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Actualización 2016

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO HELLEN KELLER – PEÑUELAS

INDICE

1.- MARCO SITUACIONAL 1.1 .- Análisis de Trayectoria Educativa

1.2 .- Ubicación Geográfica

1.3 .- Infraestructura y Dependencias

1.4 .- Planta Docente y Asistentes de la Educación

2.- MARCO DOCTRINAL 2.1.- Definición Institucional

2.2.- Misión

2.3.- Visión

2.4.- Sello o Estilo

2.5.- Perfil Humano – Especificación

2.5.1.- De la Educación

2.5.2.- de los Alumnos /as

2.5.3.- Del Profesor /a

2.5.4.- De la Familia

3.- MARCO OPERACIONAL

3.1.- Objetivo General

3.2.- Definición y Objetivos Específicos por Modalidad de Enseñanza.

3.2.1Acciones estratégicas

3.2.2 Indicadores

3.3.- Articulación

3.3.1.- Enfoque Pedagógico Curricular

3.3.2.- En foque Socio – Comunitario

3.3.3.- Enfoque Administrativo

3.4.- Análisis FODA

3.5.- Ámbito Educación y Pedagogía

3.6.- Ámbito Gestión y Organización del Colegio

3.7.- Ámbito de las relaciones con las Familias

3.8.- Ámbito Pedagógico Curricular

3.8.1.- Resultados de Eficiencia Interna

3.8.2.- Resultados Evaluación SIMCE

3.8.3.- Análisis cualitativo de los Resultados SIMCE

3.9.- Ámbito de la Convivencia

3.10.- Ámbito Sistémico

3.11.- Ámbito Organizativo – Operacional

3.12.- Ámbito Comunitario

3.13.- Ámbito Administrativo Financiero.

3.14.- Difusión Proyecto Educativo.

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1.-.- MARCO SITUACIONAL

1.1.- Análisis de Trayectoria Educativa: Nuestro colegio está destinado a proporcionar servicios educativos a niños, niñas y jóvenes del

sector de Peñuelas y alrededores en la comuna de Coquimbo y La Serena. En su primera etapa de construcción contempló la creación del primer ciclo de enseñanza básica

para el año lectivo 2007, el cual constaba desde kínder a 4º Básico ( 3º y 4º con JEC), apoyado con proyecto de integración, biblioteca CRA y academias extraescolares; con el afán de brindar un mejor servicio educativo a partir del año 2009 se han incorporado todos los cursos a la Jornada Escolar Completa (JEC). Desde el año 2007 en adelante se trabajó para la creación de un curso por año, llegando en el 2011 a completar el segundo ciclo de enseñanza general básica (8° básico).

Para el inicio del año escolar 2014 se integra la primera generación de alumnos para enseñanza media, la que se proyecta como formación Científico Humanista. De la misma forma se irán incorporando los cursos de enseñanza media hasta el año 2017, según el orden de creación de los mismos.

1.2.- Ubicación Geográfica El Colegio Hellen Keller- Peñuelas, está ubicado en Sector de Las Lomas de Peñuelas, Comuna de Coquimbo, Región de Coquimbo. Su Dirección corresponde a Avenida San Ramón con Los Lagos, N° 595 El Colegio está rodeado de terrenos destinados a predios agrícolas.

1.3.- Infraestructura y Dependencias El Colegio en su edificación, consta de un edificio de dos plantas y un zócalo, además de un área exclusiva de construcción destinada a los baños, comedor y sala de Profesores. En la planta primer nivel consta de 6 salas de clases más 1 sala de Integración, 1 oficina de Inspectoría y hall de recepción. En la planta del segundo nivel hay: tres salas de clases, una sala para fonoaudióloga y psicóloga y laboratorio de ciencias. En la zona correspondiente al zócalo: está el sector de los párvulos con: sala de clases, baño y patio de uso exclusivo; externo a este espacio se encuentra la Biblioteca CRA. Frente zócalo se encuentra comedor de alumnos (as). El edificio consta de una cancha multiuso y amplio terreno para construcciones futuras.

1.4.- Planta Docente y Asistentes de la Educación

Cargo N° y Funciones Dirección Directora ( Profesor de Estado en Educación Diferencial especialista en aprendizaje y

Desarrollo)

Unidad Técn. y Pedagógica

1 Jefe Técnico ( Profesor General Básica con Mención en Trastornos del Aprendizaje )

19 Docentes

1 Profesor de Educación General Básica 1 Profesor de Educación General Básica, encargado de Biblioteca escolar CRA. 1 Profesor de Estado en Educación General Básica, autorización profesor de Religión Católica. 1 Profesor General Básica con Mención en Trastornos del Aprendizaje 1 Profesor de Educación Básica con Mención en Lenguaje y Comunicación. 1 Profesor Educación Media en Ingles. 1 Profesor de Estado en Ingles. 1 Profesor de Música. 1 Profesor de Estado en Castellano y Filosofía, autorización profesor de Religión Católica. 1 Profesor de Estado en Historia y Geografía, autorización profesor de Religión Católica. 1 Profesor de Estado en Matemáticas. 1 Profesor de Estado en Biología y Ciencias Naturales. 1 Profesor en Educación Física con Especialización adulto mayor, como inspector Para los cursos de 7° básico a 2° Medio. 1Profesor de Estado en Artes Plásticas con mención Arte Aplicado. 1Profesor de Educación Física, Deportes y Recreación.

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1Educadora de Párvulos. 1Profesor Diferencial mención Lenguaje . 2Profesor de Educación Diferencial. *Todos los profesores de Educación media se encuentran con su habilitación para realizar clases en Educación Básica, otorgada por el Ministerio de Educación.

12 Asistentes de la Educación

1 Psicólogo 1 Fonoaudióloga 1 Inspector 1 Ingeniero en telecomunicaciones, conectividad y redes, encargado de

mantenimiento de los recursos TICs y talleres de computación para todos los cursos y niveles de enseñanza.

1 Asistente de CRA 1 Asistente de párvulos.

2 Asistentes de aula 1 secretaria 1 contador

2 Asistentes de Servicios

Nº Total

33 Funcionarios

2.- MARCO DOCTRINAL

2.1.- Definición Institucional

Como institución educacional proponemos un enfoque de trabajo multidisciplinario para poner en evidencia las diversas competencias de nuestros niños, niñas y jóvenes, potenciando de esta forma su desarrollo integral, al mismo tiempo que observamos sus fortalezas y debilidades. Desde esta perspectiva centramos la enseñanza” en el que aprende”, asumiendo sus múltiples necesidades como características intrínsecas sujetas a ser modificadas para favorecer su integración familiar, social, escolar y con posterioridad al mundo del trabajo y/o la continuidad de estudios superiores.

Desarrollamos acciones tendientes a fomentar diariamente valores relacionados con la sana convivencia, como lo son el respeto a la diversidad en su sentido más amplio, considerando los factores de género, edad y características individuales de todos los niños, niñas y jóvenes que asisten al colegio.

Además trabajamos para desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento de los propios derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás, en especial en el ámbito de la familia. Así como también potenciamos el desarrollo de las capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidades que le permitan aportar con su trabajo iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad.

2.2.- Misión

Entregar una educación de calidad y equidad a niños, niñas y jóvenes de la comuna de Coquimbo, La Serena y sus alrededores, explorando las diversas formas de “hacer” y “ser” de nuestros alumnos para potenciar al máximo sus habilidades, destrezas y capacidades.

2.3.- Visión

- Crear una unidad educativa vinculada a su comunidad e integrada a su entorno social y cultural. - Que atienda y considere la diversidad de sus educandos, sin discriminación de género, religión,

nivel socioeconómico, raza, condiciones fisiológicas y/o ambientales, etc… - Que posea recursos humano con ética, vocación de servicio, especializados en su ámbito

profesional y comprometido con su colegio. - Que disponga de una implementación e infraestructura adecuada a las necesidades de la

comunidad educativa. - Que utilice todos los recursos, humanos y materiales para contribuir a la formación de niños y

jóvenes con las siguientes características:

o Autoestima positiva. o Que valore la familia y comunidad donde vive.

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o Que valore las acciones que realizan los profesores y su unidad educativa en torno a su formación académica y profesional.

o Con sólidos valores morales que contribuyan a su desarrollo espiritual, afectivo y social. Que posea capacidad de soñar para construir un proyecto de vida acorde a sus posibilidades, intereses y potencialidades.

2.4.- Sello o Estilo Nos caracterizamos por:

- Potenciar en toda la comunidad escolar un alto sentido de pertenencia y compromiso, por su quehacer y de quienes les rodean.

- Contar con un clima organizacional y laboral óptimo que favorece el trabajo en equipo, integrando al personal docente y asistentes de la educación del establecimiento, para el cumplimiento de las metas propuestas y de las acciones que emergen en lo cotidiano en una comunidad en constante movimiento.

- Contar con un equipo multidisciplinario altamente capacitado que trabaja con compromiso, respeto e identidad. Atender a la diversidad en los contextos de los Proyectos de Integración Escolar.

- Tener un sistema organizacional abierto que orienta el logro de objetivos a partir de la gestión realizada por cada uno de los agentes activos que son parte de la institución.

- Potenciar en nuestros niños, niñas y jóvenes el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades que le permitan integrarse adecuadamente al medio que le circunda.

2.5 .- Perfiles Humanos - Especificaciones

- De nuestros estudiantes, son niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Coquimbo y sus alrededores que cursan desde NT2 de educación parvularia hasta segundo año de enseñanza media. Alcanzando al año 2018 la enseñanza media completa con formación Científico Humanista.

- De sus apoderados, se espera que los padres y apoderados un alto compromiso para el éxito escolar de sus hijos e hijas, considerando que el proyecto educativo se ajusta necesariamente a sus expectativas.

- De los profesores(as), nuestro colegio realiza una búsqueda constante de profesionales que se adapten al perfil del colegio, cuyas principales características son: ser proactiva, colaborador, que valore el quehacer pedagógico, que se supere constantemente, que favorezca el trabajo en equipo y que tenga un profundo respeto por la diversidad.

- De los asistentes de la educación, son personas altamente capacitadas para responder eficientemente a los múltiples requerimientos de todos los agentes que componen la comunidad escolar. Además desde las diversas perspectivas colaboran permanentemente para el correcto funcionamiento del colegio.

PERFILES DESEABLES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

A.- DE LA EDUCACIÓN.

PRINCIPIOS INDICADORES

1.-La educación del Colegio Hellen Keller – Peñuelas; pretende crear las condiciones para el desarrollo espiritual, emocional, social, cognitivo, físico y artístico. Al mismo tiempo se realiza un trabajo de orientación

1.1.- El colegio promueve un ambiente educativo favorable que facilite el desarrollo integral de los alumnos /as. 1.2.- La Dirección del Colegio administrará los medios y recursos académicos que favorezcan el desarrollo intelectual de los alumnos. (Biblioteca,

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vocacional para la continuidad de estudios. 2.-La Educación del Colegio Hellen Keller - Peñuelas, desde la Enseñanza Pre básica, hasta el 2° Año de Enseñanza Media , es de carácter científico humanista, con proyección hasta 4° medio al año 2018. 3.-La educación del Colegio Hellen Keller, Se enfoca a lograr personas plenas en su dimensión personal y social, haciendo de éste un Centro de diálogo y cultura, a fin de lograr hombres y mujeres responsables y que valoran y respetan la diversidad. 4.-El Colegio Hellen Keller - Peñuelas es un colegio laico, pluralista y tolerante. Es respetuoso de la convicción de la familia y de las ideas de las personas.

Laboratorios, Talleres, Implementos deportivos, etc.) 1.3.- El colegio ofrece un Curriculum pertinente, ajustado a los Planes y Programas de Estudios emanados del MINEDUC, para la Enseñanza de Pre básica, Básica y Media científico humanista. 1.4.- El Colegio posee una estructura técnico –pedagógica: Jefe Técnico, Psicóloga, Coordinador de Enseñanza Media) con un Equipo de Gestión (ELE) que favorece mediante iniciativas pedagógicas y administrativas el desarrollo integral de los alumnos(as). 1.4.- En la formulación de los OA. Se relacionan habilidades, conocimientos y actitudes, y a través de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa, cuáles son los aprendizajes que el alumno y alumna debe lograr. 1.5.-El colegio ofrece los medios para el desarrollo físico y recreativo de los alumnos(as). 2.1.- El colegio vela por mantener un educativo de responsabilidad de sus deberes escolares y de calidad académica, que permita el desarrollo cognitivo del alumno(a). 2.2.- El colegio pone a disposición todo su quehacer para formar, educar y orientar a los alumnos en un alto nivel académico. 3.1.-El Colegio Hellen Keller – Peñuelas está abierto a los niños, niñas y jóvenes, sin distinción socioeconómica, ideológica, religiosa y étnica. 3.2.- El Colegio exige como condición de ingreso y permanencia: capacidad, deseos de superación, esfuerzo por lograr calidad académica y buenas costumbres. 4.1.- El Colegio respeta el pensamiento y convicciones de la familia. 4.2.- El Colegio incentiva condiciones de tolerancia y respeto. 4.3.- El Colegio no impone credos e ideologías.

B. DEL ALUMNO:

PRINCIPIOS INDICADORES

1.-Se concibe al niño, niña y joven, como una persona capaz de desarrollarse social, afectiva, cognitiva, artística, técnica y físicamente; trascender su propia existencia a través de los valores universalmente

El alumno y alumna del Colegio Hellen Keller - Peñuelas : 1.1.-Será capaz de expresar lo que siente; será crítico y opinará con fundamento.

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aceptados ; constituirse en un ser integro, sujeto de su propio destino y autorrealización.

1.2.-Será veraz en sus juicios y actitudes. 1.3.- Se conocerá a sí mismo, conforme con su nivel de madurez. Será auténtico. 1.4.- Será responsable con sus compromiso y sus aprendizajes 1.5.-Participará con iniciativa y compromiso en las distintas actividades del colegio. 1.6.-Participará en actividades grupales que le ayuden a desarrollar en armonía su personalidad en su entorno. 1.7.- Será capaz de auto disciplinarse, según su nivel de desarrollo. 1.8.-Aceptará la colaboración y ayuda de los demás, a su vez, colaborará y ayudará a sus pares. 1.9.-Tendrá su propia convicción personal; pero, por sobre todo, será tolerante con las opiniones del otro. 1.10.-Manifestará una disposición de servicio y solidaridad, hacia todos los miembros de la Unidad Educativa. 1.11.-Manifestará actitudes fraternales hacia el prójimo, especialmente con los más débiles y desvalidos. 1.12.-Poseerá un sentido de justicia y respeto. 1.13.-Poseerá una sólida formación cultural, según sus potencialidades, intereses, aptitudes y habilidades. 1.14.-Desarrollará actitudes de amor a la Patria, respetando la tradición, legado histórico y cultura de ésta. 1.15.- Demostrará preocupación por su formación personal, social, vocacional y profesional, de acuerdo con su grado de desarrollo y madurez. 1.16.-Expresará, en acciones concretas, una actitud y convicción positiva por la vida y la naturaleza. 1.17.-Tendrá una actitud positiva hacia el trabajo personal y de equipo valorándolas como una forma de establecer acuerdos y aceptar la posición o argumento del otro.

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C.- DEL PROFESOR

PRINCIPIOS INDICADORES

1.-El profesor desempeña su labor con una auténtica vocación de servicio, ofreciendo lo mejor de sí en función del aprendizaje de sus estudiantes. 2.- Es un profesional de la educación preparado humana y académicamente, preocupado de su propia formación en forma constante. 3.- El profesor/a colaborará con los padres en la educación y formación de los hijos.

1.1.- El Docente que trabaja en el Colegio Hellen Keller, debe ser: sociable, comunicativo, optimista y positivo en sus maneras de formar y actuar. 1.2.- Será coherente en su pensar y actuar 1.3.- La labor del docente debe ser siempre coherente a la identidad del Colegio, su tradición y su quehacer educativo. 1.4.- Trabajará con sobriedad, respeto y eficiencia; educando con su ejemplo más que con palabras. 2.1.- Demostrará prolijidad en su tarea de profesor a nivel pedagógico y preparación de clases. (Planificaciones) 2.2.- Se mostrará dispuesto a la actualización pedagógica, a través, del perfeccionamiento en el área que se desempeña. 2.3.-Demostrará dominio y profundidad en su especialidad. 2.4.-Cumplirá con las tareas y normas de la unidad educativa: asistencia, puntualidad, registros en Libros de clases, cumplir períodos técnicos, Consejos de Profesores, Reuniones de Apoderados /as y otros que el Colegio requiera. 2.6.- Trabajará en equipo, se mostrará colaborador y aportará experiencias. 2.7.- Será solidario con sus colegas. 3.1.- Informará a los padres y apoderados del desarrollo integral del niño, niña y joven y procurará el contacto con ellos, orientando con sus observaciones, a través de entrevistas, talleres de Padres, reuniones de apoderados y otros.. 3.2.- Liderará positivamente las sugerencias y gestión de los padres y apoderados. 3.3.- Se interesará en los problemas de la familia que inciden en la educación de los alumnos. 3.4.- Será un agente motivador para destacar y reconocer las fortalezas de los Padres , Madres y Apoderados/as.

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4.-El profesor escucha y acoge las necesidades de sus alumnos, dando respuestas adecuadas, y de acuerdo a su realidad.

4.1.-Conocerá a sus alumnos y su trato será respetuoso con ellos. 4.2.- El docente debe tener altas expectativas de sus alumnos u orientar para la obtención de logros en su formación. 4.3.- Será atento y estará disponible para escuchar a los problemas de los alumnos. 4.4.-Buscará soluciones a los problemas de sus alumnos, integrando un equipo de apoyo: psicóloga, profesora de asignatura específica, Dirección, UTP.

D.- DE LA FAMILIA

PRINCIPIOS INDICADORES

D). DE ASISTENTES DE EDUCACION

PRINCIPIOS INDICADORES

1.-Los asistentes de la educación desempeña su función con una auténtica vocación de servicio, ofreciendo lo mejor de sí. 2.- Es un profesional de la educación preparado humana y académicamente. 3.- Los asistentes de la Educación colaborarán con los padres en la educación y formación de los hijos.

1.1.- El Asistente de la educación que trabaja en el Colegio Hellen Keller, debe ser: sociable, comunicativo, optimista y positivo en sus maneras de formar y actuar. 1.2.- Será coherente en su pensar y actuar 1.3.- La labor del asistente de la educación debe ser siempre coherente a la identidad del Colegio, su tradición y su quehacer educativo. 1.4.- Trabajará con sobriedad, respeto y eficiencia; educando más con su ejemplo qué con palabras. 2.1.-Demostrará dominio y profundidad en su especialidad. 2.2.-Cumplirá con las tareas y normas de la unidad educativa: asistencia, puntualidad y otros que el Colegio requiera. 2.3.- Trabajará en equipo, se mostrará colaborador y aportará experiencias. 2.4.- Será solidario con sus colegas. 3.1.- Liderará positivamente las sugerencias y gestión de los padres y apoderados. 3.2.- Se interesará en los problemas de la familia que inciden en la educación de los alumnos. 3.3.- Será un agente motivador para destacar y reconocer las fortalezas de los Padres , Madres y

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4.-El asistente de la educación escucha y acoge las necesidades de sus alumnos, dando respuestas adecuadas, y de acuerdo a su realidad.

Apoderados/as. 4.1.-Conocerá a los alumnos y su trato será respetuoso con ellos. 4.2.- Los asistentes de la educación debe tener altas expectativas de sus alumnos u orientar para la obtención de logros en su formación. 4.3.- Será atento y estará disponible para escuchar a los problemas de los alumnos.

3.- MARCO OPERACIONAL

3.1 .- Objetivo General

Desarrollar en forma integral a los niños (as) y jóvenes mediante una actuación educativa activa las competencias cognitivas, afectivas, sociales, comunicativas, psicomotoras y de inserción social en nuestros estudiantes, a partir de una enseñanza contextualizada y significativa, por medio de diversas estrategias y métodos para facilitar su aprendizaje.

3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA LOS DIFERENTES NIVELES DE EDUCACION: 3.2.1.- EDUCACION PRE BASICA:

La Educación Pre básica atiende integralmente a niños desde los 5 años de edad hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta. Su propósito es favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a la ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.

La educación Pre básica fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.

b) Apreciar sus capacidades y características personales.

c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.

d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.

e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural y física.

f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal.

g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.

h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse.

i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.

j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.

k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos.

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l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.

3.2.2.-EDUCACION GENERAL BASICA: La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.

La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1) En el ámbito personal y social:

a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad.

b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.

e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.

f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas.

c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.

d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.

e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.

f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.

i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.

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3.2.3.-EDUCACION DIFERENCIADA CIENTIFICA – HUMANISTA

La Educación Media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que a finalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley.

Este nivel educativo ofrece una formación Diferenciada Científica - Humanista a través de las referidas bases curriculares. La formación diferenciada humanista-científica está orientada a la profundización de áreas de la formación general de interés de los estudiantes. Dicha enseñanza habilita, por otra parte, al alumno para continuar su proceso educativo formal a través de la educación superior o incorporarse a la vida del trabajo.

1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.

2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.

3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas.

4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.

5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.

6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.

7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.

8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones, ideas.

9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.

10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.

11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente.

12. Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.

3.2.2 Acciones estratégicas:

- Planificar clase a clase, dando énfasis en el proceso de aprendizaje y las características de sus estudiantes, considerando los diversos estilos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en aula.

- Informar constantemente a los padres, apoderados o tutores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que vivencian sus hijos e hijas, retroalimentando en función de resultados y proporcionando los apoyos que se requieren para el logro de los objetivos planteados.

- Favorecer la retroalimentación sobre el proceso de evaluación en los profesionales que participan en el gabinete técnico para la toma de decisiones, en torno a propuesta que permitan optimizar los aprendizajes.

- Proporcionar ayudas extraordinarias a los alumnos que lo requieran para superar sus dificultades de aprendizaje y/o inserción social. Estas estructuradas en los proyectos de integración escolar (PIE) y apoyo psicopedagógico con recursos SEP.

- Organizar a los padres y apoderados como agentes colaboradores en la unidad educativa, en las instancias de centro general de padres y consejo escolar.

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- Gestionar la atención oportuna y eficiente con las diferentes redes de apoyo, como lo son consultorio, carabineros, OPD, entre otras para solucionar situaciones emergentes en nuestros estudiantes.

- Implementar el uso de las Tics y biblio CRA como recurso de aprendizaje significativo que atiende con eficiencia las múltiples necesidades de los estudiantes

- Preparación intensiva para rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU) desde 1º a 4º Medio

con profesores altamente especializados en preuniversitarios. - Aplicación de ensayos generales por área: Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias. - Aplicación semanal de mini ensayos con corrección láser y retroalimentación directa con los

alumnos, donde se miden contenidos, habilidades cognitivas y destrezas.

3.2.3 indicadores: 3.3.- ARTICULACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL Teniendo una concepción sistémica del Proceso de la Enseñanza aprendizajes para los nuevos tiempos, el foco está puesto en la continuidad de los procesos de desarrollo de los estudiantes y en las formas de enseñanza desde la Pre básica hasta 2° año Medio, incorporándose en ello paulatinamente y de acuerdo a su creación los cursos de Enseñanza Media.

3.3.1.- Objetivo de la Articulación

Hacer de la Educación un sistema continuo, coherente y sistemático.

Integrar a todos los actores de la comunidad Educativa Hellen Keller – Peñuelas

Formulación coherente de criterios y alternativas de secuenciación de contenidos por año, ciclo y nivel.

La articulación se expresa en los diferentes enfoques del Proceso Educativo, como a continuación se señala:

3.3.2.- Enfoque Pedagógico Curricular

Recursos Didácticos

Continuidad en el seguimiento y en las adecuaciones curriculares.

En la asignatura de lenguaje y matemática a través de secuencias didácticas en la lectoescritura.

Traspaso de cursos de un nivel a otro de acuerdo a un protocolo establecido.

Reuniones técnicas por nivel.

Trabajo con la diversidad socio – cultural.

3.3.3.- Enfoque Socio – Comunitario Relación entre los diferentes estamentos: Padres – Alumnos – Docentes – Directivos con

las Redes de Apoyo.

Visitas de alumnos de un nivel a otro.

Reuniones con Padres de ambos niveles: Pre básica – 1° Año Básico, 2° y 3° año Básico y cursos sucesivos.

Visitas y atención de docentes de un nivel a otro.

Actividades extra programáticas en conjunto.

Espacio compartido por todos: laboratorios, Biblioteca Cra, Cancha, patio, recreos.

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3.3.4.- Enfoque Administrativo

Manejo, distribución, articulación y obtención de recursos.

Uso de los espacios.

Disponibilidad de la información

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3.4.- ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Liderazgo: - La Dirección crea y fortalece relaciones armónicas y considera a la comunidad en la misión y metas institucionales. - Destrezas comunicacionales. -Objetivos claros a corto y largo plazo. - Las distintas instancias de participación de los estamentos del Colegio. Gestión curricular: -implementación de sistemas y mecanismos que posibiliten la programación, control y evaluación de la aplicación del currículo. -Consolidación organizacional de horarios: institucional, profesores, asistentes de la educación, alumnos. -Acompañamiento al aula por la Dirección y UTP- Evaluación. -Protocolos casos especiales de alumnos con NEE. - Apoyo de Equipo Ministerio de Educación (Triada) - Conformación y Gestión de Equipo de Liderazgo Educativo (ELE) - Soporte administrativos a los procesos regulares del establecimiento. - Gestión de los recursos materiales y de infraestructura. - Gestión de los recursos didácticos en función de los procesos pedagógicos. -Gestión de recursos humanos. -Sistemas normativos y reglamentarios: Reglamento de Evaluación

Liderazgo: - competencias profesionales de los

profesores para diseñar e implementar

sistemas y mecanismos de apoyo para el desarrollo de las mismas. - -Insuficiente gestión en Inspectoría. -Falta consolidar las prácticas de articulación con instituciones externas que contribuyan al logro de las metas institucionales. -Insuficientes prácticas de seguimiento y monitoreo de la gestión institucional de todos los estamentos. -Insuficientes información de satisfacción o insatisfacción de docentes y asistentes de educación. Gestión curricular: -Planificación: encauce de la filosofía del establecimiento y las prioridades institucionales hacia la satisfacción de las necesidades de los beneficiarios y el fortalecimiento del desempeño organizacional y particularmente aquello que se quiere lograr a largo plazo -Preparación de la enseñanza -Falta de rigor profesional en el ámbito de gestión pedagógica y administrativa: Planificaciones al día y diseño del monitoreo de los aprendizajes clase a clase - Acción Docente en el Aula. -Ausencia de un plan de inducción al personal y docentes. -Insuficiente trabajo para la Evaluación SIMCE -Ausencia de intercambio de experiencias pedagógicas entre pares. -Falta consolidar la coherencia entre los diseños de enseñanza y procedimientos de evaluación de los aprendizajes. -Falta consolidar prácticas que demuestren las altas expectativas que tienen los profesores sobre el aprendizaje de los alumnos. -Deficiente uso de los tiempos destinado a trabajo técnico pedagógico. - No todos los docentes utilizan las TICs. - No todos los estudiantes utilizan y manejan con propiedad las TICs. - Los apoderados en general no usan ni manejan conocimientos de informática.

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Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes. -Sistemas normativos y reglamentarios: Manual de Convivencia Escolar, con protocolos claros y coherentes con las necesidades de la población estudiantil que atiende. -Centro de Padres y Apoderados -Disciplina del alumnado. -Plan Pro retención. -Club Deportivo Escolar -. Consejo Escolar. Recursos: -Redes de Apoyo -Docentes de Estado con mención en las distintas asignaturas del plan de estudio, desde 5° año Básico a Segundo Año de Enseñanza Media. Resultados: -Plan de Mejora. -Análisis de la situación actual y los progresos alcanzados en el mejoramiento de los logros de aprendizaje de los alumnos, incluyendo también la forma en que se utilizan los resultados para mejorar la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje -

Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes.

- Los estudiantes presentan dificultad a la hora de respetar normas de convivencia.

Recursos: -Insuficientes dependencias con espacios adecuados para el trabajo docente. -Falta implementar con más recursos didácticos y bibliográficos para los requerimientos de docentes y alumnos. Resultados -Los Resultados de Evaluaciones externas no expresan logros significativos en los Aprendizajes.

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3.5.- ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

Privilegiando el crecimiento personal y considerando el desarrollo de los niños, niñas y jóvenes desde

una perspectiva biopsicosocial, es que promovemos en nuestro colegio un currículum flexible que potencia en forma permanente la adquisición de habilidades, destrezas y capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción social; las que se conjugan para orientar en nuestros estudiantes sólidos valores que les permiten integrarse eficientemente en su comunidad.

Del modelo curricular, éste es cognitivo-contextual prevaleciendo los contenidos procedimentales por sobre los conceptuales, y en su transversalidad se orienta a lo actitudinal y valórico. Todo para fomentar el desarrollo de las inteligencias múltiples en nuestros niños, niñas y jóvenes.

De los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios corresponde hacer mención a: - Programas de estudio para NT2. - Decreto 232/03 para enseñanza básica y su ajuste curricular. - Decreto2960/2012 (1º Básico a 6º Básico). - Decreto136372011 (7º a 8º Básico). - Decreto de evaluación 511/97. - Decreto 254 y 256 del 2009. - Decreto de evaluación enseñanza media 122/99. - Decreto 1358/2011 (Ajuste curricular 1º, 2º medio)

Para organizar los contenidos procedimentales se observa la jerarquización planteada en los

distintos planes y programas de estudio emanados por el MINEDUC, de acuerdo al ciclo, nivel y/o modalidad de enseñanza en que los niños, niñas y jóvenes se encuentren.

A nivel conceptual los contenidos se proponen en forma mensual y con la flexibilidad que

promueve el trabajar de acuerdo a los intereses y motivaciones de los estudiantes, siempre tratando de conservar los lineamientos entregados por el Ministerio educación.

De las estrategias metodológicas se consideran pertinentes aquellas activas donde el que

aprende interacciona constantemente con el objeto de estudio y el profesor es mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, monitoreando en forma permanente el quehacer de los estudiantes.

Para nuestro colegio la evaluación es una constante en el proceso de adquisición y desarrollo de las habilidades y competencias curriculares, comunicativas y sociales, permitiendo verificar los progresos de los niños en relación así mismos y en comparación con su grupo de pares. Por lo tanto, ésta responde a un sistema que se da en el siguiente orden: evaluación diagnóstica, evaluación formativa de proceso, evaluación sumativa; todas ellas consideradas para la toma de decisiones de carácter transitorias o permanentes tendientes a compensar las áreas deficitarias y optimizar el desempeño en aquellas áreas que se han desarrollo eficientemente.

3.6.- ÁMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO

- Organización y coordinación: corresponde al gabinete técnico la jerarquización y distribución de las tareas tendientes al buen funcionamiento del colegio. Funciones que se especifican en el plan de trabajo anual y que se desarrollan con el apoyo de un programa para la gestión escolar (WEB CLASS).

- Participación: se promueve la participación activa de todos los agentes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la toma de decisiones tendientes a dar propuestas de mejora a nivel técnico-administrativos.

- Organización de recursos, espacios y tiempos: éstos se distribuyen según las diversas necesidades de nuestros estudiantes, para ello existe una distribución de salas y materiales didácticos para cada una de ellas. Sobre los tiempos de clases responden a los planteamientos del Mineduc con una carga horaria de 38 horas semanales para cada curso y nivel de enseñanza pre-básica y básica y de 42 horas para enseñanza media.

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3.7.- ÁMBITO DE LAS RELACIONES CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.

En el espíritu permanente del colegio está contar con la presencia de los padres como participantes activos en la toma de decisiones en torno a sus hijos e hijas, comprometiéndolos de esta manera a participar activamente en las actividades curriculares y extra programáticas.

Nos preocupamos de mantener un canal de contacto abierto entre el colegio y los padres a través de reuniones mensuales, entrevistas personales con los profesores jefes, inspectora y/o directivos, según sea la necesidad o situación problema a resolver.

3.8.- ÁMBITO PEDAGÓGICO – CURRICULAR: El establecimiento consta con una estructura de desarrollo de clases apoyado en el programa

PAC, que consta de: flujo de contenidos, planificación semestral y diaria (inicio, desarrollo y cierre de clase); en forma unificada desde pre- básica a enseñanza media, instalando en forma paulatina el método científico como práctica pedagógica. Los que se apoyan con diferentes recursos: didácticos y tecnológicos.

Dentro de sus planificaciones los profesores deben utilizar los recursos pedagógicos aportados por el colegio y realizar actividades innovadoras las cuales se programan en sus periodos técnicos.

3.8.1.- RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Los alumnos de 8° Año Básico hasta el año 2013, emigran porque el Colegio no tiene para ofrecer

continuidad de estudio de Enseñanza Media.

A partir del año 2015 se ofrece la continuidad de estudio en Enseñanza Media con opción a

Formación Diferenciada Humanista – científica de la Educación Media.

Los alumnos retirados en un 60% corresponden a cambio de residencia y/o opción de Enseñanza

Formación Técnico Profesional.

3.8.2.- RESULTADOS EVALUACIONES EXTERNA: SIMCE

2º básico

Prueba SIMCE Puntaje Año

2014 Tendencia respecto de año

anterior Puntaje Año 2015

Comprensión

de Lectura

221

Sube 8 puntos

No es significativo, por lo que se considera SIMILAR

229

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4º básico

Prueba SIMCE Puntaje

Año 2012 Puntaje Año

2013 Puntaje

Año 2014

Tendencia respecto resultado

del año anterior

Puntaje Año 2015

Compresión de Lectura

237 236 256 Bajo - 29

Significativamente más bajo

227

Matemáticas 246 239 233 Bajo – 10 puntos

similar

222

Hist. , Geog. y Cs. Sociales

231 muestreo 256 No existe resultado en dicha medición

No existe resultado en dicha medición

Ciencias Naturales

No existe resultado en dicha medición

239

No existe resultado en dicha medición

No existe resultado en dicha medición

No existe resultado en

dicha medición

6° BASICO

PRUEBA SIMCE PUNTAJE AÑO 2014

COMPARACIÓN CON ESTABLECIMIENTO DEL MISMO GSE

PUNTAJE AÑO 2015

Compresión de Lectura

240

Matemáticas

212

Historia,

Geografía y

Ciencias Sociales

224

8° BÁSICO

Prueba SIMCE Ptaje Año 2011

Ptaje Año 2013

Comparación Nivel Socioeconómico (NSE)

Puntaje Año 2015

Compresión de Lectura

274 245

Resultado más alto 247

Matemática 266 247

Resultado similar que el de establecimientos similares

249

Historia y Geog y Cs. Sociales

289 --

Resultado similar que el de establecimientos similares

246

Ciencias Naturales

289 258

No existe resultado en dicha medición

No existe resultado en dicha medición

3.8.3.- ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS SIMCE.

Realizado el análisis de los resultados SIMCE y lo que hacen los establecimientos que logran

altos desempeños nos enfocamos a detectar lo que nos falta como Unidad Educativa para mejorar los

resultados desde una mirada global del desempeño docente y gestión escolar., con una mirada

constructiva y de mejoramiento.

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Un segundo trabajo será planificar en conjunto acciones concretas para superar los nudos que

impiden lograr los resultados esperados, atendiendo la diversidad y donde todos aprenden.

¿Qué nos falta?

1.- Autoestima académica y motivación escolar

• Mejorar el Desarrollo de una imagen positiva de cada curso y altas expectativas de los alumnos (as)

• Comunicar confianza en las capacidades de los estudiantes.

• Incluir actividades que generan interés y nuevos desafíos en las diversas asignaturas.

2.- Clima de convivencia escolar

• Promover el desarrollo positivo de los estudiantes mediante acciones transversales y específicas que

favorezcan los aprendizajes.

• Fomentar un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa

• Contar con rutinas y procedimientos que facilitan el desarrollo de las actividades pedagógica.

3.- Participación y formación ciudadana

•Transmitir una identidad positiva del establecimiento.

• Promover una cultura colaborativa entre los miembros de la comunidad educativa.

• Involucrar a los miembros de la comunidad educativa en el cuidado del establecimiento y de su

entorno.

• Mejorar los canales efectivos de comunicación.

• Optimizar el funcionamiento de las organizaciones representativas de la comunidad educativa.

4.- Asistencia escolar

• Formar conciencia entre los estudiantes de la importancia de asistir a clases.

• Involucrar a los padres y apoderados.

• Diseñar intervenciones acordes con las causales de inasistencia.

5.- Retención escolar

• Fomentar en los estudiantes la relevancia de aprender y de terminar los estudios escolares.

• Ofrecer alternativas para que cada estudiante experimente la vida escolar de manera positiva.

• Promover la asistencia entre los estudiantes en riesgo de desertar.

• Entregar apoyo académico a los estudiantes en riesgo de desertar.

• Cuidar que los estudiantes en riesgo de desertar se sientan seguros en el establecimiento.

• Ofrecer apoyo psicosocial a los estudiantes en riesgo de desertar.

• Trabajar con los apoderados de los estudiantes en riesgo de desertar.

6.- Fortalecimiento Pedagógico.

- En lo referido al Fortalecimiento Pedagógico se acuerda : revisar y evaluar las acciones que se

implementaron en el año 2015 y aquellas que se fortalecieron porque constituían una

fortaleza en todos los niveles.

Entre ellas se destaca:

Aseguramiento del tiempo efectivo para los aprendizajes:

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Calendario Escolar de los OE, con Períodos de clases efectivas.

Desarrollar Planificación Anual, de Unidad y Diaria de clases.

Establecer instrumentos evaluativos diversos para monitorear los aprendizajes de la clase.

Monitoreo de los tiempos muertos en la sala de clase.

Fortalecimiento de Liderazgo de Gestión: Dirección y Unidad Técnica

Acompañamiento y observación de clases: visitas diarias de 5 min. en diferentes momentos de

la clase. Visita largas de 45 min. Una vez a la semana.

Implementar apoyos específicos para las distintas asignaturas

Nivelar, reforzar y repasar O.A. descendidos.

3.9.- ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA:

El reglamento de convivencia escolar define los ámbitos de acción y los procedimientos a llevar a cabo para prevenir el maltrato escolar, y en caso de que este ocurra, especifica las acciones a realizar para reparar la falta o daño causado entre los involucrados.

El reglamento está confeccionado de acuerdo a los estándares proporcionados en le LGE y convención de los derechos del niño. Este documento especifica quiénes son los encargados y sus funciones para proteger la integridad física, psíquica y emocional de los alumn@s.

El reglamento se actualiza de acuerdo a situaciones emergentes y a los nuevos dictámenes del MINEDUC cuando éste así lo solicita. (anexo 1 Reglamento de Convivencia Escolar del Colegio Hellen Heller) 3.10.- ÁMBITO SISTÉMICO:

Nuestro colegio se encuentra inserto y es participe con los diferentes actores de la comuna, realizando trabajos y/o actividades que promueven participación conjunta con un énfasis en el fortalecimiento de relaciones comunitarias.

Nuestras redes de contacto y participación son principalmente: - Asistencia técnico-pedagógica (ATP) ministerial. - Programa de alimentación y salud escolar JUNAEB. - Instituto de rehabilitación infantil, TELETON, Coquimbo. - Cesfam tierras Blancas. - Reten Peñuelas. - Municipalidad de Coquimbo. - Junta de vecinos Parados de Peñuelas. - Convenio con Centro Deportivo sports Street. - Centro Recreativo Filial Colegio Médico IV región. - Fundación EDUDOWN La Serena. - Radio Carnaval, Coquimbo.

3.11.- ÁMBITO ORGANIZATIVO – OPERACIONAL:

El colegio consta de distintas organizaciones que agrupan a los diferentes miembros de la comunidad educativa, ellos para realizar su trabajo toman las orientaciones emanadas del MINEDUC, Ley general de educación, Dirección del trabajo, etc…, estas organizaciones son: centros de alumno, comité paritario, comité de seguridad escolar, centro general de padres y apoderados, club deportivo cultural y social colegio Hellen Keller, consejo escolar y de profesores.

Cada organización según la normativa vigente realiza reuniones de trabajo para organizar el plan de acción anual y su correspondiente monitoreo, para la toma de decisiones en relación a las acciones y dimensiones a mejorar.

La organización y gestión del curriculum se realiza de acuerdo a las indicaciones entregadas por el departamento provincial de Elqui y su calendario escolar para el lectivo correspondiente, revisado el documento más el diagnóstico de las necesidades de nuestro establecimiento educacional se toman las

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decisiones en torno a las actividades a realizar durante el año escolar y se ingresa a la oficina de partes las modificaciones al calendario escolar del año en curso para su aprobación.

La unidad técnica pedagógica junto al equipo de gestión trabajan en conjunto para la organización y gestión del currículo de acuerdo a los planes y programas de estudio emanados del MINEDUC más las indicaciones aportadas por el plan de mejoramiento educativo (PME), en relación al desarrollo de las clases, uso de los tiempos libres, organización de la jornada escolar e innovaciones curriculares.

En torno a la convivencia escolar existen protocolos de acción frente a casos de violencia escolar, éstos son socializados con la comunidad educativa en general con un fuerte énfasis en el alumnado, para prevenir la aparición de conductas violentas dentro y fuera del establecimiento educacional.

Los responsables de la organización de los distintos estamentos de la comunidad educativa son el equipo de gestión del colegio con la colaboración de inspectoría, todos ellos promueven el funcionamiento de las distintas organizaciones facilitando los horarios, espacios y materiales para realizar su labor.

Todos los estamentos de la organización educativa cuentan con canales abiertos de comunicación multidireccional para informar sobre sus inquietudes, intereses e ideas en pro del bienestar de los miembros de la comunidad educativa.

Se promueve la participación activa de los padres y apoderados en las diversas actividades realizadas por el colegio tales como, muestras artístico cultural de las academias, actos conmemorativos, actividades académicas y sociales, talleres, etc..

Nuestro colegio con el afán de que los padres estén informados y comprometidos con el quehacer escolar de sus hijos informa a través del calendario anual las fechas y horarios de reuniones del sub-centro de padres. En ella se abordan temas pedagógicos, talleres para padres y organización interna de cada curso.

3.12.- ÁMBITO COMUNITARIO: Nuestro colegio se vincula con la comunidad a través de distintas instancias de participación, por ejemplo, fomento de relaciones con la junta de vecinos Los prados de peñuelas, club deportivo colegio Hellen Keller, consultorio tierras blancas, OPD Coquimbo, SENAME, Sedej, y Colegios del Sector en la participación principalmente de intercambio deportivo.

Los padres disponen de la plataforma informática WEB CLASS, para estar informados sobre las notas, anotaciones y actividades referidas al curso y colegio, de todas formas en las reuniones mensuales se abordan los temas pedagógicos y emergentes de acuerdo a las necesidades que la propia comunidad plantea.

Por otra parte, el colegio se preocupa por fomentar la organización de actividades deportivas y culturales para mantener una presencia activa en la comunidad local, facilitando nuestras dependencias para el desarrollo de actividades de organizaciones sociales cercanas a nuestro colegio.

3.13.- ÁMBITO ADMINISTRATIVO- FINANCIERO En nuestro colegio la organización administrativa-financiera tiene como énfasis el criterio pedagógico y formativo, por el cual se establecen los criterios de gasto de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa en función de la organización de curso y nivel de enseñanza que se imparte.

El colegio suministra insumos con aportes estatales, del sostenedor. Repone equipamiento, materiales didácticos, tecnológicos educativos y para gestión administrativa del colegio, etc...en forma permanente y de acuerdo a las necesidades emergentes durante el transcurso del año, sin perjuicio de lo anterior se realiza un diagnóstico para identificar necesidades en las distintas dependencias del colegio.

La comunidad educativa a través de su club deportivo y cultural Colegio Hellen Keller, postula a proyectos en distintas instituciones los cuales al ser adjudicados, se desarrollan a beneficio de los miembros de esta comunidad educativa. Los proyectos postulados generalmente apuntan al mejoramiento de las condiciones para el aprendizaje en los espacios deportivos y recreativos.

Para la contratación de personal nuestra psicóloga realiza entrevistas a los postulantes y evaluaciones psicolaborales según corresponda, para la permanencia del personal en nuestros colegio se llevan a cabo monitoreos y evaluación en la acción de las funciones según los indicadores que dicta nuestro reglamento interno, el que se encuentra acorde a lo dictaminado en las leyes labores que rigen en nuestro país. Este reglamento es conocido por todos al momento de firmar el contrato de trabajo.

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3.14 Difusión de proyecto Educativo: La comunicación y difusión del proyecto educativo institucional se realiza a través de diferentes instancias como: Proceso de matrícula, reunión de apoderados, consejo escolar, centro de padres, reuniones, asambleas generales; en estas instancias se dan a conocer las inquietudes y sugerencias para la mejora constante y un mejor funcionamiento del colegio, en un contexto reflexivo y autocrítico.