Actividad Física y Deporte Adaptado - csd.gob.es · Segovia, 10/09/09 Actividad Física y Deporte Adaptado, 5. Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y

Curso “Las enseñanzas deportivas dentro del sistema educativo español”

Actividad Física y Deporte Adaptado

Javier Pérez Tejero

Facultad de CC Actividad Física y Deporte - INEFUniversidad Politécnica de Madrid

Segovia, 10 de septiembre de 2009

Premisas y condicionantes para la práctica deportiva

(Práctica 1)

Acceso a la información

Motivación personal

Apoyo familiar

Medios económicos

Formación académica

Trabajo / independencia

económica

Medios técnicos

Propios de su discapacidad

Deportivos

Conciliación con vida laboral /

familiar

Apoyo técnico deportivo

“buen entrenador”

Experiencias de éxito en

deporteEtcétera…

Segovia, 10/09/09 Actividad Física y Deporte Adaptado, 1



Índice. Parte 1

1. La discapacidad y su relación actual con la salud

2. ¿Quién dice que esto es necesario?

3. ¿A quien nos dirigimos?

4. Las Actividades Físicas Adaptadas y los Deportes


DeficienciaDeficiencia DiscapacidadDiscapacidad MinusvaliaMinusvalia

Clasificación Internacional de la Deficiencia, la Discapacidad y la Minusvalía (OMS, 1980)

La discapacidad y su relación con la salud


Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (OMS, 2001)

CondiciCondicióón de salud n de salud ((trastornotrastorno / / enfermedadenfermedad))

FactoresFactoresAmbientalesAmbientales

FactoresFactoresPersonalesPersonales

FuncionesFunciones y y estructurasestructurascorporalescorporales

ActividadesActividades ParticipaciParticipacióónn

La discapacidad y su relación con la salud


A nivel nacional

Constitución española (1978)

Ley Integración Social del

Minusválido (LISMI 1982)

Ley de Igualdad de Oportunidades No Discriminación y

Accesibilidad Universal

(LIONDAU 2003)

A nivel internacional

Carta Europea del Deporte para Todos

(1975-1992)

Carta europea del deporte para todos:

personas con discapacidad (1986)

Convención de sobre los derechos de las personas con

discapacidad (ONU 2006)

ACSM (2008)

A nivel educativo y formativo

Declaración de Salamancasobre NEE (1995)

Ley del Deporte (1990)

Ley de las Cualificaciones y la Formación profesional

(2002)

Ley Orgánica de Educación (2006)

RD 1363/2007 sobre enseñanzas deportivas

¿Quién dice que esto es necesario?



Artículo 49Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos.

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA (1978)

Artículo 431. Se reconoce el derecho a la protección de la salud.2. Compete a los poderes públicos organizar y tutelar la salud pública a través de medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios. La ley establecerá los derechos y deberes de todos al respecto.3. Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte.Asimismo facilitarán la adecuada utilización del ocio.



Convención de sobre los derechos de las personas con discapacidad (artículo 30.5; ONU 2006)

Ratificada por el Parlamento español 03/12/07

5. A fin de que las personas con discapacidad puedan PARTICIPAR en igualdad de condiciones con las demás en actividades recreativas, de esparcimiento y deportivas, los Estados miembros adoptarán las medidas pertinentes para:

a) Alentar y promover la PARTICIPACIÓN, en la mayor medida posible, de las personas con discapacidad en las actividades deportivas generales a todos los niveles.

b) Asegurar que las personas con discapacidad tengan oportunidades para organizar y desarrollar actividades deportivas y recreativas específicas para dichas personas y de PARTICIPAR en dichas actividades, y, a ese fin, alentar a que se les ofrezca, en igualdad de condiciones con las demás, instrucción, formación y recursos adecuados.



c) Asegurar que las personas con discapacidad tengan acceso a instalaciones deportivas, recreativas y turísticas.

d) Asegurar que los niños y niñas con discapacidad tengan igual acceso con los demás niños y niñas a la PARTICIPACIÓN en actividades lúdicas, recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas lasque se realicen dentro del sistema escolar.

e) Asegurar que las personas con discapacidad tengan acceso a los servicios de quienes participan en la organización de actividades recreativas, turísticas de esparcimiento y deportivas.

Convención de sobre los derechos de las personas con discapacidad (artículo 30.5; ONU 2006)

Ratificada por el Parlamento español 03/12/07


¿A quién nos dirigimos?

Porcentaje de población discapacitada por grupos de edad

(fuente IECM, 2005)

(Pinilla, 2008)



Población con discapacidad según edad (fuente IECM, 2005)



Tipología de la discapacidad y edad (fuente IECM año 2005)

(Pinilla, 2008)



(Pinilla, 2008)

Federación Licencias Clubes FEDDI 4014 1376 FEDDF 6804 372 FEDC 2487 1115 FEDS 919 702 FEDPC 1624 286 Total 15848 3851

01.0002.0003.0004.0005.0006.0007.000

FEDDI FEDDF FEDC FEDS FEDPC

Federación

Nº licencias Federaciones Deporte Adaptado 2006

0

200

400

600800

1.000

1.2001.400

FEDDI FEDDF FEDC FEDS FEDPC

Federación

Nº Clubes por Federaciones Deporte Adaptado 2006

Nº licencias y clubes por Federación de Deporte

Adaptado en España (fuente, CSD año 2006)


Para Doll- Tepper, (1989) se refiere al movimiento, actividad física y deporte con especial énfasis en los intereses y capacidades de los individuos con condiciones limitantes como una discapacidad, problemas de salud o envejecimiento.

Para Hutzler (2008) AFA es un conjunto de conocimientos que engloban:

• las actividades físicas y deportivas realizadas por personas con discapacidad

• los sistemas de prestación de servicios desarrollados para garantizar la participación de dichas personas

• una especialización profesional que atrae a profesionales de disciplinas pedagógicas y académicas

• un campo de estudio académico

Las Actividades Físicas Adaptadas y los Deportes


DEPORTE TERAPEUTICO

DEPORTE RECREATIVO

DEPORTE REHABILITACIÓN

DEPORTE COMPETICIÓN

DEPORTE RIESGO

(García de Mingo, 1992)

“Actividad físico de carácter lúdico y/o competitivo reglada, institucionalizada y practicada POR O CON personas con discapacidad” (Pérez, 2003)

Las Actividades Físicas Adaptadas y los Deportes

Segovia, 10/09/09 Actividad Física y Deporte Adaptado, 15b

2.- Análisis de los ámbitos de intervención

Ámbito educativo

Ámbito terapéutico – sanitario

Ámbito recreativo y del ocio/ ámbito saludable

Ámbito deportivo - competitivo(Ruiz, 2007)


¿Quién va a qué centro? La escuela normalizada y la específica

La escuela especial también tiene Educación Física: nexo con la iniciación deportiva y las actividades extraescolares

La actitud del docente: pieza clave de la inclusión real

Las adaptaciones curriculares como herramienta en la clase de Educación Física: evaluación de las NEE

La sensibilización en clase de Educación Física

Ámbito educativo


Bien pero…¿Cómo promover la inclusión real en las clases?

Los juegos y situaciones cooperativas. La competición no es lo único

El vínculo con la actividad extraescolar (“juegos escolares”)

La salud como bloque de contenido específico en la Educación Primaria.

La formación (inicial y permanente) del profesorado como necesidad no cubierta

Ámbito educativo


Ámbito educativoTotal Centros Educativos

2788 (1348 privados-c y 1440 públicos)

Total de Centros de educación preferente

164 (6%)

Total Centros Educación Especial

63 (19 públicos y 44 privados-c)

Centros educativos y alumnos con NEE, datos Comunidad de Madrid,

curso 2005-06 (Villagra 2008)


Los hospitales y centros de referencia: no olvidar de donde venimos, ni a Guttmann ni a Dr. Vázquez, Dr. Sarrías, D. Juan Palau

Importancia de la AFA en el proceso rehabilitador

Múltiples profesionales… ¿el de la AFyD?

Hospi Sport como ejemplo…¿Ejemplo del prácticum AFA?

¿Dónde están los futuros deportistas en sistema de salud?

¿Qué pasa tras el paso por el hospital de referencia?

Ámbito sanitario


Ámbito recreativo y del ocio / saludable

El derecho al ocio: la accesibilidad universal

No existe termino medio: “o empiezas o compites”

La importancia del tejido asociativo, las fundaciones y los clubes: ejemplos de normalización

La importancia decisiva del transporte y el material adaptado en la adherencia a la práctica

Necesidad específica laboral ¿Qué técnico se encarga de esta labor?


Ámbito recreativo y del ocio / saludable

La actual sensibilidad institucional: Plan Integral de Promoción del Deporte y la Actividad Física: Personas con Discapacidad

¿Cómo generalizar la práctica? Formación a todos los niveles y accesibilidad universal

El centro deportivo como punto de encuentro

El nivel de práctica regular: 1,5% frente al 30%

¡Necesitamos evidencia / investigación más allá de los buenos ejemplos!


Ámbito deportivo

El inicio de la práctica deportiva: ¿artesanal o planificado?

La clave: El deporte extraescolar.Inclusión en programas deportivos existentesEl movimiento asociativo: la “generación espontánea”Experiencias en relación a la sensibilización

¿Es la integración educativa un freno a búsqueda de posibles deportistas?

Clasificación funcional como identificador, pero ¿es un límite en la difusión?


La formación de técnicos: más que una asignatura pendiente. La Tª de Mingo y el RD 1363/2007

Nulas estrategias de iniciación y promoción deportiva

¿Cuál es el itinerario vital de los grandes deportistas? ¿Cómo aprovecharlos? ¿Relevo generacional?

Buenos ejemplos, a todos los niveles en la integración en el deporte normalizado: tenis, vela, hípica, ciclismo, remo…

Los deportes nuevos…¿por qué tantas reticencias?: rugby o balonmano

Ámbito deportivo


Comité ParalímpicoInternacional

Lesión Medular Amputados y “les Autres”

Ceguera y DSVParálisisCerebral

DiscapacidadIntelectual

Sordera y DSA


Estructura Internacional del Deporte Adaptado


Comité Paralímpico Español

DiscapacidadFísica-Funcional

ParálisisCerebral

Ceguera y Deficiencia Visual


Sordera y Defic. Auditiva

Estructura Nacional del Deporte Adaptado


Ámbito deportivo


1. Motivaciones para la práctica

2. Actividades que desarrolla en el video (deportivas, laborales, etc.)

3. Ayudas técnicas que utiliza (para la vida diaria y el deporte)

4. Acciones de promoción deportiva de la federación que aparece

5. Acciones de tecnificación deportiva o de formación de técnicos

El caso de Rubén Pérez(Práctica 2)


Índice. Parte 2

5. La labor formativa en las AFA y el deporte adaptado.

6. La formación sobre Actividad Física Adaptada en la tecnificación deportiva actual: RD 1363/2007

7. Las Actividades Físicas Inclusivas

8. Valoración final y debate


Conocer las diferentes discapacidades o deficienciasConocer prácticas deportivas y su idoneidad en función de la

discapacidad.Conocer las principales adaptaciones materiales, técnico-tácticas,

reglamentarias,..Habilidad para comunicarse con personas con discapacidadIdentificar las situaciones limitantes (vivenciación)Conocer los principios de las clasificaciones deportivas Identificar el marco legal y federativo del deporte adaptadoConocer las técnicas e innovaciones científicas en los diferentes

ámbitos de conocimiento aplicados

Las competencias del formador en AFA y deporte adaptado


(Adaptado de DePauw y DollTepper, 1989 y Sanz, 2003)

Sensibilidad institucional hacia una demanda cada día mayor

Escasísima y heterogéneas iniciativas de formación en el deporte adaptado federado

Aprovechar las estructuras formativas ya creadas (“modelo australiano” del deporte adaptado)

AFA en el RD 1363/2007


Necesidad de cualificación técnica ante la profesionalización del deporte adaptado (ADOP)

Posibles reticencias de las federaciones y clubes de deportes para personas con discapacidad

Trabajos previos que no fructificaron: antiguo “bloque complementario” al amparo del RD1913/1997

Reunión de expertos coordinados por el Servicio de Titulaciones Deportivas del CSD (octubre de 2007 -febrero de 2008). Aplicación de la metodología y procesos específicos de validación

AFA en el RD 1363/2007


Enseñanzas que forman parte de la Educación Superior

Acceso a estudios universitarios

Enseñanzas que forman parte de la Educación Secundaria Post obligatoria

Acceso a cualquiera de las modalidades del Bachillerato

CICLO INICIAL DE GRADO MEDIO

(MONITOR)400 horas

CICLO FINAL DE GRADO MEDIO(ENTRENADOR)

600 horas

CICLO SUPERIOR(ENTRENADOR

SUPERIOR)750 horas

Estructura de las titulaciones deportivas (RD 1363/2007)

TITULACIÓN: TÉCNICO DEPORTIVO

TITULACIÓN: TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR

Competencias del técnico deportivo:

-Iniciación y tecnificación deportiva.-Conducción de la actividad o práctica deportiva.

Competencias del técnico deportivo superior:

-Entrenamiento.-Dirección de equipos y

deportistas de ARD.-Conducción con altos niveles de

dificultad de la modalidad.

Organización de de las titulaciones deportivas

(RD 1363/2007)

Organización modular

Modulo específico

Módulo común

Módulo Formaciónpráctica

Proyecto final

CICLO INICIAL (Iniciación deportiva. Monitor)

50-60Total (horas)

5AFA y DISCAPACIDAD

5ORGANIZACIÓN DEPORTIVA

30-35PRIMEROS AUXILIOS

10-25BASES DEL COMPORTAMIENTO

CICLO FINAL (Tecnificación deportiva. Entrenador)

135-170Total (horas)

20-30DXT ADAPTADO DISCAPACIDAD

15-20ORGANIZACIÓN Y LEGISLACIÓN DTX

40-50BASES DEL APRENDIZAJE DEPORTIVO

60-70BASES DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO


Organización modular

Modulo específico

Módulo común

Módulo Formaciónpráctica Proyecto final

CICLO SUPERIOR (Alto rendimiento deportivo. Entrenador superior)

175-200Total (horas)

30-35GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y SEGURIDAD

35-55FORMADOR DE FORMADORES

25-35FACTORES PSICO Y SOCIOLOGICOS DEL ARD

45-55FACTORES FISIOLÓGICOS DEL ARD Tratamiento transversal de la

atención a la discapacidad

Organización de de las titulaciones deportivas

(RD 1363/2007)


Bloque “AFA y discapacidad” en el proyecto de desarrollo de las titulaciones deportivas (RD 1363/2007)

Objetivo general 16

Describir y aplicar los programas de iniciación deportiva y procedimientos de adaptación de actividades de conducción para personas con discapacidad, clasificando las características de las discapacidades, para fomentar la igualdad de oportunidades


CICLO INICIAL (Iniciación deportiva. Monitor)Resultados de aprendizaje

Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las

limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.




CICLO FINAL (Tecnificación deportiva. Entrenador)Resultados de aprendizaje

Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e

identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los

deportes adaptados..

Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica deportivareconociendo la estructura del deporte adaptado y aplicando los recursos

informacionales disponibles.


Bloque “Deporte y discapacidad” en el proyecto de desarrollo de las titulaciones deportivas (RD 1363/2007)

Objetivo general 17

Diseñar programas adaptados de entrenamiento en la modalidad deportiva y valorar el grado de discapacidad, aplicando procedimientos establecidos, para fomentar la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad


CICLO SUPERIOR (Alto rendimiento deportivo. Entrenador superior)Resultados de aprendizaje

FACTORES FISIOLFACTORES FISIOLÓÓGICOS DEL ALTO RENDIMIENTOGICOS DEL ALTO RENDIMIENTOSelecciona al deportista para la alta competición analizando los factores fisiológicos que

influyen en el alto rendimiento (1 CE y 2 Contenidos)

FACTORES PSICOSOCIALES DEL ALTO RENDIMIENTOFACTORES PSICOSOCIALES DEL ALTO RENDIMIENTOSelecciona al deportista para la alta competición, analizando las características psicológicas de los/las deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicológicas

del alto rendimiento

Valora el entorno del deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formación académica y desarrollo personal

(1 CE y un contenido cada uno)

FORMADOR DE FORMADORES DEL ALTO RENDIMIENTOFORMADOR DE FORMADORES DEL ALTO RENDIMIENTOImparte formación de técnicos deportivos, analizando las condiciones que facilitan el

aprendizaje de adultos y las estrategias de aprendizaje adecuadas para la adquisición de competencias profesionales (2 CE y 1 contenido)

Bloque transversal de “personas con discapacidad” en el proyecto de desarrollo de las titulaciones deportivas (RD 1363/2007)


• Posibilidad de desarrollo de reconocimiento de nuevas titulaciones deportivas al amparo del “periodo transitorio” ¿para algunos deportes adaptados más practicados?

• Posibilidad de incorporar una “especialización” en una modalidad deportiva tras la titulación

• Necesidad de desarrollar el curriculum y el material necesario para la impartición de este bloque

• Se hace necesario analizar el papel que van a adoptar las federaciones del deporte adaptado en el proceso

• Sensibilización de las federaciones normalizadas y búsqueda de puntos de encuentro, basándonos en los ejemplos que funcionan (tenis, vela, hípica, ciclismo, etc)

Algunas reflexiones


Actividades Físicas Inclusivas


Participación plena: El jugador/a participa en la actividad de la clase sin modificaciones.

Actividad modificada: El jugador/a participa en la actividad de la clase con modificaciones en cuanto al equipamiento, reglas, distancia o complejidad de la tarea.

Actividad paralela: el jugador/a participa en la actividad de la clase pero a su propio nivel de ejecución y habilidad.

No activa: el jugador asume un rol de asistencia y de apoyo en una determinada actividad.

Actividades según rango de participación


¡No modificar el objetivo de la tarea!

MODIFICACIONES SOBRE EL EQUIPAMIENTO

DESCRIPCIÓN EFECTO

Pelota más ligera, suave o grande Juego más lento y permite más tiempo para preparar y ejecutar la habilidad

Implemento para el golpeo más o menos largo

Permite mayor control para el jugador más débil o menos habilidoso

Implemento de golpeo más grande, mayor área de gol o área de objetivo

Reducir el número de errores e incrementar las posibilidades de éxito

Pelotas más ligeras, suaves y pequeñas Más fácil de coger y retener

Saquitos de arena en vez de pelotas Más manejables que las pelotas y quizámás fácil de lanzar por el alumno con problemas de funcionalidad en la mano

Pelotas parcialmente desinfladas para actividades de bote y golpeo

Juego más lento y permite más tiempo para preparar y ejecutar la habilidad

Modificaciones en las tareas


MODIFICACIONES SOBRE EL NIVEL DE HABILIDAD

DESCRIPCIÓN EFECTO

Habilidades como correr son sustituidas por la locomoción en silla, golpear un balón de fútbol con un stick en vez de con el pie.

Aumenta el éxito y la oportunidad de participar en un juego.

Simplificación de tareas, por ejemplo, soltar y coger una pelota en vez de botarla consecutivamente.

Aumenta el éxito y la oportunidad de participar en las actividades de clase.

Material o equipamiento para mejorar habilidades, por ejemplo, una toalla extiende el alcance para juegos de persecución.

Aumenta el éxito y la oportunidad de participar en las actividades de clase.

MODIFICACIONES SOBRE ESPACIO / DISTANCIA

DESCRIPCIÓN EFECTO

Área de juego más pequeña. Aumenta la oportunidad de aplicación de la habilidad trabajada durante el juego.

Objetivo descendido, aumentado de tamaño o colocado más cerca.

Reduce el número de fallos y aumenta las posibilidades de éxito.

Línea de salida modificada Aumenta el éxito y la oportunidad de participar en un juego.


MODIFICACIONES SOBRE LAS REGLAS DE JUEGO

DESCRIPCIÓN EFECTO

No existe competición ni juego directo cuando el balón está dentro de los dos metros del jugador (no contacto).

Más tiempo para preparar y para ejecutar una tarea.

Sistema de tanteo que beneficie la aparición de determinadas habilidades o técnicas (pases, botes, etc).

Reconoce el esfuerzo, motiva el aprendizaje y el éxito.

Sólo se usan reglas esenciales Reduce la complejidad del juego

La meta es la totalidad de la línea de fondo o fin del campo.

Permite marcar más tantos y las oportunidades de éxito o gol. Uso de varios porteros.

Número de contactos o límite temporal ilimitado con el balón antes de cruzar la red o el centro de la pista.

Aumenta las oportunidades de realizar más contactos con el balón.

Todos los integrantes del equipo han de tocar o controlar el balón en una jugada.

Aumenta las oportunidades de realizar más contactos con el balón.

Desigual número de jugadores integrantes en los equipos.

Igualar el potencial de los equipos o crear una desigualdad controlada.

Aumentar el número de ensayos realizados. Incrementa el nivel de éxito y la oportunidad de realizar habilidades en aprendizaje


Campus Inclusivo de Baloncesto

Foro GanaSalud: Deporte y Discapacidad

Algunos ejemplos que funcionan


1. Explicación del juego del pañuelo (¿?)

2. Contexto: 2º de la ESO.

3. Asignación del tipo de discapacidad (6 grupos): visual completa, auditiva completa, silla de ruedas manual, silla de ruedas eléctrica, discapacidad intelectual leve, amputación unilateral bajo la rodilla

4. Propuestas de adaptaciones para la tarea dada, fomentando la participación activa del alumno/s con dicha discapacidad.

5. Puesta en común.

El pañuelo inclusivo(Práctica 3)


Evaluación: Objetivos de la ponencia

• Conocer la perspectiva más actual de la discapacidad (en relación a la salud) y el papel de las AFDA dentro de las Ciencias del Deporte.

• Justificar la inclusión de la AFDA en los contextos actuales de aplicación, especialmente en la formación de técnicos deportivos.

• Analizar la orientación de los módulos de “Actividad Física Adaptada” en la tecnificación deportiva actual (bloque común).

• Proporcionar ejemplos de adaptaciones en actividades físico deportivas para la inclusión efectiva de personas con discapacidad en actividades físico deportivas.

• Mostrar y ejemplificar algunos de los recursos existentes, tanto desde la tecnificación deportiva como desde la búsqueda de recursos en internet.


Actividad Física y Deporte Adaptado

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Dr. JAVIER PÉREZ TEJEROFacultad de CC Actividad Física y Deporte - INEF

[email protected]

Curso “Las enseñanzas deportivas dentro del sistema educativo español”

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