actividades parte I “el caso de Lucía”

Alanis Barcenas Angelle, Rangel García Sara Aidée, Rivera Valdes Sindy Hany

1. Con base a la lectura de la primera parte del caso de Lucía, se sugiere una discusión en torno a las siguientes interrogantes:-¿Qué piensan que está sintiendo Lucía en este momento?Encontramos que el común denominador en su situación es la angustia y la ansiedad que el hecho de llegar a un nuevo lugar donde no conoce a nadie le crea cierta incertidumbre, además de que en ese momento desde su llegada sería juzgada en todos los actos que se le presentaran, pero por el contrario en ningún momento ella demostró la inseguridad que en ese momento sentía por dentro; si bien es verdad que en algún momento todas hemos sentido miedo por un nuevo acontecimiento, no nos podemos imaginar el grado de incertidumbre que en ese momento pudo experimentar, tantas como llegar a un lugar donde ni siquiera era bienvenida.

-¿Qué creen que pasa por la mente de Lucía ahora que se ha hecho maestra de primeria? En un primer momento no podemos imaginar el lugar en el que llega, es muy lúgubre y el momento en el que le impiden mejorar el aspecto de su centro de trabajo que es el aula donde diariamente tenía que ejercer sin tener las condiciones más óptimas ni mucho menos ser capaz de ejercer una opinión de éste lugar es un poco decepcionante, pero no por eso un impedimento para que ella pudiera enseñar a sus alumnos que por cierto consideramos muy difícil ya que ella debía enseñar a niños pequeños y a muy grandes, eso es muy complicado y sin duda todo un reto pero no por eso dejó de hacerlo.

-¿Desde la perspectiva qué le espera a Lucía a partir de este momento?Consideramos que sin duda se vislumbra como todo un reto, pero recordemos la entereza de Lucía y desde este momento ella sabe lo que debe hacer para no provocar roces entre las autoridades, en este aspecto creemos que aunque nos pongan barreras de este tipo, es importante considerar que somos capaces de todo sí antes tenemos la intención y lo visualizamos como una meta.

-¿Cuál serán sus principales problemas y cómo deberá enfrentarlos?Los problemas más inmediatos que saltan a la luz, es mediar los conocimientos dentro del aula, ya que no todos sus alumnos saben leer e incluso escribir, por ejemplo tratar de hacer que todos tengan y mantengan el mismo ritmo de trabajo es sin lugar a dudas todo un reto, pero peor sería que hiciera caso omiso de esto, otro problema es sin duda la forma en la que adecuará la forma en la que debe enseñar porque no podrá dar un tema en general para toda la clase, ya que dentro se encuentran niños muy pequeños en donde se le pueda dificultar explicarles y usar un lenguaje correcto para hacerse entender.

2. Con base en la lectura “Identidad y profesión”, discutan las siguientes cuestiones. ¿Qué se entiende por identidad profesional?¿Qué factores determinan la identidad profesional? En el caso de Lucía ¿Qué factores determinan su identidad profesional? y en tu caso ¿Identificas esos factores? Expón ejemplos concretos.

La identidad profesional es en un inicio el periodo de estudiante, se consolida después en la formación inicial y se prolonga durante todo su ejercicio profesional. La identidad profesional se va creando, es un proceso individual y colectivo, complejo y dinámico, ya que se va dando con los años, es sin lugar a dudas algo que se adquiere bajo el mismo criterio propio.

La identidad docente hace referencia a cómo los profesores viven su subjetivamente su trabajo y cuáles son los factores básicos de satisfacción e insatisfacción, o en este caso la forma en la que Lucía resolvió los conflictos al momento de su llegada, para después darse cuenta que hay cosas que simplemente ella no va a poder cambiar, como la forma de pensar de las autoridades escolares. La identidad docente es tanto la experiencia personal como el papel que se le reconoce al profesor en una sociedad. Se puede entender también como un conjunto heterogéneo de representaciones profesionales, y como un modo de respuesta a la diferenciación con otros grupos profesionales.

Es una construcción del "sí mismo" profesional, que va evolucionando a lo largo de la carrera docente y que puede estar influida por diversos factores, y que incluye:

Compromiso personal. Disposición para aprender a enseñar. Creencias y valores. Conocimiento sobre la materia. Experiencias pasadas.

Características de la identidad profesional docente: Es un proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de

experiencias. Implica a la persona y al contexto. No es única. Está compuesta por sub-identidades relacionadas entre sí.

Repercute en muchas variables (auto-eficacia, motivación, compromiso, satisfacción en el trabajo del profesorado). Está influida por aspectos personales, sociales y cognitivos.

Qué en específico a la identidad profesional de Lucía, el quedarse fue parte de su compromiso personal, el hacer cambios en lo que ella podía o nó enseñar, y la disposición para aprender a enseñar se dio en el momento en el que se dispone a enseñar sin importarle las deficiencias de su salón, las creencias y valores están inmersos ya

que se presentan de manera implícita en la forma en la que ella se apoya de sus propios alumnos para tratar de enseñar y que sus alumnos aprendan, el conocimiento sobre la materia es el que demuestra al adquirir un reto como este y sin miedo puesto que ya sabía que se enfrentaba a un grupo unigrupal.

El concepto de identidad docente es una realidad que evoluciona y se desarrolla tanto personal como colectivamente. No es algo dado sino que se desarrolla a lo largo de la vida.

3. Elaboren un mapa conceptual o algún recurso gráfico que recupere las ideas principales del texto y sus conclusiones derivadas de la discusión.

Texto base para la discusión:

Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009) Identidad y Profesión. En Desarrollo profesional docente ¿Cómo se aprende y cómo se enseña? Cap. 3. Madrid: Narcéa.

¿CÓMO SE APRENDE A ENSEÑAR?

Estas transformaciones tiene un claro punto de

partida, hacer de las escuelas espacios en los que no sólo se enseñe,

sino en los que los profesores aprendan.

El tercer capítulo está dedicado a la identidad

profesional de los docentes

los autores entienden sujeta a una serie de

paradojas derivadas de la falta de valoraciòn

social y a la vez, de las altas expectativas que

en la profesión docente deposita la sociedad

En especial mención recibe el debate sobre la

profesionalidad, donde los autores apuestan por un

"profesionalismo extendido" como posible alternativa a la desprofesionalizaciòn o re-profesionalización, binomio

protagonista del debate.

"Ir y venir" entre la realidad de los docentes y

las necesarias transformaciones que

deberán tener lugar para que tal realidad educativa

se adapte a los nuevos requerimientos.

Relato autobiográfico.Con base en el análisis del caso, el estudiante normalista identifica los principales factores que explican la identidad profesional del maestro de educación básica y su papel en el desarrollo profesional, procesos de cambio y mejora docente. En ese sentido queremos describir a manera autobiográfica la manera en la que Lucía se desenvuelve dentro de su entorno inmediato, puesto que a manera descriptiva y vinculándolo con nuestra experiencia como docente frente a grupo durante nuestra jornada de prácticas, podemos entender y empatizar con los sentimientos que experimenta en el momento de entrar en un entorno educativo nuevo, por ese motivo no podemos alcanzar a comprender la forma en la que llega a el contexto rural, es difícil experimentar un evento tan sombrío pero sin lugar a dudas este momento tiene que ver con lo que hasta el momento hemos aprendido, que conforma la identidad profesional y principalmente vinculado a la forma en la ella adquiere el compromiso para enseñar por encima de las dificultades y carencias que ese entorno presenta, pero que no representa una eventualidad mayor como para desistir.

La forma en la que podemos vincular este relato a nuestra práctica y el grado de conocimientos que hemos aprendido, Ser maestro es una tarea difícil, pero ser maestro rural lo es aún más. Para poder comprender lo que es ser un maestro rural primero debemos comprender lo que significa “una comunidad rural”. Una comunidad rural es aquella en que los medios de acceso son más difíciles, la población es más pequeña y se encuentra dispersa; la actividad principal es la agrícola o agropecuaria y es para autoconsumo. Estas poblaciones son donde se encuentran el número mayor de jornaleros y donde se concentra la falta de servicios, como agua entubada en las viviendas, drenaje, energía eléctrica, en fin, donde la pobreza se manifiesta en sus niveles más altos. Cabe destacar que en las comunidades rurales, se encuentran las escuelas incompletas que no ofrecen los 6 grados de primaria o escuelas multigrado. Es aquí donde se necesita el trabajo de un maestro comprometido con su profesión, pero como sabemos a estas comunidades mandan a los maestros que son recién egresados, maestros que no tienen una antigüedad en su profesión, y mucho menos una experiencia que les pueda respaldar su trabajo, este momento, por el que todos, en esta carrera, algún día tendremos que pasar, es donde se pone a prueba nuestra vocación y nuestras ganas de entregar todo por la educación y sobre todo por los niños, pues en la escuela Normal nunca nos preparan para vivir y enfrentar lo que realmente se vive en esas comunidades, y cuando nos vemos de frente a la realidad, muchos temblamos en pensar si decidimos bien la carrera que forjaremos por el resto de nuestra vida.

Cuando un maestro llega a una comunidad debe adaptarse a las necesidades del lugar y sobre todo, marginarse de la ciudad, pues solo estarás en contacto con ella dependiendo de qué tan alejada

este la comunidad, muchos maestros tienen que sacrificar el ver a sus familias a diario pues se quedan en su comunidad toda la semana.