TEMÁTICA A DESARROLLAR ACTIVIDADES

MATERIAL GRÁFICODIBUJOS,

FOTOGRAFÍAS, ETIQUETAS, SÍMBOLOS, SISTEMA DE

CLAVES(PICTOGRAMAS

– IDEOGRAMAS)

•Apoyar de forma visual la estructuración de los elementos de la fase y unidades más complejas, incidir en aspectos concretos de la morfología y la sintaxis. •Usar codificaciones gráficas: uso de color según la categoría sintáctica, sistema para contabilizar el número de elementos, lenguaje escrito.•El uso de esta técnica permite dejar constancia visual del material auditivo que se produce al hablar, ordenarlo, corregirlo y manipularlo.•Los códigos deben ser claros, significativos, fácilmente comprensibles y que partan de un pacto entre el niño y el reeducador.•Se respetará la ordenación izquierda – derecha siguiendo la dirección de la lectura y la escritura.Ej. El dibujo de un pato en el agua.Mostrarle al niño el dibujo y decirle “el pato está en el agua”Podemos preguntar: ¿Dónde está el pato?Dejar que los niños respondan: “el pato está en el agua”Enseñarle al niño a observar y a crear imaginación.Dialogar con ellos acerca de lo que observanEscuchar sus comentarios relacionados con la imagen.

JUEGO DE CARTAS DE FAMILIA

•Elaborar o comprar un juego de cartas tradicional que consiste en reunir el mayor número de familias de diferentes razas posibles formadas por, abuelo, abuela, padre, madre, hijo, hija.•Cada jugador pide una carta de cualquier familia de la cual el posea al menos una.•Esto permite construir y utilizar estructuras del tipo, verbo más artículo más sustantivo más adjetivo.

SE TRABAJA EL

NIVEL DE ESTRUCTURACIÓN DE LA FRASE

•Elaborar 28 dados de cartón en cuatro colores distintos sobre la categoría gramatical que representan las palabras escritas.•Se acompaña de una guía para el profesor y un cuaderno de ejercicios para evaluar el trabajo •Se puede dar diferente uso al juego de los dados, desde relacionar palabras hasta formar oraciones

MORFOLOGÍA Y SINTAXIS •La morfosintaxis permite

utilizar, crear, relacionar y combinar palabras. Dominar sus reglas permitirá comprender y expresarse mejor y escribir con más precisión y claridad.•Permite manipular creativamente el lenguaje, construyendo frases libremente o a partir de modelos.

PARA RECONOCER LAS PRIMERAS

NOCIONES GRAMATICALES

•Elaborar 5 dados con palabras escritas y un cubilete.•Los niños lanzan los dados y a partir de las 30 palabras clave que contienen, pueden formar frases de tres, cuatro o cinco elementos que escribirán en un tablero contador•Al final de la partida se suman los puntos obtenidos sobre si las frases contenían más o menos elementos

JUEGO DE IMAGENES •Este juego anima a los niños a entender y explicar

situaciones que plantean una causa y un efecto.•Cada pareja de cartas presenta una situación familiar para ayudar a los niños a desarrollar un lenguaje específico, aplicando preguntas y respuestas y construyendo estructuras simples y complejas de frases dentro de un contexto significativo. Ej. ¿Qué está haciendo el papá?

EJERCICIOS PREVIOS

•Postura al escribir, estar bien sentado, mesa adecuada a su altura y despejada de elementos distractores, silla cómoda, que permita que los pies descansen en el suelo.•Luz natural que ilumine desde la derecha.•Luz artificial, que esta sea difusa y clara•La relajación, dominar la respiración.

EJERCICIOS•Con el codo en la mesa y un lápiz entre los dedos, doblando solo la muñeca, trazar rayas verticales.•Abrir y cerrar la mano, juntar los dedos durante unos instantes y a continuación imitar como se abre y cierra una flor.•Teclear con los cinco dedos a distintos ritmos.•Hacer bolitas de papel o plastilina.•Doblar y plegar papeles.•Enrollar una tira de papel, dibujo libre.•Realizar comentarios sobre los dibujos en viñetas, hacer arabescos, seguir lo punteado, rellenos.

NIVEL FONOLÓGICO, SINTÁCTICO, SEMÁNTICO, PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (ATENCIÓN, MEMORIA, CONCENTRACIÓN, HABITUACIÓN A LA TAREA, MOTIVACIÓN) EN LOS NIÑOS QUE ASÍ LO REQUIERAN, ESTIMULACIÓN DE ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (GNOSIAS, PRAXIAS Y LENGUAJE)

•Cuentos; narración de cuentos tradicionales, folklóricos, infantiles, juegos fónicos dentro de la escritura.•Técnicas de narración: determinación de personajes, colores, tamaños, formas, sensaciones en general, y la lectura equivocada, para el trabajo de la atención, la memoria y la concentración.RECITADO:•Trabalenguas, poesías cortas, rimas jocosas (estudiadas de memoria) con la colaboración de la familia (atención, memoria, conciencia fónica, semántica).

CANTOS Y MELODIAS

POPULARES PARA EL TRABAJO

DEL TONO, MELODIA Y

RITMO, PROCESOS

DE EXITACIÓN E INHIBICIÓN

•Cuentos de Cristiana Galli, Santiago Kouadlof, Pipo Pescador, Ana Ma. Shua, Marta Mercader, Ma. Elena Walsh, Laura Devetach.•El pícaro mundo de los trabalenguas de Susana Esrequis. Poesía de Elsa Barneman y Ma. Elena Walsh. Coplas y cantos populares, recopilación de Ana Ma. Shua.

•MATERIAL DE APOYO.Intervención del lenguaje: metodología y recursos educativos de Miguel Puyuelo Sanclemente.