Actividad 2 Impacto Redes Sociales

8/17/2019 Actividad 2 Impacto Redes Sociales

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IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACION DEJOVENES ENTRE 12 Y 18 AÑOS

Ana Ximena Mazo Be !"#n


2/23

F$NDACION $NIVERSITARIA L$IS AMI%O

Fa&' !a( (e P)i&o o*ia + Cien&ia) )o&ia e)

Me(e in 2,1-


3/23

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACION DEJOVENES ENTRE 12 Y 18 AÑOS

T"a.a/o (e In0e)!i*a&ion

Me!o(o o*ia a"a a E('&a&ion Vi"!'a

D"a Ana Ximena Mazo Be !"an

P)i&o o*a


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5/23

F&' !a( (e P)i&o o*ia + Cien&ia) )o&ia e)

P"o*"ama (e E) e&ia iza&ion en a(i&&ione)

Me(e in 2,1-

Tabla de contenido

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE JÓVENES ENTRE 12 Y 18 AÑOS...........................................................................41. CONCEPTUALIZACIÓN DE RED SOCIAL:........................................................4

1.1. Defn ! "n #e Re#e$ S%! &'e$:.................................................................4

1.1.1. C'&$ f!&! "n #e '&$ Re#e$ S%! &'e$.....................................................(1.1.1.1. Re#e$ S%! &'e$ D )e!*&$................................................................(1.1.1.2. Re#e$ S%! &'e$ In# )e!*&$............................................................1+1.2. I,-&!*%$ P%$ * %$ De L&$ Re#e$ S%! &'e$ en '& E#/!&! "n en '%$

J" ene$....................................................................................................... 101.2.1. De$&))%' '% C/'*/)&' .....................................................................101.2.2. A!!e$% Me %)&$ en '& C%,/n !&! "n en '& n3%),&! "n......... ...141.2.0. In*e)!&, % #e I#e&$5 n3%),&! "n !/'*/)&$................................16

2.1.4 F%,en*% #e' A-)en# 7& e................................................................1(2.2 IMPACTOS NE ATIVOS DE LAS REDES SOCIALES EN LOSADOLESCENTES.............................................................................................19

2.2.1 E !e$% #e n3%),&! "n...................................................................182.2.2 P)% 'e,&$ #e P) &! #................................................................1;2.2.0 P)% 'e,&$ #e Se


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IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DEFORMACIÓN DE JÓVENES ENTRE 12 Y 1 A!OS"

Realizar una investigación sobre las redes sociales, puede llegar a ser un proyecto

ambicioso y demandante ya que no podemos negar el gran impacto que estas han

tenido en nuestra sociedad. Aunque la presente investigación nos lleva a

centrarnos en el impacto que estas han llegado a tener en el proceso de formación

de los jóvenes, sigue siendo todo un reto unificar la extensa información que se

puede encontrar al respecto, uno de los objetivos claves de esta investigación,

será ubicar al lector dentro de un contexto claro acerca de la evolución que este

fenómeno ha venido presentado, as como su influencia actual dentro de los

jóvenes entre !" y !# a$os, incluyendo un pronóstico a grosso modo de hacia

donde podrá seguir evolucionando seg%n el contexto planteado.

1" CONCEPT#ALI$ACIÓN DE RED SOCIAL%

&n este primer tem del estudio del impacto de las redes sociales, se definirán,

conceptualizarán y clasificaran las redes sociales, realizando un seguimiento desu impacto. 'ara ello se presentan los principales datos disponibles teiendo en

cuenta lso hábitos de uso, haciendo de esta investigación, un estudio organizado

que sintetiza y ordena toda la información recopilada, presentando los datos

obtenidos de una exhaustiva investigación sobre fuentes existentes.

1"1" De&nici'n de Rede( Sociale(%

&xisten m%ltiples definiciones y teor as sobre qu( son y qu( no son las redes

sociales, pero existe poco consenso todav a sobre las mismas. )a gran mayor a

de autores coinciden en que una red social es* +un sitio en la red cuya finalidad es

permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear


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comunidades , o como una herramienta de +democratización de la información que

transforma a las personas en receptores y en

productores de contenidos .

&l concepto de red social, seg%n leemos en -i ipedia,es*

Una red social es una estructura social que se puede

representar en forma de uno o varios grafos en el cual

los nodos representan individuos (a veces

denominados actores) y las aristas relaciones entre

ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros,

amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacciónde distintas personas como por e emplo uegos en l!nea, c"ats, foros, spaces, etc.

/reo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta

perfectamente a este concepto. 0onde los nodos están formados por profesores y

alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos

impartidos, tutor as, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. el aula es en s una

peque$a sociedad formada por el profesor y sus alumnos. 1iendo, por tanto, un

lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto.

&n el a$o "223, fue publicado un art culo en el #ournal of $omputer %ediated&

$ommunication' que arrojaba interesante información sobre el fenómeno de las

redes sociales en 4nternet. &n dicho trabajo se definieron las redes sociales como*

+servicios dentro de las 5ebs que permiten al usuario !6 construir un perfil p%blico

o semi7p%blico dentro de un sistema limitado, "6 articular una lista de otros

usuarios con los que comparte una conexión y 86 visualizar y rastrear su lista decontactos y las elaboradas por otros usuarios dentro del sistema. )a naturaleza y

nomenclatura de estas conexiones suele variar de una red social a otra .


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&n &spa$a, el 4nstituto 9acional de :ecnolog as de la /omunicación ;49:&/


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1on redes sociales directas aquellas cuyos servicios prestados a trav(s de

4nternet en los que existe una colaboración entre grupos de personas que

comparten intereses en com%n y que, interactuando entre s en igualdad de

condiciones, pueden controlar la información que comparten. )os usuarios de estetipo de redes sociales crean perfiles a trav(s de los cuales gestionan su

información personal y la relación con otros usuarios. &l acceso a la información

contenida en los perfiles suele estar condicionada por el grado de privacidad que

dichos usuarios establezcan para los mismos.

)as redes sociales directas pueden clasificarse de diferente forma en función del

enfoque empleado como muestra la siguiente tabla*

A continuación se explican brevemente los enfoques empleados para establecer la

clasificación de redes sociales directas*

1eg%n finalidad. 1e tiene en cuenta el objetivo que persigue el usuario de la red

social cuando emplea la misma. 1e establecen las siguientes categor as*

Redes sociales de ocio. &l usuario busca fundamentalmente entretenimiento y

mejorar sus relaciones personales a trav(s de la interacción con otros usuarios ya

sea mediante comentarios, comunicándose, o bien mediante el intercambio de


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información ya sea en soporte escrito o audiovisual. 'or lo tanto su principal

función consiste en potenciar las relaciones personales entre sus miembros.

Redes sociales de uso profesional. &l usuario busca principalmente

promocionarse a nivel profesional, estar al d a en su campo o especialidad eincrementar su agenda de contactos profesionales.

1eg%n modo de funcionamiento. 1e tiene en cuenta el conjunto de procesos que

estructuran las redes sociales y las orientan de forma particular hacia actividades

concretas. 1e establecen las siguientes subcategor as*

Redes sociales de contenidos. &l usuario crea contenidos ya sea en soporteescrito o audiovisual que posteriormente distribuye y comparte a trav(s de la red

social con otros usuarios. )os contenidos publicados suelen estar sujetos a

supervisión para comprobar la adecuación de los mismos y una vez validados

pueden comentarse. na caracter stica interesante de este tipo de redes consiste

en que la información suele estar disponible para todo usuario sin necesidad de

tener un perfil creado.

Redes sociales basadas en perfiles tanto personales como profesionales. )os

perfiles consisten en fichas donde los usuarios aportan un conjunto de información

de contenido personal yBo profesional que suele cumplimentarse con una

fotograf a personal. &n este tipo de redes suele ser obligatoria la creación de un

perfil para poder ser usuario y poder emplear as todas las funciones de la red.

Redes sociales de microblogging . :ambi(n se las conoce como redes de

nanoblogging. &stán dise$adas para compartir y comentar peque$os paquetes deinformación ;que suelen medirse en caracteres6, pudiendo ser emitidos desde

dispositivos fijos o móviles que facilitan el seguimiento activo de los mismos por

parte de sus usuarios.


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1eg%n grado de apertura. 1e tiene en cuenta la capacidad de acceso a las

mismas por cualquier usuario entendida (sta como el nivel de restricción que se

aplica.

Redes sociales p%blicas. &stán abiertas a ser empleadas por cualquier tipo de

usuario que cuente con un dispositivo de acceso a 4nternet sin necesidad de

pertenecer a un grupo u organización concreta.

Redes sociales privadas. &stán cerradas a ser empleadas por cualquier tipo de

usuario. 1ólo se puede acceder a ellas por la pertenencia a un grupo espec fico u

organización privada que suele hacerse cargo del coste de la misma. )os usuarios

suelen mantener relación contractual o de otra ndole con dicho grupo espec fico uorganización.

1eg%n nivel de integración. 1e tiene en cuenta el nivel de afinidad, inter(s e

involucración en materias o actividades de tipo, preferentemente, profesional.

Redes sociales de integración vertical. 1u empleo suele estar acotado al uso por

parte de un grupo de usuarios a los que a%na una misma formación, inter(s o

pertenencia profesional. 9o es infrecuente que el usuario acceda a ellas previa

invitación por parte de uno de sus miembros y la veracidad de la información

contenida en los perfiles suele ser comprobada y verificada. 'ueden ser de pago,

el coste suele soportarse por los propios usuarios de las mismas contando con un

n%mero de usuarios muy inferior al existente en las redes de integración

horizontal.

Redes sociales de integración horizontal. 1u empleo no está acotado a un grupo

de usuarios con intereses concretos en una materia.

Algunos ejemplos de redes sociales directas, son* Caceboo , Dou:ube, -i ipedia,

hiE, ?eetic, )in ed4n, Fing, ?y1pace, Cotolog.


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1"1"1"2" Rede( Sociale( Indi)ecta(

1on redes sociales indirectas aquellas cuyos servicios prestados a trav(s de

4nternet cuentan con usuarios que no suelen disponer de un perfil visible para

todos existiendo un individuo o grupo que controla y dirige la información o las

discusiones en torno a un tema concreto. Resulta especialmente relevante aclarar

que este tipo concreto de redes sociales son las precursoras de las más recientes

redes sociales directas desarrolladas dentro del nuevo marco de la Red ".2G.

)as redes sociales indirectas se pueden clasificar en foros y blogs*

Coros* 1on servicios prestados a trav(s de 4nternet concebidos, en un principio,para su empleo por parte de expertos dentro un área de conocimiento espec fico o

como herramienta de reunión con carácter informativo. &n los mismos se llevan a

cabo intercambios de información, valoraciones y opiniones existiendo un cierto

grado de bidireccionalidad en la medida en que puede responderse a una

pregunta planteada o comentar lo expuesto por otro usuario.

Hlogs* 1on servicios prestados a trav(s de 4nternet que suelen contar con un

elevado grado de actualización y donde suele existir una recopilación cronológica

de uno o varios autores. &s frecuente la inclusión de enlaces en las anotaciones y

suelen estar administrados por el mismo autor que los crea donde plasma

aspectos que, a nivel personal, considera relevantes o de inter(s.

2 IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACION DE LO JOVENES

&s interesante comenzar esta sección de nuestra investigación, estableciendo un

concepto acerca de la educación. &ncontramos que la educación que no es más

que un proceso permanente e integral de interacción mediante el cual hay un

aprendizaje individual yBo grupal. :ambi(n se define como un proceso formativo,


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que prepara para asumir conocimientos y orienta hacia una visión cr tica y

transformadora, pero en realidad es el acto en que los sujetos aprenden a

aprenderI se refiere a la creciente autonom a de las personas a adquirir

conocimientos.

/ada esfuerzo por definir lo que es educación está relacionado con una serie de

conceptos como* formación, ense$anza, aprendizaje, capacitación, información,

socialización. 1e tiene entonces*

+ nse an*a es la transmisión de conocimientos (...). ducación es un proceso

m+s completo m+s permanente, m+s continuo, a través del cual se trata de ubicar al individuo cr!ticamente dentro de su contexto "istórico, pol!tico, social, para que

él sea capa* de reaccionar frente a los "ec"os de la vida .

&l impacto de la tecnolog a en la educación se considera desde varias

perspectivas, en las que intervienen una serie de factores determinados por el tipo

de resultado que se ha obtenido hasta el momento gracias a la aparición del

computador con el cual nace la aparición de la informática educativa como una

herramienta de ense$anza y aprendizaje.

)os adolescentes se han adaptado rápida y fácilmente a la redI de este modo, se

ha multiplicado vertiginosamente en los %ltimos a$os el n%mero de usuarios

jóvenes que utilizan ha bitualmente 4nternet. )as actividades que llevan a cabo en

este medio son diversas ;@armendia, "2!!6* resolver tareas escolares, jugar en

4nternet, ver videos musicales, comunicarse a trav(s de mensajer a instantánea,

enviar o recibir e 7 mails, etc.

1on lo que ?arc 'rens y ;"22!6 denominó en )a muerte del mando y del control

+nativos digitales . /omo se se$ala n varios autores ;@arc a, 'ortillo, Romo y

Henito, "22!* "6, (stos


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+forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las 9uevas

:ecnolog as, desarrollándose entre equipos informáticos, videoconsolas y todo tipo

de artilugios digitales, convirti(ndose los tel(fonos móviles, los videojuegos,

4nternet, el email y la mensajer a instantánea en parte integral de sus vidas y en surealidad tecnológica.

1in embargo, a todas estas tareas se ha a$adido otra actividad que se ha

intensificado en los %ltimos a$os entre los adolescentes hasta convertirse en la

prioritaria* el uso de las redes sociales. &l 4nforme @eneración ".2 ;1ánchez Hurón

y Cernández ?art n* "2!26 afirma que el 3#J de los jóvenes entre !" y !3 a$os

las utiliza, un GJ no las conoce y un !#J aunque las conoce, no hace uso deellas.

)a presente investigación, está centrada en la influencia que tienen las redes

sociales en la eduacion de los jevenes, por lo que es importante tambi(n

establecer algunos conceptos acerca de la modalidad de educación virtual, la cual

esta apoya naturalmente en tecnolog as de información y comunicación, :4/,

como medios efectivos en el proceso de ense$anza7aprendizaje, donde dicha

mediación de :4/ reclama, al menos desde la perspectiva del docente, la

apropiación ;tecnológica, didáctica7pedagógica y comunicativa6 y la creatividad

para proponer ambientes y estrategias de ense$anza7aprendizaje virtuales y

retadoras para el estudiante.

>errera Hatista ;"22!, p. !6 cita a Cerreiro @ravi( quien sobre los ambientes

virtuales de aprendizaje sostiene que*

9o se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con losnuevos recursos tecnológicos. &s innovar haciendo uso de los aciertos de la

'edagog a y la 'sicolog a contemporáneas y por supuesto de las nuevas

tecnolog as ;Cerreiro @ravi(, "222, p. !!K6.


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0esde esta perspectiva, es importante resaltar que la educación en ambientes

virtuales de aprendizaje reclama miradas pedagógicas7didácticas, y sopesa las

reales posibilidades y dimensiones de utilización o mediación de tecnolog a en el

proceso de ense$anza7aprendizaje. &n concreto, este tipo de tecnolog as hainfluido en la educación de diversas maneras, las cuales requieren reflexión y

actualización.

1"2" I*+acto( Po(iti,o( De La( Rede( Sociale( en la Ed-caci'nen lo( J',ene(

)os ?edios de /omunicación no sólo influyen en la educación que reciben los

jóvenes, sino que tambi(n lo hacen muy directamente en el tipo de sociedad que

tenemos a nuestro alrededor, ya que estos reproducen pautas y reglas de modelos

individuales yBo colectivos, que aunque a veces cumplen una función meramente

informativa, tienen en la mayor a de los casos tintes claramente consumistas,

ideológicos, fantasiosos, comerciales, etc, que aunque claramente ;en la mayor a

de los casos6 son completamente irreales, los jóvenes los toman como válidos y

los adquieren totalmente en sus comportamientos, ya que el auge de las redes

sociales ha sido vertiginoso en los %ltimos a$os. 0e temas generales, cotidianos,sectoriales, laborales, l%dicasL etc, se han convertido en el nuevo modo de

relacionarse y comunicarse para miles de personas por el hecho de que son

faciles de acceder y manejar, haciendo de están el canal de comunicación

preferido entre jovenes y algunos adultos.

1.2.1. De(a))ollo C-lt-)al

&l acceso a la tecnolog a moderna obliga al usuario a mantenerse al d a en los

cambios tecnológicosy esto ha incidido positivamente en el desarrollo cultural del

individuo. +?uchos de los jóvenes que van a las escuelas en diferentes regiones

del mundo no entienden fácilmente como es que los jóvenes de los a$os noventa

y anteriores, pod an vivir sin Caceboo , ?y 1pace , :5itter , celulares y tantos

http://redessocialesblogs.suite101.net/article.cfm/facebookhttp://www.myspace.com/http://internet.suite101.net/article.cfm/twitter_el_pequeno_gran_bloghttp://movilescelulares.suite101.net/article.cfm/multitudes_inteligenteshttp://redessocialesblogs.suite101.net/article.cfm/facebookhttp://www.myspace.com/http://internet.suite101.net/article.cfm/twitter_el_pequeno_gran_bloghttp://movilescelulares.suite101.net/article.cfm/multitudes_inteligentes


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avances tecnológicos actuales. 1obre todo los adolescentes se preguntan -cómo

se comunicaban antes los amigos y qué es lo que "ac!an

)as respuestas realmente son simples... )a comunicación era frente a frente, nohab an aparatos electrónicos de por medio y lo más avanzado en comunicación

antes de 4nternet era el simple tel(fono o la sencilla acción de ir a casa del amigo,

tocar su puerta y a partir de ah se hac an juegos, grupos de estudio, se

compart an fotograf as, se escuchaba m%sica y más. &sas eran las redes sociales,

as era la comunicación y nada más, pero hoy en d a las formas han cambiado, las

redes sociales se digitalizaron . !

1"2"2" Acce(o . Me/o)a( en la Co*-nicaci'n . en lain0o)*aci'n

)a comunicación con amigos es la finalidad de uso más importante que tienen las

redes sociales con independencia del sexo y la edad de sus usuarios. )as redes

sociales se han convertido en aut(nticas plataformas donde poder compartir y

buscar todo tipo de información. )a ventaja de las redes sociales como medio de

comunicación sencillo, gratuito e inmediato, ha supuesto un cambio en los hábitos

de comportamiento.

&n cuanto a la educación, una de las grandes ventajas han sido las aulas

virtuales, ya que a trav(s de ellas se logra disponer en un sólo espacio !22 ó "22

de los propios alumnos, junto a otros a los que ni siquiera conocemos, lejos de ser

algo caótico o un impedimento se convierte en una aut(ntica ventaja. )os

buscadores de las redes permiten localizar una persona o un colectivo en escasos

segundos, igualmente los grupos internos de la red pueden agrupar a toda una

clase en un %nico espacio. )a comunicación directa con alumnos se transforma en

1 =**-:>> #e=&)%. '%2++8>11>'&?)e#e$?$%! &'e$?en?e#/!&! n.=*,'@ 770 L; 24*< Un#e) C)e&* e C%,,%n$ L !en$e: A**) /* %n N%n?C%,,e)! &' S=&)e A' Be

http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html#ixzz3BL9i24tghttp://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html#ixzz3BL9i24tghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html#ixzz3BL9i24tghttp://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html#ixzz3BL9i24tghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0


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algo muy sencillo, bien de forma p%blica a trav(s de su MmuroM ;mensajes que se

peuden dejar en su página personal6, mediante mensajes privados de correo

electrónico interno o mediante mensajes enviados a todos los miembros de un

grupo. )o mismo se aplica a los alumnos, ya que pueden contactar con cualquierade sus profesores y compa$eros de forma directa. As pues, la red social tiene un

efecto directo en la mejora de la comunicación personal alumno7profesor. "

&l uso de las redes sociales permite aprovechar no sólo los recursos tecnológicos

y aplicaciones que ofrecen estos entornos, sino que tambi(n dan la oportunidad

de acercar el aula a los estudiantes. &n este sentido, es necesario tener presente

que Mes el proceso comunicativo de los actores ;estudiantes, profesores6 y no latecnolog a es lo más importante del dise$o en el entorno virtual 8N.

1"2" " Inte)ca*bio de Idea( in0o)*aci'n . c-lt-)a(

> #e=&)%. '%2++8>11>'&?)e#e$?$%! &'e$?en?

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R%,e)% De'


18/23

)orenzo Oilches se$ala* 3los medios de comunicación tienden a desarrollar competencias adecuadas de procesos mentales especializados que facilitan una

labor de aprendizaje a trav(s de ellos y a$ade que parte de la cultura de los

jóvenes de hoy está atravesada por las ventanas al mundo abiertas por los mediosmasivos de comunicación y que existe una +cultura audiovisual que forma parte

del modo de mirar y sentir de nuestros tiempos y que la escuela tiene que dar

cuenta de esto y la pedagog a de la comunicación puede incorporar a la

ense$anza elementos que tomen en consideración la diversidad de modos de

comprensión y expresión, más a%n, anota que la televisión en su conjunto

discursivo y social, más allá de su función art stica o electrodom(stica, funciona

como un mapa enciclop(dico donde el espectador puede encontrar reflejado ytransformado un mundo real o imaginario, y finaliza diciendo que la televisión, por

sus enormes recursos intertextuales, representa un medio privilegiado de

aprendizaje no formal G” .

2"1"3 Fo*ento del A+)endi4a/e

)as redes sociales mas populares, llegan a ser conocidas en cada pa s hasta en

un =2J de los internautas, por lo que han sido desarrollados por los jóvenes,

nuevas habilidades digitales y niveles más complejos de participaciónI su potencial

permite que los usuarios se alfabeticen por igual en el uso de las redes,

independientemente de ser nativos digitales o no ;/iuffoli, "2!26.

)o anterior les ayuda a desarrollar destrezas en t(rminos cognitivos, al

estandarizar prácticas de divulgación que permiten disminuir las barreras de la

publicación personal. 'or ejemplo, las más de 8E2 millones de personas que hoy

usan Caceboo están siendo entrenadas en la estandarización de las prácticas denativos e inmigrantes digitales que convierten a Caceboo en un alfabetizador ".2I

4

CAFEIRO5 1;;9 16(


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es decir, una plataforma que sin propon(rselo alfabetiza a todos por igual en el

uso de herramientas y aplicaciones propias de la -eb social ;/iuffoli, "2!26.

?eso ;"2!26 manifiesta que uno de los ámbitos donde podemos desarrollar elpotencial de las redes sociales como parte de la educación es Caceboo , ya que

representa un espacio colaborativo, además de que ofrece una fuerte cantidad de

recursos para ilustrar aplicaciones, proponer ejercicios de aplicación, optimizar la

dinámica de la clase, entre otros, lo que brinda la posibilidad de conectar

estudiantes entre s en redes de aprendizaje ;1el5yn, "2236.


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2"2 IMPACTOS NE5ATIVOS DE LAS REDES SOCIALES ENLOS ADOLESCENTES

&n la actualidad la sociedad se enfrenta al hecho de que los cambios tecnológicos

han provocado transformaciones radicales en las formas de organización social,

en la propia cognición humana, en las prácticas o en las maneras de hacer las

cosas como trabajar, divertirse, relacionarse, pensar, y sobre todo aprender

;Oizca no, "2!"6.

'or todo lo anterior, la escuela de esta denominada era digital debe estar alerta de

lo que los alumnos necesitan para contar con las herramientas tecnológicas

apropiadas para incorporarse a una sociedad cambiante, pero no por ello

descuidar el hecho de que las mismas herramientas que son usadas para

aprender y crear nuevos conocimientos, son las mismas que pueden llegar a

provocar efectos y usos negativos, como los siguientes.

2"2"1E6ce(o de in0o)*aci'n

&s imposible controlar todo el flujo de información al que estamos sometidos d a a

d a por parte de los medios, y lo que debemos hacer no es evitarlos ni

restringirlos, y esto ser a dar la espalda al inevitable avance de nuestra sociedad,

ya que la información nos viene por todos los lados. )o adecuado ser a crear una

actitud cr tica en el receptor, de manera que fuera capaz de discernir toda la

información a la que está sometido, ya que en esta (poca de las

telecomunicaciones que nos ha tocado vivir, los ?edios de /omunicación están

modificando nuestra manera de percibir la realidad y el mundo en el que nos

encontramos.

Al ser tan diversificada y ampl a la educación informal que se transmite a trav(s de

los medios de comunicación, se dificulta su entendimiento y estudio, pero no por


21/23

desconocerse su mediación, debe ignorarse su valor educativo que rebasa en

ocasiones a los sistemas escolarizados. &l reto es que debe replantearse el papel

de la escuela ante el entorno social y comunicativo y reconocer abiertamente que

ese entorno forma parte esencial de su quehacer profesional en cuanto a quebrinda saberes que son asimilados por los educandos. 1e deberá por tanto,

aprovechar y utilizar cada vez más en la escuela, las nuevas tecnolog as de

comunicación como la radio, la televisión, el 4nternet y multimedia ya disponibles

de manera innovadora y evitar hacer un uso meramente tradicional de estos

instrumentos.

Cundamentalmente, el reto que tienen los docentes en este nuevo escenario esdesarrollar nuevas competencias profesionales que les ayuden a utilizar la nueva

tecnolog a como herramienta valiosa que apoye efectivamente el proceso

ense$anza P aprendizaje.

2"2"2P)oble*a( de P)i,acidad


22/23

realidad no es el mismo pues en la red se le llaman amigos a cualquier persona

que es invitada a ver el sitio de las otras personas y este acepta en ocasiones aun

sin conocer a la persona que le envió la invitación, además de que se publican

fotos o videos familiares y esto conlleva a que en muchas ocasiones esainformación llegue a personas equivocadas y se d( lugar a los cr menes por

internet o sirva como medio de extorsión, violando as la privacidad de los

usuarios.

'or ejemplo encontramos que en el Caceboo , una de las redes más utilizadas,

tiene ciertas debilidades como lo es el uso y manejo de la información que alberga

en sus servidores, pues de acuerdo con su pol tica de privacidad, guarda el tipo de

navegador que está utilizando el usuario junto con su dirección 4' ;identificaciónpersonal6, esto quiere decir que esta información le indica a la organización la

ubicación geográfica del usuario y además de que combina esta información con

el perfil, le permite crear un prospecto sobre los comportamientos del usuario.

'ero eso no es todo además esta información puede ser compartida con otras

empresas para desarrollas campa$as publicitarias exitosas. &sto presenta un gran

problema pues Caceboo puede recabar información no solo del perfil sino

tambi(n por todo lo que el usuario publica acerca de (l.


23/23

BIBLIO%RAFIA

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