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Se plantean actividades para niños de tercer ciclo de primaria.
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA EN EL AULA DE
PRIMARIA PARA EL DESARROLLO DE
LA LECTURA LITERARIA Y LA
LENGUA ORAL
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DATOS DEL GRUPO:
• Curso: 3º.
• Grupo: D.
• Subgrupo: A./ GRUPO 2.
• Componentes del grupo:
Marta Estefanía Rojas Romero
Eva Romero Calero
Marta Romero Romero
Daniel Vaquero Baena
DATOS DE LA ASIGNATURA:
• Asignatura: Didáctica de la Lengua y la literatura.
• Profesora: María Rosal Nadales.
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN.
2. OBJETIVOS.
3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
• Actividades para el alumnado.
• Guía de actividades para el profesorado.
• Recursos.
4. CONCLUSIONES.
5. BIBLIOGRAFÍA.
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1. JUSTIFICACIÓN
La planificación y la organización de la enseñanza es sin duda necesaria para que el
proceso de enseñanza y aprendizaje sea eficaz y fructífero. Las actividades que se vayan
a desarrollar y que se le propongan al alumnado deben de formar parte de dicha
planificación, es decir, que han de trabajarse previamente antes de ponerlas en marcha,
han de perfilarse e intentar sacarle el máximo partido. Deben de tener coherencia con
los objetivos y con el tema que vamos a tratar, así como tener en cuenta que las
características y complejidad de la actividad estén adaptadas y concuerden con el nivel
que tenga el alumno y sus necesidades.
Con este trabajo pretendemos conocer los distintos tipos de actividades que existen y
que tenemos a nuestra disposición para desarrollarlas y aprender a sacarle el máximo
provecho. Diseñar, realizar y documentarse acerca de las actividades que podemos
proponer, nos confiere experiencia y formación profesional de cara a nuestra futura
docencia.
Los temas de nuestro trabajo son la lectura literaria y la lengua oral. Ambas son
imprescindibles para la formación del alumnado en diversos ámbitos, tanto a nivel
académico como personal, porque forman parte del conocimiento básico e instrumental
de dicha formación.
La lectura literaria permite desarrollar un aprendizaje interdisciplinar, es decir, que se
pueden trabajar a la vez muchos temas relacionados con la lengua o incluso con otras
asignaturas. Por tanto, ofrece diferentes posibilidades y enfoques a la hora de tratar la
lengua y la literatura de forma práctica, ya que amplía la gama de actividades. Es una
fuente de aprendizaje continuo, que puede llegar a ser muy enriquecedora para el
alumno si se trabaja correctamente. Por esta razón, es conveniente que nosotros nos
formemos en relación a este tema y que aprendamos a confeccionar actividades para
ponerlas en práctica.
La formación del alumnado en este ámbito es de gran utilidad ya que le aportará una
serie de aptitudes y cualidades que consigan hacer del niño una persona crítica, activa,
formada, que sepa buscar su propio conocimiento, ver más allá de lo que hay y lo tiene,
y que aprenda a desenvolverse.
La lengua oral también forma parte de la formación básica. Saber expresarse oralmente
es necesario para aprender a comunicarse de forma correcta en cada situación y utilizar
un registro requerido y eficaz. Además, saber comunicarse es una ventaja y una
herramienta útil para el alumno.
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La lectura literaria y lengua oral se pueden trabajar simultáneamente, de manera que se
relacionen los contenidos de la lectura literaria con los de lengua oral y viceversa,
propiciando que el aprendizaje de ambas se potencie, se amplíe y complete.
2. OBJETIVOS.
Los objetivos se dispondrán al final de cada ejercicio o actividad.
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3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
• Actividades para el alumnado:
1. Lee el siguiente poema:
LA TARARA
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Lleva la Tarara
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Luce mi Tarara
su cola de seda
sobre las retamas
y la hierbabuena.
Ay, Tarara loca.
Mueve, la cintura
para los muchachos
de las aceitunas.
• Lee y contesta las siguientes actividades:
a) Recita el poema en voz alta como si estuvieras:
-Enfadado.
-Triste.
-Alegre.
b) Añade una sílaba extra al final de cada palabra y
lee el poema.
c) Sustituye la última palabra de cada verso por otra
de la misma clase. Es decir, si hay un sustantivo,
cámbialo por otro sustantivo. Por ejemplo:
Lleva la Tarara Lleva la cabra
un vestido verde un vestido fluorescente
lleno de volantes lleno de llaveros
y de cascabeles. Y de piojos.
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• Nota: En esta actividad, el docente designará qué alumno recitará el poema en voz alta e
irá variando de persona, de manera que todos puedan participar. Un mismo apartado
puede llevarse a cabo varias veces por diferentes alumnos.
• Objetivos:
-Mejorar la capacidad lectora del alumno.
-Acercar la literatura al alumnado de manera que lleve a cabo juegos de palabras con los
poemas.
-Desarrollar su capacidad creativa.
-Trabajar la expresión oral a través de la recitación de poemas.
• Objetivo: Conocer el significado de distintos refranes populares. Trabajar la capacidad
creativa y la expresión escrita. Saber construir oraciones coherentes e
incoherentes.
2. Lee los siguientes refranes y propón una conclusión coherente e incoherente para
cada una de ellas. Después explica el significado del refrán original.
Ejemplo: A buen entendedor, pocas palabras bastan
• A buen entendedor...: hay que explicarle poco. (Coherente).
• A buen entendedor...: dale con un buen jamón. (Incoherente).
a) Cuando el río suena, agua lleva:
• Cuando el río suena,...:________________________________________.
• Cuando el río suena,...:________________________________________.
b) No te rías del mal de tu vecino que el tuyo viene de camino:
• No te rías del mal de tu vecino...:________________________.
• No te rías del mal de tu vecino...:________________________.
c) Lo bueno si es breve, dos veces bueno:
• Lo bueno si es breve...:_____________________________________________.
• Lo bueno si es breve...:_____________________________________________.
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3. Elegid a cinco personas de la clase para que salgan fuera de esta. A
continuación, al resto del grupo se le mostrará una imagen durante 30 segundos
pero no podrán decirle a sus compañeros que están fuera de clase qué han visto.
Después, uno de los alumnos entrará en clase y se le mostrará la misma imagen
durante 10 segundos para que la observe detenidamente. Una vez vista la imagen
se ocultará para que el resto de los compañeros que están fuera no la puedan ver.
Seguidamente se hará entrar a otro de los alumnos para que el que ha visto la
imagen se la describa y así este se la describa al nuevo compañero que entre
después de él, y así sucesivamente.
• Objetivo:
-Aprender a describir una imagen siendo capaz de señalar sus características
distintivas más relevantes.
-Favorecer la cooperación y el trabajo grupal.
-Conocer los distintos elementos de la comunicación oral y las limitaciones que
pueden entorpecer la misma (inexactitud, rumores...)
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4. En la siguiente viñeta, se puede ver como unos pingüinos utilizan a una oveja
para saltar. Escribe una historia donde se narre lo que sucede en la viñeta.
Representa con tus compañeros la historia.
5. Lee los siguientes chistes:
Objetivos:
• Desarrollar la imaginación y la creatividad de los alumnos.
• Trabajar la expresión escrita, oral y corporal.
• Fomentar el trabajo en equipo y la cooperación.
Un niño le pregunta a su mamá
embarazada:
-Mamá, ¿Qué tienes en la panza?
-Un niño.
-¿Y quién te lo dio?
-Tu papá.
Y el niño se dirige a su padre y le dice:
-Papá, ¡No le andes dando niños a mi
mamá porque se los come!
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Mamá, mamá, ¿me das dinero para ese pobre hombre que grita?
-¿Y qué grita?
-¡Helados, helados!
• ¿Serías capaz de crear un chiste con una de estas dos palabras?
- Dinero o Jaimito.
6. La historia de todos.
Sentaos en círculo y coged un folio cada uno. Cuando la maestra os diga “YA”, debéis
empezar a escribir una historia y cuando diga “CAMBIO”, tendréis que pasar vuestro
folio al compañero que esté a vuestra izquierda. Cuando la profesora vuelva a decir
“YA” el compañero que tiene en ese momento la hoja continúa escribiendo la historia.
Cuando la hoja que empezaste a escribir llegue de nuevo a ti, deberás leerla en voz alta.
¿Te ha gustado?
Objetivos:
• Desarrollar la imaginación y la creatividad de los alumnos.
• Comprender el doble sentido de los chistes.
• Trabajar la expresión escrita.
• Nota: El profesor irá indicando qué niño lee su hoja en alto.
• Objetivos:
- Desarrollar la imaginación y la creatividad de los alumnos.
- Trabajar la expresión escrita y oral.
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7. Lee los siguientes trabalenguas en voz baja:
a) En el monte hay una cabra ética, perlética,
peluda y pelapelambruda
Tiene unos hijos éticos, perléticos, peludos y
pelapelambrudos.
Si la cabra no fuera ética, perlética, peluda y
pelapelambruda
Sus hijos no serían éticos, perléticos, peludos y
pelapelambrudos.
b) El cielo está encapotado, ¿Quién lo desencapotará?
El desencapotador que lo desencapote, buen desencapotador será.
Notas: El profesor puede ir nombrando a diferentes alumnos para que lean en voz alta
los trababalenguas, para desarrollar la capacidad lectora y expresión oral.
Objetivos: Desarrollar la capacidad y comprensión lectora.
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8. Lee las siguientes adivinanzas e intenta averiguarlas. Por turnos salid a la
pizarra y contad a vuestros compañeros una adivinanza inventada por ti.
Si no recuerdas ninguna, aquí tienes algunos ejemplos:
• Hilo es, hilo es
Y no lo aciertas en un mes.
• Oro parece
Plata no es.
Y no lo aciertas en un mes.
• Alto altanero
Gran caballero
Capa dorada
Y espuela de acero.
• En los pies tengo dos ojos.
Dos puntas en la cabeza.
Y para hacerme trabajar
Los ojos me han de tapar.
Nota: Se procurará que todos los alumnos salgan a la pizarra y pierdan su timidez a la
hora de hablar en público. También se puede pedir que los alumnos gesticulen mucho
para facilitar la comprensión de la adivinanza.
Objetivos:
-Trabajar la comprensión lectora.
-Desarrollar la expresión oral y la creatividad.
-Aprender a usar el lenguaje corporal.
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9. Lee el cuento de Momotaro (anexo; lectura 2) detenidamente. Intenta recordar
el cuento para luego contárselo con tus palabras a a un compañero de un curso
inferior.
Nota: Se les enseñará a contar el cuento con una entonación adecuada. Será la profesora
la encargada de la organización de la actividad, de modo que cada niño de la clase tenga
asignado un compañero de un curso inferior.
Objetivos:
-Desarrollar la expresión oral.
-Fomentar el gusto por la literatura.
-Aprender a tratar con niños de edades inferiores y comprenderlos.
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• Guía de actividades para el profesorado:
1. Se elige una obra de teatro infantil, se reparte entre el alumnado los papeles y
las personas que se van a encargar del montaje, organización, vestuario... Se
intentará buscar una obra algo extensa para poder trabajarla a lo largo del curso.
Será el profesor el que se distribuya el tiempo que va a dedicar a la semana a
ensayar, aunque lo idóneo sería una sesión.
Recomendamos la siguiente obra: ¡Te pillé, Caperucita! de Carles Cano
Objetivos:
• Desarrollar la expresión oral.
• Fomentar el gusto por la literatura.
• Aprender a usar el lenguaje corporal.
• Trabajar los textos literarios desde una manera dinámica y divertida.
• Estimular la cooperación y el trabajo en equipo.
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2. Realizaremos un debate sobre un cuento que contenga aspectos sexistas, leído
previamente en clase. Intentaremos que todos los alumnos opinen sobre cómo son
los protagonistas, quién realiza las tareas domésticas, quién es más
valiente…Después del debate se intentará hacer conscientes a los alumnos de la
importancia de rechazar las actitudes discriminatorias.
Objetivos:
• Desarrollar la expresión oral y su capacidad crítica ante situaciones de
desigualdad.
• Aprender a usar un vocabulario adecuado acorde a la situación.
• Fomentar una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas del prójimo
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3. Se invitará a un cuentacuentos cuyo cometido será el de contar una historia real
o imaginaria en las que se defina un problema del cual ellos tengan que proponer
soluciones, pudiendo generar debate en el aula.
Objetivos:
• Fomentar el gusto por los relatos, historias….
• Desarrollar la capacidad de expresión oral de las propias opiniones.
• Promover una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas del prójimo.
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4. Se piden tres o cuatro personas para que lean el fragmento de la leyenda Ojos
Verdes (ver anexo) en voz alta. A cada alumno se le asignará que lo lea de una
manera determinada. Se proponen las siguientes:
a. Se elige una vocal y se dicen todas las palabras del fragmento con esa sola vocal.
Ejemplo: Si cogemos la letra A sería:
-¿Quién eres tú? ¿Cuál es tu patria? ¿En dónde habitas?...
- “¿Quan aras ta? ¿Cal as ta patraa?An danda habatas?....”)
b. No puede leer ninguna preposición, artículo o pronombre.
c. El tono de voz tiene que ser de acuerdo con un estado de ánimo (por ejemplo
enfadado, triste…).
d. Tiene que leerlo como si fuera una canción, es decir, tiene que cantarlo.
Nota: Una propuesta divertida sería dirigirlos como si fueran una orquesta, siguiendo las
directrices que mande el profesor. En algunos momentos el docente podrá pedir que lean
a la misma vez (cada uno con su manera particular de leerlo), que cada uno de ellos lea
una parte… Los alumnos escogidos se irán rotando para fomentar la participación de
todos.
Objetivos:
• Fomentar el gusto por la lectura.
• Trabajar los textos literarios de una manera lúdica.
• Desarrollar la capacidad de expresión oral.
• Promover la capacidad y comprensión lectora.
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5. En el grupo clase se jugará al teléfono roto, pero en lugar de jugar con una
palabra se transmitirán adivinanzas. La persona que empiece, contará con un
minuto para memorizar la adivinanza presentada por el docente. La última
persona tendrá que contar la adivinanza y dar la respuesta a la misma.
o Unas son redondas,
otras ovaladas,
unas piensan mucho,
otras casi nada.
o Mi picadura es dañina,
mi cuerpo insignificante,
pero el néctar que yo doy
os lo coméis al instante.
o El pie tapo al instante
igual que si fuera un guante.
6. Dictado colectivo:
Se distribuyen los alumnos en grupos de cuatro personas y cada uno de ellos
inventa y escribe en su cuaderno tres oraciones sobre el cuento Sueño de una
noche de estudio.
Después, cada uno de ellos se lo dictará a los miembros de su grupo, de modo que
al final cada niño tendrá doce oraciones. Por último, el profesor les resolverá las
dudas ortográficas que se le hayan planteado y les corregirá sus errores.
Objetivos:
• Fomentar el gusto por la lectura.
• Trabajar los textos literarios de una manera lúdica.
• Desarrollar la capacidad de expresión oral.
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7. Tras la lectura del cuento Sueño de una noche de estudio, hablaremos con los
niños sobre estos dos personajes para averiguar lo que conocen sobre ellos.
Después leeremos el capítulo de “Los molinos” del libro El ingenioso hidalgo D.
Quijote de la Mancha y les preguntaremos de manera oral:
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué os ha parecido?
3. ¿Por qué actuaba así el Quijote?
Objetivos:
-Aprender a expresar de forma más correcta las ideas y adecuar el lenguaje al resto de
compañeros que tendrán que escribir el dictado.
-Desarrollar la imaginación y la creatividad.
-Trabajar la ortografía.
Objetivos:
-Fomentar la lectura de obras clásicas.
-Desarrollar la capacidad y comprensión lectora.
-Trabajar la expresión oral.
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8. Se les pedirá a los alumnos que busquen en internet quiénes eran Romeo y
Julieta y por qué su amor estaba prohibido. Después se le preguntará:
o ¿Pensáis que las familias de Romeo y Julieta tienen
razones para impedir su amor? ¿Por qué?
o ¿Conoces alguna otra historia, película, serie, novela…,
dónde los enamorados tengan prohibido amarse? ¿Cuál?
Detalla los motivos para impedir su amor. ¿Os parecen
razonables?
o Por último se pondrán en común las respuestas de forma oral
Objetivos:
-Acercar a los niños a las obras clásicas.
-Animar a los discentes a leer estas obras.
-Hacer que los alumnos comprendan que la literatura es cercana a su vida.
-Desarrollar el intertexto en los alumnos.
-Trabajar la capacidad y comprensión lectora.
-Desarrollar la competencia digital.
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4. CONCLUSIONES.
Tras realizar este trabajo, hemos llegado a la conclusión de la importancia que como
futuros docentes tiene planificar actividades variadas.
La realización de este trabajo nos ha permitido concienciarnos de la necesidad de
plantear actividades donde se trabajen la expresión oral y la lectura literaria desde una
perspectiva más lúdica, de modo que el discente disfrute de la literatura así como que
deje volar su imaginación. Consideramos que aquello que se aprende de una manera
dinámica motiva al alumnado y permite que su desarrollo sea más fructífero. Del mismo
modo, nos hemos dado cuenta de la importancia de planificar actividades coherentes
con la edad del niño y su capacidad de desarrollo.
Por otro lado, hemos comprendido la necesidad de adaptarnos al mundo en el que nos
movemos y por ello, hemos introducido el uso de las TICs en el aula.
Para finalizar, queremos destacar que este trabajo nos ha supuesto una mejora y
enriquecimiento a la hora de elaborar y desarrollar actividades, lo cual nos será de
ayuda en nuestra práctica docente.
6. BIBLIOGRAFÍA.
Bibliografía
• Aymerich, C.(1977): Expresión y arte en la escuela. Barcelona. Teide
• González,J.;Motos,T.; Tejado,F.(1987): Expresión escrita o estrategias para la
escritura. Madrid. Alhambra.
• Caballero, F. (2003):La mitología contada a los niños. Madrid. Ediciones
Irreverentes.
• Bécquer, G.A.(1993:Leyendas, apólogos y otros relatos. Barcelona. Labor.
Webgrafía:
• http://matematicaspinosierrasecundaria.blogspot.com.es/2010/10/laberintos.html
• http://www.lossimpsonsonline.com.ar/capitulos-online/espanol-
latino/temporada-13/capitulo-14
• http://www.juegosdepalabras.com/palindromo.htm
• http://www.todomonografias.com/mitologia/mitologia-griega-dioses-o-
divinidades-heroes-animales-mitologicos-parte-2/
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ANEXOS
� Lectura 1:
Los ojos verdes
(Gustavo Adolfo Bécquer)
-¿Quién eres tú? ¿Cuál es tu patria? ¿En dónde habitas? Yo vengo un día y otro en tu
busca, y ni veo el corcel que te trae a estos lugares ni a los servidores que conducen tu
litera. Rompe de una vez el misterioso velo en que te envuelves como en una noche
profunda. Yo te amo, y, noble o villana, seré tuyo, tuyo siempre.
El sol había traspuesto la cumbre del monte; las sombras bajaban a grandes pasos por su
falda; la brisa gemía entre los álamos de la fuente, y la niebla, elevándose poco a poco
de la superficie del lago, comenzaba a envolver las rocas de su margen.
Sobre una de estas rocas, sobre la que parecía próxima a desplomarse en el fondo de las
aguas, en cuya superficie se retrataba, temblando, el primogénito Almenar, de rodillas a
los pies de su misteriosa amante, procuraba en vano arrancarle el secreto de su
existencia.
Ella era hermosa, hermosa y pálida como una estatua de alabastro. Y uno de sus rizos
caía sobre sus hombros, deslizándose entre los pliegues del velo como un rayo de sol
que atraviesa las nubes, y en el cerco de sus pestañas rubias brillaban sus pupilas como
dos esmeraldas sujetas en una joya de oro.
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Cuando el joven acabó de hablarle, sus labios se removieron como para pronunciar
algunas palabras; pero exhalaron un suspiro, un suspiro débil, doliente, como el de la
ligera onda que empuja una brisa al morir entre los juncos.
-¡No me respondes! -exclamó Fernando al ver burlada su esperanza-. ¿Querrás que dé
crédito a lo que de ti me han dicho? ¡Oh, no!... Háblame; yo quiero saber si me amas;
yo quiero saber si puedo amarte, si eres una mujer...
-O un demonio... ¿Y si lo fuese?
El joven vaciló un instante; un sudor frío corrió por sus miembros; sus pupilas se
dilataron al fijarse con más intensidad en las de aquella mujer, y fascinado por su brillo
fosfórico, demente casi, exclamó en un arrebato de amor:
-Si lo fueses: .., te amaría..., te amaría como te amo ahora, como es mi destino amarte,
hasta más allá de esta vida, si hay algo más de ella.
-Fernando -dijo la hermosa entonces con una voz semejante a una música-, yo te amo
más aún que tú me amas; yo, que desciendo hasta un mortal siendo un espíritu puro. No
soy una mujer como las que existen en la Tierra; soy una mujer digna de ti, que eres
superior a los demás hombres. Yo vivo en el fondo de estas aguas, incorpórea como
ellas, fugaz y transparente: hablo con sus rumores y ondulo con sus pliegues. Yo no
castigo al que osa turbar la fuente donde moro; antes lo premio con mi amor, como a un
mortal superior a las supersticiones del vulgo, como a un amante capaz de comprender
mi caso extraño y misterioso.
Mientras ella hablaba así, el joven absorto en la contemplación de su fantástica
hermosura, atraído como por una fuerza desconocida, se aproximaba más y más al
borde de la roca.
La mujer de los ojos verdes prosiguió así:
-¿Ves, ves el límpido fondo de este lago? ¿Ves esas plantas de largas y verdes hojas que
se agitan en su fondo?... Ellas nos darán un lecho de esmeraldas y corales..., y yo..., yo
te daré una felicidad sin nombre, esa felicidad que has soñado en tus horas de delirio y
que no puede ofrecerte nadie... Ven; la niebla del lago flota sobre nuestras frentes como
un pabellón de lino...; las ondas nos llaman con sus voces incomprensibles; el viento
empieza entre los álamos sus himnos de amor; ven..., ven.
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La noche comenzaba a extender sus sombras; la luna rielaba en la superficie del lago; la
niebla se arremolinaba al soplo del aire, y los ojos verdes brillaban en la oscuridad como
los fuegos fatuos que corren sobre el haz de las aguas infectas... Ven, ven... Estas
palabras zumbaban en los oídos de Fernando como un conjuro. Ven... y la mujer
misteriosa lo llamaba al borde del abismo donde estaba suspendida, y parecía ofrecerle
un beso..., un beso...
Fernando dio un paso hacía ella..., otro..., y sintió unos brazos delgados y flexibles que
se liaban a su cuello, y una sensación fría en sus labios ardorosos, un beso de nieve..., y
vaciló..., y perdió pie, y cayó al agua con un rumor sordo y lúgubre.
Las aguas saltaron en chispas de luz y se cerraron sobre su cuerpo, y sus círculos de
plata fueron ensanchándose, ensanchándose hasta expirar en las orillas.
� Lectura 2:
MOMOTARO
Cuento popular japonés
Una vez, hace muchos años, en un pueblecito de la montaña, un hombre y una mujer
muy viejos vivían en una solitaria cabaña de leñadores.
Un día que había salido el sol y el cielo estaba azul, el viejo fue en busca de leña y la
anciana bajó a lavar al arroyo estrecho y claro, que corre por las colinas.
¿Y qué es lo que vieron? Flotando sobre el agua y solo en la corriente, un gran
melocotón (durazno). La mujer exclamó:
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—¡Marido, abre con tu cuchillo este melocotón!
¡Qué sorpresa! ¿Qué es lo que vieron? Dentro estaba Momotaro, un hermoso niño. Se lo
llevaron a su casa y Momotaro se crió sano y fuerte. Siempre estaba corriendo, saltando
y peleándose para divertirse, y cada vez crecía más y más y se hacía más corpulento que
los otros niños del contorno.
En el pueblo todos se lamentaban:
—¿Quién nos salvará de los Demonios y de los Genios y de los terribles Monstruos?
—Yo seré quien los venza —repuso Momotaro—. Yo iré a la isla de los Genios y de los
terribles Monstruos y los venceré.
—¡Dadle su armadura! —dicen todos—. Y dejadle ir.
Con un estandarte enarbolado va Momotaro a la isla de los Genios Malignos. Va
provisto de comida para mantener su fortaleza.
Por el camino se encuentra a un perro que le dice:
—¡Guau, guau, guau! ¡Momotaro! ¿Adónde te diriges? ¿Me dejas ir contigo? Si me das
comida, yo te ayudaré a vencer a los Demonios.
—¡Ki, ki, kia, kia! —dice el mono—. ¡Momotaro, eh, Momotaro, dame comida y
déjame ir contigo! ¡Les daremos su merecido a esos malditos Genios!
—¡Kra, kra! —dice el faisán—. ¡Dame comida e iré con vosotros a la isla de los Genios
para vencerlos!
Momotaro, con el Perro, el Mono y el Faisán, se hace a la vela para ir al encuentro de
los Genios y derrotarlos. Pero la isla está muy lejos, muy lejos y el mar, embravecido.
El mono desde el mástil grita:
—¡Adelante, a toda marcha!
—¡Guau, guau, guau! —se oye desde popa.
Y en el cielo se escucha:
—¡Kra, kra!
Nuestro capitán no es otro que el valiente Momotaro.
Desde lo alto del cielo el Faisán espía la isla y avisa:
—¡El guardián se ha dormido! ¡Adelante!
—¡Mono, salta la muralla! ¡Vamos, preparaos! —dice Momotaro.
Y grita:
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—¡Eh, vosotros, Demonios, Diablos, aquí estamos! ¡Salid! ¡Aquí estamos para
venceros, Genios!
El Faisán con su pico, el Perro con los dientes, el Mono con las uñas y Momotaro con
sus brazos, luchan denodadamente.
Los Genios, al verse perdidos, se lamentan y dicen:
—¡Nos rendimos! Sabemos que hemos sido malos, nunca más volveremos a serlo. Os
entregamos el tesoro y todas nuestras riquezas.
Sobre una carreta cargan el tesoro y todas las riquezas que guardaban los Genios. El
perro tira de la carreta, el Mono empuja por detrás y el Faisán les indica el camino. Y
Momotaro, encima de los tesoros, entra en su pueblo donde todos lo aclaman como
vencedor.
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� Recursos:
a) Caza del tesoro: Diez años de guerra y una
aventura obligada.
• Ayuda a Ulises Simpson a volver a su
casa en la Isla de Ítaca.
• Ver carpeta 2.
b) Libro digital: Sueño de una noche de
estudio.
• Lee el cuento y realiza las actividades.
• http://issuu.com/evaromero/docs/cuentobrevemafalda
c) Mural digital: La naranja poeta.
• Realiza las actividades
propuestas en el mural
• http://m02rorom.edu.glogster.com/didactica-lengua-y-literatura/
Plantea diversas actividades online y ofrece recursos para
trabajar la lectura literaria y la lengua oral.
Es una historia con la que se trabajará la lectura literaria. Las
actividades que se proponen se encuentran en las fichas
Actividades para el alumno y un test en el mural digital La naranja
poeta.
Plantea diversas actividades para trabajar la lectura literaria.
