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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
UNIDAD DE POSGRADO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIN
DIPLOMATURA EN DISEO CURRICULAR
DR. NICANOR MOYA ROJAS
Febrero 2013
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
1. EN TODO ACTO EDUCATIVO O FORMATIVO CONCURREN DIVERSOS
COMPONENTES, TALES COMO:
Polticas educativas nacionales y regionales Actores y agentes educativos Materia de aprendizaje (contenidos) Mtodos y procedimientos Medios y recursos educativos Productos (resultados) Criterios de evaluacin
2. DIFERENCIA Y RELACIN ENTRE ACTORES Y AGENTES
EDUCATIVOS
a. En la literatura pedaggica, es comn creer que
ambas categoras aluden a lo mismo: la participacin
o contribucin de personas, instituciones u objetos
en el proceso formativo de los escolares o personas
partcipes del proceso de la enseanza y aprendizaje.
Sin embargo, la Pedagoga permite hacer algunas
distinciones.
b. En efecto, para los fines de esta discusin acadmica,
argimos que los ACTORES EDUCATIVOS son las
personas o individuos que intervienen directamente
en el sistema educativo y los procesos educativos
de enseanza y aprendizaje, en calidad de
educador (incluyendo a directivos, supervisores,
etc.) y educando, principalmente.
Son los actores dinmicos y creativos de la institucin educativa, con sus respectivos
paradigmas, su acervo de conocimientos, intereses
personales, prejuicios, aspiraciones, hechos, etc.
Los docentes comprenden que el propsito fundamental de la educacin es ayudar a cada ser humano a hacerse
persona y miembro de la sociedad, a humanizarse y
socializarse.
Concurren en una relacin dialctica de apoyo, comprensin, pero tambin de divergencia y hasta
oposicin.
Actan con un grado variable de conciencia;
c. En cambio, los AGENTES EDUCATIVOS son las personas,
entornos, objetos o recursos capaces de influir en otros, de
provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir
conocimientos, creencias, costumbres, ayudar, guiar y
generar procesos de aprendizaje, etc. Destacan
principalmente:
La familia, primersima institucin organizativa y educadora del ser humano, con sus virtudes y
limitaciones.
Los llamados grupos de inters (empresarios, pequeos y medianos , comerciantes, agricultores, ganaderos, etc.).
Comunidades campesinas y nativas, colonos, etc.
Los diversos medios de comunicacin masiva (diarios, televisin, radio, internet, etc.)
Organizaciones y sectas religiosas.
Los gremios y sindicatos.
Los colegios de profesionales.
Partidos polticos, movimientos independientes.
Intelectuales, investigadores, congresistas, etc.
3. CARACTERIZACIN DE LOS ACTORES
Debe efectuarse a travs de ciertos descriptores con el
fin de guiar el proceso de obtencin de datos, tales
como:
Quines son? Hace referencia a caractersticas fsicas, sociodemogrficas y culturales de cada uno
de los actores; se expresa como: edad, gnero, donde
vive (rural/urbana), grado de escolaridad, gustos, con
quines vive,constitucin familiar, lugar de nacimiento
dedicacin, etc.
Particularmente en las comunidades se debe
identificar a dirigentes o lderes con capacidad de
organizacin y/o liderazgo, con informaciones y
conocimientos sobre su realidad natural y social.
Cmo son? Hace referencia a caractersticas actitudina - les (comportamientos, pensamientos, creencias y
afectos), aptitud (capacidad, habilidad, destrezas) a los
valores como responsabilidad, tolerancia, honestidad,
manejo de conflictos, rasgos de personalidad, etc.
Cules son sus intereses y demandas, en condicin de docentes y discentes?
Reciben respaldo material y espiritual de la institucin educativa, la sociedad y el Estado?
Constituir el mapa de actores en la comunidad, en el distrito y la provincia respectivamente.
4. SITUACIN ACTUAL DEL DOCENTE
Principales problemas que padece (profesionales, econmicos, laborales, polticos, enfermedades, mal de
Burnout, etc.).
Cmo es o ha sido su formacin profesional?
Identificar sus capacidades, habilidades y destrezas.
Sabe para qu y qu ensea?
Diferenciar docentes de E.I., E.P., E.S. y modalidades.
Qu tipo de aprendizajes promueve?
Es solamente un profesional de la E-A?, Solamente se limita a dar clase? o Es capaz de convertirse en un profesional activo en la construccin del currculo
y emplear la educacin para la innovacin y
transformacin?
Qu tipo de cultura profesional, organizacional y de liderazgo expresa?
5. SITUACIN ACTUAL DEL EDUCANDO
Diferenciar social y econmicamente a los educandos de la zona rural (andina-amaznica), urbana y urbano-
marginal. (Leer el libro de Carlos Castillo Ros: Los
Nios del Per).
Cules son sus expresiones socio-afectivas y si stas se desarrollan en la familia y la institucin educativa?
Qu tipo de autoestima reflejan en su familia, escuela y comunidad?
Estimar sus aprendizajes: qu ha aprendido?, cmo ha aprendido?, con
qu material?, cules son las asignaturas
asignaturas que no les gustan?, qu le
gustara aprender?, conoce su entorno
natural y social?, etc.
Cules son sus pareceres sobre los profesores, sus padres de familia y sus
compaeros de clase?
No hay cambios significativos en las instituciones educativas sin un cambio actitudinal de los docentes, si en su ejercicio docente no se establecen adecuadas polticas educativas y magisteriales, apoyo tcnico, curricular, evaluativo, menos si no promueve los niveles de reflexin, crtica, innovacin y creatividad.