Presentacin de PowerPoint

ACTIVIDAD LDICA

EDADACTIVIDAD0 - 2 mesesHablarle suavemente (aunque no entienda, percibe la carga afectiva del lenguaje materno).Utilizar un tono de voz suave, estable.Para que sienta la necesidad de comunicarse se deben acompaar las palabras con gestos, el contacto fsico (percibe a travs de los olores, el tacto, los besos, caricias). Toda actividad (bao, momento de alimentarlo, cambiarlo) debe ir acompaada con la voz, con el canto.Canciones de cuna (monocordes, que inciten al sueo).3 -4 mesesHablarle en diferentes tonos de voz, de ritmos, desde distintos lugares (cerca, lejos, de un lado, del otro, de frente).Mencionar las acciones (ahora vamos a cambiarle el paal a este nene) para ir asociando las acciones con el lenguaje.Juguetes: sonajeros musicales, tiras de bolas multicolores mviles, cajas de msica. Juegos con adultos.La mejor estimulacin es hablarle, escucharlo, hacerle cosquillas, animarlo en sus proezas mientras se lo toma en brazos, ya que el lenguaje implica un intercambio afectivo, lo cual favorecer una mayor vocalizacin.Juegos sensomotrices: los ms simples.5 -6 mesesJuegos sensomotrices: algunos ms complicados.Sonajeros musicales, muecos que hacen ruido, cajitas musicales, mviles con msica, msica muy suave.Verbalizar al mximo las acciones, para que el nio pueda registrar inconscientemente las asociaciones palabras-gestos (le servirn unos meses ms tarde), por ejemplo: en el momento de cambiarlo.En posicin ventral ponerle un espejo delante: sonre sin reconocerse hasta el 7-8vo. Mes.Es sensible a la entonacin, el volumen de la voz, las canciones, msica, melodas, el ritmo estimula su aprendizaje del lenguaje.7 -8 mesesLe interesa la msica, los diferentes sonidos de diversa procedencia.Se pueden utilizar cascabeles, campanillas, cajas de msica, pjaros.Es una etapa importante en el desarrollo del lenguaje: debe hablrsele lo ms posible, sin emplear palabras deformadas pero utilizando el mismo material fontico que emplea.Utilizar un lenguaje voz-gesto a su nivel, aprovechando las situaciones habituales: bao, cambio paales, momento de acostarlo; darle a conocer el placer del intercambio, el beb debe poder asociar el lenguaje a las situaciones de bienestar y de comunicacin con un ser querido.Juguetes: oso o cualquier otro sustituto materno, espejo (le ayuda a reconocerse como una unidad).9 -10 mesesjuegos sensomotrices ms complejos, poesas breves.Acompaar siempre el lenguaje con un gesto adecuado para que el nio asocie la palabra con la situacin.Le gusta jugar: A dnde est el beb? Se descubre el rostro con gritos de alegra y le gusta que se haga el mismo gesto cada vez que l se saca el pauelo.11 12 mesesjuegos sensomotrices, poesas y cuentos breves.Asociar la palabra a las diferentes situaciones para ayudar al nio a progresar.Msica para bailar.Tiene necesidad de los dems para que lo ayuden a andar, para recoger los objetos que tira, para jugar al escondite, para sentarse sobre sus rodillas.Juguetes: pelotas, cubos de colores, libros con hojas de cartn rgido, pirmides de anillos, botellas y bolas pequeas (pero no demasiado), cucharas.

ACTIVIDADES DE JUEGO15 MESESEjercitacin sin fin de las actividades de marchaArroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlosPone y saca un objeto tras otro en los recipientes18 MESESCambios de atencin muy rpidos, expresados especialmente por cambios motores gruesos. Se mueve activamente de un lugar a otro y se mete en todoArrastra los juguetesTransporta en los brazos o alza una mueca u ositoImita diversas acciones tales como leer el diario, barrer, pasar el plumeroJuego sin compaa o contemplativo24 MESESCambios menos rpidos de la atencin. Le interesa mirar detenidamente el material de juego y manipularlo , tocndolo , palpndolo y golpendolo Le atraen las muecas y ositos, juega con cubos No imita las acciones que recuerda sino solamente aquellos hechos que existen en el presente para sus sentidosEl juego paralelo predomina cuando se halla con otros nios, aunque es evidente que le gusta su compaaLe interesa poco lo que hacen o dicen los dems nios, pero suele alzarlos o empujarlos duerma de su camino , exactamente como si se tratara de objetos fsicosNo pide ayuda , el adulto debe mantenerse constantemente alerta y listo para auxiliarlo sin esperar a que se lo pida36 MESESEmpieza a entrar en juego la dramatizacin y la imaginacinLe interesa combinar los distintos juguetes tales como cubos con autos, y construir caminos, garajes y puentesMuestra un inters creciente por jugar con otros nios ms que por jugar solo, suele jugar en grupos de dos o tres, pero estos cambian constantemente de carcter y actividad.La actividad en cooperacin empieza a reemplazar los contactos fsicosAcepta esperar su turnoBajo cierta vigilancia, guarda los juguetes en su lugar48 MESESConsiderable progreso en el uso constructivo de los materiales de juego , en la manipulacin y en el juego dramticoSe le ocurren ideas muy complicadas pero es capaz de ejecutarlas en detalle , o de un da para otroPrefiere jugar en grupos de dos o tres nios, a menudo posee un compaero favorito del propio sexoPropone turnos, pero le gusta mandar a os dems ya a menudo se muestra un tonto en el juego , pudiendo hacer mal las cosas deliberadamenteGuarda los juguetes en su lugar por su cuentaMarcado aumento de actividadLe gusta disfrazarse60 MESESLe gusta mucho recortar figuras y pegarlas, trabajar en un proyecto especfico tal como la construccin de una casita o un bote, y disfrazarse con ropas de adultoMuestra un inters bien definido por finalizar una tarea empezada, aunque le pueda llevar varios dasJuega en grupos de dos a cinco, los lazos de amistad se hacen ms fuertesLa rivalidad lo estimula en sus actividadesCATEGORAS DE JUEGO SOCIAL Y NO SOCIALCATEGORADESCRIPCINCONDUCTA DESOCUPADAEl nio no parece estar jugando , pero mira cualquier cosa de inters momentneoCONDUCTA ESPECTADORAEl nio pasa la mayor parte del tiempo mirando jugar a otros nios. El espectador les habla, les hace preguntas o sugerencias, pero no participa en el juego. Observa decididamente grupos particulares de nios en lugar de cualquier cosa que resulte emocionanteJUEGO SOLITARIO INDEPENDIENTEEl nio juega solo con juguetes que son diferentes de los usados por los nios cercanos y no hace esfuerzos por acercarse a ellosJUEGO PARALELOEl nio juega solo, pero entre los otros nios, con juguetes parecidos a los usados por ellos, pero sin jugar necesariamente de la misma manera. Al jugar junto a otros pero no con ellos, el jugador paralelo no trata de influir en el juego de otros niosJUEGO ASOCIATIVOEl nio juega con otros nios. Hablan acerca del juego, comparten juguetes, se siguen entre s y tratan de controlar quien puede jugar en el grupo .Todos los nios juegan de manera similar si no es que idntica, no hay divisin del trabajo ni organizacin alrededor de alguna meta. Cada nio acta como desea y se interesa ms en esta con los otros niosJUEGO COOPERATIVOEl nio juega en un grupo organizado para alguna meta, hacer algo, jugar un juego formal o dramatizar una situacin, uno o dos nios controlan quien pertenece al grupo y dirigen las actividades. Mediante la divisin del trabajo lo nios adoptan diferentes papeles y complementan entre su sus esfuerzos.

SOCIALIZACIN 1-2 AOS

HASTA LOS 3 AOS

LOS 4 Y 5 AOS6 Y 7 AOS

Actividad ldica es todava esencialmente solitaria.Inters por los otros nios est motivado por la curiosidad que despiertan en l.En esta etapa el nio se inclina tratar al otro como si fuera un objeto.Tambin tiene gran curiosidad por la conducta de los iguales, dedicndose a observarlos e imitarlos.

Los nios se buscan y les gusta estar juntos en grupos de 2 o 3, pero todava les resulta difcil la colaboracin .Actan juntos pero en realidad lo hacen uno al lado del otro.Por su egocentrismo, le resulta muy difcil ponerse en el lugar del otro.Ampliacin de los participantes en los grupos de juego a 4 o 5 nios.Es la etapa del juego asociativo Los deseos de los compaeros comienzan a tenerse en cuenta El juego simblico es ahora colectivo.

Es cuando se empieza a dar una autntica colaboracin con verdaderas interacciones sociales, en sus juegos espontneos aparecen reglas y normas de grupo.

http://www.youtube.com/watch?v=aKU6sz4H-MAQU OBSERVAR?

El juego es por tanto el mejor indicador de la salud de un nio, es tan importante como la comida y el sueo. Si juega, duerme y come suficiente, est sin duda sano.

Cmo el nio se acerca a los juguetes en general. Espera que la nanny o los padres lo motiven, lo que dara cuenta de un rasgo de dependencia. Se aproxima lentamente, tomando distancia de los juguetes, evitando el juego. Toma los juguetesdubitativamente pero los deja sin saber qu hacer.

Representa en el jugar aquello que quiereObedece las reglas del juegoLe gusta socializar a travs del juego Regularmente elige objetos de su agrado Observa las cosas de modo descriptivoClasifica objetos, tamaos, coloresManipula objetos de su alcanceExperimenta con sus juguetes

Se dirige con las personas que lo rodean para pedir ayudaTiene experiencias significativas en la hora de juegoPresta sus juguetes a los demsImagina cosasSe es fuerza por lograr algo difcilPuede solucionar problemas a su alcanceHay comprensin con lo que se le explica sobre algn juguete

Existe expresin creadoraPuede imitar movimientosPuede reconocer sus juguetes por medio del tactoLe agrada jugar al aire libreImita gestos, movimientos y expresionesPuede armar y desarmar objetosMuestra diferentes estados de nimo al jugarCuenta sus juguetes

Juega con espontaneidadJuega con autonomaJuega soloEstablece relaciones de comunicacin cuando juegaEmplea lenguaje corporal

Utiliza las partes de su cuerpo correctamenteSus movimientos son coordinados y armnicosEmplea su creatividadInventa nuevos juegosSe enfada rpidamente Emplea diferente vocabulario

CREATIVIDAD EN EL JUEGO

La creatividad es la forma ms libre de expresin propia, y para los nios, el proceso creativo es ms importante que el producto terminado. No hay nada ms satisfactorio para los nios que poder expresarse completamente y libremente. La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de sus nios. Lo importante de recordar en cualquier actividad creativa es el proceso de la expresin propia. Ayudan enfrentar sus sentimientos. La creatividad tambin fomenta el crecimiento mental Ofrecer oportunidades excelentes para individualizar sus actos

CMO DESARROLLARLA?Aprender a ESCUCHARLOSOfrceles un gran rango de materiales y de experiencias creativasDar tiempo al nio o tiempo suficiente para explorar los materiales No olvidar de darles tiempo de hablar de estas ideas con otra genteBuscar maneras de proveer experiencias multi-tnicas y multi-culturales

En cuanto ms experiencias personales tengan los nios con otra gente y situaciones fuera de su propio ambiente mejorEs mejor dejar que el nio explica su creacin en vez de adivinar lo que es.Intentar de no juzgar, evaluar o comparar No interferir con las exploraciones creativas de sus nios.Animar a los nios hacer sus propias decisiones.

Deles las oportunidades frecuentes y bastante tiempo para explorar Lo que sus nios aprenden y descubren de s mismos durante el proceso creativo es lo ms importante. Demostrar su apoyo para el proceso creativo La independencia y el control son componentes importantes Evitar de dominar los juegosIntentar ayudarlos a basar sus juegos en sus propias inspiraciones, no las suyas. Su meta es estimular los juegos y animar la satisfaccin de los nios jugando con otros o consigo mismos. Prestar atencin al juego, planear para l, y animarlo.

Aprender a extender el juego de los nios con sus comentarios y preguntas.Intentar estimular para que creen nuevas formas de utilizar materiales.Intentar de mantenerse abierto a ideas nuevas y originales Evite los juguetes y las actividades que explican todo a los nios Conocer los intereses de los nios

T E C N O L O G A EN N I O S

Los nios de hoy en da estn rodeados desde temprana edad de todo tipo de medios digitales. Los educadores, padres y cuidadores tienen la tarea de navegar entre una cantidad de juegos de computadora de mano, juguetes y fuentes en lnea mientras debaten el valor de estas diferentes opciones. Primero pensar que la tecnologa no es un problemaNo dar el celular como forma de entretenimientoAyudarlos y animarlos a que sean expertosFiltros en la computadorasBalanza de conversacin y estrategias tecnolgicas INTERNET

Pasar tiempo con ellos mientras estn usando la computadora.Pedirles que muestren lo que hacen y que te enseen cmo tener acceso a los servicios que ellos usan.Instalar la computadora en una zona comn y limitar los horarios de uso del internet.

Recurrir a herramientas software para bloquear las ventanas emergentes, de las cuales pueden mostrar contenidos inapropiadosInsistirles a que nunca proporcionen informacin personal a extraos.No es aconsejable que tengan computadora en sus habitaciones.C H A TAyudarlos con la seguridad y proteccin de la privacidad Fomentar el uso responsable de las tecnologas. Revisar peridicamente la lista de contactos y conversaciones

TELFONO MVIL

Es importante controlar las llamadas Controlar el gasto Ensear a los nios a utilizarlo con responsabilidad. Limitar el uso ldico del mismo a unas determinadas horas.Establecer horario de usoVIDEOS JUEGOSLos expertos recomiendan entre 3 y 4 horas semanales dedicadas a esto (como mximo).Utilizarlo como premio Vigilar el contenido de los videojuegosComprar solo juegos educativos y asegurarse que lo seanNo usarlos como forma de entretenimiento

PAUTASMantenga un lmite firme de tiempo para el uso de la computadora. El tiempo recomendado para nios de pre-escolar (3-5 aos) es de 20-30 minutos.Las computadoras deberan ser un suplemento y no reemplazar actividades y materiales tales como el arte, libros, msica, exploraciones al aire libre, la experimentacin con materiales de escritura, juegos dramticos y la socializacin con otros nios.

Guiar y estar a la mano para ayudar a su nio, responda preguntas e interacte con l mientras ste trabaja en la computadora. Busque juegos en lnea, recursos y pginas web con valores educativos.Qu hacer en la computadora?

Unir puntosLaberintosDecoraciones para cuartosPuzzlesJuegos matemticosJuegos de memoriaJuegos de cienciaJuegos de deporteJuegos de palabras