ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Alumno: JaviFecha de nacimiento: 2003-07-31Curso : 5º de EPColegio: Edozein eskolaTutora: Agurtza

Datos significativos del alumno

Javi es un niño que fue adoptado a los 2 años. Se le

escolarizó a los 3 y durante los dos primeros cursos

su adaptación fue muy buena. Se veía que era un

niño movido pero se lo achacaron al hecho de que era

adoptado.

Fue en 1º de primaria cuando empezaron los

problemas: no paraba, rompía cosas, pegaba e

insultaba tanto a alumnos como a profesores.

Trabajaba poco y conseguía alcanzar justamente los

objetivos. Continuaban atribuyéndoselo al hecho de

ser adoptado. En la escuela insistían que había algo

más pero los padres no lo querían ver.

Fue en 3º cuando se consiguió que le hicieran un

estudio en el que apareció que tenía TDAH. Su caso

es de los que necesitan medicación.

En 2º ciclo de primaria sus problemas con amigos y

profesores fueron mejorando. Académicamente

presenta algunos problemas con la comprensión de

enunciados y problemas por lo que 3 horas a la

semana recibe en el aula ayuda de la profesora de

PT.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL

Hace ruidos hasta que le llaman la atención y aún así continúa haciéndolos.

Mueve mucho la silla o la mesa cuando está sentado.

De vez en cuando chilla.

Falta al respeto a algunos compañeros.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL

De vez en cuando rompe las reglas de clase.

Su manera de jugar es más bien violenta: pone zancadillas, empuja…

Se enfada fácilmente.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO

Déficit de atención:

o Se distrae fácilmente con cualquier cosa.

o Dificultad para permanecer atento en distintos tipos de actividades.

o No presta atención a todo lo que se le dice.

o Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente. A veces no mantiene el contacto visual.

o Necesita que se le repitan las explicaciones, las preguntas, las instrucciones…

Dificultad para organizar:

o Es bastante desordenado.

o Le cuesta seguir con orden los pasos de una tarea.

o Se le olvidan las cosas.

Dificultad para planificar:

o Deja muchas tareas sin acabar

o Lo deja todo para el último momento y luego no le da tiempo a hacerlo.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Lee bastante lento y su comprensión lectora es bastante floja.

Escribe con abundantes faltas de ortografía.

En matemáticas va bien en las cosas mecánicas pero falla en cosas de lógica, problemas…

Le cuesta memorizar textos. Cree que leyendo una vez lo tiene que saber y no quiere “perder” tiempo.

Le cuesta realizar resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. No es capaz de extraer las ideas principales.

Dadas las conductas descritas el alumno no requiere

una adaptación con modificación de contenidos y

criterios de evaluación; lo que requiere  son unas

adaptaciones metodológicas.

ADAPTACIONES DE METODOLOGÍA

Déficit de atención

Adaptaciones en el aula:

o Situar al niño cerca de la mesa de la maestra para permitir el contacto visual. Tener en cuenta que cerca no debe tener cosas que le distraigan.

o Situar a su lado a una persona tranquila que no le vaya a seguir en las distracciones y que le pueda ayudar en sus tareas.    

o Utilizar apoyos visuales en las explicaciones.

o Facilitar la participación/intervención durante las explicacio

o Comprobar frecuentemente la tarea que está realizando

Autonomía:

o Presentarle las actividades de manera que las pueda llevar a cabo.

o Presentarle actividades que sabemos que le dará tiempo a hacer.

o Reforzar sus esfuerzos, la finalización de las tareas y la mejoría.

o Valorar su trabajo, no sólo el resultado.

o Controlar el tiempo de realización, no dejar que se eternice en las tareas.

o Darle pautas para que pueda extraer la información más importante de un texto.

o Darle pautas para realizar resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

Rutinas diarias:

o Estructurar al máximo la rutina escolar, organizando las sesiones de un modo similar.

o Terminar las sesiones apuntando las tareas en la agenda y metiendo en la mochila los materiales necesarios.

o Comprobación de la mochila tanto con padres como con la tutora.

o Acordar un momento con la tutora y profesorado para planificar las tareas antes de empezarlas.

Organización y planificación

o Ayudarle a planificar y simplificar las tareas con pautas.

o Utilizar la agenda con seguimiento por parte de padres y tutora.

o Enseñarle a controlar el tiempo.

o Aprovechar el horario de la profesora de PT para trabajar individualmente técnicas de organización  y de estudio.