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Módulo 6. Evaluación un proceso dialógico de mejora continua.
Actividad 26. Construcción del proyecto incluyente.
Modalidad:
Individual
Tipo de actividad:
Evaluable
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre: IVAN CHAGOYA LUNA
Escuela donde labora: Tláhuac
Nivel educativo en que labora: Primaria
Ciudad y Estado: Distrito Federal
Objetivo: Analizar del producto del módulo 2, la propuesta de intervención asociada a indicadores de calidad, así como la propuesta y/o proyecto de sensibilización producto del módulo 4. Con estos insumos y los aprendizajes significativos de cada módulo elaborar un proyecto integral vinculado al PETE de tu centro laboral y/o similar, sobre ambientes de aprendizaje en educación inclusiva.
Instrucciones
1. Retoma tu actividad evaluable del módulo 2. - Como recordarás la descripción de la problemática a partir de la selección de áreas e indicadores te llevaron a
una propuesta de intervención pedagógica como agente transformador de tu contexto escolar. Si consideras necesario lee nuevamente el Anexo del módulo 2 donde se encuentran las áreas con los indicadores.
- Debes tener como mínimo tres indicadores de áreas diferentes o bien de la misma área. - Seguramente el tutor (ra) te hizo sugerencias y tu corregiste o realizaste algunos ajustes en los indicadores
que seleccionaste y/o en la descripción y eso te llevo a una nueva descripción de tu propuesta de intervención.
- Tuviste que haber hecho una propuesta de cronograma de actividades y para cada una describir un objetivo, éste debe estar vinculado al indicador y a las dimensiones del PETE.
- La propuesta que realizaste en el módulo 2, es desde tu nivel de influencia y para un semestre, las actividades que describiste son las mismas que propones en la columna “qué voy a Hacer al respecto”. Ahora te pedimos actualizar de acuerdo a las indicaciones del punto número 2 de esta actividad.
2. Analiza el proceso de cambio a partir de tu intervención y reporta en la cuarta columna los avances y logros en el
siguiente formato. Te pedimos una redacción clara y de solo aquellos indicadores que hayas podido trabajar de acuerdo a tu cronograma.
3. Analiza tu información y vincula las barreras que aún existen (descripción de la problemática) con las dimensiones
del PETE de tu centro escolar:
Práctica Pedagógica.
Organizativa.
Administrativa.
Participación social comunitaria.
Política educativa.
- Si no cuentas con una copia del PETE, solicítala a la dirección explicando el motivo. - Se podría pensar que desde tu nivel de influencia no te corresponden algunas dimensiones, sin embargo te
pedimos que analices en que dimensión consideras que no tienes un nivel de influencia y sustituyas. - Ejemplo # 1: La dimensión administrativa se considera solo para el área directiva, ahora te pedimos sustituir y
aplicar en la misma dimensión situaciones de administración de tu tiempo y recursos disponibles para la realización de tu proyecto.
- Ejemplo # 2. En caso de estar en áreas administrativas y no frente a grupos te pedimos que la dimensión participación social u otra la sustituyas con los temas de capacitación que requiere el personal a tu cargo. Esta sustitución debe haber quedado desde el llenado de la actividad evaluable del módulo 2, así que para ti es muy fácil.
- En caso de no haberlo realizado podrás hacerlo ahora.
En el siguiente formato reporta en la columna 4, avances y logros y en la 5 la vinculación con las dimensiones del PETE.
Escribe el área
seleccionada y el
indicador (s) elegido.
Descripción de la
problemáticas
(barreras)
¿Qué voy a hacer al
respecto? (propuesta
de intervención).
Descripción de los
avances y logros.
Vinculación con las
dimensiones del
PETE.
Social y emocional
La comunidad
escolar está
sensibilizada con
respecto a las
necesidades
educativas
especiales.
La comunidad escolar entiende que debe integrarse a los alumnos con Discapacidad, pero no está sensibilizada sobre la importancia de tomar en cuenta las NEE de los alumnos, relegándolos de las actividades dentro y fuera del salón de clase.
Gestionare espacios para participar dentro de las reuniones de consejo técnico para sensibilizar al personal.
Aplicaré dinámicas de inclusión educativa para sensibilizar al profesorado dentro de las RCT.
Aplicaré dinámicas al interior de los grupos de manera conjunta con el profesor de manera que los educandos entiendan que los alumnos que enfrentan BAP no actúan así intencionalmente, por lo que es importante considerar al otro y a su diversidad dentro de todas las actividades al interior del grupo.
Los alumnos se han
integrado con éxito a
la dinámica de la
escuela, sigo
trabajando en la
gestión de espacios,
pues si bien es cierto
se me otorga un
tiempo en las
reuniones de consejo
técnico esté es
insuficiente para
trabajar las
dinámicas que
deseo, sin embargo
al interior del grupo
con el trabajo con el
profesor las cosas
van funcionando
bien con las
estrategias de
integración, me
faltaría por lograr
que ahora ellos
realicen ciertas
actividades sólo con
mi asesoría y que las
incluyan de manera
permanente en su
planeación de clase,
para así poder
Dimensión Pedagógica Curricular.
El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de los procesos Fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza Y el aprendizaje. Para ello se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente como son la planeación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, entre los más importantes, para asegurar así la plena inclusión de los alumnos que enfrentan BAP.
fortalecer el trabajo
ene quipo.
Dimensión Organizativa.
Esta dimensión contribuye a identificar la forma en que se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro, y trabajar en equipo será y de manera colaborativa exigirá de dicha dimensión. Dimensión Administrativa. Es importante que administre bien mi tiempo y los recursos que he de destinar para la asesoría a cada profesor, sin olvidar que es de vital importancia la sistematización de dichos apoyos. Dimensión de Participación Social Comunitaria. Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela, y aunque principalmente no se les incluyo, pueden ser un factor de apoyo que deberá considerarse, pues son un eje rector por la enseñanza
que otorgan a sus hijos desde casa. Dimensión de Política educativa Creo que podría gestionar con mi equipo de trabajo y autoridades que principalmente organizaciones civiles relacionadas con la educación y la vida en sociedad de personas vulnerables puedan dar platicas de sensibilización y vincularse con la escuela.
Curricular
Los maestros
elaboran su plan
de clase tomando
en cuenta los
planes y
programas, y las
adecuaciones
según las
necesidades de sus
alumnos.
Los maestros de grupo planean igual para todos los alumnos, no incluyen en su planeación flexibilidad curricular y/o ajustes razonables, porque no contemplan las necesidades de sus alumnos.
Proponer un ajuste a los Aprendizajes esperados de cada grado, para dar respuesta a las necesidades de los alumnos.
Gestionar con la directora del plantel su inclusión en la planeación docente.
Construir de manera colaborativa mediante la asesoría y acompañamiento el plan de clase con los docentes de grupo.
Los aprendizajes esperados flexibilizados se propusieron, pero les cuesta trabajo a los profesores de clase poderlos ubicar con las necesidades de los alumnos.
Aun no logró impactar en las planeaciones de todos los maestros, me falta eficiencia en la sistematización de ese apoyo, para que la realicemos de manera colaborativa con los que aún no logro incidir.
Dimensión Pedagógica Curricular.
El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de la planeación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, de acuerdo a las necesidades de sus alumnos.
Dimensión Organizativa.
Trabajar en equipo y de manera colaborativa exigirá de dicha dimensión, pues sigue siendo un proceso en construcción en el
cual deberemos seguir trabajando.
Dimensión Administrativa.
Es importante que administre bien mi tiempo y los recursos que he de destinar para la asesoría a cada profesor, sin olvidar que es de vital importancia la sistematización de dichos apoyos.
Familia Los padres de familia brindan su apoyo, formando parte del equipo
educativo de su hijo; definiendo
objetivos y apoyando el trabajo de sus hijos en casa.
Los padres delegan la responsabilidad de la educación de su hijo al centro educativo, pues no se considera ellos, como parte de un equipo de trabajo.
Gestionar espacios para realizar un taller para padres.
Aplicación de taller para padres para sensibilizar y orientar sobre cómo debería funcionar el equipo de trabajo, que forma parte de la educación de su hijo, así como brindar estrategias precisas de apoyo en casa.
Este proceso ha sido
el más complicado,
pues si viene es
cierto ahora los
padres se reconocen
como agentes de un
equipo de trabajo,
aun no les queda
claro cuáles son las
funciones que deben
de desempeñar
errando con mucha
frecuencia en los
apoyos
implementados en
casa.
Dimensión Pedagógica Curricular.
Debe de contemplarse aquí incluir actividades de involucramiento con los padres de familia, para ver integrado un equipo de trabajo.
Dimensión Organizativa.
Trabajar en equipo y de manera colaborativa exigirá de dicha dimensión, pues sigue siendo un proceso en construcción en el cual deberemos seguir trabajando.
Dimensión Administrativa.
Es importante que
administre bien mi
tiempo y los
recursos que he de
destinar para la
asesoría a cada
profesor, sin
olvidar que es de
vital importancia la
sistematización de
dichos apoyos
Dimensión de Participación Social Comunitaria.
Es aquí donde el
trabajo en equipo
con los padres surte
mayor efecto, pues
se les debe de
asignar un lugar
dentro de un trabajo
en equipo en casa.
4. El ejercicio anterior es útil para poder emprender el proyecto sobre ambientes de aprendizaje para la educación
inclusiva por lo que te pedimos reunir las actividades evaluables de los módulos anteriores (del módulo 2 al 6) ya
que son fundamentales para la construcción y redacción del proyecto.
5. Realiza la lectura complementaria sobre la realización de proyectos del módulo 6.
6. Llena los formatos del proyecto de acuerdo al título de cada columna y fila.
Parte I
Planteamiento y Viabilidad del proyecto
Título del proyecto: Aprendizaje, un lugar donde el conocimiento ocurre por el trabajo
colaborativo.
Antecedentes:
(Del centro escolar breve descripción del
contexto de la comunidad educativa, la
ubicación geográfica y caracterización
del perfil docente).
La escuela se ubica al límite noroeste de la Delegación Tláhuac, la cual colinda al norte con la delegación Iztapalapa. A pesar de que en las colonias existen aún asentamientos irregulares de viviendas, se observa en los últimos años un claro aumento en la población que proviene de las unidades habitacionales, la zona en general debido a la construcción de la línea 12 del metro ha alcanzado su grado de ciudad, superando en su gran mayoría los rezagos sociales que la ubicación geográfica le imponía al encontrarse en extremo sur de Distrito federal, ya que no solo con la construcción de esta nueva vía de comunicación, le permite a la población conectarse con la zona de principal actividad económica y cultural de la ciudad, sino que además favoreció la construcción, ampliación y restructuración de servicios sociales de vital importancia, como salud, transporte público, comercios etc.
En la colonia granjas Cabrera lugar donde se encuentra ubicad la primaria: el nivel Socioeconómico que predomina es bajo en su gran mayoría, la actividad comercial/laboral que destaca en los padre es el comercio informal, obreros y empleados de dependencias públicas, aunque se nota una constante tendencia, de un aumento de la población escolar, de la clase media baja y media, su condición por consiguiente influye, pues los padres tiene que dejar a los niños en casa solos o con los abuelitos debido a sus horarios de trabajo, aumentando el riesgo de que los alumnos no alcancen un desarrollo integral acorde a sus necesidades.
El nivel cultural es tradicionalista y limitado, ya que la mayoría de las personas sólo terminaron su educación primaria o secundaria solamente y un porcentaje mínimo tiene estudios de nivel medio superior o mayor. Como consecuencia de esto, existen problemas serios al interior de la familia, pues puede observarse que los hijos ante el ejemplo de los padres tiendan a reproducir sus malos hábitos e inclusive a apropiarse prácticas poco favorecedoras para su aprendizaje.
En cuanto a la dinámica escolar se refiere, cabe destacar que la
primaria ha ofrecido en su gran mayoría los aportes pertinentes,
para que la USAER construya acuerdos de trabajo que no solo
favorezcan a los alumnos que enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la participación, sino a toda la comunidad
escolar(alumnos, padres de familia y personal docente), pero se
ha encontrado con la gran dificultad, de que los acuerdos no
siempre se respetan, o se respetan a conveniencia de los
interesados, olvidando así el verdadero sentido de una educación
acorde a los principios pedagógicos y estándares curriculares.
Los maestros en su gran mayoría, rehúyen al aumento de trabajo,
tienen una actitud en ocasiones apática ante el trato con la
diversidad cultural, pero sobre todo esperan que la USAER
resuelva todos los problemas y sino requiere de su esfuerzo
mejor, en general el trabajo colaborativo se genera por
insistencia del personal de la unidad o porque de plano el
profesor se siente agobiado y ya no sabe qué hacer.
Justificación:
(Descripción breve y general de la
problemática a resolver, para qué es
necesario realizar un proyecto).
En general el profesorado, no toma en cuenta ni el diseño curricular de
clase, ni en su estructuración al interior del aula, la diversidad cultural
de sus alumnos, pues al no realizar una oportuna evaluación inicial es
incapaz de promover ambientes de aprendizaje favorables en su
grupo, situación que nubla su mente, y así incapaz de resolver los
problemas al interior del aula, culpa a otros limitándose a no
investigar más y a no dominar los conocimientos básicos para dar una
atención de equidad y una educación de calidad a los alumnos
regulares, como menos a los alumnos que presentan discapacidad o
enfrenten NEE.
Tiempo estimado de ejecución
(1 semestre
1 ciclo escolar
3 semestres
2 ciclos escolares).
Mi proyecto tiene una duración de:
1 ciclos escolar
Descripción de las estrategias a realizar
para modificar el contexto:
(Recuerda que sólo es desde tu nivel de
influencia y que debes tomar en cuenta
como punto de partida las barreras que
afectan las dimensiones del PETE).
Observación importante:
Mínimo una estrategia por dimensión.
En la redacción de objetivo pueden ser
más de 1, por lo que te pedimos numerar
Dimensiones Práctica Pedagógica:
Estrategia:
Promover la determinación real de ritmos y estilos
de enseñanza, su evaluación y su inclusión dentro
de la planeación educativa.
Objetivo#
#1 Asesorar a los profesores de los grupos en el
diseño de instrumentos de evaluación,
interpretación y aplicación de los ritmos y estilos de
aprendizaje al interior del grupo, a lo largo del ciclo
escolar
#2 Planear de manera conjunta con los profesores
de grado, para dar una atención real a los alumnos
que enfrentan NEE a través de la inclusión de
actividades que contemplen los ritmos y estilos de
tus objetivos por dimensión en el mismo
recuadro de la estrategia.
Ej. Estrategia # 1. XXX
Objetivo # 1.
Objetivo # 2.
Objetivo # 3.
En el caso de que tu labor la realices en
Zona de Supervisión, Jefatura de
departamento o área administrativa,
incluye la quinta dimensión que es:
Política educativa. No lo olvides.
aprendizaje y de enseñanza.
Organizativa:
Estrategia # 2.
Trabajar con actividades diversificadas en la
sensibilización de los profesores hacía la atención
de la diversidad en RCT.
Objetivo # 3
Participar en todas las reuniones de consejo
técnico, para sensibilizar al profesorado en la
atención a la diversidad.
Administrativa
Estrategia #3
Sistematización de todos los apoyos para dar un
seguimiento real y poder evaluar el trabajo por
parte de la USAER y del equipo de trabajo.
Objetivo # 4
Establecer la correcta vinculación entre la
organización y la sistematización para crear
eficiencia en el apoyo brindado a la escuela y el
logro del trabajo en equipo.
Participación social comunitaria
Estrategia # 4.
Integración de los padres de familia en las
actividades de la escuela, para lograr un trabajo en
equipo que atienda la diversidad.
Objetivo # 5.
Conformación organizada de un equipo de trabajo
entre los actores de la educación (padres, maestros
y alumnos) para la promoción de ambientes de
aprendizaje.
Parte II
Plan de acción
Este ejercicio es de vinculación entre las actividades que resultan de la redacción o planteamiento de la estrategia y su objetivo (s), así como de lo que esperas obtener con las actividades de intervención y la forma en cómo vas a medir y demostrar el avance (columna 3 indicadores), por lo que te sugerimos tomes el tiempo necesario y analices cuidadosamente la redacción y relación entre parte I y II.
En la experiencia hemos observado que los proyectos centran sus actividades en temas de Difusión, Sensibilización y Capacitación docente, te sugerimos no limitar tu creatividad y en la redacción de las estrategias dar énfasis en aquella dimensión donde te sientas con mayor experiencia. Si estas frente a grupo la recomendación está en: la dimensión de “práctica pedagógica”, con ello obtendrás un producto de planificación y mejora continua en tu práctica docente en la enseñanza y para lograr un mejor puntaje en la rúbrica te sugerimos revisar tus actividades de los módulos anteriores. Son tu respaldo en la realización del proyecto.
Nota: En la columna de actividades podrás describir más de 1.
Estrategia:
Promover la determinación real de ritmos y estilos de enseñanza, su evaluación y su inclusión dentro de la planeación
educativa a través del acompañamiento y asesoría en espacios reales de trabajo.
Actividad (s).
Asesorar a los
profesores de los
grupos en el diseño
de instrumentos de
evaluación.
Planear de manera
conjunta con los
profesores de
Resultado
esperado.
Planeación
conjunta con el
Profesor de
grupo, para que
tome en cuenta
dentro del
quehacer diario
Indicadores de
que se obtuvo el
resultado
esperado(1).
Planeación
conjunta.
Instrumentos de
identificación de
ritmos y estilos de
Persona (s)
responsables (2).
Director de USAER
Director de Primaria
Maestro de grupo
Maestro de apoyo
Fecha límite de
realización.
Octubre de
2013
Recursos
necesarios.
Planes y
programas
generales y de
grado.
Instrumento
de evaluación
de ritmos y
1 Son las evidencias de lo que si podrás medir y demostrar (estadística de antes y después de tu
intervención, testimonios, cuestionarios o sondeos de opinión, fotos de las actividades realizadas etc.) sólo enuncia, recuerda que es un proyecto para los siguientes semestres o ciclo escolar. 2 Otros maestros invitados al proyecto, aliados, padres de familia, prestadores de servicios de la
comunidad o quienes forman el Consejo de participación social.
grado.
Gestionar espacios
de planeación
Acompañar en la
aplicación de
ritmos y estilos
de aprendizaje al
interior del aula.
la importancia de
los ritmos y
estilos
aprendizaje y
enseñanza.
enseñanza y
aprendizaje.
Análisis de ritmos
y estilos de
aprendizaje y
enseñanza.
Conformación de
carpeta escolar.
Rubrica de
evaluación
Padres de familia
Equipo de la USAER
estilos.
Planeación de
clase.
Carpetas
escolares.
Rubricas de
evaluación.
Perfil de
grupo.
Estrategia # 2. Trabajar con actividades diversificadas en la sensibilización de los profesores hacía la atención de la
diversidad en RCT.
Actividad (s).
Gestión de espacios
con la directora del
plantel.
Diseño de un plan de
intervención en RCT.
Participación con
dinámicas de trabajo
en RCT.
Resultado
esperado
Sensibilizar al
profesorado en
un 70% en la
atención a la
diversidad a
través de la
promoción de
ambientes de
aprendizaje.
Indicadores de
que se obtuvo el
resultado
esperado(3).
Rubricas de
evaluación.
Plan y planeación
de trabajo de
RCTC
Reporte de
gestión.
Listas de cotejo.
Persona (s)
responsables (4).
Profesores de grupo.
Profesor de USAER
Equipo de la USAER
Directora del plantel
Directora de USAER
Fecha límite de
realización
Último viernes
de cada mes
hasta el ciclo
escolar 2013-
2014
Recursos
necesarios
Planes y
programas
generales y de
grado.
Planeación de
clase.
Carpetas
escolares.
Rubricas de
evaluación.
Listas de
cotejo
Planeación de
RCT.
Cronograma
de
3 Son las evidencias de lo que si podrás medir y demostrar (estadística de antes y después de tu
intervención, testimonios, cuestionarios o sondeos de opinión, fotos de las actividades realizadas etc.) sólo enuncia, recuerda que es un proyecto para los siguientes semestres o ciclo escolar. 4 Otros maestros invitados al proyecto, aliados, padres de familia, prestadores de servicios de la
comunidad o quienes forman el Consejo de participación social.
actividades.
Reportes de
gestión.
Estrategia # 3.
Sistematización de todos los apoyos para dar un seguimiento real y poder evaluar el trabajo por parte de la USAER y del
equipo de trabajo.
Actividad (s).
Elaboración y ajuste
de formatos de
trabajo.
Elaboración de
rubricas de
evaluación del
trabajo.
Reportes de análisis
y seguimiento de
trabajo.
Resultado
esperado.
Sistematizar el
trabajo de la
USAER, para
tener una
mejor
organización
que permite
evaluar los
alcances del
trabajo y
realizar los
ajustes
pertinentes.
Indicadores de
que se obtuvo el
resultado
esperado(5).
Formatos de
trabajo
Rubricas de
evaluación
Reportes de
análisis y
seguimiento.
Persona (s)
responsables (6).
Equipo de trabajo de
la USAER
Profesor de USAER
Profesor de Grupo.
Fecha límite de
realización.
Abril, Junio y
septiembre
2013 y 2014
Recursos
necesarios.
Planes y
programas
generales y de
grado.
Carpetas
escolares.
Rubricas de
evaluación.
Reportes de
análisis y
seguimiento
de trabajo.
Formatos de
trabajo.
Estrategia # 4. Integración de los padres de familia en las actividades de la escuela, para lograr un trabajo en equipo que
atienda la diversidad.
Actividad (s).
Participación en la
identificación de las
características
generales de los
alumnos.
Resultado
esperado
Que el padre de
familia se tome
en cuenta como
parte del
equipo de
Indicadores de
que se obtuvo el
resultado
esperado(7).
Registros de
asistencia.
Persona (s)
responsables (8).
Profesores de grupo.
Profesor de USAER
Equipo de la USAER
Fecha límite de
realización
Agosto de 2013
y julio de 2014.
Recursos
necesarios
Planes y
programas
generales y de
grado.
5 Son las evidencias de lo que si podrás medir y demostrar (estadística de antes y después de tu
intervención, testimonios, cuestionarios o sondeos de opinión, fotos de las actividades realizadas etc.) sólo enuncia, recuerda que es un proyecto para los siguientes semestres o ciclo escolar. 6 Otros maestros invitados al proyecto, aliados, padres de familia, prestadores de servicios de la
comunidad o quienes forman el Consejo de participación social. 7 Son las evidencias de lo que si podrás medir y demostrar (estadística de antes y después de tu
intervención, testimonios, cuestionarios o sondeos de opinión, fotos de las actividades realizadas etc.) sólo enuncia, recuerda que es un proyecto para los siguientes semestres o ciclo escolar. 8 Otros maestros invitados al proyecto, aliados, padres de familia, prestadores de servicios de la
comunidad o quienes forman el Consejo de participación social.
Diseño de plan de
trabajo colaborativo.
Participación en
actividades de
grupo.
Evaluación de los
apoyos y plan de
trabajo.
trabajo, y
participe de
manera activa
en el trabajo
colaborativo,
en el proceso
de enseñanza
aprendizaje del
alumno.
Formato y análisis
de las
características del
alumno.
Plan de trabajo
colaborativo.
Reporte de
evaluación del
trabajo
colaborativo.
Directora del plantel
Directora de USAER
Carpetas
escolares.
Rubricas de
evaluación.
Reportes de
análisis y
seguimiento
de trabajo.
Formatos de
trabajo.
Parte III
Cronograma de actividades
1. De las actividades que has planteado en la parte II de tu proyecto copia, pega y sombrea aquellos meses y semanas donde desarrollarás las mismas. Toma en cuenta el tiempo que has seleccionado (parte I) y considera si es viable en cuanto a la problemática, dimensiones, estrategias, sus objetivos, actividades, resultados e indicadores. Si consideras que el tiempo es insuficiente, modifícalo ahora. Sombrea en el formato el mes de inicio, desarrollo y final de tu proyecto, te recomendamos hacer tu cronograma en Excel o bien utiliza esta tabla y para ello aumenta las semanas dentro de los meses. En caso de no manejar Excel solo sombrea los meses de ejecución de tus actividades (columna 1). Ejemplo en la primera fila y columna: Cronograma del proyecto (título):
Aprendizaje un lugar donde el conocimiento ocurre por el trabajo colaborativo.
Actividades
Meses o ciclo de ejecución del proyecto
Ciclo escolar 2013-2014 Responsables
Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Marzo Abril Mayo Jun Jul
1. Elaboración del proyecto.
2. Presentación al área directiva
3.-Gestionar
espacios de
planeación
Asesorar a los
profesores de los
grupos en el
diseño de
instrumentos de
evaluación.
Planear de
manera conjunta
con los
profesores de
grado.
Acompañar en
la aplicación de
ritmos y estilos
de aprendizaje
al interior del
aula.
.
Diseño de un
plan de
intervención en
RCT.
Participación con
dinámicas de
trabajo en RCT.
Elaboración y
ajuste de
formatos de
trabajo.
Elaboración de
rubricas de
evaluación del
trabajo.
Reportes de
análisis y
seguimiento de
trabajo.
Participación en
la identificación
de las
características
generales de los
alumnos.
Diseño de plan
de trabajo
colaborativo.
Participación en
actividades de
grupo.
Evaluación de los
apoyos y plan de
trabajo.
Ajuste del plan
general de
trabajo.
Debes aumentar las filas necesarias para copiar tus actividades, no es necesario copiar de nuevo en el cronograma
dimensiones, estrategias, objetivos etc.
Parte IV
Plan de evaluación.
En la elaboración de un proyecto cualquiera debe existir un plan de evaluación, este consiste en el monitoreo del progreso, por lo que se deben realizar informes periódicos que documenten las actividades realizadas, en él también se integra en qué medida el proyecto tuvo éxito en la consecución de los objetivos establecidos es decir el impacto hacia la comunidad educativa, tu grupo, la familia, etc. Por lo anterior te pedimos hacer un informe como plan de evaluación con énfasis en aquella dimensión, donde te sientas con mayor experiencia y tu nivel actual de injerencia te permita verdaderamente incidir en un cambio sustancial en actitud y práctica pedagógica a favor de los derechos del alumnado con dificultades de aprendizaje, discapacidad o en desventaja social. El informe deberá describir un plan para medir el éxito del proyecto desde el inicio hasta el final. Indicar posibles cambios ante imprevistos que desde luego están vinculados con la parte II en la columna de “resultados esperados”, es decir, aquellos resultados que se deberían obtener en caso de alcanzarse los objetivos del proyecto y cuál sería la evidencia de que esos cambios o resultados han ocurrido.
Ejemplo: Asuma que los objetivos de su proyecto son los siguientes: a) Aumentar el conocimiento de la comunidad educativa basados en el principio pedagógico No. 1.8. b) Impulsar el desarrollo de actividades que disminuyan actos de exclusión y discriminación. c) Promover un marco legal en las normas de convivencia y/o reglamento de mi centro escolar o zona de
supervisión a favor de los derechos humanos del alumnado en desventaja.
Para alcanzar estos objetivos, está planeando reunir a miembros del Consejo de participación social y funcionarios de la zona de supervisión para dar a conocer la propuesta de dos códigos de ética, el primero se trabajo en colegiado entre Directivos y docentes del centro escolar y el segundo se realizo un proyecto para que todo el alumnado participara con propuestas y argumentos para su propio código ético. Está pendiente el código de ética de los padres de familia. Como resultado de la presentación se espera animar a los padres a la realización de su código en relación a ciertos valores de inclusión (son los que corresponden al área de intervención con la familia del Anexo 1 del módulo 2).
Por tanto el informe de su plan de evaluación puede incluir los siguientes enunciados:
- Se realizarán entrevistas a los padres para conocer su postura ante la exclusión. - De los resultados de las entrevistas se desarrollará una propuesta de taller sobre derechos humanos de los
niños y niñas. - Se diseñará un formato de seguimiento con los temas y acuerdos relevantes de cada sesión del taller para
padres de familia.
1. Elabora tu Plan de Evaluación (extensión: 1 cuartilla como mínimo y máximo 2). No olvides enfatizar la dimensión donde cuentes con mayor experiencia.
Parte V
Auto-evaluación
1. Revisar la redacción de las partes anteriores de mi proyecto, si incluye ¿qué voy a hacer, quiénes me acompañará, cómo lo vamos a realizar, cuándo, cuántos (actividades), dónde (incluir no solo espacios de aula y edificio escolar, también espacios externos, pueden ser de gestión o bien de participación en apoyo al proyecto; para qué realizaré el proyecto y un significativo final, por qué? En caso de faltar algún rubro, este es el momento de incluirlo.
2. Una vez hecha la revisión: explica en media cuartilla el aprendizaje y esfuerzo que te ha costado la planeación de tu proyecto sobre ambientes de aprendizaje para la educación inclusiva.
3. Revisa tu rúbrica, reflexiona y envía a tu tutor (ra), la Actualización que has realizado del contexto escolar y las 5 partes de tu proyecto. Deberás enviar solo cuando el planteamiento esté cubierto en su totalidad. No envíes por partes ya que no podrá ser evaluado.
4. Te aseguramos el mayor de los éxitos en la medida de que apliques lo que has aprendido.
Evaluación
El trabajo del proyecto pretende impactar en mayor medida en la conformación de un equipo
de trabajo real, que tome en cuenta la diversidad del alumnado, el respeto de sus derechos,
pero sobre todo que incluya una dinámica de trabajo, donde la escuela giré alrededor de l@s
alum@s, y que este siempre abierta a diseñar las estrategias oportunas para la plena inclusión
de los alumnos que enfrentan BAP y que pueden o no presentar alguna discapacidad.
Para poder evaluar y realizar los ajustes correspondientes, se establecerán tres periodos
rigurosos de evaluación al inicio con su evaluación inicial, a la mitad del ciclo escolar, y al final
del curso, sin olvidar que mes con mes se realizará una autoevaluación por parte del colectivo
docente en RCT, así como se pretende establecer un seguimiento puntal bimestral del
desarrollo de las estrategias y actividades propuestas de manera bimestral para realizar los
ajustes necesarios.
En la dimensión pedagógica curricular se le dará gran peso a la planeación de manera
conjunta, por lo cual como primer instrumento de evaluación y como parte del diseño de
estrategias, se sugerirá realizar de manera extensa al inicio del ciclo escolar la identificación de
los ritmos y estilos de aprendizaje y enseñanza tanto de los alumnos como de los profesores,
para sí poder realizar una intervención dentro del aula acorde a las necesidades del alumno
que enfrente o no NEE y/o que presente discapacidad, entendemos que es posible realizar
varios ajustes al principio, por lo cual se plantean dos meses para su desarrollo, y quizás
realizar un ajuste para evaluar que la planeación conjunta que implementemos, realmente
satisfaga la necesidad de los alumnos, sin olvidar que al terminar el ciclo escolar, se recabará
tanto las rubricas de evaluación implementadas bimestralmente, como los reportes
elaborados por parte del equipo de trabajo, pues es aquí donde daremos vital peso a la idea de
si fuimos capaces de conformar desde un inicio un equipo de trabajo, que pudo realizar una
determinación temprana de las necesidades y en la planeación y desarrollo del curso fue
capaz de satisfacerlas como equipo colaborativo.
Si de la dimensión organizativa se trata, entendemos que no es un campo en el que podamos
influir con gran ahínco, puesto que dependemos de la organización interna de la primaria, pero
estableceremos las gestiones adecuadas, para participar mes con mes en la reunión con
dinámicas de sensibilización del profesorado, así como instrumentos de trabajo útiles sobre
terminología propia de planes y programas de estudió, planeación y diversificación de los
aprendizajes en el aula, para generar ambientes propicios de aprendizaje en el centro, por lo
cual determinamos como instrumento rubricas de valuación y las propias planeaciones de los
grados, pero si esto no fuera posible, quizás necesitemos ajustar las gestiones y seguir
promoviendo cumplir con dicho propósito Y/o modificar las estrategias de trabajo.
En cuanto a la función administrativa se refiere, el área en que nos enfocaremos en evaluar
será en nuestra propia sistematización de los apoyos en la organización de los recursos y
estrategias de intervención, sabemos que el principal problema al que nos enfrentaremos será
el tiempo y como lo organicemos, por lo cual determinaremos reportes de seguimiento
bimestral, para poder realizar un análisis del trabajo y realizar los ajustes pertinentes, pues
consideramos que si estos no responden a la determinación de una rúbrica que haremos con
los avances a alcanzar por bimestre, tendrán que ajustarse{e para propiciar su cumplimiento.
Como el trabajo colaborativo es un propósito principal del proyecto la dimensión de
participación social requiere que los padres de familia formen parte de todos los instrumentos
de evaluación, por lo cual se les pedirá que llenen bimestralmente las listas de cotejo y
rubricas de evaluación que se les elaborarán, para que puedan tanto ser parte de la evaluación
como de realizar su propia autoevalaución, sabedores de que ellos podrían no encontrar del
todo la coherencia del trabajo en equipo y de su correcto funcionamiento dentro del equipo,
se pretende que formen parte también de la evaluación parcial en febrero, para realizar los
ajustes correspondientes. Evaluación que pretende involucrar a todo el equipo para verificar el
grado de avance y los ajustes que necesitaremos realizar.
Autoevaluación
La verdad fue difícil conformar el proyecto, tuve que realizarlo en varias sesiones y releer mucho,
intente vincular lo más que pude lo que he venido haciendo, la V Godwin, fue de mucha ayuda
para darme cuenta al final que lo que venía haciendo era tendiente a involucrar a un equipo,
que supiera determinar las características reales los alumnos y que funcionará de manera
articulada y organizada, porque en realidad ese es problema que consideró que se tiene que
atender.
Tuve que modificar varios rubros en el proceso, porque cada que consideraba un cambio, era
preciso modificar algún otro momento del proyecto, también pude percatarme que el trabajo del
diplomado inclusive en varias ocasiones estuvo implícito en mi trabajo, pues al parecer aunque
no de manera consiente ya he iniciado con mucho del trabajo aquí propuesto, sin embargo
entiendo que la organización de mi tiempo y la sistematización del mismo será un gran reto a
vencer en el proceso de trabajo, se también que inclusive soy ambicioso en conformar un equipo
de trabajo que dé respuesta real a lo aquí descrito, pero estoy seguro que si no me planteo
metas altas, no seré capaz de adquirir grandes logros, sé que es probable que inclusive me lleve
más de un ciclo escolar consolidarlo, pero igual entiendo que haré lo posible por hacerlo, pues
desde mi función lo {único que necesito es aportar mi granito de arena, y me divertí mucho
diseñándolo.
El proyecto en su totalidad cuenta con las preguntas y respuestas básicas de: ¿qué, quién, cómo,
cuándo, cuántos, dónde, para qué y por qué
