ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DPTO. DE TECNOLOGÍA DE …iesalvarodemendana.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · 2020-05-20 · Departamento de Tecnología Adaptación

Departamento de Tecnología Adaptación programación didáctica para el tercer trimestre del curso 2019/2020

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

DPTO. DE TECNOLOGÍA DE ACUERDO

CON LA INSTRUCCIÓN DE 17 DE ABRIL DE 2020, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS,

PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN EDUCATIVA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, RELATIVA AL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

DURANTE EL TERCER TRIMESTRE Y LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020.


ÍNDICE

Contenido Página

1. Secuencia y temporalización de los contenidos para el tercer trimestre

del curso 2019-2020…………………………………………………………………..1

2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que

se consideran básicos………………………………………………………………...8

3. Decisiones metodológicas y didácticas……………………………………………13

4. Concreción de los elementos transversales que se trabajarán…………………14

5. Medidas que promuevan el hábito de la lectura……………………………….15

6. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

del alumnado y criterios de calificación……………………………………………15

7. Medidas de atención a la diversidad……………………………………………….18

8. Materiales y recursos de desarrollo curricular. …………………………………..18

9. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus

indicadores de logro…………………………………………………………………19

10. Recuperación de materias pendientes…………………………………………….20


1

1. Secuencia y temporalización de los contenidos para el tercer trimestre del curso

2019-2020.

Para llevar a cabo la tercera evaluación, se seleccionan los contenidos más

relevantes, los esenciales y más fáciles de transmitir, dadas las circunstancias,

actuando siempre desde la premisa de que todo lo que hagamos estará orientado a la

RECUPERACIÓN, CONSOLIDACIÓN y AMPLIACIÓN de contenidos que permita la

adquisición de los aprendizajes y las competencias imprescindibles.

Siguiendo lo que marca la Instrucción de 17 de abril de 2020 que habla de selección,

concreción y priorización de contenidos esenciales, para este tercer trimestre la

secuenciación de contenidos por cursos, queda de la siguiente manera:

1º ESO (TECNOLOGÍA)

Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos esenciales de recuperación y

consolidación que se repasarán son:

Unidad 1: El proceso tecnológico

Fases del proceso tecnológico.

Proceso de construcción de un proyecto siguiendo el plan de trabajo marcado.

Normas de seguridad en el aula-taller

Unidad 2: Expresión gráfica en Tecnología

Dibujo a mano alzada de bocetos y croquis de objetos sencillos cotidianos.

Concepto de escala. Escalas sencillas de ampliación y reducción.

Unidad 3: La madera y sus derivados

La madera: constitución, características, proceso de obtención.

Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir

entre materiales naturales y transformados.

Propiedades básicas de la madera como material técnico.

Manejo de herramientas, útiles, y máquinas y uso seguro de las mismas.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera:

Unidad 4: Materiales metálicos

Clasificación. Ferrosos y no ferrosos

Metales no ferrosos de uso común


2

Propiedades básicas de los metales como material técnico.

Unidad 5: Estructuras

Fuerzas, cargas, esfuerzos.

Tipos de esfuerzos.

Principales elementos de las estructuras artificiales.

Estructuras sencillas cotidianas sus elementos y conocer los esfuerzos que

soportan bajo la acción de unas cargas determinadas y sus efectos.

Los contenidos esenciales de ampliación que se trabajarán son:

Unidad 6: Electricidad

La carga eléctrica.

Introducción a la corriente eléctrica continua.

Principales magnitudes: voltaje, intensidad y resistencia y cómo se relacionan

mediante la Ley de Ohm de forma intuitiva.

Identificación de los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo

la función de cada uno de ellos.

Elementos de protección.

Funcionamiento práctico de la corriente eléctrica, efectos (luz, calor y

electromagnetismo) y capacidad de convertirse en otras manifestaciones de

energía para utilizarlas.

Diseño de circuitos con simbología adecuada.

3º ESO (Tecnología)

Los contenidos esenciales de recuperación y consolidación que se repasarán

son:

Unidad 1: Planificación de proyectos

Fases del proceso tecnológico.

Proceso de construcción de un proyecto siguiendo el plan de trabajo marcado.

Normas de seguridad en el aula-taller

Unidad 2: Sistemas de representación

Unidad 2: Sistemas de representación

Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera

e isométrica.


3

Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación

Metrología e instrumentos de medida de precisión.

Unidad 3: Materiales plásticos y textiles

Introducción a los plásticos y su obtención.

Clasificación de los plásticos.

Técnicas industriales para el trabajo con plásticos.

Técnicas básicas para el trabajo con plásticos

Unidad 4: materiales pétreos y cerámicos

Materiales pétreos. Propiedades, características, obtención y utilización

Materiales cerámicos. Propiedades, características, obtención y uso.

El vidrio. Propiedades y técnicas de conformación.

Unidad 5: Mecanismos

La palanca.

Poleas y polipastos

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.

Cálculo de la relación de transmisión y velocidades en los mecanismos.


Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos

Magnitudes eléctricas básicas: tensión, intensidad y resistencia. Energía y

potencia.

Relaciones y unidades. Ley de Ohm.

Circuito en serie, paralelo y mixto. Cálculo de magnitudes.

Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.

Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro.

Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el

transistor.


4

4º ESO (Tecnología)


son:

Unidad 1. Tecnologías de la información y de la comunicación.

Sistemas y medios de comunicación alámbrica e inalámbrica.

Señales analógicas y digitales.

Formas de conexión entre dispositivos digitales.

Tipología de redes.

Intercambio de información en Internet.

Unidad 2: Instalaciones de la vivienda

Características y elementos de las instalaciones: electricidad, agua y

saneamiento, climatización, gas y comunicaciones.

Normativa, simbología y análisis de instalaciones domésticas básicas.

Criterios y medidas de ahorro energético en una vivienda.

Certificación energética de una vivienda, concepto y cálculo en función de sus

parámetros más relevantes.

Unidad 3: Electrónica

Componentes básicos: resistencias, condensadores, diodos, transistores.

Análisis y funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos básicos:

rectificadores, temporizadores…

Sistemas electrónicos: la etapa de entrada, la etapa de proceso y la etapa de

salida.

Puertas lógicas.

Diseño de circuitos digitales con puertas lógicas.


Unidad 4: Control y robótica.

Sistemas de control, tipos de sistemas de control, sensores.

Sistemas automáticos.

Sistemas de lazo abierto y de lazo cerrado.

Componentes característicos de dispositivos de control.


5

Unidad 5: Neumática e hidráulica.

Circuitos neumáticos e hidráulicos. Uso en la industria.

Elementos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Análisis y funcionamiento de circuito neumáticos e hidráulicos sencillos.

4º ESO (Programación Informática) Debido a que en esta asignatura todos alumnos superaron con calificación positiva el primer trimestre. Solamente se repasaran contenidos de recuperación y consolidación del segundo trimestre, en el que hay alumnos con calificaciones negativas. Los contenidos esenciales que se repasaran están relacionados con la programación en leguaje Phyton y serán los siguientes:

Entorno de programación Phyton.

Estructuras de programación secuencial.

Diagramas de flujo.

Operadores Matemáticos.

Estructuras de programación condicional simple y compuesta.

Estructuras de programación condicionales anidadas.

Estructuras de programación condicionales anidadas.

Estructuras de programación repetitivas (While y For).

Uso específico de variables: contadores, cumuladores e indicadores Los contenidos esenciales de ampliación que se trabajarán son:

Pythón

Variables enteras, flotantes y cadena de caracteres

Estructura de datos tipo lista.

Concepto de funciones. Programación estructurada.

App inventor. Programa de creación de aplicaciones móviles (apps) para dispositivos

móviles (tabletas y Smartphone).


6

4º ESO (TIC)

Dado que en este curso todos los alumnos tienen aprobadas las dos primeras

evaluaciones, en esta tercera evaluación se seguirá avanzando en los contenidos

esenciales detallados en la Programación inicial, sin necesidad de tener que incidir en

contenidos trabajados en las dos primeras evaluaciones. Con estos contenidos

esenciales, los alumnos van a adquirir los aprendizajes y las competencias

imprescindibles de esta materia.

Los contenidos esenciales de ampliación que se trabajarán en la tercera

evaluación corresponden a las siguientes unidades:

Unidad 6: Imagen digital

Unidad 7: Edición de audio y video

Se seleccionarán dentro de estas dos unidades, todos los contenidos pero incidiendo

en los más relevantes, los esenciales y más fáciles de transmitir, reflejados en la

Programación inicial y siempre utilizando todos los medios disponibles, que son una

herramienta en si en esta materia.

1º BACHILLERATO (TIC I)

En este curso ningún alumno tiene suspensas las dos primeras evaluaciones. En esta

tercera evaluación, por lo tanto se seguirá avanzando en los contenidos esenciales

detallados en la Programación inicial, sin necesidad de tener que trabajar contenidos

de recuperación. Con estos contenidos esenciales, los alumnos van a adquirir los

aprendizajes y las competencias imprescindibles de esta materia.

Los contenidos esenciales de ampliación que se trabajarán, corresponden a las

unidades reflejadas en la Programación inicial para este tercer trimestre, excepto las

unidades 11 “Programación en Python I” y 12 “Programación en Python II”, que se

trabajarán en el curso siguiente, puesto que ya están incluidas en la programación de

2º de Bachillerato de la materia TIC II, continuación de esta materia de 1º Bachillerato..

2º BACHILLERATO (TIC II)


7

Dado que en este curso, el número de alumnos es muy reducido y que además se le

suma que son alumnos brillantes, que no han tenido ningún problema con la materia

en las dos primeras evaluaciones, en esta tercera evaluación se seguirá avanzando en

los contenidos esenciales detallados en la Programación inicial para el tercer trimestre.

Con estos contenidos esenciales, los alumnos van a adquirir los aprendizajes y las

competencias imprescindibles de esta materia.

Se tocarán todos los contenidos programados a principio de curso, pero incidiendo en

los más relevantes, los esenciales y más fáciles de transmitir, reflejados en la

Programación inicial y siempre utilizando todos los medios disponibles, que son una

herramienta en si en esta materia.

1º BACHILLERATO (Tecnología Industrial I )

Debido a que en esta asignatura todos alumnos superaron con calificación positiva el primer trimestre. Solamente se repasaran contenidos de recuperación y consolidación del segundo trimestre, en el que hay una alumna con calificación negativa.


son:

Unidad 7.Elementos mecánicos transmisores y transformadores del movimiento.

Unidad 8. Elementos mecánicos de unión y auxiliares.

Unidad 9. Electricidad. Teoría de circuitos en corriente continua. Instalaciones.

Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

Equipos de medida

Simulación y montaje de circuitos

Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.


Unidad 10. Neumática e hidráulica. Simbología y circuitos característicos.

Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.


8

Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

Equipos de medida

Simulación y montaje de circuitos

Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

2º BACHILLERATO (Tecnología Industrial II )

Dado que en este curso, el número de alumnos es muy reducido y que además se le

suma que son alumnos brillantes, que no han tenido ningún problema con la materia

en las dos primeras evaluaciones, en esta tercera evaluación se seguirá avanzando en

los contenidos esenciales detallados en la Programación inicial para el tercer trimestre.

Con estos contenidos esenciales, los alumnos van a adquirir los aprendizajes y las

competencias imprescindibles de esta materia.

Se tocarán todos los contenidos programados a principio de curso, pero incidiendo en

las siguientes unidades didácticas:

Circuitos combinacionales. Algebra de Boole.

Circuitos Secuenciales. Introducción al control cableado.

2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se

consideran básicos.

Quedan detallados a continuación, por cursos:

En 1º ESO, con el diseño e implementación de actividades relacionadas con los

contenidos esenciales señalados, los criterios de evaluación y sus estándares de

aprendizaje evaluables se van a ver modificados. Debido a que los estándares de

aprendizaje concretan en mayor medida a los criterios de evaluación y debido a que

un criterio de evaluación puede estar formado por varios estándares de aprendizaje, a

continuación se indican los estándares de aprendizajes que no se tendrán en cuenta y

que aparecen en la Programación inicial.


9

Unidad 6: Electricidad

2.3. Conecta los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de

circuitos básicos.

2.5. Distingue aparatos analógicos y digitales.

6.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,

diodos led, motores, baterías y conectores.

6.2. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos

eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

6.3. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

Unidad 8: Fundamentos de Internet. Seguridad.

7.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software

privativo, software libre, pago por uso.

7.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los

contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

8.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers.

8.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes

en la red.

8.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

8.4. Describe los servidores de nombres de dominio.

9.1. Distingue virus y malware.

9.2. Distingue software malicioso.

9.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

10.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs.

En 3º ESO, en la materia de Tecnología, con el diseño e implementación de

actividades relacionadas con los contenidos esenciales, los estándares de aprendizaje

evaluables más relevantes y funcionales que concretan sus correspondientes criterios

de evaluación y que figuran en la Programación son:

Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos

1.1. Describe los componentes de un circuito eléctrico.

1.2. Utiliza la simbología adecuada en los diseños de circuitos.

1.3. Analiza, diseña y monta circuitos eléctricos que.


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2.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.2. Distingue las diferencias entre conexión serie, paralelo y mixto.

2.3. Realiza cálculos sencillos empleando la ley de Ohm.

2.5. Conoce la relación entre energía y potencia y realiza cálculos de consumo

energético.

3.1. Distingue entre señal continua y alterna, sus propiedades y aplicaciones.

4.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

4.2. Conoce las repercusiones medioambientales del uso de la energía eléctrica y

posibles medidas de ahorro energético.

6.1. Señala las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos.

En 4º ESO, en la materia de Tecnología, con el diseño e implementación de

actividades relacionadas con los contenidos esenciales, los estándares de aprendizaje

evaluables más relevantes y funcionales que concretan sus correspondientes criterios

de evaluación y que figuran en la Programación son:

Unidad 4: Control y robótica.

1.2. Identifica los elementos de un sistema de control.

1.3. Diferencia entre sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado.

2.2. Conoce distintos sensores digitales y analógicos y saber cómo emplearlos en sus

circuitos.

Unidad 5: neumática e hidráulica 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico. 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos mediante

simulación.

En 4º ESO, en la materia de Programación Informática, con el diseño e

implementación de actividades relacionadas con los contenidos esenciales, los

estándares de aprendizaje evaluables más relevantes y funcionales que concretan sus

correspondientes criterios de evaluación y que figuran en la Programación son:


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1.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.

1.4. Elabora algoritmos mediante diagramas de flujo para resolver problemas

concretos de programación.

1.5. Elabora programas sencillos mediante en Python.

2.1. Realizar sencillas aplicaciones (apps) para dispositivos móviles (tabletas y

smartphones).

En 4º ESO, en la materia de TIC, con el diseño e implementación de actividades

relacionadas con los contenidos esenciales, los estándares de aprendizaje evaluables

más relevantes y funcionales que concretan sus correspondientes criterios de

evaluación y que figuran en la Programación son:

Unidad 6: Imagen digital.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de

presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público

objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software

específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

Unidad 7: edición de audio y video.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y

el intercambio de información.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software

específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales.


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En 1º Bachillerato (TIC I), con el diseño e implementación de actividades

relacionadas con los contenidos esenciales señalados, el alumnado puede adquirir el

grado de desarrollo de objetivos y competencias señalados en los estándares de

aprendizaje evaluables que concretan sus correspondientes criterios de evaluación,

que figuran en la Programación, excepto los siguientes:

- Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e

interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

- Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos.

- Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar

problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

- Utiliza los elementos de la sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo

ejemplos concretos.

- Utiliza los elementos de la sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo

ejemplos concretos.

- Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

- Crea un espacio web mediante el uso de las herramientas que nos proporciona la

web 2.0 para la publicación de contenidos de elaboración propia.

- Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo

en cuenta sus características.

- Desarrolla programas de mediana complejidad utilizando entornos de

programación.

En 1º Bachillerato (Tecnología Industrial I), con el diseño e implementación de

actividades relacionadas con los contenidos esenciales señalados, el alumnado puede

adquirir el grado de desarrollo de objetivos y competencias señalados en los

estándares de aprendizaje evaluables que concretan sus correspondientes criterios de

evaluación, que figuran en la Programación son:

Unidad 10. Neumática e hidráulica. Simbología y circuitos característicos. 2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-

electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos

o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.


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2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos o hidráulicos.

En 2º Bachillerato (Tecnología Industrial II), con el diseño e implementación de

actividades relacionadas con los contenidos esenciales señalados, el alumnado puede

adquirir el grado de desarrollo de objetivos y competencias señalados en los

estándares de aprendizaje evaluables que concretan sus correspondientes criterios de

evaluación, que figuran en la Programación son:

Circuitos combinacionales. Algebra de Boole.

1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las

condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

2.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de

especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y

proponiendo el posible esquema del circuito.

2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de

especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

Circuitos Secuenciales. Introducción al control cableado.

1.3. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus

tablas de verdad asociadas.

1.4. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en

las señales.

3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con Biestables a partir de

especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

3. Decisiones metodológicas y didácticas.

Se seguirán respetando los principios metodológicos señalados en la programación

establecida para los dos primeros trimestres añadiendo apreciaciones derivadas de

las circunstancias.

El docente como facilitador de los procesos de construcción de conocimiento del

alumno.

El uso de estrategias de indagación y también de exposición que se concretarán

en la propuesta al alumnado de actividades que atiendan los niveles de

contenidos que se dictan en la Instrucción: refuerzo y consolidación de contenidos

esenciales establecidos para los dos primeros trimestres y, en su caso, de

ampliación y avance de contenidos esenciales establecidos para el 3º trimestre.


14

Generando aprendizajes significativos y funcionales; considerando el nivel de

conocimientos previos y atendiendo especialmente las circunstancias emocionales

y de disposición de medios y competencias con los que el alumno cuenta para

abordar los procesos de aprendizaje de forma telemática

El fomento del aprendizaje cooperativo mediante el aprovechamiento de las

aplicaciones informáticas de la que se dispone.

Despertando la curiosidad y el interés como elementos facilitadores de la

motivación, planteando desafíos e interrogantes en las tareas propuestas y a los

que el alumnado debe contestar mediante la adquisición de los contenidos en su

triple dimensión: conceptos, procedimientos y actitudes.

Favorecer la globalización-interdisciplinariedad mediante la coordinación docente

tiene más sentido que nunca porque es necesario y porque si no se concretan

medios como la creación de grupos en TEAMS es una necesidad que se diluye.

Para todo ello y con el fin de adaptar los procesos de enseñanza aprendizaje a la

situación generada por la declaración del estado de alarma, la integración de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza

aprendizaje, ya señalada en nuestra programación como elemento esencial, se

convierte en elemento imprescindible.

Entendemos los recursos informáticos, como lo que son; elementos facilitadores de

ese proceso de construcción de conocimientos que el alumno realiza y cuyo uso

adecuado permite el respeto a los principios anteriormente señalados.

Señalando también que, si bien el uso de recursos informáticos es imprescindible, lo

demás recursos; personales, materiales, libros de texto… siguen siendo

fundamentales.

Se elaboraran actividades atendiendo a los tres niveles que podemos tener en el aula:

De recuperación de aprendizajes trabajados y no adquiridos.

De consolidación de aprendizajes vinculados a contenidos esenciales.

De avance en los aprendizajes vinculados a los contenidos curriculares

trabajados de forma no presencial.

4. Concreción de los elementos transversales que se trabajarán.


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Se seguirán trabajando los elementos transversales establecidos en la Programación

inicial, incidiendo en los destacados a continuación con el fin de atender las

necesidades, tanto de familias como de alumnado, provocadas por la alerta sanitaria

que estamos viviendo:

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación,

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la

autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el

sentido crítico.

Medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del

comportamiento juvenil.

Todo ello a través del ejercicio de la labor orientadora inherente a la labor docente.

5. Medidas que promuevan el hábito de la lectura.

Se utilizarán las mismas que las que aparecen en la Programación inicial, pero

seleccionadas y adaptadas a las actividades educativas no presenciales actuales.

6. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado

y criterios de calificación.

Las circunstancias que estamos viviendo no cambian la finalidad y el sentido que en

nuestra programación le hemos dado a la evaluación y que debe tener siempre que es

el tomar decisiones de mejora, pero sí que nos obliga a precisar determinaos aspectos

con respecto a la evaluación en el 3er trimestre:

En esa evaluación continua y con retroalimentación que debemos realiza

aparece un nuevo criterio o referente fundamental que es el de la competencia

digital del alumno o alumna para hacer frente a las propuestas de aprendizaje

que le proponemos y también en ese sentido tomaremos decisiones de mejora

adaptándonos a las circunstancias de cada uno.

En la evaluación final, tal y como se establece en la Instrucción, la actividad que

lleve a cabo el alumno durante el tercer trimestre, sólo puede sumar, es decir, si

el alumnado que ha suspendido la 1º y/o 2º evaluación, adquiere en este tiempo

los contenidos esenciales correspondientes a esas evaluaciones, aprueba la

materia. Con la realización de las actividades diseñadas para el desarrollo de los


16

contenidos esenciales de este tercer trimestre, así como con la valoración

positiva de la actitud y el trabajo autónomo, el alumnado podrá subir la nota final

de la materia.

Esta evaluación final, se convertirá a la vez, en una evaluación de diagnóstico

porque debe servirnos para recoger información sobre lo que al alumnado le falta

para el logro de objetivos y nivel de desarrollo de competencias establecido

establecen normativa que regula el currículo e incluirlo en la programación del

curso siguiente.

Los referentes a la hora de evaluar el logro de objetivos y el grado de desarrollo

de competencias serán en todos los casos lo establecido en esta programación

como los estándares de aprendizaje básicos que están en relación con los

contenidos esenciales establecidos en el primer punto para cada curso y para

cada materia.

Los criterios de calificación para el tercer trimestre, especificados por cursos,

son los siguientes:


Entrega al profesor de las tareas pedidas: 100% de la calificación del tercer trimestre.

Se entregarán tareas semanalmente para las 10 semanas que quedan de curso, cada

tarea tendrá un peso proporcional dentro del total de las tareas realizadas, de manera

que aquellas que los alumnos no entreguen, no serán evaluadas. Esta medida de

evaluación se continuará así en caso de que se volviese a las aulas en las últimas

semanas, terminando las tareas que queden por realizar.


La entrega de documentos, prácticas y trabajos elaborados por los alumnos en la

tercera evaluación, supondrá el 100% de la nota, puesto que no se realizarán

exámenes. Se entregarán tareas para las 10 semanas que abarca el tercer trimestre.

Cada tarea tendrá un peso proporcional dentro del total de las tareas realizadas.






4º ESO (PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA)


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4º ESO (TIC)

La entrega de documentos, prácticas y trabajos elaborados por los alumnos,

representará el 100% de la calificación del tercer trimestre. Se entregarán tareas para

las 10 semanas que abarca el tercer trimestre. Cada tarea tendrá un peso proporcional

dentro del total de las tareas realizadas, de manera que aquellas que no entreguen, no

serán evaluadas. Esta medida de evaluación se continuará así en caso de que se

volviese a las aulas en las últimas semanas, terminando las tareas que queden por

realizar.

1º BACHILLERATO (TIC I)



exámenes. Se entregarán tareas semanalmente para las 10 semanas que abarca el

tercer trimestre. Cada tarea tendrá un peso proporcional dentro del total de las tareas

realizadas.

2º BACHILLERATO (TIC II)

Los criterios de calificación para esta tercera evaluación, se modifican con respecto a

los programados a principio de curso y se tendrá en cuenta lo siguiente:

CRITERIO PORCENTAJE

Documentos, prácticas y trabajos elaborados por los alumnos. 70%

Exámenes 30%

1º BACHILLERATO (TENOLOGÍA INDUSTRIAL I)





2º BACHILLERATO (TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II)


18





7. Medidas de atención a la diversidad.

En este aspecto se proponen las siguientes modificaciones para atender al alumnado

con problemas de aprendizaje, alumnado ACNEE y ANCE, alumnado desconectado o

con problemas de conexión a internet.

Para ello, tendrá lugar una coordinación entre los distintos miembros de los equipos

docentes, coordinación con los tutores, Jefatura de estudios y Dpto. de Orientación,

colaboración con las familias (contactos telefónicos, correo electrónico u otros),

colaboración con la Policía Municipal y organizaciones no gubernamentales, en lo

referente a la recepción y entrega de tareas en los domicilios del alumnado que así lo

precise, por citar algunas.

o Aprovechar las ventajas de las medios audiovisuales que nos permiten la

adopción del el diseño universal como principio de una educación inclusiva

mediante la presentación de los contenidos y la evaluación de los mismos

utilizando todas las modalidades sensoriales.

o Favorecer atención individualizada del profesor y la ayuda ajustada a las

necesidades de cada alumna o alumno mediante la utilización de los recursos

telemáticos y la posibilidad de interacción directa personalizada sin el límite de

tiempos y espacios.

o Incidir en diseño de tareas con actividades de diversos niveles de

profundización sin perder como referencia la necesidad de adquirir los

contenidos esenciales establecidos en la Instrucción

o Continuar fomentando el aprendizaje cooperativo, como metodología que

favorece la inclusión. Las aplicaciones informáticas usadas en los procesos de

enseñanza aprendizaje permiten también la conexión entre el alumnado, lo que

posibilita una relación de ayuda y cooperación siempre desde la consideración

de la diversidad como un elemento que enriquece a todo el alumnado.

o Fomentar del uso de otras metodologías inclusivas favorecedoras de la

creación y el compromiso.

8. Materiales y recursos de desarrollo curricular.


19

- Se mantienen como criterio fundamental en la de selección de materiales y

recursos, el que verdaderamente cumplan su función, que es facilitar la

construcción de conocimientos por parte del alumno.

- Para que la enseñanza sea de verdad una realidad, más que nunca nos

adaptaremos al alumno; a sus circunstancias personales, y muy especialmente

en este momento en el que el desarrollo de la competencia digital es clave; así

que, si bien por un lado vamos a contribuir en lo posible al desarrollo de esta

competencia; por otro, se elegirá siempre el recurso con el que ese alumno o

la alumna en concreto, se sienta capaz de construir conocimiento.

- Para el desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje se utilizarán

fundamentalmente:

- Las herramientas digitales ofrecidas por la Junta de Castilla y León a familias,

alumnado y profesorado

- Las plataformas editoriales que generosamente han puesto a disposición sus

materiales de forma gratuita: Oxford editorial de libro 1ºESO.

9. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de

logro.

En este apartado se proponen las siguientes modificaciones.

Dentro de los procedimientos de evaluación de la programación se incluirán

instrumentos que permitan su diseño e implementación de forma telemática:

cuestionario, rúbrica..

Entre los indicadores de logro, se incluirá la idoneidad de las modificaciones

introducidas en el tercer trimestre para responder a las necesidades generadas por la

imposibilidad de una enseñanza no presencial, a la hora de alcanzar los objetivos y el

nivel de desarrollo de competencias establecidas.

Dicha evaluación, considerará como una oportunidad para aprender tomar decisiones

de mejora frente a situaciones como esta en el futuro.

La evaluación será continua y se basará en tres niveles:

o Consecución de aprendizajes no adquiridos.

o Adquisición de aprendizajes mínimos.

o Desarrollo del trabajo autónomo por parte del alumno en la profundización y

ampliación de nuevos aprendizajes.


20

10. Recuperación de materias pendientes.

Recuperación de materias pendientes del presente curso.

Para recuperar las materias pendientes correspondientes al primer o segundo

trimestres se enviaran a los alumnos una serie de ejercicios. Los alumnos recuperaran

la materia cuando obtengan, como mínimo, la mitad de los puntos del total de los

ejercicios propuestos.

Recuperación de materias pendientes de otros cursos.

Para aquellos alumnos que después de las dos convocatorias realizadas,

12/12/2019 y 12/04/2020, siguen con calificación negativa; se les enviara una serie de

ejercicios. Para recuperar la asignatura, como mínimo, deberán obtener la mitad de los

puntos del total de los ejercicios propuestos.

En Ponferrada a 14 de mayo de 2020

El Jefe del Departamento de Tecnología

Fdo.: Clemente Martínez Cuervo

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ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DPTO. DE TECNOLOGÍA DE …iesalvarodemendana.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · 2020-05-20 · Departamento de Tecnología Adaptación