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Este cuento, va destinado al alumnado del segundo ciclo de infantil y el primer ciclo de primaria, es decir, edades comprendidas entre los 3 y los 6 años, ya que consideramos que a estas edades comienzan a adquirir conocimientos sensitivos como las formas, que incluyen ciertas figuras geométricas, los colores e incluso los primeros números. o Metodología Actividad 1: Cuento vivenciado
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Actividad 1: Cuento vivenciado
El recurso que presentamos a continuación para la asignatura de
matemáticas es un cuento vivenciado donde se trabajan los colores, las
formas geométricas básicas y que incluye una serie de valores como el
compañerismo, la tolerancia y la inclusión, valores que consideramos
importantes en la formación de nuestro alumnado. Además, la idea de
vivenciar nuestro cuento y adaptarlo a todo tipo de alumnado, nace con el
objetivo de incluir la diversidad en la sociedad y poder hacer llegar la historia
a todos y todas y facilitar su comprensión. Por ello, mientras se cuenta el
cuento añadimos de manera física, entre otros materiales, las diferentes
figuras geométricas que aparecen en la historia para que puedan tocarlas,
asimilarlas y ser participes así de nuestra historia.
Este cuento, va destinado al alumnado del segundo ciclo de infantil y el
primer ciclo de primaria, es decir, edades comprendidas entre los 3 y los 6
años, ya que consideramos que a estas edades comienzan a adquirir
conocimientos sensitivos como las formas, que incluyen ciertas figuras
geométricas, los colores e incluso los primeros números.
o Metodología
La metodología utilizada se basa en los intereses y necesidades de todo
el alumnado, de manera creativa e innovadora, haciendo que nuestro
cuento se pueda representar tanto en un aula ordinaria como en un aula de
necesidades especiales, ya que está destinado a todo tipo de alumnado sin
excepción y dirigido a un público que comienza su iniciación en el mundo
de la geometría.
Este cuento nos servirá como herramienta para desarrollar en los niños/as
interés por las matemáticas, y en especial por la geometría, para que de una
manera innovadora los niños y niñas la puedan estudiar.
OBJETIVOS:
- Iniciar el aprendizaje de geometría para los más pequeños/as.
- Enseñar conceptos matemáticos como las figuras geométricas de
manera divertida.
- Plantear y resolver problemas matemáticos vinculados con la vida
cotidiana.
- Inculcar diversos valores morales transversalmente como la inclusión i
la tolerancia.
DURACIÓN APROXIMADA: De 10 a 15 minutos aproximadamente.
MATERIAL:
- Cartón (casa, caretas y sierra)
- Chocolate
- Agua
- Flores
- Power Point
- Música
LUGAR: Aula.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
1. Se divide el alumnado en dos grupos.
2. Se les explica por encima el hilo del cuento y los diferentes personajes
que aparecen.
3. Se les cuenta el cuento, a la misma vez que utilizamos los materiales
para vivenciar la historia para que la puedan conocer de cerca y
comprenderla mejor.
4. Se cierra la actividad con un coloquio sobre las impresiones que han
tenido.
A continuación, aportamos la historia para facilitar así la comprensión de
la actividad. En definitiva, es un cuento innovador y creativo dirigido a un
público infantil y adaptado a un posible sector del alumnado discapacitado
para obtener una mayor asimilación de conceptos geométricos.
Cuento:
“POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA”
-Cuadradito juega con sus amigos. (El narrador habla, mientras 4 redonditos
y un cuadradito juegan entre ellos y con las y los alumnos, a través del
tacto).
-¡Ring! Es hora de entrar en la casa grande. (Se reproduce el silbido, los
redonditos, ayudados por los niños/as entran pero el cuadradito no).
-¡Pero cuadradito no puede entrar! No es redondo como la puerta.
-Cuadradito está triste y se va al parque junto a las flores. (Los niños huelen
las flores).
-Le gustaría mucho entrar en la casa grande porque sus amigos están dentro
merendando chocolate. (En esta parte se potencia el sentido del gusto, los
niños comen un trocito de chocolate).
-Entonces, cuadradito para poder entrar se alarga
(se le estiran los brazos al alumnado), se tuerce, se
pone cabeza abajo, se dobla.
-Se moja para intentar encogerse (mojamos a los
niños).
-Pero sigue sin poder entrar.
- ¡Sé redondo! – le dicen los Redonditos. (Gritan las 4 componentes
redonditos, entonces se hará que todos los niños/as también lo digan).
-Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas. (Cuadradito se empieza a
tocar)
- ¡Te lo tienes que creer! (gritan las 4 componentes) – dicen los Redonditos.
- Soy redondo, soy redondo, soy redondo... -repite Cuadradito. Ayudémosle
todos juntos: -Se redondo, se redondo, se redondo… (Dicen los niños y niñas).
-¡Pero no hay nada que hacer!
-¡Pues te tendremos que cortar las esquinas! -dicen los Redonditos. (Con unas
tijeras en la mano)
- ¡Oh, no! -dice Cuadradito-. ¡Me dolería mucho!
-¿Le cortamos las esquinas?-Dice un redondito.
-¡Nooooo! (Deben responder los niños/as).
-¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo.
-Los Redonditos se reúnen en la sala grande. Hablan durante mucho, mucho
tiempo. Hasta que comprenden que no es cuadradito el que tiene que
cambiar.
-¡Es la puerta! (Dicen todos los redonditos a la vez).
-Entonces, recortan cuatro esquinitas a la puerta, cuatro esquinitas de
nada…que permiten a Cuadradito entrar en la casa grande…… junto a
todos los Redonditos. (Dos de los redonditos recortan la tela de la casa para
que el cuadrado pueda entrar).