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1. CONCEPTOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO (HP)
EN EL ESTUDIANTE
puede convertirse en un profesionista con desarrollo y entrenamiento adecuados .
POR ENDE EXISTE UNA DIFERENCIA
Pensamiento Natural(nacimiento)
Desarrollo entrenado(crecimiento)
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Hombre es un animal pensante
1.1 REFLEXIONES A CERCA DEL PENSAMIENTO
•analizar
•reflexionar
•argumentar
•recordar
•exponer una idea u opinión
se necesita:
•bitácoras de trabajo "Bitácora COL,Bitácora OP".
ayudan a : •un pensamiento
•analítico
•crítico
•creativo
¿Para qué aprender a
pensar?
• Tomar decisiones.,Escuchar diferentes puntos de vista,Resolver problemas. Tomar la iniciativa.Trabajar en equipo. Ser operativo(saberhacer).Comunicar de manera efectiva y eficaz. Vivir con plenitud y capacidad de gozo.
Facultades de pensamiento
•La memoria
•La imaginación
• La emoción
•El intelecto
aprendizaje significativo.
PENSAR
1.2 ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y ACTITUDES COMO ELEMENTO CLAVE
COMPETENCIA
• unidad/conjunto
• eficiencia / satisfacción
• CONOCIMIENTOS/HABILIDADES
SABERES : *Conceptual (SABER).
*Procedimental (SABER HACER).
*actitudinal (SER).
COMPETENCIA=(K)+HABILIDAD (H) + ACTITUD(A).
"ESTUDIANTE COMPETENTE Y CON EXITÓ"
SE INTEGRA POR:
FORMULA
EQUILIBRIO
1.2.1 Actitudes como elemento clave en el desarrollo de las HP
ACTITUDES
ÉTICA DISCIPLINAR
ACTITUDES DISCIPLINARIAS
GENERALES
ACTITUDES PROFESIONALES
ÉTICA PROFESIONAL
valores y
actitudes
encaminados
dedicados a
apoyar: gestión,
autonomía y
liderazgo.
Valores y
actitudes
generales de la
academia y
particulares de
cada disciplina.
Gestión
Liderazgo
Compromiso
Apertura
Autonomía:
1.3 HEMISFERIOS CEREBRALES Y TIPOS DE PENSAMIENTO
Los neurólogos James Papez, Paul Mc Lean descubren al cerebro como capas de cebolla.
Entre 1970-1980 los científicos deciden que el tercer cerebro está formado:
EVOLUCIONES DEL CEREBRO
Cerebro de reptil (tallo cerebral)
Cerebro de mamífero
(sistema límbico)
Cerebro humano (neocórtex)
*dos hemisferios (el derecho y el
izquierdo)
NEOCÓRTEX
•procesa en secuencial: (izquierdo lineal)
•Dos toma (global
derecho)
SIMÉTRICOS
1.3.1 Tipos de pensamiento
Campirán A. (2001) señala cinco tipos de pensamientos:
Nota: siempre se tiene los 5 tipos de pensamiento solo que depende del contexto que demande, predomina uno u otro.
Pensamiento Lógico
(intelecto)
Pensamiento reactivo
(memoria)
Pensamiento Unificado. (voluntad)
Pensamiento lateral.
(emoción)
Pensamiento creativo.
(imaginación)
1.3.2 Otros enfoques de los tipos de pensamiento.
Mentruyt, O. (2000)
tener en
cuenta distintos tipos de
pensamiento
Guilford
Pensamiento Convergente y
Divergente.
De Bono (1993)
Pensamiento lateral y vertical.
Montserrat, P. (2002)
Pensamiento deductivo e
inductivo
Mentruyt, O. (2000)
Pensamiento holístico
Pensamiento Sistémico
Cazares, F. (1999)
Pensamiento Inventivo
1.4 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
8 TIPOS DE INTELIGENCIA
Lógica-matemática
Lingüística
Espacial
Corporal-kinestésica
Musical
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
1.5 MODELO COL (COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE)
CAMPIRÁN A. (1999)
Creo un modelo metodológico-didáctico.
Propuesto para pensar mejor.
Siglas son COL (comprensión
Ordenada del lenguaje)
Se compone de tres submodelos:Estimulación plurisensorial de la inteligencia,orden del pensamiento y los niveles de comprensión.
1.5.1 Habilidades de Pensamiento (HP) desde el modelo COL.
Procesos mentales que permiten el manejo y la transformación de la información.
básico
Analítico
crítico
El origen: se logra al propiciar el
surgimiento de X habilidad.
El desarrollo:El cual se logra vigilando la práctica
constante de dicha habilidad.
La madurez:La cual se logra
promoviendo el pulimento y la destreza en la habilidad, a través de la
transferencia.
Las HP se
clasifican
en:
El proceso
evolutivo de
las HP tiene 3
etapas:
1.6 BITÁCORA COL (estrategia, metacognición y transferencia)
Campirán, A. (1999) propone la bitácora COL como una estrategia didáctica que consiste en un apunte que
recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona
habilidades y actitudes en quien la hace.
primer nivel •¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
nivel avanzado
•¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
nivel experto,
•¿Qué quiero lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?, etc.