Acuerdos sociales 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”

ACUERDOS PEDAGÓGICOS

2 ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION

AREA: CIENCIAS SOCIALESDOCENTE: JOHANA MARCELA AGUILAR RENTERIA, CAROLINA ARIAS G, LUZ ADRIANA TORRES O

GRADOS: PRIMERO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Importancia del colegio.

RIESGOS FÍSICOS

RELACIONES INTERPERSONALES

RELACIONES DE PODER

Manual de convivencia.


RELACIONES DE PODER

Deberes y derechos.

POBREZA GENERALIZADA


RELACIONES DE PODER

Las Tareas

Participa en actividades grupales.

Hace descripción de características físicas y sociales de si mismo y de otras personas.

Participa en diferentes actividades lúdicas culturales, sociales y de investigación.

Comparte y aporta ideas en un grupo.

Reconoce la estructura de la comunidad escolar.

Describe su grupo escolar.

Estrategias evaluativas:Asignaciones a los estudiantes:

- Trabajos en clase- Solución de actividades en clase - Recuperación de temas vistos- Participación en el desarrollo de las clases

Compromisos de los docentes

- Programador de clase al día.- Documentación oportuna.- Libros reglamentarios al dia.- Información oportuna a padres.- Promover actividades de motivación para

el alcance de competencias.- Informe oportuno a los padres de familia

sobre el desempeño académico y disciplinario del estudiante.

Compromisos de los estudiantes:

- Los estipulados en el acuerdo pedagógico-Cumplir con las actividades asignadas

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El personero estudiantil

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

CONSUMISMO Y CONSUMISMO

Aprovechar el tiempo de clase.-Mostrar interés en cada actividad.

Manejo de la disciplina:

- Seguimiento en el observador del estudiante.- Diálogo directo con los niños que tienen problemas disciplinarios para que asuman un compromiso de mejoramiento. -Diálogo con Padres de familia y/o acudientes- Firma de compromiso disciplinario - Reporte de estudiantes con dificultades de disciplina al comité de acompañamiento.

Reconoce la estructura de la comunidad escolar

Describe su grupo escolar.

SEGUNDO El núcleo familiar.



RELACIONES DE PODER


Solución de conflictos


Deberes familiares y comunitarios



Participa en las actividades cotidianas de la familia.

Diferencia los deberes y derechos de la familia.

Reconoce y describe diferentes tipos de familia.

Comprende la estructura del parentesco entre los miembros de una familia.

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TERCERO Grupos sociales


Solución de conflictos

INVERSIÓN DE VALORES AMBIENTALES

Deberes académicos




RELACIONES DE PODER


Describe características del lugar donde vive.

Clasifica y describe diferentes tipos de vivienda.

Hace lecturas comprensivas sobre los servicios públicos.

Reconoce la estructura de la comunidad escolar.

Expresa derechos y deberes escolares establecidos en el manual de convivencias.

CUARTO Los símbolos patrios


Dibuja los símbolos patrios.

Dibuja los lugares más importantes de una comunidad.

Describe el barrio e identifica los

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RELACIONES DE PODER

El paisaje

Las costumbres



Hechos y personajes de su entorno

Relaciones interpersonales

Relaciones de poder

Pobreza generalizada

Relaciones interpersonales

Relaciones de poder

Pobreza generalizada

distintos servicios a que pueden acceder los miembros de una comunidad.

Explica aspectos característicos de los colombianos.

Relaciona y ubica personajes de la historia.

FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO

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ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION

AREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: GLORIA ESNEDA RAMIREZ, GLORIA LUZ MURILLO, SOCORRO RAMIREZ

GRADOS: SEGUNDO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Deberes y derechos

RELACIONES DE PODER


Manual de convivencia y democracia

RELACIONES DE PODER


Normas y la autoridad

RELACIONES DE PODER

RELACIONES

Cumple y respeta las normas del colegio.

Practica los derechos y deberes.

Reconoce los derechos fundamentales de la constitución.

Conoce y valora el proceso de conformación del gobierno escolar.

Identifica la importancia de los líderes en un grupo

Nombra sus líderes y elige su gobierno escolar.

Estrategias evaluativas

1- Elaboración, revisión y evaluación de talleres.

2- Valoración de trabajo oral , escrito, individual y grupal.(dictados, salidas al tablero, tareas extraescolares,)

3-Manejo de herramientas didácticas (diccionario ,textos, mapas)

4- Participación en clase

Qué pasará si no se cumplen:

1-Citación al acudiente e informe del desempeño.2-Reporte al comité de promoción y evaluación3-Calificación de acuerdo al trabajo realizado

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INTERPERSONALES

INTERACCIONES SOCIALE

El gobierno escolar

RELACIONES DE PODER


INTERACCIONES SOCIALES

El líder


RELACIONES DE PODER

El voto


RELACIONES DE PODER

La comunidad (familia ,escuela y sociedad)



RELACIONES DE PODER

4-Valoración que se le dará a cada estrategia:La asignada de acuerdo al decreto 1290

Asignaciones a los estudiantes:

Lectura en revistas, periódico y otros textos sencillos.Desarrollo de crucigramas, sopa de letras, rompecabezas, esquemas, maquetas, etc)Implementación de evaluaciones tipo ICFES

Compromisos del docente:

-Preparación y organización de las actividades.-Elaboración adecuada de material.-Revisión y valoración de actividades propuestas.-Valoración del estudiante atendiendo a las diferencias individuales.-Trabajo personalizado


-Cumplir con tareas y trabajos extraclase-Estudiar los contenidos enseñados.-Atender sugerencias del docente de aula y sugerencias del comité académico-Hacer recuperaciones.


-Dialogo con el estudiantes compromiso escrito -Dialogo y compromiso con el padre de familia.-Remisión al comité académico y disciplinario, coordinación y docente de apoyo

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SEGUNDO El paisaje y sus formas

CONCEPTO NATURALISTA DE AMBIENTE


La orientación

RIESGOS FISICOS

Conozcamos el municipio

El municipio y su historia

RIESGOS FÍSICOS



RELACIONES DE PODER


La localización en el país y en el departamento

Menciona algunas formas del paisaje.

Se ubica correctamente en un lugar determinado.

Nombra y reconoce algunas organizaciones sociales y políticas.

Emplea los símbolos patrios con respeto.

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RIESGOS FÍSICOS


Autoridades municipales


RELACIONES DE PODER

División política del municipio

RIESGOS FÍSICOS


Accidentes geográficos del municipio

TERCERO LOS RECURSOS NATURALES Economía (agricultura, ganadería, avicultura, apicultura y turismo)



RELACIONES DE PODER

Flora y fauna

INVERSIÓN DE VALORES

Comparte sus conocimientos sobre la economía de su región.

Ubica ríos importantes del municipio.

Relaciona el clima con actividades y productos del municipio.

Nombra aspectos importantes del campo y la ciudad.

Comprende la utilidad de los servicios

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AMBIENTALES


Hidrografía y clima



RIESGOS FÍSICOS

La comunidad y los servicios públicos


CONSUMO Y CONSUMISMO

RIESGOS FÍSICOS

El campo y la ciudad



públicos.

Nombra y valora las señales de tránsito que identifica en su entorno.

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Las señales de tránsito


RIESGOS FÍSICOS

CUARTO Historia de Colombia(periodos)



RELACIONES DE PODER

Independencia



RELACIONES DE PODER

Descubrimiento



RELACIONES DE PODER

Hechos y personajes

Establece paralelos relacionados con la historia de Colombia.

Consulta y expone la biografía de diferentes personajes de la historia.

Valora los recursos naturales

Analiza su medio geográfico

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RELACIONES DE PODER


RIESGOS FÍSICOS



AREA: SOCIALES

DOCENTE: DIANA CONSTANZA ROMERO, ADELAIDA DIAZ, ALBEIRO MARÍN

GRADOS: TERCERO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Manual convivencia



NORMAS DEL COLEGIO

Respeta y practica las normas y compromisos del colegio.

Cumple con sus deberes como estudiante.

Valora y respeta a la familia a la que pertenece.

Participa democráticamente en las

Estrategias evaluativas:-Trabajo en clase.- Exposiciones- Dramatizaciones- Trabajos en grupo- Evaluaciones escritas- Talleres de aplicación- Simulacros pruebas ICFES- Ejercicios de comprensión de lectura

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Símbolos instituciones

ORIENTACIÓN DE CLASES Y EVALUACIÓN

Derechos y deberes

RELACIONES DE PODER



Normas en los diferentes grupos

(casa, barrio, escuela)

RELACIONES DE PODER



Lideres: Personero estudiantil

RELACIONES DE PODER


acciones propias de la comunidad a la que pertenece.

Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.

Muestra responsabilidad en el desarrollo de actividades.

- Desarrollo de actividades en clase- Proceso para mejorar la ortografía(corrector ortográfico)- Realización y revisión de tareas- Producción de textos orales y escritos-Trabajo de campo - El uso de las nuevas tecnologías


- Actividades de refuerzo- Rebaja en la valoración del trabajo - Notificación por escrito a los padres de familia.- Seguimiento constante a los estudiantes con reporte al comité de evaluación y promoción- Informar de la situación al acudiente.- Observación en el observador del estudiante

Valoración que se le dará a cada estrategia:

La valoración se realizará de manera integral y de acuerdo a la escala valorativa del decreto 1290; así:Desempeño Superior: 4.5 a 5.0 Desempeño Alto: 4.0 a 4.4Desempeño Básico: 3.0 a 3.9Desempeño Bajo: 1.0 a 2.9


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Democracia y participación

RELACIONES DE PODER



Organizaciones sociales: características: familia, comunidad, colegio




Comunidades a las que pertenezco

(RELACIONES INTERPERSONALES


APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE)

- Trabajos en clase- Transcripción de textos- Responder preguntas de comprensión lectora- Solución de actividades y talleres en clase - Utilización adecuada del diccionario- Recuperación de temas vistos- Tareas con la asesoría de los padres de familia.-Participación activa en el desarrollo de las clases

Compromisos del docente:

- Planeación de las clases- Seguimiento continuo a los estudiantes.- Informe permanente a los padres de flia sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.- Dar las explicaciones necesarias a estudiantes y padres de familia de los temas y trabajos a desarrollar en clase y en la casa.- Revisión de trabajos y tareas- Actualización e innovación educativa - Aplicación de diversas estrategias de aprendizaje


- Asistir puntualmente a las clases.- Cumplir con las actividades programadas en cada clase.- Un buen comportamiento en la escuela.. Acatar las normas establecidas en el manual

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de convivencia.- Buena presentación personal- Mantener un ambiente de sana convivencia en el aula.- Ser ente activo y comprometido en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.- Sentido de pertenencia con el mantenimiento de todas las dependencias y enseres de la institución


- Observación y seguimiento a casos especiales de disciplina- Seguimiento en el observador del estudiante.- Diálogo directo con los niños que tienen problemas disciplinarios para que asuman un compromiso de mejoramiento. -Diálogo con Padres de familia y/o acudientes- Firma de compromiso disciplinario - Reporte de estudiantes con dificultades de disciplina al comité de acompañamiento.

SEGUNDO Paisaje: formas del paisaje

- clases. Urbano y rural


RIESGOS FÍSICOS


Mapas y planos: Puntos cardinales

el municipio : santa rosa limites, veredas , símbolos ,patrios


RIESGOS FÍSICOS


Accidentes geográficos

formas del relieve

INVERSIÓN DE VALORES

Valora la importancia del campo y de la ciudad.

Cuida y protege el medio ambiente.

Se ubica en el espacio teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Ejemplifica la influencia del clima en actividades económicas y costumbres de las personas.

Clasifica el paisaje predomínante del lugar donde vive.

Identifica las características del relieve y el clima de la región.


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AMBIENTALES

RIESGOS FÍSICOS


Pisos térmicos: clima y economía


RIESGOS FÍSICOS


El agua y ciclo del agua


RIESGOS FÍSICOS


Los ríos y sus partes


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RIESGOS FÍSICOS


El departamento:

Ubicación, límites, economía, relieve, hidrografía, posición geográfica de Risaralda en el país

RIESGOS FÍSICOS



División política ,símbolos patrios


TERCERO Ubicación de Risaralda en Colombia


RIESGOS FÍSICOS

CONCEPTO NATURALISTA DE

Identifica las características propias de las regiones naturales de Colombia.

Valora la importancia de pertenecer a Colombia.

Reconoce la importancia de los medios de transporte.

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AMBIENTE

División política de Colombia


RIESGOS FÍSICOS


Símbolos patrios

ORIENTACIÓN DE CLASES Y EVALUACIÓN


Comunicación entre regiones ( medios de transporte)


RIESGOS FÍSICOS

La Tierra

Movimientos de la tierra

Representación de la tierra

Practica valores de protección y cuidado del planeta tierra.

Valora el hecho de pertenecer a un macrocosmos.


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RIESGOS FÍSICOS



El tiempo y las actividades de las personas



El sistema solar

-planetas

-galaxia

-cometas

- Fases de la luna

RIESGOS FÍSICOS


CONCEPTO NATURALISTA DE

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AMBIENTE

CUARTO Diversidad étnica y cultural




Grupos indígenas

Principales grupos aborígenes

(Chibchas, Caribes, Arahuaca)

Afrocolombianidad




Descubrimiento

Causas y consecuencias del descubrimiento de América

La conquista

Reconoce y respeta las diferencias entre las personas y grupos sociales.

Respeta la diversidad étnica y cultural de la comunidad a la que pertenece.

Participa en debates y discusiones: asume una posición, la confronta con los otros, la defiende y es capaz de modificar sus posturas si lo considera pertinente.

Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos en diversas épocas y entornos.

Participa activamente en las diferentes celebraciones culturales.


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La colonia

La independencia

RELACIONES DE PODER






DOCENTE: CENAIDA MONTOYA, CLAUDIA MEZA, MARTHA LILIANA LONDOÑO, GLORIA LILIANA LONDOÑO.

GRADOS: CUARTO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Horizonte Institucional

Manual de convivencia Derechos y deberes, Gobierno escolar. Democracia.

INVERSIÓN DE VALORES AMBIENTALES. RIESGOS FÍSICOS

Localiza en un esquema las formas del sistema solar.

Expresa las condiciones favorables de la tierra.

Caracteriza las representaciones

Estrategias evaluativas:

-Talleres, trabajos grupales, actividades individuales escritos. Trabajos realizados en casa., exposiciones, elaboración de mapas, carteleras, sopas de letras, consultas e investigaciones.

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El sistema solar

INVERSIÓN DE VALORES AMBIENTALES. RIESGOS FÍSICOS


Beneficios del planeta tierra

ORIENTACIÓN DE CLASES Y EVALUACIÓNINTERACCIONES SOCIALESRotación y translación, Paralelos y meridianos

INTERACCIONES SOCIALES- RIESGOS FÍSICOS

Representaciones de la tierra

RIESGOS FÍSICOSINVERSIÓN DE VALORES AMBIENTALESCONCEPTO NATURALISTA DE AMBIENTEEstructura de la tierra

Biodiversidad de la tierra

INVERSIONES DE VALORES AMBIENTALES CONSUMO Y CONSUMISMO

geográficas de la tierra.

Identifica los componentes del sistema solar.

Explica la importancia de cuidar la biodiversidad de la tierra.

Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia).

Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Qué pasará si no se cumplen:El estudiante se verá afectado en el avance del proceso.

Valoración que se le dará a cada estrategia:De 1.0 a 5.0 de acuerdo con lo establecido por la institución.

Asignaciones a los estudiantes:Desarrollo de talleres de los temas enseñados.Entrega de tareas tanto las asignadas en clase como las de casa.Disposición e interés del estudiante al trabajo escolar.

Compromisos del docente:Dar las explicaciones necesarias.Entregar oportunamente los talleres.Dar el informe oportuno de la revisión de trabajos y a su vez la nota.Informar oportunamente al padre del avance y falencias del estudiante.Realizar de forma diversa las recuperaciones.

Compromisos de los estudiantes:-Cumplir con las actividades asignadasAprovechar el tiempo de clase.-Mostrar interés en cada actividad propuesta.

Pautas de trabajo:

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Exposiciones.Salidas al tablero.Participación en clase.Involucrar al padre de familia en los proyectos.Participación en mesas redondas.

Manejo de la disciplina:Asignar monitores para el trabajo en equipo.Asignar responsabilidades a cada estudiante

SEGUNDO Biodiversidad en Colombia

INVERSIONES DE VALORES AMBIENTALES

Relieve colombiano

Colombia y sus regiones naturales


División Política de Colombia

Accidentes geográficos

Economía Colombiana


Los océanos: Consecuencia de la contaminación

Hidrografía colombiana

CONCEPTO NATURALISTA DEL AMBIENTE

Ramas del poder público

RELACIONES DE PODER INTERACCIONES SOCIALES

Reconoce los principales accidentes geográficos del pacifico y el atlántico.

Reconoce y ubica las diferentes formas del relieve colombiano.

Reconoce la forma de gobierno de su país.

Identifica las instituciones sociales políticas más importantes del país y las compara con la de otros estados.

Cumple con las asignaciones que amplían los aprendizajes adquiridos en clase.

Posee y fomenta actividades tendientes a la tolerancia, el dialogo y el respeto hacia los demás.

TERCERO Orígenes de la población colombiana

culturas indígenas colombianas (Chibchas, Arawack, Caribes)

Identifica los orígenes de la población colombiana.

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RELACIONES DE PODERINTERACCIONES SOCIALESPOBREZA GENERALIZADAIndígenas y negros

RELACIONES DE PODERINTERACCIONES SOCIALESPOBREZA GENERALIZADAMestizos y blancos

RELACIONES DE PODERINTERACCIONES SOCIALESMapa étnico


Manifestaciones culturales


Reconoce las diferentes etnias que predominan en cada región.

Identifica y valora las manifestaciones culturales.

Comprende la realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente aquellas que implican a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores de su cultura.

Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa.

Dramatiza roles de personajes del descubrimiento.

CUARTO Historia de Colombia

Diversidad étnica y cultural

POBREZA GENERALIZADAINTERACCIONES SOCIALESRELACIONES INTERPERSONALESGrupos indígenas

Principales grupos aborígenes

(Chibchas, Caribes, Arahuaca)

Afro-Colombianidad

Identifica las diferentes épocas históricas en Colombia.

Reconoce los grupos indígenas hechos y personajes de las diferentes épocas.

Identifico y comparo características de cada periodo histórico.

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POBREZA GENERALIZADAINTERACCIONES SOCIALESRELACIONES INTERPERSONALESDescubrimiento

Causas y consecuencias del descubrimiento de América

La conquista

La colonia

La independencia

RELACIONES DE PODERPOBREZA GENERALIZADAINTERACCIONES SOCIALES


ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012– PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION


DOCENTE: YANETH OROZCO, SANDRA MILENA CASTRO, GENIS MARÍA HERNANDEZ, GLORIA LILIANA MARTINEZ.

GRADOS: QUINTO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO GOBIERNO ESCOLAR

-Manual de convivencia-Certificación de calidad-PRAE.

COLOMBIA MI PAIS

Describe elementos que integran un Estado.

Utiliza elementos cartográficos para ubicar el país en el mundo.

Estrategias evaluativas:-Trabajo en clase.- Exposiciones- Trabajos en grupo- Evaluaciones escritas- Talleres de aplicación

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-Características básicas del Estado.

-Posición astronómica y geográfica de Colombia.

(PREVENCION DE DESASTRES

RIESGOS FISICOS)(VISIÓN ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)

-Elementos queintegran el territorio nacional

-Geografía física de Colombia.

NUESTRA ECONOMIA-Principales sectores de la economía. (POBREZA GENERALIZADA)

-Diversidad natural y cultural de las regiones con elementos económicos.

Relaciona sectores de la economía con contextos cotidianos (locales, regionales, nacionales).

Amplia sus aprendizajes por medio del cumplimiento de las asignaciones escolares.

- Simulacros pruebas ICFES- Desarrollo de actividades en clase- Realización y revisión de tareas- Trabajo de campo- Manejo de normas institucionales y convivencia ciudadana

Qué pasará si no se cumplen:- Actividades de refuerzo- Rebaja en la valoración del trabajo - Notificación por escrito a los padres de familia.- Seguimiento constante a los estudiantes con Reporte al comité de evaluación y promoción- Informar de la situación al acudiente.- Observación en el observador del estudiante

Valoración que se le dará a cada estrategia: La valoración se realizará de manera integral y de acuerdo a la escala valorativa del decreto 1290; así:Desempeño Superior: 4.5 a 5.0 Desempeño Alto: 4.0 a 4.4Desempeño Básico: 3.0 a 3.9Desempeño Bajo: 1.0 a 2.9 Asignaciones a los estudiantes:

- Trabajos en clase- Solución de actividades y talleres en clase - Recuperación de temas vistos- Tareas con la asesoría de los padres de familia.-Participación activa en el desarrollo de las clases

SEGUNDO LA POBLANCION COLOMBIANA-Conceptos básicos para el estudio de la población. (PROBLEMA GLOBAL DEL CON-SUMISMO)

-Formas básicas de representar variables poblacionales.

-Características de la distribución de la población nacional.

Identifica características culturales y sociales de la población nacional.

Reconoce demográficamente los principales grupos que constituyen la población nacional.

Relaciona responsabilidades de organismos del Estado con las ramas del poder público.

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Elementos queintegran el territorio nacional

(POBREZA GENERALIZADA)

EL GOBIERNO NACIONAL-Organización político-administrativa del territorio nacional. (barrio, municipio, departamento, país, continente y el mundo )

-Ramas del poder público, sus funciones y organización.

(POCO LIDERZGO)

Amplia sus aprendizajes por medio del cumplimiento de las asignaciones escolares. Compromisos del docente:

- Planeación de las clases- Seguimiento continuo a los estudiantes.- Informe permanente a los padres de flia sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.- Dar las explicaciones necesarias a estudiantes y padres de familia de los temas y trabajos a desarrollar en clase y en la casa.- Revisión de trabajos y tareas- Actualización e innovación educativa -Aplicación de diversas estrategias de aprendizaje


- Asistir puntualmente a las clases.- Cumplir con las actividades programadas en cada clase.- Un buen comportamiento en la escuela.. Acatar las normas establecidas en el manual de convivencia.- Buena presentación personal- Mantener un ambiente de sana convivencia en el aula.- Ser ente activo y comprometido en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.- Sentido de pertenencia con el mantenimiento de todas las dependencias y enseres de la institución - Trabajo de campo

TERCERO LA CONSTITUCION NACIONAL

-El concepto, origen y función de una constitución política.

-Características del Estado colombiano de acuerdo con la Constitución.

-Estructura de la Constitución Política Nacional

(POCO LIDERAZGO),

Reconoce la importancia de las normas para la vida personal y de los grupos sociales.

Relaciona principios y fines del Estado colombiano con situaciones cotidianas (locales, regionales o nacionales).

Reconoce la importancia que tienen los derechos y deberes en la vida del ser humano.Amplia sus aprendizajes por medio del cumplimiento de las asignaciones escolares.

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-Los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales, colectivos y de ambiente presentes en la Constitución Política Nacional.

-Importancia de los Derechos Humanos.

-Organismos nacionales e internacionales responsables de velar por los Derechos Humanos.(INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)

- Investigaciones y consultas de temas


- Observación y seguimiento a casos especiales de disciplina- Seguimiento en el observador del estudiante.- Diálogo directo con los niños que tienen problemas disciplinarios para que asuman un compromiso de mejoramiento. -Diálogo con Padres de familia y/o acudientes- Firma de compromiso disciplinario - Reporte de estudiantes con dificultades de disciplina al comité de acompañamiento.CUARTO COLOMBIA EN EL SIGLO XIX

-Antecedentes que favorecieron la independencia nacional.

-Centralismo y federalismo.

-Propuestas políticas y económicas con partidos políticos tradicionales.

-Origen de las Constituciones de 1832 y 1886.

(INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)

COLOMBIA EN EL SIGLO XX-Características del período anterior a la República liberal.

Reconoce la importancia de las organizaciones política después de la Independencia.

Reflexiona sobre la violencia como mecanismo de solución de problemas.

Analiza y reflexiona sobre la trascendencia de cada gobierno en el país.

Amplia sus aprendizajes por medio del cumplimiento de las asignaciones escolares.

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-Frente Nacional como solución a la violencia.

COLOMBIA EN EL SIGLO XXI-Nuevos partidos políticos.-Nombre y el año de mandato de los presidentes desde el comienzo del siglo XXI.



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DOCENTE: CLARA INES MUÑOZ JAIRO GARCIA

GRADOS: SEXTO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Teorías sobre el origen del univeso y

su composición.(VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)

Eras geológicas y sus respectivas características

El homo sapiens y su evolución.

Surgimiento de la vida en la tierra.

Teorías de la evolución.

Describe la diferencia entre la prehistoria y la historia.

Relaciona las diferentes características del universo y su composición.

Reconoce las eras geológicas del planeta tierra con sus respectivas características.

Determina la era geológica en la que apareció el hombre y sus distintas fases de evolución.

Demuestra una actitud crítica y valorativa sobre los aportes artísticos del ser humano primitivo.

Trabaja en forma responsable en clase y fuera de ella, respondiendo con todas las actividades.

Estrategias evaluativas:La evaluación que el área de Ciencias Sociales realizara tendrá en cuenta las siguientes características y acuerdos pedagógicos entre el docente y los estudiantes:Será continua e integral


Tomará como referente tareas, talleres, consultas, y ejercicios de localización en el mapa a nivel grupal e individual, interiorización de vocabulario y trabajos realizados en grupo. Tanto en clase como extra clase. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos y conocimientos, (Estos aspectos tendrán un porcentaje del 60% en la nota definitiva.).Las Pruebas escritas realizadas tales como exámenes y pruebas tipo ICFES serán tomadas en cuenta con un porcentaje del

SEGUNDO 1. Planeta tierra y sus características físicas

2. Época prehistórica y sus características

3. La edad de los metales.

Reconoce las características físicas del planeta tierra.

Identifica las formas de ubicarnos: latitudes, longitud, husos y horarios.

Analiza la época prehistórica y sus características...

Presenta cuadros comparativos sobre la edad de los

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4. El arte en la prehistoria. (VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)

metales.

Trabaja de manera responsable en clase y fuera de ella, respondiendo con todas las actividades.

25% de la nota definitiva.Por último La autoevaluación honesta, consciente y responsable de cada estudiante será tenida en un 5% de la nota definitiva.La co-evaluación será mutua y conjunta donde opinen sobre lo realizado o lo que resulte interesante destacar del proceso pedagógico entre estudiantes. Tendrá un 5% de la nota definitiva. La heteroevaluación Será tomada en cuenta del profesor con respecto al aprendizaje de los estudiantes y viceversa, es decir del estudiante hacia el profesor. Tendrá un 5% de la nota definitiva.

Asignaciones a los estudiantes:Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado Compromisos del docente:

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con

TERCERO 1. Primeras civilizaciones Mesopotamia y Egipto.

2. Características geográficas de Mesopotamia y Egipto.

3. Civilizaciones de India, China y Japón.

4. :Medio geográfico de India, china Japón.

(VISION ECOLOGISTA DEL AMBIETE)

Analiza características humanas, religiosas, culturales de los pueblos mesopotámicos y egipcios.

Determina la ubicación geográfica y características de los pueblos mesopotámicos y egipcios.

Reconoce las características humanas, culturales, religiosas de los pueblos de India China y Japón.

Determina la ubicación geográfica y características de India, China y Japón.

Usa su libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Cumple con las asignaciones que amplían los aprendizajes adquiridos en clase.

Posee y fomenta actividades tendientes a la tolerancia, el diálogo y el respeto hacia los demás.

CUARTO - Geografía de América.

- Relieve, hidrografía y clima de América. (INVERSIÓN DE VALORES

Relaciona y Explica el origen y evolución de la civilización Amerindia.

Diferencia las características de los pueblos Maya Azteca e Inca, con respecto a su cultura, religión y

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AMBIENTALES)- Origen del ser humano

americano.- Teoría del origen asiático.- La historia americana.- Periodos culturales de la

época indígena.- Las altas culturas de

América.- Culturas mayas.- Cultura azteca.- Cultura inca.- Cultura muisca.- Grupos indígenas actuales.

otros.

Ubica geográficamente cada cultura Amerindia y sus características geográficas.

los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Compromisos de los estudiantes:Cumplir con sus actividades escolares dentro y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio, durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

Manejo de la disciplina:El docente llevará un cuaderno donde se registrarán y se firmarán las valoraciones comporta mentales y además un estudiante del grupo llevará un cuaderno con las novedades de la clase especificando fecha, actores, hora y descripción del evento; esto para

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colaborar con detalles que pueden registrarse posteriormente con el propósito de no alterar el desarrollo normal de la clase.Los estudiantes no harán uso del celular durante la clase, podrán sus familiares dejar mensajes en secretaría cuando se trate de urgencias


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DOCENTE: CLARA INES MUÑOZ JAIRO GARCIA

GRADOS: SEPTIMOPERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO 1. Civilización griega

2. Imperio Romano

3. Culturas Barbarás

Características civilización griega y su legado cultural.

Caracteriza el Imperio Romano y sus aportes.

Reconoce la causas de las invasiones Barbarás y sus consecuencias.

Trabaja con responsabilidad y compromiso dentro y fuera de clase.

Estrategias evaluativas:Tomará como referente tareas, talleres, consultas, y ejercicios de localización en el mapa a nivel grupal e individual, interiorización de vocabulario y trabajos realizados en grupo. Tanto en clase como extra clase. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos y conocimientos, (Estos aspectos tendrán un porcentaje del 60% en la nota definitiva.).Las Pruebas escritas realizadas tales como exámenes y pruebas tipo ICFES serán tomadas en cuenta con un porcentaje del 25% de la nota definitiva.Por último La autoevaluación honesta, consciente y responsable de cada estudiante será tenida en un

SEGUNDO

1. Cultura Bizantina.

2. Cultura Islámica Árabes

3. Sociedad feudal y economía rural.

(POBREZA GENERALIZADA) (PROBLEMA

Conoce el inicio y desarrollo de la cultura del Islam y sus aportes a la humanidad.

Conoce características históricas y culturales del Imperio Bizantino.

Comprende y analiza la situación social y política que se vivió en la época feudal, sus características sociales,

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GLOBAL DEL CONSUMISMO) económicas y religiosas.

Ubica geográficamente las culturas feudales.

Trabaja en forma responsable y comprometida dentro y fuera de clase cumpliendo con lo asignado.

5% de la nota definitiva.

La Coevaluación será mutua y conjunta donde opinen sobre lo realizado o lo que resulte interesante destacar del proceso pedagógico entre estudiantes. Tendrá un 5% de la nota definitiva.

La heteroevaluación Será tomada en cuenta del profesor con respecto al aprendizaje de los estudiantes y viceversa, es decir del estudiante hacia el profesor. Tendrá un 5% de

Qué pasará si no se cumplen:Se realizara retroalimentación

Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión

TERCERO1. Crisis del feudalismo y formación de los

primeros Estados.

2. Encuentro y conquista de América.

3. La Colonia en América.

4. Geografía física de América.

Analiza las causas que llevaron a la desintegración del sistema feudal y surgimiento del comercio.

Analiza las causas que llevaron a la conquista en América. Con sus posteriores consecuencias.

Determina las características de la colonia en América.

Conoce características geográficas de América y división política en la actualidad.

Trabaja en forma responsable y comprometida dentro y fuera de clase cumpliendo con lo asignado.

CUARTO

La revolución Neogranadina Analiza las causas y consecuencias de

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Movimientos comuneros

Formas de colonización africanas y asiáticas.

(VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE) (INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)

las revoluciones en América Latina.

Analiza las causas de la esclavitud en África y América.

Reconoce la influencia del renacimiento en el cambio de pensamiento filosófico y político.

Explica los procesos de colonización en Asia y África a causa de la expansión territorial capitalista.

del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, actitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área o grado deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias

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internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema

Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente

Asignaciones a los estudiantes:Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado

Compromisos del docente:Como la evaluación es un

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proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Compromisos de los estudiantes:Cumplir con sus actividades escolares dentro y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio, durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

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Manejo de la disciplina:El docente llevará un cuaderno donde se registrarán y se firmarán las valoraciones comporta mentales y además un estudiante del grupo llevará un cuaderno con las novedades de la clase especificando fecha, actores, hora y descripción del evento; esto para colaborar con detalles que pueden registrarse posteriormente con el propósito de no alterar el desarrollo normal de la clase.Los estudiantes no harán uso del celular durante la clase, podrán sus familiares dejar mensajes en secretaría cuando se trate de urgencias

FIRMAS DEL PROFESOR EL REPRESENTANTE DEL GRUPO

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ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012– PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION

AREA: SOCIALES

DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez - Clara Inés Muñoz

GRADOS: OCTAVO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO Diferentes modos de producción en

economía.

Ilustración

Revoluciones Burguesas.

Despotismo Ilustrado.

Revolución Francesa.

Colonialismo e Imperialismo.

Diferencia los diferentes modos de producción en la historia de la humanidad.

Comprende las diferentes revoluciones de la edad moderna en Europa como un paso de desarrollo social de la humanidad.

Comprende el legado para el mundo de las revoluciones burguesas.

Reconoce la importancia del pensamiento ilustrado en los posteriores cambios sociales en Europa y el mundo.

Analiza las condiciones sociales y políticas del pueblo Francés como detonante de la revolución.

Estrategias evaluativas:Se hará en forma escrita, preguntado conceptos generales sobre el tema, adema se realizaran las evaluaciones estilo ices, la autoevaluación se realizara de acuerdo ha: tareas, talleres realizados en el salón, consultas, mapas, debates en clase, respuestas a preguntas hechas en clase.Elaboración de línea de tiempo, interpretación de mapas, debates sobre posturas de diferentes épocas Qué pasará si no se cumplen:Se realizara retroalimentación

Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del

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Reconoce las características políticas y sociales de los sistemas imperialista y colonialista.

Trabaja en forma asertiva dentro y fuera de clase cumpliendo con todo lo asignado.

plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares



Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área o grado deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente

SEGUNDO

La revolución Francesa La revolución Industrial La formación y desarrollo de

los Estados Unidos de Amé-rica (PROBREZA GENERA-LIZADA)

Reconoce el aporte de la revolución francesa en la formación de los estados democráticos.

Valora todos los aportes científicos y el posterior desarrollo de la humanidad en la revolución industrial.

Comprende el proceso de independencia y surgimiento de los estados latinoamericanos como un proceso político de autodeterminación.

Conoce el proceso de formación y desarrollo de los Estados Unidos de América.

Trabaja de manera responsable y creativa dentro y fuera de clase cumpliendo con lo asignado.

TERCERO

La nueva Granada.

Comprende las diferentes revoluciones del siglo XIX en Europa como un paso de desarrollo social de la humanidad.

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La independencia de los países latinoamericanos.

Colombia los primeros años de vida independiente.

Fechas y acontecimientos relevantes en el proceso de independencia de Colombia. (VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)

Geografía de los países Americanos

Colonización Antioqueña.

Identifica los ideales de libertad de los países latinoamericanos.

Identifica características geográficas en América.

Conoce las condiciones sociales y económicas en la nueva granada.

Reconoce la colonización antioqueña como eje fundamental en el desarrollo de la sociedad Colombiana.

Conoce las características de la naciente Colombia con sus cambios políticos y sociales.

Trabaja con responsabilidad y compromiso con su formación dentro y fuera de clase cumpliendo con todos los trabajos.


Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado Compromisos del docente:

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Compromisos de los estudiantes: Cumplir con sus actividades escolares dentro y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio, durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

Manejo de la disciplina:El docente llevará un cuaderno donde se

CUARTO Conceptos de Estado, país, nación y otros.

(INVERSION DE VALORES AMBIENTALES) (PREVENCION DE DESASTRES)

Colombia Aspectos físicos y

Reconoce a las demás personas como parte del mundo cultural que es diverso y que exige de todos un compromiso de respeto y aceptación.

Identifica la diversidad del territorio Colombiano desde el punto de vista físico y humano.

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humanos.

Generalidades de Europa, Asia, África, Oceanía.

Evolución política en la República Colombia.

Analiza y relaciona diferentes conceptos políticos y económicos.

Conoce características físicas, humanas y división política en los continentes.

Reconoce al imperialismo y neocolonialismo como ejes de poder desde el siglo XIX.

Reconoce la evolución histórica de la forma de gobierno Colombiano.

registrarán y se firmarán las valoraciones comporta mentales y además un estudiante del grupo llevará un cuaderno con las novedades de la clase especificando fecha, actores, hora y descripción del evento; esto para colaborar con detalles que pueden registrarse posteriormente con el propósito de no alterar el desarrollo normal de la clase.Los estudiantes no harán uso del celular durante la clase, podrán sus familiares dejar mensajes en secretaría cuando se trate de urgencias

Se tendrá en cuenta la participación, el interés, los alumnos que sirvan de monitores, el desempeño en las evaluaciones escritas como orales, el cumplimiento de las tareas, y la asistencia.


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AREA: SOCIALES

DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez

GRADOS: NOVENO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO -1 Colonialismo e imperialismo

-2 Las potencias mundiales

-3 La primera guerra mundial (PROBREZA GENERALIZADA)

-4 Las diferentes ideologías del siglo XX.

-5 El periodo entre guerras.

-6 Fascismo Franquismo Nazismo.

Identifica las causas y consecuencias de la crisis del 29 y de la primera y segunda guerra mundial.

Propone formas alternativas de interpretar las acciones de la humanidad durante el periodo de las guerras mundiales.

Describe la situación política internacional que desencadeno el conflicto de periodo de guerras.

Reconoce las diferentes ideologías que transformaron la distribución política de los

Estrategias evaluativas:Se ara en forma escrita, preguntado conceptos generales sobre el tema, adema se realizaran las evaluaciones estilo ices, la autoevaluación se realizara de acuerdo ha: tareas, talleres realizados en el salón, consultas, mapas, debates en clase, respuestas a preguntas hechas en clase.Elaboración de línea de tiempo, interpretación de mapas, debates sobre posturas de diferentes épocas


Se realizara retroalimentación

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estados. Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares



Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área o grado deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo,

SEGUNDO -1 La segunda guerra mundial.

-2 La guerra fría y los diferentes conflictos que involucraran a las potencias mundiales.

(POBREZA GENERALIZADA)

3 La descolonización de África y Asia.

4. La revolución Mexicana.

Reconoce los principales problemas del mundo actual, especialmente aquellos que afectan directamente a nuestro país.

Interpreta la situación del mundo actual como un reto para demostrar sus capacidades y su compromiso con la realidad.

Reconoce los procesos independentistas de los países africanos y asiáticos.

Identifica la división ideológica del mundo después de la segunda guerra mundial.

Trabaja de manera responsable y asertiva en clase y fuera de ella.

TERCERO La guerra de Corea.

2- La guerra de Vietnam.

3- Los misiles Cubanos.

4- El medio Oriente.

5- El nuevo orden Mundial

Identifica las principales características del periodo conocido como la guerra fría en la historia del siglo XX.

Analiza los conflictos independentistas en los países de Asia, África.

Reconoce los rasgos fundamentales del nuevo orden geopolítico.

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Valora los procesos de descolonización, como un movimiento justo de los pueblos sometidos por lograr su autonomía política.

plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente


Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado

Compromisos del docente:Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Compromisos de los estudiantes:Cumplir con sus actividades escolares dentro y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio,

CUARTO 1- Colombia periodo de independencia.

2- Colombia a comienzo del siglo XX.

3- Generalidades de Colombia.

La hegemonía conservadora (POCO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA).

La República liberal. El Bogotazo La época de la violencia. Gobierno Rojas Pinilla

Frente Nacional.

-

.

Describe el panorama internacional y lo relaciona con la situación de nuestro país.

Juzga, analiza y critica la situación del mundo actual y asume actitudes constructivas.

Muestra interés por los temas relativos a la política Colombiana.

Identifica los diferentes causantes de la violencia en Colombia.

Conoce las causas políticas que llevaron a la conformación del Frente Nacional.

Trabaja de manera responsable y asertiva dentro y fuera de clase.

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durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

Manejo de la disciplina:Se tendrá en cuenta la participación, el interés, los alumnos que sirvan de monitores, el desempeño en las evaluaciones escritas como orales, el cumplimiento de las tareas, y la asistencia. El docente llevará un cuaderno donde se registrarán y se firmarán las valoraciones comporta mentales y además un estudiante del grupo llevará un cuaderno con las novedades de la clase especificando fecha, actores, hora y descripción del evento; esto para colaborar con detalles que pueden registrarse posteriormente con el propósito de no alterar el desarrollo normal de la clase.Los estudiantes no harán uso del celular durante la clase, podrán sus familiares dejar mensajes en secretaría cuando se trate de urgencias


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AREA: SOCIALES

DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordóñez – Clara Inés Muñoz

GRADOS: DECIMO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO 1 La constitución de 1886 y 1991.

2 Acción de tutela.

3. la globalización y su incidencia en el ámbito mundial.

4. El derrumbamiento de la URSS.

5. Movimientos revolucionario en América Latina.

Comprende el proceso de globalización de la vida humana como resultado de los avances por la humanidad.

Argumenta la necesidad de hacer un especial reconocimiento a la mujer.

Hace análisis escritos sobre la situación de nuestro mundo frente a la globalización.

Estrategias evaluativas Se hará en forma escrita, preguntado conceptos generales sobre el tema, adema se realizaran las evaluaciones estilo ices, la autoevaluación se realizara de acuerdo ha: tareas, talleres realizados en el salón, consultas, mapas, debates en clase, respuestas a preguntas hechas en clase.Elaboración de línea de tiempo, interpretación de mapas, debates sobre posturas de diferentes épocas

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Reconoce los principios del estado social de derecho colombiano, como herramienta básica de comportamiento ciudadano, planteados en la constitución política de Colombia.

Analiza la evolución histórica de los conceptos de constitución y democracia

Muestra una actitud crítica y reflexiva en sus ensayos y opiniones, generando una controversia constructiva.


Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares



Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área o grado deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y

SEGUNDO 1. La constitución de 1991 en Colombia.

(POCO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA) (VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE) (INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)

2 El Neo-liberalismo.

3. Cambios políticos a partir del Frente nacional.

4. Dictaduras en América Latina.

5. Movimientos revolucionarios en A.L.

Identifica la crisis del socialismo soviético, como resultado de factores internos y externos que afectan la sociedad internacional en la década de los años ochenta.

Explica las situaciones políticas que originan la firma del pacto bipartidista conocido como frente nacional.

Comprende las características de los movimientos sociales de la décadas sesenta y ochenta.

Reconoce los principios del Estado social de derecho colombiano, como herramienta básica de comportamiento ciudadano, planteados en la constitución política de

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Colombia.

Valora el desarrollo autónomo de la persona y su incidencia en el comportamiento ciudadano.

competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente

Asignaciones a los estudiantes:Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado Compromisos del docente:

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Compromisos de los estudiantes:

Cumplir con sus actividades escolares dentro

TERCERO 1 La Globalización.

2 Conceptos generales de democracia (POCO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

NULAS INTERACCIONES SOCIALES COMUNITARIAS) (PROBLEMA GLOBAL DEL COSUMISMO)

-3 Constitución de 1991.

-4 Conceptualización.

Reconoce los efectos de las migraciones campo ciudad en la sociedad Colombiana.

Relaciona los problemas agrarios y el proceso de industrialización del país, con los orígenes de la violencia en Colombia.

Identifica las tendencias políticas y económicas de América al finalizar el siglo XX.


Establece las relaciones existentes entre individuo, familia y sociedad y sus obligaciones.

CUARTO -1 Conflictos Colombianos desde el siglo XX.

Diferencia los principales rasgos de los sistemas socialista y capitalista.

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2 El problema agrario, los grupos al margen de la ley, el problema de los desplazados en Colombia (POBREZA GENERALIZADA)

3 repaso geografía universal y conceptos geográficos.

Explica las situaciones políticas que originan la firma del pacto bipartidista conocido como Frente Nacional.


Trabaja en forma responsable y acertada el repaso de la geografía universal

Analiza el proceso que dio origen a las ideas políticas sociales y económicas.

y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio, durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

Manejo de la disciplina:Se tendrá en cuenta la participación, el interés, los alumnos que sirvan de monitores, el desempeño en las evaluaciones escritas como orales, el cumplimiento de las tareas, y la asistencia.



AREA: SOCIALES

DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez

GRADOS: UNDECIMO

PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRIMERO -1 El manual de convivencia

2 Elección del personero estudiantil (

Plantea alternativas de solución a los problemas de convivencia en la institución.

Confronta hechos pasados y presentes con la vida escolar.

Estrategias evaluativas:

Se tendrá en cuenta la participación, el interés, los alumnos que sirvan de monitores, el desempeño en las evaluaciones escritas

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POCO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

NULAS INTERACCIONES SOCIALES COMUNITARIAS)

Comprende el significado de un hecho histórico.Participa de manera crítica y asertiva en todos los procesos de formación.

Muestra una actitud crítica y reflexiva en sus ensayos y opiniones, generando una controversia constructiva.

como orales, el cumplimiento de las tareas, y la asistencia.

La nota de la prueba ICFES, no tendrá porcentaje, será una nota más del periodo correspondiente. Según acuerdo del consejo académico. “Acta nº 1. Marzo 4 de 2010”


Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, actitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área o grado deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles,

SEGUNDO -1 Repaso general grado octavo, preparación para el ICFES: El feudalismo, la ilustración, la revolución Francesa)

Confronta hechos pasados y presentes con la vida escolar

Planteo alternativas de solución a los problemas de convivencia en la institución.

Comprende el significado de un hecho histórico.

Analiza críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.

Identifica los diversos legados sociales, políticos económicos, religiosos que dieron nacimiento a las revoluciones burguesas y su incidencia en el mundo.

TERCERO 1-Repaso general grado noveno, preparación para las pruebas ICFES ( Las guerras mundiales, las diferentes ideologías del siglo XX)


Planteo alternativas de solución a los

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(INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)

problemas de convivencia en la institución.


Describe la situación política internacional que desencadenó el conflicto de la segunda guerra mundial y las ideologías que se impusieron en el mundo.

Participa de manera crítica y asertiva en todos los procesos de formación.

circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente Asignaciones a los estudiantes:Valoración que se le dará a cada estrategiaDesempeño Superior, 4.5 a 5 aprobadoDesempeño Alto 4 a 4.4 aprobadoDesempeño Básico 3 a 3.9 aprobadoDesempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado Compromisos del docente:Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, actividades de aula virtual, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.


CUARTO -1 Preparación para la Universidad, diferentes carreras y posibilidades de estudio para los estudiantes (INVERSION DE VALORES AMBIENTALES, VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)

Planteo alternativas de solución a los problemas de convivencia en la institución.

Confronta hechos pasados y presentes con la vida escolar.



Identifica sus logros y triunfos para forjar

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su proyecto de vida. Cumplir con sus actividades escolares dentro y fuera de la institución y presentarlas en el tiempo asignado.Demostrar buen comportamiento al inicio, durante y al terminar la clase y cuidar los equipos y espacios que se ponen a su servicio.

Manejo de la disciplina:El docente llevará un cuaderno donde se registrarán y se firmarán las valoraciones comporta mentales y además un estudiante del grupo llevará un cuaderno con las novedades de la clase especificando fecha, actores, hora y descripción del evento; esto para colaborar con detalles que pueden registrarse posteriormente con el propósito de no alterar el desarrollo normal de la clase.Los estudiantes no harán uso del celular durante la clase, podrán sus familiares dejar mensajes en secretaría cuando se trate de urgencias.


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Acuerdos sociales 2012