Adobe Photoshop PDF - archivos.ujat.mx · 3er. Informe de Actividades 2016-2017 al 1 Docencia 02 395 es la plantilla que conforman a la planta docente de la DACS. A. Rovirosa Pérez”,

Capítulo 1Docencia

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco reafirma el compromiso de la implementación del modelo educativo flexible para mantener la Calidad Educativa y adopta el enfoque basado en competencias. Por lo tanto, considera indispensable la actualización permanente de los profesores y el fortalecimiento de la cooperación académica nacional e internacional.

3er. Informe de Actividades 2016-2017

Capítulo 1 Docencia

1.1 Cobertura, calidad y oferta educativa pertinente

Para mantener los estándares de la calidad educativa, la División Académica de Ciencias de la Salud (DACS) ha establecido acciones y planes de mejora continua en cada programa de pregrado y posgrado, señalados en los apartados siguientes:

1.1.1 Atención a la demanda

En Tabasco, los egresados del nivel medio superior solicitan cada vez más el ingreso a programas educativos del área de la salud; para atenderlos la DACS ofrece seis licenciaturas: Cirujano Dentista, Enfermería, Médico Cirujano, Nutrición, Psicología, Trabajo Social y un Curso Complementario de la Licenciatura en Enfermería; las primeras cinco se ofrecen en modalidad escolarizada y los otras

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1,250 estudiantes fueron aceptados en la División Académica de Ciencias de la Salud en el periodo 2017-2018.

dos en el Sistema de Educación a Distancia (SEAD) (Tabla 1.1) Para atender la demanda de los egresados de la Licenciatura en Médico Cirujano de las tres universidades privadas existentes en Tabasco y los dos campos de la UJAT, así como de los médicos generales de la entidad y estados circunvecinos, se ofrecen diez especialidades médicas en la modalidad escolarizada: Anestesiología, Cirugía General, Imagenología Diagnóstica y Terapéutica, Ginecología y Obstetricia, Medicina Interna, Medicina Familiar, Medicina de Urgencias, Neonatología, Psiquiatría, Ortopedia y Traumatología.

En el área de salud también son demandados posgrados para cubrir las expectativas de las otras licenciaturas, por ello, también se ofrecen dos especialidades odontológicas: Odontología

Infantil y Ortodoncia; cinco maestrías, las cuales son Ciencias Biomédicas, Ciencias en Enfermería, Gerontología Social Integral, Ciencias en Intervención Psicosocial, Salud Pública; y dos doctorados, Ciencias Biomédicas y Salud Pública (Tabla 1.2).

En total, la DACS ofrece 26 programas educativos, de éstos, siete son de pregrado y 19 de posgrado. Los estudios de pregrado y posgrado en el área de la salud requieren del trabajo colaborativo entre la Universidad, el Sector Salud y otros Sectores Sociales, donde se llevan a cabo las prácticas profesionales, internado de pregrado y servicio social.

Las sedes clínicas del Sector Salud donde se imparten los posgrados son: los Hospitales de Alta Especialidad “Dr. Juan Graham Casasús”, “Dr. Gustavo



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395 es la plantilla que conforman a la planta docente de la DACS.

A. Rovirosa Pérez”, del Niño “Dr. Rodolfo Nieto Padrón”, “Hospital de la Mujer”, “Hospital de Salud Mental”, el Centro de Salud con Servicios Ampliados (CESSA) de Tierra Colorada y la Unidad Médica Familiar No. 39 del IMSS para las especialidades médicas; el Hospital del Niño “Dr. Rodolfo Nieto Padrón” y la Clínica Odontológica “Juchimán II” para las especialidades odontológicas. Las maestrías y doctorados se imparten en las instalaciones de la Coordinación de Posgrado de la DACS y las prácticas las efectúan en unidades de salud estatales, nacionales e internacionales.

En relación a la cobertura y, siendo los estudiantes la razón de ser de nuestra máxima casa de estudios, la DACS se esfuerza por tener la matrícula en Programas Educativos de Calidad, siendo ésta de 7,193 estudiantes atendidos de los cuales 6,889 son de pregrado y

304 de posgrado. Hay 6,659 en la modalidad escolarizada y 230 en el SEAD (Tabla 1.3 y 1.4).Uno de los pilares fundamentales que impulsan el desarrollo educativo e implementan el Modelo de la UJAT son los docentes, por ello la plantilla está conformada por 395 profesores-investigadores, de los cuales 173 (44%) son de Tiempo Completo, 34 (9 %) de Medio Tiempo y 188 (48%) de Asignatura (Tabla 1.5).

El 84% de los docentes tienen posgrado, de estos: 31 doctorado (7.8%), 179 maestría (45.3%) y 123 especialidad (31.1%). El resto: 60 Licenciatura (15.2%) y 2 grado Técnico (0.05%) (Tabla 1.6).

Además, la DACS reconoce como Profesores Invitados a 68 Médicos Adscritos a las sedes hospitalarias por su ardua labor en la formación de Médicos Especialistas.

1.1.2 Aseguramiento de la Calidad de los Programas Educativos

El 100% de la matrícula de pregrado de la modalidad escolarizada se encuentra cursando Programas Educativos de Calidad, avalados por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) a través de los Organismos Nacionales correspondientes a cada Programa Educativo.

Para mantener esta distinción, del 21 al 23 de agosto del presente año, la Licenciatura en Médico Cirujano recibió a un comité de pares conformado por cinco distinguidos docentes investigadores procedentes de diferentes universidades del país, quienes realizaron la visita de verificación por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica A.C. (COMAEM) y cuyo dictamen se encuentra en espera.

La Licenciatura en Médico Cirujano fue visitada por el Consejo Mexicanopara la Acreditación de la Educación Médica



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3 Programas ingresaron al Programa Nacional de Posgrados de Calidad.

Todas las licenciaturas de la DACS, se encuentran ejecutando planes de mejora continua que tomaron en cuenta las recomendaciones emitidas por los organismos acreditadores, mediante comisiones permanentes divisionales y propios de cada programa, donde se recolectan evidencias, colaboran en la actualización y capacitación docente, entre otras acciones (Tabla 1.7).

Otra forma de asegurar la calidad educativa, es la actualización de los Planes y Programas de Estudio, por ello, para dar seguimiento al proceso de reestructuración, durante este año los cinco Comités de Pregrado integrados por 31 profesores, trabajaron en las actividades organizadas por la Dirección de Fortalecimiento Académico y cuyos productos se encuentran en las Tablas 1.8 y 1.9.

En el año que se informa, fueron aprobados por el H. Consejo Universitario la reestructuración de los programas de Licenciatura en Psicología y Enfermería. Esta última inició su operación académica en el ciclo escolar 2017-02.

En relación al posgrado, cuatro comités trabajaron en la reestructuración de la Maestría en Gerontología Social Integral, Maestría en Salud Pública y la Maestría en Ciencias en Intervención Psicosocial, cuya meta fue el ingreso al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT. Cabe destacar, que la especialidad en Ortodoncia ascendió con su plan de mejora al nivel “En desarrollo” (Tabla 1.10).

Como producto del trabajo colegiado antes mencionado, 11 de los Programas Educativos fueron reconocidos por el

CONACYT: Especialización en Anestesiología, Especialización en Medicina Familiar, Especialidad en Imagenología Diagnóstica y Terapéutica, Especialidad en Ortodoncia, Especialidad en Odontología Infantil, Maestría en Ciencias Biomédicas, Maestría en Ciencias en Enfermería, Maestría en Ciencias en Intervención Psicosocial, Maestría en Gerontología Social Integral y Maestría en Salud Pública; además del Doctorado en Ciencias Biomédicas.

La calidad educativa se mide también a través de la valoración de los aprendizajes de los estudiantes que concluyeron sus estudios. Por tal motivo, la Licenciatura en Enfermería participó por segunda ocasión en la convocatoria para mantenerse dentro del Programa Educativo de Alto Rendimiento Académico, emitida por el Centro Nacional

2da. ocasión de la Licenciatura en Enfermería dentro del Programa Educativo de Alto Rendimiento Académico por el CENEVAL.



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Trabajo continuo de comisiones para la mejora de los Programas Educativos.

de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). Al respecto, se presentaron 66 sustentantes, de ellos, 13 obtuvieron desempeño sobresaliente (Tabla 1.11).

1.1.3 Trabajo colegiado

El desempeño académico y la profesionalización docente no solo debe limitarse a la participación en programas de formación y actualización docente, también debe considerar las actividades del trabajo colegiado, siendo este el medio para conformar un equipo académico capaz de aportar, de manera colaborativa, los conocimientos, experiencias y metas de interés común para el bien de la Comunidad Universitaria.

En la DACS continúan trabajando de manera colegiada cuatro Comités y seis Comisiones en el pregrado, además de 26 en el posgrado.

Los Comités que se integraron son: Aseguramiento de la calidad de los programas educativos y acreditación, Evaluación disciplinar y pedagógica del aspirante a la docencia, Seguimiento de comisiones académicas y de Internacionalización (Tabla 1.12).

Las Comisiones Académicas Divisionales que se enlazan con las Institucionales son: Servicio social y Prácticas Profesionales, Tutorías, Emprendedores, Mentorías y Seguimiento de Egresados. En éstas, participaron docentes de los programas de pregrado y posgrado (Tablas 1.13 y 1.14).

Como resultado del trabajo colegiado, algunos productos fueron: la reestructuración del curso de inducción a profesores de nuevo ingreso, la promoción de la movilidad nacional e internacional,

el evento English Day, el Programa de Sustentabilidad de la DACS (ECODACS) y 4 foros de tutorías (Médico Cirujano, Cirujano Dentista, Psicología, Enfermería), entre otros señalados en las Tablas 1.15.1 a 1.15.8.

Para fortalecer las actividades de formación y evaluación, en cada una de las licenciaturas, los docentes se encuentran organizados en Academias Disciplinares. Este año, como resultado de la reestructuración de planes y programas, el trabajo colegiado se orientó a la elaboración de programas de asignatura por enfoque basado en competencias (Tablas 1.16.1 a 1.16.6).

La colaboración académica con otras instituciones consolida proyectos con objetivos comunes y brinda la oportunidad de compartir experiencias. Por tal

Comités de Reestructuración para la Acreditación de los Planes de Estudios de Pregrado.



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31 Profesores recibieron el Curso de Competencias, Metodología y Evaluación.

motivo, docentes de la DACS asistieron al Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE), a la Asociación de Facultades y Escuelas de Enfermería de la Región Sureste (AFEERS) y la Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (CONAVIM) para intercambiar ideas en mesas de trabajo por el bien de la comunidad universitaria (Tabla 1.17).

Con el objetivo de evaluar Programas Educativos en diferentes universidades del país, cuatro profesoras acudieron a otras instituciones invitadas por los Organismos Acreditadores: Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP), y Consejo Nacional para la Calidad de Programas Educativos en Nutriología (CONCAPREN) (Tabla 1.17.1).

1.2 Competencias docentes

El mejoramiento de la calidad educativa depende de la profesionalización de los docentes, por ello la DACS mantiene las acciones orientadas a la formación pedagógica y disciplinar de su planta docente.

Durante este año se trabajó en vinculación con otras áreas y se comisionó a los profesores en diferentes actividades, donde destacan (Tabla 1.18):

• Para fortalecer el proceso de reestructuración de planes y programas se realizó el Curso Competencias, Metodología y Evaluación donde se capacitaron a 31 docentes junto con la Dirección de Fortalecimiento Académico.

También, profesores de la Licenciatura en Nutrición en el mes de marzo recibieron el curso Elaboración de programas de asignaturas por competencias.

• Con el propósito de elevar la calidad del Programa Institucional de Tutorías en la DACS, se llevó a cabo el Curso de formación de tutores y el Diplomado en Formación de Tutores, incrementado 50 nuevos tutores para el acompañamiento de los estudiantes de nuevo ingreso.

• Una estrategia para fortalecer las actividades de emprendedores, fue la impartición del curso: Planes de negocios relacionados con las Ciencias de la Salud y Habilidades para la enseñanza de planes de negocios donde se

50 nuevos tutores para elevar la calidad del Programa Institucionalde Tutorias.



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capacitaron 35 profesores (Tabla 1.18.1).

• En el marco del Programa de Internacionalización, que tiene el objetivo de mejorar las competencias en pedagogía bilingüe español-inglés, las maestras Leticia del Carmen Guerrero Pérez y Victoria Eugenia Mayo Ruiz realizaron una estancia de tres semanas en la Universidad DePaul, Chicago, Illinois, USA (Tabla 1.18.2).

• Así mismo, 43 docentes asistieron a cursos, talleres, simposios y congresos en diferentes sedes nacionales para capacitarse en temas disciplinares, tales como Patología Clínica, Medicina Interna, Salud Pública, Salud Mental, Odontología, Abuso Sexual, etc., en un total de 26 eventos (Tabla 1.19).

• Además, 30 profesores acudieron a eventos científicos como ponentes nacionales e internacionales, donde destacan (Tabla 1.19.1):

2° Congreso Internacional de Psicología en la UNAM; XV Convención Anual y Simposio Internacional Mercadotecnia en la promoción y la profesionalización de la salud, organizado por la Red Iberoamericana de Mercadotecnia en Salud (RIMS) en la Universidad de los Hemisferios en Quito, Ecuador; X Congreso Nacional e Internacional de Medicina Interna; 2017 International Workshop & Conference Roy por la Adaptation Association en Boston College Chesnut Hill, MA.

El desarrollo profesional de los docentes requiere dedicación y un conjunto de acciones organizadas y enfocadas a la evaluación del desempeño docente. En este sentido, los profesores de la DACS mantienen un esfuerzo y ritmo de trabajo para cumplir las funciones de docencia, generación y aplicación del conocimiento, tutoría y gestión académica. Lo anterior, les permite participar en programas que reconocen y otorgan estímulos económicos a la labor realizada cada año. En el período que se informa, 17 nuevos profesores ingresaron al Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), con lo que seguimos con una tendencia ascendente al pasar de 64 a 81 los docentes reconocidos por su perfil deseable (Tabla 1.20). Sumado a lo anterior, 122 profesores obtuvieron el beneficio del Programa de Estímulos al Desempeño Docente (ESDEPED) (Tabla 1.21).

17 nuevos profesores ingresaron alPrograma para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP).

Las Mtras. Victoria E. Mayo Ruiz y Leticia del C. Guerrero Pérez realizaron una estancia internacional de tres semanas en la Universidad DePaul, Chicago.



En el ámbito de los estudios de posgrado nueve docentes concluyeron sus estudios de Doctorado (Tabla 1.22).

1.3 Cooperación académica nacional e internacional

Durante este año, varios profesores de los programas de pregrado y posgrado realizaron estancias Académicas nacionales e internacionales (Tabla 1.23):

La Dra. Laura Guillermina Tejero Pérez y la Mtra. Esmeralda Zetina Contreras acudieron al Centro de Estudios Superiores en Sexualidad de Mérida, Yucatán; el Dr. Antonio Becerra Hernández a la Universidad Iberoamericana de Puebla; la Mtra. Patricia Carrera Fernández y la Dra. Isela Esther Juárez Rojop a la UNAM; la Dra. Ángela Ávila Fernández

al Instituto de Biotecnología de la UNAM; la Dra. Marcelina Cruz Sánchez a la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia; la Esp. Jeannette Ramírez Mendoza al Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

En el ámbito internacional el especialista José Miguel Lehmann Mendoza estuvo en la Universidad Antonio Nariño en Bogotá, Colombia.

Concerniente a los vínculos con colegios y asociaciones que agrupan a las Escuelas y Facultades de Ciencias de la Salud, 20 profesores fueron comisionados a reuniones de trabajo con siete asociaciones, consejos y consorcios, donde destacan la Federación Mexicana de Asociaciones de Facultades y Escuelas de Enfermería (FEMAFEE); la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina

AC (AMFEM); la Asociación Mexicana de Miembros de Facultades y Escuelas de Nutrición (AMMFEM); el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP); el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) (Tabla 1.24).

1.3.1 Premios y distinciones otorgados a docentes

En este periodo fueron distinguidos 82 docentes de la DACS por diferentes logros en su trayectoria profesional. En el marco de los festejos del día del maestro, la UJAT distinguió a 19 docentes de esta División Académica con la medalla “Francisco J. Santamaría” y a 30 más por años de servicio, reconocimiento merecido por su dedicación y permanencia en la docencia. En la DACS fueron reconocidos por su destacada labor y trayectoria a 38 profesores

Reconocimiento a profesores por sus logros en su trayectoria académica.

Estancias académicas nacionales e internacionales de profesores.

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de pregrado y posgrado. Además, un reconocimiento otorgado por el Consejo Mexicano de Certificación en Enfermería AC (COMCE) (Tabla 1.25).

La UJAT distinguió por la entrega y profesionalismo en el desempeño, dedicación y trabajo de su quehacer docente a la Dra. María Asunción Vicente Ruíz con el “Reconocimiento al Mérito Académico 2017”, quien forma parte del cuerpo docente de la Licenciatura en Enfermería y posgrados de la misma área.

De igual forma, por su contribución al campo académico y científico, se otorgó el “Reconocimiento al Mérito Científico 2017” al Dr. Jorge Luis Blé Castillo, quien ha fortalecido la enseñanza en el programa de Médico Cirujano y en el posgrado de Ciencias Básicas Biomédicas (Tabla 1.26).

Reconocimiento al Mérito Académico y Científico 2017

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Reunión de trabajo de profesores con asociaciones y colegios para el fortalecimiento de los vínculos de trabajo.

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