Actividadades de Aprendizajes Enfermeria Tecnica

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ANATOMIA FUNCIONAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: CONOCIENDO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL SER VIVO

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESIdentifica las estructuras y explica las funciones de la célula.

Células, definición, partes y funciones Participa activamente y trabaja en equipo.

LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS

LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales y funcionales de las células y tejidos

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS

RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que es célula Que tipos de células conoces

Lluvia de ideas Pizarra, plumones,

10 min.

PROPORCIONAR INFORMACIÓN

La docente expone el tema: Generalidades de Biología. Células, definición, partes y

funciones. Célula animal y célula vegetal

Exposición del docente

Laminas PizarraPlumones

30 min.

DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA

Los estudiantes leen la separata y resaltan las funciones principales de las estructuras celulares.

Trabajo individual análisis y reflexión

SeparataLaminas

40 min.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA

Se presenta un grafico de la célula animal y que identifique las partes correspondientes.

Trabajo individual Grafico 30 min.

EVALUACIÓN Explica las funciones de las

estructuras de la célula en forma verbal.

Los estudiantes desarrollan una prueba escrita.

Prueba oral

Prueba escrita

Intervenciones orales

Prueba objetiva

40 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos correctamente en organizadores visuales.

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

Identifica las partes de la célula utilizando láminas. Explica las funciones de las estructuras de la célula

en forma verbal. Responde con coherencia la prueba objetiva. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.

Observación

Orales

Escrita

Ficha de observación


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: NUESTROS TEJIDOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESDescribe las características y funciones de los tejidos.

Tejidos, conceptos, clasificación y funciones.

Participa en forma activa y con responsabilidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: MANTENIENDO EL EQUILIBRIO INTERNO



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales y funcionales de las células y tejidos

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que es un tejido Cuantos tipos de tejidos conoces


5 min.


La docente expone el tema: Tejidos: concepto, clasificación Exposición del

docente


30 min.


Los estudiantes leen la separata y resaltan las funciones principales de los tejidos.

Trabajo individual análisis y reflexión

SeparataLaminas

20 min.


Se presenta un grafico de los tejidos y que identifique cada uno de ellos.


EVALUACIÓNExplica las funciones de las estructuras de la célula en forma escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 25 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos correctamente en organizadores visuales.


Identifican los tipos de tejidos utilizando láminas. Explica las funciones de los tejidos en forma

escrita. Muestra una actitud de responsabilidad. Participa en forma democrática con sus

compañeros.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS ACTITUDES

Explica la estructura funcional del ser vivo y su equilibrio interno.

Niveles de organización estructural del ser vivo

Homeostasis.

Muestra interés por el tema.

Muestra una actitud democrática con sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Cómo esta organizado el ser vivo. Que es el equilibrio interno


10 min.


La docente informa a los estudiantes sobre el tema: Niveles de organización estructural del

ser vivo. Homeostasis: equilibrio interno.


PizarraPlumones

30 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan el tema.

Los estudiantes identifican la importancia de la estructura del ser vivo y su equilibrio interno y lo socializan.

Trabajo grupal análisis y reflexión

Separata 30 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema.

Se consolidan los saberes con intervención del docente.

Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición

Separata Plumones Pizarra

50 min.

EVALUACIÓN Explica los niveles de organización del

ser vivo y su equilibrio interno en forma escrita.

Durante la exposición del tema se realiza el recojo de evidencias con carácter formativo y de retroalimentación.

Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva

Ficha de cotejo

30 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos del cuerpo humano.


Describe con precisión los niveles de organización del ser vivo en forma escrita

Explica la importancia del equilibrio interno en forma escrita.


Escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir la estructura funcional del ser vivo y su equilibrio interno.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONOCIENDO LOS PLANOS ANATÓMICOS


MOMENTOS

ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS

RECURSOS

DURACIÓN

MOTIVACIÓN

Recojo de saberes previos: Cuantos planos

anatómicos conoces

Lluvia de ideas

Pizarra, plumones,

5 min.


La docente expone el tema: Topografía del cuerpo

humano: planos anatómicos.

Los estudiantes leen en forma individual la separata y resaltan las características de los planos anatómicos del cuerpo humano.

Exposición del docenteTrabajo de lectura y reflexión individual

PizarraLaminas PlumonesSeparata

20 min.


Los estudiantes organizados en grupos elaboran un grafico sobre la topografía del cuerpo humano indicando los planos anatómicos.

Trabajo grupal

Papelote Plumones

30 min.


Se presenta el grafico de la topografía del cuerpo humano en el cual identifican los planos anatómicos.

Trabajo individual

Gráfico Plumones

20 min.

EVALUACIÓN

Describe las características de los planos anatómicos en forma verbal.

Prueba oral Intervenciones orales

25 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos del cuerpo humano.


Identifica los planos anatómicos utilizando un grafico.

Describe las características de los planos anatómicos en forma verbal.

Demuestra responsabilidad y participa en forma activa en el desarrollo del tema.

Observación

Orales



Lista de cotejo



MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las características de los planos anatómicos del cuerpo humano

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Elabora grafico de la topografía del cuerpo humano y lo describe

Topografía del cuerpo humano: Planos anatómicos, características.

Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MOVIMIENTO CORPORAL

CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Elabora organizadores visuales y explica las características y funciones del sistema óseo.

Sistema óseo: esqueleto humano, clasificación y funciones.

Participa en forma activa y con responsabilidad.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema óseo.Recojo de saberes previos: Porque crees que es importante el

sistema óseo.

Demostración de un sistema de un video del sistema óseo

ComputadoraDVD

20 min.


La docente expone el tema: Sistema óseo: esquelético humano,

clasificación y funciones.Exposición del docente

DVDLaminas PizarraPlumones

40 min.


Los estudiantes leen en forma individual la separata y resaltan las funciones principales de los huesos.

Los estudiantes en forma individual elaboran organizadores visuales sobre el sistema óseo.

Trabajo individual SeparataLaminas 100 min.


Los estudiantes presentan y explican las características de los huesos en sus organizadores visuales elaborados.


EVALUACIÓN Explica las funciones del sistema

óseo y sus características en forma verbal.

Los estudiantes desarrollan una prueba escrita.

Orales

Escrita


Prueba objetiva40 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.



MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características y funcionamiento del sistema óseo

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Identifica las características de los huesos en organizadores visuales.

Explica las funciones del sistema óseo en forma verbal.

Desarrolla coherentemente su prueba escrita.

Muestra responsabilidad y participa activamente en el desarrollo del tema.

Observación

Orales

Escrita



Prueba objetiva

Lista de cotejo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: NUESTRO SISTEMA MUSCULAR

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESClasifica los músculos de acuerdo a sus características y funciones.

Sistema muscular: definición, clasificación y características funcionales.

Las articulaciones

Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Diferenciar las características estructurales y funcionales del sistema muscular

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿CÓMO CIRCULA NUESTRA SANGRE?


Explora el corazón y describe el recorrido circulatorio, explicando el funcionamiento de los órganos del sistema cardiovascular.

Sistema cardiovascular: la sangre y su composición, el corazón, características, fisiología cardiaca.

Sistema circulatorio: circulación, vasos sanguíneos.

Demuestra interés por el tema. Expresa sus ideas con claridad

respetando la de sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN

LUGAR HORAS PEDAGÓGICASLABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 10

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar el funcionamiento del sistema cardiovascular y circulatorio

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que son los músculos Cuantos tipos de músculos conoces.


10 min.


La docente brinda información sobre el tema: Sistema muscular: definición,

clasificación y características funcionales.

Las articulaciones: su importancia.



40 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando la clasificación de los músculos y sus funciones.

Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.

Trabajo grupal, análisis y reflexión

SeparataLaminas 120 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los músculos.

Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.

Trabajo grupalExposición

PapelotePlumones 40 min.

EVALUACIÓN Explican la diferencia de los músculos

a través de una prueba escrita. Se observa el comportamiento

democrático en el aula.

Prueba escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.




Identifica y diferencia los músculos en organizadores visuales.

Explica las funciones de los diferentes músculos en forma escrita.

Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta con seriedad sus ideas.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema cardiovascular y circulatorio:Recojo de saberes previos: Cómo funciona el corazón Cómo se produce la circulación sanguínea.

Demostración de un video del sistema cardiovascular y circulatorio

Computadora DVD 40 min.


La docente brinda información sobre el tema: Sistema cardiovascular: la sangre y su

composición, el corazón, características, fisiología cardiaca.

Sistema circulatorio: circulación, vasos sanguíneos.



100 min.


Los estudiantes leen en forma individual y resaltan las características funcionales del sistema cardiovascular y circulatorio.

Los estudiantes organizados en grupo de trabajo exploran el corazón e identifican sus características y el recorrido circulatorio.


SeparataLaminasÓrganos de animales

250 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características funcionales del sistema cardiovascular y el recorrido circulatorio.



PapelotePlumones

70 min.

EVALUACIÓN Explican el recorrido circulatorio en forma

verbal. Describe las funciones y características

del sistema cardiovascular en forma escrita.

Se observa el comportamiento democrático en el aula.

Orales

Escrita

Observación

Intervenciones oralesPrueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.




Explica con precisión el recorrido circulatorio utilizando órganos de animales.

Describe las funciones de los diferentes órganos del sistema cardiovascular en forma escrita.

Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Respeta la opinión de sus compañeros y expresa con

claridad sus ideas.

Orales

Escrita

Observación

Escala estimativa

Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO RESPIRAMOS?


Identifica los pulmones y explica el funcionamiento del sistema respiratorio

Sistema respiratorio: vías respiratorias, los pulmones y características, fisiología respiratoria.

Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía.



RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características del sistema respiratorio y explicar su funcionamiento

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué características tienen los

pulmones? ¿Cómo funciona tus pulmones?


10 min.


La docente brinda información sobre el tema: Sistema respiratorio: vías respiratorias, los

pulmones y características. Fisiología respiratoria.



40 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos del sistema respiratorio.



SeparataLaminasÓrganos de animales

120 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del sistema respiratorio.

Explica la fisiología respiratoria utilizando órganos de animales.


PapelotePlumones

40 min.

EVALUACIÓN Identifica las características de los

pulmones en forma verbal utilizando órganos de animales.

Explican las funciones del sistema respiratorio a través de una prueba escrita.

Orales

Escrita


Prueba objetiva

40 min.




Identifica las características de los pulmones en forma verbal utilizando órganos de animales.

Explica las funciones del sistema respiratorio en forma escrita.


Orales

Escrita

Observación


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿CÓMO NOS ALIMENTAMOS?

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESElabora organizadores visuales en función al aparato digestivo y describe sus características y funciones.

Aparato digestivo: tubo digestivo y glándulas anexas, características y funciones.

Trabaja en equipo respetando las ideas de sus compañeros.



MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la estructura del aparato digestivo así como su funcionamiento.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: CONOCIENDO EL APARATO URINARIO

CONTENIDOS




ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características y funciones del aparato urinario.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de un video del aparato digestivo.Recojo de saberes previos: ¿De qué órganos esta compuesto el

aparato digestivo?

Demostración de un video del aparato digestivo

Computadora DVD

30 min.


La docente brinda información sobre el tema: Aparato digestivo: tubo digestivo y

glándulas anexas, características y funciones.



40 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan en la separata las características y funciones y funciones del aparato digestivo.

Los estudiantes en forma individual elaboran organizadores visuales utilizando láminas.

Trabajo grupal e individual análisis y reflexión

SeparataLaminas

100 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del aparato digestivo.



PapelotePlumones

40 min.

EVALUACIÓN Describe las características y

funciones del aparato digestivo en forma escrita.


Escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.




Identifica la estructura del aparato digestivo en organizadores visuales.

Describe las características y funcionamiento del aparato digestivo en forma escrita.

Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Asume una actitud democrática en el aula.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Identifica la estructura del aparato urinario y explica sus características y funcionamiento.

Aparato urinario: riñones, vías urinarias, características y fisiología urinaria.

Participación activa y muestra interés en el tema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS?

CONTENIDOS




ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Diferenciar las características y funcionamiento de los órganos masculinos y femeninos.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿para qué sirve el aparato urinario? ¿Qué órganos conforman el aparato

urinario?


10 min


La docente brinda información sobre el tema: Aparato urinario: riñones, vías

urinarias, características y fisiología urinaria.



40 min


Los estudiantes leen individualmente y resaltan las características de los riñones y vías urinarias.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan las funciones del aparato respiratorio.

Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión

SeparataLaminas

120 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del aparato urinario



PapelotePlumones

40 min.

EVALUACIÓN Explican las características y

funciones del aparato urinario en forma escrita.

Se observa su participación activa en el aula.

Escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.




Identifica la estructura del aparato urinario en organizadores visuales.

Explica las características y funciones del aparato urinario en forma escrita.

Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Muestra una actitud democrática y participa

activamente en el desarrollo del tema.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Elabora organizadores visuales en función a los órganos sexuales masculinos y femeninos y explica la diferencia de su funcionamiento.

Aparato reproductor: Órganos sexuales masculinos,

características y funciones. Órganos sexuales femeninos,

características y funciones.

Respeta las opiniones de sus compañeros y trabaja con responsabilidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: EL REVESTIMIENTO DE NUESTRO CUERPO

CONTENIDOS




MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales del sistema tegumentario

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de un video sobre el aparato reproductor.Recojo de saberes previos: ¿Cuántos sexos conoces? ¿Cómo nos reproducimos?

Demostración de un video del aparato reproductor

Computadora DVD

40 min.


La docente brinda información sobre el tema: Aparato reproductor:

Órganos sexuales masculinos, características y funciones.

Órganos sexuales femeninos, características y funciones.



100 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos sexuales femeninos y masculinos.





Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los órganos sexuales femeninos y masculinos.



PapelotePlumones

70 min.

EVALUACIÓN Identifica los órganos sexuales femeninos y

masculinos utilizando láminas. Explican la diferencia de las funciones de los

órganos sexuales femeninos y masculinos en forma escrita.

Observación

Escrita

Lista de cotejo

Prueba objetiva 40 min.




Identifica y diferencia los órganos reproductores masculinos y femeninos en organizadores visuales.

Explica las funciones de los diferentes órganos reproductores masculinos y femeninos en forma escrita.

Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta con seriedad sus ideas.

Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Identifica su estructura y explica las funciones del sistema tegumentario.

Sistema tegumentario: la piel, características y funciones.

Demuestra empatía con sus compañeros e interés por el tema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: PERCIBIENDO NUESTROS SENTIDOS

CONTENIDOS




ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y diferenciar las características estructurales y funcionales de los órganos de los sentidos

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo está revestido nuestro cuerpo? ¿Qué características tiene la piel?


10 min


La docente brinda información sobre el tema: Sistema tegumentario: la piel,

características y funciones.



40 min


Los estudiantes en forma individual analizan el tema.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran fichas de información indicando las funciones del sistema tegumentario.



SeparataLaminas

120 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta la estructura y funciones del sistema tegumentario.



PapelotePlumones

40 min.

EVALUACIÓN Identifica la estructura del sistema

tegumentario en láminas. Describe las funciones del sistema

tegumentario en forma escrita.

Observación

Escrita

Ficha de observaciónPrueba objetiva

40 min.




Identifica las características del sistema tegumentario utilizando organizadores visuales.

Explica las funciones del sistema tegumentario en forma escrita.


Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Clasifica los órganos de los sentidos de acuerdo a sus características y funcionamiento y establece su diferencia.

Órganos de los sentidos: sentido de la vista, del oído, del gusto, del tacto, del olfato; características y funciones.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: MANTENIENDO EL EQULIBRIO HORMONAL

CONTENIDOS




ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características estructurales y funcionales del sistema endocrino.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de un video sobre los órganos de los sentidos.Recojo de saberes previos: ¿Cuáles son nuestros órganos de los sentidos? ¿Para qué sirven nuestros sentidos?

Demostración de un video de los órganos de los sentidos

Computadora DVD

40 min.


La docente brinda información sobre el tema: Órganos de los sentidos: sentido de la vista,

del oído, del gusto, del tacto, del olfato; características y funciones.



100 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos de los sentidos.

En grupos de trabajo elaboran fichas de información diferenciando las funciones de los órganos de los sentidos.





Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los órganos de los sentidos.



PapelotePlumones

70 min.

EVALUACIÓN Explican la diferencia de las funciones que

cumple cada órgano de los sentidos en forma escrita.


Escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.




Identifica y diferencia los órganos de los sentidos en organizadores visuales.

Explica las funciones de los diferentes órganos de los sentidos en forma escrita.

Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Elabora organizadores de información y explica las características del sistema endocrino.

Sistema endocrino: glándulas endocrinas estructuras y funciones.

Trabaja en equipo con responsabilidad siendo proactivo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿CÓMO SE PRODUCE LA CONEXIÓN NERVIOSA DE NUESTRO CUERPO?

CONTENIDOS



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir la estructura funcional del sistema nervioso.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué son las hormonas? ¿Para que sirven las hormonas?


10 min


La docente brinda información sobre el tema: Sistema endocrino: glándulas endocrinas

estructuras y funciones.



40 min


Los estudiantes en forma individual analizan el tema.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran fichas de información indicando las características y funciones del sistema endocrino.



SeparataLaminas

120 minutos


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características estructurales y funcionales del sistema endocrino.



PapelotePlumones

40 minutos

EVALUACIÓN Describe las características estructurales

del sistema endocrino en forma verbal. Explican las funciones del sistema

endocrino a través de una prueba escrita. Se observa el comportamiento


Orales

Escrita

Observación


Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 minutos




Identifica la estructura del sistema endocrino en organizadores visuales.

Explica las características y funciones del sistema endocrino en forma escrita.

Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Muestra una actitud democrática y participa

activamente en el desarrollo del tema.

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESClasifica las estructuras del sistema nervioso y explica sus funciones.

Sistema nervioso: sistema nervioso central y periférico, características y funciones.

Muestra dedicación y cooperación en su trabajo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMEROS AUXILIOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON URGENCIAS Y EMERGENCIAS?


LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )

AULA ( X ) 04

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar situaciones de urgencias y emergencias



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué son las neuronas? ¿Para qué sirve el sistema nervioso?


10 min


La docente brinda información sobre el tema: Sistema nervioso: sistema nervioso

central y periférico, características y funciones.



40 min


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata clasificando la estructura del sistema nervioso.

En grupos de trabajo los estudiantes elaboran fichas de información indicando las funciones del sistema nervioso central y periférico.



SeparataLaminas

120 minutos


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las estructuras y funciones del sistema nervioso central y periférico.



PapelotePlumones

40 minutos

EVALUACIÓN Identifica la estructura del sistema

nervioso central y periférico utilizando láminas.

Describe las funciones del sistema nervioso central y periférico en forma escrita.

Observación

Prueba escrita


Prueba objetiva

40 minutos




Identifica la estructura funcional del sistema nervioso central y periférico utilizando organizadores visuales.

Describe las funciones del sistema nervioso en forma escrita.


Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Diferencia situaciones de urgencias de las emergencias.

Urgencias y Emergencias Primeros auxilios: objetivos, principios, procedimientos, precauciones.

Asume con responsabilidad la toma de decisiones en situaciones de urgencias y emergencias



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓN Presentación de diapositivas de un

accidente de transito Recojo de saberes previos. ¿Qué

observan? ¿Qué harían en esa situación?

Lluvia de ideas ComputadoraUSB

10 min.


El docente expone el tema: Diferencia entre Urgencias y

Emergencias. Aspectos básicos de Primeros

Auxilios.


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

40 min.


Los estudiantes leen la separata de casos de urgencias y emergencias, y resaltan los accidentes por prioridad.

Trabajo individual.

Análisis y reflexión

Estudiantes Separatas de

diversos accidentes.

60 min.


Los estudiantes presentan y explican casos de urgencias y emergencias.

Se propicia una discusión y síntesis de casos de urgencias y emergencias.

Explicación Discusión de

casos

Papelografos Plumones

40 min.

EVALUACIÓN Explica las diferencias entre

urgencias y emergencias. Los estudiantes desarrollan una

prueba escrita relacionada al tema.

Prueba escrita Prueba oral

Prueba objetiva Intervenciones

orales 50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica las situaciones de urgencias y emergencias a través de estudio de casos

Responde con coherencia la prueba objetiva.Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.

Observación Orales Escrita

Lista de Cotejo Intervención oral Prueba objetiva

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: IMPORTANCIA DEL BOTIQUIN



AULA ( X ) 03

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar para la implementación del botiquín para atender situaciones de urgencias y emergencias.


Planifica e implementa el botiquín en la institución

Botiquín de primeros auxilios: Definición, Elementos, Prevención, Mantenimiento y conservación.

Colabora en la implementación del botiquín



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.

¿Qué es un botiquín?¿Cuáles son sus elementos?

Lluvia de ideas Pizarra.Plumones

10 min.


El docente expone el tema: El botiquín: definición, elementos e

importancia.


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

30 min.


Los estudiantes leen la separata del botiquín, resaltando su componente más importante.

Trabajo individual


Estudiantes Separata sobre

el botiquín. 40 min.


Los estudiantes presentan y explican sobre las funciones de los elementos del botiquín.

Explicación Papelografos Plumones 40 min.

EVALUACIÓN Explican los elementos y

mantenimiento del botiquín Los estudiantes desarrollan una

prueba escrita.



orales 30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Implementa y utiliza en forma pertinente el botiquín de

primeros auxilios. Muestra una actitud de responsabilidad.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ ES BIOSEGURIDAD?



LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )

02

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente las medidas de bioseguridad en situaciones de urgencias y emergencias.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Ejecuta las técnicas de bioseguridad correctamente.

Bioseguridad:Definición. Principios.Medidas de bioseguridad.Lavado de manos en asepsia médica.

Utiliza correctamente las medidas de bioseguridad.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué es bioseguridad?¿Cuáles son sus elementos?

Lluvia de ideas PizarraPlumones

10 min.


El docente expone el tema: Bioseguridad: Definición, principios,

medidas de bioseguridad.


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

30 min.


Los estudiantes leen la separata sobre medidas de bioseguridad,

Trabajo individual Análisis y

reflexión

Estudiantes Separata

40 min.


Los estudiantes presentan y explican las medidas de bioseguridad, priorizando las técnicas del lavado de manos.


casos.

Papelografos Plumones

60 min.

EVALUACIÓN Explican las técnicas de las medidas

de bioseguridad. Los estudiantes ejecutan el lavado de

manos.

Prueba oral Prueba práctica

Intervenciones orales.

Prueba práctica.

60 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente las medidas de bioseguridad con

el lavado de manos en asepsia médicaMuestra una actitud democrática con sus compañeros.

Observación Orales Práctica

Lista de Cotejo Intervención oral Prueba práctica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONTROLANDO LOS SIGNOS VITALES




18

AULA ( X ) 06CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Controla los signos vitales: temperatura, pulso respiración, presión arterial.

Registra los valores de los signos vitales en la hoja gráfica.

Signos vitales: Definición. Reglas generales. Tipos: Temperatura. Pulso arterial. Respiración. Presión arterial:Definición. Equipos. Zonas de control. Características. Procedimientos. Valores normales y anormales.

Registro y Gráfica de Signos Vitales.

Valora la importancia del control de los signos vitales

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Controlar y registrar los valores normales y anormales de los signos vitales, utilizando las técnicas correctas.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son funciones vitales?¿Qué son signos vitales?

Lluvia de ideas PizarraPlumones 20 min.


El docente expone el tema: Signos vitales: Definición, tipos:

Temperatura corporal, pulso arterial, respiración y presión arterial.


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones 160 min.


Los estudiantes leen la separata sobre control de signos vitales, resaltando las zonas, equipos y materiales, valores normales y anormales y los procedimientos de control.

Trabajo grupal. Análisis y

reflexión


180 min.


Los estudiantes presentan y explican los procedimientos del control de signos vitales.

Trabajo grupal. exposición

Papelografos Plumones 180 min.

EVALUACIÓN Explican los aspectos básicos de los

signos vitales. Los estudiantes ejecutan el control de

signos vitales. Los estudiantes registran los valores

de los signos vitales en la hoja gráfica.

Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica


Prueba práctica.

660 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los signos vitales acertadamente Ejecuta correctamente el control de los signos vitales. Registra valores de los signos vitales en la hoja gráfica

de signos vitales Demuestra responsabilidad en el control de los signos

vitales.

Observación Orales Escrita Práctica

Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba práctica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: VALORACIÓN DE VÍCTIMAS


Realiza el examen físico minucioso para detectar signos y síntomas

Valoración del paciente. Estado de conciencia. Métodos del examen.

Tiene iniciativa en la valoración de la victima



RECURSOS DURACIÓN



AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar los signos y síntomas a través de la valoración de las víctimas.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


¿Qué es valoración de victimas? Lluvia de ideas Pizarra

Plumones 10 min.


El docente expone el tema: Valoración de la víctima. Examen físico de la víctima.


Lluvia de ideas

Computadora USB 10 min.


Los estudiantes leen la separata sobre valoración física a una víctima, considerando los métodos del examen físico.


reflexión

Estudiantes Separata 20 min.


Los estudiantes presentan y explican la valoración de victimas.

Los estudiantes emplean las técnicas en la valoración de la víctima.



EVALUACIÓN Explican la valoración minuciosa de la

víctima. Identifican signos y síntomas en la

valoración de la víctima.



Prueba práctica.

30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los signos y síntomas en victimas a través de

una valoración minuciosa. Muestra responsabilidad y participa activamente en el

desarrollo del tema.


Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿QUÉ HACER EN UN PARO CARDIO RESPIRATORIO?



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué es paro cardiorespiratorio?¿Cuáles son las causas?¿Qué acciones toma en una víctima con paro cardio respiratorio?




04

AULA ( X ) 02


Aplica secuencialmente las técnicas de reanimación cardio pulmonar.

Paro Cardio Respiratorio (PCR): Definición. Prevención. Causas. Manifestaciones clínicas.

Reanimación Cardio Pulmonar (RCP): Atención con un auxiliador y con dos auxiliadores.

Promueve el trabajo en equipo.

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente las técnicas de reanimación en paro cardio respiratorio.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


El docente expone el tema: Paro cardio respiratorio: Definición,

causas, signos y síntomas. Técnicas de Reanimación Cardio

Pulmonar.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre paro cardio respiratorio y técnicas de reanimación cardio pulmonar.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican las causas y signos y síntomas de un paro cardio respiratorio.

Los estudiantes emplean las técnicas de reanimación cardio pulmonar.



EVALUACIÓN Explican las causas, signos y

síntomas de un paro cardio respiratorio.

Ejecutan las maniobras de reanimación cardio pulmonar.



Prueba escrita. Prueba

práctica.

150 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce los signos y síntomas más comunes en el

caso de paro cardio respiratorio. Aplica en forma eficiente las técnicas de reanimación

cardiopulmonar, en forma secuencial con simulación. Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta

con seriedad sus ideas.


Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿QUÉ ES ATRAGANTAMIENTO Y ASFIXIA?



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué es atragantamiento?¿Qué haría Ud. En casos de atragantamiento?



El docente expone el tema: Atragantamiento y asfixia: definición,

signos y síntomas. Maniobras de Heimlich.


Lluvia de ideas

Pizarra Plumones 30 min.


Los estudiantes leen la separata sobre atragantamiento, distinguiendo las maniobras de Heimlich.


reflexión




AULA ( X ) 03


Aplicar las técnicas correctas para despejar cuerpos extraños en garganta.

Atragantamiento y asfixia: Definición.Signos y síntomas. Atención a lactantes, niños y adultos. Maniobra de Heimlich.

Muestra interés sobre el tema

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar las técnicas para permeabilizar las vías respiratorias por atragantamiento.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes presentan y explican las causas y signos y síntomas de atragantamiento.

Los estudiantes emplean las maniobras de Heimlich.



EVALUACIÓN Explican las causas, signos y

síntomas de atragantamiento. Ejecutan las maniobras de heimlich.




práctica.

50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce los signos y síntomas de atragantamiento. Aplica en forma eficiente las maniobras de heimlich con

simulaciones, entre compañeros. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENDIENDO HERIDAS - HEMORRAGIAS


Analiza y sustenta con organizadores de información aspectos básicos de heridas y hemorragias.

Emplea correctamente las técnicas de sutura.

Controla las hemorragias externas con técnicas adecuadas

Heridas: Definición. Signos y síntomas. Clasificación. Atención. Curación de heridas. Suturas.

Hemorragias: Hemorragia externa: Definición. Tipos. Control:

presión directa, elevación, presión indirecta y torniquete.

Hemorragia interna: Definición. Signos y síntomas. Atención.

Participa con responsabilidad en el trabajo grupal.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son heridas y hemorragias?¿Cómo se clasifican las heridas y hemorragias?



El docente expone el tema: Heridas: Definición, clasificación. Hemorragias: definición, tipos.


Lluvia de ideas




05

AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir aspectos básicos de heridas y hemorragias para brindar una atención adecuada.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes leen la separata sobre heridas y hemorragias, distinguiendo los tipos y/o clasificación.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican los tipos y clasificación de las heridas y hemorragias.

Los estudiantes explican las atenciones en casos de heridas y hemorragias.



EVALUACIÓN Expresan la clasificación y tipos de

heridas y hemorragias. Ejecutan la curación y sutura de

heridas. Realizan las técnicas de control de

hemorragias externas.




práctica.

300 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Realiza correctamente la curación y sutura de

heridas en simuladores. Aplica correctamente las técnicas para controlar las

hemorragias en simulaciones. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ HACER EN CASO DE QUEMADURAS?


Analiza y sustenta con organizadores de información las quemaduras.

Quemaduras: Definición. Causas. Tipos. Atención

general. Quemaduras específicas. Prevención.

Coopera sus ideas en el grupo.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son las quemaduras?¿Cuáles son los tipos de quemaduras?



El docente expone el tema: Quemaduras: Definición, tipos,

sintomatología.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan los tipos de quemaduras y su atención general y específica.


reflexión




02

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir fundamentos de quemaduras para brindar una atención adecuada.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes presentan y explican los tipos y atención de quemaduras en organizadores de información.



EVALUACIÓN Explican los tipos y la atención

general y específica de quemaduras. Desarrollan una prueba escrita.



Prueba escrita.50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Diferencia los grados de quemadura según

sintomatología en organizadores de información. Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en

el desarrollo del tema.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: TRAUMATISMOS MUSCULO ESQUELÉTICO Y ENCEFALO MEDULAR



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son traumatismos?¿Cuáles son los traumatismos musculoesqueléticos?



El docente expone el tema en diapositivas de power point. Traumatismos: Definición, diversas

lesiones por traumatismos.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan los traumatismos musculoesqueléticos.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican los tipos de lesiones por traumatismo y su atención en organizadores de información.





06

AULA ( X ) 04


Analiza y sustenta en organizadores de información los diversos traumatismos

Traumatismo. Definición. Traumatismo Músculo Esquelético: Contusión.

Esguince. Desgarro muscular. Luxación. Fracturas. Traumatismo encéfalo craneano. (TEC) Traumatismo vertebro medular. (TVM).

Trabaja con equipo con honestidad.

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir los diversos traumatismos que se presentan en una víctima.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Explican los tipos de lesiones por traumatismos y su atención general y específica.

Desarrollan una prueba escrita.





INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifican y explican los tipos de traumatismos en

organizadores de información. Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Demuestra responsabilidad en el desarrollo del

tema.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿COMO REALIZAR VENDAJES, INMOVILIZACIÓN Y TRANSPORTE ADECUADO?


MOMENTOS

ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS

RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓN

Recojo de saberes previos. ¿Qué son vendas?¿Cuáles son los tipos de vendajes?



El docente expone el tema: Vendas, vendajes: definición,

funciones. Demuestra los tipos de vendajes,

para inmovilizar miembro afectado. Demuestra las formas de movilizar a

una víctima.


Lluvia de ideas



Los estudiantes organizados en grupos observan las figuras de tipos de vendajes y el transporte o movilización de la víctima.


reflexión



Cada grupo de estudiantes explica y demuestra los tipos de vendajes y el transporte adecuado de las víctimas.

Trabajo grupal. Exposición

demostrativa

Papelografos Plumones Materiales para

vendajes.

100 min.

EVALUACIÓN

Identifican las funciones de los vendajes.

Demuestran los tipos de vendaje y transporte adecuado de la víctima.


Prueba oral Prueba práctica

Intervenciones orales..

60 min.




04

AULA ( X ) 02


Ejecuta correctamente la inmovilización de las lesiones traumáticas.

Aplica en forma adecuada el transporte de la victima

Vendas: Definición. Tipos. Vendaje: Definición. Tipos.

Inmovilización con férulas. Transporte adecuado de la

victima

Participa con interés en el trabajo de grupo.

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar vendajes e inmovilización, para realizar un transporte adecuado de victimas con múltiples traumatismos.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente los tipos de vendaje para

una adecuada inmovilización del miembro afectado en simuladores.

Maneja en forma adecuada el transporte de una víctima simulando entre compañeros.

Participa activamente en el trabajo grupal.

Observación Orales

Lista de Cotejo Intervención oral

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: ENFERMEDADES DE APARICIÓN SÚBITA



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué hacer en caso de una fiebre, alergias?Diferencia entre un desmayo y una convulsión.



El docente expone el tema: Enfermedades de aparición súbita:

desmayo, fiebre, alergia y convulsiones.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata en forma grupal, resaltando los signos y síntomas y las atenciones inmediatas.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican los signos, síntomas y las atenciones en caso de enfermedades de aparición súbita, en organizadores res de información por grupo



EVALUACIÓN

Explican los signos y síntomas y las atenciones adecuadas en cada enfermedad.


Prueba oral Prueba escrita

Intervenciones orales.. 60 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia los signos, síntomas y la

atención eficiente de las enfermedades de aparición súbita, en organizadores de información.

Demuestra responsabilidad en el desarrollo del tema.





AULA ( X ) 04


Elabora mapas conceptuales que identifican las enfermedades de aparición súbita.

Enfermedades de aparición súbita: Desmayo o lipotimia. Convulsiones. Fiebre. Alergias: Definición, signos y síntomas, atención.

Manifiesta responsabilidad en el trabajo grupal.

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las enfermedades más comunes de aparición súbita.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: ¿QUÉ SON CUERPOS EXTRAÑOS?


Aplica las técnicas apropiadas para extraer los cuerpos extraños.

Cuerpos extraños: Definición. Ubicación en piel u orificio

natural. Signos y síntomas. Atención.

Muestra interés por aprender



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué consecuencias trae la presencia de cuerpos extraños en la piel u orificio natural?



El docente expone el tema: Cuerpos extraños: definición, signos

y síntomas.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre cuerpos extraños resaltando las técnicas para su extracción.

Trabajo individual. Análisis y

reflexión



Los estudiantes presentan y explican las técnicas adecuadas para la extracción de cuerpos extraños, en lo posible.

Trabajo individual. exposición

Papelógrafos Plumones 50 min.

EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas de

cuerpos extraños así como las acciones pertinentes para su extracción.




práctica.

30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica la presencia de cuerpos extraños en la

piel u orificios naturales del organismo. Ejecuta las técnicas adecuadas para la extracción

de cuerpos extraños en simuladores. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.





AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar el peligro de los cuerpos extraños en piel u orificio natural.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: ¿QUÉ HACER EN UNA INTOXICACIÓN Y ENVENENAMIENTO?


Describe el uso de antídotos en casos de intoxicación y envenenamiento.

Intoxicación y envenenamiento: Definición. Causas. Clasificación de tóxicos. Vías de intoxicación. Signos y síntomas. Neutralización del veneno. Atención general y específica de intoxicaciones. Prevención.

Demuestra interés en la importancia de los antídotos.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son venenos?¿Vías de intoxicación o envenenamiento?



El docente expone el tema: Intoxicación y envenenamiento:

Definición, clasificación de tóxicos, vías, signos y síntomas.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre intoxicación y envenenamiento, rescatando la atención general y la acción de los antídotos.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican la atención inmediata a pacientes intoxicados o envenenados, empleando antídotos específicos en cada caso.



EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas de

cuerpos extraños así como las acciones pertinentes para su extracción.





INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica los efectos de los tóxicos en el

organismo en forma escrita. Describe la acción de los antídotos en escrita. Muestra una actitud democrática.





AULA ( X ) 04

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y explicar la acción de los antídotos en caso de intoxicación y envenenamiento.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿QUÉ SON PICADURAS Y MORDEDURAS POR ANIMALES?



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué observaste en una picadura por abejas?Comentario sobre una mordedura de perro.



El docente expone el tema: Picaduras por: abejas, avispas

hormigas, araña. Mordeduras por serpientes y perro.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata en forma grupal, resaltando los signos y síntomas y las atenciones inmediatas en las picaduras y mordeduras por animales.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican los signos, síntomas y las atenciones de las picaduras y mordeduras por animales, en organizadores res de información por grupos de trabajo.



EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas y las

atenciones adecuadas en cada tipo de picaduras y mordeduras por animales.






INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica los tipos de picaduras y

mordeduras por animales y las atenciones en forma escrita.

Muestra actitud democrática en grupos de trabajo.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16: ATENDIENDO PARTO DE URGENCIA



AULA ( X ) 04


Elabora y sustenta en organizadores de información los tipos de picaduras y mordeduras por animales.

Picaduras y mordeduras por animales: Picaduras de abejas, avispas, hormigas y

araña: Definición signos y síntomas, atención.

Mordeduras por serpiente y perro: Definición, signos y síntomas, atención.

Respeta la opinión de sus compañeros.



AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir y explicar los tipos de picaduras y mordeduras por animales.

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:

Identificar y explicar las maniobras adecuadas en la atención del parto por urgencia.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN


¿Cómo atendería un trabajo de parto domiciliario?¿Qué complicaciones puede mencionar en el bebe o madre después del parto?



El docente expone el tema en diapositivas de power point Parto: Definición, atenciones en cada

periodo del parto.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre atención de parto resaltando las complicaciones más frecuentes.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican las maniobras adecuadas en la atención de parto, y sus complicaciones.


Papelógrafos Plumones Graficos.

50 min.

EVALUACIÓN

Explican las maniobras en la atención de un parto de urgencia y sus complicaciones.



Prueba escrita. 30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica las maniobras en la atención

de un parto de urgencia y sus complicaciones en gráficos.




ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 17: AYUDANDO A VICTIMAS EN DESASTRES


Identifica y clasifica las victimas en zonas de desastre

Desastres: Definición. Clasificación. Fases del posdesastre. Vulnerabilidad. Efectos de desastre.

Clasificación de victimas en casos de desastres.

Solidaridad y empatía con las víctimas.


Describe secuencialmente la atención del parto por urgencia.

Parto de urgencia: Definición. Periodos: Dilatación, expulsión y alumbramiento.Complicaciones.Hemorragias post-parto.

Demuestra creatividad en la atención del parto.



AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describe y explica las situaciones de desastres para clasificar las victimas.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son desastres?¿Cómo clasificaría las victimas en casos de desastres?



El docente expone el tema Desastres: definición, clasificación,

efectos del desastre.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre desastres, distinguiendo la forma adecuada en clasificar las víctimas.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican la forma adecuada en la clasificación de víctimas.



EVALUACIÓN

Explican las generalidades de desastres y la clasificación adecuada de victimas.




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de desastres.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Interpreta en forma correcta los protocolos en

casos de desastres en los planes de contingencia. Clasifica las víctimas según los protocolos en

casos de desastres. Demuestra responsabilidad en el desarrollo del

tema.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 18: CONOCIENDO EL SISTEMA NACINAL DE DEFENSA CIVIL




AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar los planes de contingencia según SINADECI.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Describen los planes de contingencia y simulacros según SINADECI.

Sistema Nacional de Defensa Civil. INDECI: definición. Objetivos.

Funciones. Brigadas de defensa civil: Definición.

Brigadista. Requisitos. Funciones. Planes de contingencia. Simulacro de desastres.

Comprende el Sistema Nacional de Defensa Nacional.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué función cumple el Sistema Nacional de Defensa Civil?¿Qué es un plan de contingencia?



El docente expone el tema Sistema Nacional de Defensa Civil.

Objetivos y funciones.


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre Sistema Nacional de Defensa Civil, rescatando la función de las brigadas en un plan de contingencia, significado de las señalizaciones, e importancia de los simulacros.


reflexión



Los estudiantes presentan y explican un plan de contingencia para casos de desastres, funciones de las brigadas, rutas de evacuación en simulacros según señalizaciones.


Papelógrafos Plumones Señalizaciones

90 min.

EVALUACIÓN

Explican los planes de contingencia en casos de desastres a través de los simulacros.




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de desastres.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica la organización y funciones del sistema de

defensa civil en forma adecuada. Interpreta la ubicación y el significado de las

señalizaciones de defensa civil. Identifica las funciones de las brigadas, en un plan de

contingencia en casos de desastres. Demuestra solidaridad con sus compañeros.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ASISTENCIA EN INMUNIZACIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON LAS VACUNAS?

CONTENIDOS



AULA ( X ) 06

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconocer la importancia de las vacunas.


Identifica y explica los principales términos utilizados en inmunizaciones.

Inmunidad: Respuesta inmunitariaAntígeno , AnticuerpoTipo de inmunidad: Vacunas , SuerosTerminología empleada en inmunizaciones

Utiliza correctamente la terminología empleada en inmunizaciones en su práctica diaria.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓN Lectura de la norma técnica vigente

en inmunizaciones. Recojo de saberes previos. ¿Qué

entienden por inmunizaciones? ¿son importantes las vacunas? ¿por qué?

Lluvia de ideas DocenteEstudiantes

10 min.


El docente expone el tema: Terminología empleada en

inmunizaciones.


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

40 min.


Los estudiantes realizan una ficha resumen de las principales terminología empleada en inmunizaciones, diferenciando cada una de ellas.

Trabajo individual.


Estudiantes Ficha

Bibliográfica. 60 min.


Los estudiantes presentan y explican la ficha bibliográfica.

Se propicia una discusión y síntesis de casos de los términos mas empleados en inmunizaciones, diferenciando con ejemplos cada uno de ellos.


casos

Ficha bibliográficas

Plumones 40 min.

EVALUACIÓN Explica las diferencias de los

principales términos empleados en inmunizaciones

Los estudiantes desarrollan una prueba escrita relacionada al tema.



orales 50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según calendario de vacunación.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica los principales términos utilizados en inmunizaciones a través de fichas bibliográficas.



Fichas bibliográficas Intervención oral Prueba objetiva

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: “CONOCIENDO LOS CRITERIOS GENERALES DE VACUNACIÓN”




AULA ( X ) 06

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconocer la importancia de los criterios generales de vacunación

Identifica los principales criterios generales aplicados en inmunizaciones.

Simultaneidad de dosisFlexibilidad de intervalosDuración de la inmunidadContraindicacionesEstrategias de Vacunación

Emplea correctamente los criterios generales de vacunación en su práctica diaria.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓN Lectura de los criterios generales de

vacunación. Recojo de saberes previos.

¿conocen los criterios generales de vacunación? ¿Son importantes aplicar estos criterios en la práctica diaria? ¿por qué?

Lluvia de ideas DocenteEstudiantes

10 min.


El docente expone el tema:Simultaneidad de dosisFlexibilidad de intervalosDuración de la inmunidadContraindicacionesEstrategias de Vacunación


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

40 min.


Los estudiantes realizan un taller sobre estudios de casos planteados por el docente, ejemplificando cada uno de los criterios generales de vacunación.

Trabajo individual.


Estudiantes Estudio de caso

60 min.


Los estudiantes presentan y explican los estudios de casos planteados.

Se propicia una discusión y síntesis de casos diferenciando con ejemplos cada uno de ellos.


casos

Estudio de casos Plumones

40 min.

EVALUACIÓN Explica las diferencias de los

principales criterios de vacunación Los estudiantes desarrollan una

prueba escrita relacionada al tema.



orales 50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según calendario de vacunación.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica los principales criterios generales de vacunación.



Fichas bibliográficas Intervención oral Prueba objetiva

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: IMPORTANCIA DEL CALENDARIO DE VACUNAS



LABORATORIO ( )TALLER ( x )CAMPO ( x ) 04AULA ( X ) 02

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describe el calendario de inmunizaciones actualizado del niño, MEF, gestantes y otros.

Identifica los principales elementos del calendario de Inmunizaciones 2010.

Calendario de inmunizaciones: tipo de inmunobiológico, composición, esquema o edad, nº de dosis, vía de administración, reacciones adversas y contraindicaciones.

Colabora en la implementación del calendario de vacunas



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué es un calendario de vacunas?¿Cuáles son sus elementos?

Lluvia de ideas Pizarra.Plumones

10 min.


El docente expone el tema: Calendario de inmunizaciones: Niño

menor de 5 años, MEF, gestante y otros


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

30 min.


Los estudiantes realizan un taller, leen su separata del calendario 2010, resaltando el esquema por edades.

Trabajo individual


Estudiantes Separata sobre

calendario de vacunas.

40 min.


Los estudiantes presentan y explican sobre tipo de inmunobiológico, composición, esquema o edad, nº de dosis, vía de administración, reacciones adversas y contraindicaciones de las vacunas vigentes en el calendario 2010

Explicación Papelografos Plumones 40 min.

EVALUACIÓN Explican los elementos y esquema de

vacunación. Los estudiantes desarrollan una

prueba escrita.



orales 30 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y aplica en forma pertinente el calendario de

Inmunizaciones 2010. Muestra una actitud de responsabilidad.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº04: ¿CÓMO ES EL MANEJO DE LA LOGÍSTICA Y CADENA DE FRÍO EN LAS INMUNIZACIONES?


Clasifica los principales procesos en el sistema de logística y cadena de frío.

Logística: definición, objetivos. Cadena de Frío: definición,

importancia, niveles, elementos esenciales, normas generales de conservación de vacunas.

Muestra dedicación y cooperación en su trabajo.



AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir el proceso del sistema de logística y cadena de frío en las inmunizaciones.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: “CONOCIENDO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS EN INYECTOTERAPIA”

CONTENIDOS PROCEDIMIENTO

SCONCEPTOS ACTITUDES


LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 02

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconoce la importancia de la terminología empleada en Inyecto terapia.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entienden por logística? ¿Es importante aplicar la logística en

inmunizaciones?


10 min


La docente brinda información sobre el tema: Logística: Definición, Objetivos Cadena de frío: Definición, niveles, elementos Normas generales de conservación de

vacunas: Conceptos básicos sobre refrigeración, conservación de vacunas, operaciones indispensables, uso y manejo de termos.


Laminas PizarraPlumonesUSBComputadora

40 min


En grupos de trabajo los estudiantes realizan una visita al Hospital EGB- Módulo de Pediatría. Nuevo Chimbote.

Los estudiantes elaboran su informe de práctica ”Reconociendo el sistema de cadena de frío de MOPE- Hospital EGB””

Trabajo de Campo, análisis y reflexión

SeparataSistema de cadena de frío Hospital EGB- Mope.EstudiantesDocente

120 minutos


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta su experiencia en la práctica.



PapelotePlumones

40 minutos

EVALUACIÓN Identifica y explica el sistema de cadena

de frío.Observación

Prueba escrita


Prueba objetiva

40 minutos


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: • Aplica correctamente los protocolos de cadena de frío,


Describe Los niveles de cadena de frío Muestra responsabilidad y participa activamente en el


Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

Identifica y explica los principales términos utilizados en Inyecto terapia.

Inyectables: DefiniciónVías de Administración: V. Enterales, V.

No enteralesTécnica Aseptica: Terminología,

Asepsia. Esterilización, desinfección, antisepsia.

Alergia MedicamentosaEquipos Y Materiales

Utiliza correctamente los términos empleados en Inyectoterapia.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué son los inyectables?¿Qué vías de administración, conocen Uds.?¿Será importante mantener la técnica aséptica en nuestra práctica? ¿Por qué?


10 min.


El docente expone el tema: Inyectables: DefiniciónVías de Administración: V. Enterales,

V. No enteralesTécnica Aséptica: Terminología,

Asepsia. Esterilización, desinfección, antisepsia.

Alergia Medicamentosa Equipos Y Materiales


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones

30 min.


Los estudiantes leen la separata sobre inyectoterapia,


reflexión



Los estudiantes presentan y explican la terminología empleada en Inmunizaciones.

Entrega de ficha bibliográfica señalando la importancia de la técnica aséptica en la práctica diaria.


casos.

Estudiantes Fichas

bibliográficas 60 min.

EVALUACIÓN Explican la terminología empleada en

Inyectoterapia. Prueba oral Prueba práctica


Prueba práctica.

60 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y aplica la terminología adecuada en

Inyectoterapia, en su práctica diaria Muestra una actitud de responsabilidad.

Observación Orales Práctica

Lista de Cotejo Intervención oral Prueba práctica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: “PREPARANDO LOS INYECTABLES”




18

AULA ( X ) 06


Aplica el procedimiento adecuado en la preparación de los inyectables.

Preparación de la Inyección: Nociones generales.

Preparación de la Ampolla Preparación del frasco Ampolla


ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar la técnica adecuada en la preparación de los inyectables.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de Materiales e insumos a utilizar en la preparación de los inyectables: Ampollas, jeringas, agujas, riñoneras, etc.


Lluvia de ideas

DocenteEstudiantes Mesa, insumos materiales

20 min.


El docente expone de manera práctica el tema: Preparación de la

Inyección: Nociones generales. Preparación de la Ampolla Preparación del frasco

Ampolla


Lluvia de ideas

Pizarra. Plumones 160 min.


Los estudiantes leen la separata sobre la preparación de los inyectables.

Trabajo individual. Lluvia de ideas


180 min.


Los estudiantes presentan y explican el procedimiento, realizando la preparación del inyectable correctamente..

Taller redemostrativo

exposición


EVALUACIÓN Explican los aspectos básicos de la

preparación de los inyectables Los estudiantes ejecutan la

preparación de los inyectables.



Prueba práctica.

660 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente el procedimiento para la

preparación del inyectable. Demuestra responsabilidad en la preparación de los

inyectables.


Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba práctica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: “CONOCIENDO LAS TECNICAS GENERALES EN INYECTOTERAPIA”



LABORATORIO ( x )TALLER ( )CAMPO ( )

06

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente, las técnicas generales en la administración de inyectables.

Aplica e identifica las técnicas generales adecuadas en la administración de inyectables.

Técnicas generales: Los 5 correctos

Precauciones generales Inyección intradérmica Inyección subcutánea Inyección Intramuscular Inyección Endovenosa

Tiene iniciativa en la valoración de la técnica adecuada en la administración de inyectables.



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué precauciones tendrían en cuenta antes de administrar un medicamento?¿Qué vías de administración conocen uds?



El docente expone el tema: Técnicas generales: Los 5 correctos Precauciones generales Inyección intradérmica Inyección subcutánea Inyección Intramuscular Inyección Endovenosa Complicaciones de la Inyección IM,

EV.


Lluvia de ideas

Docente separatas 10 min.


Los estudiantes leen la separata sobre las técnicas generales de vacunación.


reflexión



Los estudiantes realizan el taller grupal( c/Naranja), localizando las diferentes vías de administración.

Los estudiantes emplean las técnicas en la aplicación de los inyectables

Taller grupal. exposición

naranja lapiceros insumos separatas

30 min.

EVALUACIÓN Explican las técnicas generales de

vacunación Identifican las principales vías de

administración de medicamento..



Prueba práctica.

30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica las técnica generales de administración de

medicamentos. Muestra responsabilidad y participa activamente en el




ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO SABER SI SOY ALÉRGICO A LA PENICILLINA?




04

AULA ( X ) 02


Aplica adecuadamente el procedimiento de la Prueba de sensibilidad a la penicilina.

Prueba de sensibilidad a la penicilina: Definición, interpretación, precauciones, procedimiento.


ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente la Prueba de sensibilidad a la penicilina.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


RECURSOS DURACIÓN


¿Conoce cada uno de Uds. Si son alérgicos a la Penicillina?¿Han escuchado hablar de esta prueba de sensibilidad?¿Creen Uds. Que es importante realizarse esta prueba?¿ Porqué?



El docente expone el tema: Prueba de sensibilidad a la

penicilina: Definición, interpretación, precauciones, procedimiento.


Lluvia de ideas

Separatas 60 min.


Los estudiantes leen la separata sobre el procedimiento de la prueba de sensibilidad a la penicilina.


reflexión



Los estudiantes realizan y explican el procedimiento adecuado en la prueba de sensibilidad a la penicilina, utilizando sus insumos.

Taller grupal. exposición

isumos (aguja 25g x5”, penicilina G sódica, jeringa de 1cc, agua destilada.)

40 min.

EVALUACIÓN Explican el procedimiento adecuado

de la prueba de sensibilidad a la penicillina

Ejecutan la prueba de sensibilidad a la penicillina.




práctica.

150 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Aplica en forma eficiente el procedimiento adecuado de

la prueba de sensibilidad a la penicilina. Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta

con seriedad sus ideas.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ SON LAS ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES?



RECURSOS DURACIÓN


¿Qué entienden por enfermedades inmunoprevenibles?




AULA ( X ) 03


Identifica y explica las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.

Poliomielitis, Difteria, Tétanos, Tos Ferina, Sarampión, Rubeola, Parotiditis, Tuberculosis Meníngea, Fiebre Amarilla: Definición, incidencia, etiología, factores de riesgo, criterios diagnósticos, tratamiento. Prevención y promoción.

Muestra interés sobre el tema

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


El docente Distribuye la literatura sobre el tema: Poliomielitis, Difteria, Tétanos, Tos

Ferina, Sarampión, Rubeola, Parotiditis, Tuberculosis Meníngea, Fiebre Amarilla: Definición, incidencia, etiología, factores de riesgo, criterios diagnósticos, tratamiento. Prevención y promoción.


Lluvia de ideas



Los estudiantes realizan un taller grupal sobre las enfermedades inmunoprevenibles.

Tller grupal. Análisis y

reflexión



Los estudiantes presentan y explican por grupo las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.

Seminario Taller exposición

Papelografos Plumones Láminas

30 min.

EVALUACIÓN Explican las principales

enfermedades inmunoprevenibles por el ESNI.




práctica.

50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce las principales enfermedades

inmunoprevenibles.




ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ¿QUÉ ES UN ESAVI?


Analiza y sustenta las principales características de un ESAVI

ESAVI: Definición. Eventos adversos Error Programático: Error operativo, error

previsto. Manejo del ESAVI Shock Anafiláctico Manejo del Shock Anafiláctico, Prevención




RECURSOS DURACIÓN


¿Qué es un ESAVI? Lluvia de ideas Pizarra

Plumones 10 min.



05

AULA ( X ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir aspectos básicos sobre los eventos supuestamente atribuidos a la vacunación o inmunización.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


El docente expone el tema: ESAVI: Definición. Eventos adversos Error Programático: Error operativo,

error previsto. Manejo del ESAVI Shock Anafiláctico Manejo del Shock Anafiláctico,

Prevención


Lluvia de ideas



Los estudiantes leen la separata sobre un ESAVI,


reflexión



Los estudiantes presentan y explican los tipos y clasificación de un ESAVI



EVALUACIÓN Expresan las principales

características de un ESAVI. Ejecutan el adecuado manejo en caso

de un ESAVI. Realizan las técnicas de control de

hemorragias externas.




práctica.

300 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Realiza correctamente la curación y sutura de

heridas en simuladores. Aplica correctamente las técnicas para el manejo

del ESAVI Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: “MANEJO ADECUADO DE LOS REGISTROS”


Aplica adecuadamente el manejo de los principales registro de inmunizaciones.

Registros: Uso del carnet de CRED, registro diario de inmunizaciones, registro de ESAVI, Manejo del registro de ruptura de cadena de frío, etc.

Coopera sus ideas en el grupo.



RECURSOS DURACIÓN



02

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Aplica el manejo adecuado de los registros de vacunación.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


¿Será importante el manejo adecuado de los registros en vacunas?¿Qué registros conocen en inmunizaciones?



El docente expone el tema: Registros: Uso del carnet de

CRED, registro diario de inmunizaciones, registro de ESAVI, Manejo del registro de ruptura de cadena de frío, etc.


Lluvia de ideas



Los estudiantes realizan el registro adecuado, mediante los ejemplos dictados por la docente


reflexión

Estudiantes Copias 50 min.


Los estudiantes presentan y explican los registros de los casos explicados en clase.



EVALUACIÓN Ejemplifica los casos, utilizando el

registro adecuado de vacunas. Desarrollan una prueba escrita.




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Registra el proceso de vacunación, de acuerdo a normas establecidas.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta el manejo adecuado del registro en CRED Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en

el desarrollo del tema.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN EPIDEMIOLOGÍA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS EPIDEMIOLOGICOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESAnaliza los fundamento de los métodos y modelos epidemiológicos

Epidemiología: Definición, principios clasificación, métodos, y modelos epidemiológicos (triada).




RECURSOS DURACIÓN


LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( x ) 12

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos con el proceso salud enfermedad

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la epidemiologia? ¿Cuáles son los métodos y modelos

epidemiológicos?


40 min.


El docente expone el tema: Principios generales de la

epidemiologia Métodos y modelos

epidemiológicos (triada)


Laminas, pizarras, plumones

150 min.


Los estudiantes leen la información proporcionada por el docente y sustentar el tema mediante organizadores de información

Trabajo grupalAnálisis y reflexión

Separataslaminas

300 min.


Se presenta cuadros para identificar los modelos epidemiológicos

Trabajo individual

Cuadros 60 min.

EVALAUCIÓNDescribir los elementos causales de los modelos epidemiológicos

Orales Intervenciones orales

50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los indicadores de salud.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los modelos epidemiológicos

usando cuadros Describe los elementos causales de

los modelos epidemiológicos en forma verbal

Demuestra responsabilidad y actitud crítica en su desenvolvimiento

Orales

Orales

Observación



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: HISTORIA DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESExplica el proceso salud y enfermedad, y la historia natural de la enfermedad

Proceso salud enfermedad

Historia natural de la enfermedad: Niveles de prevención y cadena de transmisión.

Expresa sus ideas con claridad respetando la opinión de sus compañeros



RECURSOS DURACIÓN



AULA ( x ) 03

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos con el proceso salud enfermedad

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entienden por salud y

enfermedad? ¿Cuáles son los niveles de prevención? ¿Conocen que es cadena de transmisión

de enfermedades?

Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.


El docente expone en power point: Proceso salud-enfermedad Historia naturalk de la enfermedad Niveles de prevención Cadena de transmision


MultimediaLaminas PCUsbpizarra

30 min.


Los estudiantes leen la separata y resaltan la importancia del proceso salud-enfermedad a través de organizadores visuales.

Identifique la cadena de transmisión

Trabajo grupalAnálisis y reflexión

Separataslaminas 30 min.


Se presenta un grafico de la triada epidemiológica y que identifique los elementos correspondientes

Trabajo individual

Grafico30 min.

EVALAUCIÓN Explica los elementos de la triada

epidemiológica en forma verbal.La observación Lista de

cotejo50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica el proceso salud

enfermedad a través de un organizador visual

Describe en forma verbal los elementos de la triada epidemiológica y relaciónalos con los niveles de prevención

Participa en forma democrática con sus compañeros.

La observación

La observación

Observación


Lista de cotejo

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE SALUD?

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES-Elabora cuadro resumen de los Indicadores de salud.

Indicadores de salud: tipos y características

Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía



RECURSOS DURACI-ÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Que son los indicadores de salud?¿Qué tipos de indicadores de salud conocen?




AULA ( x ) 03

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con la demografía

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


La docente informa a los estudiantes sobre el tema: Indicadores de salud: Tipos y

características.


PizarraPlumones

30 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan el tema.

Los estudiantes identifican la importancia de los indicadores de salud y lo socializan.

Trabajo grupal análisis y reflexión

Separata 30 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema. Se consolidan los saberes con

intervención del docente.


Separata Plumones Pizarra

30 min.

EVALAUCIÓN Explica los tipos de indicadores de salud

en forma verbal. Durante la exposición del tema se realiza

el recojo de evidencias con carácter formativo y de retroalimentación.

Oral

La observación

Intervenciones oralesFicha de cotejo

50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Identifica e interpreta los indicadores de salud a través de un cuadro resumen

Demuestra responsabilidad y participa activamente

Observación

Observación


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: DESCUBRIENDO LAS PIRÁMIDES

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES-Analiza y sustenta la importancia de la demografía dentro de la epidemiologia

Población y demografía: Pirámide poblacional, transición demográfica y epidemiológica

Trabaja en equipo y participa activamente en claseExpresa sus ideas con claridad



RECURSOS DURACIÓN



AULA ( x ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con la demografía

MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema Recojo de saberes previos:¿Qué es la demografía?¿Conoces las pirámides poblacionales?¿Qué entiende por transición demográfica?

Demostración de un video sobre población y demografía

ComputadoraDVD 5 min.


La docente expone el tema: Población y demografía: Pirámide poblacional Transición demográfica y

epidemiológica



15 min.


Los estudiantes leen en forma individual la separata y analizan el tema.Los estudiantes en forma grupal elaboran gráficos visuales sobre el tema.

Trabajo grupal SeparataLaminasPapelotes

40 min.


Los alumnos presentan y explican los modelos de pirámides poblacionales. Trabajo grupal Grafico 20 min.

EVALAUCIÓN Explica los modelos de pirámides

poblacionales Los estudiantes desarrollan una prueba

escrita.

Orales

Escrita


Prueba objetiva

20 min.



Identifica y grafica los modelos de pirámides poblacionales utilizando un grafico.

Describe las la transición epidemiológica y demográfica en forma verbal.

Demuestra responsabilidad y participa en forma activa en el desarrollo del tema.

Observación

Orales

Observación



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MUNDO DE LAS ENFERMEDADES


Identifica y explica las enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales

Clasificación de las enfermedades: -Epidémicas y endémicas-epidemiología de enfermedades del medio ambiente y ocupacionales

-Epidemiología del daño por estilos de vida y consumo psicosocial

Demuestra responsabilidad en su trabajo

Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema



AULA ( x ) 07

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Clasificar y describir las enfermedades epidemiológicas , ambientales y sociales

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/

TÉCNICAS RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué entienden por enfermedades endémicas y epidémicas?¿Qué entienden por enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales?



La docente brinda información sobre el tema: Clasificación de las enfermedades enfermedades epidemiológicas,

ambientales y sociales



100 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información.



SeparataLaminas

150 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los tres temas.



PapelotePlumones

30 min.

EVALAUCIÓN Explican la epidemiologia de las

enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales a través de una prueba escrita.


Prueba escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

40 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según el riesgo.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades

epidemiológicas, ambientales y sociales utilizando organizadores visuales.

Describe la epidemiologia de las enfermedades epidémicas, ambientales y sociales en forma escrita.

Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en el


Observación

Escrita

Observación


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿CÓMO CLASIFICAR LAS ENFERMEDADES?

CONTENIDOS




AULA ( x ) 18

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analiza y diferencia las enfermedades transmisibles de las no transmisibles

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Identifica y explica la clasificación de las enfermedades trasmisibles y no trasmisibles.

Enfermedades trasmisibles: -Epidemiología de las ETS y SIDA, -Epidemiología de las enfermedades Inmuno prevenibles de la infancia, - Epidemiología de la TBC

Enfermedades no trasmisibles: -Epidemiología de las enfermedades genéticas y cardiovasculares

-Epidemiología de las enfermedades neoplásicas y degenerativas

Participa en forma activa y demuestra responsabilidad en sus trabajos

Trabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compañeros



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué son enfermedades transmisibles?¿Qué son enfermedades no transmisibles?¿En qué se diferencian las enfermedades transmisibles y no transmisibles?



La docente brinda información sobre el tema: Enfermedades transmisibles y no

transmisibles



300 min.





SeparataLaminas

400 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los temas.



PapelotePlumones

100 min.


enfermedades transmisibles y no transmisibles a través de una prueba escrita.


Prueba escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades transmisibles de las

no transmisibles a través de organizadores visuales. Explica la epidemiologia de las enfermedades transmisibles y

no transmisibles en forma escrita. Respeta los planteamientos discrepantes de sus compañeros

y argumenta con seriedad sus ideas

Observación

Escrita

Observación


Prueba objetivo

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: VECTORES QUE TRANSMITEN ENFERMEDADES

CONTENIDOS




AULA ( x ) 05

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y diferenciar a las enfermedades metaxénicas y zoonósicas

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Elabora organizadores visuales para explicar la diferencia de las enfermedades metaxénicas y zoonósicas

Enfermedades zoonósicas. Enfermedades metaxénicas

Demuestra interés por el tema ytrabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compañeros



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué son las enfermedades zoonosicas?¿Qué son las enfermedades metaxenicas?



La docente brinda información sobre el tema: Enfermedades zoonosicas y

metaxenicas



50 min.





SeparataLaminas

100 min.





PapelotePlumones

50 min.


enfermedades zoonosicas y metaxenicas a través de una prueba escrita.


Prueba escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

30 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades

metaxénicas y zoonósicas a través de organizadores visuales.

Describe el proceso de las enfermedades metaxenicas y zoonosicas en forma escrita.

Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Asume una actitud democrática en el aula.

Observación

Escrita

Observación


Prueba objetiva

Lista de cotejo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL MUNDO DE LA VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA

CONTENIDOS




AULA ( x ) 10

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los servicios de salud

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Elabora esquemas, organizadores de información sobre el VEA

Vigilancia epidemiológica activa (VEA): Estrategias, tipos, limitantes, notificaciones e información, investigación epidemiológica y de brote

Demuestra interés e iniciativa en el trabajo Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué entienden por VEA?¿Qué es una investigación epidemiológica y de brote?



La docente brinda información sobre el tema: Vigilancia epidemiológica activa (VEA) Investigación epidemiológica y de brote



100 min.





SeparataLaminas

250 min.





PapelotePlumones

60 min.

EVALAUCIÓN Explican los pasos para realizar una

vigilancia epidemiológica y una investigación de brote a través de una prueba escrita.


Prueba escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia epidemiológica.


Describe los pasos de una vigilancia epidemiológica activa a través de esquemas y organizadores de información.

Registra adecuadamente las enfermedades de notificación inmediata en el formato del VEA.

Desarrolla coherentemente su prueba escrita.

Muestra responsabilidad y actitud crítica en el desarrollo del tema

Observación

Observación

Escrita

Observación


Ficha de Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: APRENDIENDO EL ENFOQUE EPIDEMIOLÓGICO DE LOS SERVICIOS DE SALUD

CONTENIDOS




AULA ( x ) 08

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los servicios de salud

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Investiga e interpreta la sala situacional de salud

Epidemiologia y los servicios de salud: -Situación actual -Sala Situacional de salud

-Enfermería y epidemiologia

Demuestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNPresentación de un video de la relación de la epidemiologia y los servicios de saludRecojo de saberes previos: Porque crees que es importante la

epidemiologia para los servicios de salud

Demostración de un video del tema

ComputadoraDVD 30 min.


La docente expone el tema: Situación actual de salud a nivel local y

nacional Sala situacional: funciones, utilidad,

elementos y criterios. La relación de la epidemiologia y la

enfermería



100 min.


Los estudiantes leen en forma grupal la información.Los estudiantes en forma grupal elaboran organizadores visuales sobre los temas.

Trabajo grupal SeparataLaminas

150 min.


Los alumnos presentan y explican la situación de salud local en sus organizadores visuales elaborados.Los alumnos elaboran esquema de sala situacional de la institucion

Trabajo grupal Grafico 70 min.

EVALAUCIÓN Explica la situación de salud Los estudiantes desarrollan una prueba

escrita.

Orales

Escrita

Intervenciones oralesPrueba objetiva

50 min.



Describe con precisión la situación de salud actual utilizando organizadores visuales.

Explica la relación que tiene la epidemiologia con la enfermería utilizando organizadores visuales

Esquematiza una sala situacional teniendo en cuenta todos sus elementos y criterios.

Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita

Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo.

Participa activamente en el desarrollo del tema

Observación

Escrita

Observación

Observación


Prueba objetiva

Ficha de Observación

Lista de cotejo.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: EDUCANDO A LA COMUNIDAD SOBRE SALUD Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

CONTENIDOS



LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 05

AULA ( x ) 12

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Promocionar la salud aplicando diseños preventivo-promocionales en la comunidad con un enfoque epidemiológico

Aplica técnicas preventivo promocionales con enfoque epidemiológico en una comunidad

Investigación epidemiológica Explorativa de campo: Diseño de vigilancia epidemiológica en la comunidad y plan de intervención.

Demuestra dedicación e interés por el tema.Demuestra empatía con la comunidadEs creativo en el diseño del plan de prevención en salud



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es una investigación

epidemiológica explorativa? ¿Qué es un diseño de vigilancia

epidemiológica? ¿Qué piensas que es un plan de

intervención?



La docente brinda información sobre el tema:Investigación epidemiológica Explorativa de campoDiseño de vigilancia epidemiológica en la comunidad y Plan de intervención.



200 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información y lo aplican en la comunidad seleccionada

Los alumnos elaboran un plan de intervención comunitario

Los estudiantes elaboran diseños de vigilancia epidemiológica en la comunidad seleccionada


SeparataLaminas

400 min.


Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los diseños elaborados de acuerdo al plan de intervención.



PapelotePlumones

50 min.

EVALAUCIÓN Explican los pasos para elaborar un

diseño de vigilancia comunitario

Exponen los diseños elaborados en clase

Se observa el comportamiento del alumno en el desempeño comunitario.

Prueba escrita

Oral

Observación

Prueba objetiva

Sustentación oralLista de cotejo

100 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Describe los conceptos básicos para la

elaboración de un diseño de vigilancia epidemiológica en forma escrita

Sustenta correctamente los diseños elaborados en clase

Muestra interés y dedicación por el tema.

Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja

en equipo.

Escrita

Oral

Observación

Prueba objetivo

Sustentación oral

Lista de cotejo

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD COMUNITARIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA COMUNIDAD


Explica las características de la familia e identifica sus problemas de salud.

Familia, definición, tipos, características, funciones y problemas de salud.

Participa activamente y trabaja en equipo.




ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características de la familia y comunidad teniendo en cuenta sus problemas de salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la familia? ¿Cuántos tipos de familias conoces?


10 min.


La docente expone el tema: Familia: definición, tipos,

características, funciones y problemas de salud.

Exposición de la docente

PizarraPlumones 50 min.


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, seleccionando las características y funciones de la familia.

Los estudiantes elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la familia y lo socializan.


SeparataPapelote Plumones

100 min.





Grafico 100 min.

EVALUACIÓN Explica las funciones que cumple la

familia en la comunidad en forma escrita.

Se observa un comportamiento democrático en el aula.

Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


40 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en cuenta sus problemas de salud.


Identifica los problemas de salud en la familia a través de una maqueta.

Explica las características y funciones que cumple la familia en la comunidad en forma escrita.



Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: CONOCIENDO A MI COMUNIDAD


Describe las características de la comunidad e identifica sus problemas de salud.

Comunidad, concepto, tipos, actores sociales, clasificación, funciones y problemas de salud.

Muestra interés por el tema. Participa en forma activa y con

responsabilidad.



RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características de la familia y comunidad teniendo en cuenta sus problemas de salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la comunidad? ¿A quienes llamamos actores

sociales?


10 min.


La docente expone el tema: Comunidad, concepto, tipos, actores

sociales, clasificación, funciones y problemas de salud.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, seleccionando las funciones de la comunidad y clasificación de los actores sociales.

Los estudiantes elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la comunidad y lo socializan.



100 min.





Papelotes 100 min.

EVALUACIÓN Explica las funciones que cumple la

comunidad y los actores sociales en forma escrita.


Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


40 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en cuenta sus problemas de salud.


Identifica los problemas de salud en la comunidad a través de una maqueta.

Explica las funciones que cumple la comunidad y los actores sociales en forma escrita.



Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?


Elabora mapas conceptuales clasificando las características de una comunidad saludable y valora sus problemas de salud.

La comunidad saludable características, problemas de salud.

La comunidad como paciente.

Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Clasificar las características de una comunidad saludable y priorizar sus problemas de salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por comunidad

saludable? ¿Por qué decimos que la comunidad

es un paciente?


10 min.


La docente expone el tema: La comunidad saludable

características, problemas de salud. La comunidad como paciente.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen donde detallan la importancia de ver a la comunidad como paciente.

Los estudiantes elaboran mapas conceptuales clasificando las características de una comunidad saludable, valorando sus problemas de salud y lo socializan.



100 min.





Papelotes 80 min.

EVALUACIÓN Explica la importancia de ver a la

comunidad como paciente en forma verbal.

Describe las características de una comunidad saludable en forma verbal.

Prueba oral

La observación



60 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Prioriza los problemas de salud de la comunidad adecuadamente, teniendo en cuenta las características de la población objetivo.



Explica verbalmente porque es importante ver a la comunidad como un paciente en un cuadro resumen.

Responde con coherencia y claridad las preguntas. Muestra responsabilidad y actitud crítica en el


Orales

Observación



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: LA POBLACION OBJETIVO Y SUS PROBLEMAS DE SALUD


Describe y explica las características de la población objetivo e identifica sus problemas de salud.

Población objetivo, concepto, características, problemas de salud.




RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características de la población objetivo e identificar sus problemas de salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por población

objetivo? ¿Cuáles son las características de una

población objetivo?



La docente expone el tema: Población objetivo, concepto,

características, problemas de salud.Exposición de la docente



Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan las características de la población objetivo.

Los estudiantes organizados en grupo de trabajo elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la población objetivo.



100 min.





Papelotes 80 min.

EVALUACIÓN Explica las características de la

población objetivo en forma escrita. Se observa un comportamiento


Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


60 min.




Identifica y describe los problemas de salud de la población objetivo a través de una maqueta.

Explica las características de la población objetivo en forma escrita.

Responde con coherencia y claridad las preguntas. Muestra responsabilidad y actitud crítica en el

desarrollo del tema. Muestra una actitud democrática con sus

compañeros.

Orales

Escrita

Observación


Prueba objetiva


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: DIAGNOSTICANDO LA SALUD DE MI COMUNIDAD


Elabora y aplica el diagnóstico situacional de salud en la comunidad a través de una encuesta.

Diagnóstico situacional de salud de la comunidad; FODA, características.

Demuestra interés por el tema. Trabaja en equipo con

responsabilidad siendo proactivo.



RECURSOS DURACIÓN


LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 12AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Elaborar y aplicar adecuadamente la encuesta de diagnóstico situacional de salud en la comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un diagnóstico situacional de

salud? ¿Qué es el FODA?



La docente expone el tema: Diagnóstico situacional de salud de la

comunidad; FODA, características.Exposición de la docente



Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del FODA.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran la encuesta de diagnóstico situacional de salud y lo aplican en la comunidad seleccionada.


Trabajo grupal en la comunidad

SeparataPapelote PlumonesEncuesta

510 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema e informe de trabajo en comunidad.



PapelotesInforme de trabajo en comunidad

150 min.

EVALUACIÓN Explica las características del FODA

en forma verbal. Elaboran la encuesta en forma

coherente siguiendo las instrucciones señaladas.

Aplican encuesta de diagnóstico situacional de salud y sustenta informe de trabajo en comunidad.

Prueba oral

La observación

Intervenciones oralesFicha de observaciónLista de cotejo

150 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.


Explica en un mapa conceptual en forma coherente las características del FODA.

Describe con precisión la situación de salud actual de la comunidad.

Sustenta coherentemente el informe de trabajo en comunidad.

Demuestra empatía con la comunidad. Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Orales

Observación



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: CONOCIENDO LAS NECESIDADES DE MI COMUNIDAD


Elabora un cuadro resumen y describe las necesidades de la comunidad.

Identificación de las necesidades de la comunidad.

Demuestra responsabilidad en su trabajo.

Trabaja en equipo y empatía en la comunidad.



RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las necesidades de la comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué necesidades de tu comunidad

conoces?Lluvia de ideas

Pizarra, plumones, 10 min.


La docente expone el tema: Identificación de las necesidades de la

comunidad.Exposición de la docente



Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen identificando las necesidades de la comunidad.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo, acuden a las diferentes comunidades e identifican sus necesidades prioritarias y realizan su informe.




300 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema e informe de trabajo en comunidad.




150 min.

EVALUACIÓN Explica las necesidades de la comunidad en forma verbal.

Sustenta coherentemente su informe de trabajo en comunidad.

Demuestra empatía en la comunidad.

Prueba oral

La observación

Intervenciones oralesFicha de observación

90 min.




Identifica y describe las necesidades de la comunidad a través de un cuadro resumen.

Sustenta coherentemente el informe de trabajo en comunidad.

Demuestra empatía con la comunidad. Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Orales

Observación



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: LA COMUNIDAD Y SU SISTEMA DE VIGILANCIA COMUNAL


Explica en un mapa conceptual las características relevantes del sistema de vigilancia comunal.

SIVICO: Sistema de vigilancia comunal, importancia, elementos.

Demuestra coherencia en sus ideas.




RECURSOS DURACIÓN



AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y explicar las características del sistema de vigilancia comunal.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por sistema de

vigilancia epidemiológica? ¿Cuáles son las características del

SIVICO?



La docente expone el tema: SIVICO: Sistema de vigilancia

comunal, importancia, elementosExposición de la docente



Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del sistema de vigilancia comunal

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran diseños de vigilancia comunal en la comunidad.



80 min.






80 min.

EVALUACIÓN Explican las características del

sistema de vigilancia comunal en forma escrita.

Explican los pasos para elaborar un diseño de vigilancia comunal.

Prueba escritaPrueba oral

Prueba objetivaIntervenciones orales

80 min.




Explica las características del sistema de vigilancia comunal en forma escrita.

Explica en orden los pasos para elaborar un diseño de vigilancia comunal.



Escrita

Orales

Observación

Prueba objetiva


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL PROYECTO DE INTERVENCION EN LA COMUNIDAD


Planifica y elabora el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo al diagnostico situacional de salud.

Esquema de proyecto de intervención en la comunidad, definición, importancia, características y actividades.

Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo.

Trabaja en equipo y empatía en la comunidad.



RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar y elaborar los proyectos de intervención en la comunidad según diagnóstico de salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un proyecto de intervención

en la comunidad? ¿Cuáles son las características del

proyecto de intervención en la comunidad?



La docente expone el tema:Esquema de proyecto de intervención en la comunidad, definición, importancia, características y actividades.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del proyecto de intervención en la comunidad.

Los estudiantes Planifican y elaboran el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo a los pasos establecidos y lo socializan.


Trabajo en comunidad


300 min.






150 min.

EVALUACIÓN Explican los pasos para elaborar el

proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.

Planifican y elaboran el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo a su diagnóstico situacional de salud.

Prueba escritaPrueba oral

Prueba objetivaIntervenciones orales

90 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de intervención según diagnóstico de salud.


Explica en orden los pasos y las características para elaborar el proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.

Planifica y elabora coherentemente el proyecto de intervención en la comunidad según diagnóstico de salud.

Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Demuestra empatía con la comunidad.

Escrita

Orales

Observación

Prueba objetiva


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD?


Describe la importancia de la Atención Primaria de Salud y su relación con las actividades preventivo promocionales a través de un cuadro resumen.

Atención Primaria de Salud, importancia.

Actividades preventivo promocionales, importancia.

Demuestra interés por el tema. Expresa sus ideas con claridad

respetando la de sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN



AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar la importancia de la Atención Primaria de Salud, relacionándolo con las actividades preventivo promocionales.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por atención primaria

de salud? ¿Qué actividades preventivo

promocionales conoces



La docente expone el tema: Atención Primaria de Salud,

importancia. Actividades preventivo promocionales,

importancia




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando la importancia de la atención primaria de salud.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo clasifican las actividades preventivo promocionales más importantes que se deben trabajar en la comunidad y lo socializan.



100 min.






80 min.

EVALUACIÓN Explica la importancia de la atención

primaria de salud forma escrita. Describe las actividades preventivo

promocionales en forma escrita.

Prueba escrita Prueba objetiva 60 min.




Explica la importancia de la atención primaria de salud en forma escrita.

Describe las actividades preventivo promocionales en forma escrita.



Escrita

Observación

Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: REALIZANDO ACTIVIDADES PREVENTIVO PROMOCIONALES EN LA COMUNIDAD


Realiza actividades preventivo promocionales de acuerdo al cronograma del proyecto de intervención en la comunidad.

Actividades preventivo promocionales en la comunidad, importancia esquemas.

Participación activa y muestra interés en el tema.




RECURSOS DURACIÓN



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar el proyecto de intervención en la comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo realizamos las actividades

preventivo promocionales en la comunidad?



La docente expone el tema:Actividades preventivo promocionales en la comunidad, importancia, esquemas, preparación de materiales.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran materiales para realizar actividades preventivo promocionales en las comunidades seleccionadas.

Los estudiantes organizados en grupos realizan actividades preventivo promocionales en la comunidad.


Trabajo en comunidad


300 min.


Cada grupo prepara materiales para realizar actividades preventivo promocionales en la comunidad.

Trabajo grupalPapelotesInforme de trabajo en comunidad

150 min.

EVALUACIÓN Exponen los materiales que se

utilizaran en las actividades preventivo promocionales

Se observa el comportamiento del alumno en el desempeño del trabajo comunitario.

Prueba oral

Observación

Intervenciones oralesFichas de observación

90 min.



Describe con precisión que materiales utilizo para preparar las actividades preventivo promocionales.

Participa activamente en la realización de las actividades preventivo promocionales en la comunidad.

Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Demuestra empatía con la comunidad.

Orales

Observación


Ficha de observaciónLista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO EVALUAMOS LAS ACTIVIDADES EN LA COMUNIDAD?


Evalúa los proyectos de intervención en la comunidad.

Esquemas de informes de proyectos de comunidad.

Parámetros de evaluación de proyectos de intervención en la comunidad, importancia, parámetros.

Respeta las opiniones de sus compañeros y trabaja con responsabilidad.



RECURSOS DURACIÓN



AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Evaluar los proyectos de intervención en la comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo se evalúa un proyecto de

intervención en la comunidad? ¿Qué son parámetros para evaluar

proyectos de intervención en la comunidad?



La docente expone el tema: Esquemas de informes de proyectos de

comunidad. Parámetros de evaluación de proyectos

de intervención en la comunidad, importancia, parámetros.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información y elaboran un mapa conceptual señalando los parámetros para evaluar los proyectos de intervención en la comunidad y lo socializan.



80 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema. Se consolidan los saberes con

intervención del docente.



80 min.

EVALUACIÓN Explican los parámetros y la importancia

para evaluar los proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.

Evalúan con precisión y coherencia el informe del proyecto de intervención en la comunidad.

Prueba escrita

Prueba oral

Prueba objetiva


80 min.



Explica la importancia y los parámetros que se deben utilizar para evaluar los proyectos de intervención en la comunidad en forma escrita.

Evalúa con precisión y coherencia las actividades realizadas según proyecto de intervención en la comunidad.


Demuestra veracidad en sus opiniones.

Escrita

Orales

Observación

Prueba objetiva


Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: EDUCACIÓN Y SALUD


Analiza los conceptos básicos de salud, enfermedad, atención primaria de salud y educación para la salud

Salud, enfermedad: Definición, indicadores de salud, noxas.APS: elementos. EPS: Campo de acción, objetivos, consideraciones metodológicas, cultura de salud.





ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la salud y que es la

enfermedad? ¿Qué entienden por APS?


30 min.


La docente expone el tema: Salud, enfermedad: Definición,

indicadores de salud, noxas. APS: elementos. EPS: Campo de acción, objetivos,

consideraciones metodológicas, cultura de salud.




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, identificando los conceptos básicos tratados en clase.

Los estudiantes elaboran organizadores visuales diferenciando la salud de la enfermedad y sus implicancias.



200 min.





Grafico 100 min.

EVALUACIÓN Describe en forma escrita los

conceptos básicos de los temas tratados.


Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


70 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud


Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita

Diferencia la salud de la enfermedad a través de organizadores visuales.

Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo Participa activamente en el desarrollo del tema

Escrita

Observación

Prueba objetiva


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: PROMOVIENDO LA SALUD


Identifica y explica los modelos de abordaje de promoción de la salud

PROMSA: Definición, antecedentes históricos, principios básicos, áreas de acción.Modelo de abordaje de promoción de salud

Participa activamente y trabaja en equipo.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es promoción de la salud? ¿Cuántos modelos de promoción de la

salud conocen?


30 min.


La docente expone el tema: PROMSA: Definición, antecedentes

históricos, principios básicos, áreas de acción.

Modelo de abordaje de promoción de salud





ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y diferencian los diferentes modelos de promoción de la salud.

Los estudiantes elaboran organizadores visuales identificando los modelos de promoción de la salud.



150 min.





Papelotes 100 min.

EVALUACIÓN Describe en forma escrita los aspectos

básicos de promoción de la salud y explica los diferentes modelos de promoción de la salud.


Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


70 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud


Identifica y diferencia los modelos de promoción de la salud utilizando organizadores visuales.

Describe los conceptos básicos tratados en clase. Demuestra responsabilidad y participa en forma

activa en el desarrollo del tema

Observación

Escrita


Prueba objetiva

Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?


Identifica y describe las etapas y modelos de un programa educativo

PROGRAMA EDUCATIVO: Definición, etapas de un programa educativo, modelos

Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por programa

educativo? ¿Alguna vez has participado de uno?


10 min.


La docente expone el tema: PROGRAMA EDUCATIVO: Definición,

etapas de un programa educativo, modelos




Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen donde detallan las etapas y modelos de un programa educativo.

Los estudiantes elaboran organizadores visuales identificando los diferentes modelos existentes de programas educativos.



100 min.





Papelotes 80 min.



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Describe las diferentes etapas de un

programa educativo en forma escrita. Identifica y explica los modelos de

programas educativos


Escrita

Prueba oral

La observación

Prueba objetivo



60 min.




Describe las etapas de un programa educativo en forma escrita.

Desarrolla coherentemente la prueba escrita. Identifica los diferentes modelos de programas

educativos utilizando organizadores visuales. Muestra responsabilidad y trabajo en equipo

Escrita

Observación

Prueba objetivo


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: EL MUNDO DE LA PROMOCIÓN Y LA COMUNICACIÒN


Identifica, analiza y sustenta los diferentes instrumentos y medios de promoción de la salud

INSTRUMENTOS Y MEDIOS DE PROMOCIÓN EN SALUD: Técnicas de diagnostico

situacional comunitaria Participación comunitaria en

salud. Material Educativo: Fichas

educativas, historietas educativas, cartillas educativas, trípticos, rotafolios y otros.

Demuestra interés por el tema.

Expresa sus ideas con claridad respetando la de sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por población

objetivo? ¿Cuáles son las características de una

población objetivo?



La docente expone el tema: Población objetivo, concepto,

características, problemas de salud.Exposición de la docente



LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 08AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente en el programa educativo dirigido a los alumnos

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan las características de la población objetivo.

Los estudiantes organizados en grupo de trabajo elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la población objetivo.



100 min.





Papelotes 80 min.

EVALUACIÓN Explica las características de la

población objetivo en forma escrita. Se observa un comportamiento


Prueba escrita

La observación

Prueba objetiva


60 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias.


Identifica y explica los diferentes instrumentos y medios de promoción a través de organizadores visuales.

Responde con coherencia la prueba objetiva. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Demuestra responsabilidad y participa en forma

activa en el desarrollo del tema

Orales

Escrita

Observación


Prueba objetiva


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EDUCANDO A LA COMUNIDAD


Diseña y elabora programas educativos dirigidos a estudiantes, teniendo en cuenta la problemática real

Comunicación y educación para la salud: Exposición de temas en los CE.: El Aborto Embarazo en adolescentes Educación sexual Higiene Bucal

Prevención de enfermedades


Muestra dedicación y cooperación en su trabajo

Demuestra empatía con los alumnos

Es creativo en el diseño de materiales educativos



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un embarazo en

adolescentes? ¿Qué sabes de educación sexual? Como realizas tu higiene bucal?



La docente proporciona información del tema: Aborto, embarazo en adolescentes,

educación sexual, higiene bucal, y prevención de enfermedades




LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 10AULA ( )

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente en el programa educativo dirigido a los alumnos

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo preparan sus medios y materiales para las charlas educativas.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo, acuden a la comunidad de San Jacinto y coordinan con las juntas vecinales.




200 min.


Cada grupo expone y sustenta el tema educativo a la comunidad.



Papelotes, rotafolios educativos

150 min.

EVALUACIÓN Sustenta coherentemente sus charlas educativas en la comunidad.

Explica las consecuencias, y recomendaciones según temas educativos

Demuestra empatía en la comunidad.

oral

La observación

La observación

Exposiciones oralesFicha de observación


70 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias


Sustenta correctamente los diseños educativos elaborados en clase

Explica en forma verbal los diferentes temas programados para las charlas educativas.

Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Respeta la opinión de sus compañeros y expresa

con claridad sus ideas.

Orales

Observación

Exposiciones orales


Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE


Diseña un programa educativo dirigido a la comunidad, que contribuya a modificar actitudes y comportamientos de riesgo.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Definición, importancia y medidas de acción (estrategias). Exposición de temas en la

comunidad: Principios básicos de la

nutrición y alimentación Higiene y conservación de los

alimentos Mantenimiento y

conservación del agua Manejo adecuado de la

basura y excretas Ejercicios y terapias de

relajaciónUso inadecuado del alcohol, drogas y otros.

Muestra interés por aprender.

Participación activa y respeta la opinión de sus compañeros.

Demuestra empatía con la comunidad.

Es creativo en el diseño de materiales educativos

.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué conocen acerca de los temas a

tratar? ¿Qué frecuencia se presentan en su

comunidad?



La docente expone los criterios a tener en cuenta para preparar los materiales para exposición





ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los estilos de vida saludable y diseñar charlas educativas dirigidas a la comunidad

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo preparan su material educativo para exponerlo en la comunidad.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran los materiales para las exposiciones y luego lo aplican en la comunidad seleccionada.



SeparataPapelote PlumonesMaterial de escritorio

510 min.


Cada grupo expone y sustenta en la comunidad el tema que le tocó preparar



PapelotesRotafolio educativo

540 min.

EVALUACIÓN Explican la importancia de las charlas

y de los temas tratados o expuestos. Empatia y participación con la

comunidad Elaboran y aplican los conocimientos

en la práctica del profesional.

Prueba oral

La observación

Intervenciones oralesFicha de observación

Lista de cotejo

60 min.


CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica adecuadamente estrategias para la formación de familias, viviendas, escuelas, municipios y comunidades saludables


Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita.

Sustenta correctamente los diseños elaborados en clase

Muestra interés y dedicación por el tema. Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Escrita

Orales

Observación

Prueba objetivo



Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7: CONSTRUYENDO JUNTOS, AMBIENTES Y ENTORNOS SALUDABLES


Analiza, reconoce y ejemplifica el proceso de construcción de una comunidad, municipio, vivienda, familia, y escuela saludable en el Distrito.

AMBIENTES Y ENTORNOS SALUDABLES: Comunidad Saludable:

definición y líneas de acción Municipio Saludable definición

y líneas de acción Escuelas Saludables:

definición y líneas de acción Familias Saludables:

definición y líneas de acción Viviendas Saludables:

definición y líneas de acción Intervención comunitaria: aplicación

de instrumentos elaborados en clase.

Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema

Demuestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Presentación de dibujos ¿De qué temas se tratará el día de

hoy?

Lluvia de ideas Pizarra, plumones,Dibujos, láminas

40 min.


La docente dirige y guía el taller.o Lectura de material bibliográfico

acerca de comunidades, municipios, viviendas, familias y escuelas saludables.

o Discusión grupal de la separata elaborada por el docente.

o Formulación de las conclusiones de grupo.

o Sustentación de conclusiones utilizando un organizador de la información.

Estudio DirigidoTrabajo en equipo

PizarraPlumonespapelotes

300 min.



ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Participar en el proceso de construcción de ambientes y entornos saludables

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información, elaboran instrumentos de evaluación y lo aplican para determinar la categoría de comunidades, municipios, viviendas, familias y escuelas saludable y no saludable

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran su informe final de intervención

Trabajo grupal, análisis, reflexión y exposición

SeparataPapelote PlumonesMaterial de escritorioInforme final de intervención

1000 min.



Absolución de problemas presentados durante proceso de aprendizaje.

-Trabajo grupal -Análisis, reflexión y exposición-Diálogo

Plumones, pizarra 200 min.

EVALUACIÓN Explica los conceptos básicos tratados

en clase en forma escrita. Describe las actividades realizadas en

la comunidad Monitoreo de resultados del proceso

de aprendizaje

Prueba escritaEvaluación oral

Evaluación Práctica dirigida

Prueba objetiva

Lista de cotejo

60 min.




Describe en forma escrita los conceptos básicos tratados en clase según base científica.

Sustenta correctamente las conclusiones utilizando organizadores de información.

Sustenta correctamente el informe final de intervención en la comunidad.

Muestra interés y dedicación por el tema. Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.

Escrita

Exposición / Oral

Observación

Prueba objetiva

Ficha de evaluación grupal

Lista de cotejo

Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD PÚBLICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA SALUD PÚBLICA


Analiza y describe los aspectos básicos de la salud pública.

Historia de la salud pública. Definición de salud pública Funciones de la salud pública. Proceso salud – enfermedad. Situación de salud publica

Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es salud pública? ¿Cuales son las funciones de la S.P?

Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.


El docente expone el tema: Salud Pública: Definición, funciones,

proceso salud enfermedad.


Pizarra, plumones50 min.


Los estudiantes leen la separata de la historia de la salud pública y situación de la salud pública en el Perú.

Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.

Separatas, papelotes y plumones.

200 min.





Papelotes

190 min.

EVALUACIÓN Explica aspectos básicos de la salud

pública. Se observa un comportamiento


Prueba escritaLa observación

Prueba objetiva.Ficha de observación 50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con los actores sociales en forma oportuna y apropiada.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe aspectos básicos de la salud pública, en forma escrita.

Diferencia la salud y la enfermedad a través de organizadores visuales.

Participa activamente en el desarrollo de la clase.Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo.

Observación Escrita

Ficha de observación Prueba objetiva Lista de Cotejo



AULA ( X ) 10

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir aspectos básicos de la salud pública

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD


Identifica y aplica los niveles de prevención en el campo de la salud pública.

Atención primaria en salud:- Definición, postulados- Educación en salud, promoción de

salud, prevención de enfermedades. Niveles de prevención.

Asume con responsabilidad el trabajo asignado.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es atención primaria de salud? ¿Cuales son las actividades de los

niveles de prevención?



El docente expone el tema: Atención primaria de salud. Diferencia

de promoción y prevención. Actividades de los niveles de

prevención.




Los estudiantes leen separatas de enfermedades más comunes en la salud pública

Registran las actividades preventivo promocionales en un cuadro de niveles de prevención.



200 min.





Papelotes.

190 min.

EVALUACIÓN Explica la atención primaria de salud,

teniendo en cuenta los niveles de prevención.





INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Registra las actividades preventivo promocionales en

un cuadro de niveles de prevención en forma correcta.Muestra una actitud de responsabilidad.





AULA ( X ) 10

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir y aplicar los niveles de prevención en el campo de la salud pública.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: COORDINACIÓN MULTISECTORIAL.


Planifica y ejecuta las coordinaciones con las autoridades en la comunidad para desarrollar acciones de salud pública.

Coordinación:Definición. Objetivos. Tipos. Concertación local en salud. Características. Obstáculos.

Plan de coordinación con la comunidad

Demuestra empatia con sus compañeros.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es coordinación? ¿Qué tipos de coordinación conocen?



El docente expone el tema: Coordinación: definición, tipos,

concertación, características


Computadora, USB. 40 min.


Los estudiantes leen la separata de los aspectos básicos del plan de coordinación en la comunidad.

Los estudiantes acuden a la comunidad a coordinar con las autoridades para realizar actividades de salud.



150 min.





Papelotes

60 min.

EVALUACIÓN Elaboran un plan de coordinación con

la comunidad. Describe coherentemente la

importancia de la coordinación con la comunidad.

Prueba oralLa observación

Intervenciones orales.Ficha de observación

40 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Coordina con las autoridades de la comunidad para

realizar actividades de salud responsablemente. Elabora un plan de coordinación comunal.Muestra una actitud democrática con sus compañeros.

Observación Orales

Ficha de observación Intervenciones orales.


LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 04

AULA ( X ) 02

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar y ejecutar la coordinación multisectorial en la comunidad para desarrollar acciones de salud pública.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD (MAIS)


Identifica y describe los paquetes de atención integral al individuo, familia y comunidad.

Modelo de Atención Integral de Salud:Concepto, principios, dimensiones, ejes de atención, componentes.

MAIS por etapas de vida MAIS a la familia. MAIS a la comunidad. Paquetes de atención integral en

cada dimensión.

Participa activamente en el desarrollo del tema.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el MAIS? ¿Cuales son las dimensiones?



El docente expone el tema: MAIS: Definición, dimensiones. MAIS: por etapas de vida, a la familia,

y a la comunidad.


Computadora, USB. 100 min.


Los estudiantes leen sobre el MAIS, teniendo en cuenta los principios y los paquetes de atención integral de salud según las dimensiones.



270 min.





Papelotes

250 min.

EVALUACIÓN Explica aspectos básicos del modelo

de atención integral de salud, en forma escrita.





INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOSDescribe correctamente aspectos básicos del modelo de atención integral en salud en forma escrita.

Identifica el paquete de atención integral en la persona, familia y comunidad en un organizador visual.

Demuestra interés por conocer el tema.





AULA ( X ) 14

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir el modelo de atención integral en salud al individuo, familia y comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: ESTRATEGIAS SANITARIAS


Identifica y describe los problemas de salud y las estrategias según MINSA

Problemas de salud prioritarios. Estrategias Sanitarias establecidas

según MINSA.

Muestra interés en la importancia de estrategias sanitarias.



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué son estrategias sanitarias? ¿Qué estrategias sanitarias conoces?



El docente expone el tema: Problemas de salud. Estrategias sanitarias establecidas

por el MINSA.




Los estudiantes analizan datos estadísticos de los problemas de salud e identifican la aplicación de estrategias de salud, según población objetiva.



150 min.





Papelotes

60 min.

EVALUACIÓN Explican el campo de acción la

estrategia sanitaria según población objetiva.




40 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de

enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Analiza y sustenta en grupo los problemas de salud, y las estrategias sanitarias.

Participa activamente en trabajos grupales.

Observación Orales



LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X )

AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las diversas estrategias sanitarias nacionales establecidas por el MINSA.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ATENCIÓN COMUNAL.


Participa en la construcción de comunidades saludables, de acuerdo a su problemática.

Diagnóstico situacional de la comunidad a estudiar.

SIVICO. Comunidades y escuelas

saludables: definición y líneas de acción.

Colabora con sus compañeros en forma solidaria



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es SIVICO? ¿Qué son comunidades y escuelas

saludables?



El docente expone el tema: SIVICO: Definición, importancia,

elementos. Comunidades y escuelas saludables.




Los estudiantes a través del diagnóstico situacional identifican necesidades y/o problemas de salud en la comunidad.

Implementan la aplicación del SIVICO.


Separatas, encuestas, papelotes y plumones.

400 min.





Papelotes

120 min.

EVALUACIÓN Describen oralmente las necesidades

y/o problemas de salud de la comunidad.

Explican la importancia de la aplicación del SIVICO en la comunidad en forma escrita.

Prueba oralPrueba escritaLa observación

Intervenciones orales.Prueba objetiva.Ficha de observación

50 min.



Identifica problemas y/o necesidades a través del diagnóstico situacional de salud de la población.

Ejecuta el SIVICO en la comunidad a estudiar en grupos de trabajo responsablemente.

Observación Orales Prueba escrita.

Ficha de observación Intervenciones orales. Prueba objetiva.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ATENCIÓN A LA GESTANTE Y AL NIÑO POR NACER



AULA ( X ) 06

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar problemas de salud y desarrollar acciones para establecer estilos de vida saludable en la comunidad.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Describe acciones sanitarias en la atención a la gestante y al niño por nacer.

Control pre natal.- Definición.- Objetivos.- Características.- Signos de alarma- Actividades a realizar durante el

control Atención inmediata del recién nacido Historia clínica perinatal.

Muestra interés en conocer el tema



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en

una gestante?



El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,

objetivos, características, signos de alarma.

Atención inmediata del recién nacido.




Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.

Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.



50 min.





Papelotes

50 min.

EVALUACIÓN Describen las actividades de atención

a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.




40 min.



Identifica y describe las acciones sanitarias de la gestante y al niño por nacer en organizadores visuales.


Observación Orales


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENCIÓN DEL NIÑO



AULA ( X ) 04

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir acciones sanitarias en la persona según ciclo de vida.

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN


Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención al niño sobre ESNI y CRED.

Estrategias Sanitarias de Atención:- ESNI. Calendario de vacunación,

cadena de frió- CRED. Definición, controles,

evaluación de crecimiento y desarrollo.

Evaluación nutricional en las I.E.

Promueve el trabajo en equipo



RECURSOS DURACIÓN

MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el CRED? ¿Cuál es el calendario de vacunación

en los niños?













400 min.





Papelotes

190 min.






50 min.



Identifica y explica en forma correcta la atención en niños sobre ESNI y CRED.

Evalúa el estado nutricional de los niños según cartilla del MINSA.

Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos grupales.

Observación Orales


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ATENCIÓN DEL ADOLESCENTE



AULA ( X ) 12



AULA ( X ) 10


MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención del adolescente sobre planificación y ITS/VIH/SIDA

Estrategias Sanitarias de Atención:- Planificación familiar.- ITS/VIH/SIDA.

Charlas educativas en las I.E de nivel secundario

Muestra interés sobre el tema a desarrollar.



RECURSOS DURACIÓN


una gestante?













200 min.





Papelotes

190 min.






50 min.



Identifica y explica en forma correcta la atención en adolescentes sobre Planificación familiar y ITS/VIH/SIDA.

Ejecuta en forma adecuada las charlas educativas a los alumnos del nivel secundario.


Observación Orales


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ATENCIÓN DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR



AULA ( X ) 10

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN



Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención del adulto y adulto mayor sobre PNCT, cuidado y autocuidado del adulto mayor.

Estrategias Sanitarias de Atención :- PNCT.

Cuidado y autocuidado de adultos mayores.

Charlas educativas en grupos organizado.




RECURSOS DURACIÓN


una gestante?













200 min.





Papelotes

190 min.






50 min.



Identifica y explica correctamente la atención en adultos y adultos mayores sobre PNCT, cuidado y autocuidado del adulto mayor en forma escrita.

Ejecuta charlas educativas en forma adecuada a los grupos organizados de la comunidad.


Observación Orales


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: AEPI EN NIÑOS: 2 meses – 4 años.

CONTENIDOS



AULA ( X ) 26

MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la atención integral a los niños y niñas aplicando las guías de AEIPI.


Identifica y describe acciones sanitarias en niños de 2meses – 4 años sobre el AEIPI a través de ejercicios de aplicación y actividades educativas.

Marco conceptual de la estrategia AEIPI.

Atención de niños (as) de 2 meses a 4 años de edad- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al

niño (a) con tos o dificultad para respirar?

- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) con diarrea?

- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) que tiene desnutrición y anemia?

Ejercicios de evaluación en cada una de las atenciones.

Charlas educativas sobre las medidas preventivas.

Coopera sus ideas con el grupo.



RECURSOS DURACIÓN


una gestante?













200 min.





Papelotes

190 min.






50 min.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente el AEIPI comunitario en la persona, familia y comunidad.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI

en niños de 2 meses – 4 años en forma escrita. Ejecuta charlas educativas correctamente sobre IRA y

EDA a los padres de familia. Demuestra seguridad y empatía en los grupos de

trabajo.

Observación Orales


MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: AEPI EN NIÑOS: menores 2 meses.




AULA ( X ) 26

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la atención integral a los niños y niñas aplicando las guías de AEIPI.

Identifica y describe acciones sanitarias en niños menores de 2meses sobre el AEIPI a través de ejercicios de aplicación y actividades educativas.

Atención de niños (as) menores de 2 meses de edad- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al

niño (a) con enfermedad grave o infección bacteriana local?

- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) con diarrea?

- ¿Cómo verificar si hay un problema de alimentación y desnutrición?

Ejercicios de evaluación en cada una de las atenciones.

Charlas educativas sobre las medidas preventivas.

Trabaja con honestidad con el grupo.



RECURSOS DURACIÓN


una gestante?













200 min.





Papelotes

190 min.






50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI

en niños menores de 2 meses en forma escrita. Ejecuta charlas educativas en forma adecuada sobre

alimentación y desnutrición a los padres de familia. Demuestra seguridad y empatía en los grupos de

trabajo.

Observación Orales


MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA.




AULA ( X ) 14

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Aplicar la referencia y contrarreferencia oportuna de los pacientes que requieren una atención de mayor complejidad.

Identifica y aplica simulaciones sobre la referencia y contrarreferencia de pacientes que requieren atención de mayor complejidad.

Sistema de referencia y contrarreferencia- Definición.- Proceso de referencia: Definición,

responsable, establecimiento destino y criterios para su selección.

- Proceso de contrarreferencia: Definición, responsable, condiciones del usuario.

Registro de hoja de sistema de referencia y contrarreferencia.

Participa con interés en el trabajo de grupo.



RECURSOS DURACIÓN


una gestante?













200 min.





Papelotes

190 min.






50 min.


INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica el proceso de referencia y

contrarreferencia en forma escrita. Ejecuta correctamente el llenado de la hoja de

referencia y contrarreferencia. Participa activamente en el trabajo grupal.

Observación Orales


MOTIVACIÓN

Y EVALUACIÓN

Documents

Actividadades de Aprendizajes Enfermeria Tecnica