Actividades para continuar el proyecto ESTALMAT tras la graduación:

“Mientras los alumnos se van haciendo mayores”

Rafael Ramírez UclésESTALMAT Andalucía

Talento matemáticoTalento matemático

importancia de importancia de atender a los niños con talento atender a los niños con talento (OCDE , UNESCO, (OCDE , UNESCO, NCTM)NCTM)

Diversidad de términos. Passow (1993): Diversidad de términos. Passow (1993):

los niños dotados y talentosos son aquellos que, en virtud de sus los niños dotados y talentosos son aquellos que, en virtud de sus habilidades sobresalientes, son capaces de un alto rendimiento. habilidades sobresalientes, son capaces de un alto rendimiento. Incluyen aquellos que han demostrado sus logros y/o habilidades Incluyen aquellos que han demostrado sus logros y/o habilidades potenciales en cualquiera de las siguientes áreas, sea potenciales en cualquiera de las siguientes áreas, sea aisladamente o combinadas: 1) habilidad intelectual general, 2) aisladamente o combinadas: 1) habilidad intelectual general, 2) aptitudes académicas específicasaptitudes académicas específicas, 3) pensamiento creativo o , 3) pensamiento creativo o productivo, 4) habilidad de liderazgo, 5) artes visuales e productivo, 4) habilidad de liderazgo, 5) artes visuales e interpretativas, 6) habilidades psicomotoras. interpretativas, 6) habilidades psicomotoras.

Talento matemáticoTalento matemático

Hernández (2009)Hernández (2009) Entusiasmo inusual y una gran curiosidad sobre la información Entusiasmo inusual y una gran curiosidad sobre la información

numéricanumérica Rapidez para aprender, entender y aplicar las ideas matemáticasRapidez para aprender, entender y aplicar las ideas matemáticas Habilidad especial para trabajar de forma abstracta y ver relaciones Habilidad especial para trabajar de forma abstracta y ver relaciones

entre objetos matemáticosentre objetos matemáticos Gran capacidad para pensar y trabajar con problemas matemáticos Gran capacidad para pensar y trabajar con problemas matemáticos

de una forma flexible y creativade una forma flexible y creativa Especial destreza para transferir los conocimientos adquiridos a Especial destreza para transferir los conocimientos adquiridos a

nuevas situaciones matemáticas.nuevas situaciones matemáticas.

Talento matemáticoTalento matemático

Enriquecimiento curricular Enriquecimiento curricular : enseñar nuevos contenidos no : enseñar nuevos contenidos no cubiertos en currículo oficial o trabajar en nivel de mayor cubiertos en currículo oficial o trabajar en nivel de mayor profundidad, con mayor abstracción y complejidad.profundidad, con mayor abstracción y complejidad. No consiste en No consiste en avanzar en cursos posteriores, sino ampliar la estructura de los avanzar en cursos posteriores, sino ampliar la estructura de los temas y abordarlos con un nivel mayor de abstracción y de temas y abordarlos con un nivel mayor de abstracción y de complejidad (complejidad (promoviendo el uso de la investigación o del promoviendo el uso de la investigación o del pensamiento creativopensamiento creativo y explorando la lógica interna de éste y sus y explorando la lógica interna de éste y sus relaciones con otras áreas de conocimiento). relaciones con otras áreas de conocimiento).

Sesiones 10/11Sesiones 10/11

23-10-10: Planificación de proyectos23-10-10: Planificación de proyectos

27-11-10: Astronomía de posición (2ª parte)27-11-10: Astronomía de posición (2ª parte)

15-01-11: Procesos iterativos: Una aproximación a 15-01-11: Procesos iterativos: Una aproximación a la matemática inexactala matemática inexacta

5-02-11: A leer matemáticas5-02-11: A leer matemáticas

5-03-11: Eficiencia y funciones recursivas5-03-11: Eficiencia y funciones recursivas

9-04-11: Grupos simétricos9-04-11: Grupos simétricos

Tres ideasTres ideas

- Club de lecturaClub de lectura

- Participación en concursos científicosParticipación en concursos científicos

- Participación en actividades matemáticasParticipación en actividades matemáticas

Club de lecturaClub de lecturawww.leermatematicas.eswww.leermatematicas.es

Club de lecturaClub de lectura

- Leer un libro por cursoLeer un libro por curso

- Sesión de lectura en paraleloSesión de lectura en paralelo

- Tertulia literariaTertulia literaria

Club de lecturaClub de lectura

- PlanilandiaPlanilandia

- El curioso incidente del perro a medianocheEl curioso incidente del perro a medianoche

- El teorema del loroEl teorema del loro

- ……..

Objetivos de una lectura con Objetivos de una lectura con sentido matemático:sentido matemático:

SeñalarSeñalar los contenidos matemáticos. los contenidos matemáticos.

RelacionarlosRelacionarlos con los estudiados en las sesiones con los estudiados en las sesiones

ConocerConocer protagonistas y hechos fundamentales de protagonistas y hechos fundamentales de la historia de las matemáticas.la historia de las matemáticas.

EncontrarEncontrar matemáticas en contextos reales. matemáticas en contextos reales.

Profundizar e investigarProfundizar e investigar en un contenido en un contenido matemático.matemático.

Contenidos matemáticosContenidos matemáticos

Ficha del libroFicha del libro

ProyectosProyectos

Proyectos Proyectos ¿No estaremos nosotros tan ciegos en Cuatro dimensiones ¿No estaremos nosotros tan ciegos en Cuatro dimensiones

como los habitantes de Planilandia en tres?como los habitantes de Planilandia en tres?

TertuliasTertulias

ExperienciasExperiencias

Taller de padresTaller de padres

Concursos científicos:Concursos científicos:www.cienciaenaccion.orgwww.cienciaenaccion.org

Mates en AcciónMates en Acción

Coordinadora – Ángela Capel CuevasCoordinadora – Ángela Capel Cuevas

Ángel Arias GijónÁngel Arias Gijón

Jorge Pablo Ávila GómezJorge Pablo Ávila Gómez

Pablo Morales ÁlvarezPablo Morales Álvarez

Alumnos de Estalmat-Andalucía OrientalAlumnos de Estalmat-Andalucía Oriental

¿Qué es “Mates en Acción”?¿Qué es “Mates en Acción”?

Mates en Acción es un juego de mesa creado con la finalidad de acercar las matemáticas, en su forma más divertida, a cualquier público. Combina la tecnología actual de los ordenadores con el método tradicional del tablero. Para jugar a Mates en Acción no hacen falta ni una edad ni unos conocimientos determinados, sólo tener ganas de aprender y, a la vez, pasar un buen rato.

Componentes del juegoComponentes del juego

• Tablero (en forma de Copo de Nieve de Koch) con fichas

• Poliedro (dado que usaremos para conocer qué preguntas nos corresponden)

• Sorteador (programa diseñado con el programador Microsoft Visual Basic)

• Puzzles y materiales necesarios para realizar las pruebas

Reglas del juegoReglas del juego

• Se puede jugar de forma individual o colectiva, y pueden jugar varios equipos en cada tablero (hasta 4)

• Cuando el Sorteador asigna a un equipo una prueba, éste debe realizarla.

• Para que un equipo pueda ganar, es necesario que realice todas las pruebas que le correspondan según la carta objetivo. De acabar el juego sin realizarlas todas, pierde.

• Para la realización de las distintas pruebas se debe seguir el orden de dificultad estipulado por la carta objetivo

Comienza el juegoComienza el juego

• En primer lugar, el equipo (o la persona) que vaya a jugar debe elegir un representante.

• Al inicio del juego, el representante deberá lanzar el poliedro. El número de la cara superior indica la tarjeta de la carta objetivo sobre la que desarrollará su juego.

Carta objetivoCarta objetivo

1. a) Criptografía. Fase A.

b) Acertijos. Fase B.

Transcurso del juegoTranscurso del juego• Cada jugador debe realizar las fases de

cada tarjeta en el orden indicado.

• Para cada fase, el jugador introducirá los datos en el Sorteador, el cual, de forma aleatoria, le asignará una prueba concreta.

SorteadorSorteadorEl Sorteador tiene el siguiente aspecto:

Transcurso del juego (2)Transcurso del juego (2)

• Hay dos modalidades posibles de juego: pública y privada.– Pública: En este caso, un portavoz da las

explicaciones correspondientes a cada prueba.

– Privada: Las especificaciones de cada prueba se hacen junto al enunciado de la misma

Ejemplo de partidaEjemplo de partida

• Supongamos que el equipo 1 lanza el poliedro y obtiene el número 9.

• La tarjeta que le corresponde es:

• Usamos el sorteador para ver qué prueba le toca realizar en la fase A.

Realización de las pruebasRealización de las pruebasPara cada fase, el jugador debe realizar el siguiente proceso:

• Seleccionar en el sorteador:– Su equipo– La categoría de la prueba– La fase que le corresponda

• Dar al botón “calcular pregunta” para que el sorteador le asigne una prueba concreta.

• Pulsar el botón “ver pregunta” para ver el enunciado de la prueba a resolver.

• Resolver la prueba.• Dar al botón “limpiar” para que el siguiente

jugador pueda usar el sorteador.

Ejemplo de partida (2)Ejemplo de partida (2)

PruebasPruebas• Las pruebas introducidas en la base de

datos del Sorteador, y, por tanto, las que pueden aparecer durante el juego, se organizan en las categorías:

Puzzles Acertijos

Juegos Topológicos Juegos

CriptografíaMates en la Naturaleza

(Pulsar sobre una categoría para ver las preguntas)Nota: Los colores de las diapositivas de las preguntas corresponden al

color de la casilla asociado en el tablero.

Participación en actividades matemáticasParticipación en actividades matemáticashttp://thales.cica.es/granada/http://thales.cica.es/granada/

Muchas graciasMuchas gracias