ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA

DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS

Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación

en la Mención Didáctica de la Enseñanza en la Educación Inicial

BACHILLER: ANNY DEL ROSARIO SOLDEVILLA

MELGAR

ASESOR: Mg. FERNANDO ALEXIS NOLAZCO LABAJOS

Línea de Investigación:

Demanda cognitiva en la enseñanza del currículum escolar

Lima – Perú

2015

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Programa Académico de Maestría en

Ciencias de la Educación - PRONABEC

ii

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educación

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Anny Del Rosario Soldevilla Melgar, identificado con DNI Nº 21522228 estudiante del

Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de

Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:

ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE

LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS.

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los

resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.

Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la

investigación.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u

ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado,

a través de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015

…………………………..…………………………..

ANNY DEL ROSARIO SOLDEVILLA MELGAR

DNI N° 21522228

iii

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que

ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-

Facultad de Educación.

Lima, diciembre del 2015

Para constancia firman

Dr. Miriam E. Velásquez Tejada

Presidente

Mg. Jorge Enrique Rivas Rivas

Mg. Fernando Alexis Nolazco Labajos

Secretario Vocal

iv

EPÍGRAFE

“El niño, con su enorme potencial físico e

intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este

hecho debe ser transmitido a todos los padres,

educadores y personas interesadas en niño,

porque la educación desde el comienzo de la

vida podría cambiar verdaderamente el presente

y futuro de la sociedad”

María Montessori.

v

DEDICATORIA

A mi creador, el que me ha dado fortaleza para

continuar cuando a punto de caer he estado; por

ello, con toda la humildad dedico mi trabajo.

De igual forma, dedico esta tesis a mi madre

Martha Melgar de Soldevilla quien ha sabido

inculcarme y guiarme con buenos hábitos y

valores, la cual me ha ayudado a salir adelante

en los momentos más difíciles de mi vida.

Al hombre que me dio la vida Félix Soldevilla Del

Río, el cual a pesar de haberlo perdido muy

pronto, ha estado siempre cuidándome y

guiándome desde el cielo en cada momento de

mi vida.

A mi abuelita María Concepción Vera Rojas,

mujer luchadora, amorosa y emprendedora, que

a pesar de la adversidad, nos enseñó con

sabiduría y paciencia el camino de la vida a toda

mi familia.

A mis hermanos Fredy Nils, Roy Erick y Félix

Mark Soldevilla Melgar que siempre han estado

junto a mí a pesar de la distancia, brindándome

su apoyo y cariño incondicional.

A mis sobrinos Félix Antonio, Mariana Sofía,

Leonardo Matías y Micaela Massiel, que con su

ternura e inocencia me cautivan como

motivación, inspiración y felicidad en mi vida.

vi

AGRADECIMIENTO

A Dios.

Por darme la oportunidad de vivir y por estar

conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi

corazón e iluminar mi mente y por haber puesto

en mi camino a aquellas personas que han sido

mi soporte y compañía durante todo el periodo de

estudio.

A mi madre Martha Melgar.

Por haberme apoyado en todo momento, por sus

buenos consejos, sus valores, por la motivación

constante que me ha permitido ser una persona

de bien, pero más que nada, por su gran amor.

A mi padre Félix Soldevilla.

Por los ejemplos de perseverancia y constancia

que lo han caracterizado y que me ha infundado

siempre, por el valor mostrado para salir adelante

y por su gran amor.

A la familia Ayquipa Melgar, porque me han

brindado permanecer incondicionalmente con

mucho cariño y respeto en cada día de mi

permanencia en su hogar.

A mi Asesor Mg. Fernando Nolazco.

Por su gran apoyo y motivación para la

culminación de mis estudios de maestría y para

la elaboración y sustentación de esta tesis.

vii

Índice de contenidos

Epígrafe iv

Dedicatoria v

Agradecimiento vi

Índice de contenidos vii

Índice de tablas x

Índice de Figuras xi

Resumen xii

Abstract xiii

Introducción 14

DISEÑO TEÓRICO METODOLOGICO 15

Problema de investigación 15

Identificación del problema. 15

Formulación del problema. 16

Preguntas científicas. 16

Objetivos 16

Población, Muestra y unidad de análisis. 17

Población. 17

Muestra. 18

Unidad de análisis. 18

Categorías de la investigación. 19

Metodología. 20

Métodos teóricos. 20

Métodos Empíricos. 21

Técnicas e instrumentos de investigación 22

Instrumentos 22

Procedimientos y métodos de análisis 23

Procedimientos 23

Momentos de investigación 23

Diagnóstico de la propuesta. 23

Enfoques teóricos metodológicos de la propuesta. 23

Propuesta de la investigación aplicada. 24

viii

Validación de la propuesta de investigación aplicada. 24

Métodos de análisis 24

Perspectiva del investigador en el análisis de los datos 25

Justificación 25

Relevancia social. 25

Implicancias teóricas. 26

Implicancias prácticas. 26

Antecedentes. 26

Antecedentes internacionales. 28

ACTIVIDAD LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA EXPRESIÓN ORAL 30

Fundamentos pedagógicos. 30

Fundamentos psicológicos. 32

Fundamento sociocultural. 33

Atención educativa en la primera infancia. 34

Sistema educativo en la primera Infancia en el Perú. 34

Proceso de desarrollo de la primera infancia. 36

Expresión oral en los niños y niñas de 3 años. 38

Actividad lúdica en niños y niñas de 3 años. 42

Recursos educativos para el desarrollo de la expresión oral. 44

DIAGNÓSTICO 45

Explicación del contexto 45

Resultado y análisis del diagnóstico de los niños y niñas 45

Resultados de la categoría Lenguaje Oral. 46

Resultados de la categoría Forma. 47

Resultados de la categoría Contenido 48

Resultados de la categoría Uso. 49

Resultado y análisis del diagnóstico de las docentes 50

Conclusiones aproximativas 51

MODELACIÓN Y VADILACIÓN DE LA PROPUESTA 52

Modelación 52

Propósito. 52

Fundamentos 52

Fundamento Socioeducativo: 52

Contexto Geográfico 53

Aspecto Económico 53

ix

Aspecto Social 54

Aspecto Organizacional 54

Aspecto Educativo y Cultural 54

Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 01 de educación inicial de la provincia de

Huaytará: 55

IE N° 270 del Anexo de Muchic 55

IE N° 258 del Anexo de Chocorvo 57

IE N° 353 “Mi Jesucito” Cuna – Jardín de la provincia de Huaytará. 59

Fundamentación pedagógica 61

Fundamentos psicológicos. 63

Fundamentos socioculturales. 63

Fundamento Curricular 65

Aplicación de la propuesta: 68

Valoración de las potencialidades de la propuesta por consulta a especialistas. 70

Objetivo de la validación. 70

Caracterización de los especialistas. 70

Valoración interna y externa. 71

Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 76

ASPECTOS FINALES 77

Conclusiones 78

Recomendaciones 79

REFERENCIAS 80

x

Índice de tablas

Tabla 1. Matriz de selección de muestra de lo niños y niñas 18

Tabla 2. Matriz de selección demuestra de las docentes 18

Tabla 3. Matriz de categorías y sub-categorías 19

Tabla 4. Niveles con referencia al Lenguaje oral. 46

Tabla 5.Niveles con referencia a la subcategoría Forma. 47

Tabla 6. Niveles con referencia a la Subcategoría de Contenido 48

Tabla 7. Niveles con referencia a la Sub categoría Uso 49

Tabla 8. Matriz de niños y niñas matriculados 56

Tabla 9. Matriz de niños y niñas matriculados 58

Tabla 10. Matriz de niños y niñas matriculados. 60

Tabla 11. Matriz de competencias y capacidades del área de comunicación del II ciclo 65

Tabla 12. Matriz de aplicación de propuesta. 68

Tabla 13. Matriz ejecución de actividades 69

Tabla 14. Matriz datos de especialistas de valoración 70

Tabla 15. Matriz de valoración 71

Tabla 16. Matriz de validación interna de opinión de especialistas 72

Tabla 17. Matriz de valoración de especialistas 73

Tabla 18. Matriz de validación externa d opinión de especialistas 74

Tabla 19. Matriz de valoración de especialistas. 75

Tabla 20. Matriz sumatorias de valoración de cada especialista 75

Tabla 21. Matriz de resultado consolidado de la valoración de especialistas. 76

xi

Índice de figuras

Figura 1. Gráfica de barras referente a la evaluación del lenguaje oral. 46

Figura 2. Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Forma 47

Figura 3. Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Contenido. 49

Figura 4.Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Uso. 50

Figura 5. Esquema grafico teórico-funcional 67

xii

Resumen

La investigación propone actividades lúdicas como estrategia didáctica para el desarrollo

de la expresión oral en los niños de 3 años de la Red Educativa N° 01 de educación inicial

de la provincia de Huaytará. Este estudio es de tipo aplicada proyectiva bajo un enfoque

cualitativo. La muestra estuvo conformada por 15 niños - niñas y 5 docentes

seleccionados mediante la técnica del muestreo intencional criterial. Se emplearon

diferentes instrumentos como parte del diagnóstico y recojo de la información como una

guía de cuestionario para las docentes y aplicación de un test de prueba de lenguaje oral

de Navarra a niños y niñas de 3 años. El diagnóstico evidencia que las docentes

desconocen las bases teóricas del proceso de desarrollo de la expresión oral y carecen

de una buena estrategia didáctica con sustento teórico. La cual se puede evidenciar que

los niños y niñas se encuentran en un nivel de retraso bajo los componentes de forma,

contenido y uso del desarrollo de la expresión oral. La concepción transformadora y

desarrolladora del acto educacional se orienta en la dirección del proceso pedagógico, en

cuya concepción, el marco teórico le da sustento científico a la propuesta. Así, el

resultado más importante está en diseñar actividades lúdicas como estrategia didáctica

para el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 3 años.

Palabras clave: Expresión oral, lenguaje oral, actividad lúdica, estrategia didáctica,

educación inicial.