Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión · 2016. 4. 18. · Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesion. nº 8, año 2007 9 EDITORIAL Es una alegría para todos volver

Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesion. nº 8, año 2007

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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión

nº 8, 2007

Revista del Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de lÁctivitat Física i de lÉsport. Comunitat Valenciana


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I.S.S.N.: 1578-2484

Depósito legal: V-2941-2001

Tirada: 1000 ejemplares

Periodicidad Semestral (Junio-Diciembre)

Actividad Física y deporte: Ciencia y profesión es una publicación plural y abierta y no se hace responsable de las opiniones expresadas por sus colaboradores Reservados todos los derechos. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida en cualquier forma o por cualquier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopiadoras, grabadoras sonoras, etc..., sin el permiso escrito del editor.


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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión

nº 8, 2007

Revista Semestral

Edita: Ilustre Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Comunidad Valenciana.

Dirección: D. Antonio Campos Izquierdo.

Dirección documental:

D. Jose Miguel Medina Landete.

Miembros del Consejo Editorial:

D. Xavier Tomas Esmel (Presidente del C.O.L.E.F.C.A.F.D. Comunidad Valenciana). D. José Miguel Montesinos Sanchís (Vicepresidente del C.O.L.E.F.C.A.F.D.

Comunidad Valenciana). D. Gustavo Serrano (Secretario del C.O.L.E.F.C.A.F.D. Comunidad Valenciana). Dña. María Dolores González Rivera (Vocal del C.O.L.E.F.C.A.F.D. Comunidad

Valenciana).

Comité científico: Dr. D. Vicente Añó Sanz. Universidad de Valencia. Dr. D. José Fco. Campos Granell. Universidad de Valencia. Dr. D. Antonio Campos Izquierdo. Universidad Politécnica de Madrid. Dr. D. Miguel Ángel Delgado Noguera. Universidad de Granada. Dr. D. José Enrique Gallach Lazcorreta. Universidad de Valencia. Dr. D. Jose Arturo Abraldes Valeiras. Universidad Católica San Antonio de Murcia. Dr. D. Luís Millan González Moreno. Universidad de Valencia. Dr. D. José Emilio Jiménez-Beatty. Universidad de Alcalá de Henares. Dr. D. Rafael Martín Acero. Universidad de La Coruña. Dr. D. Jesús Martínez del Castillo. Universidad Politécnica de Madrid. Dr. D. Juan A. Mestre Sancho. Fundación Deportiva Municipal de Valencia. Dr. D. Carlos Páblos Abella. Universidad de Valencia. Dra. Dña. Ana Páblos Monzó. Universidad Católica de Valencia. Dr. D. Juan Carlos Redondo Castán. Universidad de León. Dr. D. José Luis Salvador Alonso. Universidad de La Coruña. Dr. D. Eduardo Segarra Vicéns. Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Impresión: C. Soriano Riera.

Redacción, administración y

distribución:

Ilustre Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Comunidad Valenciana. Calle Paseo el Rajolar, 5 acc. - 46100 BURJASOT (Valencia). Telf. 963636219 Fax.: 963643270 - [email protected]


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ÍNDICE

EDITORIAL Xavier Tomàs Esmel ………………………………………………………………….. 7

ARTÍCULOS TRIANGULACIÓN DEL TETS DEL ATLAS PARA FUTBOL Cristina Blasco Lafarga, Raúl Garrido Chamorro y Alejandro Albert Jiménez…....... 15 MEDICIÓN DEL VO2 MAX A TRAVÉS DE LA PRUEBA DE COURSE NAVETTE EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO Mª del Mar García Lázaro, Esmeraldo Martínez Pardo, Pedro E. Alcaraz Ramón, Luis Carrasco Páez y Francisco Pradas de la Fuente……………………………………… 25 LA BASE DE DATOS SPORTDISCUS Y LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA ESPAÑOLA SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Jose Miguel Medina Landete y Mónica Julià Alcañiz……………………………….. 33 CALIDAD DE VIDA LABORAL: LA INCIDENCIA DEL BURNOUT (SINDROME DE QUEMARSE POR EL TRABAJO) EN LICENCIADOS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE María Martín Rodríguez y Sonia García Merino ……………………………………. 41

NORMAS PARA LAS COLABORACIONES

Normas de presentación de originales………………………………………………... 53

ACTUACIONES DEL COLEGIO

Información, actuaciones llevadas a cabo y servicios para los colegiados del COLEFCAFE de la Comunitat Valenciana……………………….………..……....... 59


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EDITORIAL


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EDITORIAL

Es una alegría para todos volver a tener a nuestras manos un nuevo número de la revista, y es que, aunque puede parecer que la actividad colegial está parada, la realidad no es esa. Ahora hace poco más de uno año que nuestro compañero Antonio Campos empezó a ejercer como presidente de este colectivo. Comenzaba a dar sus primeros pasos una nueva Junta de Gobierno, formada también por algunos miembros de la anterior Junta pero con personas nuevas y con muchas ganas de continuar defendiendo los intereses de nuestro colectivo. Se daba un primer relevo a la Junta anterior, y, en especial, al nuestro apreciado compañero, José Miguel Montesinos, quien tanto ha trabajado por nuestra profesión, y que por ahora, aún continúa haciéndolo como vicepresidente y, además, trabaja en el Consejo General de los Colegios Profesionales. Tras un primer año en cabeza de nuestro Colegio, Antonio Campos se trasladó a Madrid por motivos laborales; ahora es profesor del INEF. Como es lógico, se convocó un nuevo proceso electoral, pero únicamente para los cargos vacantes de presidente, secretario, tesorero y dos vocales. En ese proceso fui proclamado presidente el pasado mes de enero, cargo que realizaré con mucho orgullo y dedicación durante los próximos 3 años, junto a los compañeros de la actual Junta de Gobierno: José Miguel Montesinos, Gustavo Martínez, María Dolores González, Rut Aznar, Ignacio Gil, Jose Luis Paños, Nuño Walter Jiménez, José Vélez, Carlos Navarro, Francisco Faulí, José Luís Roselló y Manolo Vercher. La línea de trabajo que ahora hace un

És una alegria per a tots tornar a tenir a les nostres mans un nou número de la revista, i és que, encara que pot semblar que l’activitat col·legial està aturada, la realitat no és eixa. Ara fa poc més d’un any que el nostre company Antonio Campos va començar a exercir com a president d’aquest col·lectiu. Començava a donar les seues primeres passes una nova Junta de Govern, formada també per alguns membres de l’anterior Junta però amb gent nova i amb moltes ganes de continuar defensant els interessos del nostre col·lectiu. Es donava un primer relleu a l’anterior Junta i, en especial, al nostre preat company, José Miguel Montesinos, qui tant ha treballat per la nostra professió, i que ara per ara, encara continua fent-ho com a vicepresident i, a més, treballa en el Consell General dels Col·legis Professionals. Després d’un primer any al capdavant del nostre Col·legi, Antonio Campos es va traslladar a Madrid per motius laborals, ara és professor de l’INEF, aleshores es va convocar un nou procés electoral, però únicament per als càrrecs vacants de president, secretari, tresorer i 2 vocals. En eixe procés vaig ser proclamat president el passat més de gener, càrrec que realitzaré amb molt d’orgull i dedicació durant els propers 3 anys, junt amb els companys de l’actual Junta de Govern: José Miguel Montesinos, Gustau Martínez, María Dolores González, Rut Aznar, Ignacio Gil, Jose Luis Paños, Nuño Walter Jiménez, José Vélez, Carlos Navarro, Francisco Faulí, José Luís Roselló i Manolo Vercher. La línia de treball que ara fa un any


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año comenzó el presidente y Junta anteriores, continuará adelante, ahora de la mano de esta nueva Junta de Gobierno. El objetivo más importante perseguido por este colectivo ha sido la regulación laboral de las profesiones de la actividad física y el deporte. El trabajo, el esfuerzo y la dedicación del COLEF, durante tantos años, en búsqueda de esta regulación está a punto de dar su fruto, ya que, al fin, tenemos un primer documento que es el Anteproyecto de Ley para la Ordenación del Ejercicio Profesional de la Actividad Física y el Deporte, que con mucha seguridad acabará aprobándose como Ley este año. Así pues, la actividad de este Colegio no ha cesado, sino todo el contrario, aunque a algunos compañeros les haya dado esta impresión. Entre los proyectos más importantes que se están llevando a cabo, podemos destacar los siguientes: fomentar la actividad; los servicios y la atención colegial; difusión diaria a las noticias y a temas de actualidad; ya contamos con un administrativo de presencia continua en el colegio; se realizarán Juntas y Jornadas en Castellón y Alicante; la creación de la nueva página web con dominio propio; la reedición del Carné Colegial; la reedición de la nuestra revista con una periodicidad semestral; el servicio de asesoramiento jurídico a los colegiados; y, por último, las actuaciones corporativas en materia jurídica frente a concursos de técnicos deportivos en la administración pública para grupos B, C o D. En este caso hay que destacar que durante el año 2006 se presentaran 13 recursos de reposición, 3 contenciosos-administrativos y 1 recurso de apelación. ¿Los resultados? En gran parte satisfactorios; el resto, se dictará sentencia a lo largo de este año.

encetà el president i Junta anteriors, continuarà endavant, ara de la mà d’aquesta nova Junta de Govern. Un dels objectius més importants perseguit per aquest col·lectiu durant molts anys ha estat la regulació laboral de les professions de l’activitat física i l’esport. El treball, l’esforç i la dedicació del Colef, durant tants anys, en cerca d’aquesta regulació està a punt de donar el seu fruit, ja que, a la fi, tenim un primer document que és l’Avantprojecte de Llei per a l’Ordenació de l’Exercici Professional de l’Activitat Física i l’Esport, que amb molta seguretat acabarà aprovant-se com a Llei enguany. Així doncs, l’activitat d’aquest Col·legi no ha cessat, sinó tot el contrari, encara que a alguns companys els haja donat aquesta impressió. Entre els projectes més importants que s’estan duent a terme, podem destacar els següents: fomentar l’activitat, els serveis i l’atenció col·legial, donem difusió diària a les notícies i a temes d’actualitat, ja tenim un administratiu amb contractació indefinida, es realitzaran Juntes i Jornades a Castelló i a Alacant; la creació de la nova pàgina web amb domini propi; la reedició del Carnet Col·legial; la reedició de la nostra revista amb una periodicitat semestral; el servei d’assessorament jurídic als col·legiats; i, per últim, les actuacions corporatives en matèria jurídica front a concursos de tècnics esportius en l’administració pública per a grups B, C o D. En aquest cas cal destacar que durant l’any 2006 es van presentar 13 recursos de reposició, 3 contenciosos-administratius i 1 recurs d’apel·lació. Els resultats? Molts d’ells satisfactoris, altres els veurem enguany i, d’altres, molts pocs, s’han d’abandonar per motius econòmics però quasi sempre amb la seguretat que tots els candidats presentats són llicenciats.


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Está claro que no podemos llegar a todas las actuaciones que desearíamos, pero intentamos optimizar nuestros recursos y avanzar poco a poco. Muy cierto es que este colectivo continúa creciendo: ya somos 480 colegiados (febrero de 2007), y esperamos alcanzar la cifra de los 500, pudiendo llegar más lejos entre todos. Esperamos vuestros apoyo a la hora de defender la profesión, y divulgar una imagen corporativa de nuestro colectivo entre vuestros compañeros licenciados, tanto entre los que estamos colegiados como entre los que no lo están pero que siempre tendrán las puertas abiertas. Y además, defender la profesión en la vida diaria social, y ahora, más que nunca, en el ámbito laboral en el que actúan las diferentes profesiones de la actividad física y el deporte. En nombre de la Junta de Gobierno, gracias por formar parte del Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad y el Deporte de la Comunidad Valenciana.

Xavier Tomàs Esmel

Presidente.

Està clar que no podem arribar a totes les actuacions que desitjaríem, però intentem optimitzar els nostres recursos i avançar poc a poc. Ben cert és que aquest col·lectiu continua creixent, ja en som 480 (febrer de 2007), i esperem aconseguir enguany els 500 col·legiats, per així poder arribar més lluny entre tots. Esperem el vostre recolzament per defensar la professió, i divulgar una imatge corporativa del nostre col·lectiu entre els vostres companys llicenciats, tant entre els qui estem col·legiats com entre els qui no ho estan però que sempre tindran les portes obertes, i a més, defensar la professió entre la societat, en la vida diària social, i ara, més que mai, en l’àmbit laboral en el que actuen les diferents professions de l’activitat física i l’esport. En nom de la Junta de Govern, gràcies per formar part del Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de l’Activitat i l’Esport de la Comunitat Valenciana.

Xavier Tomàs Esmel

President.


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ARTÍCULOS


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TRIANGULACIÓN DEL TETS DEL ATLAS PARA FÚTBOL

AUTORES: Cristina Blasco Lafarga. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Universidad de Valencia) Dr. Raúl Pablo Garrido Chamorro. Hospital General de Alicante Dr. Alejandro Albert Giménez. Hospital General de Alicante Resumen La evaluación de la fuerza es uno de los pilares fundamentales del entrenamiento. Sin embargo, posiblemente debido a la falta de especificidad de la mayoría de los test actuales, los datos que se obtienen en esta evaluación ofrecen una visión parcial que no siempre lee el rendimiento real en la práctica deportiva. El ergodinamómetro Atlas que les presentamos en este artículo trata de acercarse algo más a la especificad de la evaluación de la fuerza. En este caso les presentamos su aplicación al Chut de Fútbol y la forma en que se deben leer sus resultados para poder utilizarlos en la planificación del entrenamiento. Palabras clave: Dinamómetro; Fuerza explosiva; Velocidad; curva de fuerza-tiempo; Fútbol.

~~~ :: ~~~ INTRODUCCIÓN: Desde el campo del entrenamiento conocemos la importancia de transferir las ganancias de las diferentes manifestaciones de fuerza al gesto deportivo, reduciendo al máximo el Déficit de fuerza útil. La literatura especializada habla mucho de la evaluación de estas manifestaciones generales (Fuerza máxima, Potencia, Fuerza Resistencia, etc.), pero muy poco de la evaluación de la fuerza útil específica, aplicada en gestos deportivos. Hemos diseñado un Ergodinamómetro que nos permite medir la fuerza útil del gesto técnico, evaluar el gesto durante la aplicación de la fuerza, o incluso describir una curva de fuerza-tiempo “técnica” a la que, por ser específica y diferente en cada deporte hemos llamado “huella de fuerza útil”. Presentamos aquí la evaluación de un chut de Fútbol. Dada la importancia de la fuerza útil para el resultado deportivo y para la valoración del efecto del entrenamiento, este valor de fuerza debe ser el principal criterio de referencia para organizar el propio entrenamiento. La importancia de conocer la fuerza de un sujeto, tras la realización de un determinado test, tiene como principal justificación conocer cómo mejorar esa fuerza útil, como capacidad que permite el triunfo del sujeto, logrando mejores y más rápidos cambios de dirección, de velocidad, de golpeo, de empuje, etc (3). Por tanto, el test ideal será aquel que logre conseguir la mayor aproximación a la medida de la fuerza útil del deportista.


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DESCRIPCIÓN DEL ERGODINAMÓMETRO. Características generales de los Ergodinamómetros: En general, el Ergodinamómetro consta de una serie de elementos electromagnéticos encargados de medir y registrar la fuerza desarrollada por un grupo muscular aislado, o bien de una cadena cinética especifica. Descripción del Ergodinamómetro:. A diferencia de otros sistemas de medición, nuestro Ergodinamómetros ha sido diseñado específicamente para la valoración y estudio de la fuerza y velocidad de un gesto técnico concreto, aplicado a la práctica deportiva, con la particularidad de que no existe limitación del eje en que se realiza dicho gesto deportivo. Ello es posible mediante la utilización de un complejo sistema de medición electromecánico, capaz de registrar las variables físicas generada en un elemento elástico sobre el que actúan un sujeto durante todo el tiempo de ejecución de ese gesto técnico específico. Características del Ergodinamómetro: El Ergodinamómetro esta constituido por un elemento elástico montado sobre un sistema de poleas que trasmite la fuerza generada durante la realización del gesto técnico a un disco ( de una masa de 500 gr) imprimiéndole velocidad de giro en el proporcional a la tensión generada en el dicho elemento elástico. Dicha velocidad de giro del disco dependerá del tiempo y de la fuerza empleados en la realización del gesto, así como del tiempo empleado en la fase de relajación del ejercicio. Así pues, cuanta mayor tensión se realiza en el elemento elástico en el menor tiempo posible, y/o cuanto menor sea el tiempo y mayor la velocidad de relajación tras la fuerza generada, mayor velocidad de giro del disco obtendremos. Para medir la fuerza generada durante el gesto, el Ergodinamómetro dispone de un sensor calibrado con el elemento elástico. Tanto los datos generados en el disco durante su rotación (revoluciones por minuto; pendiente de la velocidad del disco desde la posición de reposo; variaciones de la velocidad de giro del disco en el tiempo del transcurso del gesto técnico, etc.), como en el sensor de tensión, son trasmitidos y posteriormente analizados por un sistema informático que procesa todas las fases de la ejecución del gesto técnico.


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Para maximizar la precisión, tanto el sistema de poleas y el disco, como el sensor de la fuerza, están montados sobre un adaptador antropométrico que permite ajustar el ergodinamómetro a las características antropométricas del sujeto estudiado. DESCRIPCIÓN DEL TIRO O CHUT A PUERTA: Ya sabemos que cualquier futbolista que sea un jugador hábil y plástico será capaz de chutar a puerta con éxito casi con cualquier superficie de los miembros inferiores. Sin embargo, para poder realizar una valoración correcta de la fuerza útil aplicada, y para poder hacer una evaluación tanto intrasujetos como intra grupos, ha sido imprescindible uniformizar al máximo la ejecución de la técnica de tiro evaluada.

En este primer test hemos tratado de que los deportistas realicen una técnica clásica de tiro largo a puerta, utilizando el empeine o empeine-interior en la ejecución. Se trata de un golpeo largo utilizado para alcanzar fuerza y precisión antes distancias medias y largas, cuando no hay grandes obstáculos que superar. Este tipo de golpeo es bastante efectivo de cara al gol, pues une precisión y potencia.


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La información que se da al deportista es que el balón llega de frente y bajo (casi raso). Se le pide que trate de reproducir al máximo la técnica que realizaría en un contexto real, y por eso se le permite ejecutar el paso previo que le sirve de paso de equilibrio y punto de apoyo para la cadena cinética del lanzamiento. a) Fase de preparación: Estabilización del pie y la pierna de apoyo a la altura del balón.

1- Cambio de peso y apoyo sobre la pierna que golpea. Este primer paso de la pierna hábil sienta la dirección de la carrera, afianza al deportista contra la goma y permite dejar libre la pierna de apoyo, que queda retrasada, para que pueda dar el paso de apoyo con eficacia.

2- Paso largo con la pierna de apoyo. Se trata de un paso fundamental para lograr un buen apoyo que permita la consecución del máximo equilibrio dinámico. De esta forma el deportista podrá transferir después toda la fuerza alcanzada en la carrera al golpeo posterior. En este paso, la pierna queda ligeramente flexionada y apoyada por delante, en la dirección del golpeo, y a unos 10-15 cm de separación de la pierna de golpeo. Esta separación es necesaria para dejar espacio a la pierna libre que debe realizar un patrón de extensión-flexión de cadera en ligera espiral. Al mismo tiempo que se da este paso, la pierna de golpeo realiza una pequeña extensión de cadera y flexión de rodilla para cargarse de energía pre-tensiva. El desplazamiento del deportista ha provocado que la goma empiece ya aumentar de tensión. Ello le obliga a buscar mayor equilibrio y dominio de las cadenas musculares si cabe. De no ser así, en este paso ya se puede desequilibrar.


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b) Fase de ejecución: Golpeo o aceleración de la pelota. 3- Lanzamiento de la pierna de golpeo. Coincidiendo con la extensión de la pierna

apoyada y la consecuente transferencia del peso hacia delante, en la dirección del apoyo, el deportista extiende la cadera y la rodilla para efectuar el golpeo. Recordamos aquí la importancia de una correcta coordinación entre agonistas, sinergistas y antagonistas, para frenar la extensión de cadera y el avance de la rodilla en el momento del golpeo, de forma que el cuadriceps encuentre un punto de apoyo estable sobre el que ejercer su fuerza. Y no se produzcan lesiones. El tobillo se mantiene relajado Como ya hemos señalado, el golpe final lo realizamos con una flexión dorsal colocando el empeine por debajo y ligeramente lateral al balón, como para golpear de empeine interior. Puesto que la goma se encuentra abrazando el tobillo por arriba (en el extremo distal de tibia y peroné), el deportista tiene libertad para realizar la acción del tobillo como debería hacer en un disparo real. Entre los puntos que debemos resaltar para que la fase de aceleración sea correcta:

El ejecutante debe concentrarse sobre todo en la acción de extensión larga de la pierna de golpeo.

La cintura abdominal y lumbar debe fijar la posición para permitir una correcta transferencia de fuerzas.

Sus brazos deben apoyar en todo momento la cadena cinética descrita por los miembros inferiores, sumando su fuerza y sobre todo el efecto de equilibrio sobre la extensión y rotación interna de la cadera.

c) Fase de recuperación o de deceleración: Debido a la fuerte tensión que se ha ido acumulando en la goma, hay que tener cierto cuidado con el primer momento de esta fase de recuperación. El deportista debe controlar el primer tirón de recobro de la goma, que es bastante grande, frenando el gesto de forma coordinada. Una vez la goma se encuentra controlada, el resto de movimiento de frenado y vuelta a la posición inicial ya no representa ningún esfuerzo adicional. Tal y como señalan García y Ardá citando a (Fidelus, 1983; Gutiérrez y Soto, 1992; Luhtanen, 1999), “los golpeos al igual que los lanzamientos tienen como finalidad conseguir una gran velocidad del segmento distal, es decir, gran velocidad angular para el pie, utilizando para ello un patrón general de movimiento consistente en un desplazamiento del sistema más una secuencia de rotaciones segmentarias denominadas cadenas cinéticas y que implican en el golpeo la aceleración y posterior frenado de estos segmentos para favorecer la aceleración del segmento distal, provocando velocidades del pie justo antes del contacto con el balón de aproximadamente 18-24 mts/seg” ESTUDIO DE LAS CURVAS. Tras la realización del test, vamos a obtener las dos variables estudiadas, La fuerza recogida en la célula de carga y la inercia, recogida en el volante de inercia. Para analizar estas secuencias de datos, se van a representar en función del tiempo. Por tanto tras la realización del test, obtendremos dos curvas:


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1º) La curva fuerza-tiempo: esta curva va a describir la evolución de la fuerza durante el Clear. Dicha curva se va a iniciar con un ascenso que corresponderá a la fase de ejecución del golpeo, seguido de un descenso que representara la fase de relajación. Dicha curva va a ser la representación o huella de la fuerza útil del gesto técnico.

CURVA FUERZA-TIEMPO

0

10

20

30

40

50

60

70

0,0067 0,0737 0,1407 0,2077 0,2747 0,3417 0,4087

1

3

2

4

2º) La curva velocidad del disco-tiempo. Esta curva representa el impulso aplicado sobre el disco, y probablemente, la eficiencia conseguida con el gesto técnico.

Dichas curvas si bien están correlacionadas, no siguen una distribución paralela, consiguiéndose a iguales valores de fuerza, distintos valores de eficiencia, y viceversa. ANÁLISIS MEDIANTE TRIANGULACIÓN DE LA CURVA FUERZA-TIEMPO: Vamos a definir 4 puntos:

1º punto, donde se inicia la curva. Se mide en centésimas de segundos. Dicho valor se denomina Punto de Arranque.


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2º punto, donde acaba la curva. Se mide en centésimas de segundos. Dicho punto se denomina Punto Final.

3º punto, de fuerza máxima. Se mide en Newton y se denomina –siguiendo la literatura, Pico de Fuerza máxima.

4º punto, tiempo en que se alcanza la fuerza máxima. Se mide en centésimas de segundos y se denomina Tiempo de Pico de Fuerza Máxima.

Lógicamente los mejores resultados se obtendrán cuando el deportista en su evolución desplace la curva hacia la izquierda y hacia arriba. Obteniendo más fuerza en menos tiempo, y los resultados negativos cuando la curva se desplace hacia la derecha y abajo, es decir menos fuerza en más tiempo. Del análisis de estos puntos en los gestos explosivos como el CHUT, podemos definir 2 triángulos.

A1:

A2:

H2:

H1:

ß2 :

ß1 :

a2 :

a1 :

B1:

B2:

1

2

3

4 El triángulo situado a la izquierda se denominara triangulo de aceleración, mientras que el triangulo situado a la derecha de denominara triangulo de relajación. En dichos triángulos vamos a definir los siguientes valores:

A1: Si unimos el punto 1 y el punto 4 obtenemos el valor del tiempo que el deportista tarda en alcanzar el máximo, Aunque este valor se dibuje gráficamente en centésimas de segundos a la hora de tratar los datos numéricamente de debe de referir en segundos. Dicho valor se denomina: Tiempo de aceleración.

A2: Si unimos el punto 4 y el punto 2, obtenemos el valor del tiempo que el deportista tarda en relajarse del golpeo. Aunque este valor se dibuje gráficamente en centésimas de segundos, a la hora de tratar los datos numéricamente de debe de referir en segundos. Dicho valor se denomina: Tiempo de relajación.

B1: Si unimos el punto 3 y el punto 4 en su corte con el punto 1, obtenemos el valor de la fuerza máxima alcanzada por el deportista, dicho valor resulta numéricamente de la resta del valor del punto 1 y punto 3, se mide en Newton y se denomina: Pico de Fuerza Máxima.


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B2: Si unimos el punto 3 y punto 4 en su corte con el punto 2, obtenemos el valor de la fuerza perdida en la relajación, dicho valor resulta numéricamente de la resta del valor del punto 3 y el punto 2, se mide en Newton y se denomina: Perdida de Fuerza de Relajación

H1: Si unimos el punto 1 y el punto 3, obtenemos el valor de la hipotenusa ascendente, para hacerlos debemos de aplicar el teorema de Pitágoras que dice que H12= A12+B12, por tanto H1= v A12+B12. Dicho valor se denomina hipotenusa de Aceleración.

FE: Para valorar la fuerza explosiva tradicionalmente se ha relacionado la fuerza máxima con el tiempo tardado en producirla. Así en nuestra curva la fuerza explosiva seria la relación existente entre B1 y A1, siguiendo la formula:

Fuerza explosiva (N*s-1) = Fuerza máxima (N)/ Tiempo de aceleración (s)

Alfa 1: ángulo que muestra la pendiente del grafico y se calcula mediante la siguiente fórmula Alfa 1=cos-1(A1/H1). Se mide en grados. Dicho ángulo se denomina Angulo de aceleración.

Beta 1: Angulo que cierra el triangulo se calcula mediante la formula Beta1= alfa1-90. Se mide en grados. Dicho ángulo se denomina, Angulo complementario de la aceleración.

H2: Si unimos el punto 3 y el punto 2, obtenemos el valor de la hipotenusa descendente. Para hacerlo debemos aplicar el teorema de Pitágoras, que dice que H22= A22+B22, por tanto H2= v A22+B22. Dicho valor se denomina hipotenusa de relajación.

Alfa 2: ángulo que muestra la pendiente del grafico y se calcula mediante la siguiente fórmula Alfa 2=cos-1(A2/H2). Se mide en grados. Dicho ángulo se denomina ángulo complementario de relajación.

Beta 2: Angulo que cierra el triangulo. Se calcula mediante la fórmula Beta2= alfa2-90. Se mide en grados. Dicho ángulo se denomina ángulo de relajación.

Angulo superior: Se obtiene de la suma de los dos ángulo Beta (ángulos complementarios de aceleración y relajación respectivamente). Mediante la formula Angulo superior= Beta 1 + Beta 2. Se mide en grados. Dicho ángulo marca la transición entre la aceleración y la relajación.

DISCUSIÓN: Una de las dificultades clásicas de la evaluación de la fuerza en el deporte, se debe a que no nos interesa la cantidad de fuerza que se puede aplicar en las condiciones más favorables (mucha resistencia y mucho tiempo), sin que la fuerza útil para el gesto técnico ha debe ser aquella que se aplica en el tiempo que dura el gesto técnico, (lo que en nuestra curva de Fuerza tiempo se denomina curva de aceleración). Así en nuestro test hemos detectado que aquellos deportistas que imprimen mas fuerza en menos tiempo, obtiene mejores resultados, que aquellos que logran un pico de fuerza más alto en un tiempo mayor. Por tanto y como clásicamente se ha afirmado, la valoración del pico de fuerza no se ha de realizar aislada, sino asociada el tiempo que se tarda en lograrlo, esta característica propia del gesto técnico hace que en la valoración cuantitativa del gesto, pierda importancia el valor de la potencia máxima alcanzada para


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darle prioridad a la hipotenusa de aceleración y al ángulo de aceleración, que son la resultante de la potencia alcanzada y el tiempo necesario para alcanzarla. En cuanto a la fuerza explosiva según nuestro estudio correspondería a la hipotenusa de aceleración y al ángulo alfa 1, pero en la literatura dicha fuerza que s define como la pendiente de la curva fuerza tiempo se calcula como la relación entre la fuerza máxima expresada en Newton y el tiempo necesario parra alcanzarlo, siguiendo la formula:

Fuerza explosiva = Fuerza máxima (N)/ Tiempo de aceleración (s) Lógicamente la fuerza útil del gesto técnico va a depender tanto del gesto técnico analizado como del grupo muscular utilizado, en la actualidad hay diseñados test para el análisis del tren inferior como es el caso del Test para el chut de fútbol (1), y para el tren superior como es el golpeo de bádminton (2,10). Diseñados y pendientes e publicación hay test para voleibol, para baloncesto, para tenis (diferenciando en función del golpeo) y para balonmano. CONCLUSIONES El análisis mediante triangulación de la curva fuerza-tiempo nos permite la obtención de referencias numéricas a la hora de analizar y diseñar la planificación de la fuerza útil de nuestro futbolista. BIBLIOGRAFÍA:

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MEDICIÓN DEL VO2 MÁX. A TRAVÉS DE LA PRUEBA DE COURSE NAVETTE EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

AUTORES: Mª del Mar García Lázaro. Diplomada en Profesorado de E.G.B. Especialidad: Educación Física. Licenciada en Psicopedagogía. Profesora de Educación Física. Esmeraldo Martínez Pardo. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Licenciado en Psicopedagogía. Profesor de Educación Física. Luis Carrasco Páez. Doctor en Educación Física. Master Universitario en Alto Rendimiento Deportivo. Profesor Ayudante, Facultad de Ciencias de la Educación (Sevilla). Pedro Emilio Alcaraz Ramón. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Master Universitario en Alto Rendimiento Deportivo. Becario de investigación, Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (UCM). Francisco Pradas de la Fuente. Diplomado en Profesorado de E.G.B. Especialidad: Educación Física. Licenciado en Educación Física. Master Universitario en Alto Rendimiento Deportivo. Profesor Ayudante. De la Universidad de Zaragoza Resumen El control y valoración de la condición física es fundamental para evitar problemas cardiovasculares en la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). El objetivo de este estudio fue valorar el consumo máximo de oxígeno (VO2 máx.) a través de la prueba de Course Navette en alumnos de E.S.O. y Bachillerato. Se tomó como muestra a 281 alumnos que se encontraban cursando 1º, 2º, 3º, 4º de la E.S.O. y 1º de Bachillerato. Los resultados reflejaron diferencias significativas entre las chicas y chicos en la variable relacionada con el VO2 max, siendo ésta mayor en el género masculino. El grupo de 1º de Bachillerato presentó unos valores significativamente mayores en comparación con el resto de cursos. Cuando se compara el primer y segundo ciclo de la E.S.O., no aparecen diferencias significativas en el VO2 máx. Se ha observado que un porcentaje considerable de los adolescentes presenta riesgo cardiovascular asociado a una baja capacidad aeróbica. Palabras clave: Resistencia, consumo máximo de oxígeno, prueba de aptitud física, evaluación, condición física.

~~~ :: ~~~ INTRODUCCIÓN. Bien es sabido que la inactividad física puede ocasionar graves problemas de salud, y sin embargo ésta que sigue aumentando en nuestros días. Una adolescencia sedentaria, por ejemplo, contribuye a un principio progresivo de enfermedad aterotrombótica cardiovascular (10). De forma que, la mejora de la condición física del individuo sigue siendo determinante para el desarrollo integral del adolescente. Por ello, se entiende que la condición física representa una de las facetas de la actividad física y del deporte, que puede tener a corto y largo plazo una influencia potencial sobre la salud y el bienestar de niños, adolescente y adultos (8). De hecho, la Condición Física, es un bloque de contenidos que se encuentra integrado en el currículo educativo de todos los ciclos, distribuyéndose junto al resto de bloques a lo largo del calendario escolar (7).


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Por lo tanto, una correcta valoración de la actividad física será esencial para observar los efectos de la intervención física que se esté llevando a cabo. Para dicha valoración, la condición física se ha estructurado en diferentes componentes, estos son: el morfológico, el muscular, el motor, y el cardiorrespiratorio. De forma que, cada uno de estos componentes puede ser medido con diferentes tests (10). Uno de los test más utilizados en secundaria para la medición del componente cardiorrespiratorio, a través de la potencia aeróbica máxima, es el test de Course Navette o test de Luc Léger (4). La utilidad de este test radica en que es un test de esfuerzo, de intensidad progresiva hasta el agotamiento, concebido para su realización en canchas deportivas, sobre una distancia de 20 m. Cuanto mayor sea el valor de consumo máximo de oxígeno (VO2 máx.), mayor capacidad tendrá el organismo para producir energía mediante el metabolismo aeróbico y, menor será la necesidad de recurrir al metabolismo anaeróbico láctico (2). Por lo tanto, si los alumnos ejecutan dicho test al final de cada uno de los trimestres, el valor obtenido puede darnos a conocer si han existido cambios con respecto a la cualidad física de la resistencia a lo largo del curso escolar. De forma que, dicho test se encuentra recomendado y viene a ser considerado como un test alternativo de útil inclusión en la batería de ejercicios físico-saludables para escolares. Por todo ello, el objetivo de este estudio fue aplicar el test de Course Navette en los alumnos y alumnas de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato con el fin de observar el estado de los mismos en los diferentes cursos y ciclos. MATERIAL Y MÉTODO. Para la realización de este estudio, de carácter descriptivo y transversal, se tomaron como sujetos de estudio a un total de 281 alumnos, de los cuales 146 eran chicos y 135 eran chicas. Dichos alumnos se encontraban en el curso 1º, 2º, 3º, y 4º de la E.S.O., así como en 1º de Bachillerato durante el año escolar 2005-2006. Las características generales de los alumnos se muestran en la tabla 1. Tras registrar los datos relativos a las características de los sujetos, y después de realizar un calentamiento específico, se comenzó con la realización del test de Course Navette. Esencialmente este test consiste en correr, con carreras de ida y vuelta una distancia de 20 m, por un pasillo de 1 m de anchura. El ritmo de carrera se marcó por una cinta de sonido convenientemente calibrada. Los sujetos testados debían ajustar su velocidad de carrera de tal manera que a cada pitido se encontraran en uno de los dos extremos del pasillo. Cuando un sujeto no era capaz de seguir el ritmo marcado por las señales sonoras debía abandonar la pista, registrándose así el estadio alcanzado. En su versión original el test se inicia a una velocidad de 7,5 km·h-1 (equivalente a 7 METs) que se incrementa en 0,5 km·h-1 cada 2 minutos. Cada 30 segundos la cinta sonora indica el estadio, de tal forma que los sujetos pueden decidir si están en condiciones o no, de continuar el test y completar otro ¼ de estadio. El VO2 máx. puede obtenerse a partir de la fórmula siguiente (6): VO2 máx. = (5,857 x V) – 19,458 (SEE: ± 5,4 ml·kg-

1·min ; r = 0.84). (Donde el VO2 máx. viene expresado en ml·kg-1min. y V es la velocidad máxima alcanzada en km·h-1).


27

Para el tratamiento estadístico de los datos se utilizó el paquete informático SPSS 13.0 en el entorno de Windows. Se realizó un análisis descriptivo básico de los datos obtenidos, expresados como media ± desviación típica. Se efectuó la prueba de Kolmogorov–Smirnov para determinar el tipo de distribución presentado por cada una de las variables consideradas en el estudio. Se utilizó un T-test, para muestras independientes, con el fin de estudiar las diferencias en la media entre el grupo masculino y femenino, así como para observar las diferencias entre el primer y segundo ciclo. Se efectuó un análisis de la varianza (ANOVA) con Post Hoc Tukey para establecer las comparaciones pertinentes entre los grupos de curso. En todo caso se estableció un intervalo de confianza del 95%. RESULTADOS.

Las características generales de los sujetos participantes en el estudio, así como su índice de masa corporal (IMC) y consumo máximo de oxígeno (VO2 máx.), quedan reflejadas en la tabla 1. Se observan diferencias significativas entre las chicas y chicos en las variables relacionadas con el peso, talla, IMC y VO2 máx., siendo éstas mayores en el género masculino de la muestra.

En la tabla 2 se pueden observar las características físicas de los sujetos, así como los valores de VO2 máx. por grupo de curso, además de las diferencias significativas entre los distintos grupos.


28

La figura 1, muestra los valores con incremento significativo en lo que a VO2

máx. se refiere para el curso de 1º de Bachillerato, siendo éstos superiores en relación al resto de cursos.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

VO

2max

1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O. 1º BACH.

Serie1ml·kg-1·min

*

Figura 1. Relación del consumo máximo de oxígeno entre cursos. VO2 max = Consumo máximo de oxígeno; * = diferencias significativas respecto al resto de cursos.

Cuando se realiza una comparativa de las características tanto físicas como fisiológicas entre el primer y segundo ciclo de la E.S.O., se hallaron valores significativamente mayores en la edad, peso, talla e IMC del alumnado que integraba el 2º Ciclo de la E.S.O. Sin embargo no se hallaron diferencias significativas en los valores de VO2 máx. entre el primer y segundo ciclo.


29

Al realizar una comparativa entre los géneros de cada uno de los cursos (Tabla 4), se observa como las alumnas de 3º, 4º de la E.S.O. y 1º de Bachillerato presentan valores significativamente inferiores en el peso, talla e IMC con respecto al género masculino que integra cada uno de esos cursos. A su vez, las chicas de cada uno de los cursos obtuvieron valores significativamente inferiores en las mediciones de VO2 máx. al compararlos con los mostrados por el género masculino (Figura 2).


30

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

VO

2max

1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O. 1º BACH.

Serie1ml·kg-1·min

*

Figura 1. Relación del consumo máximo de oxígeno entre cursos. VO2 máx. = Consumo máximo de oxígeno; * = diferencias significativas respecto al resto de cursos.

DISCUSIÓN En el presente estudio se ha analizado el VO2 máx. obtenido en un total de 281 alumnos del primer y segundo ciclo de la E.S.O., así como de 1º de Bachillerato gracias al test de Course Navette. Si se tienen en cuenta los resultados obtenidos en el estudio de Léger y col. (5), el test de carrera lanzada de 20 m es un test fiable y válido tanto para niños (R = 0.89), como para adultos (R = 0.95). Por lo tanto, los resultados del presente estudio pueden ser considerados como válidos y fiables. Al realizar una comparación entre géneros, se han encontrado diferencias significativas entre las chicas y chicos en diversas variables, siendo el VO2 max significativamente mayor en el género masculino. Así mismo, estas diferencias se repiten cuando la comparación entre géneros se realiza por cursos, mostrándose en las chicas de cada uno de los cursos valores significativamente inferiores en las mediciones de VO2 max al compararlos con los hallados en el género masculino. Los resultados coinciden con el estudio de González-Gross y col. (1), donde se hallaron diferencias significativas (p<0.001) entre géneros en los resultados obtenidos en el test de Course-Navette pasado a 101 adolescentes. Por otro lado, al comparar el VO2 máx. entre cada uno de los grupos de estudio, se observa en el grupo de 1º de Bachillerato unos valores significativamente mayores en comparación con el resto de cursos. Sin embargo, cuando se estudian los valores obtenidos al medir el componente cardiorrespiratorio del primer y segundo ciclo de la E.S.O., no aparecen diferencias significativas en el VO2 máx. El rango de edad de la presente muestra es de 12-16 años. Si se comparan los datos obtenidos en este estudio en relación al VO2 máx. (43.1 ± 6.7; 35.5 ± 4.6; y 39.5±7.1 ml·kg-1min. para chicos, chicas, y el total de la muestra, respectivamente) con los del estudio de Liu y col. (5) (realizado con 48 escolares de edades comprendidas entre 12 y 15 años, con un VO2 max de 53.34±6.95; 46.26±6.04; y 49.97±7.59 ml·kg-


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1min. para chicos, chicas, y el total de la muestra, respectivamente), los sujetos del presente estudio poseen un nivel aeróbico muy inferior. Si se tienen en cuenta los umbrales de riesgo cardiovascular que propone el grupo AVENA (Alimentación y Valoración del Estado Nutricional de los Adolescentes), correspondientes a un VO2 máx. de 42 ml·kg-1min. para chicos y 35 ml·kg-1min. para chicas mayores de trece años (9), se observa que tanto los chicos como las chicas del presente estudio están al límite de dicho umbral. Estos hallazgos podrían sugerir que los programas educativos de Educación Física, por sí solos, no ofrecen mejoras en la capacidad aeróbica. De hecho, esta misma afirmación es señalada en el estudio de Koutedakis y Bouziotas (3) realizado con alumnos de Educación Secundaria, donde se concluye que el programa curricular Griego de Educación Física no logra alcanzar los niveles motores y cardiovasculares requeridos relacionados con la salud. CONCLUSIONES

En este estudio, se valoró el VO2 máx. en una muestra de 281 alumnos, así como las diferencias existentes entre géneros, cursos y ciclos educativos. Quedando reflejadas diferencias significativas entre las chicas y chicos en la variable relacionada con el VO2 máx., siendo ésta mayor en el género masculino. Así mismo, estos diferencias se repiten cuando la comparación entre géneros se realiza por cursos, mostrándose en las chicas de cada uno de los cursos valores significativamente inferiores en las mediciones de VO2 máx. al compararlos con los hallados en el género masculino. Por otro lado, al comparar el VO2 máx. entre cada uno del los grupos de estudio, aparece en el grupo de 1º de Bachillerato unos valores significativamente mayores en comparación con el resto de cursos. Sin embargo, cuando se comparan los valores obtenidos al medir el componente cardiorrespiratorio del primer y segundo ciclo de la E.S.O., no aparecen diferencias significativas en el VO2 máx.

Como conclusión final y tras comparar los datos del estudio con los que muestra el estudio de AVENA (9), que obtuvo valores normativos de condición física de la población española, se puede afirmar que un porcentaje considerable de estos adolescentes presenta riesgo cardiovascular asociado a una baja capacidad aeróbica. BIBLIOGRAFÍA

González-Gross, M., Ruiz, J.R., Moreno, L.A., Rufino-Rivas, P., Garaulet, M., Mesana, M.I., y Gutiérrez, A. (2003). Body composition and physical performance of Spanish adolescents: the AVENA pilot study. Acta Diatebol, 40: S299-S301.

Jódar, R. (2003). Revisión de artículos sobre la validez de la prueba de Course navette para determinar de manera indirecta el VO2 Max. Rev. Int. Med. Act. Fís. Deporte. No. 11.

Koutedakis, Y., Bouziotas, C. (2003). National physical education curriculum: motor and cardiovascular health related fitness in Greek adolescents. Br. J. Sports Med. 37: 311-314.


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Léger, L.A., Mercier, D., Gadoury, C., y Lambert, J. (1988).The multistage 20 metre shuttle run test for aerobic fitness. J. Sports Sci. 6: 93-101.

Liu, N.Y.S., Plowman S.A., y Looney M.A. (1992). The reliability and validity of the 20-meter shuttle test in American students 12 to 15 years old. Res. Quart. Exerc. Sport. 63: 360-365.

López, J.A., y Gorostiaga, E. (2006). Evaluación del deportista de alto rendimiento deportivo. Módulo 4.5. En: Master universitario de alto rendimiento deportivo. Madrid. Centro Olímpico de Estudios Superiores. COE. Segundo curso.

Martínez, E.J. (2004). Aplicación del Test de Cooper, Course Navette y Test de Ruffier, resultados y análisis estadístico en Educación Secundaria. Rev. Int. Med. Act. Fís. Deporte. No. 15.

Michaud, P.A., Narring, F. (1996). La condition physique des enfants et des adolescents: comment la mesurer? Une revue de la littérature. Arch. Pédiatr. 3: 497-504.

Ortega, F.B., Ruiz, J.R., Castillo, M.J., Moreno, L.A., González-Gross, M., Wärnberg, J., Gutiérrez, A., Avena Group. (2005). Low level of physical fitness in Spanish adolescents. Relevance for future cardiovascular health (AVENA study). Rev. Esp. Cardiol. 58: 898-909.

Vanhees, L., Lefevre, J., Philippaerts, R., Martens, M., Huygens, W., Troosters, y T., Beunen G. (2005). How to asses physical activity? How to asses physical fitness? Eur. J. Cardiol. Preven. Rehab. 12: 102-114.


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LA BASE DE DATOS SPORTDISCUS Y LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA ESPAÑOLA SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

AUTORES: Jose Miguel Medina Landete. Diplomado en Biblioteconomía y Documentación. Técnico Documentalista de la Fundación Deportiva Municipal del Ayuntamiento de Valencia. Mónica Julià Alcañiz. Licenciada en Documentación. RESUMEN

Análisis bibliométrico de la producción científica española usando SportDiscus, la mayor base de datos en deporte y ciencias afines, elaborada por el Sport Information Resource Centre, en Canadá. Contabilizamos a todos aquellos autores que hayan publicado artículos, libros tesis, etc. sobre medicina deportiva. Estos datos nos permitirán, groso modo, evaluar una herramienta, como es la base de datos SportDiscus en relación con la producción científica en España y su utilidad para el profesional de la Educación Física y el Deporte. PALABRAS CLAVE: Medicina deportiva; SportDiscus; bibliometría; España; producción científica.

~~~ :: ~~~ INTRODUCCIÓN

Este trabajo es un estudio bibliométrico sobre medicina deportiva en España

basándonos en los registros recuperados mediante la base de datos SportDiscus. Tal y como indica Sánchez Bañuelos, numerosos estudios afirman que la

actividad físico-deportiva es beneficiosa, tanto desde una perspectiva física, psíquica y psicológica, como desde una perspectiva educativa y para la salud.

Si como punto de partida analizamos el estilo de vida actual, apreciamos la

actividad frenética que en muchos casos el ser humano desarrolla, y en otros, costumbres sedentarias y poco socializadoras. Al mismo tiempo, como un factor importante en la salud, los hábitos alimenticios actuales, hacen que cada vez y con más presencia social aparezca la obesidad. Términos como ansiedad, estrés, depresión, aislamiento, obesidad, trastornos alimenticios, etc. se escuchan cada vez con más frecuencia entre los profesionales del deporte y de la actividad física.

Si resulta coherente pensar que el deporte, la actividad física, es un magnífico

instrumento al servicio de la salud que muchas personas y colectivos realizan en su tiempo libre para mantener y mejorar su salud (32% de los españoles y el 47% de los valencianos que practican deporte según el CIS), entendiendo ésta como un conjunto de hábitos y costumbres que hacen que mejoren sus condiciones de vida, su bienestar; no menos coherente resulta pensar que la producción científica sobre el tema sea una producción de calidad, difundida mediante publicaciones periódicas de prestigio que cuenten con índices de impacto elevados y recogidos por bases de datos bibliográficas


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rigurosas, de tal manera que se difunda en la comunidad de investigadores con la rapidez y la pertinencia que la importancia del tema requiere.

Este estudio permite evaluar la base de datos bibliográfica SportDiscus en

relación con la producción científica en España sobre medicina deportiva y salud en relación con el deporte. Estamos hablando, sin duda, de la mayor base de datos sobre deporte y ciencias afines, elaborada por el Sport Information Resource Centre (Canadá).

Las revistas científicas nacionales se pueden utilizar como alternativa para

determinar un primer acercamiento a los hechos científicos reales de un país. A través de ellas se puede identificar quiénes, cómo y dónde se realizan investigaciones en un área del conocimiento. Los indicadores que se analizan constituyen un primer acercamiento a la comunidad científica nacional e internacional que publica en las diferentes revistas científicas, al brindar una visión real de sus miembros y permitir conocer dónde éstos realizan sus investigaciones, con qué recursos, qué instituciones las financian, qué literatura utilizan y qué contactos establecen con comunidades internacionales similares.

Con este objetivo, utilizaremos la conocida Ley de Bradford, quizás la más

conocida de las regularidades informétricas, que analiza la distribución y divulgación en las revistas científicas de los trabajos que abordan los aspectos vinculados a una disciplina determinada. Partiendo del hecho de que las revistas constituyen en sí mismas entidades multidisciplinares y definen un modelo sencillo que indica la evolución de éstas como expresión de la competencia entre diferentes materias. MATERIAL Y MÉTODO

El primer paso para la realización de un análisis bibliométrico es la elección de la fuente apropiada. Hay que tener en cuenta las limitaciones que presentan las distintas bases de datos, ya que su validez dependerá de que la base de datos seleccionada cubra de forma adecuada el área objeto de estudio.

Hay que considerar los siguientes aspectos a la hora de utilizar las bases de datos

bibliográficas como fuentes de información para los estudios bibliométricos: :: Ninguna base de datos es completa. :: Cada base de datos tiene su propia estructura. :: La cantidad de artículos recogidos y su calidad varía en cada base de datos.

Para conocer la producción española sobre medicina deportiva y salud en

relación con el deporte y la actividad física, que ha sido publicada a nivel nacional, hemos consultado la base de datos SportDiscus; ya que es la base de datos bibliográfica más importante en el ámbito del deporte, alimentándose de otras bases de datos, tales como Recreation and Leisure, AAFLA, Atlantes, Heracles, Ontario Ministry Recreation Research Report, etc.

Las ventajas de esta base de datos bibliográfica para la realización de estudios

bibliométricos son:


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:: Cubre las revistas más representativas de la actividad científica deportiva a nivel internacional. :: Proporciona un elevado número de campos, que son necesarios para la realización de estos estudios, (autor, fuente, año de publicación, base de datos original, resumen, palabras clave, tipo de publicación, etc.)

Para recuperar los trabajos pertinentes en esta base de datos, nos hemos visto

obligados a realizar varias búsquedas dentro del campo descriptores, con el fin de obtener el mayor número de registros posibles. Por ello, hemos realizado búsquedas complejas tales como:

:: medic$ :: salud$ :: enferm$ :: lesion$ :: etc.

::. Posteriormente, estas búsquedas fueron limitadas de forma que únicamente se recuperasen los registros editados en España hasta el año 2006.

Los registros obtenidos a través de esta estrategia de búsqueda, una vez

eliminados los registros duplicados y los no pertinentes, se exportaron al programa de gestión de referencias bibliográficas Reference Manager 7.02 y RefWorks. Posteriormente se utilizó la hoja de cálculo Excel de Microsoft para realizar distintas tablas y gráficos.

El estudio bibliométrico se basó en las Leyes del Crecimiento Exponencial de la

Información Científica (Price 1956), y en la Ley de la Dispersión de la Literatura Científica (Bradford). La metodología consistió en analizar la productividad desde su evolución temporal, por autores y revistas. Por otro lado, hemos analizado la base datos desde otras perspectivas para poder evaluar a posteriori su uso. RESULTADOS

Realizados los pasos indicados anteriormente, se recuperaron un total de 504 registros. Estudiados los mismos, y, eliminados aquellos documentos duplicados, así como los no pertinentes, contamos con un total de 483 registros bibliográficos. 1.- Tipos de Soporte

Es un hecho consensuado que la producción científica de una disciplina se

plasma especialmente en artículos de revista, debido a diversos factores tales como: inmediatez, prestigio de las revistas, actualización de las mismas, etc. Sin embargo, no es el caso de la Educación Física. Pese a que, de este estudio se extrae que el soporte de publicación periódica (artículos), es el mayoritario, con un total de 321 registros de los 483 del total, no hay que obviar que existen un total de 75 registros pertenecientes a monografías, y 83 a analíticas. Llama poderosamente la atención que, de los 483 registros, solamente 4 registros son tesis.


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Este equilibrio patente entre las publicaciones periódicas y las monografías se debe a la mínima cantidad de revistas especializadas y de calidad con las que cuenta el sector del deporte.

Tabla 1. Distribución de los registros según tipología documental

Tipo de Publicación Nº de Registros Artículos de Revista 321 Analíticas 83 Monografías 75 Tesis 4 TOTAL 483

Fuente: elaboración propia

Figura 1. Gráfico de distribución de los registros según tipología documental en %

66%

17%

16% 1%

Artículos de Revista Analíticas Monografías Tesis

Fuente: elaboración propia 2.- Evolución cronológica

En la tabla 2 se muestra la evolución cronológica del número de trabajos recuperados. Se observa que el primer registro sobre medicina deportiva publicado en España, y recogido en la base de datos SportDiscus, data de 1959. No es hasta mediados de los años 80 en los que la publicación se consolida.

Tabla 2. Distribución por años de los trabajos españoles recogidos en la base de datos SportDiscus

Años Documentos Años Documentos

1959 1 1990 26

1960-1971 0 1991 50

1972 1 1992 41

1973 3 1993 26


37

1974-1975 0 1994 34

1976 1 1995 28

1977 1 1996 45

1978-1980 0 1997 12

1981 1 1998 1

1982 10 1999 8

1983 1 2000 30

1984 9 2001 39

1985 14 2002 8

1986 24 2003 7

1987 13 2004 0

1988 16 2005 0

1989 29 2006 4

Fuente: elaboración propia.

Los datos de la tabla, se pueden ver con mayor claridad representados en la figura 2. Aplicando la Ley de Crecimiento Exponencial de Price, se observan datos desalentadores, puesto que podemos observar que hasta el año 1987 la producción era casi nula y que empezó a despegar a partir de ese mismo año, para volver a ser prácticamente inexistente en los años posteriores al 2000. Debemos detenernos para ofrecer una respuesta a este hecho: según los datos, podríamos pensar en una minoración de la producción científica en el campo que nos ocupa. Nada más alejado de la realidad. Lo cierto es que SportDiscus no indexa prácticamente ninguna revista española; y tampoco Atlantes está actualizada, llegando sus registros sólo hasta 1996. Heracles sólo indexa un título de revista española y sólo hasta 1998. De la misma manera, la inexistencia de registros durante el año 2005 puede deberse a los retrasos en la actualización de esta base de datos.

Lo que sí que se refleja es que el gran boom de la salud en relación con la

educación física y el deporte se produjo a mediados de los ’80. Sin duda, este auge fue debido a la importación del modelo californiano que puso tan de moda el deporte como “culto al cuerpo” Probablemente. si repitiésemos este estudio dentro de cinco años, casi con toda seguridad, veríamos un nuevo aumento considerable de referencias bibliográficas sobre el tema que nos ocupa, debido a la preocupación actual existente por temas como la obesidad, el sedentarismo, la salud, y los hábitos saludables (ningún profesional de la actividad física y el deporte puede obviar el desarrollo de, por ejemplo, la Ley de Protección de la Salud y contra el dopaje en el deporte; planes contra la obesidad infantil, etc. así como el gran número de congresos, ponencias y cursos relacionando deporte y salud que tenemos en la actualidad).


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Figura 2. Evolución por años del número de trabajos sobre el Deporte Escolar recogidos en la base

de datos SporDiscus.

0

10

20

30

40

50

60

1959

1961

1963

1965

1967

1969

1971

1973

1975

1977

1979

1981

1983

1985

1987

1989

1991

1993

1995

1997

1999

2001

2003

2005


3-. Principales revistas

A través del análisis de las revistas en las que se publican estos artículos podemos saber qué revistas concentran el mayor número de artículos sobre el tema y por tanto, las revistas que más pueden interesar a la hora de buscar información. Además, nos indican el área concreta en la que se investiga y publica.

La tabla 2 muestra la distribución de las revistas y el número de trabajos

publicados sobre el Medicina y Deporte que circulan en la base de datos SporDiscus. El número total de revistas localizadas en las que se ha publicado sobre este tema es de 61. Como puede verse las más productivas, por este orden, son: Apunts: Medicina de l’Esport; Archivos de Medicina del Deporte (Pamplona); Apunts : Educació Física i Esport (Barcelona); Sport & Medicine y Archivos de Medicina del Deporte (Barcelona).

Por tanto, estas cinco revistas que ocupan los 5 primeros puestos en cuanto al

número de artículos relevantes sobre el tema, aglutinan un total de 220 artículos, lo que supone el 45,54% de la producción total estudiada. Nos encontramos por tanto, ante un núcleo de revistas donde se encuentran la mayoría de los artículos publicados. Sin embargo, ninguna de ellas está indexada por el ISI en su Journal Citation Reports, por lo que podríamos concluir que la aplicación del factor del índice de impacto en la Ciencia de la Actividad Física y el Deporte, en el caso español es de escasa utilidad. Sin embargo, sí que llama la atención que, la revista Sport & Medicine, que ocupa el cuarto


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lugar, como así muestra la tabla 3, sí se encuentre indexada por el ISI (año 2006, con un número total de 3634 citas, y un factor de impacto de 3,504).

Tabla 3. Distribución de los trabajos por revista de publicación

Revistas Nº trabajos % Apunts : Medicina de l’Esport 83 25,85 Archivos de Medicina del Deporte (Pamplona) 75 23,36 Apunts : Educació Física i Sports 34 10,59 Sport & Medicine 21 6,54 Archivos de Medicina del Deporte (Barcelona) 7 2,18 Restantes revistas (un total de 56 revistas) 101 31,46

TOTAL 321 100,00


CONCLUSIONES

Este estudio nos aporta una visión aproximada de la investigación española en relación a la medicina deportiva.

Hay que tener en cuenta que las bases de datos bibliográficas no analizan toda la

producción científica existente. A pesar de que SportDiscus es la principal base datos sobre la Ciencia de la

Actividad Física y el Deporte, adolece, para el mundo de habla hispana, de una falta de indexación de su producción científica.

La indexación automática que realiza esta base de datos conlleva a errores de

pertinencia, exhaustividad y relevancia de los documentos en relación con las búsquedas. Estos errores se solventarían si se indexase de forma manual.

La normalización de los datos no es suficiente, llevando a numerosos errores. La no utilización de la ñ es otro obstáculo para la recuperación de documentos. SportDiscus recupera en la misma consulta el mismo registro tantas veces como

éste haya sido indexado por las diferentes bases de datos de las que se alimenta, produciéndose, por tanto, gran cantidad de ruido, ralentizando el análisis por parte del profesional.

Los repertorios Science Citation Index y Social Science Citation Index, muy

empleados en el análisis de citas, no se pueden aplicar a esta disciplina en España si no es de una forma muy parcial, ya que no recogen títulos de revistas españolas de calidad.

Aunque se encuentre en la base de datos la referencia del recurso que

necesitamos, resulta sumamente complicado poder la obtención del documento propiamente dicho.


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La medición de la productividad científica para esta área en España, se verá modificada cuando empiece a incluirse de forma sistemática y actualizada las publicaciones científicas.

Este panorama es suplido por los profesionales de biblioteconomía y

documentación, que utilizan otras bases de datos y fuentes de información, en su mayor parte indexadas de forma manual.

Este problema sería en parte superado si se indexase desde el mismo momento

en que la publicación ve la luz, dejando entrever la falta medios que existe en España para acometer esta tarea tan importante en los países con tradición documental. BIBLIOGRAFÍA

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41

CALIDAD DE VIDA LABORAL: LA INCIDENCIA DEL BURNOUT (SINDROME DE QUEMARSE POR EL TRABAJO) EN LICENCIADOS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y CIENCIAS DE

LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

AUTORES: María Martín Rodríguez. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte-INEF (Universidad Politécnica de Madrid). Sonia García Merino. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Universidad Europea de Madrid). RESUMEN En la literatura sobre la psicología de la salud en las organizaciones es generalmente aceptado que el Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo) aparece como consecuencia de un estrés laboral crónico excesivo que provoca una disminución de la habilidad en el desempeño de la actividad profesional y la aparición de diferentes problemas de salud en quien lo padece. El Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo) ha sido conceptualizado como un síndrome psicológico tridimensional de agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal en el trabajo. El propósito de este estudio es evaluar la presencia del Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo) en el colectivo de los licenciados en Educación Física y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Para ello se utilizó una muestra de 152 profesionales en activo empleados en 48 organizaciones representativas del fenómeno deportivo de la Comunidad de Madrid. Para medir la incidencia del Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo) se utilizó el Inventario de Burnout de Maslach. Los resultados obtenidos en este colectivo fueron de un 50,66% con altos niveles de Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo). Encontramos un 26,97% de licenciados con Baja realización personal en el trabajo, un 21,05% con Agotamiento emocional y un 16,45% con Despersonalización. El sector profesional que evidencia un mayor número de “licenciados quemados” es el de la Educación Fìsica (62,16%) seguido del deporte municipal (52,94%). Los dos sectores que presentan una menor incidencia del síndrome en licenciados son el sector del Alto Rendimiento Deportivo (47,83%) y el sector Wellness / Salud y Bienestar (28%). Palabras clave: Síndrome de quemarse por el trabajo, estrès laboral, Deporte de Alto Rendimiento.

~~~ :: ~~~ INTRODUCCIÓN

La calidad de vida laboral es un concepto relacionado con las condiciones de

trabajo. Según Aycan y Canungo (2001) la no existencia de estrés laboral excesivo, la satisfacción laboral, y la implicación en el trabajo entendida como ausencia de alineación, son los indicadores de calidad de vida laboral que se citan más frecuentemente.

Los conceptos de Salud, Salud laboral y Calidad de vida laboral se han ampliado, a día de hoy un “trabajo sano” no solo es aquel que no produce lesiones e intoxicaciones sino el que además no provoca el desgaste psicológico de los profesionales por el excesivo estrés laboral (Mardarás, 2005).

Un elemento crucial en las investigaciones sobre la calidad de vida laboral de

los trabajadores de organizaciones de servicios y los nuevos riesgos psicosociales


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emergentes en el ámbito laboral relacionados con el estrés ha sido el Burnout (Síndrome de quemarse por el trabajo), debido a que es generalmente aceptado que esta es una patología derivada del trabajo que aparece como consecuencia de un estrés laboral crónico excesivo (Schaufeli, Maslach y Marek, 1993) que provoca una disminución de la habilidad en el desempeño de la actividad profesional y la aparición de diferentes problemas de salud en quien lo padece ( Maslach, Schaufeli y Leiter, 2001).

El Burnout syndrome ha sido traducido a nuestro idioma de diecinueve formas diferentes (síndrome del quemado, desgaste profesional, desgaste psicológico laboral...). Haciéndonos eco de las recomendaciones de Gil Monte (2005) sobre la importancia que en el mundo científico tienen las denominaciones para delimitar los fenómenos y al llamamiento a la unidad de la lengua, en este trabajo optamos por escoger la denominación “Síndrome de quemarse por el trabajo”, a veces en su forma abreviada SQT, para aludir en castellano a la patología denominada en inglés Burnout syndrome.El Síndrome de quemarse por el trabajo (Burnout) es “un síndrome tridimensional de agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización en el trabajo que puede desarrollarse en aquellos profesionales cuyo objeto de trabajo son personas en cualquier tipo de actividad” (Gil Monte, 2005).

La dimensión Baja Realización personal en el trabajo puede definirse como la

tendencia de esos profesionales a evaluarse negativamente de modo que esa evaluación negativa afecta su habilidad en la realización del trabajo y el tipo de relación que establecen con las personas a las que dan servicio. Esta circunstancia provoca que los profesionales se sientan descontentos consigo mismos e insatisfechos con sus resultados laborales (Gil Monte, 2005).

La dimensión Agotamiento Emocional hace referencia a la situación en que la

fuerza o el capital emocional se va consumiendo y el profesional siente como se vacía su capacidad de entrega a los demás, tanto desde un nivel personal como psicológico (Seisdedos, 1997).

La tercera dimensión del síndrome, la Despersonalización hace referencia a la

aparición de sentimientos y actitudes negativas y cínicas e incluso deshumanizadas hacia las personas destinatarias del trabajo.

Los profesionales quemados pueden llegar a manifestar falta de consideración, irritabilidad, respuestas frías o impersonales y adoptar actitudes rutinarias, de baja implicación, poco positivas, de desinterés, cínicas, conflictivas y/o deshumanizadas con los supervisores, compañeros, subordinados y especialmente con las personas que son destinatarias de su trabajo (Maslach, 1986).

Con respecto a las consecuencias hay que destacar que aunque el Burnout (SQT) se trata de una experiencia subjetiva interna provoca alteraciones, problemas y disfunciones psicofisiológicas, es por ello, que si permanece en el tiempo, derivará en consecuencias nocivas para el profesional y la organización en la que este trabaja.

La evidencia científica sugiere que si el síndrome permanece en el tiempo

derivará en consecuencias nocivas para el individuo en forma de enfermedad o falta de salud con alteraciones psicosomáticas que implican a todos los sistemas del organismo.


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La literatura describe más de 100 síntomas asociados al síndrome. Estos afectan negativamente a los afectos y emociones, a las cogniciones, a las actitudes, a las conductas y al sistema fisiológico del individuo (Gil Monte, 2005). Entre las consecuencias más relevantes que repercuten sobre los objetivos y resultados de las organizaciones cabe citar que el síndrome afecta negativamente a la satisfacción laboral y positivamente al deterioro de la calidad de servicio de la organización, la inclinación al absentismo y la propensión al abandono de la organización (Gil Monte y Peiró, 1997). Dado que el síndrome tiene una elevada incidencia en sectores profesionales con un marcado carácter asistencial o social, como la sanidad o la educación, podemos afirmar que las consecuencias negativas alcanzan al conjunto de la sociedad. Diferentes variables han sido estudiadas como antecedentes o facilitadoras del síndrome. Las variables organizacionales han sido consideradas como variables desencadenantes o antecedentes y de importancia fundamental en el desarrollo del síndrome, mientras que las personales han sido consideradas como variables que cumplen una función facilitadora o inhibidora en el desarrollo del síndrome, es decir, en la medida que estén o no presentes aumentarán o disminuirán los sentimientos de “sentirse quemado” (Gil Monte y Peiró, 1997). Gil Monte (2005), especialista referencial en nuestro país en el estudio del síndrome cataloga las principales variables desencadenantes (o fuentes de estrés laboral que hacen que un trabajador se queme) en tres grupos:

A. Antecedentes del entorno social de la organización como la sobrecarga laboral cuantitativa o cualitativa debida a la escasez de personal o de medios, cambios en la normativa o legislación, cambios en la cultura de la población, cambios en la concepción del trabajo que en el sector servicios han dado lugar a la conceptualización del fenómeno denominado “trabajo emocional”, o incluso el contagio por modelado durante los procesos de socialización laboral

B. Antecedentes del sistema físico tecnológico de la organización como la burocracia excesiva, cambios en las condiciones tecnológicas o determinadas circunstancias relacionadas con el desarrollo de la carrera profesional como la inseguridad del puesto de trabajo o la inadecuada remuneración salarial

C. Antecedentes del sistema social-interpersonal de la organización como la ausencia de apoyo social en el trabajo de supervisores, compañeros y/o dirección, la baja cooperación o incapacidad de trabajar en equipo, los conflictos interpersonales, el acoso psicológico en el trabajo o mobbing, las disfunciones en los roles laborales (conflicto y ambigüedad de rol) o la ausencia de control sobre los resultados de la tarea

Con respecto a las variables facilitadoras o inhibidoras del síndrome

desencadenantes, encontramos: D. Variables sociodemográficas: como el sexo o la edad de los sujetos. Se

tiene evidencia que las mujeres despliegan menos actitudes de despersonalización que los hombres y que siendo mas joven se es más


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proclive al desarrollo del síndrome quizás porque es donde coinciden momentos de mayor idealismo y entrega con la inexperiencia profesional.

E. Variables de personalidad: como la auto eficacia, la motivación para la ayuda, la afectividad negativa y las estrategias para afrontar el estrés. Se sabe además, que los sujetos menos proclives a padecer el síndrome son aquellos con “personalidad resistente”, es decir, dotados de compromiso, control y reto. Siguiendo el modelo big five también encontramos que los sujetos con extraversión, afabilidad o agrado, tesón, baja inestabilidad emocional y apertura mental son menos proclives al desarrollo del síndrome. También se ha evidenciado (Martín, 2005) que los sujetos con baja Ansiedad Rasgo (rasgo de personalidad clave en el alto rendimiento deportivo) son sujetos más resistentes al estrés que provoca el desarrollo del síndrome.

Si hablamos de la medida y el diagnóstico del Burnout (SQT) cabe destacar que

el instrumento utilizado con mayor frecuencia, independientemente de las características ocupacionales de la muestra y de su origen, es el Maslach Burnout Inventory (MBI) (Maslach y Jackson, 1981/1986).

Este instrumento ha sido clave en la investigación del síndrome por dos razones, la primera es que su elaboración contribuyó a la normalización del empleo y aceptación entre la comunidad científica del concepto Burnout, pues su definición más aceptada es el resultado la factorización del Maslach Burnout Inventory (MBI). La segunda, es que ha sido el instrumento con mayor aceptación dentro de la literatura científica y el que más utilizan los investigadores en sus trabajos relacionados con el Burnout (SQT).

Este cuestionario ha sido ampliamente empleado para diversas profesiones y en

diferentes países como Alemania, Australia, Canadá, EEUU, Francia, Gran Bretaña, y recientemente se ha adaptado una para su utilización en España, el “Inventario de Burnout de Maslach”(Seisdedos, 1997).

Los especialistas referenciales coinciden en señalar al “Inventario de Burnout de Maslach” (Maslach Burnout Inventory, MBI) como un valioso indicador del desgaste psicológico laboral de los profesionales y por lo tanto, un fiable indicador de la eficacia de los profesionales en su desempeño profesional, especialmente en lo que concierne en la adecuada atención al cliente/usuario.

El área profesional en donde se ha constatado una mayor incidencia del

síndrome es la sanidad, en concreto, los servicios de urgencias, cuidados intensivos y oncología, áreas donde la relación con las personas es más intensa y donde la perspectiva de fracaso terapéutico es mayor. La prevalencia del síndrome entre las catalogadas como “profesiones de riesgo” (médicos, enfermeras, profesores, bomberos policías...) va desde un 15% hasta un 50% de profesionales afectados (Apellániz y Pascual, 2005). Los profesionales del sector sanidad y educación han sido los colectivos más estudiados.

Aunque en el sector deportivo el volumen de estudios es inferior al existente en

otros colectivos ocupacionales diversos autores señalan la presencia del síndrome en profesores de educación física, en entrenadores, en gestores deportivos, en empleados de centros deportivos y en deportistas de elite.


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Desconocemos la realidad de las condiciones psicosociales del entorno profesional de los licenciados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y los licenciados en Educación Física. En la actualidad no se sabe si estos profesionales tienen una buena calidad de vida laboral o por el contrario sus condiciones laborales provocan la pérdida de su eficacia profesional y su salud.

MÈTODO Para responder a la hipótesis: ¿Están quemados los licenciados en Educación Física y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte?, el objetivo de este trabajo fue averiguar el grado de incidencia de cada una de las tres dimensiones del Síndrome de quemarse por el trabajo (Burnout) entre estos profesionales. El estudio se realizo con una muestra de 152 sujetos de los que el 30,92% son mujeres (47) y el 69,08% son hombres (105) con una edad media de 35,8 años. El 52,63% esta casado o convive en pareja, el 42,76% soltero y el resto de la muestra esta separado, viudo o no contesta. El 82,89% de la muestra trabaja a tiempo completo y el 75,49% tienen contrato indefinido. El 12,5% tiene la categoría profesional de directivo, el 14,17% de mando intermedio y el 71,05% de técnico especialista. En la organización en la que actualmente trabaja el 22,37% lleva menos de un año, el 16,45% lleva entre uno y tres años y el 61,18% lleva mas de tres años. El 15,26% lleva menos de un año desarrollando su actividad laboral en el sector profesional de las actividades físico deportivas, un 11,18% entre un año y 3, un 48,03% entre 3 a 15 años, un 22,37% entre 15 a 25 años y el 13,16% lleva más de 25 en el sector profesional.

Gráfico 1. Distribución de la muestra: Años en la profesión


46

Gráfico 2. Distribución de la muestra: Remuneración salarial

Gráfico 3. Distribución de la muestra: Tipo de contrato

Gráfico 4. Distribución de la muestra: Ámbito de actuación de la organización en la que trabaja


47

Gráfico 5. Distribución de la muestra: Tipo de organización en la que trabaja

Estos profesionales proceden de 48 organizaciones representativas del sector profesional madrileño de las actividades físico deportivas como el Comité Olímpico Español, Consejo Superior de Deportes, Centro de Alto Rendimiento, 4 federaciones deportivas españolas, Real Madrid Club de fútbol, Club Atlético de Madrid, Estadio de Madrid, 8 organizaciones del ayuntamiento de Madrid y 6 de ayuntamientos de la Comunidad de Madrid, 7 organizaciones del sector wellness, 3 organizaciones del sector educación de ámbito universitario, 7 Institutos de Enseñanza Secundaria Obligatoria, 4 colegios, 3 empresas de servicios deportivos, una organización de actividades en el medio natural y alta montaña y el Parque de nieve Madrid Xanadú.

Se utilizó una encuesta auto administrada que agrupaba varios cuestionarios complementados con preguntas de carácter sociodemográfico. En concreto, el instrumento utilizado para medir la incidencia del Burnout (SQT) fue la versión española del Inventario de Burnout de Maslach de Seisdedos (1997) que evalúa tres variables: Cansancio Emocional, Despersonalización y Realización personal en el trabajo.

El conjunto de las tareas del trabajo de campo y su control se iniciaron en mayo del 2003 y finalizaron en agosto del 2004. Un total de 104 cuestionarios fueron recogidos aunque 2 fueron rechazados. El número de encuestas válidas resultó ser de n=102. Para el análisis de los datos se realizaron distintos análisis estadísticos con el programa SPSS 12.0 para Windows. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Se considera que un profesional esta “quemado” cuando obtiene bajas puntuaciones en la variable Realización personal en el trabajo y/o altas puntuaciones en alguna (o las dos) variables Cansancio emocional y Despersonalización. El baremo realizado con una muestra total de 1.138 sujetos en la población española indica que.


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Tabla 1. Baremo de puntuaciones de las tres dimensiones del síndrome Burnout en la población española

Baja

Media

Alta

Realización personal en el trabajo

<33

33-39

>39

Cansancio Emocional

<15

15-24

>24

Despersonalización

<4

4-9

>9

Si observamos las frecuencias obtenidas en cada una de estas tres variables o dimensiones del Burnout (SQT) en esta muestra evidenciamos que el 26,97% obtiene puntuaciones inferiores a 33 en la variable Realización Personal en el trabajo, es decir, presenta una situación de Baja Realización Personal en el trabajo, el 21,05% obtiene puntuaciones superiores a 24 en la variable Cansancio Emocional, es decir, presenta una situación de Agotamiento Emocional y el 16,45% obtiene puntuaciones superiores a 9 en la variable Despersonalización (ver Gráfico 6).

Gráfico 6. Resultados en cada una de las tres dimensiones del Burnout en Licenciados en Educación Física y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Un 50,66% alcanza puntuaciones del Alto nivel de Burnout (SQT) que le

catalogan como profesional “quemado”, es decir, obtiene bajas puntuaciones en la variable Realización personal en el trabajo y/o altas puntuaciones en alguna (o las dos) variables Cansancio emocional y Despersonalización (ver Gráfico 7).

26,97%21,05%

16,45%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

Baja Realización personalen trabajo

Agotamiento emocional Despersonalización


49

Gráfico 7. Resultados Licenciados quemados y no quemados

Estos resultados sugieren que el 50,66% de los licenciados participantes en esta investigación tienen un “trabajo que no es sano porque les quema” ya que los resultados del Inventario de Burnout de Maslach evidencian que su actividad profesional provoca su desgaste psicológico. Al analizar la incidencia del síndrome en distintos sectores profesionales de los licenciados se obtuvieron los siguientes resultados:

A. El sector profesional que evidencia un mayor número de “licenciados quemados” es el de la Educación Física (62,16%), la actividad laboral de estos licenciados es ser profesores de educación física en Institutos de Enseñanza Secundaria Obligatoria y colegios privados.

B. Encontramos un 52,94% de “licenciados quemados” que trabajan en el Deporte municipal como gestores o técnicos de actividades físico-deportivas.

C. Encontramos un 47,83% de “licenciados quemados” que en el sector profesional del Alto Rendimiento Deportivo que trabajan en organizaciones de proyección Nacional/Internacional (COE, CSD, CARD, Real Madrid Club de fútbol, federaciones españolas..) como directivos, mandos intermedios, técnicos y entrenadores.

D. El sector profesional que presenta un menor número de “licenciados quemados” es el sector Wellness / Salud y bienestar (28%), la actividad laboral de estos licenciados es ser gestores, entrenadores personales, técnicos de sala fintess y/o clases colectivas (aeróbic, pilates...). A diferencia de los otros sectores en este grupo no aparecen licenciados que lleven más de 15 años en la profesión, recordar que la variable tiempo juega un papel fundamental en el desarrollo del síndrome.

El gráfico 8 nos permite comparar visualmente estos resultados en diferentes

sectoresprofesionales.

50,66%

49,34%Licenciados QUEMADOS

Licenciados NO QUEMADOS


50

Gráfico 8. Resultados Licenciados quemados y no quemados por Sectores profesionales

Teniendo en cuenta estos resultados parece recomendable el desarrollo y puesta en marcha de programas de prevención del Burnout (SQT) ya que ello beneficiaría a los licenciados, las organizaciones donde desarrollan su actividad profesional y al conjunto de la sociedad. Para mejorar la eficacia de estos profesionales y organizaciones sería conveniente profundizar en futuras investigaciones sobre cuales son las causas que provocan el desgaste psicológico laboral que propicia la aparición del Burnout (SQT) en los distintos sectores profesionales de los licenciados. Llegados a este punto hay que destacar que las organizaciones pueden jugar un papel clave en la prevención de este fenómeno ya que el entorno laboral y las condiciones de trabajo son los principales factores que intervienen en la etiología del Burnout (SQT) CONCLUSIONES En esta investigación se han encontrado un 50, 66% de licenciados con Alto nivel de Burnout (SQT) o profesionales “quemados”. La prevalencia del síndrome en el colectivo de licenciados que componen esta muestra (50,66%) alcanza valores tan elevados como las ya catalogadas “profesiones de riesgo” (como médicos, enfermeras, profesores, bomberos policías...) que va desde un 15% hasta un 50% de profesionales afectados (Apellániz y Pascual, 2005). Los resultados sugieren que un 44,34% de los licenciados participantes en esta investigación tiene una buena calidad de vida laboral o “trabajo sano” que no provoca su desgaste psicológico por un excesivo estrés laboral.

62,16%

37,84%

52,94%

47,06%

47,83%

52,17%

28%

72%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Educaciòn Fìsica Deporte Municipal Alto Rendimiento Salud / Wellness

Licenciados QUEMADOS Licenciados NO QUEMADOS


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Por otra parte encontramos que el 26,97% de los profesionales participantes en esta investigación evidencia una Baja Realización personal en el trabajo, es decir, presentan una tendencia a evaluarse negativamente lo que disminuye su habilidad en la realización del trabajo y afecta negativamente al tipo de relación que establecen con las personas a las que dan servicio. Un 21,05% de los profesionales de esta muestra presentan Agotamiento emocional, es decir, ven mermada su capacidad de entrega a los demás, tanto desde un nivel personal como psicológico. Un 16,45% de los profesionales de esta muestra obtienen altas puntuaciones en la dimensión Despersonalización, o en otras palabras, pueden llegar a manifestar falta de consideración, irritabilidad, respuestas frías o impersonales, poco positivas, de desinterés, cínicas, conflictivas y/o deshumanizadas con los supervisores, compañeros, subordinados y especialmente con las personas que son destinatarias de su trabajo. El sector profesional que evidencia un mayor número de “licenciados quemados” es el de la Educación Física (62,16%) seguido del Deporte municipal (52,94%). Los sectores profesionales en los que encontramos menos “licenciados quemados” es el sector del Alto Rendimiento Deportivo (47,83%) y el sector Wellness (28%). Teniendo en cuenta estos resultados parece recomendable el desarrollo y puesta en marcha de programas de prevención del Burnout (SQT) en este sector profesional del deporte ya que ello beneficiaría a los licenciados, las organizaciones donde desarrollan su actividad profesional y al conjunto de las personas que demandan sus servicios. Llegados a este punto hay que destacar que las organizaciones pueden jugar un papel clave en la prevención de este fenómeno ya que el entorno laboral y las condiciones de trabajo son los principales factores que intervienen en la etiología del Burnout (SQT), por lo tanto, Gil Monte (2005) recomienda que su prevención primaria pasaría por modificar las condiciones de trabajo con la participación de los trabajadores. En especial aquellas condiciones que afectan de manera negativa a los aspectos psicosociales del trabajo, como su ordenación y calidad de las relaciones interpersonales. Paralelamente a este tipo de acciones Apellániz y Pascual (2005) recomiendan que la prevención secundaría buscaría el diagnóstico precoz de los casos, la capacitación de los trabajadores para afrontar situaciones de estrés laboral además de informar a los profesionales de la capacidad de atenuar el estrés laboral que tienen acciones como implicarse en actividades fuera del ámbito laboral, intensificar las relaciones interpersonales con familiares y amigos, planificar y realizar actividades sociales y de ocio o desarrollar actividades físicas.


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NORMAS PARA LAS COLABORACIONES


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NORMAS PARA LAS COLABORACIONES La revista Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión es una publicación periódica del Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de lÁctivitat Física i de lÉsport de la Comunitat Valenciana. Su objetivo, además de informar a los colegiados de las actuaciones llevadas a cabo por el COLEFCAFE, es la edición de artículos de opinión, ensayos, trabajos de investigación, comentarios críticos de publicaciones, revisiones bibliográficas, estudios y experiencias, relacionados con las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, con sus profesionales y con otras Ciencias relacionadas con este ámbito. Se editarán dos números al año en los meses de junio y diciembre. La revista Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión, considerará para su publicación aquellos trabajos relacionados con las Ciencias del Deporte. Todo el material aceptado para publicación será propiedad de la revista y no podrá ser reproducido o publicado sin autorización escrita de la misma. En el caso de que el trabajo haya sido publicado con anterioridad en cualquier otro medio, deberá indicarse la fecha y los datos necesarios para su localización y adjuntar, cuando así se requiera, la autorización por escrito para su reproducción. NORMAS PARA LA ADMISIÓN Los trabajos serán originales del autor/a y deberán ser enviados en formato electrónico, necesariamente a las dos direcciones de correo electrónico que se indican a continuación: [email protected] y [email protected] En el correo, se incluirá, obligatoriamente, la siguiente documentación:

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Ejemplo: Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE Ediciones.

Capítulo de un libro. El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, título del libro (en letra cursiva), espacio, páginas del libro en las que aparece el capítulo entre paréntesis (se abrevia pp. para páginas y p. para una página, separadas por guión cuando es más de una página). Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es).

Ejemplo: Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in


57

community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association.

Artículo en Revista. El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma en letra cursiva, páginas separadas por guión en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) del título de la revista es mayúscula.

Ejemplo: Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991). Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57.

COMPROMISO DE PUBLICACIÓN Los trabajos presentados serán revisados por dos evaluadores anónimos pertenecientes al Comité Científico de la Revista, quienes dictaminarán la idoneidad o no de su publicación. Una vez admitidos los trabajos, la Revista comunicará al autor principal la aceptación o no de sus originales. La Dirección de la Revista acusará recibo de los originales y se reservará el derecho a publicar el trabajo en el número que estime conveniente.


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EL COLEGIO OFICICIAL DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE DE LA COMUNIDAD

VALENCIANA


61

El COLEFCCAFE - CV es el COLEGIO OFICIAL de los Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Comunidad Valenciana. Como cualquier Colegio Profesional, constituye una Corporación de derecho público que se rige por la Ley de Colegios Profesionales y por sus propios Estatutos y que ostenta la representación exclusiva de las profesiones de sus titulados. Entre otras funciones que la Ley le otorga, le corresponde:

Ordenar y vigilar el ejercicio de la profesión. Defender los derechos e intereses de los colegiados y de la profesión. Velar por la ética, deontología y dignidad profesional, así como por el

debido respeto a los derechos de los particulares contratantes de sus servicios.

Ejercer las acciones que las leyes establezcan para evitar el intrusismo. Organizar cursos de formación y perfeccionamiento. Ejercer la defensa de la profesión ante la administración, instituciones,

tribunales, entidades particulares, con legitimación para ser parte en cuantos litigios afecten a los intereses profesionales.

Evacuar el informe preceptivo sobre todos los proyectos de normas del Gobierno Valenciano que afecten a la profesión.

Los Licenciados en Ecuación Física / Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, son titulados universitarios con amplia y profunda formación en el ámbito de la Actividad Física y del Deporte que tienen atribuidas, según establece la RESOLUCIÓN de 2 de febrero de la Secretaría de Justicia y Administraciones Públicas de la G. V., las siguientes funciones profesionales:

La enseñanza de la Educación Física escolar. La gestión y dirección técnica de centros e instalaciones deportivas. La dirección, programación, coordinación y desarrollo de programas y

actividades físico-deportivas, cualquiera que sea su finalidad. La ergonomía en general y las actividades físicas compensatorias o

correctivas. La programación, dirección y desarrollo de la preparación física. El asesoramiento y la elaboración de informes profesionales sobre

entidades, instalaciones y programas de actividades físicas y deportivas. SERVICIOS QUE OFRECE EL COLEFCCAFE – CV

A sus colegiados A entidades y organismos A los usuarios

Identidad corporativa Representatividad Seguro Responsabilidad

Civil Defensa de sus intereses

profesionales Formación continua Información: actualidad,

cursos, convocatorias, legislación, etc

Bolsa de empleo. Asesoramiento jurídico.

Información general sobre temas relacionados con el ámbito de la Actividad Física y el Deporte y con sus Profesionales

Asesoramiento Técnico sobre: proyectos, pruebas, etc.

Mediación y Peritaje. Bolsa de profesionales.

Información general... Control deontológico

de los profesionales que les prestan sus servicios.

Cobertura de la Responsabilidad Civil que pudiera exigírsele a los Licenciados colegiados por el desempeño de su actividad profesional


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SERVICIOS POR CONVENIOS CON OTRAS ENTIDADES

SANTANDER CENTRAL HISPANO Condiciones preferentes en todos sus productos

OPTICA VALENCIANA. C/ Sueca, 7- 46006 VALENCIA Telf.: 963413311

30% de descuento en todo tipo de monturas y de lentes graduadas (*) (*) Extensible a los familiares de los colegiados

ENRIQUE FLORES, Almacen de óptica. Pl. España, 4. 56007 VALENCIA.Telf.:963410309

Compra de material óptico a precio de mayorista

FLYCAR S.A, Renta Car Todos sus centros en la Comunidad Valenciana

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EL COLEFCAFD INFORMA. ACTUACIONES DEL COLEGIO

NUEVA JUNTA DE GOBIERNO DEL ICOLEFCCAFE-CV A PARTIR DEL 24 DE NOVIEMBRE DE 2006 Queridos compañeros, nuestro anterior presidente, Dr. Antonio Campos Izquierdo, tuvo que desplazarse a Madrid por motivos laborales, ahora trabaja como profesor en el INEF, de esta manera nos vimos envueltos en un nuevo proceso electoral el cual finalizó el pasado mes de noviembre. Ahora tenemos una nueva Junta de Gobierno, en la que se mantienen la mayoría de los miembros que la formaron ahora hace un año, porque solo se convocaron los cargos de presidente, secretario, vicesecretario, tesorero y dos vocales. Después del proceso electoral, la Junta de Gobierno de este Colegio ha quedado de la siguiente manera:

CARGO NOMBRE Nº COLEGIADO Presidente Xavier Tomàs Esmel 8843

Vicepresidente José Miguel Montesinos Sanchis 4066 Secretario - vacante - --

Vicesecretario Gustavo Martínez i Serrano 11739 Tesorero - vacante - --

José Luis Paños Picazo 6802 José Vélez Fernández 5953 Rut Aznar Miralles 8919 Carlos Navarro Roncal 9292 Francisco Faulí Montoya 9285 Mª Dolores González Rivera 9436 Ignacio Gil Bayot 9344 Nuño Jiménez Walter 7761 José Luis Roselló Rubio 8842

Vocales

Manuel García Vercher 3484 Esta Junta de Gobierno ha aprobado un plan de actuación para el año 2007 del que os informaremos en el próximo BIC, en abril. Por el momento os podemos adelantar que ya hemos comprado un nuevo dominio para nuestra página Web, se va a reeditar nuestra Revista, los Carnés Colegiales, las tarjetas personales, se realizaran unas jornadas profesionales y la Asamblea Anual en las provincias de Alicante o Castellón. Además, como todos sabéis, estamos a la espera de que se apruebe la nueva Ley para la Ordenación de las profesiones de la actividad física y el deporte. CENSO DE COLEGIADOS En la última Junta de Gobierno celebrada el pasado 23 de marzo de 2007, el censo de colegiados se ha situado en 477.


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RESUMEN DE LAS CONVOCATORIAS DE PLAZAS Y ACCIONES JUDICIALES LLEVADAS A CABO POR ESTE COLEGIO EN EL AÑO 2006 Y PRIMER TRIMESTRE DEL 2007

1. Ayuntamiento de Onda. Plaza: Gestor de Deportes: licenciado en derecho, Ciencias

Económicas o Educación física, grupo A. Acciones realizadas: Se perdió el Recurso Contencioso y se presentó

Recurso de Apelación el 15-03-06 Resolución: A la espera de la vista.

2. Ayuntamiento de Orihuela Plaza: Técnico Medio en Deportes: Diplomado en Magisterio

especialidad en Educación Física o cualquier otra especialidad complementada con formación en gestión deportiva. Grupo B.

Acciones realizadas: Se presentó un Recurso Contencioso el 04-05-06, ante el cual el Ayuntamiento retiró la convocatoria. Nuevamente (BOPA 28-02-07) se ha convocado esta misma plaza.

Resolución: Se ha presentado directamente un Recurso Contenciosos-Administrativo. Aprobado Junta Gobierno 23-03-07. A la espera de la vista.

3. Ayuntamiento de Picassent Plaza: Coordinador Escuelas Deportivas Municipales y Piscina

Municipal. 2 plazas, grupo C (bachiller). Acciones realizadas: Recurso de Reposición 25-02-06 y Recurso

Contencioso 12-05-07. Resolución: Vista para el 29-05-07.

4. Ayuntamiento de Vinaròs Plaza: Coordinador Deportivo, grupo B, con diplomatura en

Educación Física. o 3 primeros cursos de la licenciatura. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 31-03-06 Resolución: No se continua el proceso por motivos económicos.

5. Ayuntamiento de Benigànim Plaza: Técnico Deportivo, grupo C para bachiller superior o FP II. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 23-03-06, estimación

parcial que no nos parece correcta. Recurso Contencioso directo a las nuevas bases, 10-11-06.

Resolución: Vista para el 26-02-2008. 6. Ayuntamiento de Sant Joan d’Alacant

Plaza: Técnico Deportivo, grupo B, para titulo de magisterio, diplomado en educación física o 3 años de la licenciatura.

Acciones realizadas: Recurso de Reposición 12-04-06; además Conselleria les exige modificar las bases. Nuevas bases BOPA 22-06-06. Nuevo Recurso de Reposición 25-08-06. Presentamos un Recurso Contencioso el 14-03-07

Resolución: Vista para el 04-11-08.


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7. Ayuntamiento de Muro de Alcoi

Plaza: Coordinador Actividades Deportivas, grupo C, TAFAD. Acciones realizadas: Ninguna Según Real Decreto plan estudios

TAFAD deben trabajar de coordinador supervisados por un licenciado.

8. Ayuntamiento de Alcalà de Xivert Plaza: Coordinador de Deportes y Juventud, grupo B, para

diplomado en magisterio especialidad educación física., diplomado en educación física. o equivalente.

Acciones realizadas: Recurso de Reposición 25-04-06, se corrige la convocatoria, pero se presenta un nuevo Recurso de Reposición el 08-06-06. Se desestiman ambos recursos y se presenta un Recurso Contencioso 01-09-06.

Resolución: Vista para el 21-03-07, a la espera de la sentencia. 9. Ayuntamiento de Xirivella

Plaza: Técnico de Actividades Deportivas, grupo C. Acciones realizadas: Ninguna porque se exige el título de TAFAD y

en Xirivella ya hay un Licenciado. Según Real Decreto plan estudios TAFAD deben trabajar de coordinador supervisados por un licenciado.

10. Ayuntamiento de Almassora Plaza: Técnico Medio en Deportes, grupo B para diplomado en

educación física. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 04-08-06. Resolución: Estimado por el Ayuntamiento que deja las bases sin

efecto. Se publican nuevas bases en el BOPC 10-03-07 para Técnico Superior de Deportes, GRUPO A.

11. Ayuntamiento de Diputación Provincial de Castellón Plaza: 2 plazas de Profesor en ciencias de la actividad física y el

deporte, Grupo Superior. Acciones realizadas: Ninguna.

12. Ayuntamiento de Sant Vicent del Raspeig Plaza: Técnico Deportivo grupo B, para diplomado en magisterio

especialidad en educación física. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 04-08-06 y Recurso

Contencioso 20-02-07. Resolución: Vista para el 28-09-08

13. Ayuntamiento de Petrer Plaza: Técnico Superior Deportivo. Acciones realizadas: Ninguna

14. Ayuntamiento de Requena Plaza: Gestor Deportivo grupo B para diplomado, 3 cursos de una

licenciatura o ciclo formativo FP equivalente, o ingeniería o arquitectura técnica.

Acciones realizadas: Recurso Reposición 04-09-06. La Junta de Gobierno aprueba un Recurso Contencioso el 23-03-07.

Resolución: A la espera de la vista.


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15. Ayuntamiento de Cocentaina Plaza: Coordinador de Deportes grupo C, para Bachiller Superior o

FP II. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 22-09-06. Resolución: Estimación del recursos y modificación bases. Ahora se

pide como mínimo TAFAD. Decidimos no seguir el proceso. 16. Ayuntamiento de Benicàssim

Plaza: Técnico Deportivo, grupo B, Diplomado en educación física. Acciones realizadas: Recurso de Reposición 22-09-06. Aprobado

por JG R. Contencioso Administrativo. Resolución: A la espera de la vista.

17. Ayuntamiento de Canals Plaza: Coordinador Deportivo, grupo C para bachiller. Acciones realizadas: R. Reposición 22-09-06. Aprobado por JG R.

Contencioso Administrativo Resolución: A la espera de la vista.

18. Ayuntamiento de Almussafes Plaza: Técnico de deportes, grupo B, funcionario en propiedad. Acciones realizadas: Ninguna por falta de recursos económicos y

porque la plaza como interino la tiene un colegiado. 19. Ayuntamiento de Benicarló

Plaza: Técnico Deportivo, grupo B para titulado en Magisterio, Diplomado en ef o 3 años de licenciatura.

Acciones realizadas: Recurso Reposición 05-02-07 Resolución: A la espera de la vista.

20. Ayuntamiento de Carcaixent Plaza: 2 plazas de Técnico Deportivo Superior, grupo A Acciones realizadas: Ninguna.

21. Ayuntamiento de Mislata Plaza: Técnico Auxiliar de Actividades Deportivas, grupo C para

bachiller superior. Acciones realizadas: Recurso Reposición 28-02-07 Resolución: A la espera de vista.

22. Mancomunitat del Marquesat Plaza: Coordinador Deportivo grupo C, para bachiller o FP III. Acciones realizadas: Recurso Reposición 20-02-07. Resolución: A la espera de vista.

23. Ayuntamiento de Pilar de la Horadada Plaza: 4 TAFAD grupo B

Acciones realizadas: Pendiente de reunión Junta de Gobierno.


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COLÉGIATE

Para colegiarte y disfrutar así de sus ventajas, necesitas hacernos llegar los siguientes documentos:

1. Impresos de solicitud y de declaración de datos. Impreso de solicitud y de datos personales. Declaración de títulos académicos y profesionales, si procede. Declaración de actividad profesional, si procede. Solicitud de inscripción en la bolsa de trabajo, si procede.

2. Fotocopia compulsada del Título de Licenciado en Educación Física o en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, o del certificado de haberlo solicitado y del abono de tasas correspondiente. Si la documentación se entrega personalmente puede presentarse fotocopia y original para su comprobación.

3. Tres fotografías tamaño carnet. 4. Fotocopia del DNI. 5. Justificante bancario acreditativo de haber abonado los derechos de

inscripción. Transferencia a la cuenta del COLEFCAFD indicando nombre del solicitante y concepto del ingreso: alta (tipo) + cuota del 2007. Consultar las cuotas a continuación.

6. Impreso de datos bancarios. 7. Los Funcionarios que deseen acogerse a la exención de tasas, han de

entregar, además, documentación acreditativa de su situación.

Puedes encontrar todos los impresos en la página web del Colegio: http://www.colefcafecv.es

Detallamos a continuación las cuotas de inscripción al Colegio para el año 2007, aprobadas en Junta de Gobierno el 9 de febrero de 2007

Para formalizar la inscripción deberá abonarse la cantidad correspondiente a:

CUOTA DE ALTA (según situación) + CUOTA ANUAL o proporcional por

meses (según condición)

CUOTAS DE ALTA

EXENTA 0 €

Aplicable cuando se solicita el mismo año en que se obtiene el título o en los 3 meses siguientes

REDUCIDA 30 €

Aplicable cuando se solicita durante el año siguiente a la obtención del título (50% de la cuota ordinaria)

REINGRESO Y FUNCIONARIOS

0 €

Aplicable cuando se ha estado colegiado con anterioridad o se es funcionario

ORDINARIA: 60 €

Aplicable en todos los demás casos


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CUOTA ANUAL (1)

EJERCIENTE (2): 110,00 € / año 9,17 € / mes

Incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

NO EJERCIENTE (3): 55,00 € / año 4,58 € / mes

Solo en caso de no estar ejerciendo la profesión en ninguna de sus modalidades. No incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

(1) En los casos de Altas de se abonará en función de los meses del año restantes (8,33 €/mes) (2) Incluido el Seguro de responsabilidad civil (3) No incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

DATOS BANCARIOS DEL COLEFCAFE – CV

ENTIDAD: 2077 (BANCAJA); SUCURSAL: 0091; DC: 82; Nº de C.C.: 3100212729

Si por el contrario, no quieres colegiarte, pero te gustaría recibir la revista, haznos llegar el siguiente boletín de suscripción.

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CUOTA ANUAL: 10 € (2 números) Firmado:

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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión · 2016. 4. 18. · Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesion. nº 8, año 2007 9 EDITORIAL Es una alegría para todos volver