Actividades Para Estimular El Pensamiento

7/23/2019 Actividades Para Estimular El Pensamiento

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Actividades paraestimular elpensamientoPensamiento reflexivo, deliberativo

practico, creativo y sistmico

2015

DOCENTE: MILAGROS ELVIRA INGA CONTRERAS

16/10/2015


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTOREFLEXIVO

ACTIVIDAD 1

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Misin: valoremos a la betarraga

b) Poblacin Dirigida:1er grado de Primaria

c) Objetivo:Que el nio reflexione y tome conciencia sobre los aspectosnegativos que ocasiona la discriminacin en la sociedad

d) Materiales: Tteres, escenario de tteres, guion teatral, hojas bond

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:

- Orientacin de la realidad- Incitacin- Desarrollo de control estimular- Plurimodalidad

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal

- Parafrasear- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta- Estimulacin de la expresin

g) Procedimiento :1. La maestra presenta una historia mediante tteres pero sin culminar

dicha historia2. Luego la maestra les preguntara a los nios lo siguiente: Qu les

pareci la historia? Por qu trataban mal a la betarraga? eso est

bien? Cmo crees que se sinti la betarraga? por qu el apio ladiscriminaba? Por qu se burlaba la lechuga de la betarraga?

3. El profesor explica el significado de la discriminacin y los aspectosnegativos de la misma, mediante ejemplos

4. Para finalizar el profesor entrega una hoja bond a cada nio y lessolicita que representan mediante un dibujo el final de la historia

ANEXO: Historia de una betarraga discriminada

Haba una vez en un huerto de verduras y hortalizas una betarraga muy alegrey feliz. Un da vio a lo lejos que las dems verduras junto con las hortalizas


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jugaban en medio del campo. Ella, entusiasmada, se dirigi donde suscompaeros.

Primero, se acerc a los apios y les pidi jugar con ellos. Ellos la rechazaronporque no era de su mismo tamao. Despus, se acerc a los nabos y tambin

les pidi jugar con ellos, pero se incomodaron porque la betarraga era de uncolor muy diferente a ellos. Luego, se acerc a las coliflores; pero estas apenasla vieron dejaron de jugar y se fueron a otro lado.

La betarraga, muy triste, senta que sus compaeras no queran jugar con ella;as que, con pasos lentos y la cabeza agacha, se fue del huerto.

ACTIVIDAD 2

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Conociendo nuestra realidad.

b) Poblacin dirigida:4 de primaria (15 alumnos)

c) Objetivo: Que los nios conozcan y reflexionen acerca de los

acontecimientos sociales ms cercanos al entorno de este.

d) Materiales:- Artculos periodsticos sobre la corrida de toros- Hojas bond- Goma- Tijera

e) Tcnica de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad.

- Priming- Plurimodalidad sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Reinterpretacin del lenguaje y la realidad.- Estimulacin de la expresin.- Control de la comunicacin no verbal.- Retomar experiencias pasadas para comprender al presente.

g) Procedimiento:


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1. Seleccionan los artculos mas importantes sobre la corrida de toros.2. Los alumnos harn grupo de tres, se les pide que compartan sus

artculos periodsticos y elaboren conclusiones, sacando las ideasprincipales.

3. Luego de 15 minutos el profesor arma una mesa redonda con losgrupos con el fin de realizar el debate.

ACTIVIDAD 3

a) Nombre de la actividad o ejercicio:

El tesoro perdido: La honestidad

b) Poblacin dirigida: 40primaria

c) Objetivo: Que el nio identifique la importancia del valor de lahonestidad en la convivencia social.

d) Materiales:- El relato

- Papelote- Plumones

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin de la realidad.- Incitacin verbal y gestual- Moldeado- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:

- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin

g) Procedimiento:1. El profesor elabora la narracin de un caso (La manta) para ser

dramatizado donde se plantee el valor de la honestidad.2. Previamente, el profesor designa a los alumnos que, mediante una

observacin constante y minuciosa, presentan problemas en estevalor. Les cuenta el caso y les pide que lo dramaticen, teniendo encuenta que son ellos quienes tienen que elaborar el guin.

3. Llegado el da de la actuacin, los pequeos actores dramatizanel caso delante de sus compaeros.


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4. En el desarrollo de la actuacin, el profesor hace una pausa en elmomento ms emocionante y les pregunta a cada uno de losalumnos que actan: Cmo te sientes con el personaje?, Estarbien lo que ests haciendo?

5. Luego de esas preguntas, el profesor pide que prosigan con laactuacin hasta llegar al fin.

6. Cuando la actuacin concluye, el profesor pide la participacin delos alumnos sobre lo que han visto mediante las siguientespreguntas: De qu se trat lo que han visto?, Estaba bien lo quehizo Pedro y por qu?, Y entonces, cual es la enseanza que nosdeja este caso?

7. El profesor apunta en la pizarra todas las ideas de los nios y alfinal dice las conclusiones.

ANEXOS:

El misterioso ladrn de ladrones

Caco Malako era ladrn de profesin. Robaba casi cualquier cosa, pero era tanhabilidoso, que nunca lo haban pillado. As que haca una vida completamentenormal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robaramucho, Caco nunca se haba preocupado demasiado por sus vctimas; perotodo eso cambi la noche que robaron en su casa.

Era lo ltimo que habra esperado, pero cuando no encontr muchas de suscosas, y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corri todoindignado a contrselo a la polica. Y eso que era tan ladrn, que al entrar en lacomisara sinti una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.

Ay! Menuda rabia daba sentirse robado siendo l mismo el verdadero ladrndel barrio! Caco comenz a sospechar de todo y de todos. Sera Don Toms,el panadero? Cmo podra haberse enterado de que Caco le quitaba dospasteles todos los domingos? Y si fuera Doa Emilia, que haba descubiertoque llevaba aos robndole las flores de su ventana y ahora haba decidido

vengarse de Caco? Y as con todo el mundo, hasta tal punto que Caco vea unladrn detrs de cada sonrisa y cada saludo.

Tras unos cuantos das en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Cacocomenz a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no dur nada: lanoche siguiente, volvieron a robarle mientras dorma.

Rojo de ira, volvi a hablar con la polica, y viendo su insistencia en atrapar alculpable, le propusieron instalar una cmara en su casa para pillar al ladrncon las manos en la masa. Era una cmara modernsima que an estaba enpruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrn, y seguirlo hasta su

guarida.


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Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrn volviera a actuar. Perouna maana muy temprano el inspector llam a Caco entusiasmado:

- Venga corriendo a ver la cinta, seor Caco! Hemos pillado al ladrn!

Caco salt de la cama y sali volando hacia la comisara. Nada ms entrar,diez policas se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el restono paraba de rer alrededor de un televisor. En la imagen poda verseclaramente a Caco Malako sonmbulo, robndose a s mismo, y ocultandotodas sus cosas en el mismo escondite en que haba guardado cuanto habarobado a sus dems vecinos durante aos... casi tantos, como los que letocara pasar en la crcel.

ACTIVIDAD 4

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Dibujando y describiendo a mi animal favorito


c) Objetivo:Lograr en el nio a que valore, respete y ame a los animales;tomando conciencia de la importancia que cumplen los animales ennuestra sociedad.

d) Materiales: Hojas bond, lpiz, borrador y colores

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:- Incitacin- Plurimodalidad Sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Parafrasear- Control de la Comunicacin Verbal

g) Procedimiento :

La maestra al entrar al saln comenzar preguntndole a los nios: Lesgustan los animales? Qu animales les gustara tener?


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Luego la maestra, le entregar una hoja bond a cada uno de susalumnos y les pedir que piensen en su animal favorito para que lodibujen.Finalmente, la maestra le preguntar a uno por uno que describanporque han elegido a ese animal y si lo tuvieran como lo cuidaran.

Actividad 5

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:

Viendo lo invidente.

b) Poblacin Dirigida:5to grado de Primaria (10 nios)

c) Objetivo:Que los alumnos aprendan a inferir el verdadero significadode algunos textos y reflexione sobre su contenido.

d) Materiales: Fichas con refranes, hojas bond, lpiz, borrador y colores

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:- Incitacin- Feedback o informacin verbal- Simplificacin- Plurimodalidad Sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Motivacin a la accin- Control de la Comunicacin Verbal

g) Procedimiento :1La maestra explicara el significado de la palabra refrn dando unejemplo: Qu crees que quiera decir Al que madruga Dios lo ayuda?,

recogiendo la respuesta de los alumnos, explicar su verdaderocontenido.2La maestra mostrara a los nios diversidad de refranes en una hoja.3La maestra indicara que los alumnos piensen acerca del verdaderosignificado de cada uno de los refranes.

4La maestra pedir a sus alumnos que escriban en sus hojas elsignificado hallado y luego que compare con sus compaeros.


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5 Luego la maestra preguntara a sus alumnos: Qu significa cadarefrn?, Como te has dado cuenta de eso?, Este refrn esverdadero?, Tu compaero entendi del refrn lo mismo que t?, Porqu?

Actividad 6

a) Nombre de la actividad o Ejercicio:Sera bueno mentir?

b) Poblacin dirigida:Sexto grado de primaria (15 nios)

c) Objetivo:Que el nio analice y reflexione si mentir es una accin positiva o negativa.

d) Materiales:

- Historia de Isabel y Alfredo- Pizarra- Plumn.- Hojas bond

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Efecto impacto- Feedback- Plurimodalidad sensorial

- Incitacin o facilitacin verbal-

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Estimulacin de la expresin- Adecuacin de la comunicacin verbal- Parafrasear- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.- Reinterpretacin de lenguaje y la conducta

g) Procedimiento:


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1 La profesora empieza la actividad preguntando: ustedes alguna vez hamentido? La mentira ser buena o mala? La profesora luego narra elcuento Isabel y Alfredo a sus estudiantes.2 Despus la maestra les pregunta Por qu el castillo se derrumbo? Porqu crees que los ladrillos iban cambiando? Si un duende te hubiese dichoque mintieras para hacer ese castillo, le hubieses hecho caso? Qu duendete gustara ser? Qu entendieron los duendes mentirosos? Quentendiste con el cuento? Crees que mentir es una accin positiva?3 La maestra despus de escuchar la respuesta de los nios, les explica yorienta a los nios que mentir a veces trae consecuencias negativas, poreso es mejor decir la verdad, adems no puede hacerse nada utilizando lamentira, porque antes o despus se descubre la verdad y todo sedesmorona.

Anexo: Cuento Isabel y AlfredoTodos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad yel de la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vezque un nio deca una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban parahacer su castillo. Lo mismo ocurra en el otro palacio, donde los duendes dela mentira construan un palacio con los ladrillos que se creaban con cadanueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo,y los duendes competan duramente porque el suyo fuera el mejor. Tanto,que los duendes de la mentira, mucho ms tramposos y marrulleros,enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los nios

dijeran ms y ms mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron atener muchos ms ladrillos, y su palacio se fue haciendo ms grande yespectacular. Pero un da, algo raro ocurri en el palacio de la mentira: unode los ladrillos se convirti en una caja de papel. Poco despus, otro ladrillose convirti en arena, y al rato otro ms se hizo de cristal y se rompi. Y as,poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que habancreado aquellos ladrillos, stos se transformaban y desaparecan, de modoque el palacio de la mentira se fue haciendo ms y ms dbil, perdiendo msy ms ladrillos, hasta que finalmente se desmoron. Y todos, incluidos los

duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las mentiraspara nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qu seconvertirn.


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ACTIVIDAD 7a) Nombre de la actividad o Ejercicio:

Aprendiendo a ser ms comunicativos

b) Poblacin dirigida:5to grado primaria (15 nios)

c) Objetivo:Mejorar el estilo de comunicacin entre compaeros, respetando laposicin del otro para as evitar las agresiones.

d) Materiales:- sobres de colores- casos

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Efectoimpacto- Priming- Reforzamiento

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Estimulacin de la expresin- Parafrasear- Retomar las experiencias pasadas para comprender el presente

g) Procedimiento:La maestra les pide a los alumnos que formen grupo de tres, luego se lesentregar a cada grupo un sobre de diferente color. Dentro de cada sobrehabr un caso sobre conflicto escolar, el cual tendrn que representarlo.

Luego de la representacin del primer grupo, la maestra realizar algunaspreguntas de reflexin sobre el caso: De qu trato la representacin? Qupaso? Crees que estar bien? Por qu paso as? Has visto esta situacin

en la escuela o en algn otro lugar? Despus saldr el segundo grupo yrepresentar el caso que le toc y se realizaran las mismas preguntas.Finalizando las representaciones la maestra les dice a los alumnos que estassituaciones que han visto se les denominan conflictos y que hay maneras depoder evitarlos. Les habla de la importancia de la comunicacin asertiva que esla manera ms adecuada para que las personas puedan comprenderse yrespetarse evitando llegar a la agresin.


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ACTIVIDAD 8

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Canto y aprendo sobre la obediencia

b) Poblacin Dirigida:1er grado de Primaria (12 nios)

c) Objetivo: Lograr que el nio mediante una cancin valore y tomeconciencia sobre el acto de obedecer.

d) Materiales: La cancin, papelote, radio, cd.


- Orientacin a la realidad- Incitacin- Efecto Impacto- Plurimodalidad Sensorial


- Estimulacin de la expresin- Motivacin a la accin- Parafrasear

g) Procedimiento :

1 La maestra presentara la letra de la cancin plasmada en unpapelote.

El obedecer es ms que un sentimiento

El obedecer es ms que estar de acuerdo

Es dar un paso firme

Y hacer lo que me piden

Creciendo en sabidura, yo crezco cada da.

2 Luego procede en leer la cancin juntamente con los nios y entonael ritmo de la cancin a travs de un CD.3 La maestra pregunta a los nios sobre la cancin: Qu mensaje nosda la cancin? Es importante obedecer a nuestros padres? Por qu?

4 La profesora explica la importancia de obedecer, y sus debilidades delacto de obedece.


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTODELIBERATIVO

ACTIVIDAD 1

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Escogiendo materiales para nuestro peridico mural

b) Poblacin dirigida: 40primaria (15 nios)

c) Objetivo: Lograr que el nio seleccione y trabaje con materiales queayudan a preservar el medio ambiente.

d) Materiales:- Papelote- Plumones- Materiales reciclables

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin de la realidad.- Incitacin verbal y gestual

- Moldeado- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin

g) Procedimiento:1. El profesor plantea a los estudiantes la necesidad de construir un

peridico mural en el saln.2. Luego, el profesor pide a los alumnos que propongan ideas sobre

los materiales que se van emplear en la construccin del peridicomural.

3. Ante la lluvia de ideas, el profesor debe decidir qu tipo demateriales se van a usar y analizar donde se van a conseguir esosmateriales y su valor aproximado.

4. El profesor pega en la pizarra un papelote que contiene un cuadrocomparativo, donde se analiza los dos tipos de materiales para ladecisin de usar uno de ellos.

5. El profesor en conjunto con los alumnos determinan las ventajas ydesventajas de uno u otro material a partir de los criterios


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establecidos: calidad, costo, duracin, esttica y conservacin de lanaturaleza.

6. Se llega a un consenso, y se recurre al uso de los materialesreciclables por su importancia en la conservacin del medioambiente y adems por su mayor accesibilidad a conseguirlos.

7. El profesor felicita a los alumnos por su decisin y programa lafecha para que los alumnos traigan sus materiales reciclables yarmar el peridico mural.

ACTIVIDAD 2

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Decido ayudar a mi prjimo


c) Objetivo: Que el nio adquiera la iniciativa de ayudar a sussemejantes en situaciones diversas que sean ligadas a losvalores y la moral.

d) Materiales:- Relato

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Ensayo de conducta- Desarrollo de control estimular- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin- Parafrasear

- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente

g) Procedimiento:

1. El profesor narra a los alumnos la historia de Carlos, un nio quefue asaltado y golpeado por delincuentes, hasta dejarlo malherido.Tendido en el suelo, peda ayuda. Varias personas lo vieron y nodecidieron ayudarlo por diversas razones.

2. En seguida, el profesor les dice a los nios: Esta correcta la

actitud de las personas que pasaron y no hicieron nada porCarlos?, Qu hubieran hecho ustedes?, Si tendran algo muy


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importante que hacer, ayudaran o serian indiferentes ante laayuda de una persona?

3. Luego, el profesor incentiva a los alumnos a que expresen susexperiencias propias o vistas relacionadas a la ayuda a los

dems.

4. Despus, el profesor explica al importancia y el deber de ayudar alos que necesitan de nuestra ayuda, siempre y cuando estaaccin est relacionada a la moral.

5. Por ltimo, el profesor les indica que deben tener una actitudsolidaria en diversas situaciones en la que se requiera nuestraayuda.

ACTIVIDAD 3

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Dile NO a la corrupcin.


c) Objetivo: Que el nio aprenda que la corrupcin es un acto delictivoe ilcito en nuestra sociedad que no se debe de realizar.

d) Materiales:- Imgenes.

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad- Reforzamiento negativo- Ensayo de conducta- Feedback o informacin verbal

- Efecto impacto- Priming

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente

g) Procedimiento:

1. El profesor pega en la pizarra una imagen de un transportistasobornando a un polica de trnsito.


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2. En seguida, el profesor les pregunta a los nios: Qu accinobservan en la imagen?, Cmo se le llama a este tipo dehechos?, Han sido testigos de hechos parecidos a este?

3. Luego, el profesor explica detalladamente el concepto de

CORRUPCIN.

4. Despus, pide a los alumnos que cuenten de manera voluntariaexperiencias ligadas a la corrupcin (presencial, por radio,peridicos, televisin, etc.)

5. El profesor pregunta a los nios: Entonces, La corrupcin hacedao a nuestra sociedad? Lo haran ustedes por una necesidad?

6. Por ltimo, el profesor les pide que armen grupos para dramatizar

casos, inventados por ellos mismos, donde se evidencie lacorrupcin. Estas actuaciones se darn los das siguientes.

ACTIVIDAD 4

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Respeto los smbolos patrios


c) Objetivo: Que el nio aprenda a identificar y respetar a los smbolospatrios; y valorarlos como representaciones de identificacinnacional.

d) Materiales:- Ficha para colorear- Imgenes de los smbolos patrios

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad- Incitacin- Ensayo de conducta- Desarrollo de control estimular- Feedback o informacin verbal- Priming



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- Reinterpretacin del lenguaje y la realidad- Motivacin a la accin- Parafrasear

g) Procedimiento:

1. El profesor entrega a los nios una ficha para colorear donde haydiversos objetos y les dice a los nios: Conocen los smbolos

patrios? En la hoja que acabo de repartir van a colorear lossmbolos patrios.

2. Luego, el profesor pregunta a los nios: Qu saludamos en laformacin escolar todos los das cuando pasa la escolta? Quotros smbolos patrios vemos el 28 de julio?

3. Despus, pega imgenes de los smbolos patrios en la pizarra.4. El profesor pregunta a los nios: Se deben respetar los smbolos

patrios? Por qu? De qu manera puedo respetar los smbolospatrios?

5. Por ltimo, les explica que los smbolos patrios son objetos quenos identifica como peruanos y deben ser respetados, cuidados yvalorados.

Actividad No 5

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Evitando los conflictos

b) Poblacin dirigida:4 primaria (15 alumnos)

c) Objetivo:Rescatar la importancia de la comunicacin asertiva quedebe existir entre los miembros de una familia para una mejorconvivencia.

d) Materiales:- Ninguno

e) Tcnica de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:

- Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta nodeseada.


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- Desarrollo del control estimul- Incitacin

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Estimulacin de la expresin- Parafrasear- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta

g) Procedimiento:1. La profesora les pregunta a los alumnos que programa de

televisin les gusta ms.

2. Ante las respuestas de los alumnos la profesora les dice: A lamayora le gusta el programa Al fondo hay sitio. Bueno ahora lesvoy a decir algunas preguntas con respecto a esa serie.

3. Para ello la profesora pide a los alumnos que se formen en dosgrupos para que confronten sus respuestas e ideas.

4. Luego realiza las preguntas: Saben quin es Reyna Pachas?Cmo es ella? Por qu muestra una actitud de desconfianzahacia su esposo? Crees que es correcto que una pareja siempretenga conflictos? Por qu?

5. Los dos grupos responden las preguntas que la profesora ha

realizado y los dos grupos al responder las preguntas defiendensus distintos puntos de vista.

6. Para finalizar la profesora les habla de la importancia de lacomunicacin: La comunicacin se da entre dos personas o ungrupo de personas y no slo se trasmite informacin sinoemociones y sentimientos, respetando la posicin del otro.

7. Adems les dice que debemos conocer que existen tres estilos decomunicacin: pasivo, agresivo y asertivo. La profesora les

explica en que consiste cada estilo de comunicacin con ejemploscotidianos. Hace hincapi en el estilo de la comunicacin asertiva,ya que esta comunicacin es la forma ms adecuada de poderresolver los problemas que se den en casa as como entrenuestros amigos.


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ACTIVIDAD 6

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Conociendo nuestra sexualidad

b) Poblacin dirigida:6to grado primaria (15 alumnos)

c) Objetivo:Rescatar la importancia de la comunicacin asertiva quedebe existir entre los miembros de una familia para una mejorconvivencia.

d) Materiales:- Video

e) Tcnica de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin ala realidad- Desarrollo del control estimular- Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta no

deseada

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Estimulacin de la expresin- Parafrasear

- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta

g) Procedimiento:

1. La maestra les presenta un video sobre un joven estudiantellamada Teresa.

Teresa hace de todo para salir con sus amigos, ir a las fiestas y

quedarse hasta tarde bailando y tambin haba tomado un poco de

alcohol. Al da siguiente ella se levanta y se siente cansada, pero tiene

que ir al colegio y no haba hecho sus tareas por haber salido. A pesar

de eso decide ir al colegio, en el camino se encuentra con su

enamorado Junior y l le dice: A dnde vas? No me digas que al

colegio - Podemos ir a otro lado ms divertido a pasarla mejor? , ella le

responde: si tienes razn, me aburre la escuela slo voy porque mis

paps me obligan. Luego se van juntos a pasear por el parque y

acuerdan en verse en la noche para ir a una fiesta juntos. Llegada la

noche, Teresa y Junior estaban juntos en la fiesta bailando, Junior le


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invita de tomar algo a Teresa, ella le acepta cordialmente y luego de un

momento ella comienza a sentirse mal, Junior se ofrece a ayudarla y

llevarla a otro sitio donde pueda estar mejor.

Despus de esa noche, pasaron varios das y Teresa se comenz a

sentir rara, notaba que le daban ganas de vomitar, le daban mareos yse senta muy cansada. Ella pensaba que era por las salidas que haba

tenido. Luego se entera que estaba embarazada y con su enamorado

acuden a un consultorio privado donde se realiza una serie de

inyecciones para perder al beb.

2. Luego de ver el video la maestra realiza algunas preguntas:

Cul es la idea principal de la historia? Cmo era Teresa?Qu te parece la actitud de Teresa? Crees que su decisin fuela correcta? Por qu crees que el aborto es prohibido?

3. La maestra concluye diciendo que debemos conocer nuestrasexualidad y que es importante saber actuar con responsabilidadpara poder evitar lamentaciones, en este caso el de quedarembarazada tan joven sin haber terminado de estudiar y sin saberque hacer con el beb que se tendr, de esa manera truncan suvida tan jvenes, cuando pueden divertirse de maneraresponsable y cumpliendo con sus obligaciones como hijos ycomo estudiantes

ACTIVIDAD 7

a) Nombre de la actividad o ejercicio:

Escogiendo materiales para nuestro peridico mural


c) Objetivo: Lograr que el nio seleccione y trabaje con materiales queayudan a preservar el medio ambiente.

d) Materiales:- Papelote

- Plumones

- Materiales reciclables


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e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin de la realidad.- Incitacin verbal y gestual- Moldeado- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin

g) Procedimiento:

1. El profesor plantea a los estudiantes la necesidad de construir unperidico mural en el saln.

2. Luego, el profesor pide a los alumnos que propongan ideas sobrelos materiales que se van emplear en la construccin del peridicomural.

3. Ante la lluvia de ideas, el profesor debe decidir qu tipo demateriales se van a usar y analizar donde se van a conseguiresos materiales y su valor aproximado.

4. El profesor pega en la pizarra un papelote que contiene un cuadrocomparativo, donde se analiza los dos tipos de materiales para ladecisin de usar uno de ellos.

5. El profesor en conjunto con los alumnos determinan las ventajas ydesventajas de uno u otro material a partir de los criteriosestablecidos: calidad, costo, duracin, esttica y conservacin dela naturaleza.

6. Se llega a un consenso, y se recurre al uso de los materiales

reciclables por su importancia en la conservacin del medioambiente y adems por su mayor accesibilidad a conseguirlos.

7. El profesor felicita a los alumnos por su decisin y programa lafecha para que los alumnos traigan sus materiales reciclables yarmar el peridico mural.


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ACTIVIDAD 8

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Decido ayudar a mi prjimo


c) Objetivo: Que el nio adquiera la iniciativa de ayudar a sussemejantes en situaciones diversas que sean ligadas a los valoresy la moral.

d) Materiales:

- Relato

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:

- Ensayo de conducta- Desarrollo de control estimular- Efecto impacto


- Adecuacin de la comunicacin verbal- Estimulacin de la expresin- Parafrasear- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente

g) Procedimiento:

1. El profesor narra a los alumnos la historia de Carlos, un nio que

fue asaltado y golpeado por delincuentes, hasta dejarlo malherido.Tendido en el suelo, peda ayuda. Varias personas lo vieron y nodecidieron ayudarlo por diversas razones.

2. En seguida, el profesor les dice a los nios: Esta correcta laactitud de las personas que pasaron y no hicieron nada porCarlos?, Qu hubieran hecho ustedes?, Si tendran algo muyimportante que hacer, ayudaran o serian indiferentes ante laayuda de una persona?


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3. Luego, el profesor incentiva a los alumnos a que expresen susexperiencias propias o vistas relacionadas a la ayuda a losdems.

4. Despus, el profesor explica la importancia y el deber de ayudar a

los que necesitan de nuestra ayuda, siempre y cuando estaaccin est relacionada a la moral.

5. Por ltimo, el profesor les indica que deben tener una actitudsolidaria en diversas situaciones en la que se requiera nuestraayuda.


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTOPRCTICO

Actividad 1

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Cuidando nuestro medio ambiente

b) Poblacin Dirigida:5 to grado de Primaria

c) Objetivo:Que el nio identifique y valore el cuidado y conservacin delmedio ambiente

d) Materiales: semillas de plantas,colores, cartulinas, plumones, materialesreciclables (botellas, bolsas, cajas de cartn, alambres, latas, papeles,etc.), etc.

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinReforzamientoModeladoEnsayo de conductaMoldeadoEncadenamientoFeedback

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:Adecuacin de la Comunicacin VerbalMotivacin a la accinControl de la Comunicacin No VerbalParafrasear

g) Procedimiento :1 La maestra hablar el tema del Medio Ambiente, en el cual secentrar explicando los problemas que hoy en da ocurren tras el malcuidado de nuestro medio ambiente.

2Es as que la maestra preguntar a los nios Qu haramos paralograr que estos problemas no sigan avanzando? Qu accionespodramos realizar para cuidar nuestro medio ambiente?

3 Luego la maestra, les pedir que se formen en grupos de cuatrosnios y les indicara a cada grupo una accin a realizar, empleando los


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materiales reciclables y otros materiales (que les pidi un da antes de laclase). Por ejemplo al primer grupo les entregar plumones, colores ycartulinas para que realicen carteles, que incentiven el cuidado denuestro medio ambiente para que luego los peguen en el saln y en losdistintos ambientes del colegio, a otro grupo con la ayuda de la maestraempleando botellas, latas y bolsas hacer maceteros para sembraralgunas semillas de plantas con el compromiso de regarlasconstantemente, por ultimo a otro grupo les dir que forren tres cajas decartn para que sean empleados como tachos , uno de verde ( paraenvases de vidrios), el otro de amarillo(para envases de plstico y latas)y el ltimo de azul( para envases de papel y de cartn), que serncolocados en la puerta del saln.

Anexo: MEDIO AMBIENTE (explicacin de la maestra)

El Medio Ambiente comprende el conjunto de valores naturales,sociales y culturales existentes en un lugar y en un momentodeterminado, que influyen en la vida del ser humano, teniendo una granimportancia en nuestra vida. Es por eso que es un tema que nospreocupa hoy en da por el mal cuidado que le damos, siendo el principalculpable nosotros mismos, por el mal manejo de los recursos de nuestroplaneta trayendo como consecuencias que aire y el agua se agotan,los bosques se estn reduciendo y muchas especies animales se estnextinguiendo por la caza, pesca y la destruccin de sus hbitat

naturales.

ACTIVIDAD 2

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Promoviendo el consumo de nuestros productos nativos

b) Poblacin Dirigida:6to grado de Primaria (15 nios)

c) Objetivo: Que los nios identifiquen y valoren nuestros productosnativos, con el fin de adquirirlos en su alimentacin diaria.

d) Materiales: cartulinas, plumones, imgenes, goma, tijera.e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:

Incitacin

ModeladoEnsayo de conducta
http://es.wikipedia.org/wiki/Naturalezahttp://es.wikipedia.org/wiki/Naturaleza


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MoldeadoFeedbackPlurimodalidad Sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:Adecuacin de la Comunicacin VerbalMotivacin a la accinControl de la comunicacin no verbalParafrasear

g) Procedimiento :1 La maestra explicar con ayuda de imgenes el tema de losproductos nativos que tenemos, y su importancia de consumirlos confrecuencia.

2 Luego, la maestra les preguntar a los nios Conocan de esosalimentos? Los han comido alguna vez?3 Es as que la maestra les pedir que cada da traigan en sulonchera algn producto nativo de lo explicado para lograr el hbitode consumo de nuestros productos nativos.

Anexo: PRODUCTOS NATIVOS DE NUESTRO PAS (explicacin dela maestra)Los alimentos nativos son los alimentos oriundos del Per,cuyo origen o

transformacin han ocurrido en elterritorio peruano.El consumo de ellos nos va a brindar beneficios en la alimentacin, lanutricin y en particular en la salud, proporcionndonos una ampliagama de vitaminas y micronutrientes.Tenemos por ejemplo: quinua, papa, oca, maz morado, yuca, sachainchi, camote, olluco, entre otros.

ACTIVIDAD 3

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio: Proyectndonos hacia el futuro

b) Poblacin Dirigida: 6to grado de Primaria

c) Objetivo: Lograr en el nio que tenga una visin hacia el futuro,plantendose cuales son sus metas o sueos a seguir para sudesarrollo personal.

d) Materiales: hojas bond, cartulina, plumones, colores, fotos
http://es.wikipedia.org/wiki/Fronteras_del_Per%C3%BAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fronteras_del_Per%C3%BAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fronteras_del_Per%C3%BA


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e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinReforzamientoModeladoMoldeadoFeedbackPlurimodalidad Sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:Adecuacin de la comunicacin verbalMotivacin a la accinControl de la Comunicacin no VerbalParafrasear

g) Procedimiento :

1 La maestra explica acerca del proyecto de vida, a que serefiere, que es lo que implica y porque es importante.Luego les preguntar a sus alumnos Qu metas o sueostienen a futuro?

2 Luego la maestra le pide a cada alumno, que piense en queacciones est realizando para llevar a cabo sus metas.

3Finalmente les pide que diariamente lo pongan en prctica y quepara ello hagan una lista de sus metas para que as lorecuerden diariamente.

Anexo: PROYECTO DE VIDA (explicacin de la maestra)El proyecto de vida es un una herramienta que busca orientar nuestrocrecimiento personal, por medio de la identificacin de aquellas metasque deseamos lograr y de las capacidades que poseemos.Aqu se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir, tomandoen cuenta los diferentes mbitos de nuestra vida; implica un acto de

consciencia, valenta, entrega, madurez y de toma de decisiones.Teniendo como importancia no slo en la identificacin de aquello quese quiere lograr, sino que recursos o medios nos permiten sucumplimiento.


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ACTIVIDAD 4

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Incentivando el aseo personal


c) Objetivo:Lograr en el nio un hbito en su cuidado e higiene de smismo y de su entorno.

d) Materiales: toalla, jabn, cepillo, pasta dental, papel higinico, bolsitade aseo, jabonera

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinReforzamientoModeladoMoldeadoFeedbackEnsayo de conductaPlurimodalidad Sensorial


Adecuacin de la comunicacin verbalMotivacin a la accinControl de la Comunicacin no VerbalParafrasear

g) Procedimiento :

1La maestra desarrolla el tema de Higiene y Cuidado personal,explicando lo que debemos hacer, que importancia cumple en nuestravida y que consecuencias genera si no lo llevamos a cabo.

2Luego la maestra les ensear que cada da habr un tiempo delimpieza, como antes de salir al recreo a consumir nuestros alimentosas mismo como despus del recreo y cada vez que asistan al bao;en el cual irn con su bolsita de limpieza con sus implementos, que lamaestra solicit en la anterior clase.

3 Es as que cada vez que asistan los alumnos al bao llevabanconsigo sin olvidarse su bolsita de limpieza con sus implementos dehigiene.


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Anexo: HIGIENE Y CUIDADO PERSONAL (explicacin de lamaestra)La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidadode nuestro cuerpo.Es muy importante por que evita presencia de infecciones yenfermedades, adems del mal aspecto de la persona( apariencia) ;siendo perjudicable en todo aspecto de la vida del ser humano,principalmente en el mbito social.Lo que debemos hacer diariamente es: el lavado bsico de las manos yel cuidado de la piel en general; as mismo como baarnosconstantemente, cepillarnos los dientes, etc.

ACTIVIDAD 5a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:

Mejorando nuestra convivencia de aula

b) Poblacin Dirigida:2 do grado de Primaria (14 nios)

c) Objetivo:Lograr en el nio que aprenda poniendo en prctica el valor

de compartir, de ser solidario con sus compaeros; para que asmejore la convivencia del aula.

d) Materiales:alimentos de su lonchera

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinReforzamientoModeladoMoldeadoFeedbackEnsayo de conductaPlurimodalidad Sensorial


g) Procedimiento :


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1 La maestra tratar sobre el tema de Compartir, explicando laimportancia de esta accin en nuestra vida diaria.

2 Posteriormente la maestra les preguntar a los nios Ustedesrealizan constantemente esta accin?

3Es as que la maestra les indicar que formen grupos de cinco niosy que cada uno saque los alimentos que les pidi con anticipacin quetrajeran para que compartan entre los miembros de su grupo.

Anexo: COMPARTIR (explicacin de la maestra)

El compartir es un acto muy importante en nuestras vidas, implica queuna persona le de algo a otra persona lo que esa persona necesita o notiene; es decir ayudar a nuestro prjimo.

El compartir nos hace sentir muy bien, nos ayuda a ser mejorespersonas a crecer en nuestra formacin personal y el de pensar en laotra persona.

ACTIVIDAD 6

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Elaborando nuestro peridico mural

b) Poblacin Dirigida:4to grado de Primaria (15 nios)c) Objetivo: Lograr en el nio el valor de la Responsabilidad,

asignndole la tarea de la elaboracin del peridico mural de acuerdoal mes que le ha tocado realizar.

d) Materiales: papel lustre, cartulinas, papel crepe, plumones, colores,imgenes, goma, microporoso, cinta de agua, etc.

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinModelado

MoldeadoFeedback


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Ensayo de conductaPlurimodalidad Sensorial


g) Procedimiento :

1La maestra al inicio de clases hablar sobre las fechas cvicas msimportantes que se celebran cada mes, inculcando en sus alumnos elinters de los sucesos ms ilustres que se dan en nuestra sociedad.

2 Luego, los organizar en grupos de cuatro nios, en el cual cadagrupo al inicio de cada mes se encargar de realizar el peridico muralcon los materiales que previamente ha solicitado la maestra, deacuerdo a las fechas cvicas que se festejan en cada mes, empezandodesde el mes de Marzo hasta el mes de Diciembre.

3 Luego de haber finalizado el peridico mural cada grupo expondrsobre que fechas importantes se celebran en su respectivo mes ycomo lo han realizado su peridico mural

ACTIVIDAD 7

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Conociendo la puntualidad en mireloj

b) Poblacin Dirigida:3 er grado de Primariac) Objetivo:Lograr que el nio desarrolle el valor de la puntualidad y de

esa manera lo ponga en prctica en su vida diaria.d) Materiales: cartulina de colores, goma, plastilinas de colores, tijera,

plumones y colorese) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:

IncitacinModeladoMoldeadoFeedbackEnsayo de conductaPlurimodalidad Sensorial

Reforzamientof) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:


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Adecuacin de la comunicacin verbalMotivacin a la accinControl de la Comunicacin no VerbalParafrasear

g) Procedimiento :

1La maestra explicar la importancia del valor de la puntualidad y laprctica que debemos tener en cada momento de nuestra vida.

2 Luego la maestra les muestra a los nios un reloj y les preguntarlo siguiente Ustedes saben para que sirva este objeto? Nos puedeayudar a mejorar nuestra puntualidad?

3 La maestra le pide a cada alumno que saquen los materiales que

anteriormente les ha solicitado, para que realicen su reloj de lapuntualidad; en el cual especificaran la hora de cada momento de suvida cotidiana con la ayuda de plastilinas de colores. Por ejemplo: lahora de llegada al colegio 08: 00 am con plastilina color rojo, la horade recreo 10:30 con plastilina de color morado, la hora de salida 1:00pm con plastilina de color amarillo y as sucesivamente.

4 Por ltimo cada alumno luego de haber realizado su reloj de lapuntualidad realizar su horario de los momentos que realizadiariamente con su respectiva hora.

Anexo: VALOR DE LA PUNTUALIDAD (explicacin de la maestra)

La puntualidad es una actitud que se adquiere desde los primeros aosde vida mediante la formacin de hbitos en la familia, donde las normasy costumbres establecen horarios para cada una de nuestrasactividades.

As mismo es una norma bsica de educacin: No se puede ser ms omenos puntual, hay que ser siempre puntual.

Es importante mostrar puntualidad ya que nos permite aprovechar mejornuestro tiempo permitindonos realizar todo lo que nos propongamoslogrando as un adecuado hbito en nuestra vida, mejorando nuestraforma de ser.


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ACTIVIDAD 8

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Organizando mi tiempob) Poblacin Dirigida:5togrado de Primaria

c) Objetivo: Lograr en el nio el hbito de orden que tenga en cuentaque todo se puede realizar si es que uno organiza su tiempo tanto susactividades del colegio como en sus actividades de casa,disminuyendo as el hbito constante de ver televisin

d) Materiales:cartulina de colores, goma, tijera, plumones y colores

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinModeladoMoldeadoFeedbackEnsayo de conductaPlurimodalidad Sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:Adecuacin de la comunicacin verbalMotivacin a la accinControl de la Comunicacin no VerbalParafrasear.

g) Procedimiento :

1La maestra al iniciar la clase les preguntar a los nios Ustedesven televisin? Cuntas horas ves televisin al da?

2 Luego La maestra explica la importancia del orden en nuestrasvidas, ensendoles que hay tiempo y momento para cada accin queuno realiza, siendo daino que constantemente se le atribuya mstiempo al ver televisin.3 Es as que luego la maestra les muestra un modelo de agendasemanal, para que cada nio realice su propia agenda semanal conlos materiales solicitados anteriormente por la maestra; en el cualorganizar sus actividades que puede realizar diariamentereemplazando el hbito constante de ver televisin.


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTOSISTMICO

ACTIVIDAD 1:a) Nombre de la actividad o ejercicio:

Cmo fabrican las plantas sus propios alimentos?

a) Poblacin dirigida:Sexto grado de primaria (15 nios)

b) Objetivo:

Que el nio logre identificar y describir el proceso llamado fotosntesis,que realizan las plantas para poder obtener sus alimentos y de estamanera producir oxigeno.

c) Materiales:- Imagen para cada proceso- Pizarra- Plumn- Ficha de trabajo

d) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:-Orientacin a la realidad.- Incitacin- Simplificacin.- Plurimodalidad sensorial.- Feedback

e) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Parafrasear

- Motivacin a la accin.- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta.- Estimulacin de la expresin.

f) Procedimiento:1 La maestra pregunta a sus alumnos ustedes tienen plantas en sujardn?, han observado cmo crecen?, es igual a nuestrocrecimiento?, saben de que se alimentan las plantas?

2 La maestra apuntara sus respuestas en la pizarra, luego explicara elproceso de fotosntesis, utilizando las imgenes por cada etapa.


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3 Los estudiantes identificaran cada etapa de la fotosntesis observandolas imgenes y para complementar lo aprendido se les brindara unaficha de trabajo la cual desarrollaran con la ayuda de la profesora.

ACTIVIDAD 2:

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Construyendo una cadena alimenticia

b) Poblacin dirigida:

Quinto grado de primaria (10 nios)

c) Objetivo:Que el nio identifique, relacione y describa la cadena alimenticia de losseres vivos, teniendo en cuenta a los productores, consumidores ydescomponedores.

d) Materiales:- Imgenes de los organismos productores, consumidores ydescomponedores- Pirmide muda en el papelgrafo- Plumn de pizarra- Ficha de evaluacin

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad- Incitacin- Feedback- Simplificacin.

- Plurimodalidad sensorial.

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Estimulacin de la expresin- Motivacin a la accin.- Parafrasear

g) Procedimiento:


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1 La profesora empezara la actividad preguntando a los estudiantesQu has comido hoy?, De que se alienta el pollo?, De dnde seproduce el maz?, Cmo se alimenta la planta?2 La maestra gua las respuestas para tener un ejemplo sobre lacadena alimenticia.3 La profesora coloca la pirmide muda, luego comienza a explicar quorganismos producen sus alimentos; indicando que estos se llamanproductores, ayudndose de las imgenes, a continuacin explica lostipos de consumidores, hasta llegar a los descomponedores, siempreapoyndose en las imgenes respectivas.4 Al final la profesora les brindara una ficha de trabajo para afianzar suaprendizaje.


Cmo nac?


c) Objetivo:Que el nio reconozca e identifique las etapas por las cuales sedesarrolla el ser humano desde su fecundacin hasta su nacimiento.

d) Materiales:- Imgenes de cada etapa del embarazo- Sopa de letras- Plumn de pizarra

- Ficha de evaluacin

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad- Incitacin- Simplificacin.- Plurimodalidad sensorial.

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Motivacin a la accin.


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- Parafrasear

g) Procedimiento:1 La profesora empezara la actividad preguntando a los estudiantestienes hermanitos?, Por qu crees que crece el vientre de tu madre?,2 La maestra copia las respuestas en la pizarra y con ayuda de lasimgenes ira explicando cada etapa del desarrollo del bebe desde laformacin del cigoto hasta los nueve meses.3 A base de refuerzo la profesora har intervenir a sus estudiantesdurante el desarrollo de la clase.4 Al final la profesora promover que sus alumnos elaboren un mapamental con toda la informacin aprendida.


Describiendo el ciclo del agua

b) Poblacin dirigida:Quintogrado de primaria (15 nios)

c) Objetivo:

Que el nio identifique, analice y describa las distintas etapas del ciclodel agua.

d) Materiales:-Imagen del ciclo del agua-Pizarra-Plumn-Rompecabezas del ciclo del agua

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Efecto impacto- Simplificacin- Priming- Plurimodalidad sensorial- Feedback

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:-Estimulacin de la expresin-Adecuacin de la comunicacin verbal

-parafrasear


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g) Procedimiento:1 La profesora empieza la actividad preguntando: nios ustedespiensan que el agua terminar algn da? Conocen el ciclo del agua?2 La maestra explica a los nios las tres formas de cmo se presenta el

agua: solido (hielo), liquido (rio-mares) y gaseoso (nubes, vapor deagua producido por el hervor del agua).

3 La maestra desarrolla el tema con los nios, explicando cada etapaque pasa el ciclo del agua con la ayuda de las imgenes.

4A base de poder reforzar lo explicado en clase, la maestra le brinda acada alumno un rompecabezas para que ellos armen acerca del ciclodel agua, para que de esta manera identifique las etapas del ciclo delagua.


Siempre ser nio?

b) Poblacin dirigida:Quinto grado de primaria (15 nios)

c) Objetivo:Que el estudiante identifique y describa cada etapa del desarrollo

humano, desde el nacimiento hasta la muerte.

d) Materiales:- Lmina del desarrollo humano.- Pizarra- Plumn

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad.

- Efecto impacto.- Simplificacin.- Priming.

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta.- Estimulacin de la expresin.- Motivacin a la accin.- Control de la comunicacin verbal.

- Parafrasear.- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.


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g) Procedimiento:1 La maestra les pregunta a los nios Tienen hermanitos? Tienenabuelitos? Y por qu hay personas de diferentes edades? Por qu lapiel de tu abuelito es diferente a la tuya?2 La maestra con la ayuda de la lmina del desarrollo humano explicarcada etapa empezando desde el nacimiento, infancia, niez, pubertad,adolescencia, adultez y por ltimo la senectud.3 Luego le brindar al estudiante una ficha de trabajo, la cualcompletar con la ayuda de la profesora.

ACTIVIDAD 6:

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Conociendo la metamorfosis de la mariposa


c) Objetivo:Que el nio identifique y describa cada etapa del desarrollo que pasa la

mariposa desde su concepcin hasta llegar a la ltima etapa de suformacin.

d) Materiales:- Imgenes de cada etapa del desarrollo de la mariposa.- Mariposa- Pizarra- Plumn- Ficha de evaluacin.

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad.- Encadenamiento.- Feedback.- Efecto impacto.- Simplificacin.- Priming.- Plurimodalidad sensorial.-

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.


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- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta.- Estimulacin de la expresin.- Motivacin a la accin.- Control de la comunicacin verbal.- Parafrasear.- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.

g) Procedimiento:1 La profesora pregunta a sus estudiantes Alguna vez han visto unamariposa? Saben cmo nace la mariposa? La mariposa que observansiempre ha tenido alas? Siempre han tenido el mismo color?2 La profesora coloca la imagen de un huevo blanco, indicando questa es la primera etapa del desarrollo de la mariposa. Despus lemostrar una imagen de una oruga indicndoles que es la segunda

etapa llamada lava, seguido por la fase crislida que se llama pupa;llegando as a la etapa adulta donde se le muestra una mariposa viva.3 La maestra brindar una ficha de evaluacin a sus estudiantes a finde afianzar su aprendizaje y tambin les pedir que dibujen la mariposaque observan con sus caractersticas.

ACTIVIDAD 7:

a) Nombre de la actividad o ejercicio:La abeja y su fbrica de miel


c) Objetivo:Que el estudiante identifique los procedimientos que realiza la abejapara fabricar la miel desde la extraccin del nctar hasta la depositacin

de ste en las celdas.

d) Materiales:- Imgenes del proceso de la elaboracin de la miel- Una abeja- Miel- Ficha de evaluacin.


- Orientacin a la realidad.- Encadenamiento.


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- Feedback.- Efecto impacto.- Simplificacin.- Priming.- Plurimodalidad sensorial.

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta.- Estimulacin de la expresin.- Motivacin a la accin.- Control de la comunicacin verbal.- Parafrasear.

- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.-

g) Procedimiento:1 La maestra pregunta a sus estudiantes Ustedes han probado lamiel? Y saben cmo se elabora la miel? Quin produce la miel?2 La maestra explicar a sus estudiantes el proceso de cmo la abejafabrica la miel a travs de las imgenes.3 A fin de favorecer su aprendizaje la maestra mostrar a la abejaindicando que es la causante de la elaboracin de la miel y tambin har

probar el producto que las abejas realizan.

ACTIVIDAD 8:

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Conociendo y previniendo las enfermedades


c) Objetivo:Que el estudiante conozca la enfermedad que ocasiona el dengue eidentifique el desarrollo de esta enfermedad.

d) Materiales:

- Un organizador visual indicando el desarrollo de esta enfermedad.- Imgenes de personas que padecen esta enfermedad.


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- Imgenes de cmo prevenir que el dengue entre en nuestros hogares.- Ficha de trabajo.

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad.- Encadenamiento.- Efecto impacto.- Simplificacin.- Priming.- Plurimodalidad sensorial.


- Adecuacin de la comunicacin verbal.- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta.- Estimulacin de la expresin.- Motivacin a la accin.- Control de la comunicacin verbal.- Parafrasear.- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.-

g) Procedimiento:

1 La maestra pregunta a sus estudiantes Ustedes cambian el agua desus floreros todos los das? Dejan acumular el agua sucia en suslavaderos?2 La maestra explicar a sus estudiantes utilizando el organizadorvisual, que hay animales que les gusta habitar en lugares de aguasdepositadas. Y dar a conocer el procedimiento de la enfermedad quees ocasionada por un pequeo animal llamado dengue. Brindar lasprecauciones para evitar que sean infectados por ese animal, a travsde imgenes.3 La maestra entregar la ficha de trabajo en la cual el nio explicarcmo una persona puede ser infectada por el dengue.


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTOCRTICO

Actividad 1

a) Nombre de la actividad o ejercicioSoy un profesional

b) Poblacin dirigida:Nios de tercer grado de primaria (15 nios)

c) ObjetivoQue el nio exprese su punto de vista y sepa argumentar los enunciadosque manifieste con mucha critica.

d) Materiales- Tarjetas con nombres de profesin (profesor, doctor, ingeniero, polica y

abogado)- Papelgrafos- Plumones

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal

- Priming- Incitacin o facilitacin verbal- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin- Estimulacin de la expresin- Adecuacin de la comunicacin verbal- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta- Motivacin a la accin- Control de la comunicacin no verbal- Parafrasear

g) Procedimiento

1. Primero la maestra expresa el titulo de la actividad, sealando querepartir unas tarjetas que tienen el nombre de una profesin

2. Luego de repartir las tarjetas, los nios se agrupan de acuerdo a suprofesin, con la finalidad de que cada grupo responda las siguientespreguntas: Qu piensas de esta profesin? Te gusta lo que hacenestos profesionales? Por qu?


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3. Los nios presentaran las respuestas en papelgrafos, formando unamesa redonda con los grupos, luego en un debate cada grupo dar supunto de vista de las otras profesiones, llegando a un acuerdo que todaslas profesiones ayudan a mejorar nuestro pas.

Actividad No 2

a) Nombre de la actividad o ejercicioMi visin de la realidad

b) Poblacin dirigida:Nios de sexto grado de primaria (15 nios)

c) ObjetivoQue el nio reflexione en torno a la forma como se puede acceder a larealidad a travs de los medios de comunicacin, analizando y teniendo unjuicio critico ante la informacin que ellos seleccionan.

d) Materiales

- Peridicos- Goma- Plumones- Tijeras- Hojas bond

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal- Priming

- Incitacin o facilitacin verbal- Efecto impacto



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g) ProcedimientoPrimero el maestro forma grupos de tres integrantes y lees pide que saquensus peridicos con la finalidad que elijan una noticia que les llame laatencin y que muestre la realidad del pas.Los alumnos deben de responder ciertas preguntas al seleccionar sunoticia: Cul es la intencin del autor al escribir este texto? Cul es elimpacto real del texto o de la informacin en la sociedad? Es verdad loque dice el texto? Qu evidencias lo apoyan? Cules son lasconclusiones que puedes extraer de tu noticia seleccionada?El profesor forma un debate sobre los hechos que ocurren en la realidad yformula una pregunta: Cul es el papel de anlisis de la realidad?, por loque cada grupo al exponer dar su opinin y fundamentara su respuesta.

Actividad No 3

a) Nombre de la actividad o ejercicioValorando la diversidad

b) Poblacin dirigida:

Nios de tercer grado de primaria (15 nios)

c) ObjetivoQue el nio aprenda sobre la diversidad y sus similitudes,despertando su lado critico al argumentar el porqu de dichasituacin.

d) Materiales

- Una variedad de revistas (tales como NationalGeographic, Jet -

Magazine, People Magazine, etc.)- Tijeras- Tarjetas de 5 x 7- Barras de goma

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal- Priming- Incitacin o facilitacin verbal

- Efecto impacto


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g) Procedimiento

La maestra forma grupos de 5 integrantes y pide a sus alumnos que saquensus sus recortes de revistas o peridicos, en especial de NationalGeographic,

donde dichas figuras deben ilustrar diferencias en el color de piel, pelo, en laropa, el idioma, las costumbres usted debera prepararse para esta actividad

leyendo primero libros sobre diversidad, como People (Gente) de Peter Spier.Cuando la lea, haga anotaciones sobre las diferencias en el color de piel,costumbres, etc.Luego, guarde las revistas como las cuales presenta personas y familias dediferentes culturas de todo el mundo. Pdales a los padres que guarden ytraigan sus revistas viejas tambin.Recorte figuras de las revistas las cuales ilustren diferencias en el color de piel,pelo, en la ropa, el idioma, las costumbres.Usando tarjetas de 5x7, pegue las figuras de personas individuales en cada

tarjeta y haga por lo menos 12 tarjetas. Usted puede hacer que los niosayuden a pegar las fotos a las tarjetas.Luego, discuta con los nios las diferencias y las similitudes de la genterepresentada en las fotos. Haga preguntas de respuesta libre a los nios sobresu propio color de piel y pdales que se comparen con las personasrepresentadas en las tarjetas.Siga la discusin haciendo que los nios agrupen las fotos segn similitudes ydiferenciasquiz creando un collage.


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Actividad No 4

a) Nombre de la actividad o ejercicioSe disolver esto?

b) Poblacin dirigida:Nios de primer grado de primaria (12 nios)

c) ObjetivoQue el nio desarrolle su observacin y exprese su opinin en base afundamentos

d) Materiales- Cinco vasos de cristal- Agua- Una piedra- Sal- Hoja- Azcar- Pimienta

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal- Priming- Incitacin o facilitacin verbal- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin- Estimulacin de la expresin- Adecuacin de la comunicacin verbal- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta- Motivacin a la accin

- Control de la comunicacin no verbal- Parafrasear

g) Procedimiento- Primero la maestra llena los cinco vasos con agua y muestra a los nios

los siguientes objetos: piedra, sal, pimienta, hoja y azcar.- Luego pide a cada uno que obsrvelo que sucede cuando se introduce

cada objeto en un respectivo vaso con agua. La maestra realizapreguntas: Cul de estos objetos se disolvi en el agua? Por qu

crees que fue as? entonces todos los objetos introducidos en agua sedisuelven? Si o no Por qu?


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- Los nios responden las preguntas en un debate teniendo en cuenta lasnormas expresadas por la maestra: respetar y escuchar al compaeroque interviene y saber esperar mi turno para participar.

Actividad No 5

a) Nombre de la actividad o ejercicioMi programa favorito

b) Poblacin dirigida:Nios de cuarto grado de primaria (15 nios)

c) ObjetivoQue el nio identifique creencias, valores o estereotiposdivulgados por programas televisivos mediante el desarrollo de supensamiento crtico.

d) Materiales- Papelgrafos

- Plumones

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal- Priming- Incitacin o facilitacin verbal- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin

- Estimulacin de la expresin- Adecuacin de la comunicacin verbal- Reinterpretacin del lenguaje y la conducta- Motivacin a la accin- Control de la comunicacin no verbal- Parafrasear

g) ProcedimientoPrimero la maestra forma grupos de cuatro y da indicaciones sobre lo quese va a realidad: chicos cada grupo elegir un programa televisivo que

sea de su inters. Luego en un papelgrafos colocara el nombre, la


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finalidad u objetivo del programa, la trama, los personajes, las situacionesms impactantes, valores y antivalores, es decir lo bueno y lo malo.Lugo de dar indicaciones, la maestra forma una mesa redonda, para quecada grupo exprese lo que identifico en su programa favorito y hacepreguntas como: Qu te transmite? Qu valores te ensea? Has vistouna situacin as en tu entorno?Cada grupo dar sus respuestas y su opinin sobre los dems programasFinalmente la maestra se encargara de esclarecer dudad y diferenciar antela clase los programas televisivos que pueden ser vistos por el nio.

Actividad No 6

a) Nombre de la actividad o ejercicioObservo e interpreto

b) Poblacin dirigida:Nios de sexto grado de primaria (15 nios)

c) ObjetivoQue el nio tenga la capacidad de hacer lectura critica y expresar,ideas, conceptos o sentimientos a partir de la comunicacin visual.

d) Materiales- Imgenes de peridicos y revistas- Papelgrafos- Plumones- Goma

e) Tcnicas de apoyo al aprendizaje y facilitacin neurocognitiva- Feedback o informacin verbal

- Priming- Incitacin o facilitacin verbal- Efecto impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin-Estimulacin de la expresin-Adecuacin de la comunicacin verbal-Reinterpretacin del lenguaje y la conducta-Motivacin a la accin-Control de la comunicacin no verbal-Parafrasear


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g) Procedimiento

Primero la maestra seala el tema que se trabajara en la actividad:delincuencia. Para ello forma grupos de tres integrantes, pide que susalumnos seleccionen de sus peridicos y revistas imgenes impactantessobre dicho tema, y respondan a ciertas preguntas: Qu observas?Estas de acuerdo con ello? Por qu?Luego cada grupo expresar a los dems sus respuestas y su conceptosobre la imagen seleccionada, crendose as un debate entre los grupos yexpresando cada uno su punto de vista.


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ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTOCREATIVO

ACTIVIDAD 1

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Realizando m adorno navideo

b) Poblacin Dirigida:2 do grado de Primaria

c) Objetivo:Que el nio ponga en practica su creatividad e imaginacin apartir de los materiales disponibles que tenga a la mano.

d) Materiales: papel lustre, botones, corrospum, goma, tijeras, cartulinas,hojas de colores, plumones, colores, etc.

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinFeedbackEfecto Impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:Adecuacin de la Comunicacin Verbal

Motivacin a la accinControl de la Comunicacin No VerbalParafrasear

g) Procedimiento :1 La maestra les preguntar: Qu se celebra el 25 de Diciembre?Les gustara hacer un adorno navideo para sus casas?2 En seguida la maestra le entregar a cada uno de los alumnosdistintos materiales y les mostrar distintos adornos como modelos.

3 Luegola maestra les dir: Ah tienen los materiales elijan que adornohacer y combinen los colores y las formas que deseen pongan enprctica su creatividad.


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ACTIVIDAD 2

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Realizando un acrstico a mam.

b) Poblacin Dirigida:3 do grado de Primaria

c) Objetivo: Que el nio ponga en prctica su creatividad realizando unacrstico por un motivo especial.

d) Materiales: papel lustre, botones, corrospum, goma, tijeras, cartulinas,hojas de colores, plumones, colores, etc.


IncitacinFeedbackEfecto Impacto


g) Procedimiento :1 La maestra les preguntar a sus estudiantes: Qu se celebra eneste mes? Y qu le regalan a su mam en ese da? Y qu hago si notengo dinero para comprar un regalo a mam?2 Luego la maestra les explicar cmo son los pasos para realizar unacrstico dando un ejemplo.Alos hombres ensea su trabajoBien programado y con abundante miel

Empresas poderosas requieren su presenciaJams se vio tan armnico laborarAman a su reina sin renunciar

3Ahora la maestra les dice a sus estudiantes que tienen que realizarun acrstico con la palabra MADRE.


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ACTIVIDAD 3:

a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Organizando mis ideas

b) Poblacin Dirigida:5 do grado de Primaria(15 nios)c) Objetivo:Que el nio analice y sintetice la informacin creando as un

dptico.

d) Materiales:-Peridicos-papel lustre-botones-goma

-tijeras-cartulinas-hojas de colores-plumones-colores

e) Tcnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitacin Neurocognitiva:IncitacinFeedback

Efecto Impacto


g) Procedimiento :

1 La maestra pide a sus alumnos que formen cinco grupos de tresintegrantes y seleccionen la noticia que ms les impacto.2 Luego la maestra les indica que planteen el problema y con ello lascausas y consecuencias.3 Despus la maestra les pide que elaboren un dptico a base de lainformacin extrada.


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ACTIVIDAD 4

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Escribo mi propio cuento


c) Objetivo: Que el nio elabore un cuento, respetando la estructurade un texto.

d) Materiales:- Imgenes secuenciales- Hojas bond

e) Tcnicas de apoyo de aprendizaje y facilitacin neurocognitiva:- Orientacin a la realidad- Incitacin- Modelado- Simplificacin- Plurimodalidad sensorial

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Adecuacin de la comunicacin verbal- Reinterpretacin del lenguaje y la realidad- Estimulacin de la expresin- Motivacin a la accin

g) Procedimiento:1.El profesor narra el cuento Los tres cerditos y el lobo teniendo en

su mano imgenes secuenciales sobre el texto.2. Despus de narrar el cuento, el profesor con la participacin de los

nios ensea a identificar el inicio, nudo y desenlace del cuento atravs de preguntas de comprensin lectora.

3. El profesor organiza a los alumnos en grupos de 3.4. Luego, les entrega a cada grupo una coleccin de tarjetas de

imgenes secuenciales junto con una hoja bond.5. Les indica que escriban en la hoja bond un cuento a partir de las

imgenes secuenciales, recordndoles que debe tener un inicio,nudo y desenlace.

6. Por ltimo, el profesor le pide a cada grupo que escoja unrepresentante para que lea su cuento en voz alta.


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ACTIVIDAD 5

a) Nombre de la actividad o ejercicio:Creando oraciones

b) Poblacin dirigida: 4to grado primaria (10 nios)

c) Objetivo: Lograr que los nios conozcan la clasificacin deoraciones y puedan crear nuevas a partir de lo aprendido.

d) Materiales:- Lpices o lapiceros- Hojas


- Desarrollo del control estimular- Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta no

deseada- Efecto - impacto

f) Tcnicas para favorecer la comunicacin y motivacin:- Parafrasear- Motivacin a la accin- Incitacin

- Plurimodalidad sensorial

g) Procedimiento:La profesora muestra diferentes tipos de oraciones:

Alcnzame la taza!

Quin vendr a la fiesta?

Quiz vaya a la fiesta?

Ojal logre una vacante en el trabajo?

Qu hermosa es la casa!

Luego la profesora les pide a los alumnos que ordenen las oraciones dondecorresponda:

Pregunta: _______________________________________________

Duda: ________________________________________________

Deseo: ________________________________________________

Emocin: ________________________________________________


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Orden: ________________________________________________

La profesora les explica dicindoles que existen clases de oracionessegn la actitud del hablante. Se les entrega una lectura acerca del tema

de la clasificacin de las oraciones.

La oracin es el conjunto de palabras que usan para expresar

una idea o pensamiento completo.

Segn la intencin del hablante se pueden clasificar: cuando se

expresa una pregunta se le denomina oracin in terrogat iva,

cuando expresan emociones y sentimientos se llama

exclamativa, cuando afirman o niega algo se les dice

exclamat ivas. Las oraciones dubitat ivas expresan duda. As

mismo cuando se hace mandato u orden es exhortativa. Y si

expresa la oracin deseo, se le denomina desiderativa.

Luego de haber ledo el texto se les pide que elaboren una historiautilizando la clasificacin de las oraciones de la lectura.

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Actividades Para Estimular El Pensamiento