Actualización del Manual de convivencia

RUTA PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LA GUÍA “APRENDIENDO A VIVIR JUNTOS”

¡Aprendiendo a vivir juntos!

La metodología para hacer el proceso de Actualización del Manual de Convivencia de conformidad con lo que propone la guía pedagógica para la Convivencia escolar creada por el Ministerio de Educación, es la siguiente:

¿Cómo se hace el diagnóstico?

Realizar una lectura de contexto enfocándose en cómo fortalecer la convivencia y el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, bajo los siguientes pasos:


El Comité Escolar de Convivencia lidera las acciones de promoción de la convivencia y de la prevención de las situaciones que la afecten y además es quien lidera la actualización del Manual de Convivencia.

Realizar un diagnóstico que permita identificar lo que ocurre en los grupos en relación a la convivencia, derechos humanos, sexuales y reproductivos.

¿Quién?

¿Cómo?

Diagnostico

Construir preguntas que identifiquen los puntos clave del tema de interés.

Definir estrategias para responder a las preguntas, como entrevistas con las familias, encuestas a estudiantes; cartografía social con docentes y estudiantes. Pág. 33 ejemplos de la guía 49.

Conformar equipos de trabajo para lograr la responsabilidad compartida en la lectura del contexto, esta debe ser liderada por el Comité Escolar de Convivencia. Pág. 33, de la guía 49 ejemplo para integrar la actualización por áreas.

Recoger información y analizarla

Construir un documento que consolida la información.

Desarrollar en la actualización como mínimo los 6 aspectos que trae el art. 29 del decreto 1965, que son:

a. Identificar las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y además valorar estas situaciones dentro del contexto propio del grupo.

b. Construir las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes del grupo para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

c. Clasificación de las situaciones consagradas en el artículo 40 del presente Decreto:

Situaciones Tipo l. Son los conflictos y situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

Situaciones Tipo II. Acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: Que se presenten de manera repetida o sistemática.

Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

Situaciones Tipo III. Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

d. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el grupo cuando estas situaciones ocurran.

¿Qué se debe hacer?

e. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudientes.

f. Los protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan los artículos 42 para las situaciones tipo I,

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación. De esta actuación se dejará constancia.

3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los otros protocolos (tipo II o tipo III)

Artículo 43 para las situaciones Tipo II

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley de Infancia y Adolescencia, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

El Procedimiento como mínimo es:


4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.

5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. Preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.

7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo tipo III.

8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

El artículo 44 para las situaciones tipo III:

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.

4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.


8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

Crear la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: Desarrollando los 4 componentes que son: Promoción, prevención, atención y seguimiento.

Consolidación del manual de convivencia y proceso de socialización.

¿Qué más hay que hacer?

Promoción

Prevencion

Atención

Seguimiento

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Participar activamente en las Escuelas de Padres convocadas por los tutores para reflexionar en torno al estado de la convivencia escolar y del ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y

reproductivos en su grupo.

Participar activamente en tutorías y encuentros convocados para reflexionar en torno al estado de la convivencia escolar y de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos en su grupo. Llevando una bitácora de dichos encuentros que den cuenta del proceso.

Definir la periodicidad de los encuentros para revisar los avances del proceso. Convocar dichos encuentros para Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre tutores y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y tutores. Reunir las evidencia de los encuentros:

Responsabilidades de la comunidad educativa en la actualizacion de la guía “aprendiendo a vivir

juntos”

Padres de Familia

Comité de Convivencia

Escolar

Estudiantes

Cronograma de los encuentrosAgenda de trabajoOrden del día Listado de asistenciaRegistro fotográfico Actas de los encuentros.


juntos”

Representantes de Grupo

Consejo Estudiantil

Personeros

Liderar los encuentros con los compañeros de grupo para revisar el tema de la convivencia escolar y los derechos humanos sexuales y reproductivos, cuales son las situaciones que afectan dicha convivencia para sacar un diagnóstico acorde con la realidad del grupo. ¿Cuáles son los casos que se presentan?¿Cómo se procede frente a esta situación?¿Cómo se mitiga esta situación?¿Qué hacen los estudiantes para mejorar estas situaciones?¿Qué puedo hacer yo para mejorar esta situación?¿Qué compromisos se asumen? Etc. Reunir las evidencia de los encuentros:

Liderados por los Personeros se encargan de consolidar los aportes de todos los grupos para tener un documento que contenga el diagnóstico del estado del municipio en temas de convivencia y como estamos ejerciendo los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Con las respectivas evidencia de los encuentros:

Acompañar al Consejo Estudiantil en la Consolidación de los aportes de todos los grupos, con el fin de ordenar la información y evitar multiplicidad y repetición de la misma y verificar que el acta contenga todos los elementos tratados en el Consejo Estudiantil.



Tutor

Consejo Directivo

Unidad de Bienestar Estudiantil


Acompañar, convocar y asesorar al representante de su grupo para que realice los encuentros orientados al fin que se quiere alcanzar y lleve el registro necesario para las evidencias de la misma.Promover, convocar y realizar encuentros con los padres de familia. Con las respectivas evidencia de los encuentros:

Dar lineamientos, acompañar, hacer seguimiento, revisar y recoger los aportes para consolidar la información de todos los municipios con el fin de actualizar la guía. Acompañar el proceso de diseño y edición y la socialización de la misma.

Acompañar y asesorar el proceso y vigilar que se cumplan los objetivos propuestos y orientar el diseño del manual para la publicación.Aprobar la guía mediante acuerdo para su publicación Con las respectivas evidencia de los encuentros:

Incluir en la planeación de las tutorías semanales la designación de un espacio para analizar la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Identificar los logros a valorarse al represente del grupo, Lideres Comunicadores Rurales y el Personero.



juntos”

Conocer la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, el decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2014 y la guía 49: Guías Pedagógicas para la convivencia Escolar. Orientar al equipo municipal en la planeación de las actividades semanales destinadas a este fin para trabajar con los estudiantes. Acompañar y hacer seguimiento para que la planeación contenga logros, competencias, instrumentos de evaluación, técnicas didácticas, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, insumos y material didáctico. Coordinar los encuentros municipales para revisar los aportes hechos por el Consejo Estudiantil en torno al diagnóstico.Hacer seguimiento a las actividades programadas en tutorías

Con las respectivas evidencia de los encuentros:


Coordinador

Rector

Liderar la revisión y ajuste del manual de convivencia.

Ejercicio de trabajo # 1

Preguntas a desarrollar por Coordinadores y Tutores en Microcentro:

¿Qué?

¿Cómo?

Evidencias

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cómo?

¿Qué?

Evidencias

Evidencias

¿Qué casos se han presentado en el ambiente de aprendizaje que ha afectado la armonía, relacionados con la convivencia?

¿Cuáles son las falencias que detectan los tutores en los estudiantes frente a los Derechos Humanos?

¿Si se le pregunta a un estudiante al menos 3 derechos humanos, los identifican, enuncian, comprenden y saben explicar?.

Nuestros estudiantes conocen los Derechos Sexuales y Reproductivos:

(Si se le pregunta a un estudiante al menos 3 derechos sexuales, los identifican, enuncian, comprenden y saben explicar).

¿Cómo se han trabajo en tutoría estos derechos?

¿Cómo se han trabajo en tutoría estos derechos?

Tiene alguna evidencia de la situación, ¿Cuál?



¿Cómo se ha intervenido para solucionarla? (Responda sinceramente, sobre lo que hizo independiente de que su acción haya sido asertiva o no. No se trata de emitir juicios de valor, es hablar desde la realidad presentada.


Después de desarrollado el Microcentro, les solicitamos que a la semana inmediatamente siguiente, nos compartan la información arrojada en esta reunión, que a la vez nos servirá de insumos para el diagnóstico que venimos levantando, de cómo se encuentra nuestra comunidad educativa con el tema de Convivencia y Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.


Para determinar que hay que actualizar en nuestro manual de convivencia, vemos pertinente volver a trabajar sobre la actual guía, para determinar que hay que ajustar de acuerdo a la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965. Por lo que vamos a trabajar por Regiones los siguientes temas:

El objetivo de la actividad es que luego de hacer el ejercicio # 1-2, se tomaran el tiempo del mes de junio para leer con sus estudiantes y reflexionar sobre los temas propuestos, las dinámicas de trabajo serán autónomas y creativas por parte de ustedes. El resultado de éste trabajo lo deben compartir y llevar al microcentro del mes de julio y una vez trabajada esta información, les solicitamos enviarla a la Unidad de Bienestar Estudiantil.

Nordeste

Suroeste

Norte

Occidente

Anorí, Remedios, Santo Domingo, Yalí, Yolombó

Concordia, Amagá, Salgar, Támesis, Pueblo Rico

Angostura, Campamento, Don Matías, Gómez Plata

Sabanalarga

Las faltas que contempla la guía

Sanciones

Estímulos

Debido proceso

Recuerden que el equipo administrativo propone y ustedes se apropian del manual, reformulan y construyen.


Codesarrollo

Documents

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