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1
Ana Paulina Gómez Pérez
Correo: [email protected]
Blog: http://informatica2paulinagomez.blogspot.mx/
Equipo Queens:
Darinka Beatriz Pérez Herrera: http://darinkaperez.blogspot.mx/
Jehu Armando Quijano Peraza: http://jehuquijano.blogspot.mx/
Informática II
ISC. María del Rosario Raygoza
Escuela Preparatoria Estatal No.8
‘’Carlos Castillo Peraza’’
1ºK
Mérida, Yucatán a lunes 08 de junio del 2015
2
ContenidoPresentación......................................................................................................................................3
Matemáticas II...................................................................................................................................4
Paralelogramos, Trapecios y sus características.-.....................................................................4
Actividad de aprendizaje 1.-...............................................................................................................9
CONCLUSIÓN.......................................................................................................................................12
Química II (.......................................................................................................................................13
Actividad de aprendizaje 2.-.........................................................................................................16
CONCLUSIÓN.......................................................................................................................................20
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS.........................................................................................................................21
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-.............................................................................................................22
CONCLUSIÓN.......................................................................................................................................31
Taller de lectura y redacción II.........................................................................................................32
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-.......................................................................................................33
Reflexión:.........................................................................................................................................39
Ingles II.............................................................................................................................................40
WORKBOOK......................................................................................................................................41
Conclusion:.......................................................................................................................................42
Historia de Mesoamérica y la nueva España....................................................................................43
Actividad de aprendizaje 1...............................................................................................................45
Conclusión........................................................................................................................................47
Metodología de la investigación......................................................................................................48
Actividad de aprendizaje 2...............................................................................................................52
Conclusión:.......................................................................................................................................53
Conclusiones finales.........................................................................................................................54
Tabla de imágenes...........................................................................................................................55
Tabla de gráficos..............................................................................................................................55
Bibliografía.......................................................................................................................................56
3
Presentación
EN ESTE PROYECTO NUESTRO PROPÓSITO ES DAR A CONOCER LA IMPORTANCIA DE
ALGUNOS TEMAS VISTOS A LO LARGO DEL BLOQUE Y APLICAR LO APRENDIDO.
4
Matemáticas II (Rodriguez Zapata, Chi, & Cetina Canul, 2015)
Paralelogramos, Trapecios y sus características.-
UN PARALELOGRAMO ES UN TIPO PARTICULAR DE CUADRILÁTERO (POLÍGONO
FORMADO POR SOLO CUATRO LADOS) CUYOS LADOS OPUESTOS SON IGUALES Y
PARALELOS DOS A DOS.
LOS PARALELOGRAMOS SE CLASIFICAN EN:
PARALELOGRAMOS RECTÁNGULOS, SON AQUELLOS CUYOS ÁNGULOS INTERNOS SON
TODOS ÁNGULOS RECTOS [CITA REQUERIDA]. EN ESTA CLASIFICACIÓN SE INCLUYEN
1:
EL CUADRADO, QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD.
EL RECTÁNGULO, QUE TIENE SUS LADOS OPUESTOS DE IGUAL LONGITUD.
PARALELOGRAMOS NO RECTÁNGULOS, [CITA REQUERIDA]SON AQUELLOS QUE TIENEN
DOS ÁNGULOS INTERNOS AGUDOS Y DOS ÁNGULOS INTERNOS OBTUSOS. EN ESTA
CLASIFICACIÓN SE INCLUYEN:
EL ROMBO, QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD, Y DOS PARES DE
ÁNGULOS IGUALES.
EL ROMBOIDE, QUE TIENE LOS LADOS OPUESTOS DE IGUAL LONGITUD Y DOS PARES
DE ÁNGULOS IGUALES.
POR OTRA PARTE PODEMOS CLASIFICAR A LOS PARALELOGRAMOS EN POLÍGONOS
EQUILÁTEROS Y NO EQUILÁTEROS, CON LO QUE TENEMOS:
PARALELOGRAMOS EQUILÁTEROS, CON SUS CUATRO LADOS IGUALES:
EL CUADRADO, QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD (Y TODOS SUS
ÁNGULOS RECTOS).
5
EL ROMBO, QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD (PERO SUS ÁNGULOS
NO SON RECTOS).
PARALELOGRAMOS NO EQUILÁTEROS, SI SUS CUATRO LADOS NO SON IGUALES:
EL RECTÁNGULO, EN EL QUE SOLO SUS LADOS OPUESTOS TIENEN IGUAL LONGITUD
(Y TODOS SUS ÁNGULOS SON RECTOS).
EL ROMBOIDE, EN EL QUE SOLO LOS LADOS OPUESTOS SON IGUALES (Y SUS
ÁNGULOS NO SON RECTOS).
EL TEMA DE MATEMÁTICAS EL SOBRE LAS PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES EN LOS
PARALELOGRAMOS.
TIENES DOS PARES DE LADOS PARALELOS Y ÁNGULOS OPUESTOS CONGRUENTES.
TIENE ÁNGULOS CONSECUTIVOS SUPLEMENTARIOS Y LOS PARES DE LADOS
OPUESTOS CONGRUENTES.
CUADRILATEROS
EL CUADRILÁTERO ES UN POLÍGONO DE 4 LADOS, EL CUAL PUEDE SER CONVEXO O
CÓNCAVO.
RECORDEMOS QUE ENTRE LOS ELEMENTOS DE UN CUADRILÁTERO SE ENCUENTRAN
SUS VÉRTICES, LADOS Y ÁNGULOS… OBSERVA QUE CUANDO EL CUADRILÁTERO ES
CONVEXO, TODOS SUS ÁNGULOS MIDEN MENOS DE 180º, MIENTRAS QUE EN UN
CUADRILÁTERO CÓNCAVO HAY UN ÁNGULO Y SOLO UNO, QUE MIDE MÁS DE 180º.
CLASIFICACION DE LOS CUADRILATEROS
LA CONDICIÓN DE PARELISMO ES OTRO CRITERIO PARA CLASIFICAR A LOS
CUADRILÁTEROS.
6
UN PARALELOGRAMO ES UN CUADRILÁTERO QUE POSEE DOS PARES.
LOS PARALELOGRAMOS SON MUY UTILIZADOS EN NUESTRO ENTORNO, YA SEA EN EL
DISEÑO DE LOS MARCOS DE PUERTA, EN ALGUNAS MESAS DE COMEDOR,
ESCRITORIOS Y DEMÁS, ES POR ELLO QUE PODREMOS ÉNFASIS AL ESTUDIO DE LOS
PARALELOGRAMOS.
EL CUADRADO
TIENE CUATRO ÁNGULOS QUE MIDEN 90º Y CUATRO LADOS CONGRUENTES DE LOS
CUALES LOS OPUESTOS SON PARALELOS. LAS DIAGONALES SON CONGRUENTES Y
MEDIATRIZ UNA DE LA OTRA, ADEMÁS SON BISECTRICES DE LOS ÁNGULOS. EL
PRIMERO ES CUATRO VECES EL LADO (P=4L) Y EL ÁREA ES LADO AL CUADRADO
(A=L2)
ROMBO
LOS ÁNGULOS OPUESTOS SON IGUALES, TIENE CUATRO LADOS CONGRUENTES DE
LOS CUALES SON OPUESTOS SON PARALELOS. LAS DIAGONALES SON MEDIATRIZ
ENTRE SI, ADEMÁS DE SER BISECTRICES DE LOS ÁNGULOS
EL PERÍMETRO ES CUATRO VECES LADO (P=4L) Y EL ÁREA ES EL SEMIPRODUCTO DE
LAS DIAGONALES (A=D X D/2)
7
EL RECTANGULO
TIENE CUATRO ÁNGULOS IGUALES QUE MIDEN 90º Y LOS LADOS OPUESTOS SON
CONGRUENTES Y PARALELOS. LAS DIAGONALES SON CONGRUENTES Y SE BISECAN
MUTUAMENTE. EL PERÍMETRO ES DOS VECES EL LADO MAYOR MAS DOS VECES EL
LADO MENOR (P=2A+2B) Y EL ÁREA ES EL PRODUCTO DE LOS LADOS (A= LARGO X
ANCHO)
ROMBOIDE
LOS ÁNGULOS OPUESTOS SON IGUALES Y LOS LADOS OPUESTOS SON CONGRUENTES
Y PARALELOS. LAS DIAGONALES SE BISECAN MUTUAMENTE.
EL PERÍMETRO ES DOS VECES EL LADO MAYOR MAS LADO MENOR (P=2A+2B) Y EL
ÁREA ES EL PRODUCTO DE LA BASE POR LA ALTURA (A= BASE X ALTURA).
DE LAS PROPIEDADES DE LOS PARALELOGRAMOS VISTAS ANTERIORMENTE
PODREMOS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:
EJEMPLO: DETERMINA LA MEDIDA DE CADA UNO DE LOS ANGULOS INTERNOS DE UN
CUADRILÁTERO SI CADA ÁNGULO SE ENCUENTRA ESTABLECIDO POR:
<M= 4Y + 10º, <N= 7Y – 29, <Q=9Y-49º,<P=4Y-4º
SOLUCIÓN:
LA SUMA DE LOS ÁNGULOS DE UN CUADRILÁTERO ES 360º, POR LO TANTO:
<M+<N+<Q+<P=360º
<M+<N+<Q+<P= (4Y+10º)+(7Y-29º)+9Y-49º)+(4Y-4º)
=360º
24Y-72º=360º
Y=18º
8
DE ESTAS DOS DEDUCCIONES OBTENEMOS EL SIGUIENTE SISTEMA DE ECUACIONES
LINEALES CON DOS INCÓGNITAS, EL CUAL ES POSIBLE RESOLVERLO POR EL MÉTODO
DE REDUCCIÓN, IGUALACIÓN O SUSTITUCIÓN.
9
Actividad de aprendizaje 1.- COMPLETA LA INFORMACIÓN DE LA SIGUIENTE TABLA INVESTIGANDO EN DIVERSAS FUENTES ACERCA DE LAS PROPIEDADES DE LOS LADOS Y ÁNGULOS DE LOS CUADRILÁTEROS MARCÁNDOLAS CON UNA X.
Propiedades de las diagonales
trapezoide romboid
e
rectángulo romb
ocuadrad
osimétrico
Una diagonal es bisectriz de
la otra.X X X X X
Las diagonales se bisecan
mutuamente.X X X X X
Las diagonales son
congruentes.X X
Las diagonales son
perpendiculares entre sí.
X X X
Una diagonal divide al
cuadrilátero en dos
triángulos congruentes.
X X X X
10
Las diagonales forman pares de triángulos congruentes.
X X X X
Las diagonales forman cuatro
triángulos congruentes.
X X
Tabla 1Ada 1, paralelogramos
II. ANALIZA LOS SIGUIENTES CASOS, AUXÍLIATE DE TRAZOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES DE UN CUADRILÁTERO.
A) ¿DE DISTINTA LONGITUD?
R= ROMBO
B) ¿DE IGUAL LONGITUD?
R= CUADRADO
11
C) SON DISTINTOS?
R= ROMBOIDE
D) NO PARALELOGRAMO CON LAS DIAGONALES PERPENDICULARES?
R= TRAPEZOIDE SIMÉTRICO
12
CONCLUSIÓN
COMO VIMOS EN EL TEMA ANTERIOR, SE TRATÓ SOBRE LOS PARALELOGRAMOS,
TRAPECIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS DE CADA GRUPO, ESCOJIMOS ESTE TEMA YA
QUE LA MANERA EN COMO SE ENSEÑO EN CLASE NOS AGRADO MUCHISIMO Y
QUISIMOS DEMOSTRAR AQUÍ LO APRENDIDO.
SE HICIERON CUADROS DONDE SE HABLA SOBRE LAS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS DE
LOS PARALELOGRAMOS, PARA ELLO SE TUVO QUE INVESTIGAR EN DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN ASÍ UNA VEZ ENCONTRADA LA INFORMACIÓN SOBRE EL
TEMA NOS SERVIRÁ PARA PODER ESTUDIAR Y PODER RESPONDER EL CUADRO DE LA
ADA 1 QUE SE LEYÓ ANTERIORMENTE, TAMBIÉN CONTESTAMOS LAS PREGUNTAS
RELACIONADAS CON EL TEMA DE LAS CARACTERÍSTICAS Y FIGURAS DE LOS
TRAPECIOS Y DE ALGUNOS PARALELOGRAMOS, NUESTRA ESTRATEGIA FUE IR
AYUDANDONOS DE LAS FORMULAS VISTAS EN CLASE PARA RESOLVER Y PODER
APLICARLAS.
LOS PARALELOGRAMOS SON DICHAS FIGURAS QUE CUENTAN CON DOS PARES
IGUALES Y CADA PAR SON PARALELOS ENTRE SÍ.
COMO SE DEMOSTRÓ ANTERIORMENTE LOS PARALELOS DEBEN TENER LA MISMA
LONGITUD DE SUS LADOS, SUS ÁNGULOS OPUESTOS DEBEN SER IGUALES Y LOS
CONSECUTIVOS SUPLEMENTARIOS.
A SU VEZ LOS PARALELOGRAMOS PODEMOS DIVIDIRLOS EN CUADRADOS,
RECTÁNGULOS, ROMBOS Y ROMBOIDES PORQUE DICHAS FIGURAS SU ÁREA SE
ENCUENTRA MULTIPLICANDO LA LONGITUD DE LA BASE POR LA LONGITUD DE LA
ALTURA RESPECTIVA.
SE LLAMA TRAPECIO A UN CUADRILÁTERO CONVEXO QUE TIENE EXACTAMENTE DOS
LADOS PARAELOS. LA ESTRATEGIA UTILIZADA SE USARA EN LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS Y TALVEZ EN LAS MATEMÁTICAS QUE USEMOS EN UN FUTURO.
13
Química II ( Aldehídos (Chuc Santos, Vazquez Mendoza, & Mugarte Moguel, 2015)
Las frutas cítricas, incluyendo la naranja (CITRUS SPP), el limón (CITRUS
LIMON), asi como la bergamota silvestre (MONARDA DIDYMA), pueden ser
sometidas a presión en frio para obtener aceites esenciales derivados del terpeno
que son ricos en contenido de aldehído, lo que les da un aroma único.
Terpenos: Son las sustancias responsables del aroma peculiar de los cítricos. Se
encuentran sobre todo en la corteza. El más abundante es el D-limoneno, de
probada acción desintoxicante y anticancerígena.
Los aldehídos son compuestos orgánicos cuya característica principal es que
tienen como grupo funcional al fornilo, -CHO, unido de forma covalente a un
grupo alquilo y su fórmula general es:
Ilustración 1 formula del aldehido
Donde R es 1 atomo de hidrogeno (en el caso del metanal) o un radical
hidrocarbonado alifatico o aromatico.
Los aldehidos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o mas
grupos fornilo en posicion terminal.
La cadena principal debe contener al carbono del grupo fornilo. Si hay dos de
estos grupos, la cadena principal debera contener a ambos. Se le dara el numero
14
1 al carbono del grupo fornilo. Se utiliza el sufijo –AL cuando solo hay un grupo
fornilo, o –DIAL en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final de la
cadena carbonada
Nomenclatura de los aldehidos
Para nombrar a los aldehídos se cambia la terminación –O de los alcanos por –AL
para denotar la presencia de un aldehído.
El grupo carbonilo de los aldehídos siempre está al inicio o al final de la cadena.
Este hecho lo hace la química y físicamente diferente a las cetonas, por esto se
considera como un grupo funcional aparte; el hidrogeno vecino al oxigeno es fácil
oxidable y esta es una de las principales diferencias entre estas dos familias de
compuestos.
2-metil-butanal
4-metil-2-pentanal
Formaldehido:
15
Es un producto químico también conocido como un metanal u oximetileno, que se
utiliza como bactericida o conservante, en la fabricación de ropa, plásticos, papel,
tableros; además, se ha empleado como uno de los componentes de los cementos
16
Actividad de aprendizaje 2.-
Investiga tres aldehídos diferentes a los presentados (nomenclatura, escritura
línea – ángulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud). Elabora un escrito
con la información recopilada.
Los aldehídos son compuestos que resultan de la oxidación suave y la
deshidratación de los alcoholes primarios.
Al ser aldehídos la terminación “ol” de los alcoholes se cambia por “al”.
Como el ejemplo expuesto arriba, Etanol pasa a Etanal.
También existen aldehídos con dobles enlaces sobre la cadena hidrocarbonada.
En estos casos se respeta la nomenclatura de los alquenos que utilizan las
terminaciones “eno”.
Los aldehídos tienen buena reactividad. Presentan reacciones de adición,
sustitución y condensación.
Acetaldehído (etanal): Su nomenclatura es “al”.
Es uno de los más comunes ya que lo podemos encontrar en plásticos, pinturas,
lacas, papel, bebidas alcohólicas, etc.
Uno de los efectos negativos en la salud de parte de las bebidas alcohólicas es la
resaca alcohólica que da.
Causa irritación en los ojos, nariz, El contacto prolongado con esta sustancia
puede dañar el epitelio de la córnea. A altas concentraciones produce cefalea,
estupor, bronquitis y edema pulmonar. Su ingestión causa náuseas, vómitos,
17
diarrea, narcosis e insuficiencia respiratoria, pudiendo producirse la muerte como
consecuencia de lesiones renales y degeneración grasa del hígado y del músculo
cardíaco. El acetaldehído se produce en la sangre como metabolito del alcohol
etílico, y causa enrojecimiento facial, palpitaciones y otros síntomas
desagradables.
Ilustración 2 etanal
Pentanal: Su nomenclatura es “al”
Se encuentra y se usa en las resinas, plásticos, sabores artificiales, etc.
Peligros para la salud: Vapor ojos y las mucosas respiratorias altas tienen un
efecto estimulante.
Peligros ambientales: un peligro para el medio ambiente.
Peligro de explosión: Este producto es inflamable, irritante.
18
Ilustración 3 pentanal
Benzaldehído
La nomenclatura es “al”.
Se emplea comúnmente como un saborizante alimentario comercial (sabor de
almendras) o solvente industrial, el benzaldehído se usa principalmente en la
síntesis de otros compuestos orgánicos, que van desde fármacos hasta aditivos
de plásticos. Es también un intermediario importante para el procesamiento de
perfume y compuestos saborizantes, y en la preparación de ciertos colorantes de
anilina.
La síntesis del ácido modélico empieza en el benzaldehído
Primero, se agrega ácido cianhídrico al benzaldehído y el nitrilo de ácido modélico
resultante es subsecuentemente hidrolizado a una mezcla racémica de ácido
modélico.
Riesgos:
INCENDIO
Combustible.
Evitar las llamas, NO producir chispas y NO fumar.
Polvo, agua pulverizada, espuma, dióxido de carbono.
EXPLOSION
19
Por encima de 62°C: pueden formarse mezclas explosivas vapor/aire.
Por encima de 62°C: sistema cerrado, ventilación. NO utilizar aire comprimido para
llenar, vaciar o manipular.
En caso de incendio: mantener fríos los bidones y demás instalaciones rociando
con agua.
INHALACION
Convulsiones, tos, vértigo, dolor de cabeza, náuseas, dolor de garganta, vómitos.
Ventilación, extracción localizada o protección respiratoria.
Aire limpio, reposo.
PIEL
Enrojecimiento.
Guantes protectores y traje de protección.
Quitar las ropas contaminadas, aclarar la piel con agua abundante o ducharse.
OJOS
Enrojecimiento, dolor.
Gafas de protección de seguridad o pantalla facial.
Enjuagar con agua abundante durante varios m asistencia médica. inutos (quitar
las lentes de contacto si puede hacerse con facilidad) y proporciona.
Ilustración 4 benzaldehído
20
CONCLUSIÓNEN ESTA ADA HABLAMOS SOBRE LOS ALDEHÍDOS, SU USO EN LA VIDA COTIDIANA Y
PARA QUE LO PODRÍAMOS UTILIZAR. ESCOGIMOS ESTE TEMA YA QUE NO SE NOS
HIZO MUY FACIL Y QUISIMOS REPASARLO UN POCO AQUÍ.
LOS ALDEHÍDOS LOS PODEMOS ENCONTRAR EN VARIOS PRODUCTOS DE NUESTRA
VIDA COTIDIANA COMO EN LA PINTURA, LOS AEROSOLES, LAS ALMENDRAS, LACAS,
ALCOHOL, ETC. HABLAMOS DE 3 DIFERENTES ALDEHÍDOS, CADA UNO TIENE
CARACTERÍSTICAS Y USOS DIFERENTES. LA ESTRATEGIA QUE UTLIZAMOS FUE LA
PREGUNTARLE A NUESTRA MAESTRA COMO SON LOS ENLACES Y COMO SE APLICAN.
NOS PUEDEN SERVIR MUCHO Y SIN ELLOS NO PODRÍAMOS HACER VARIAS COSAS
COMO ESCRIBIR EN UNA HOJA DE PAPEL, FESTEJAR CON UNA COPA EN UNA FIESTA,
PINTAR NUESTRAS CASAS, ETC., GRACIAS A ESTOS COMPUESTOS PODEMOS HACER
ESTAS COSAS.
ALGUNOS DE ESTOS COMPUESTOS SI NO SON USADOS COMO SE DEBEN PUEDEN
HACERNOS DAÑO, A NUESTROS OJOS, MANOS, PULMONES POR INHALAR
SUSTANCIAS TOXICAS, ESTOMAGO, ETC.
LOS ALDEHÍDOS SON COMPUESTOS ORGÁNICOS. UN GRUPO FORNILO ES EL QUE SE
OBTIENE SEPARANDO UN ÁTOMO DE HIDRÓGENO DEL FORMALDEHÍDO. COMO TAL NO
TIENE EXISTENCIA LIBRE, AUNQUE PUEDE CONSIDERARSE QUE TODOS LOS
ALDEHÍDOS POSEEN UN GRUPO TERMINAL FORNILO.
AL REALIZAR ESTA ACTIVIDAD NOS TOPAMOS CON VARIAS COSAS LAS CUALES, NOS
LLEVARON A QUE ESTA ACTIVIDAD SEA UN POCO MÁS DIFÍCIL, ALGUNAS COSAS EN
INTERNET NO SON REALES Y TUVIMOS QUE CONSULTAR EL LIBRO PARA PODER
APOYARNOS.
LA ESTRATEGIA QUE UTILIZAMOS LA APLICAMOS Y LA APLICAREMOS EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE AÚN NOS FALTAN.
21
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS(Vives Noceda & Garcia Loeza, 2015)
NOMINATIVO: TIENE FUNCIÓN SINTÁCTICA DE SUJETO Y ATRIBUTO.
VOCATIVO: CASO DE LLAMADA. SUELE SER IGUAL AL NOMINATIVO Y POR ESO LO
VAMOS A OMITIR CUANDO PONGAMOS LAS DECLINACIONES.
ACUSATIVO: FUNCIÓN DE COMPLEMENTO DIRECTO, PREDICADO O SUJETO DE
INFINITIVO
GENITIVO: TIENE FUNCIÓN DE COMPLEMENTO DEL NOMBRE. LOS CASOS SE SACAN
SOBRE EL TEMA DEL GENITIVO Y DATIVO.
1º DECLINACIÓN: PERTENECEN A ELLA LAS PALABRAS EN VOCALES ALFA Y ETA.
2º DECLINACIÓN: LAS PALABRAS TERMINAN EN VOCALES OMICRON Y ÉPSILON.
3º DECLINACIÓN: PERTENECE A LAS PALABRAS ACABADAS EN VOCALES IOTA E
ÍPSILON.
EL GÉNERO: EXISTEN 3 GÉNEROS EN LA DECLINACIÓN GRIEGA: MASCULINO,
FEMENINO Y PLURAL.
NUMERO: TIENE 3 NÚMEROS: SINGULAR, PLURAL Y EL DUAL. EL DUAL ES UN PLURAL
QUE DESIGNA UN GRUPO DE DOS PERSONAS O COSAS (TIJERAS O GAFAS)
22
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-En equipos, de acuerdo a las palabras de la segunda declinación redacten y descompongan las palabras del siguiente cuadro.
Asignatura
Palabra ELEMENTOS MORFOLOGICOS Significado de la palabra
Prefijo Sufijo Pseudoprefijo
Pseudodesinencia
MATEMATICAS
Algebraico
ico
Lo relativo a
Es la rama de la matemática que estudia la combinación de elementos de estructuras abstractas acorde a ciertas reglas.
Congruencia
ia
Lo relativo a
Es la coherencia o relación lógica. Se trata de una característica que se comprende a partir de un vínculo entre dos o más cosas.
Aritmética ica
Lo relativo a
Es la rama de la matemática cuyo objeto
23
de estudio son los números y las operaciones elementales hechas con ellos: suma, resta, multiplicación y división.
Matemática
ica
Lo relativo a
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas como números, figuras geométricas o símbolos.
Proporcional
pro
antes de
Que aumenta o disminuye de igual forma o de manera inversa a otra.
Exponente
ex
hacia fuera de
Muestra cuántas veces el número se va a utilizar en la multiplicación.
Diámetro dia El diámetro es el segmento
24
A través de
de recta que pasa por el centro y une dos puntos opuestos de una circunferencia
Geometría
ia
lo relativo a
metria
medida
Es una rama de la matemática que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos.
Extraer ex
hacia fuera de
Averiguar la raíz de una cantidad dada.
Propiedades
pro
antes de
Cualidades de los objetos matemáticos, estudiadas por las distintas ramas de las matemáticas.
METODOLOGIA
Metodología
ia
lo relativo a
Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar
25
una gama de objetivos que rigen una investigación científica
Filosófica ia
lo relativo a
Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad.
Básica ia
lo relativo a
Algo común.
Científica ia
lo relativo a
Es el conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemáticamente.
Teológica ia
lo relativo a
logia
tratado, ciencia, estudio
El estudio de Dios’ y, por ende, ‘el estudio de las cosas o hechos relacionados con Dios es el estudio y conjunto de conocimientos acerca de la divinidad.
Tecnologí ia logia Es el
26
alo relativo a
tratado, ciencia, estudio
conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
Física ia
lo relativo a
Es la ciencia natural que estudia las propiedades y el comportamiento de la energía y la materia (como también cualquier cambio en ella que no altere la naturaleza de la misma), así como al tiempo, el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos
27
entre sí.Ecología ia
lo relativo a
logia
tratado, ciencia, estudio
Es la ciencia que estudia las interrelaciones de los diferentes seres vivos entre sí y con su entorno
Astrología ia
lo relativo a
logia
tratado, ciencia, estudio
Estudio de los astros.
Química radioquímica
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Estudia y se encarga de las sustancias.
Orgánica Ica: Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Estudia el carbono y sus compuestos
Astronomía
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Con los astros del universo.
Materia Ia: lo relativo a,lo perteneciente a, la cienca
Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio
Peso Eso: dentro
Acción de la gravedad sobre la masa de un cuerpo
Exotérmica
Ica: lo relativo,
Son las reacciones
28
lo perteneciente a,la ciencia de
en las que el calor libera
Endotérmica
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Son las reacciones en las que el calor absorbiendo mayor que el liberado
Estequiometria
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Es el cálculo de las relaciones cuantitativas
Apolar Apo: alejamiento, negación por lo contrario
Son aquellas moléculas atraen los electrones
Bioquímica
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Es una ciencia que estudia la composición química de los seres vivos.
Informática Informática
Ica: lo relativo, lo perteneciente a,la ciencia de
Procesamiento automático de información mediante dispositivos
Adobe A: negacion
Es una aplicación que te permite ver, imprimir y buscar en documentos PDF a través de una interfaz.
Archivo A: negación
Conjunto ordenado
29
de documentos que una sociedad, una institución o una persona elabora en el marco de sus actividades y funciones.
exabyte EX:hacia, fuera de
Unidad de medida informática simbolizada como EB. Un exabyte equivale a 1024 petabytes.
extranet Ex; hacia, fuera de
red privada que utiliza protocolos de Internet, protocolos de comunicación y probablemente infraestructura pública
multimedia
Ia: Varios medios de manera simultánea en la transmisión de una información.
teleconferencia
Tele: lejos
es una comunicación entre varias personas que se mantiene a distancia a través de
30
diversos dispositivos tecnológicos.
hipertexto Hiper: sobre, exceso
Sistema de organización y presentación de datos que se basa en la vinculación de fragmentos textuales
microchip Micro: pequeño
Es un pequeño instrumento capaz de almacenar.
Tabla 2 declinaciones griegas
31
CONCLUSIÓN
UTILIZAMOS CUADROS PARA VER LA MORFOLOGÍA DE CADA RAMA, UTILIZAMOS
VARIAS RAMAS PROFESIONALES PARA SABER EL SIGNIFICADO DE CADA PALABRA,
TAMBIÉN ESCOGIMOS ESTE TEMA YA QUE NO SIEMPRE SE UTILIZAN LAS
DECLINACIONES COMÚNMENTE EN LA VIDA DIARIA.
AL IGUAL QUE MUCHAS OTRAS LENGUAS ANTIGUAS NUESTRA ESTRATEGIA SIEMPRE
FUE BUSCAR EL LADO MÁS FÁCIL PARA DESCOMPONER LAS PALABRAS. LA
DECLINACIÓN DE NOMBRES Y ADJETIVOS ES COMÚN EN ALTO GRADO, Y ESTÁ BASADA
EN LOS FONEMAS FINALES DE LA RAÍZ O TEMA. DENTRO DE CADA PARADIGMA O
DECLINACIÓN SE DISTINGUEN CINCO CASOS (NOMINATIVO, VOCATIVO, ACUSATIVO,
GENITIVO, DATIVO).
LOS PRONOMBRES PERSONALES EN GRIEGO HEREDAN LA FLEXIÓN HETERÓCLITA DEL
PROTO-INDOEUROPEO, POR LO QUE EN EL PARADIGMA DE CADA PRONOMBRE
APARECEN FORMAS DERIVADAS DE VARIAS RAÍCES. LOS PRONOMBRES VARÍAN DE
FORMA SEGÚN EL NÚMERO (SINGULAR, DUAL, PLURAL), GÉNERO (MASCULINO,
FEMENINO Y NEUTRO) CUANDO SE REFIEREN A LA TERCERA PERSONA, Y CASO
(NOMINATIVO, VOCATIVO, ACUSATIVO, GENITIVO, DATIVO).
COMO EN TODAS LAS LENGUAS EL VERBO ES LA PARTE DE LA ORACIÓN QUE
EXPRESA MÁS VALORES GRAMATICALES E INCLUYE MÁS DISTINCIONES. EN GRIEGO
CLÁSICO UN VERBO NORMAL PUEDE CAMBIAR MORFOLÓGICAMENTE SEGÚN LAS
SIGUIENTES CATEGORÍAS:
EN GRIEGO EXISTEN TRES VOCES: ACTIVA, MEDIA Y PASIVA.
MODO GRAMATICAL, EN GRIEGO EXISTEN SEIS MODOS: INDICATIVO, IMPERATIVO,
SUBJUNTIVO, OPTATIVO, INFINITIVO Y PARTICIPIO.
EN GRIEGO SE DISTINGUE LOS SIGUIENTES TIEMPOS: PRESENTE, IMPERFECTO,
FUTURO, AORISTO, PERFECTO Y PLUSCUAMPERFECTO. COMO EN LA MAYORÍA DE
32
LOS CASOS LA ESTRAEGIA UTILIZADA LA APLICAREMOS EN EL PROXIMO CURSO O EN
EL EXAMEN QUE PRESENTAREMOS.
Taller de lectura y redacción II (morales ojeda & vidales ripoll, 2015) (Saslow Joan, 2013)
33
Ilustración 5
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-INTERPRETACION DE UN TEXTO RECREATIVO
1. CON AYUDA DEL PROFESOR, FORMA EQUIPOS DE TRABAJO Y REALIZA LO
SIGUIENTE:
A) REALIZA LA LECTURA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS RECREATIVOS DE MANERA
QUE TE QUEDE CLARO SU CONTENIDO.
TEXTO 1. REFRÁN
ARAMOS, DIJO LA MOSCA AL BUEY
TEXTO 2. CUENTO
LAS MOSCAS
ESTABA SIENDO UN BUEN VERANO. EL CALOR NO ACHICHARRABA DEMASIADO ESTE
AÑO Y ME PERMITÍA CONTINUAR CON MIS LABORES DE ESCRITURA SIN RECORDARME
A CADA INSTANTE A LOS MILLONES DE PERSONAS QUE SE ENCONTRABAN EN ESE
MISMO MOMENTO DISFRUTANDO DE UNA TARDE EN LA PLAYA, SOL Y BEBIDAS
ISOTÓNICAS.
IBA DE MARAVILLA: ESCRIBÍA POR LAS MAÑANAS, A LA TARDE CONSEGUÍA DESPUÉS
DE UNA FRESCA DUCHA CORREGIR AQUELLO EN LO QUE HABÍA TRABAJADO Y LLEGAR
A LA NOCHE CON UN BUEN AVANCE DE MI TRABAJO. TODO IBA A PEDIR BOCA HASTA
QUE LLEGARON ELLAS. PRIMERO FUE UNA OSCURA MOSCA QUE ME MIRABA CON
UNOS OJOS DIABÓLICOS Y AMENAZANTE; NO LE DI MUCHA IMPORTANCIA. DESPUÉS,
TODA UNA FAMILIA: UN ENJAMBRE QUE SE METÍA ENTRE MIS PAPELES Y
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DESORDENABA TODO LO QUE YO OBSESIVAMENTE MANTENÍA ORDENADO,
INCLUYENDO MIS IDEAS.
POBRE TODO. SAHUMERIOS, ROSAS CON OLORES FUERTES, MENTA EN LAS
VENTANAS, MANZANAS CON CLAVOS DE OLOR, ¡TODO LO QUE MI MADRE HABÍA
ASEGURADO QUE FUNCIONABA CONTRA LAS MOSCAS! PERO NADA. HASTA QUE ME
ATREVERÍA A DECIR QUE CUANTO MÁS INTENTABA ELLAS AUMENTABAN SU NÚMERO
DE HABITANTES. CUANDO QUISE DARME CUENTA, MI TRABAJO HABÍA PERDIDO TODO
PROTAGONISMO EN MI VIDA; Y ESTA CONSISTÍA EN UNA BÚSQUEDA CONSTANTE DE
NUEVOS MÉTODOS PARA ELIMINAR A MIS ENEMIGAS.
PASE ASÍ TODOS LOS MESES DE VERANO Y RECORDÉ A LOS MILLONES DE PERSONAS
QUE ESTABAN HACIENDO, SIN DUDA, ALGO MEJOR CON SU TIEMPO. NO LLEGUE A
CONCEBIR LA IDEA DE COMPRAR UN MATAMOSCAS, PORQUE DETESTO EL RUIDO Y LA
VIOLENCIA; PERO EN MIS SUEÑOS SI LOS VI: GIGANTES, CAPACES DE ELIMINAR DE UN
SOLO GOLPE DECENAS DE MILES DE ESOS ANIMALES QUE ESTABAN CONVIRTIENDO MI
VERANO EN UN INFIERNO.
UNA MAÑANA ME LEVANTE, CANSADA YA, PORQUE DORMIR ERA OTRA DE LAS COSAS
QUE NO PODÍA HACER MÁS; NO TANTO PORQUE ME MOLESTARAN, SINO POR LAS
PESADILLAS QUE VENÍAN A MI CEREBRO CADA NOCHE. FUI A LA COCINA, DISPUESTA
A LIMPIAR TODOS LOS UTENSILIOS ANTES DE UTILIZARLOS, RITUAL OBLIGATORIO SI
ERES UNA PERSONA OBSESIVA QUE ESTÁ SIENDO ATURDIDA POR LAS MOSCAS.
CUANDO ME SENTÉ A TOMAR MI CAFÉ EL SILENCIO ME ATURDIÓ. NO HABÍA ZUMBIDOS
NI OJOS NI MANCHAS EN LA MESA. ¡SE HABÍAN IDO! LOCA DE CONTENTO ME DISPUSE
A CONTINUAR CON EL TRABAJO QUE HABÍA POSTERGADO DURANTE EL LARGO
VERANO. Y, AL ABRIR MI CUADERNO, NINGUNA IDEA VINO A MÍ, LAS MOSCAS ME LO
HABÍAN ARREBATADO TODO. Y AHORA, SOLO DESEABA QUE LLEGARA LA NOCHE;
QUIZÁS, PODRÍA ENCONTRÁRMELAS EN MIS SUEÑOS.
FUENTE: S/A LAS MOSCAS. DISPONIBLE EN: HTTP:// www.cuentosbreves.org/las-
moscas
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TEXTO 3. CHISTE
HAY DOS MOSCAS EN LA CABEZA DE UN CALVO Y LE DICE LA MOSCA MAYOR A LA
PEQUEÑA: ‘’CUANDO YO ERA TÚ DE PEQUEÑA, HABÍA BOSQUE’’
TEXTO 4. FABULA
LAS MOSCAS
A UN PANAL DE RICA MIEL
DOS MIS MOSCAS ACUDIERON
QUE POR GOLOSAS MURIERON.
OTRA ADENTRO DE UN PASTEL
ENTERRÓ SU GOLOSINA.
ASÍ, BIEN SE EXAMINA,
LOS HUMANOS CORAZONES
PARECEN EN LAS PRISIONES
DEL VICIO QUE LAS DOMINA.
FUENTE: SAMANIEGO, F. (S/F). LAS MOSCAS. DISPONIBLE EN: HTTP://AL
BALEARNING.COM/AUDIOLIBROS/SAMANIEGO/F1-1-11MOSCAS.HTML
B) CONCLUIDA LA LECTURA, RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, SE LES
SUGIERE QUE COMENTEN CON SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO DE MANERA QUE
PUEDAN ESTRUCTURAR MEJOR SUS RESPUESTAS.
¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL PROPÓSITO DE CADA TEXTO?
DEFINIR Y ENTRETENER POR UN TIEMPO PORQUE TE DIO RISA
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¿CUÁL ES LA SITUACIÓN COMUNICATIVA QUE SE DESCRIBE EN CADA
TEXTO?
TÉRMINOS BUSCADOS
¿PODRÍA PENSARSE QUE LA FIGURA CENTRAL EN LOS CUATRO TEXTOS
SON LAS MOSCAS DEBIDO A SU IMPORTANCIA O PORQUE SE TRATA DE UNA
ANALOGÍA? ARGUMENTA TU RESPUESTA.
SI, LO UTILIZAN COMO EJEMPLO PARA QUE LA GENTE LO COMPRENDA
SI SE USARA LA FIGURA DE LAS MOSCAS PARA PLANTEARNOS, POR
EJEMPLO, ALGUNA SITUACIÓN DIFERENTE, PERO RELACIONADA CON
ALGUNA IDEA O MENSAJE QUE SE DESEA COMUNICAR, ¿CUÁLES PUDIERAN
SER ESAS SITUACIONES O MENSAJES?
UNA LEYENDA, HISTORIETA, DIALOGO, O UN CUENTO.
2. INVESTIGUEN EN INTERNET O EN CUALQUIER OTRA FUENTE DE INFORMACIÓN
EL POEMA ‘’LAS MOSCAS’’ DE ANTONIO MACHADO, Y TRANSCRÍBELO.
Vosotras, las familiaresinevitables golosas,vosotras, moscas vulgaresme evocáis todas las cosas.
¡Oh, viejas moscas voraces
como abejas en abril,viejas moscas pertinacesSobre mi calva infantil!Moscas de todas las horas
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de infancia y adolescencia,de mi juventud dorada;de esta segunda inocencia,que da en no creer en nada,En nada.
¡Moscas del primer hastío
en el salón familiar,las claras tardes de estíoen que yo empecé a soñar!Y en la aborrecida escuelaraudas moscas divertidas,perseguidas, perseguidaspor amor de lo que vuela.
Yo sé que os habéis posado
sobre el juguete encantado,sobre el librote cerrado,sobre la carta de amor,sobre los párpados yertosde los muertos.Inevitables golosas,que ni labráis como abejas,ni brilláis cual mariposas;pequeñitas, revoltosas,vosotras, amigas viejas,me evocáis todas las cosas.
1. . LEAN A DETALLE EL POEMA, COMÉNTENLO CON SUS COMPAÑEROS Y
RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿QUÉ SITUACIONES COTIDIANAS SE DESCRIBEN EN EL POEMA?
LA CASA, LA ESCUELA, LA ADOLESCENCIA
EL LENGUAJE CONNOTATIVO, ¿QUÉ SIGNIFICADO LE DARÍAN LAS
MOSCAS SEGÚN EL POEMA? COMO SER UN SER QUE VIAJA POR TODOS
LUGARES CONOCIENDO COSAS
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¿UNA ‘’MOSCA’’ PUEDE EVOCAR A ‘’TODAS LAS COSAS’’?
QUE SE ACUERDA DE TODO LO QUE PASO CUANDO VIAJO
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Reflexión:
CON ESTE TEMA APRENDÍ BASTANTE YA QUE LOS TEXTOS RECREATIVOS SON LOS
QUE DE ALGUNA U OTRA MANERA ESCRIBIMOS ESPONTÁNEAMENTE Y QUE TODOS
TIENEN CARACTERÍSTICAS DIFERENTES Y LO ESCOGI PORQUE ME RESULTO UN POCO
LLAMATIVO SI ASI PODRIA DECIRSE POR LOS POEMAS ENTRE OTRAS COSAS. LOS
TEXTOS RECREATIVOS SE UTILIZAN CON LA FUNCIÓN DE LA LENGUA: LA EMOTIVA Y
LA POÉTICA POR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA QUE ENCIERRAN. PARA CONCEBIR UN
TEXTO RECREATIVO EL AUTOR MANIFIESTA SUS ESTADOS DE ÁNIMO Y A LA VEZ SE
VALE DE LA BELLEZA DE LOS VOCABLOS PARA DECIR ALGO QUE EN UN PRINCIPIO
PODRÍA PARECER INTERESANTE.
LA FUNCIÓN EMOTIVA ESTÁ CENTRADA JUSTAMENTE EN EL EMISOR, YA QUE EN ESTE
RECAE EL EJERCICIO DE TAL FUNCIÓN AL MANIFESTAR LO QUE SIENTE, PIENSA,
INTUYE, VIVE E INCLUSO LE APASIONA.
El Proceso comunicativo mediante el cual el autor cuenta historias o hechos
(verdaderos o ficticios) me gusto mucho ya que de una historia te llevan a una
realidad. Utilizan preferentemente la prosa como modo de expresión y los
encontramos en forma de cuento, novela, epopeya, mito y fábula.
En un cuento me di cuenta en la forma como el autor inventa cada paso de la
historia, un conflicto, los personajes, una solución y tal vez hasta un final feliz.La
estrategia que utilizamos es darnos cuenta en la forma que se redactan los textos
que llevan y en qué forma son contados. Con una novela pasa casi igual solo que
esta lleva consigo sentimiento, una historia basada en una historia real y esta
involucra mas autores o escritores, los mitos a su vez son historias que se cuentan
que tal vez y no sean reales y las fabulas son las que al final nos dejan una
enseñanza.
Lo aprendido lo utilizaremos apartir de ahora para valorar un poco mas lo que
leemos y darnos cuenta de la importancia que tienen los textos.
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Ingles IIGRAMMAR. THE PAST TENSE OF BE
STATEMENTS
THE WEATHER WAS GREAT
THE FRUITS AND VEGETABLES WERE DELICIOUS
THERE WAS A TERRIFIC RESTAURANT IN THE HOTEL
THERE WEREN’T ANY PROBLEMS ON THE FLIGHT.
YES /NO QUESTIONS SHORT ANSWERS
WAS YOUR FLIGHT ON TIME? YES, IT WAS/ NO, IT WASN’T
WERE THERE ANY GOOD RESTAURANTS? YES, THERE WERE/NO, THERE WEREN’T
I WE
HE WAS YOU WERE
SHE THEY
IT
CONTRACTIONS
WASN’T =WAS NOT
WEREN’T=WERE NOT
VOCABULARY.
IT WAS PRETTY COMFORTABLE
IT WAS PRETTY SCENIC
IT WAS PRETTY BORING
IT WAS PRETTY BUMPY
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IT WAS PRETTY SCARY
IT WAS PRETTY SHORT/LONG
WORKBOOKWRITE STATEMENTS. USE THE WORDS IN PARENTHESES AND WAS, WERE, WASN’T OR WEREN’T.
1. (THE CRUISE/TERRIFIC) THE CRUISE WAS TERRIFIC
2. (THE ACCOMMODATIONS/PRETTY NICE) THE ACCOMMODATIONS WAS PRETTY NICE
3. (OUR ROOM/A LITTLE SMALL)OUR ROOM WAS A LITTLE SMALL
4. (THERE/NOT/ANY GOOD FAMILY ACTIVITIES) THEREN’T WHERE ANY GOOD FAMILY
5. (THERE/A LOT OF FRIENDLY PEOPLE)THEY WERE A LOT OF FRIENDLY PEOPLE
6. (THE FLIGHT/NOT/VERY LONG) THEY FLIGHT WASN’T VERY LONG
WRITE YES /NO QUESTIONS AND SHORT ANSWERS. USE THE PAST TENSE OF BE .
1. A: (YOUR/BUS/ON TIME) WAS YOUR BUS ON TIME?B: NO, IT WASN’T. IT WAS OVER AN HOUR LATE!
2. A: (THE MOVIE THEATER/OPEN) WAS THE MOVE THEATER OPEN?B: YES, IT WAS .THEY HAD A LATE SHOW.
3. A: (THE WEATHER/GOOD) WAS THE WEATHER GOOD?B: NO, I WASN’T. IT RAINED EVERY DAY.
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Conclusion:
El Past Simple es una de las formas verbales del pasado en inglés y seguramente
la más usada. Para poder utilizar bien esta forma, hay que saber de qué tipo de
verbo se trata.
Existen dos grandes categorías de verbos en inglés: verbos regulares, la gran
mayoría, y verbos irregulares, recogidos habitualmente en una lista. La pregunta
habitual de los estudiantes es como saber que verbo es regular y que verbo es
irregular. Pues es muy fácil. Aprender bien la lista de verbos irregulares, que es
un grupo limitado de verbos, y todos los demás son verbos regulares.
l Past Simple en los verbos regulares
1. El Past Simple en forma afirmativa
Se construye a partir del infinitivo del verbo con la terminación -ed. Esta forma es
la misma para todas las personas del singular y del plural:
I worked yesterday. / He worked yesterday. / They worked yesterday.
Hay cosas en ingles que aun no aprendemos por esa razón la estrategia utilizada
fue investigar he ir traduciendo un poco y preguntar a nuestra maestra como se
unen las oraciones.
Las preguntas con Past Simple se construyen con el auxiliar para todas las
personas del singular y del plural. El verbo recupera su forma de infinitivo.
Si se trata de una pregunta específica, que incluya una palabra interrogativa como
la pregunta empezará con la palabra interrogativa y continuará con el auxiliar, el
Se construye con el auxiliar y la negación para todas las personas del singular y
del plural.
En las formas interrogativa y negativa, los verbos irregulares cumplen con las
mismas reglas que hemos dado para los verbos regulares.
Lo aprendido lo utilizaremos a partir de ahora en la vida diaria ya que el inglés es
uno de los idiomas mas hablados en el mundo.
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Historia de Mesoamérica y la nueva España
Yucatán en el siglo XX
MADERISMO
El porfiriano en Yucatán había traído grandes avances, pero también había
ocasionado un descontento generalizado en las clases sociales bajas, ya que los
dueños de las tierras eran los hacendados, mismos que se encargaban de
explotar a los campesinos que sufrían diversos maltratos y no solo eso, sino que
también tenían que soportar los abusos que se generaban, sobré todo en las
tiendas de raya que se habían establecido en las haciendas.
Cuando en México surge la figura de Francisco I. Madero, que luchaba para
derrocar la dictadura establecida por el general Porfirio Díaz morí, y establecer
una democracia en el país, se dispuso a recorrer el país con el lema ‘’sufragio
efectivo, no reelección’’, que fue teniendo aceptación no solo en Yucatán, sino en
todo el país.
Cuando francisco I. Madero llego por primera vez a Yucatán, conoció al licenciado
José maría pino Suarez, quien se convirtió en uno de sus más fieles partidarios en
el estado. Madero llego a tierras yucatecas en junio de 1909 acompañado de su
esposa doña Sara Pérez de madero y el ingeniero Félix Fulgencio palavicini Loria,
quienes desembarcaron en el puerto de progreso, procedentes de Veracruz; la
finalidad de esta visita fue incrementar el descontento, ya que Mérida era un foco
urbano de los más activos de la inconformidad en el país, en contra de la dictadura
de Porfirio Díaz. Como resultado de esta visita se establecieron importantes
centros que tuvieron a su cargo la divulgación y defensa de los ideales
democráticos en la campaña electoral que se llevó a cabo en el estado,
enfrentándose a la candidatura oficial del gobernador Enrique Muñoz Aristegui.
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El partido nacional anti reeleccionista adquirió el apoyo incondicional de la mayoría
de la población, el cual se acrecentó aún más cuando el dictador Porfirio Díaz
acepto un nuevo mandato que debía iniciarse en 1910. En Yucatán, dicho partido
postulo como candidato al gobierno del estado, al licenciado José María Pino
Suarez, Participando en consecuencia en la agitada campaña electoral. Sus
opositores fueron Delio Moreno Cantón y Enrique Muñoz Aristegui, este último fue
el candidato oficial del general Porfirio Díaz quien mediante un fraude electoral
resulto ganador, y de inmediato emprendió una persecución en contra de los otros
candidatos perdedores: Delio Moreno Cantón y del mismo José María Pino
Suarez.
Durante la magna reunión de la convención reunida en la ciudad de México el 5 de
abril de 1910, y a la que asistieron delegados de toda la república mexicana, don
Francisco I. Madero fue postulado como candidato a la presidencia del país,
acompañado en la formula como candidato a la vicepresidencia por el doctor
Francisco Vázquez Gómez, prestigiado luchador anti porfirista.
La campaña electoral se llevó a cabo mediante un ambiente de agresiones y
desde luego de persecuciones, mismos que fueron fortaleciendo el sentido popular
a favor del anti reeleccionismo. Pero a pesar de ello y que los ciudadanos se
manifestaron en favor de madero, este fue aprendido en Monterrey, en compañía
de Roque estrada y conducido a la ciudad de san Luis potosí, lugar donde se le
encerró a la penitenciaria y no se le dejaría salir.
Al termino de las elecciones en las cuales salió ganador Porfirio Díaz Morí con su
vicepresidente Ramón Corral, en un tremendo fraude electoral, Madero
comprendió que la única manera de acabar con la dictadura de Porfirio Díaz era
por medio de una revolución armada, por lo que encontrándose a un prisionero en
San Luis Potosí y con la ayuda del doctor Rafael Cepeda, logro huir hacia Estados
Unidos para preparar el inicio de la revolución mexicana, redactando el PLAN DE
SAN LUIS y marcando como fecha de inicio del movimiento revolucionario el 20 de
septiembre de 1910.
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Actividad de aprendizaje 1
Redacta en el siguiente espacio una pequeña biografía de Francisco I. Madero y
José María Pino Suarez.
Francisco I. Madero
Político mexicano cuyo pronunciamiento contra el régimen de Porfirio Díaz
desencadeno la revolución mexicana. Hombre sencillo e idealista de firmes
convicciones democráticas y sincera preocupación social, madero quiso superar
mediante las urnas la dictadura de Porfirio diaz, presentando su candidatura como
cabeza del partido anti reeleccionista en los inicios de 1910.
Redacto entonces desde el exilio el plan de san Luis, un programa político que
incluía un llamamiento a alzarse en contra de diaz el 20 de noviembre de 1910,
fecha que inicio la revolución mexicana.
Ilustración 6 Francisco I. Madero
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José María Pino Suarez
fue unpolítico, abogado, poeta, periodista y revolucionario mexicano que sirvió
como el séptimo y último vicepresidente de México de 1911 hasta su asesinato en
1913, durante los eventos de la denominada decena trágica. Durante su
trayectoria fue también secretario de justicia (1910) en el gabinete provisional
de Francisco I. Madero, gobernador de Yucatán (1911), secretario de instrucción
pública y bellas artes (1912-1913) y presidente del Senado (1911-1912). Como
periodista, fue fundador y director de El Peninsular, y como poeta, fue autor de
varias obras que se publicaron tanto en México como en Europa. En 1969, su
viuda, María Cámara Vales, recibió la Medalla Belisario Domínguez del Senado de
la República, reconociendo el sacrificio de Pino Suárez por la democracia y la
libertad en el país. Es conocido como el "Caballero de la Lealtad".
Ilustración 7 José María Pino Suarez
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Conclusión
Con este tema aprendí que fue el maderismo, que fue la época que precedió al
periodo Porfirista, luego que Francisco I. Madero convocara a la guerra civil en
noviembre de 1910 con el objeto de reencauzar a la legalidad al país, al haberse
dado en ese mismo año las elecciones para presidente, las cuales este personaje
calificó como fraudulentas, al salir Porfirio Díaz como candidato triunfador y
teniendo por este hecho el derecho de gobernar a la nación mexicana durante seis
largos años más. Escogimos este tema como lo mencionamos abajo porque hay
muchas dudas en cuanto que tanto mas pudo pasar en esa época y pues quisimos
investigar.
Sin embargo, ¿Realmente qué paso en dicha época? ¿Hubo efectivamente lucha
de buenos contra malos, como se señala en la historia oficial priista? ¿Cuál fue el
papel de la comunicación y el periodismo en esa época? Ante tales interrogantes,
se presenta este trabajo con el fin de darles a éstas cierto sentido y contestación,
con el fin de que al hacer comprensible este periodo de la historia de la república,
se identifiquen los dos elementos que hacen posible la circulación de
mensajes: investigación y trascendencia.
Con esta información me pude dar cuenta del valor que tuvieron algunos
acontecimientos pasados de la historia, un poco de su trascendencia a lo largo del
tiempo y como ha tomado importancia en los últimos años, también lo que llevo a
algunos de los antes mencionados involucrados en el tema a llevar a cabo dicha
rebelión así la podemos llamar.
Al realizar esta actividad nos dimos cuenta de la importancia que tienen algunas
personas en la historia y como no todos los recuerdan, al igual aprendimos que
cosas hicieron y que lo llevaron a donde están hoy.
Tuvimos algunas dificultades ya que no siempre las investigaciones que
realizamos en internet son ciertas, así que tuvimos que preguntar a nuestra
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maestra de historia por ellos y así sacar más información pero lo aprendido nos
servirá en el examen y en próximos cursos.
Metodología de la investigación
EXPERIMENTACION O TRABAJO DE CAMPO. (Baas Chable, Barcelo Mendez, & Herrera Garnica, 2015 )
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un
fenómeno o un principio científico. Es recomendable cambiar una variable a la vez,
manteniendo las demás constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de
distintas cantidades de composta en el crecimiento de cilantro, lo que debemos
‘’variar’’ es el volumen de la misma y mantener constante la luz, el riego, el
macetero, la especie de lechuga y la tierra. Así nos aseguramos de estar
estudiando los efectos de la composta en cuestión.
Es importante tener en cuenta que la experimentación podría no salir como la
esperábamos, puede seguir obstáculos o eventos inesperados y demos
contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
medición y observación. Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el análisis del trabajo. De ello depende en gran medida la
consistencia de la investigación.
OTRA FORMA DE OBTENER INFORMACIÓN…
A continuación describiremos otros métodos que se utilizan habitualmente en
ciencias sociales para obtener la información que sirve de base que sirve de base
en cualquier estudio o investigación que se realice.
Estos métodos son principalmente los siguientes:
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1. La observación: es la más común de las técnicas de investigación; la
observación sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematización de los datos. La observación científica debe trascender una
serie de limitaciones y obstáculos, que comprenden al subjetivismo, el
etnocentrismo, los prejuicios, la parcialización, la deformación, la
emotividad, etcétera, que se traducen en la capacidad para reflejar el
fenómeno objetivamente.
Tipos de observación
a) Observación participante: el investigador se mezcla con los sujetos del
estudio.
b) Observación no participante: el investigador está cerca de los sujetos de
estudio, pero no interactúa con ellos.
c) Observación libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones
de lo que considera relevante para el estudio.
d) Observación estructurada: el investigador anota los aspectos que
previamente ha decidido observar en los sujetos del estudio.
2. El cuestionario: es de gran utilidad en la investigación científica, ya que
constituye una forma concreta de la técnica de observación, logrando que el
investigador fije su atención en ciertos aspectos y se sujete a determinadas
condiciones. El cuestionario contiene aspectos del fenómeno que se
consideran esenciales; permite, además, aislar ciertos problemas que nos
interesan principalmente; reduce la realidad a cierto número de datos
esenciales y precisa el objetivo de estudio.
Tipos
a) Cuestionarios abiertos: tiene reactivos de carácter explicativo. Por
ejemplo: ¿Por qué decidiste votar por Obama?
b) Cuestionarios cerrados: aquellos cuyos reactivos tienen opciones de
respuesta. Por ejemplo: tu interés por adquirir tarjeta es por: a) falta de
dinero; b) exceso de dinero; c) interés comercial, y d) no sé.
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c) Cuestionarios por correo o por teléfono: Se utilizan los medios de
comunicación para enviar los cuestionarios a lugares que sería muy
difícil o a los que se llevarían mucho tiempo llegar.
3. La entrevista: Al igual que la observación, es de uso bastante común en la
investigación de campo; buena parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relación directa
establecida entre el investigador y su objeto de estudio, a través de
individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevista
a) Entrevistas no estructuradas o libres: Se realizan en forma de platica
entre el entrevistador y el entrevistador, sin tener un guion escrito.
b) Entrevistas estructuradas: Son sistemáticas ya que el entrevistador y el
entrevistado realizan preguntas previamente planeadas.
4. Escalas: El registro tiene como fin indicar el número de veces que sucede
un hecho o fenómeno. Desde el punto de vista de su medición, son muchas
las variedades de medios y artefactos existentes para establecer un
registro. Las escalas son las diferentes formas de medir o cuantificar las
respuestas a diferentes tipos de preguntas para sintetizar la información y
para aplicar técnicas estadísticas y matemáticas a los datos que permitan
conseguir una mayor riqueza de información.
Tipos de escalas
a) Escalas básicas: Son de estilo nominativo y proporcionan medidas de
tendencia central (moda, mediana, media, desviación estándar y rango). Se
dividen en escalas: NOMINATIVAS (solo organizadas en listas),
ORDINALES (con orden), de INTERVALO (establecen periodos o
intervalos) y RATIOS (establecen rangos y percentiles).
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b) Escalas comparativas: Establecen un tipo de relación o referencia entre
los ítems presentados. Se dividen en escalas: PAREADAS (se determina
de dos en dos), de CLASIFICACION O POR ORDEN DE RANGOS (se
determina un orden entre los ítems), de SUMA CONSTANTE (se deben
repartir un valor, generalmente 100, entre varios aspectos), de GUTTMAN
(se establecen varias categorías que son inclusivas en las anteriores), de
CLASES O SIMILITUDES (para clasificar gran número de estímulos con
base de criterios establecidos) y de PROCESOS VERBALES (debe
seleccionar aquella frase o conjunto de palabras que mejor representen su
posición respecto al estímulo planeado)
c) Escalas no comparativas: Se creen para valoraciones personales. Se
dividen en escalas: de CLASIFICACION CONTINUA (debe responder en
una línea continua) y de LIKERT (una serie de declaraciones tanto positivas
como negativas entre las que deberán mostrar su grado de acuerdo o
desacuerdo respecto a cada una de ellas).
En dicho estudio aparecen todos los elementos estudiados hasta el momento:
1. Marco teórico
2. Objetivos
3. Materiales y métodos
4. Muestreo. Entre otros…
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Actividad de aprendizaje 2
Trabajen en equipo y escriban sobre la línea cual método de muestreo
probabilístico corresponde:
a) Saulo tiene como población a todos los alumnos de su escuela,
aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra
represente a toda la población: Muestreo estratificado
b) José quiere investigar una población de 1500 estudiantes y desea que
cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra: Muestreo al azar
c) En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen a los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos que confirmen
su belleza: Muestreo estratificado
d) Francisco desea estudiar a la población de su escuela, pero no es
necesario organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno
para conformar a la que le servirá en su estudio: Estratificado
e) Andrés debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar: De cuota
En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigación
escolar:
Nosotras al hablar estereotipos de belleza queremos hablar y entrevistarnos
con personas al azar en el cual preguntáramos para ellos que es el actual
estereotipo de belleza tanto en hombres como en mujeres.
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Conclusión:
Con este tema me di cuenta de la importancia del trabajo en equipo y de la
experimentación del valor que tienen al momento de realizar una dinámica sin
contar que a veces las cosas no salen como las esperamos, que pueden surgir
obstáculos y cosas inesperadas y debemos contemplarlos en el momento de
realizar el trabajo.
La experimentación es un método de investigación científico, tal vez el más
reconocible, en un espectro de métodos que también incluye la descripción, la
comparación y el modelaje. Mientras que todos estos métodos comparten un
enfoque científico común, la experimentación es única ya que implica la
manipulación de ciertos aspectos de un sistema real y la observación de los
efectos de esta manipulación.
Ya que fue un trabajo en equipo se tomaron varios aprendizajes de otros equipos
de la misma materia, y aprendimos que todos tenemos un punto de vista diferente
que hacen del trabajo un poco mejor o no tanto para algunos, en mi caso yo hable
de estereotipos de belleza y en la experimentación todas teníamos un caso
diferente que al final de combino para poder formar uno solo y mejor y al final
todas obtuvimos lo que queríamos, saber sobre las modelos y sus secretos detrás
de un cuerpo perfecto, lo que las lleva y la sociedad.
Lo aprendido lo utilizaremos en el proyecto de esta materia ya que nos dimos
cuenta de que en realidad no sabíamos aplicar lo explicado en el tema y pues
decidimos que haremos la experimentación.
54
55
Conclusiones finales.
En este proyecto nosotros como equipo pudimos darnos cuenta de la importancia
que tiene cada materia de lo difícil o fácil que es realizar algunas actividades de
aprendizaje, del valor que le ponemos a cada una y de lo que debería significar
para nosotros.
En la materia de matemáticas aprendí sobre los paralelogramos, como son, que
los forman y como son sus fórmulas.
En química pude observar como es la nomenclatura de los aldehídos, es poco
más complicado ya que es saber desde donde empezar a contar y porque se
nombran con terminaciones y ya que algunos se le agregan cosas más.
En etimologías aprendí la segunda declinación y aplicarlo en mi actividad.
En taller de lectura pude identificar los diferentes tipos de textos recreativos y
cómo podemos identificarlos.
En ingles de cómo se utiliza el pasado simple en las palabras y en vida diaria.
En historia la historia del maderismo y en la actividad de aprendizaje sobre la vida
de Francisco I. Madero y José María Pino Suarez.
Y finalmente en metodología a cómo podemos aplicar la experimentación en un
trabajo de equipo y los resultados que podemos obtener.
Con esto aplicamos varios conocimientos aprendidos en el salón de clase y
aplicarlos en esta materia, como lo son apuntes o alguna opinión que nosotros
agregamos.
Tabla de imágenesIlustración 1 formula del aldehido...................................................................................................11Ilustración 2 etanal...........................................................................................................................14
56
Ilustración 3 pentanal.......................................................................................................................15Ilustración 4 benzaldehído...............................................................................................................16Ilustración 5......................................................................................................................................29Ilustración 6 Francisco I. Madero.....................................................................................................43Ilustración 7 José María Pino Suarez................................................................................................44
Tabla de gráficosTabla 1Ada 1, paralelogramos............................................................................................................8Tabla 2 declinaciones griegas...........................................................................................................27
57
BibliografíaBaas Chable, M. I., Barcelo Mendez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015 ). Metodología de la investigacion . México : PEARSON EDUCACION .
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