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Documento para su presentación en el IX Congreso Internacional en Gobierno, Administración
y Políticas Públicas GIGAPP. (Madrid, España) del 24 al 27 de septiembre de 2018.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES COMO ESTRATEGIA DE
EMPRENDIMIENTO SOCIAL: ESTUDIO DE CASO FCA UAGRO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
Autor(es): Apellido(s), Nombre(s)s
Dra. Elsa Torres Cuevas
F C A Universidad Autónoma de Guerrero
M.C. Moisés Carmona Serrano
F C A Universidad Autónoma de Guerrero
M.A. Remigio Ibarra Marin
F C A Universidad Autónoma de Guerrero
M.A. Diana Carmona Martínez
F C A Universidad Autónoma de Guerrero
Email:
2
Actividades extracurriculares como estrategia de emprendimiento social:
estudio de caso FCA UAGro
_____________________________________________________________________________________
Resumen / Las universidades generadoras de capital humano se han visto en la necesidad de
evolucionar, de cambiar y redefinir estrategias involucradas hacia el bien común. En este contexto
deben ir más allá y apostar por una visión empresarial: el emprendimiento social. Sin embargo, la
principal debilidad es la cultura emprendedora, escaso capital humano emprendedor y poco apoyo
a la plataforma educativa e innovación. Afortunadamente, las debilidades pueden ser atacadas
desde la universidad con recursos propios, las actividades extracurriculares juegan un papel
trascendente durante su formación. En esta investigación se analizó la literatura y se evaluó la
factibilidad de las actividades extracurriculares como una estrategia. El estudio se realizó en la
Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero. El objetivo
de esta investigación es demostrar la fortaleza del talento humano que tienen los estudiantes hacia
el emprendimiento social.
Abstract / Universities that generate human capital have seen the need to evolve, change and
redefine strategies that are involved in the common good. In this context they must go further and
opt for a business vision: social entrepreneurship. However, the main weakness is the
entrepreneurial culture, scarce entrepreneurial human capital and little support for the educational
platform and innovation. Fortunately, weaknesses can be attacked from the university with their
own resources, extracurricular activities play a transcendent role during their training. In this
research, the literature was analyzed and the feasibility of extracurricular activities as a strategy
was evaluated. The study was conducted at the Accounting and Administration School of the
3
Autonomous University of Guerrero. The objective of this research is to demonstrate the strength
of the human talent that students have towards social entrepreneurship.
Palabras Clave / actividades extracurriculares, emprendimiento social, innovación.
Key Words / extracurricular activities, social entrepreneurship, innovation
Introducción
Las instituciones educativas de nivel superior, especialmente las escuelas de negocios tienen un
compromiso con la sociedad, por tal motivo existe una preocupación por generar egresados
competentes y capaces de enfrentar un ambiente dinámico y global. Hoy en día, se necesita actitud
y perseverancia para lograr las habilidades que todos los estudiantes de escuelas de negocios deben
tener, pero necesitan descubrir sus talentos, para crear un visón de emprendimiento, sobre todo,
crear un benéfico común, más que buscar la rentabilidad. La necesidad de crear capital humano va
más allá de las actividades extracurriculares.
La cultura emprendedora ha existido desde tiempos remotos, se tenían las necesidades de innovar
para poder sobrevivir y tener una mejor forma de vida, pero a pesar de esto no se veía como una
cultura emprendedora, más que eso lo veían como nuevos inventos que permitían que la sociedad
satisficiera ciertas necesidades, para esos tiempos se experimentaba y aprendía algo nuevo e
innovador.
Miranda y Silva (2005) afirma que los emprendedores están en constante búsqueda por adquirir
cualidades como son: buscar oportunidades, ser creativos e innovadores, confían en sí mismos, se
encuentran motivados, tienden a ser organizados y a planificar para poder calcular sus riesgos
permitiendo con ello el destacar en un mundo cada vez más competitivo y generando mejores
oportunidades. Es importante mencionar que la atención que prestan las instituciones de nivel
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superior a ofrecer una vida universitaria dinámica, diferentes opciones formativas como
complemento a las actividades lectivas. Son las actividades extracurriculares (deporte, cultura,
conferencias, tutorías, congresos, entre otras).
Al analizar los resultados y según la opinión de Weerawardena y Sulivan (2006) el
emprendimiento social es la nueva forma de emprender, según Paredo y Mac Lean (2006) el
emprendedor tiene como objetivo la búsqueda de creación de valor social a través del
reconocimiento y aprovechamiento de oportunidades innovadoras, con gran tolerancia al riesgo y
rechazo a la aceptación para trabajar con limitaciones de los recursos disponibles.
Dees (1998) en su obra Social Entrepreneurship, afirma lo siguiente: los emprendedores no
necesariamente tienen que ser inventores, sino que simplemente tienen que adoptar una visión
creativa a la hora de poner en práctica invenciones de otros, de tal manera que las actividades
extracurriculares puede ser una estrategia.
El objetivo de esta investigación es analizar la literatura sobre el emprendimiento social y
establecer que las actividades extracurriculares o no lectivas como una estrategia clave para el
desarrollo formativo de los universitarios, al mismo tiempo proponemos un modelo educativo que
permita establecer una plataforma emprendedora que fortalezca y capitalice el talento humano de
los estudiantes hacia el bien común.
Pregunta de Investigación.
¿Desarrollan actividades de emprendimiento los estudiantes y egresados de las carreras de
Licenciado en Contaduría Pública y Licenciados en Administración de la Universidad Autónoma
de Guerrero?
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Marco teórico
Emprendimiento social
Al revisar la literatura y según la opinión de Kliksberg (2013) la educación es la clave del siglo
XXI “la única estrategia posible es la educación”. Es así como, dentro de las teorías actuales sobre
emprendimiento, la propuesta por Shane (2010), indica que un emprendedor social podrá ser
empresario capaz de establecer soluciones a los problemas de una organización fortaleciendo las
oportunidades del negocio, se considera que una generación de capital humano en cuanto que los
negocios no pueden estar aislados, pues el enfoque de Kliskberg toma las sociedades en su
conjunto.
Choi y Mandujar (2014) aseguran que el emprendimiento social juega un papel importante en el
desarrollo de los estudiantes, es una de las actividades que los gobiernos buscan motivar, con el
fin de obtener diversos beneficios, tomando relevancia en los últimos años. A pesar de las
diferencias y falta de consenso que existen entre autores sobre la definición adecuada de este
fenómeno, estos coinciden con características específicas como en la motivación por encontrar una
oportunidad de negocio que ayude a resolver problemas sociales, aseguran; Peredo y Mc Lean
(2006).
Es universal el concepto de emprendimiento social, a través de la literatura existe una extensa
cantidad de definiciones, como organismos internacionales que han aportado mucho a este modelo
de emprendimiento tal es el caso de Ashoka. Para Guzman y Trujillo (2008) el emprendimiento
social apunta a obtener un cambio social mediante el desarrollo de iniciativas que funcionan con
una orientación empresarial, pero que consiguen objetivos sociales y medio ambientales que
priman por sobre los objetivos económicos.
Con la intención de esclarecer el concepto de emprendimiento social, diferentes autores como
Austin, Stevenson y Wei-Skillem (2006), han dicho en tomar las diferencias del emprendimiento
social y del comercial. Para estos autores las diferencias radican en la misión, la movilización de
recursos y falla del mercado, el cual es aprovechado por los emprendedores sociales para resolver
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las necesidades derivadas y la forma en cómo se mide el desempeño. De igual forma Estrin-
Mickiewicz (2013) comentan que el análisis global sobre el tema, sugieren que aquellos países que
presentan alta tasa de emprendimiento social tienen una mayor probabilidad de que las personas
se conviertan en emprendedores comerciales. Sin embargo, concluimos que emprender es
sinónimo de creatividad, energía y entusiasmo.
La cultura emprendedora es un concepto que ha venido involucrando en los estudiantes diversos
organismos, tanto públicos y privados en muchas universidades, no es un tema que se aborde en
distintos conceptos se puede encontrar en el área Económico-Administrativo, esto debido a la
naturaleza de ellas, sin embargo hoy en día y ante la problemática de la falta de empleo es
importante trabajar en este concepto e intentar que los estudiantes de nivel medio superior
desarrollen una cultura para emprender un negocio y proporcionar la apertura de fuentes de empleo
en el Estado.
Continuando con la revisión de la literatura académica, debemos tener en cuenta que el
emprendimiento social no es una actividad de personas bienintencionadas que realizan actividades
caritativas, para Sastre (2014) es un proyecto realizado por personas con una perspectiva de
continuidad. Consideramos que la persona emprendedora son los que crean otros tipos de
organizaciones no necesariamente lucrativas. Esto es debido a que el acto de emprender en sí no
sólo es característico del mundo de los negocios o el comercio, sino que es transversal a la sociedad
del siglo XXI.
Ahora bien, Kantis (2008) menciona que la cultura emprendedora es parte de la formación de los
futuros profesionistas, ya que son capaces de proyectar ideas innovadoras y hacerlas posibles con
sus actos, ligada con la innovación, por lo que conlleva a crear o transformar un producto o servicio
en algo más atractivo y con mayores ventajas de competitividad, aunque también la cultura
emprendedora no solo se basa en el crear o innovar, sino también en planificar y gestionar
proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas dentro
de su vida cotidiana, en casa y en la sociedad, luchando por ser mejores que los demás y creando
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nuevas ideas y nuevas formas de vida para mejorar cada día y estar en competencia diaria con las
demás personas.
Para Pomerantz (2003) menciona que la clave del emprendedor social es adoptar un enfoque de
tipo empresarial e innovador a la provisión de servicios comunitarios de tal manera que
conicidimos con el autor ya que en la Facultad los estudiantes son los que buscan las estrategias
de emprender con las actividades extracurriculares.
Actividades extracurriculares
Holland (1987) plantea que, por mucho tiempo, los investigadores y maestros han sugerido que la
participación en actividades extracurriculares puede ser un importante recurso positivo que pudiera
influenciar las vidas de los jóvenes. Además, que son programas que satisfacen dos condiciones
básicas: 1) no son parte del programa curricular regular de la escuela y 2) tienen cierta estructura
(no solo para socializar, pero para tratar de realizar una misión o meta social). Las actividades
extracurriculares pueden incluir en la vida universitaria el fomento a la cultura, deporte,
conferencias y congresos locales, nacionales y extranjeras, hábitos saludables, brigadas de apoyo,
tutorías entre otras. En la Facultad de Contaduría y Administración se ha demostrado los logros
que han sido fructíferos, este estudio muestra la participación de jóvenes estudiantes y los
beneficios como emprendimiento social. Según Landers (1978) son más propensos a: sacar
mejores notas, según Marsh (1992), asistir a la escuela con más regularidad. Comprobándose
también a menos propensos a: cometer actos de delincuencia, que abandonar la escuela.
En este contexto, la actividad extracurricular, se toma la definición de Moriana (2006) quien lo
define como toda actividad desarrollada dentro del ámbito educativo como complemento para el
alumno a la formación recibida en el salón de clases, y generalmente dependiente de la institución,
planificada y desarrollada por ésta. En cuanto a la relevancia del universitario se manifiesta que
el involucramiento de las actividades extracurriculares debe ser la norma y no una excepción de la
experiencia estudiantil.
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Las actividades extracurriculares según Gracia & Herrero (2006) tienen como característica
principal la participación voluntaria o auto determinada y son actividades que se realizan por fuera
del horario escolar. Se considera que las actividades extracurriculares tienen una gran importancia
en la socialización del adolescente con su entorno. Al analizar resultados y según la opinión de
Eccles & Gootman (2002) comenta que es evidente que, la participación en actividades
extracurriculares permitiría que los adolescentes realicen un uso de tiempo libre que les brinda
oportunidades para el crecimiento y el desarrollo.
Comparación de población de los jóvenes económicamente activos en los 32
Estados de la República Mexicana.
Con la finalidad de comparar el porcentaje de los jóvenes que tienen educación superior en las 32
entidades federativas como se muestra en la grafica 1 el lugar que se encuentra el Estado de
Guerrero, lo cual refleja que sigue en los últimos lugares. Esto puede significar el escaso nivel
educativo superior y por consiguiente falta de cultura emprendedora.
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Grafica 1
Comparación de población con educación superior
Fuente: Información de INEGI, porcentaje de población de 15 años con instrucción superior, 2015.
Inclusión de jóvenes y emprendimiento
La Organización para la Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE, 2017) informa que las
perspectivas económicas en México, pese al avance considerable, persisten brechas en la inclusión
social y laboral de los jóvenes. Los jóvenes que no tienen empleo no estudian, ni reciben
capacitación corren el riesgo de ser marginados de manera permanente en el mercado laboral. Más
de una cuarta parte de los mexicanos jóvenes estudian (26% frente al 25% en la región de América
Latina y el Caribe) y más de la mitad trabajan o estudian y trabajan. Por otra parte, el
emprendimiento entre los jóvenes está menos extendido en México que el promedio de ALC
(2017), según datos de la red mundial de investigadores de la iniciativa empresarial Global
Entrepreneurship Monitor (GEM, 2017) muestran que en México 17% de los emprendedores
10
jóvenes en la etapa inicial inician empresas por necesidad, cifra que está por debajo del promedio
regional de 26% y es similar al promedio de la OCDE del 16%.
Ahora bien, el Índice de Condiciones Sistemáticas para el Emprendimiento Dinámico, México es
el segundo mejor país de Latinoamérica para emprender, solo por debajo de Chile. Sus principales
fortalezas son las políticas y regulaciones, las condiciones de la demanda y el capital social. Según
Kantis Federico & Ibarra (2014) comentan que las principales debilidades son la cultura
emprendedora, el capital humano emprendedor y la plataforma de ciencia y tecnología para la
innovación.
El Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Guerrero (2016), en sus estrategias transversales es
alentar la participación de la juventud con el objetivo de promover el desarrollo integral, sano y
libre de violencia de la juventud, brindado oportunidades de superación personal por medio de
políticas públicas innovadoras, que favorezcan su creatividad y con la estrategia de lograr más y
mejores condiciones de estudio y permanencia de los jóvenes en las instituciones educativas y
fomentar la preservación de la identidad cultural, es así como implementamos en este trabajo de
investigación la forma de continuar este plan de desarrollo estatal, como una oportunidad de
integridad en la facultad, ya que las líneas de acción que impulsa el gobierno estatal son impulsar
en jóvenes y niños la formación de actividades culturales y deportivas, como también vincularlos
al mercado laboral, proporcionándoles asesoría para definir su perfil laboral.
En este mismo orden, el Instituto Guerrerense del Emprendedor (2016) menciona que: el sector
empresarial existen tres segmentos con características contrastantes: en un extremo se encuentra
la estructura empresarial que se distribuye en grandes empresas, en segundo se encuentra las
PyMES, que son empresas que se encuentran en proceso de consolidación, satisfaciendo nichos de
mercado y ofertan empleos de media y baja remuneración, y la tercera las micro empresas
orientadas principalmente en el mercado interno, que generan bajos niveles de valor agregado y
en muchos casos auto emplearse. La visión de este organismo consolidar una cultura
emprendedora en el estado como motor de desarrollo y crecimiento sostenible para generar
empresas, crear empleos y fomentar el bienestar de los guerrerenses.
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Entorno socioeconómico
La globalización permite establecer objetivos hacia el bien común, como es el caso de la
Innovación Social Universitaria Responsable. Villa (2014) menciona como una competencia
organizativa de la universidad, desde ámbitos sustantivos para transformarse y promover
soluciones a los desafíos del entorno social y global. Con esta propuesta se busca integrar a los
estudiantes a ocupar sus competencias en el bienestar social, ya que el factor humano es la clave
para la innovación.
También es cierto que Instituto Mexicano de Competitividad A.C. IMCO (2016) confirma que los
estados que menos han crecido en México son los del sur en términos per cápita, como es el caso
de Guerrero, con un rezago y mayor porcentaje de población en pobreza extrema. Tomamos como
referencia este dato para demostrar que se necesita inversión en capital humano como motor de
desarrollo económico social y la Universidad del Estado de Guerrero tiene la oportunidad de
contribuir en este proceso.
Método
Para llevar a cabo este trabajo, se recurrió a la metodología del estudio de caso; en la Facultad de
Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero en la ciudad de Acapulco
Guerrero, donde existieron más de 3,500 estudiantes matriculados en turno matutino y vespertino
durante la investigación.
Se recurrió también de una investigación documental, el fundamento y la literatura disponible que
fue localizada, para su análisis, y se utilizó el método deductivo en el impacto de las actividades
extracurriculares como estrategia de emprendimiento social, del cual se mostró en los resultados.
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Resultados
La exposición de resultados correspondió a un análisis de las todas las actividades extracurriculares
que existieron en la institución educativa donde se realizó el trabajo en el periodo lectivo agosto
2014 a febrero 2018.
El plan de estudio de la FCA de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) inició en el año
2011 con un nuevo modelo educativo que se adaptó al contexto social de la entidad, donde las
prácticas profesionales y actividades no lectivas, se integró al currículo con valor en créditos,
aunado a esto, y con la orientación de una formación integral, el estudiante cursará y aprobará
actividades no lectivas con 100 horas, considerada como unidad de aprendizaje. Hasta el ciclo
escolar 2014 se inició la estrategia de emprendimiento como área de actividades no lectivas, dando
formalidad y concentración de las horas acumuladas.
Los horarios no lectivos varían de acuerdo con la actividad, por ejemplo; los días sábados se realizó
la actividad de natación en una zona de playa del Puerto de Acapulco, ya que en la UAGro y mucho
menos en la Facultad no existe una alberca de agua para desarrollar esta actividad, esto es motivo
de actitud de los propios estudiantes que buscaron alternativas de emprendimiento.
Se realizan conferencias que dictan empresarios que dan su experiencia de vida en el área de
emprendimiento y así, los jóvenes adquieren conocimiento de acuerdo a experiencias de
empresarios que en su mayoría son egresados de la Universidad Autónoma de Guerrero, luego
entonces con esto lo que se busca es que a los jóvenes se les haga ver que no solo siendo empleado
se puede sobrevivir, si no también se pueden hacer negocios que pueden formalizarse hasta ser
empresas establecidas.
Independientemente de que se trabaja con la experiencia de los empresarios que egresaron de la
UAGro, también en el área de la educación se realiza benchmarking con universidades públicas
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del País, donde nos comparten sus experiencias en cuanto a la vinculación del emprendimiento
con los próximos profesionistas que están en formación en las aulas universitarias, con lo que
hemos visitado las siguientes universidades Públicas, como se muestra en la Tabla 1
Tabla 1
Benchmarking entre Universidades Publicas
No Universidad Visitada Estudiantes
que
asistieron
1 Universidad Veracruzana 88
2 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 88
3 Universidad Autónoma de Nuevo León 46
4 Universidad Nacional Autónoma de México 46
Fuente: elaboración propia, basándose en visitas de vinculación real
De las visitas de benchmarking observamos que la mayoría de las universidades tienen una área
de vinculación de proyectos en donde se apoya a los alumnos y diversas empresas para que se
formalicen las empresas y en cuanto a sus planes de estudio, la mayoría nos informaron que los
jóvenes llevan una materia de emprendimiento para que se les motive a emprender, así como que
cada año hacen sus ferias de emprendimiento donde los jóvenes presentan sus ideas de negocios y
quien desee continuar sus proyectos, a estos se les apoya a formalizarlos haciendo el plan de
negocios y buscando el financiamiento necesario ya sea en la banca comercial o de gobierno y esta
actividad no se lleva a cabo en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad
Autónoma de Guerrero, como tal, por ello el área de Actividades no Lectivas toma la actividad de
Emprendimiento y en un futuro se estima llamarse Incubadora de Negocios, ya que es donde se
promueven ideas de negocios que inician con el hecho de que cada joven o grupo de jóvenes hacen
la actividad que les gusta hacer con enfoque de negocios buscando que ellos encuentren en esa
actividad una posible fuente de ingresos que se pueda formalizar como un negocio en primera
instancia y dando más formalidad pudiera llegar a ser EMPRESA.
14
Se verificó que todas las actividades extracurriculares, fueron parte de este trabajo de investigación
dando seguimiento a cada uno de ellos desde sus inicios y constatar que su función dio resultados
a los estudiantes.
Tabla 2
Actividades extracurriculares
Actividad
extracurricular
Horas
invertidas a la
semana
Estudiantes
encargados
Estudiantes
beneficiados
Ciclo
escolar de
creación
Cursos
remediales 4 1 10 2016-2017
Oratoria 4 1 15 2017-2018
Conferencias y
congresos 4 2 10 2015-2016
Viajes
académicos 4 4 15 2015-2016
Lectura y
comprensión 10 3 10 2016-2017
Dibujo 2 1 10 2016-2017
Básquet Ball 10 4 40 2014-2015
Atletismo 2 3 40 2014-2015
Danza folclórica 10 1 15 2014-2015
Coctelería 2 1 10 2017-2018
Fut Ball femenil 10 4 15 2015-2016
Fut Ball varonil 8 4 15 2014-2015
Gimnasio 10 2 20 2014-2015
Guitarra y canto 2 1 10 2015-2016
15
Hipo Hop 2 1 15 2017-208
Karate 4 1 10 2017-2018
Box 4 1 15 2014-2015
Natación 4 1 20 2016-2017
Bachata 4 1 10 2014-2015
Taekwondo 4 1 10 2017-2018
Teatro 2 2 15 2017-2018
Boli ball 20 4 40 2014-2015
Zumba 2 1 10 2016-2017
Total 128 45 380
Fuente: elaboración propia, basándose en la experiencia de los participantes.
El total de los estudiantes beneficiados representó más del 10.2% de la comunidad estudiantil, el
promedio de estudiantes matriculados de cada ciclo escolar fue de 3,600, como se demuestra en la
tabla 2 con una población significativa de tal manera que se ha implementó esta estrategia que
motivó para que los mismos estudiantes sean los que emprendieron en la propia facultad, que ellos
planificaron, organizaron y dirigieron las actividades de forma eficiente y eficaz.
Tabla 3
Incremento de actividades extracurriculares
Fuente: elaboración propia, basándose en la experiencia de los participantes.
Ciclo escolar Número de actividades extracurriculares
% de aumento de actividades extracurriculares
2014-2015 8
2015-2016 4 2%
2016-2017 5 2.4%
2017-2018 6 2.8%
16
Como se muestra en la tabla 3 cada periodo escolar incrementó paulatinamente tanto responsables
como participantes en un promedio de 2.4%, esto demostró que los propios estudiantes observaron
cómo las actividades extracurriculares causaron impacto de oportunidades de crecimiento y
desarrollo en el tiempo libre, en actividades no lectivas en la facultad, al mismo tiempo canalizaron
el talento humano a dichas actividades al emprendimiento social.
Cabe señalar que existe un maestro de la Facultad de Contaduría y Administración de la
Universidad Autónoma de Guerrero que motivó a los estudiantes a que realizaran estas actividades
con un enfoque de emprendimiento social desde el año 2014, actualmente es el coordinador, sin
embargo, su plan de acción es dejar que los propios estudiantes despierten su capacidad de
emprender.
Siguiendo con el trabajo de investigación se demostró, que solo el 7.5% de los estudiantes
egresados que fueron coordinadores o encargados de una actividad extracurricular, decidieron
emprender su actividad fuera de la institución, iniciando su negocio de manera formal y
significativa como se demuestra en la tabla 4. Aun así, que dentro de la facultad siguieron otros
estudiantes con la misma actividad extracurricular.
Tabla 4
Resultado de emprendimiento de egresados de la facultad.
1. Egresados 2. Año 3. Actividad 4. Lugar 5. Promedio
clientes al
mes
6. 1 7. 2017 8. Danza folclórica 9. Comunidad
de Barra vieja,
municipio de
Acapulco Gro
10. 20
11. 1 12. 2017 13. Guitarra 14. Restaurant
La Mandona,
15. 3
17
municipio de
Acapulco Gro.
16. 1 17. 2017 18. Natación y surfeo 19. Comunidad
de Bonfil,
municipio de
Acapulco Gro
20. 15
21. 1 22. 2017 23. Karate 24. Escuela de
Karate,
municipio de
Acapulco Gro
25. 16
26. 2 27. 2016 28. Fut ball 29. Creación de
liga estudiantil
de fut ball
ECA,
municipio de
Acapulco Gro.
30. 50
31. 1 32. 2016 33. Coctelería 34. Restaurante
La
Acapulqueña,
municipio de
Benito Juárez,
Cancún
Quintana Roo
35. 110
Fuente: elaboración propia, basándose en la inscripción del RFC
Se aprecia que las actividades extracurriculares que se implementan en la Facultad de Contaduría
y Administración ha redundado la búsqueda, fortalecimiento y creación de emprendedores que
inician un negocio con el principio de “Hacer lo que les gusta hacer”, razón por lo que cada
actividad extracurricular se desarrolla en grupos de jóvenes que desean hacer de sus aficiones un
modo de vida, el cual se fortalece con el apoyo de docentes de la Facultad de Contaduría y
18
Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero, para que de inicio formen sus grupos
de trabajo y empiecen enseñando a sus compañeros determinada actividad que en el plano de los
negocios, en un futuro no muy lejano les dará un ingreso monetario que con ello se llamaría
“Negocio”, si este negocio continua y se fortalece con la formación profesional que están teniendo
los estudiantes, luego entonces este negocio, puede llegar a ser una empresa formalmente
establecida, y casos como estos ya se han tenido en la Facultad de Contaduría y Administración
de la Universidad Autónoma de Guerrero.
Así es como la FCA-UAGro busca generar mas emprendedores que en lugar de ser empleados,
sean empleadores, pero la clave del éxito se encuentra en los estudiantes que deseen incursionar
en el emprendimiento, haciendo uso de las actividades o deportes que les guste hacer, viéndolos
como oportunidades de negocios y no solos como actividades de extensión.
Conclusiones
Las universidades públicas presentan retos de concientización, como constructores de una
sociedad que busca el desarrollo económico. Lo anterior permite la necesidad de integrar
estrategias de un concepto que logra hoy en día una moda en el ámbito de la educación superior
“la cultura emprendedora”. De tal manera que no es suficiente la estrategia de los gobiernos que
destinan a la educación superior, se necesita despertar la motivación, el interés en los estudiantes
para desarrollar sus capacidades de emprendimiento.
Sin duda, se puede mostrar que los estudiantes tienen la capacidad de emprender, a pesar de tener
limitaciones de infraestructura y financiera entre otros. Sin embargo, la formación académica juega
un papel importante como escuela de negocios porque tienen los fundamentos de la teoría
administrativa y financiera, sin bien es cierto que el liderazgo y la actitud es parte fundamental de
un emprendedor. Es importante mencionar que los jóvenes hoy en día requieren de una actividad
en sus horas no lectivas para construir el tejido social que necesita el país en armonía y bienestar
social. Con este trabajo confirmamos que la estrategia de actividades extracurriculares o no
lectivas con un enfoque de emprendimiento social en la FCA de la UAGro es viable y fructífera.
19
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