Embed Size (px)
Citation preview
*Presentat per: - Josep Lluís Giménez Acha
- NIF: 36937526D
* Modalitat INDIVIDUAL *
- Josep Lluís Giménez Acha.
- Escola Les Cors (08037802)
- Tutor 2n CI/Coordinador d' Informàtica.
ACTIVITATS TAC
CICLE INICIAL
I N D E X
1.- Contextualització. ....................................................... pàg. 1
2.- Objectius principals..................................................... pàg. 2
3.- Continguts Treballats.................................................. pàg. 3
4.- Aspectes Competencials treballats............................. pàg. 4
5.- Avaluació de l' alumnat............................................... pàg. 5
6.- Temporització............................................................. pàg. 5
7.- Recursos i Equipament necessari.............................. pàg. 6
8.- Enllaç en línia............................................................ pàg. 7
9.-. Participació de l' alumnat........................................... pàg. 8
10.-. Descripció del projecte............................................ pàg. 9
10.1.- Assemblees de Pares.................................... pàg. 9
10.2.- Activitats Aula Informàtica.............................. pàg. 10
10.3.- Bloc Dictat Preventiu...................................... pàg. 11
10.4.- Utilització Plataforma Moodle......................... pàg. 14
10.5.- Metodologia aula amb PDI............................ pàg. 16
10.6.- Deures TAC.................................................... pàg. 20
10.7.- Utilització Netbook a l' aula............................. pàg. 21
10.8.- Aprenentatge entre iguals............................... pàg. 22
10.9.- Ipad a classe................................................... pàg. 23
10.10.- Didàctica TAC Alumnat de Pràctiques
Magisteri......................................................... pàg. 24
10.11.- Aprofundiment Seqüenciació TAC............. pàg. 28
10.12.- Google Drive.............................................. pàg. 28
10.13.- Memòria Curs............................................. pàg. 28
10.14.- Tutorització Alumnes CFGS
d' Informàtica en Pràctiques al centre......... pàg. 29
11.- Observacions............................................................ pàg. 30
AGRAÏMENTS:
Donar les gràcies a tots/es les persones, institucions i entitats sense les quals no hauria estat possible portar a terme aquest Projecte.
Per cert, voldria anomenar-les a totes:
- La meva família per la seva paciència.
- Els alumnes de 2nA i 2n B per la seva col·laboració i la seva il·lusió per aprendre.
- Els meus companys d' escola, i principalment de nivell, especialment en Joan, per la seva col·laboració i ganes de fer demostrades al llarg del 2n curs del projecte.
- L' Equip Directiu, sense la seva confiança tant per fer-me càrrec de la tutoria com per portar 11 anys com Coordinador d' Informàtica. I a més, cal dir-ho, per l' aposta que han fet en dotar el centre de nous ordinadors i PDI a les classes.
- El Sergi i l' Albert, alumnes de CFGS d' Informàtica, que han fet un període de Pràctiques a l' escola i ens han ajudat molt.
- Les tres alumnes de Pràctiques de Magisteri, de la UB, que han aportat idees i de fet han ajudat a reflexionar sobre la meva feina i millorar -la. Gràcies a la Marta L., Marta M. i la Laura H.
- El Departament d' Ensenyament, per oferir els recursos amb els que hem fet el Projecte, tant el hardware/software com tot el suport de la Plataforma ÀGORA (Intranet i Moodle) i darrerament, haver solucionat el tema de la velocitat d' Internet amb la fibra òptica.
- En darrer lloc, al Consorci, per oferir-me la possibilitat de publicitar la meva feina que no deixa de ser una més entre moltes, potser no conegudes ni reconegudes, de moltes escoles i companys/es que cada dia, malgrat la situació que vivim, treballen i s' esforcen per donar un Ensenyament de qualitat i innovador.
1
1.- Contextualització.
Aquest projecte es va iniciar el curs passat, en el moment de fer-me càrrec de la tutoria de 1r (amb la continuïtat assegurada per 2n CI).
Val a dir que he aplicat la meva experiència (al llarg de 11 anys com a Coordinador d' Informàtica i participant, com alumne i com a formador, dels Cursos de Formació organitzats pel Departament) a l' aula (i també al nivell) i això ha estat element fonamental per aprofundir dins la Seqüenciació TAC del meu centre.
Això ens ha permès, juntament amb la introducció de les PDI a l' escola, treballar moltes activitats relacionades amb les TAC que han fet, a final de curs ho acabarem de valorar, que els meus alumnes siguin prou competents en el Tractament de la informació i competència digital.
En aquest projecte he inclòs moltes activitats TAC que hem fet al llarg de tot el cicle tant per part de l' alumnat com per part del professorat.
Veureu exemples relacionats amb els continguts de les Reunions de Pares i Mares d' inici de curs, la comunicació amb les famílies, la relació entre el professorat del nivell, propostes fetes a les Reunions STAC de la zona, activitats de Formació Interna, propostes de treball TAC amb l' alumnat de Pràctiques de Magisteri, i altres relacionades específicament amb el currículum, a més d' algunes que sota el meu punt de vista han estat tot un èxit i certament innovadores.
Sense cap altre preàmbul ens endinsem en el veritable contingut del projecte.
2
2.- Objectius principals.
En tot moment, i prenent com a punt de partida la Seqüenciació TAC realitzada dins el marc del Projecte d' Innovació Educativa TAC (2007/2010), vaig intentar assolir els seus objectius i, posteriorment, amb el permís de l' Equip Directiu de l' Escola, incloure d' altres de forma experimental. Un cop treballats, i avaluats, veurem si es poden incloure en l' esmentada Seqüenciació.
Per fer un breu resum, els objectius més importants del projecte són:
A) Ús Processador de Textos:
- Conèixer l'ús de les diferents icones.
- Elaborar, copiar o editar un text.
- Desar i recuperar un document per després editar-lo.
B) Habilitats Usuari:
- Utilitzar correctament el ratolí.
- Conèixer les icones de l' escriptori.
- Obrir i tancar aplicacions.
C) Navegació:
- Entrar, amb el Firefox com a navegador per defecte, al Bloc del Dictat Preventiu i llegir el seu contingut.
- Entrar, amb el Firefox com a navegador per defecte, al Bloc del Dictat Preventiu i fer les activitats proposades.
- Entrar a pàgines de diferents àrees de l' Edu365.
- Fer cerques a Google, dins l' àrea de Medi/Alternativa.
3
D) Plataforma Moodle:
- Aprendre el procediment per entrar com usuari.
- Utilitzar correctament password.
- Entrar al curs corresponent i el mòdul indicat.
- Realitzar les activitats proposades.
3.- Continguts Treballats.
Com es pot extreure de l' apartat anterior, aquí tenim els més importants:
- Processador de textos Word.
- Procediments Usuari Windows XP.
- Navegació Internet amb Firefox.
- Bloc del nivell 2n EP.
- Plataforma Àgora Moodle Ceip Les Corts.
- Usos de la PDI.
4
4.- Aspectes Competencials treballats.
Com és prou evident la CB més treballada al llarg del Projecte ha estat una de les considerades transversals, més concretament la del "Tractament de la informació i competència digital".
Cal considerar que ha estat un mitjà per treballar altres CB, per exemple la "Competència Matemàtica" i la "Competència comunicativa lingüística i audiovisual". La majoria d' activitats programades eren incloses dins les àrees de Llengua Catalana i Matemàtiques.
Dins del complex procés de la lectoescriptura sempre hem treballat amb un principi fonamental de la meva pràctica escolar: "a llegir s' aprèn escrivint". Això ens ha portat a fer moltíssimes activitats d' escriptura, amb o sense TAC, i a la seva aplicació posterior amb elements com el Processador de Textos o bé el Bloc de Classe, o Moodle.
Per posar un exemple, explicaré la progressió metodològica utilitzada per treballar alguns continguts de l' àrea de Llengua Catalana amb les TAC, més concretament el processador de textos Word:
- Conèixer les icones bàsiques del Word.
- Escriptura de noms.
- Escriptura de frases curtes.
- Escriptura de números.
- Petits dictats.
- Activitats comprensió oral, mitjançant preguntes, després de llegir un text.
- Dictats en línia.
- Copiar textos curts.
- Escriure paraules camps semàntics de diferents.
- Fer una expressió escrita senzilla.
- Textos descriptius de persones/animals.
5
Referent a Moodle, donat que podem incloure activitats de molts tipus, hem treballat principalment l' Expressió Escrita i la Comprensió Lectora.
5.- Avaluació de l' alumnat.
A finals de Maig, dins d' una de les sessions d' Informàtica i mitjançant l'ús de Moodle i altres programes, farem una petita prova per avaluar els resultats d' aquest projecte.
Igualment, això encara cal acabar de programar-lo conjuntament amb el meu company de nivell, hi ha la possibilitat de realitzar un parell d'Activitats del Programa SI (pendents de fer) i plantejar-les com a Avaluació de Treball Cooperatiu, donat que la nostra idea és que treballin per grups amb les eines TAC que han après al llarg del curs.
Cal esmentar, malgrat tot, que existeix una Avaluació Continuada referent a Moodle (podem veure qui participa i quines activitats fa, a més de fer la retroalimentació corresponent) i al Bloc del Nivell del
Dictat Preparat, amb altres activitats de classe, i el seguiment que ens dona el Menú d' Administració del propi bloc.
6.- Temporització.
Cal esmentar que l' inici del projecte és el Setembre de 2011, quan després de 19 anys de treballar com Especialista d' EF al centre, aconsegueixo una plaça de Primària en el Concurs de Trasllats del 2011, i trio el curs de 1r A en l' Adscripció de cursos d' enguany.
6
A partir d' aquell moment, mitjançant les classes d' Informàtica (dedicades a les àrees instrumentals, i fetes amb desdoblament del grup, donat que mitja classe feia Informàtica i l' altra feia Anglès) i altres activitats engeguem aquest projecte que tindrà, al llarg del cicle, diferents fases:
a) 1T/2T curs 2011/2012.
- Programació continguts àrees instrumentals dins la classe d' Informàtica.
- Classe Informàtica amb mig grup (desdoblament esmentat anteriorment).
b) 3T curs 2011/2012.
- Introducció de la PDI a l' aula.
c) 1T curs 2012/2013.
- Classe Informàtica amb TOT el grup a l' aula.
- Aprofundiment en el treball de Català amb l' ús del processador de textos Word.
d) 2T/3T curs 2012/2013.
- Utilització metodològica de la Plataforma Moodle.
- Avaluació Final del Projecte.
7.- Recursos i Equipament necessari.
- Referent als Rec. Humans: El professorat del nivell, tutors/es i especialistes d' Anglès (el 1r curs). Al llarg del 2n curs jo he estat impartint la Informàtica de tot el nivell amb tota la classe alhora.
- Referents als Rec. Materials: La PDI de classe, els PCs de l' Aula d' Informàtica (un per cada alumne), i els Notebooks un per cada alumne). També hem fet ús d' elements com l' Ipad i l' Iphone4 (en els dos casos de propietat particular meva) i una Càmara de fotos Sony Digital (propietat del centre).
7
- Referents a les tasques on line: Col·laboració de les famílies (amb Equips i connexió a Internet) i implicació de les mateixes en una activitat nova.
8.- Enllaç en línia.
Hi ha dues adreces principals on es pot veure l' evolució del projecte i les activitats portades a terme.
En primer lloc l' adreça del Bloc del Dictat Preparat, també considerat el Bloc del Nivell (2n EP) donat que hem incorporat altres activitats diferents de les inicialment programades.
- Bloc Dictat.
En segon lloc trobareu l' adreça corresponent al Moodle de l' escola, on podreu entrar a veure els cursos que hem creat i treballat durant l' any escolar. Per entrar a aquests cursos hem creat un usuari especial:
- Usuari: consorci
- Contrasenya: consorci
8
Cal entrar a "Moodle Agora Ceip Les Corts", a la Categoria Tac/Innovació i després els Cursos que nosaltres hem utilitzat han estat el 303 Infocicleinicial i el 130 Cicle de l' Aigua. (Aquest encara per iniciar).
Dins del curs 303 esmentat, us proposem entrar als Mòduls 25, 30, 33, 35, i 40.
Aquí teniu el link corresponent:
- Moodle.
9.-. Participació de l' alumnat.
Al llarg de tot el cicle cal esmentar l' alta participació de l' alumnat en totes les activitats proposades. Ja sigui pel fet de realitzar-les a l' escola (Classe Informàtica i altres àrees curriuculars, com Medi Natural) o bé per la participació molt alta igualment en les activitats telemàtiques fetes a casa.
En alguns moments puntuals, vam demanar el seu parer (Activitats on line) referent a tot el que feien en Moodle.
La veritat és que la majoria ha opinat molt positivament d' aquesta experiència. A més a més un cop sigui avaluada formarà part, si el Claustre ho aprova, de la Seqüenciació TAC/Pla TAC del centre pel proper curs.
9
10.-. Descripció del projecte.
En aquest punt faré una descripció detallada de les activitats més significatives del projecte.
10.1.- Assemblees de Pares. Vídeo sortides.
Abans de l' inici del curs, i més concretament pel fet de donar a conèixer activitats que les famílies no havíen vist o que ignoraven, com és el cas d' una alumna de nova matrícula, vam pensar que seria una bona idea iniciar les Assemblees de Pares/Mares amb un petit vídeo (durada 6-7min) amb el resum de tot el curs.
Un cop fets, tant a 2nA com a 2n B, van ser un èxit i iles famílies ho van agrair força amb un fort aplaudiment.
Aquesta idea, concepte d' Empatitzar amb els mestres i conèixer què han fet els alumes, es va portar al Claustre i va ser aprovada per portar-la a terme el curs 2013/14 tots els cursos en les seves reunions d' inici de curs.
10
10.2.- Activitats Aula Informàtica.
Al llarg del 1r curs de CI, la major part de les activitats tenien com element més important la lecto-escriptura i el càlcul.
Van ser realitzades amb mig grup i cada quinze dies, a l' Aula esmentada.
Els alumnes van aconseguir un cert domini, per altra banda molt bàsic, del processador de textos i el seu ús.
A l' inici del 2n curs del CI, el plantejament va ser força diferent donades les característiques dels nostres alumnes en aquests moments. Vam començar a treballar més acuradament les eines del Word, i així ja hem pogut arribar a fer dictats (on line i orals) i expressions escrites amb una certa facilitat.
Finalment, el 2n i 3r trimestre de 2n, ens hem basat en l' us del Bloc del Dictat Preventiu (esmentat i linkat anteriorment) i l' utilització de Moodle, que ens ha anat fantàstic per organitzar i personalitzar la nostra feina a l' Aula d' Info.
11
10.3.- Bloc Dictat Preventiu.
La història d' aquest bloc és molt curiosa.
De fet, una de les famílies de la meva classe em va fer pensar. La mare és cubana, el pare català, i el nen tenia molts problemes en el Dictat Preventiu, feia moltes faltes. La família explicava que faltava algú que pogués donar un model correcte de Català per fer el dictat a casa . Solució: la creació del bolc i col·locar un podcast incrustat per sentir l' àudio de cada dictat. Jo mateix ( és obvi que hi ha millors models per cert) vaig gravar cada podcast amb una web anomenada AudioKiosco.
Aquí us deixo una imatge amb tots els Dictats:
12
Per cert, aquí teniu una captura de pantalla corresponent a un dels dies que més visites vam rebre.
Cal esmentar, dins la política de l' escola d' estalviar paper, que les activitats de Reforç de Nadal (petits deures molt lúdics) els vam plantejar mitjançant el Bloc.
13
Puc assegurar que va ser un èxit i els alumnes van treballar/jugar força al llarg del període de vacances.
En darrer lloc, i referent al Bloc, només cal comentar que de cara a la Jornada de Portes Obertes vam crear el QR del nostre bloc i el vam penjar a la porta de la classe per si fos el cas que alguna família s' interesses pel seu contingut.
14
10.4.- Utilització Plataforma Moodle.
Abans de ser Tutor de Primària, al llarg de molts anys com Especialista d' EF vaig utilitzar aquesta plataforma per treballar diferents continguts amb els meus alumnes, com per exemple, fer activitats abans i després d' una sortida. Podeu consultar els cursos de Moodle de la Categoria "Educació Física".
Posteriorment, com a Tutor de Primària, crec que Moodle ens pot ajudar a organitzar la nostra feina amb molta facilitat i fer que l' alumnat trobi les activitats ràpid i les realitzi amb molta eficàcia. Cal esmentar, en el meu cas, que poder fer cursos amb la configuració "Senzill per temes", ha estat una forma fàcil i senzilla d' organitzar les tasques a realitzar.
15
10.4.1.- Enviar dictat/expressió escrita.
Una de les activitats, en aquest cas, on line, que més èxit ha tingut entre l' alumnat ha estat enviar el dictat preventiu (es donava el full dimarts i dijous es feia a classe en una llibreta especial) i l' expressió escrita (mateix procediment). Aquesta tasca ha estat treballada, prèviament a l' escola, i posteriorment els alumnes l' han fet a casa.
10.4.2.- Curs 130 "El Cicle de l' aigua".
Aprofitant que en el tema 10 de Medi hi ha aquest contingut, precisament estem treballant aquest tema fa una setmana, hem preparat un curs per fer una petita ampliació i algunes activitats relacionades, abans de fer l' avaluació del tema en qüestió.
Cal esmentar que els nostres alumnes, per iniciar l' hàbit de l' estudi a casa, ja es porten el llibre de text cada cop que hi ha un control. Amb aquest curs volem donar altres eines per treballar tots els continguts del tema i avaluar l' alumnat.
16
10.5.- Metodologia aula amb PDI.
Com he apuntat a l' inici de la Memòria del Projecte, la irrupció en les aules de la PDI ha donat un canvi substancial a la feina del professor/a.
10.5.1.- Exemples Activitats Aula.
En el meu cas, ha permès entre d' altres les següents activitats:
a) Treball amb els Llibres Digitals.
Un cop hem instal·lat tots els textos possibles (Matemàtiques, Medi, Català, Castellà) la feina d' explicar continguts ha millorat molt. La visió, per part de tots/es els alumnes de forma comú i instantània dona la possibilitat de fer tasques més dinàmiques que abans.
b) Les audicions, son molt bones i el fet de poder compartir-les amb imatges encara més.
c) És possible proposar tasques, sense la participació del mestre de forma directa. Per exemple, moltes activitats relacionades amb l' atenció i la concentració.
d) La possibilitat d' escriure en la PDI fa que els nostres alumnes estiguin molt més motivats i tinguin moltes ganes de sortir i demostrar el que saben.
17
e) La possibilitat, de nou instantània de mostrar vídeos, imatges, textos, cercar paraules, etc. és una novetat que complementa de forma increïble qualsevol suport text.
f) De fet, no cal un text acadèmic. Es poden preparar dossiers o altres que, amb l' ús de la PDI es poden solucionar i treballar de forma col·lectiva.
d) En darrer lloc, la llista podria ser molt extensa, comentar que les activitats proposades per la diverses editorials contenen elements multimèdia molt motivadors i que criden l' atenció de l' alumnat.
Aquí teniu una mostra en imatges, d' algunes activitats que hem utilitzat per captar l' atenció, per millorar la concentració, i algunes vegades com a activitat de trencament (per passar d' una classe a una altra).
18
e) Realització d' activitats amb tot el grup classe. Vam fer, adaptant una vella idea de quan jo era alumne, i existia un Concurs anomenat "Cesta i Puntos", i vaig aprofitar el seu funcionament i adaptar-lo a l' Àrea de Medi.
Amb una web en castellà, que feia preguntes sobre diferents temes, nosaltres vam tractar l' Aparell Respiratori i l' Aparell Digestiu. Els alumnes, per grups, reflexionaven les preguntes i finalment el capità/na donava la resposta. Si era correcta "un sol gran", si no ho era "passem al rebot", i si encertaven "un sol petit". (Cada dos petits era un gran).
19
10.5.2.- La Capsa Màgica.
Faré esment, breument, d' aquesta activitat de l' àrea de LLengua Catalana. És una forma, certament original, de treballar l' Expressió Oral. Venia proposada com a Activitat de Reforç en el Llibre de Text de Català, i nosaltres vam fer una petita adaptació.
Cada dilluns i divendres un/a alumne/a portava una sèrie d' elements "molt personal" de quan era petit. Ens feia una exposició (màxim de 5-6 minuts) amb totes les explicacions convenients.
Finalment, SEMPRE hi havia una resposta de la classe. Un molt fort apaludiment.
Jo mateix, amb el meu Iphone, he anat fent fotos i després les pengem al Bloc del Dictat, on tothom pot veure el què ha passat a classe.
20
10.6.- Deures TAC.
Tal i com ja he explicat, de forma breu, a l' apartat 10.3, aquest curs hem considerat oportú que les activitats complementàries en períodes de vacances es faci mitjançant Internet.
Al Nadal, com ja he dit, pel Bloc Dictat Preventiu ("Escoltar, llegir, escriure").
Per Setmana Santa, com sempre de forma absolutament VOLUNTÀRIA, vaig preparar un Mòdul del Curs 303 Infocicleinicial. En aquest cas era el Mòdul 35. Cada dia hi havia unes activitats de Català, Matemàtiques, Medi i altres, per fer repàs de certs continguts o senzillament per practicar la lectoescriptura.
La participació va ser massiva, excepte alguns alumnes que on eren de vacances no disposaven d' Internet.
Aquí teniu una mostra. (Podeu consultar el Moodle Agora Ceip Les Corts).
21
Encara resten mesos per finalitzar el curs, però de cara a la preparació del Treball Personalitzat d' Estiu és molt possible que hi hagi un Mòdul dedicat a fer tasques de repàs i complementàries.
10.7.- Utilització Netbook a l' aula.
El segon trimestre de 2n, un parell de cops, i aquest 3r trimestre molt probablement que, si és pot reservar sense cap problema, utilitzarem amb més assiduïtat aquests ordinadors per portar a terme activitats TAC. Els alumnes s' ho passen d' allò més bé i tots/es fan feina d' una forma molt lúdica.
22
Val a dir que la majoria de les activitats que realitzem amb els Notebook estan integrades en un Curs de Moodle específic per 2n.
Al llarg del Cicle hem intentat que els alumnes siguin "autònoms" en totes les tasques relacionades amb les TAC, i poc a poc ho hem aconseguit. De fet, la mostra d' això la tenim quan han de fer una feina on line (a casa seva) i gairebé tothom la fa.
10.8.- Aprenentatge entre iguals.
De fet, aquesta estratègia d' Aprenentatge Col·laboratiu, ja la fem servir com a activitat de classe (en totes les àrees on jo sóc tutor) des de 1r. Qualsevol alumne que acaba la feina, exercicis, activitat, etc. el primer que fa es trobar, sempre per proximitat, un company/a per ajudar.
A partir del mes de Gener, la pròpia estructura de la classe ja està pensada per fer aquesta estratègia i els alumnes estan col·locats expressament per poder col·laborar amb els que tenen més a prop.
També utilitzem l' Aprenentatge entre iguals en altres espais de treball, com per exemple l' Aula d' Informàtica.
23
10.9.- Ipad a classe.
Com a experiència metodològica, al final del 1r Trimestre de 2n, vam fer una petita introducció de l' Ipad a l' aula.
L' escola va proporcionar un cable específic per Ipad i amb això, i una aplicació comprada a l' Apple Store (de nom, Solar Walk) vam estudiar el Sistema Solar i altres continguts que no eren al llibre de Text.
Els alumnes van veure imatges, fins fa poc impensables, i que van augmentar la seva curiositat entorn aquest tema.
Igualment vam parlar dels satèl·lits, dels estels, dels forats negres, i de moltes altres coses relacionades amb ells.
Va ser una bonica experiència, que després vam complementar amb una web adaptada al nivell dels alumnes (veure fotografies) i una Fitxa Experimental on es tractaven aquests temes i que va ser utilitzada per preparar el control del tema posteriorment.
24
10.10.- Didàctica TAC Alumnat de Pràctiques
Magisteri.
10.10.1.- Col·laboració Alumnes Pràctiques Magisteri.
De fet, ja fa molts anys, quan era Prof. d' EF SEMPRE volia tenir alumnes de Pràctiques. El motiu és molt obvi, explicar i oferir la meva feina com experiència de vida a tots/es aquells/es que després es dedicaran al Magisteri i a més, disposar del contacte, les idees i les propostes de noves generacions de mestres que sempre son benvingudes.
25
10.10.2.- Pla de Treball i Programació d' Aula.
Pel que tracta als continguts que es treballen a l' Aula, en primer lloc cal aclarir que intentem que el/la practicant estigui immers/a en el context de l' aula, tingui presència activa i formi part de la dinàmica de la classe.
Darrerament, més concretament, hem intentat adaptar el Pla de Treball de cada alumne de Pràctiques a la Programació de l' Aula, i d' aquesta manera tots hem disposat del nostre espai i no hi ha hagut cap problema.
10.10.3.- Intervencions i utilització TAC.
Un dels elements de la tasca diària, i això és el que he intentat sobretot a partir del 3r trim. de 1r, quan va aparèixer la PDI, molt destacables és l' ús de les TAC a l' aula. Jo intento que siguin una eina metodològica fonamental en la feina del mestre i així ho intento explicar a tots els practicants.
Finalment, en aquest curs 2013/2014 he tingut la gran sort de veure com totes les alumnes de Pràctiques que han passat per l' Aula han fet les seves intervencions utilitzant les TAC com a recurs principal de treball en les seves intervencions.
26
Això em fa pensar que, poc a poc, tothom s' adonarà del potencial que tenen aquest tipus d' eines i la gran importància que tenen de cara a la motivació de l' alumnat i en el paper del mestre dins l' aula.
10.10.4.- Ús de la PDI i Moodle.
En aquest cas, parlo de la Plataforma Moodle, cal trobar el seu ús pedagògic. Una de les tres alumnes, després de passar per una prèvia formació, va fer dins del nostre curs de Moodle 303 Infocicleinicial, el seu propi mòdul. I val a dir que, posteriorment, en el següent període de Pràctiques s' ha muntat un curs de Geometria per 4rt de Primària.
27
Pel que tracta de la PDI, és una eina força fàcil d' utilitzar. Després d' un breu espai temps d' observació i uns petits consells poden fer qualsevol intervenció davant l' alumnat.
10.11.- Aprofundiment Seqüenciació TAC/Pla TAC.
L' escola disposa, crec que ho he comentat anteriorment, d' una Seqüenciació TAC que va aprovar el Claustre de Professors fa un parell d' anys.
Aquest Projecte un cop avaluat, es presentarà al Claustre com a proposta de treball per actualitzar la Seqüenciació i de pas, per millorar el Pla TAC del centre que portarem a terme el proper curs 2013/2014.
De fet, i entre d' altres ítems, es proposarà l'ús pedagògic de la Plataforma Moodle des de 1r a 6è (per l' alumnat) i l' ús de Google Drive (pel professorat).
28
10.12.- Google Drive.
Com és evident, encara no és possible però estic segur que més endavant sí, els nostres alumnes no treballen amb aquesta Eina Col·laborativa.
De fet, només l' esmento com a exemple de Treball Compartit entre els tutors del nivell. Compartir fitxers, carpetes, imatges, etc és una forma diferent de "coordinar" diferents activitats curriculars. Poso per exemple l' Expressió Escrita o el Dictat Preparat, on un dels dos tutors prepara el dictat i l' altre ho penja al bloc. El text està compartit en una carpeta del Drive.
Crec que és una eina útil, a més, per organitzar molts recursos (fitxers, webs, arxius, etc) i de fàcil accés en qualsevol ordinador. Ja no cal deixar res en les unitats compartides del Servidor, això ara no és necessari i per tant hi ha espai per altres qüestions.
10.13.- Memòria Curs.
Ja per acabar, explicar que per finalitzar el curs, i després de fer un estudi de tot el material recollit al llarg del curs, entregarem a l' alumnat un CD amb totes les fotografies més representatives de les activitats fetes en diferents moments.
Igualment, tal i com ja vaig explicar a l' inici, també prepararem un vídeo que serveixi de comiat, a les famílies de 2n, i a la vegada de rebuda a les famílies que el proper curs faran 3r (donat que fem barreja de classes) i això serà un record de part de la seva vida escolar al centre. (A Ed. Infantil van fer el mateix a l' acabament de P5).
29
10.14.- Tutorització Alumnes CFGS d' Informàtica
en Pràctiques al centre.
Aquest curs, i com a novetat en el centre, hem tingut l' oportunitat de poder comptar am la presència i el suport de dos alumnes de CFGS d' Informàtica, que estudiaven en l' Escola Industrial, i que de forma voluntària van triar el nostre centre per fer les seves pràctiques.
De fet, cada dia, al llarg dels mesos de Novembre a Març, he estat coordinant la seva tasca a l' escola. Val a dir que ha estat molt interessant per ambdues parts. Ells, el Sergi i l' Albert, han conegut un lloc de treball com és el de Tècnic de Suport Preventiu i la seva especialització, i nosaltres hem aprofitat els seus coneixements per realitzar moltes tasques/activitats/experiències fins aleshores impossibles per manca de temps i recursos humans.
Un dels temes més importants, i que hem pogut solucionar amb el seu ajut, ha estat la instal·lació de tots els Llibres Virtuals dels cursos/especialitats que disposaven, així com altres Materials Complementaris d' altres cursos.
Ha estat una experiència molt positiva, malgrat que també ha portat molta feina i dedicació, i que possiblement es pugui repetir en propers anys.
30
11.- Observacions.
Un cop aquí, crec que aquest Projecte ha estat una oportunitat de comprovar com és possible fer un ús globalitzat,i des de diferents àmbits, de les TAC per aprofitar les seves avantatges.
El nivell competencial dels alumnes ha millorat molt amb la pràctica i la utilització diària de les eines que disposàvem.
L' entrada de les PDI a les aules ha donat un canvi, molt important, en la forma de treballar del professorat.
I en darrer lloc esperar, si tot va bé i es veu la utilitat pedagògica a l' escola, potenciar l'aplicació de la Plataforma Moodle a tots els nivells de Primària.
Per finalitzar, m' agradaria dir que aquest treball m' ha servit personalment per fer una profunda reflexió de la meva feina com ensenyant i espero que, d' aquí, obtingui prous idees i nous conceptes per millorar la meva feina i fer que els meus alumnes siguin "uns nadius digitals" (que ja ho son) pels que les TAC siguin un element "normalitzat" dels seus aprenentatges i no una sessió més en el seu horari.
