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ACUERDO NMERO 444

POR EL QUE SE ESTABLECEN LCONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

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ACUERDO NMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

Acuerdo 444

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RESUMEN

AS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA

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INTRODUCCIN Josefina Eugenia Vzquez Mota, Secretara de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica, con fundamento en los artculos 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 9o., 14, fracciones I, II, y ltimo prrafo, 37 y 47 de la Ley General de Educacin; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaria de Educacin Pblica y

Considerando

Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. Igualdad de Oportunidades Objetivo 9 Elevar la calidad educativa, establece la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para con esto elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes de la Educacin Media Superior, adems de aumentar sus valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica. En su objetivo 13 establece la necesidad de fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseanza media superior, brindando una educacin de calidad orientada al desarrollo de competencias.

El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, en su Objetivo 1, el cual es Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, numeral 1.7 seala que es necesario definir un perfil bsico del egresado que sea compartido por todas las instituciones, por medio del cual se establezcan las competencias bsicas que los alumnos deben obtener, as como el incorporar en los planes y programas de estudio contenidos y actividades de aprendizaje dirigidas al desarrollo tanto para la vida como para el trabajo.. Entre las competencias a las que se refiere el siguiente Acuerdo se concluy que las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben de estar en capacidad de desarrollar, las que les permiten a los alumnos comprender el mundo e influir en l; les capacita para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, adems de que les permitir desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como participar de manera activa en el mbito, social profesional y poltico. Dada su importancia dichas competencias se identifican como competencias clave, y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Las competencias genricas son complementadas por las competencias disciplinares.

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ORGANIZACIN

La siguiente tabla muestra la forma en que est organizado el Acuerdo 444.

Nmero de captulos: 4 Captulo Nombre I

II

III

IV

Objeto y disposiciones generales

Competencias genricas

Competencias disciplinares

Competencias profesionales

Acuerdo constituido por 11 artculos

Observaciones:

* Este acuerdo no cuentan con secciones.

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CAPITULO I OBJETO Y DISPOSICIONES GENERALES

El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior las siguientes competencias con sus respectivos objetivos:

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CAPITULO II COMPETENCIAS GENRICAS

Se autodetermina y cuida de s

Se expresa y comunica

Piensa y critica reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

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CAPITULO III COMPETENCIIAS DISCIPLINARES

Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran las mnimas necesarias para cada campo disciplinario, para que con estas los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de sus vidas.

Las competencias disciplinares bsicas se organizan en los siguientes capos disciplinares:

Campo disciplinar Disciplina y orientacin de competencias Matemticas Matemticas

Propicia el desarrollo de la creatividad y el pensamiento y critico. lgico

Ciencias experimentales

Fsica, qumica, biologa y ecologa

Las competencias de esta disciplina estn orientadas a que los estudiantes conozcan y aplique los mtodos y procedimientos de dichas ciencias en su vida cotidiana, adems de que comprendan de manera racional su entorno.

Ciencias sociales

Historia, sociologa, poltica, economa y administracin

Competencias orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio.

Comunicacin Lectura, expresin oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informtica

Refiere a que las competencias estarn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio.

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CAPITULO IV

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Son las que preparan a los jvenes para desempearse en su ida laboral con mayores probabilidades de xito; ests pueden ser bsicas extendidas.

Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en contextos laborales especficos Refiere a que estas tiene aplicacin principalmente en contextos acadmicos.

La construccin de las competencias profesionales se apoyan en las distintas normas nacionales, internacionales e instituciones, segn sea conveniente. Para su definicin se tiene que identificar el contenido de trabajo que corresponde a desempear a una persona en un contexto laboral especifico.

Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles. Los estudiantes pueden definir el curso de su trayectoria acadmica para responder a sus intereses y necesidades particulares.

Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeo y, dentro de lo posible, su desarrollo debe verse reflejado en certificados. Deben de desarrollarse mtodos de evaluacin, para con esto no limitarse a exmenes.