ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES CURRICULARESADECUACIONES CURRICULARES

Olga Muñoz GómezOlga Muñoz GómezJefe UTPJefe UTP

Programa Integración EscolarPrograma Integración EscolarCorporación Municipal San FernandoCorporación Municipal San Fernando

Son el conjunto de modificaciones que se realizan en: los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología organización del espacio escolar materiales y evaluación

para atender a las dificultades que se les presenten a los y las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales, en el contexto donde se desenvuelven.

Adecuaciones curricularesAdecuaciones curriculares

EstrategiaEstrategia

Estudiantes Intereses, Estudiantes Intereses, que requieren motivaciones que requieren motivaciones apoyo y habilidadesapoyo y habilidades

AprendizajesAprendizajes


Adecuación Curricular

Adecuaciones ModificacionesAdecuaciones Modificaciones

curriculares organizativascurriculares organizativas

Escolarización – progreso – promoción - egreso estudiantes con necesidades educativas especiales.


CurriculumNacional

Gama de alumnos y alumnas Gama de alumnos y alumnas

Esta diversidad enriquece y ayuda a diseñar estrategias pedagógicas que respeten las

diferencias individuales del alumnado.


Para personalizar la enseñanza existen distintos y variados recursos metodológicos que cada equipo

docente y cada profesor o profesora utilizará (grupos flexibles, materiales diversificados, etc.). Estos

recursos son, de alguna manera:

adecuaciones curriculares

Las adecuaciones van desde ajustes o modificaciones sencillas, hasta cambios

significativos que se apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayoría del

alumnado.


TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

Existen dos tipos de adecuaciones curriculares

Físico De acceso

Comunicación

No significativas Curriculares

Significativas o muy significativas


Adecuaciones de acceso al currículo

Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales.


Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:

De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesionales de apoyo especializado, etc.

De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos. Por ejemplo: Braille, lupas, computadores, grabadoras, lengua de señas, etc.


Otros ejemplos de adecuaciones curriculares de acceso al currículo:

Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula en el que se compense al máximo sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica del grupo.Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera. Proporcionar al alumno o alumna los equipos y materiales específicos que necesite (prótesis auditivas, máquina Perkins, audiolibros o grabaciones de textos leídos). Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos, baños adecuados, puertas amplias, que permita a los niños y niñas movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.


Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Los elementos básicos del curriculum son: las competencias, los contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc.

Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades educativas especiales.


Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas, pueden ser de dos tipos:

No Significativas:No Significativas: Modifican elementos básicos del Modifican elementos básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. En un momento determinado, cualquier alumno evaluación. En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales puede tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador. carácter preventivo y compensador.


Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos del currículo oficial por modificar aprendizajes esperados, contenidos básicos y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:

Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Priorizar determinados aprendizajes, contenidos y criterios de evaluación. Cambiar la temporalización de los aprendizajes y criterios de evaluación. Eliminar aprendizajes, contenidos y criterios de evaluación del nivel o curso correspondiente. Introducir contenidos, aprendizajes y criterios de evaluación de niveles o cursos anteriores.


Para la planeación de las adecuaciones curriculares, es recomendable tener presente los siguientes criterios: Tener seguridad sobre lo que un estudiante con necesidades educativas especiales puede y no puede realizar. Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses. Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos. Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al máximo las necesidades individuales de cada alumno y alumna. Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del alumno y alumna, de tal manera que se pueda valer por sí mismo (a) cada vez más.

PROCESO PARA REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES

Tratar de que el alumno y alumna puedan realizar aprendizajes que estén a su alcance. Procurar que puedan interactuar con sus compañeros y compañeras de grupo. Tener presente que aprenden más y mejor cuando lo que están aprendiendo responde a una preferencia o a un interés personal. Del mismo modo, las actividades que se realicen deben ser significativas y funcionales para el desarrollo de sus capacidades y habilidades. En este sentido, se debe tratar de que los alumnos y alumnas puedan relacionar lo que aprenden con situaciones de su vida cotidiana. Aprovechar las ventajas del entorno para romper con la monotonía, y proveer de experiencias novedosas que satisfagan sus intereses.


Existen cinco preguntas claves que el equipo de profesores debe preguntarse a la hora de realizar una adaptación curricular: ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer? (Aprendizaje esperado - objetivo) ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar ese objetivo y el alumno ya posee? (Ev. Inicial) ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes? ¿Cuál es el paso más estratégico para ayudar al alumno? (Secuencia, orden, temporalización).¿Cómo voy a enseñarle todo esto? (Metodología). ¿la ayuda ha sido eficaz? ¿ha conseguido el objetivo?

(Ev. Continua).


Revisar la evaluación inicial. Lectura de planes y programas del curso. Adecuación de los contenidos. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y los aprendizajes esperados. Adecuaciones en la metodología. Adecuaciones en la evaluación.

PASOS PARA DESARROLLARUNA ADECUACION EN EL AULA

Caso: Trastorno Específico del lenguaje

Alumno de Kinder

Aprendizaje Esperado: Diferenciar el sonido de las sílabas

que conforman las palabras

habladas avanzando en el desarrollo

de la conciencia fonológica.

EJEMPLO 1


Alumno de 1º Básico

Aprendizaje Esperado: Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

Indicadores: Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos (matutines). Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. Demuestran su comprensión de los textos escuchados a través de diversas expresiones artísticas.

EJEMPLO 2


Alumno de 2º Básico

Aprendizaje Esperado: Amplían el dominio de procedimientos de cálculo mental, apropiándose de nuevas combinaciones aditivas y realizan cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas.

EJEMPLO 3

Caso: Hipoacusia

Alumno de 4º medio

Adecuación de acceso

EJEMPLO 4

Caso: Retardo mental moderado

Alumno de 2º medio

Adecuación curricular muy significativa

EJEMPLO 5

Caso: Pérdida auditiva

Alumno de 3º Dual

Adecuación de acceso y curricular

EJEMPLO 6

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