ACTIVIDAD N. 02 EXPLIQUE USTED: 01 EXPLIQUE POR QUE ES IMPORTANTE EL MÉTODO EN LAS CIENCIAS DE LA CULTURA.

Los métodos son importantes en las ciencias de la cultura porque es un medio y/o proceso para la investigación. Pero, la cultura y la actitud científica sólo se lograrán con la constancia, el trabajo y la reflexión permanente de cada uno de nosotros. Los métodos científicos tienen como objetivo fundamental solucionar problemas, siguiendo unos pasos ordenados o procedimientos sistemáticos y utilizando unas técnicas científicas, que en conjunto estructuran la forma metodológica para que de esta manera puedan llegar a una demostración de un nuevo conocimiento.

Como sabemos que los métodos son procesos donde facilitan la investigación donde siempre nace de algún problema observado que se quiera solucionar. Para ello lo primero que hacemos seguramente será formular hipótesis sobre la solución del problema, las cuales debemos verificar o comprobar a través de la observación y la experimentación.

Finalmente, al contrastar las hipótesis con los resultados, podremos sacar conclusiones y generalizar sobre las soluciones al problema. Los científicos llegan a formular teorías y leyes. Con el fin de comprender los pasos del mencionado

02. EXPLIQUE LAS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO EN LAS CIENCIAS DE LA CULTURA COMO SON: COMPRENSIVO. HOLISTICO. DIALÉCTICO. PREDICTIVO Y EMPÍRICO.

El método holístico: este método logra que el todo resulte mucho más superior a

la suma de las partes. Poder es querer con eficacia. No basta con el deseo, hay

que saber llevarlo a la práctica.

El método Dialecto: Todo está unido, nada está aislado, hay una conexión universal. La acción recíproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se adapta a las condiciones que encuentra en la naturaleza y que ordena sus movimientos; pero la transforma por el trabajo. Más aún: por el trabajo, el hombre se ha ido transformando paulatinamente.

Todo cambia. La realidad está en constante transformación. El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas.

El método Predictivos:

El método Empírico: Este método se llega a caracterizar porque es un método

fáctico (se ocupa de los hechos que realmente acontecen). Se vale de la verificación

empírica (no pone a prueba las hipótesis mediante el mero sentido común o el

dogmatismo filosófico o religioso, sino mediante una cuidadosa contrastación por

medio de la percepción.) y es autocorrectivo y progresivo (a diferencia del

fenomenológico). La ciencia se construye a partir de la superación gradual de sus

errores. No considera sus conclusiones infalibles o finales. El método está abierto a la

incorporación de nuevos conocimientos y procedimientos con el fin de asegurar un

mejor acercamiento a la verdad. Muestra es el l muestreo es un parte importante del

método analítico ya que si se toma mal la muestra los resultados serían erróneos o

inservibles

03. ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO EN DONDE SEÑALE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE CADA MÉTODO GENERAL.

04- ESTABLEZCA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES MÉTODOS GENERALES.

Cuadro Comparativo de los Métodos.

Solución de problemas El Método del caso Método de proyectos

Qué? Es una forma de organizar el proceso de aprendizaje

mediante la presentación a los alumnos de un

problema que deben resolver, a través del planteamiento de cuestiones desconocidas, planteamiento de interrogantes, que generen interés pero sobre todo que éstos sean problemas reales y convincentes.

El aprendizaje se genera mediante el análisis y reflexión de un caso específico, a partir del cual se reflexiona y se generan actividades de aprendizaje, buscando la que lo aprendido pueda ser usado en la resolución de otros problemas a los que se enfrenta el alumno. Parte de lo particular a lo general.

Método globalizador activo, consiste en organizar el proceso de aprendizaje, tomando un punto de referencia o tópico, para desarrollar habilidades, actitudes y valores a través de proyectos. Toma en cuenta las características del pensamiento del alumno. Parte de la experiencia del niño.

Por qué? La vida personal, social y profesional nos enfrenta

a situaciones a resolver y/o tener alternativas y

respuestas ante ellas, es necesario contextualizar los aprendizajes que

Existe la necesidad de mediante el desarrollo de los temas a ver dentro de la curricula, se vayan analizando las relaciones entre

Teoría y práctica.

La necesidad de considerar los intereses y necesidades de aprendizaje de los educandos. La necesidad del vínculo de la escuela con la vida,

tiene el sujeto con aquello que lo rodea, en otras palabras establecer vínculos entre la escuela y el mundo social que lo rodea.

Saber y saber hacer Lo cognitivo y lo afectivo. Y el desarrollo de actitudes y valores.

la sociedad y el trabajo. Educar al sujeto para la vida.

Para qué? Para lograr aprendizajes significativos por descubrimiento, es decir que sean conocimientos perdurables a pesar del transcurso de tiempo, asimismo se pretende desarrollar el pensamiento reflexivo, habilidades, actitudes, aptitudes y valores. Todo ello con la firme intención de

enseñar a pensar y aprender a aprender. De desarrollar sentido y significado, la metacognición y la transferencia de sus conocimientos.

Básicamente el método plantea la necesidad de que se haga una reflexión profunda, tenga una escucha activa, haga uso de sus conocimientos previos, ponga en juego sus habilidades comunicativas a través del uso de argumentos genere una reflexión grupal aportando su reflexión individual. Desarrolle su pensamiento estratégico tome decisiones y las argumente en criterios sólidos.

Para desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Estimular el pensamiento estratégico. Orientar a la búsqueda de resultados, respuestas y soluciones a problemas, viables y factibles. Brindar oportunidades para el trabajo en equipo. Desarrollo de habilidades sociales.

Cómo? Se implementan actividades que despierten el interés de los alumnos breves, concisas y directas sobre todo aquellas que

les provoquen dudas e incertidumbre que los estimule a

la búsqueda de la solución de un problema, tratando siempre de recuperar sus conocimientos previos. Las actividades pueden ser individuales o grupales. Los problemas pueden ser clasificados por su estructuración; algorítmicos y Heurísticos o por su contenido; de una materia curricular o integrador de varias materias escolares. Todas ellas apegadas al nivel de desarrollo psíquico de los alumnos y por supuesto, enfocados al trabajo de desarrollo potencial de los mismos.

El caso analizar, resulte interesante para el alumno, cercano o posible en un futuro, lo aliente a pensar en causas y efecto, a construir hipótesis e inferir los resultados o alcances de sus planteamientos, le genere dudas y lo lleve a buscar certezas, el papel del docente como constante desequilibrante de esas certezas, hasta estar seguro que el alumno realmente esta construyendo sobre criterios sólidos.

Seleccionando un tópico o tema que genere interés, exija participación en sus etapas (surgimiento o elección, diseño o planeación, realización y cierre o evaluación), requiera tiempo de desarrollo, integre la búsqueda de información y la experiencia, plantee la necesidad de organizar el espacio y los tiempos. Hay de tipos: Comunes, Transversales, por equipos, científicos, tecnológicos, ciudadanos, de comprobación, de enriquecimiento, de construcción. Tiene que ser Real, relevante, realista y retador, además de fácil y factible

Cuándo / Dónde?

El Método de Enseñanza basado en Problema es

Es básicamente usado en la educación médica

En todos los niveles de educación y

propio de la educación media terminal y la

superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas áreas del conocimiento.

superior, superior y posgraduada, y en el último ciclo de la educación primaria

potencialmente en todo tipo de contenido escolar.

De acuerdo a los Métodos de enseñanza-aprendizaje, basándose en las

cinco felices comadres a las que se refirió el Dr. Ferreiro en la telesesión,

concluimos que el planteamiento de problemas deben ser de forma organizada,

breve, concisa y directa, en donde los alumnos a través del descubrimiento y la

reflexión, se les provoque la incertidumbre, la duda y la necesidad de la

búsqueda de alternativas para la solución de un problema cotidianos apegados

a su realidad, es decir deben ser planteados tomando en cuenta el contexto y

recuperando los conocimientos previos para lograr aprendizajes significativos y

el desarrollo potencial de cada uno de ellos El método de caso, resulta

sumamente interesante y retador, ya que puede ser utilizado para realmente

dar cuenta de aquello que debería ser importante en educación, que el alumno

aprenda a través de situaciones reales que pongan en juego sus saberes

reales y los motive a desarrollar su pensamiento creativo.

Es retador porque pone al docente en la búsqueda de cosas interesantes innovadoras y que puedan realmente aportarle algo al alumno. Pienso en la enseñanza de las matemáticas donde parte del problema de su aprendizaje es que el alumno no encuentra utilidad práctica a por ejemplo aprender lo que es una hipérbole o un ángulo. Mediante este método podría encontrarse realmente el sentido y significado de muchas cosas. Y finalmente, el método de Proyectos, mismo que también es muy atractivo, ya que puede emplearse en todos los niveles educativos, aunque se considera más propicio para niveles como preescolar o primaria, ya que por las características físicas y del pensamiento del niño, se presta para realizar actividades muy activas que desarrollen las competencias, actitudes y valores. Este método considera los conocimientos que el alumno tiene de su propia experiencia, parten de sus necesidades e intereses y retoman temas (tópicos) relevantes, retadores, factibles, fáciles, y sobre todo, que sean parte de su realidad.