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AFA 360
Un modelo de formación de jugadores para el Fútbol
Argentino
Julián Genoud
Tesis de Master en Dirección de Fútbol (junio, 2016)
Escuela Universitaria Real Madrid UE
Madrid, España
“Documento vivo”, sujeto a mejoras constantes
Última actualización: septiembre 2016
“El riesgo es pensar que lo que enseñamos es un
contenido, y no una forma de ser y de estar en el
mundo”.
El modelo AFA 360, en una página
AFA 360 es un modelo pensado para el fútbol argentino, desde la óptica de la
Asociación del Fútbol Argentino (AFA), con el fin de incrementar los logros deportivos de
la Selección Mayor y de convertirse en la Asociación con mayor cantidad de títulos en el
Siglo XXI.
Una de las formas más efectivas de conseguirlo es optimizando el proceso de
formación del futbolista. En particular, formando jugadores creativos, autónomos,
inteligentes, responsables de su progreso y profesionales.
El modelo se encuentra orientado a Divisiones Inferiores: comprende cuatro pilares
desde donde desarrollar iniciativas y dos fases de implementación (en función de la
cantidad de dinero que requieran).
El primer pilar son las Selecciones Juveniles Nacionales y Regionales. En él, se
presenta una metodología para trabajar con los jugadores durante sus años de
formación. El corazón de la metodología consiste en utilizar esos años de formación
para configurar el órgano más importante del fútbol: el cerebro.
El segundo pilar es el denominado “Mínimo Modelo de Cantera (MMC)”. Son
exigencias que AFA impondrá a los clubes de élite, por reglamentación, con el objetivo
de garantizar un mínimo nivel de calidad en la organización de sus Divisiones Inferiores.
El tercer pilar se denomina “Influenciar”. Bajo este área se encuentran todas
aquellas iniciativas que AFA podrá llevar a cabo con el objetivo de incrementar la
probabilidad de que más clubes decidan, por su cuenta, alinearse al modelo AFA 360.
Ejemplos de ello son: talleres con Entrenadores, creación de la Universidad del Fútbol y
un esquema de incentivos para fomentar ciertos comportamientos e iniciativas.
El cuarto y último pilar se denomina “Reorganizar”. Consiste, por un lado, en
modificar ciertas reglamentaciones para favorecer los objetivos pretendidos y, por otro
lado, en delinear la infraestructura necesaria para multiplicar los efectos de AFA 360.
Ejemplo del primero es modificar el sistema de competencia para algunas edades.
Ejemplo del segundo es crear Centros de Desarrollo del Talento en regiones de alto
potencial.
INDICE
EL MODELO AFA 360, EN UNA PÁGINA ........................................................................... 4
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 8
CONTEXTO ECONÓMICO .................................................................................................... 10
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Y CULTURAL ......................................................................... 12
CONTEXTO DEPORTIVO: CLUBES ....................................................................................... 13
CONTEXTO DEPORTIVO: SELECCIONES NACIONALES ........................................................... 16
CONTEXTO DEPORTIVO: AFA COMO INSTITUCIÓN................................................................ 20
VISIÓN Y OBJETIVOS GENERALES ................................................................................ 23
VISIÓN DE LA ASOCIACIÓN DEL FÚTBOL ARGENTINO (AFA) .................................................. 23
“Convertirse en la Federación que más títulos deportivos logra a nivel Mayor en el Siglo
XXI” .............................................................................................................................. 24
“Transformarse en una plataforma de verdadero desarrollo integral de personas” ....... 24
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE AFA ................................................................................... 25
Objetivos Estratégicos Deportivos ............................................................................... 26
Objetivos Estratégicos Sociales ................................................................................... 26
AFA 360: LAS CUATRO ÁREAS DEL MODELO ...................................................................... 27
FASES DE EJECUCIÓN ....................................................................................................... 28
Fase 1: Estructuras Simples ........................................................................................ 29
Fase 2: Estructuras Complejas de alto impacto (Moonshots) ....................................... 30
ÁREA 1: SELECCIONES JUVENILES............................................................................... 32
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 32
OBJETIVOS DE LAS SELECCIONES JUVENILES ...................................................................... 33
PERFIL DESEADO DEL JUGADOR ARGENTINO DE SELECCIÓN ................................................ 34
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ......................................................................................... 36
Creación de Categorías de Formación, complementarias a las de Competición .......... 36
Creación de las Selecciones Regionales ..................................................................... 38
Estructura de las Selecciones Nacionales Juveniles .................................................... 43
Estructura de las Selecciones Regionales ................................................................... 46
CAPTACIÓN ....................................................................................................................... 48
Proceso de Captación .................................................................................................. 48
Criterios de Selección .................................................................................................. 49
FORMACIÓN: METODOLOGÍA A UTILIZAR Y SUS RAZONES ...................................................... 54
Razones por las que se adopta esta metodología como el esqueleto .......................... 55
LOS 11 PILARES METODOLÓGICOS .................................................................................... 58
1- Se eliminan los trabajos donde no hay actividad cerebral durante los entrenamientos
en grupo ...................................................................................................................... 58
2- Se utilizan Problemas y Preguntas para llegar a la solución .................................... 61
3- Exigencia Física y Exigencia Cognitiva .................................................................... 63
4- No se dan soluciones ............................................................................................... 66
5- Se necesita del error para aprender ......................................................................... 67
6- Entornos emocionales positivos ............................................................................... 68
7- Modelo de Aprendizaje: Los contenidos se extraen de la competición ..................... 68
8- Sesión de Aprendizaje: Cuatro Problemas ............................................................... 73
9- Evaluación Formativa .............................................................................................. 75
10- Jugar bien es la mejor forma para Ganar ............................................................... 76
11- Sesiones en Inglés................................................................................................. 78
PRINCIPIOS DE JUEGO DE LAS SELECCIONES JUVENILES ..................................................... 79
OBJETIVOS POR CATEGORÍAS ............................................................................................ 84
Principios de Juego por Categoría ............................................................................... 85
Sub 13: ¡Motivar a seguir jugando! .............................................................................. 90
Sub 15: Estabilizar ..................................................................................................... 100
Sub 17: Perfeccionar los Principios de Juego Colectivos ........................................... 112
Sub 20: Juego de Selección....................................................................................... 122
Trabajo de Arqueros .................................................................................................. 132
EL ENTRENADOR AFA 360 .............................................................................................. 133
Los 5 Principios del Entrenador AFA 360 ................................................................... 134
Caja de Herramientas del Entrenador AFA 360 ......................................................... 136
Dinámica general de trabajo del Entrenador .............................................................. 139
Formador de Formadores .......................................................................................... 143
MODELO DE EDUCACIÓN.................................................................................................. 144
Fase 1: Iniciativas creativas de alto impacto .............................................................. 144
Fase 2: la Universidad del Fútbol ............................................................................... 147
CONSIDERACIONES FINALES ............................................................................................ 148
ÁREA 2: MÍNIMO MODELO DE CANTERA (MMC) ......................................................... 151
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 151
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONTAR CON UN MÍNIMO MODELO DE CANTERA EN EL FÚTBOL
ARGENTINO? ................................................................................................................... 152
NOTAS ACLARATORIAS DE LA FASE 1 DE MMC .................................................................. 153
LAS 6 ÁREAS DE DESARROLLO......................................................................................... 154
[1] Visión de Club y Objetivos de Cantera .................................................................. 154
[2] Estructura General de la Cantera .......................................................................... 156
[3] Modelo de Jugador y Principios de Juego ............................................................. 160
[4] Metodología .......................................................................................................... 162
[5] Formación Educativa ............................................................................................ 165
[6] Finanzas e Inversión en Canteras ......................................................................... 167
AUDITORÍA ...................................................................................................................... 169
ÁREA 3: INFLUENCIAR .................................................................................................. 174
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 175
¿POR QUÉ “INFLUENCIAR” Y NO “EXIGIR”? ......................................................................... 176
(A) APOYO. CÓMO APOYARÁ AFA A LOS CLUBES ............................................................... 177
Fase 1 ........................................................................................................................ 177
Fase 2: la Universidad del Fútbol ............................................................................... 179
(B) COORDINACIÓN. CÓMO DEBEN COORDINARSE AFA Y LOS CLUBES ................................ 183
Fase 1 ........................................................................................................................ 183
Fase 2: Creación de AFA Lab .................................................................................... 184
(C) ESQUEMA DE INCENTIVOS .......................................................................................... 185
Fase 1: Esquema de Incentivos Básico ..................................................................... 186
Fase 2: Esquema de Incentivos Formal ..................................................................... 187
ÁREA 4: REORGANIZAR ................................................................................................ 189
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 189
Fase 1: Modificación del Reglamento vigente ............................................................ 190
Fase 2: Infraestructura ............................................................................................... 194
ANEXO ............................................................................................................................. 197
1.1 TERMINOLOGÍA - PAUTAS DE REFLEXIÓN ................................................................ 197
1.1.1 Equipo con Balón .............................................................................................. 197
1.1.2 Equipo sin Balón ............................................................................................... 217
1.2 PRINCIPIOS DE JUEGO A ENSEÑAR, POR CATEGORÍA .................................................... 234
1.2.1 Equipo con Balón .............................................................................................. 234
1.2.2 Equipo sin Balón ............................................................................................... 247
1.3 PROBLEMAS DE EJEMPLO .......................................................................................... 259
1.3.1 Sub 13 .............................................................................................................. 259
1.3.2 Sub 15 .............................................................................................................. 263
1.3.3 Sub 17 .............................................................................................................. 268
1.3.4 Sub 20 .............................................................................................................. 273
Introducción
El objetivo del presente Trabajo es abordar la siguiente pregunta fundamental: ¿cuáles
son las iniciativas que la Asociación del Fútbol Argentino (AFA) puede diseñar y ejecutar
con el fin de incrementar los logros deportivos de la Selección Mayor?
Se asume que una de las mejores formas de obtener títulos de forma consistente en el
tiempo es optimizando el proceso de formación del futbolista desde su niñez. Esa
formación debe estar enfocada en generar jugadores creativos, autónomos,
inteligentes, responsables de su progreso y profesionales.
El Trabajo propone un modelo general para las Selecciones Juveniles, un modelo de
referencia a nivel clubes para elevar el mínimo de calidad en el proceso de formación
de futbolistas, y una serie de ideas para la organización y sistema de competencia en
Divisiones Inferiores, contemplando los principales problemas del contexto existente.
El documento se encuentra dividido en las siguientes secciones:
Análisis del contexto en Argentina, para entender los problemas
fundamentales a resolver.
Un punto de partida. Una propuesta de Visión y Objetivos para AFA, que
contempla aspectos tanto deportivos como sociales.
Cuatro áreas desde donde impulsar iniciativas para lograr los objetivos
propuestos.
Lo a continuación descripto es un “documento vivo”. Muchos de los tópicos explicados
en el Trabajo requieren una fase adicional de desarrollo para su real ejecución.
Contexto en
Argentina
Análisis de aspectos relevantes a nivel económico,
social, cultural, deportivo y organizativo.
Análisis de Contexto en Argentina
Contexto Económico
A los clubes argentinos les cuesta retener a sus jugadores.
En los últimos 50 años, Argentina ha atravesado un sinnúmero de vaivenes
económicos. Cada aproximadamente 10-12 años, ha ocurrido una crisis que, aunque
bajo contextos netamente diferentes (Fin de la Dictadura en 1983 vs Hiperinflación de
fines de los ´80 vs Crisis de 2001), han provocado un “vuelta a empezar” en todo
sentido. La falta de estabilidad y la erosión constante de sus activos han distanciado
drásticamente a Argentina de su nivel económico potencial proyectado décadas atrás.
Desde 2003 en adelante, el PBI de Argentina ha crecido a tasas muy altas, normalmente
del orden de 5-9%1 (aunque lógicas para un país que se encontraba en su mínimo de
actividad y al que lo favoreció el aumento en los precios internacionales de los
commodities esos años). Sin embargo, las políticas públicas de los últimos años han
provocado una aceleración muy importante de la inflación (de alrededor de 25-35%
anual) y una depreciación constante del tipo de cambio (que pasó de AR$2,90 por USD
en 2003 a casi AR$15 por USD a fines de 2015)2.
El impacto inmediato para los clubes argentinos fue el de una significativa desventaja
comparativa frente a otros equipos (de Europa, de México, de Brasil e incluso de otras
ligas de menor orden) a la hora de retener a sus jugadores. Muchos se vieron tentados
u obligados a vender de forma temprana, afectando el proceso final de formación de
varios de los futbolistas, y/o disminuyendo parcialmente las probabilidades de esos
clubes de obtener logros a nivel internacional.
1 Banco Mundial, Base de Datos Crecimiento del PIB:
http://datos.bancomundial.org/indicador/NY.GDP.MKTP.KD.ZG 2 De 2012 en adelante, se utilizaron datos de elaboración provistos por Diario La Nación. Para 2003 a 2012,
se utilizó la base de datos del Banco Mundial, Base de Datos Tasa de Cambio Oficial (UMN por US$, promedio
para un período): http://datos.bancomundial.org/indicador/PA.NUS.FCRF?page=2
11
Si bien este hecho no es el único que lo explica, debe tenerse en cuenta como
referencia que la última Copa Intercontinental obtenida por un club argentino fue
gracias a Boca Juniors, en 2003, frente a Milán. Desde ese entonces, el mismo Boca (2-4
frente a Milán en 2007), Estudiantes (1-2 vs Barcelona, 2009), San Lorenzo de Almagro
(0-2 vs Real Madrid, 2014) y River Plate (0-3 vs Barcelona, 2015) han sido derrotados sin
atenuantes y con diferencias muy marcadas de calidad entre los finalistas (salvo en el
caso de Estudiantes).
La pobreza deteriora, al menos parcialmente, el rendimiento de los futbolistas
argentinos.
Los niveles de pobreza actuales (que varían entre 20 y 30% dependiendo de los
estudios y de los modelos de estimación que se tomen en cuenta) poseen un correlato
directo e irreversible sobre cualquier niño o persona para su vida.
En el caso del fútbol, muchos especialistas señalan la enorme riqueza que Argentina
posee en términos de talento. Atribuyen tal condición a la presencia de contextos
favorables específicos para la práctica del fútbol: el niño puede pasar muchas horas de
su infancia jugando a la pelota en los potreros y barrios marginales.
Sin embargo, el resultado final pareciera no ser tan alentador, tanto desde el punto de
vista deportivo como ético. Por un lado, muchos de los niños que juegan en Divisiones
Menores y que terminan llegando a Primera División sufren carencias nutricionales que
resultan muy difíciles, sino imposibles, de revertir, y que afectan su desarrollo físico y
cerebral de largo plazo. Por otro lado, quienes no llegan a Primera División quedan
abandonados y sin oportunidades reales de poder progresar social y económicamente,
al carecer de las habilidades necesarias para desandar un camino digno.
El desafío en Argentina estriba en generar contextos favorables para el desarrollo del
fútbol sin violar los derechos universales del ser humano.
12
Contexto Socioeducativo y Cultural
Los chicos no se desarrollan bajo entornos positivos de aprendizaje.
El contexto socioeducativo en Argentina ha sufrido un deterioro notorio en las últimas
décadas (la enorme disminución en calidad de las escuelas públicas, otrora un ejemplo
para Latinoamérica, es el fiel reflejo de esta situación). En los sectores socioeconómicos
más bajos, ni las escuelas, ni muchas familias, ni los barrios en los que viven
acompañan a los jóvenes a encontrar espacios que les permitan desarrollar sus
capacidades cognitivas. Para peor, la violencia, las drogas y los malos modos se hacen
presentes y eliminan casi por completo cualquier posibilidad para el niño de crecer
intelectualmente.
Asimismo, a nivel cultural, la pasión generada por el fútbol se ha exacerbado tanto que
hoy puede considerarse una enfermedad social. En Primera División, el rol negativo que
juegan las barrabravas amenazando y/o agrediendo constantemente a los agentes
activos en un partido de fútbol se ha expandido a prácticamente cualquier aficionado.
En Divisiones Menores, los padres, familiares de jugadores, aficionados, algunos
Entrenadores y dirigentes deportivos han generado, en promedio, entornos muy
negativos, de presión y hostiles para los niños. En muchísimos casos, la presión que
sufren los chicos por convertirse en “el héroe salvador” de la familia terminan por
erosionar el sentido de juego y las ganas de divertirse.
Ambos puntos fundamentales mencionados anteriormente (falta de educación y
entornos negativos) cortan de raíz prácticamente toda posibilidad para que un niño
pueda alcanzar su máximo potencial en el deporte. Entre otras cosas, la presión
neutraliza la creatividad, la motivación y las ganas de jugar, desperdiciando
oportunidades para aprender y crecer.
Muchos chicos lograrán sobrevivir al entorno y triunfar en el fútbol, pero es muy
probable que su formación haya sido significativamente inferior a la óptima.
13
Contexto Deportivo: Clubes
Argentina, internacionalmente, está bien representada por los clubes. Pero puede
que no sea la mejor métrica para definir éxito.
Un pantallazo general al rendimiento de los clubes argentinos en copas internacionales
manifiesta una considerable supremacía (tanto histórica como actual) de Argentina a
nivel CONMEBOL.
En términos de Copas Libertadores, Argentina cuenta con la mayor cantidad de
campeones (24), nítidamente por encima de Brasil (17) y de Uruguay (8). Incluso si se
toman las últimas 20 ediciones (1997 a 2016), Argentina y Brasil se disputan palmo a
palmo el liderazgo (7 campeones Argentina, 9 campeones Brasil), confirmando la
tendencia histórica.
Desde año 1960 Desde año 2002
Copas
Libertadores
Copas
Sudamericanas
Copas Libertadores y Sudamericanas, por país
Argentina 24 7
Brasil 17 2
Uruguay 8 1
Colombia 3 1
Paraguay 3 0
Chile 1 1
Ecuador 1 1
México 0 1
Perú 0 1
Bolivia 0 0
Venezuela 0 0
14
En términos de Copa Sudamericana, el segundo torneo internacional en orden de
importancia, Argentina domina el certamen. Hasta 2015, sus clubes han ganado el 50%
de los torneos, con 7 títulos sobre 14 (el siguiente es Brasil, con sólo 2).
Sin embargo, estos éxitos, si bien auspiciosos, no debieran considerarse como la única
métrica de éxito para establecer hasta qué punto el fútbol argentino “hace las cosas
bien”. Posiblemente los mismos problemas que enfrenta Argentina a nivel clubes se
repliquen en similar medida a lo largo de todo el continente. Este efecto sistémico
impacta sobre todos los países de CONMEBOL, y como el campeón es el mejor relativo a
un grupo de rivales contra el que uno compite, podría resultar natural que los
campeones sigan siendo los mismos (aunque con una baja notoria en la calidad general
de la competición).
Los clubes no cuentan con objetivos claros para sus Canteras o no ejecutan los
objetivos que dicen tener.
Una amplia mayoría de clubes no tiene establecida su dirección (ni a nivel club ni a nivel
Cantera), el faro hacia donde se pretende ir. Contar con una visión y objetivos
estratégicos sirven para darle dirección a las actividades que se realizan, para entender
para qué se hace lo que se hace y para, al final de ciertos períodos, poder evaluar si los
objetivos fueron alcanzados.
En otros casos, los clubes dicen tener objetivos claros pero ni su metodología, ni sus
niveles de recursos puestos a disposición (tanto relativos a los del primer equipo como
en valores absolutos) ni su sistema de revisión están alineados a esos objetivos.
Por ejemplo, muchos clubes dicen pretender formar jugadores de acuerdo a cierto
perfil, de intentar promover cierta cantidad de jugadores al Primer Equipo o de
fomentar ciertos valores. Sin embargo, una revisión de lo que se realiza día a día en el
club o de los resultados obtenidos a lo largo del año arrojaría como resultado graves
problemas de ejecución y de coordinación.
15
El apuro y la presión por ganar como supuestas señales de andar desandando el
camino correcto es una generalidad en Divisiones Inferiores.
Lo arriba mencionado deriva principalmente en que los jugadores terminan rindiendo
de forma sub-óptima cuando llegan a alto rendimiento: o por no haber sido formados
en una dirección específica, o porque la manera en la que fueron formados no era la
ideal para el objetivo que se pretendía alcanzar.
Los clubes no cuentan con infraestructura básica para sus Canteras.
Son muy pocos los clubes de Argentina que poseen instalaciones de primera línea para
sus Canteras, o que invierten un porcentaje considerable de su presupuesto en las
Divisiones Inferiores (por ejemplo, más del 15% del presupuesto total de Fútbol en el
club). Podría argumentarse que River Plate, Boca Juniors, San Lorenzo de Almagro y
muy pocos equipos más presentan actualmente una infraestructura general adecuada
para acompañar el proceso de formación. Y aun siendo así, posiblemente exista un
margen de mejora considerable, pues lo que dicen invertir puede no siempre ser real; y
si es real, muchas veces la inversión se realiza de manera ineficiente.
Si bien es cierto que muchas veces existen algunos efectos positivos en carecer de
ciertos recursos (pues fomenta la búsqueda de soluciones creativas e innovadoras),
puede afirmarse que no cumplir con determinados requisitos mínimos termina
perjudicando el rendimiento de largo plazo del jugador argentino.
Los jugadores llegan con carencias futbolísticas a Primera División.
La situación puede resumirse en el hecho de que se ha dependido en demasía de los
efectos del potrero. La velocidad a la que se han actualizado los modelos de formación
en Argentina no han ido a la par de la velocidad a la que se han actualizado los modelos
de formación de los líderes mundiales del mundo del fútbol.
No sólo es posible (y muy común) ver en muchas sesiones de entrenamientos tareas
(sobre todo físicas) que están completamente descontextualizadas del juego mismo
16
(que corresponden a viejos paradigmas de entrenamiento que predominaron en
décadas pasadas), sino que, peor aún, puede notarse nula planificación. En un alto
porcentaje no se sabe por qué se hace lo que se hace, y menos aún el jugador sabe por
qué está haciendo lo que le indican.
Las razones por las que esto ocurre son múltiples. Se destacan:
La falta de capacitación, profesionalización y/o ganas de mejorar continuamente
por parte de los Entrenadores, Coordinadores o staff relacionado (preparadores
físicos, psicólogos, nutricionista, etc.).
La falta de incentivos por parte de Entrenadores a maximizar la formación del
jugador en vez de “ganar el próximo partido”.
La falta de coordinación y comunicación entre Coordinadores de Cantera y
Entrenadores, que deriva frecuentemente en perseguir distintos objetivos e
intereses.
La falta de recursos, bien sea de dinero para contar con staff suficiente y a
tiempo completo, bien sea de materiales útiles para mejorar la planificación
(hardware y software apropiados), o de tiempo para capacitarse (producto de no
estar trabajando full-time).
Contexto Deportivo: Selecciones Nacionales
El último título de la Selección Nacional Mayor fue en 1993.
Los logros deportivos de la Selección Mayor entre 1993 y agosto de 2016 a nivel títulos
son nulos. La Copa América de 1993 fue la última Copa que levantó un capitán
17
argentino. Más aun, más allá de los dos Mundiales obtenidos en 1978 y 1986, Argentina
ha logrado sólo dos Copas Américas en los últimos 55 años (desde 1960 a 2015)3.
Muchos factores pueden explicar esta falta de consecución de logros, aun habiendo
tenido a figuras de renombre en los distintos planteles, tales como Caniggia, Simeone,
Batistuta, Riquelme, Aimar, Verón, Cambiasso, Tévez, Messi, Mascherano, Crespo,
Ortega, Ayala, Sorín, Zanetti, entre muchos otros.
La Selección Nacional Mayor no posee tiempo de trabajo suficiente para competir
a alto nivel.
El presente indica que Argentina, comparado con sus principales competidores a nivel
Selecciones, posee una Liga relativamente débil pero una Selección con objetivos
ambiciosos. Existen dos significativas desventajas comparativas respecto a países de
élite de Europa que poseen tanto Liga como Selecciones fuertes (España y Alemania,
sobre todo. Pero también Italia e Inglaterra, y en menor medida Francia y Holanda).
Respecto a sus principales competidores, Argentina
posee una Liga débil pero objetivos ambiciosos a nivel
Selección. Falta tiempo de entrenamiento, que debe
compensarse en los años de formación.
La primera desventaja es la pérdida de tiempo de entrenamiento cada vez que la
Selección Mayor se reúne para disputar certámenes (amistosos o Eliminatorias), dado
que los jugadores deben viajar hacia Sudamérica. Esta pérdida de tiempo es,
3 En términos de títulos reconocidos por FIFA, Argentina obtuvo además la Copa Rey Fahd, en 1992. Las
medallas de oro en los Juegos Olímpicos de Atenas 2004 y Beijing 2008 no se consideran como certámenes
de Selección Mayor, sino Sub 23.
18
normalmente, del orden de uno o dos días por cada fecha FIFA (equivalente al 25-50%
del tiempo disponible).
La segunda desventaja (y quizá aun más importante) es la imposibilidad de contar con
muchos jugadores de Selección en un mismo club, que aumentaría exponencialmente
la cantidad de entrenamientos juntos.
Los últimos dos campeones mundiales (España, en 2010, y Alemania, en 2014) contaron
con estas condiciones. En el caso de España, la gran mayoría de los jugadores
provenían de Barcelona y Real Madrid. En el caso de Alemania, la final contra Argentina
la disputó con 6 jugadores titulares provenientes de Bayern Múnich (y con un séptimo,
Mario Götze, quien entró en el segundo tiempo para convertir el gol de la victoria).
Estas desventajas, aunque difíciles de cuantificar su impacto, resultan notoriamente
importantes. Ergo, aprovechar al máximo los 10 o 12 años de formación del futbolista
resultan primordiales si se pretenden buscar objetivos ambiciosos aún bajo contextos
poco amigables.
Las Selecciones Nacionales no poseen un modelo de juego (o Principios de Juego)
consistente entre Selecciones.
Cada jugador, a medida que va creciendo y encontrándose con nuevos Entrenadores en
las Selecciones Juveniles (Sub 15, Sub 17 y Sub 20), puede llegar a encontrarse con
distintos modelos de trabajo y de Principios de Juego. Si bien la variedad resulta
importante y positiva bajo determinados escenarios, es posible que la falta de
coherencia, de profundización de conceptos y de conexión entre las distintas categorías
termine perjudicando el rendimiento de los futbolistas y de los equipos argentinos.
No contar con Principios de Juego unificados entre categorías genera costos
(posiblemente evitables) en tiempo de adaptación por parte de cada jugador. Esto
termina dañando, en última instancia, el rendimiento de la Selección Mayor (que se
encuentra conectada aun menos con el resto de las categorías).
19
Una misma categoría en Selecciones Nacionales puede no poseer un modelo de
juego consistente en el tiempo.
Si no existía conexión entre cada categoría, menos aún existe una relación en el tiempo
entre la forma de jugar de una misma categoría. Nada garantiza que la Sub 15, por
ejemplo, persiga similares principios de juego en el año 2016 que la Sub 15 dos años
después. Esto termina generando costos de empezar siempre de nuevo, de falta de
claridad en lo que se pretende lograr como Selección, de no avanzar en la curva de
aprendizaje de la enseñanza y daña, en última instancia, el rendimiento futuro de la
Selección Mayor.
Asimismo, si ciertos clubes pretendiesen alinearse a filosofías de juego de la Selección,
no resultaría extraño que las decisiones de formación que tomasen en el presente (por
ejemplo, formar a los jugadores Sub 15 de determinada forma para asemejarlos al
perfil buscado por AFA) no rindan ningún fruto años después debido a los cambios
constantes de las Selecciones Juveniles.
La Selección Nacional Mayor carece de jugadores de nivel en determinadas
posiciones.
Si bien es cierto que cualquier Entrenador de la Selección Argentina Mayor contará con
múltiples opciones en algunos sectores del campo (especialmente, en el sector
ofensivo), también es cierto que en los últimos años han habido evidentes déficits en
algunas posiciones (por ejemplo, de defensores laterales con características ofensivas).
Esto genera casi instantáneamente la imposibilidad de llevar a cabo determinados
modelos de juego.
Es cierto que no es posible controlar todo y que ciertas apariciones surgen producto de
ciclos azarosos, aunque también es cierto que a través de un monitoreo constante en
las Selecciones Juveniles sobre potenciales déficits en ciertas posiciones (previo a ello
habiendo definido Principios de Juego que se pretenden seguir), se podría aumentar la
probabilidad de solucionar esos problemas a tiempo.
20
Los jugadores se van muy jóvenes a Europa.
La consecuencia de este hecho resulta inmediata. Muchos jugadores no completan su
etapa de formación, al menos aquella que estaría optimizada para cumplir los objetivos
del fútbol argentino.
Esto genera menor tiempo disponible para contar con esos jugadores en las
Selecciones Juveniles debido a su distancia geográfica y compromiso con sus
respectivos clubes.
Sin embargo, el problema más importante se deriva de las consecuencias que genera
esta situación sobre la actitud promedio del jugador de fútbol: es muy posible que
durante su etapa de formación priorice enfocarse en aquello que le permita ser
transferido al exterior lo antes posible en vez de mantener un espíritu de aprendizaje
constante para intentar obtener frutos de largo plazo.
Contexto Deportivo: AFA como institución
AFA no cuenta con una Visión definida y/o que haya sido comunicada a todos los
agentes del fútbol
Aunque existan ejemplos de casos exitosos prosperando aún bajo situaciones de caos y
desorganización, estos éxitos son difíciles de sostener en el largo plazo. No es deseado
que la institución deportiva más importante de Argentina carezca de una Visión clara,
definida y bien comunicada hacia todos los agentes que componen el mundo del fútbol
(Gobierno, clubes, hinchas, jugadores, entrenadores, etc.).
La consecuencia principal de esa falta de dirección es la disminución en los logros
deportivos, producto de la descoordinación entre los distintos agentes y la
predominancia de clubes intentando maximizar sus propios intereses (en lugar de
objetivos comunes).
21
No existe un sistema de auditoría que controle a los clubes cómo trabajan.
Como corolario del punto anterior, resulta evidente que no existe organismo (ni interno
ni externo) que evalúe cuán bien los clubes se gestionan a lo largo del tiempo. Han
existido algunos intentos fallidos por establecer ciertos controles a nivel financiero,
pero nunca a nivel integral (y mucho menos a nivel formativo).
Esto trae aparejado que no existan mínimos estándares de calidad por parte de los
clubes de elite, dejando el proceso de formación de los futbolistas en manos de, en
muchos casos, el azar.
No existe un esquema que incentive a los clubes a trabajar de determinada
forma.
Si no existe un sistema de auditoría establecido, mucho menos existe un esquema de
incentivos (monetario o no monetario) que aumente la probabilidad de que clubes y
Federación busquen maximizar los mismos logros.
Si existieran determinadas bases filosóficas y perdurables en el tiempo sobre el
horizonte hacia el cual AFA quisiera direccionarse, crear esquemas de incentivos que
premie a los mejores podría acelerar la velocidad hacia la cual se dirige a ese horizonte
Visión y Objetivos
de AFA
“Convertirse en la Federación que más títulos
deportivos logra a nivel Mayor en el Siglo XXI, y
transformarse en una plataforma de verdadero
desarrollo integral de las personas”
Visión y Objetivos Generales
Visión de la Asociación del Fútbol Argentino (AFA)
La Asociación del Fútbol Argentino (de aquí en adelante, AFA) debe contar con una
Visión concreta y que pueda compartir con el resto de las partes implicadas que
interactúan en nuestro fútbol (clubes, jugadores, hinchas, empresas, etc.).
Tal como se mencionó anteriormente, contar con una Visión y objetivos estratégicos
sirven para darle dirección a las actividades que se realizan, para entender para qué se
hace lo que se hace y para, al final de ciertos períodos, poder evaluar si los objetivos
fueron alcanzados.
La Visión que se propone persiga la Asociación del Fútbol Argentino es la siguiente:
“Convertirse en la Federación que más títulos
deportivos logra a nivel Mayor en el Siglo XXI, y
transformarse en una plataforma de verdadero
desarrollo integral de personas”
Resulta primordial resaltar dos cuestiones fundamentales, que se propone se respete
aun si se modifica la versión final de la Visión de AFA:
La visión de AFA deberá poseer dos componentes: uno deportivo y uno social.
Estos dos componentes serán igual de importantes.
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“Convertirse en la Federación que más títulos deportivos
logra a nivel Mayor en el Siglo XXI”
Respecto al componente deportivo, algunos elementos primordiales son:
Los títulos principales son los de la Selección Mayor. Esto quiere decir que
todas las iniciativas que se realicen en categorías menores tendrán como
objetivo aumentar la probabilidad de conseguir logros a nivel Mayor. Obtener un
título a nivel Juvenil puede ser motivo de celebración, y en muchos casos reflejo
del buen trabajo realizado. Sin embargo, no debe ser un fin último en sí mismo
ni menos aun la principal métrica para definir el éxito.
El trabajo es a largo plazo, debe ser consistente en el tiempo y se debe
comenzar hoy. Resulta importante entender que todo en lo que se comience a
trabajar hoy tendrá un impacto en años posteriores, con un mínimo aproximado
de 3 a 5 años. El ejemplo más claro es el de Alemania y su reestructuración del
año 2000: obtuvo su primer título en Mayores (Mundial 2014) recién 14 años
después de comenzar el proceso, pero con grandes expectativas de continuar
obteniendo títulos en el futuro.
“Transformarse en una plataforma de verdadero desarrollo
integral de personas”
Los jóvenes que pretenden ser futbolistas profesionales y los Entrenadores que
deciden invertir su tiempo para formarlos deben encontrar en AFA un mundo que
valora el esfuerzo y el mérito, y un canal para crecer y desarrollarse como personas.
Haber pasado por algún ámbito de AFA debe implicar haber agregado valor y valores a
las personas, se haya triunfado deportivamente o no.
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La mayoría de los niños al nacer tiene la misma capacidad de aprender. Sin embargo,
desde muy temprano, el contexto sociocultural impacta sobre ellos. La posibilidad de
que puedan desarrollar al máximo su potencial depende, en gran parte, del apoyo del
entorno ligados a la estimulación cognitiva y afectiva, y a la nutrición (Manes, 2016).
AFA cuenta con la enorme oportunidad de constituirse como esa plataforma que les
permita desarrollarse a través del juego, de competir y de compartir. Y en grandísima
medida tiene la responsabilidad de hacerlo, por ser ésta y todas las entidades que caen
bajo su paraguas (clubes y Selecciones) las instituciones donde mayor tiempo de su
infancia y adolescencia pasará el niño.
Objetivos Estratégicos de AFA
La Visión de AFA se materializará a través de diferentes objetivos estratégicos. Estos
objetivos se actualizarán mediante revisiones de trabajo periódicas, y serán nutridos
por Objetivos Tácticos/Operativos de cada Área (detallados más adelante).
Los principios que guiarán el diseño de estos objetivos son los principios SMART (por su
sigla en inglés, que a la vez significa “inteligente”), adoptado por muchas de las
principales compañías a nivel mundial (por ejemplo, Google, Buffer, etc.):
S
Specific
M
Measurable
A
Achievable
R
Relevant
T
Timely
Específico Medible Alcanzable Relevante Tiempo
Los objetivos deben ser:
Específicos. deben estar bien definidos, no ser ambiguos. Un ejemplo de mal
objetivo sería “obtener logros a nivel deportivo”. Un ejemplo de buen objetivo
sería “ganar dos Mundiales de los próximos cinco”.
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Medibles. los objetivos deben estar formulados de tal manera de que existan
métricas concretas que diferencien la consecución de los mismos de los que no.
Al final de cada período (un mes, tres meses, un año), los equipos deben poder
reunirse y determinar, en función de estas métricas, si se lograron los objetivos.
Alcanzables. los retos a trazarse deben ser suficientemente ambiciosos, pero
nunca perder la cuota de realismo necesaria para poder activar la motivación de
los miembros para ir en pos de conseguirlos.
Relevantes. los objetivos deben estar alineados con la visión de AFA. Alcanzarlos
significa que se aumentará la posibilidad de materializar esa visión.
En un horizonte de tiempo definido. en la medida de lo posible, delinear un
horizonte de tiempo concreto en el cual se pretendan lograrlos.
Objetivos Estratégicos Deportivos
Conseguir al menos un Mundial de los próximos cuatro Mundiales (2018, 2022,
2026, 2030).
Mantener un ratio de al menos un Mundial ganado cada cuatro participaciones a
partir de 2030.
Objetivos Estratégicos Sociales
Generar y transmitir al mundo una imagen positiva del jugador argentino
profesional y de elite.
Para 2030, que el 80% de los jugadores que no terminan llegando al fútbol
profesional se gradúe en la Universidad del Fútbol o en otra institución de
relevancia.
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¿Qué significa “generar una imagen de jugador argentino positiva”?
Significa que el mundo debe asociar al jugador argentino con determinado perfil y
valores (detallados en la sección “Perfil deseado del jugador argentino de Selección”). Se
espera que esa imagen proyectada genere beneficios tanto tangibles (por ejemplo,
aumentar los valores de venta promedio del jugador argentino, o ser invitados a
participar en determinadas competiciones, etc.) como intangibles (las generaciones
futuras verán en los jugadores presentes ejemplos a seguir, y por consiguiente
intentarán alcanzar o superar sus logros).
Si bien en principio se trata de un objetivo difícil de medir y que pareciera no cumplir
algunos de los principios SMART, existen formas indirectas de hacerlo y de medirlo a lo
largo del tiempo.
AFA 360: las Cuatro Áreas del Modelo
Con el fin de alcanzar los objetivos mencionados, se plantean cuatro áreas o pilares a
través de los cuales AFA estructurará su accionar:
Área 1: Selecciones Juveniles. Es el trabajo que se realizará a nivel Selecciones
Juveniles de acuerdo a ciertos Principios de Juego y metodológicos que prospere
a lo largo del tiempo. Incluye tanto Selecciones Nacionales como Regionales.
Área 2: Mínimo Modelo de Cantera (MMC). Son exigencias que AFA impondrá
a los clubes de élite, por reglamentación, con el objetivo de elevar y de
garantizar un mínimo nivel de calidad en la organización de las Divisiones
Inferiores.
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Área 3: Influenciar. Bajo este área se encuentran todas aquellas iniciativas que
AFA podrá llevar a cabo con el fin de incrementar la probabilidad de que más
clubes se alineen con el modelo AFA 360. Constará de tres canales:
a. Apoyo, a partir de capacitaciones y de implementar sugerencias
propuestas por los clubes. Su plan de largo plazo es la creación de la
Universidad del Fútbol.
b. Coordinación entre las Selecciones y los clubes, con el objeto de hacer
más eficiente los procesos de captación y de formación. Su plan de largo
plazo es la creación de un Laboratorio de Ciencias del Fútbol,
denominado AFA Lab.
c. Esquema de Incentivos, que recompense a aquellas instituciones que
apunten a la excelencia y a la consecución de los objetivos generales.
Área 4: Reorganizar. Transformar la estructura general del sistema. Consiste,
por un lado, en modificar ciertas reglamentaciones vigentes para favorecer los
objetivos pretendidos y, por otro lado, en delinear la infraestructura necesaria
en zonas geográficas que lo requieran. Ejemplo del primero es modificar el
sistema de competencia para algunas edades. Ejemplo del segundo es crear
Centros de Desarrollo del Talento en regiones de alto potencial.
Fases de Ejecución
En proyectos de tan largo plazo, y bajo contextos tan cambiantes como el ecosistema
del fútbol, resulta más importante delinear el proceso y los momentos en los que se
revisarán los supuestos y los resultados para tomar decisiones de inversión futuras,
que definir en el año 0 el listado puntual de acciones a realizar para los próximos 10 o
15 o 20 años.
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Por consiguiente, para llevar a la práctica acciones que busquen favorecer la
consecución de los objetivos, se propone establecer dos fases diferentes de ejecución
(denominadas Fase 1 y Fase 2), agrupadas por un criterio fundamental: el desembolso
necesario de dinero para llevarlas a cabo.
Estas Fases cuentan con los siguientes principios rectores, que ayudarán a agrupar
nuevas iniciativas según surjan, de acuerdo al grado y tipo de recursos requeridos.
Fase 1: Estructuras Simples
Ideas de considerable impacto y que no requieren de grandes desembolsos de
dinero (al menos relativo al que AFA podría realizar actualmente).
El recurso fundamental es el tiempo y dedicación destinados por quienes
componen el Programa.
El objetivo es que generen resultados de impacto en el corto plazo y/o la validez
necesaria para realizar inversiones más costosas.
Exige creatividad para buscar soluciones.
La primera impresión lo es todo. Ergo, desde el inicio deben estar lideradas
por profesionales formados que aspiren a la excelencia y que presten mucha
atención a los detalles. La mala ejecución no debe matar las buenas ideas.
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Fase 2: Estructuras Complejas de alto impacto (Moonshots4)
Ideas de muy alto impacto, que posiblemente requieran de grandes
desembolsos de dinero (o que requieran de muchos años para obtener los
primeros resultados)
El recurso fundamental es el dinero necesario para llevarlas a cabo.
El objetivo es mejorar 10 veces lo actual.
Exige de estrictas auditorías (preferentemente externas) para evitar
administraciones fraudulentas.
Se consolida la excelencia y se forman profesionales específicamente para el
Programa.
Resulta menester mencionar que una vez cumplidas estas Fases, irán surgiendo nuevas
ideas y propuestas, algunas de las cuales posiblemente seguirán una lógica similar
(donde en primer lugar se intente lograr validez de resultados a partir de iniciativas más
pequeñas, para recién luego escalar en inversión y alcance).
Por último, cabe mencionar que a priori no existe un único horizonte temporal bajo el
cual puedan incluirse todas las etapas de Fase 1. Se propone como referencia inicial
trabajar en lapsos de 3 años, tiempo suficiente para poner en práctica lo pretendido y
para eventualmente obtener resultados iniciales y robustos.
4 El término “moonshot”, que significa “tiro a la luna” en español, fue popularizado por Google para definir
al espíritu que debe primar a la hora de elegir los proyectos a realizar: buscar iniciativas ambiciosas, casi
imposibles pero que tengan el potencial de mejorar 10 veces lo actual.
Selecciones Juveniles
Formar jugadores inteligentes, autónomos, creativos,
con gran capacidad para aprender por su cuenta y con
determinados principios de juego.
Área 1: Selecciones Juveniles
Introducción
Las Selecciones Juveniles conforman el área donde AFA posee mayor control y
posibilidades de intervención.
El corazón de la metodología de Selecciones Juveniles
consiste principalmente en configurar el órgano más
importante del fútbol: el cerebro.
Para lograr sus objetivos (definidos a continuación), todas sus acciones se agruparán en
torno a cuatro grandes campos de acción:
Ampliar su alcance y el tiempo de trabajo con los Juveniles. Argentina
incrementará el número de jugadores a los que formar a partir de crear
Selecciones Regionales y Categorías de Formación (Sub 13, Sub 14, Sub 16, Sub
18 y Sub 19), que se complementarán con las de Competición (Sub 15, Sub 17 y
Sub 20).
Captar a los mejores. Captar a los jugadores que tengan mayor potencial para
representar a la Selección Argentina Mayor, de acuerdo a ciertas características
como jugador y a su perfil como persona.
Formar deportivamente. Optimizar el proceso de formación basándose en 11
Pilares Metodológicos.
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Formar socialmente. Proveerles de una plataforma de aprendizaje más allá del
fútbol, donde los jugadores encuentren espacios para desarrollarse como
personas y profesionales.
Objetivos de las Selecciones Juveniles
Los objetivos de las Selecciones Juveniles estarán estrictamente definidos, alineados a
la Visión de AFA y abarcarán los distintos aspectos fundamentales del proceso.
Estos aspectos fundamentales son: objetivos a nivel jugador (qué tipo de jugador-
persona se pretende formar); objetivos deportivos colectivos (qué Principios de Juego
enseñar y manifestar en los partidos); y objetivos en relación a la promoción de
jugadores a la Selección Mayor (cuántos jugadores de las Juveniles deben integrar la
Selección Mayor para calificar al trabajo como exitoso).
Los objetivos que perseguirán las Selecciones Juveniles serán los siguientes:
Formar jugadores inteligentes, autónomos, creativos, responsables de su
progreso y que dominen determinados principios de juego.
Que a partir de 2020 las Selecciones Juveniles Sub 17 y Sub 20 manifiesten los
Principios de Juego deseados en al menos el 80% de los partidos disputados.
Lograr que al menos el 75% del plantel de Selecciones Mayores que compite en
certámenes internacionales haya pasado por Selecciones Juveniles Nacionales o
Regionales.
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Perfil deseado del Jugador Argentino de Selección
La Visión de AFA respecto al perfil de jugador argentino de Selección que pretende
formar puede resumirse en el siguiente párrafo:
Jugadores inteligentes, autónomos y creativos, con gran
capacidad para aprender por su cuenta. Personas con
una base cultural sólida y que puedan adaptarse a
diferentes contextos.
Esta descripción no es diferente del perfil de jugador que se espera suba a Primera
División, aunque el control que puede ejercer AFA sobre todos los jugadores resulta
significativamente menor a los que pasan por sus Selecciones, al menos en la Fase 1.
Se espera del jugador lo siguiente:
Que sea inteligente, autónomo, con gran capacidad para aprender por su
cuenta.
Que sepa leer el juego, de manera tal de poder adaptarse a distintos modelos de
juego con mayor facilidad, sobre todo en alto rendimiento.
Que posea una base cultural sólida, que le permita adaptarse a diferentes
contextos con cierta facilidad.
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¿Qué significa?
Aptitudes deseadas para el jugador argentino
Inteligente
- El jugador debe contar con la velocidad mental necesaria para
tomar decisiones efectivas con el objetivo de desequilibrar el
bloqueo del oponente.
Autónomo
- El jugador debe saber leer el juego y tomar decisiones por su
cuenta. En general, un jugador no puede quedarse preso de las
indicaciones del Entrenador durante un partido. Debe aprender a
tomar sus propias decisiones.
- A nivel Selecciones, el jugador argentino no tiene tiempo de
entrenar con sus compañeros. Saber entender el juego y tomar las
decisiones adecuadas ayuda a neutralizar el efecto negativo de la
falta de días juntos.
Creativo
- El jugador debe tener la capacidad para improvisar y encontrar
soluciones creativas dentro del campo de juego. El desequilibrio 1v1
resulta fundamental para que se desenvuelvan principalmente en
funciones ofensivas.
Capacidad
para aprender
- Tener un Growth Mindset. Al final del día, es el propio jugador con
su voluntad y empeño el que termina afianzando el aprendizaje. El
es responsable de su propio desarrollo. Debe tener una actitud
positiva frente a los cambios, a salir de la zona de confort y a
extender su frontera de posibilidades de conocimiento.
Base cultural
sólida
- Haber pasado por AFA 360 debe implicar que la persona logró, a lo
largo de su proceso de formación, adquirir habilidades que le
permitan ejercer un trabajo digno en el futuro.
- Para los jugadores que logran tener éxito a nivel profesional, que
puedan contar con elementos que les permitan adaptarse más
fácilmente fuera de su país (por ejemplo, dominio del idioma inglés).
Para aquellos jugadores que no logran tener éxito a nivel
profesional, que puedan emprender nuevos caminos apoyándose
en esas habilidades adquiridas.
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Estructura Organizacional
Para optimizar el correcto desarrollo de los niños y de acumular horas de aprendizaje
bajo el paraguas de las Selecciones Argentinas, AFA dispondrá de una serie de medidas
iniciales.
Por un lado, se crearán categorías de Selecciones intermedias a las categorías de
Competición (que actualmente son las Selecciones Sub 15, Sub 17 y Sub 20). Por otro
lado, creará Selecciones Regionales, no sólo para multiplicar la cantidad de niños a los
que pueda formar, sino para garantizar su correcto desarrollo como individuos
(evitando que tengan que mudarse muy lejos de sus casas y que se alejen de sus
familias desde muy jóvenes).
En el largo plazo, se espera que estas medidas terminen convirtiéndose en obsoletas, si
muchos clubes se alinearan a similares formas de trabajo. Las formas de convencer a
los clubes a adoptar las mismas se detallan en el “Área 3: Influenciar”.
Creación de Categorías de Formación, complementarias a
las de Competición
Actualmente, AFA organiza sus Selecciones Juveniles en función de las competencias
vigentes (Sudamericanos, Mundiales y Juegos Olímpicos, entre otros). Este tipo de
organización trae aparejado una serie de consecuencias:
La función de las Selecciones Juveniles se encuentra orientada excesivamente
hacia la competición y no hacia la formación.
El tiempo de trabajo, sobre todo en años de no competición, podría resultar
excesivamente corto.
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El número de jugadores con el que se trabaja es muy limitado. Por ejemplo, si se
considera que se entrena con aproximadamente 40 jugadores por categoría a lo
largo del proceso (Sub 15, Sub 17 y Sub 20), entonces estas categorías
aglomeran 120 jugadores en total por “generación”.
Se propone, entonces, crear las categorías de Formación, por edades. Esto significa que
existirán las categorías Sub 14 (formación para la Sub 15), Sub 16, Sub 18 y
eventualmente Sub 19. Las categorías de formación son muy comunes en Europa, y
sirven, entre otras cosas, para aumentar el tiempo de trabajo con los jóvenes. Además,
se propone crear la categoría Sub 13 (denominada “de Iniciación”).
Bajo esta medida, se multiplica la cantidad de jugadores con la que AFA trabajará a lo
largo del proceso, permitiendo reenfocar su formación hacia los objetivos
mencionados.
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Creación de las Selecciones Regionales
Para optimizar el correcto desarrollo de los niños y evitar acelerar procesos (como es el
de abandonar sus hogares desde muy jóvenes para mantener cierta probabilidad de
continuar su carrera futbolística), se crearán oficialmente Selecciones
Infantiles/Juveniles Regionales para las categorías Sub 13 hasta Sub 16.
Si bien en Argentina ya existen Selecciones por Liga (más de 200) o Selecciones
provinciales que suelen participar de torneos y competiciones varias, nada garantiza
que sus dinámicas de trabajo estén orientadas a los objetivos comunes de AFA. Por ello,
se implementará una estructura formal, ciertos requerimientos y razón de ser para las
mismas. A saber:
Las Selecciones Regionales dependerán de la Asociación del Fútbol
Argentino.
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El principio fundamental de las Selecciones Regionales será el de garantizar
la correcta formación de los jóvenes de cada zona sin la necesidad de tener
que mudarse a otras zonas (sobre todo a Capital Federal y Buenos Aires).
Las Selecciones Regionales poseerán una estructura formal, organización y
metodología definidas por AFA (desarrolladas a continuación).
AFA podrá realizar cambios o diferentes decisiones de inversión en función
de los objetivos definidos y de las revisiones realizadas.
Inicialmente, las Selecciones Regionales presentarán, como categorías, desde la Sub 13
hasta la Sub 16.
Formación/
Competición
Selecciones
Regionales
Selecciones
Nacionales
Categorías de Formación/Competición + Selecciones Regionales
Sub 13 Formación
Sub 14 Formación
Sub 15 Competición
Sub 16 Formación
Sub 17 Competición
Sub 18 Formación
Sub 19 Formación
Sub 20 Competición
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De esta manera, el alcance de AFA se extenderá significativamente ya desde la fase
inicial: el número de jugadores que podrá formar se multiplicará, y pasará de ser de
alrededor de 120 jugadores por generación (3 Selecciones de unos 40 jugadores
aproximadamente), a 900 jugadores (producto de 8 Selecciones Regionales hasta la Sub
16 de 25 jugadores aproximadamente, y de 4 Selecciones Nacionales desde la Sub 17
hasta la Sub 20).
Selecciones Regionales: 8 Zonas
Para poder establecer las Selecciones Regionales, debe dividirse al territorio argentino
en zonas. Esta división puede resultar extremadamente difícil, pues existe un número
de variables significativas que podría determinar la distribución óptima: cantidad de
población, superficie total,
condiciones geográficas disponibles
para la práctica del fútbol y distancia
promedio a la base de la Selección
Regional de AFA, entre otros.
Con el objetivo de simplificar el
problema, en una primera instancia
se dividirá el país en 8 zonas,
agrupadas en una o más provincias
(más el caso de Capital Federal y
GBA), cada una de ellas con su
correspondiente Selección Regional.
Es menester resaltar que esta
división es meramente orientativa, y que previo a su ejecución real será fundamental
revisar tal distribución.
Estas ocho zonas son las siguientes: (1) Capital Federal y GBA, (2) Provincia de Buenos
Aires; (3) Santa Fe; (4) Córdoba; (5) Cuyo (Mendoza, San Juan y San Luis), (6) Patagonia
(La Pampa, Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego); (7) Noroeste
41
(Jujuy, Salta, Catamarca, Tucumán, La Rioja y Santiago del Estero) y (8) Mesopotamia +
Noreste (Corrientes, Entre Ríos, Misiones, Chaco, Formosa).
Población (millones)
%
Pob. Superficie
(000 km2)
%
Sup.
Selecciones Regionales
Zona 1 Capital Federal y
Gran Buenos Aires 12.8 32% 2,7 0.1%
Zona 2 Pcia. de Buenos
Aires 5.7 14% 307 11%
Zona 3 Santa Fe 3.2 8% 133 5%
Zona 4 Córdoba 3.1 8% 165 6%
Zona 5 Cuyo 2.8 7% 315 11%
Zona 6 Patagonia 2.4 6% 931 33%
Zona 7 Noroeste 5.4 14% 632 23%
Zona 8 Mesopotamia +
Noreste 4.3 11% 296 11%
A la hora de delinear la distribución final, será importante tener en cuenta además
cuántos “clubes de élite” existirán por zonas. La importancia de este aspecto radica en
el hecho de que probablemente serán estos clubes los más capaces para permitir a los
jugadores optimizar su formación. A lo largo de este Trabajo, la definición que se
utilizará para “clubes de élite” será si el club participa en alguna de las dos divisiones
más importantes de Argentina (Primera A y Nacional B). Aunque imperfecta (pues
42
existen en el país reconocidas Academias de Fútbol que no participan en estos torneos),
la misma puede constituir un firme punto de partida para luego ser perfeccionada.
Clubes de
Elite5 % Primera A Nacional B
Selecciones Regionales
Zona 1 Capital Federal y
Gran Buenos Aires 22 42% 14 8
Zona 2 Pcia. de Buenos
Aires 8 15% 5 3
Zona 3 Santa Fe 5 10% 5 0
Zona 4 Córdoba 3 6% 2 1
Zona 5 Cuyo 5 10% 2 3
Zona 6 Patagonia 1 2% 0 1
Zona 7 Noroeste 4 6% 1 3
Zona 8 Mesopotamia +
Noreste 4 10% 1 3
Actualmente, la distribución de clubes de élite se concentra en Capital y Gran Buenos
Aires. El resto de las zonas, a excepción de Patagonia, posee una distribución
relativamente pareja.
5 Distribución considerando la temporada 2016/2017
43
Estructura de las Selecciones Nacionales Juveniles
La estructura inicial de las Selecciones Nacionales Juveniles se refleja en el siguiente
cuadro:
Coordinador General
Captación Formación
Metodología / Táctica
Físico Cuerpos Técnicos
Sub 15
Sub 17
Sub 18
Sub 19
Sub 20+
Educación
Formador de Formadores
Administración
Coordinador de Selecciones Regionales
Depto Médico
Utilería
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La disposición inicial presentada se encuentra sujeta a las modificaciones que AFA
considere oportuna (siempre en pos de maximizar la probabilidad de conseguir los
objetivos establecidos). Más importante que establecer una jerarquía predeterminada
entre los Departamentos, es delinear ciertas características fundamentales que deberá
cumplir cada Departamento.
A saber:
Estructura de Selecciones Nacionales
Características fundamentales, por Departamento
Staff full-time
- Al menos las personas de mayor jerarquía dentro de cada
Departamento (sino todas) trabajarán full-time en AFA.
Coordinador General
- Responderá al Director de AFA, será la principal conexión con la
Selección Mayor y su principal misión es la de delinear los
procesos adecuados para cumplir los objetivos de las
Selecciones Juveniles.
Coordinador de
Selecciones
Regionales
- Tendrá como principal objetivo asegurarse que todas las
Selecciones Regionales sigan el modelo AFA 360. Se encargará
del monitoreo y de brindar el soporte necesario para cada zona.
Administración
- La Administración de las Selecciones Nacionales estarán
separadas de la Mayor. Además de las Selecciones Juveniles, se
encargará de coordinar el trabajo de las Áreas de Administración
en las Selecciones Regionales.
Cuerpo Médico
- El Director del Departamento más al menos una persona cada
tres categorías trabajando full-time.
- El Departamento debe contar con todos los materiales y
sistemas de emergencias en funcionamiento durante los 365
días del año.
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Estructura de Selecciones Nacionales
Características fundamentales, por Departamento (Cont.)
Captación
- El Director de Captación estará a cargo de los Directores de
Captación de cada Región. Los lineamientos de Captación se
detallan en el apartado “Captación”.
Cuerpos Técnicos
- Cada Cuerpo Técnico deberá contar con al menos: un
Entrenador, un Segundo Entrenador, un Preparador Físico, un
Entrenador de Porteros cada tres categorías (máximo), un
Delegado y un Analista Táctico (que podrá responder al Cuerpo
Técnico o a Metodología).
- AFA podrá establecer una relación “cruzada” entre categorías
para mejorar la comunicación, coordinación y sentido de
pertenencia: algunos 1º Entrenadores serán 2º Entrenadores en
otras categorías.
Físico
- El Director del Departamento Físico coordinará las actividades
de todos los Preparadores Físicos. El rol principal estará situado
en torno a prevención de lesiones, recuperación y a diseñar
trabajos específicos individualizados para los jugadores que lo
requieran.
Metodología y
Táctica
- El principal objetivo de Metodología será el de ejecutar los 11
Principios Metodológicos y de analizar si el camino elegido para
formar los jugadores y equipos de las Selecciones es el más
efectivo para los objetivos elegidos. Para ello, se apoyará en el
Departamento de Táctica, que grabará sesiones y partidos, los
analizará y elaborará reportes específicos.
Formador de
Formadores
- Al margen de contar con psicólogos que puedan trabajar
directamente con los jóvenes, AFA contará con un programa
específico para Entrenadores. El Formador de Formadores
brindará herramientas a los Entrenadores para que mejoren y
para que ellos mismos desarrollen su capacidad de coaching con
los jugadores. Los lineamientos principales se detallan en el
apartado “Formador de Formadores”.
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Departamento de
Educación
- AFA tendrá a cargo un Departamento de Educación, que tendrá
la misma jerarquía que el Departamento de Formación
deportiva.
- Los lineamientos principales se detallan principalmente en el
apartado “Modelo de Formación”.
Estructura de las Selecciones Regionales
La estructura de las Selecciones Regionales será similar a las de las Selecciones
Nacionales, con la salvedad de que las categorías serán diferentes.
Resulta importante destacar dos cuestiones:
Deberá definirse a quién reportará cada líder de Departamento en las
Selecciones Regionales: si al Director de su mismo Departamento de la
Selección Nacional o a quien posea una jerarquía mayor a nivel Regional. Por
ejemplo, el Director del Departamento de Formación de las Selecciones
Regionales podría reportar o bien al Director de Formación de las Selección
Nacional o bien al Coordinador General de su Selección Regional.
Posiblemente puedan encontrarse diferencias en distribución de recursos
respecto a la Selección Nacional. Más allá de que se siga una estructura similar
al de las Selecciones Nacionales, puede resultar oportuno contar con un número
de personas diferente trabajando en cada Departamento, respecto a la Selección
Nacional. Por ejemplo, para el área de Captación para los Sub 15, el número de
personas trabajando a nivel regional (que reclutará a nivel club en su
correspondiente zona) será mayor al nivel nacional (que deberá reclutar
principalmente entre los jugadores de las Selecciones Regionales).
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Ejemplo gráfico de Estructura (sólo referencial)
Coordinador
General
Captación Formación
Metodología Táctica Cuerpos Técnicos
Sub 13
Sub 14
Sub 15
Sub 16
Educación
Formador de Formadores
Administración
Utilería Depto Médico
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Captación
El objetivo del Departamento de Captación será el de reclutar jugadores con mayor
potencial para desarrollarse de acuerdo a los lineamientos del perfil buscado, y de
acuerdo a los objetivos colectivos planteados por AFA.
La técnica individual, ser desequilibrante en el 1v1 y
tener mentalidad de crecimiento serán tres aptitudes
fundamentales de un futuro jugador de Selección.
Captar jugadores no implica necesariamente que los mismos pertenecerán
automáticamente a las Selecciones Regionales o Nacionales, pero sí que se le dará
seguimiento especial (y a veces, apoyo) para considerarlos en el futuro.
El Departamento de Captación se dividirá también en zonas a lo largo de la República
Argentina, en línea con las Selecciones Regionales a crear.
Proceso de Captación
Existen dos tipos de captación: la captación que se realiza para las Selecciones
Regionales y la captación que se realiza para las Selecciones Nacionales. Los criterios
utilizados para tomar las correspondientes decisiones serán similares.
La captación de jugadores de Sub 13 a Sub 16 se realizará a través de las Selecciones
Regionales. Para estas edades, la Selección Nacional reclutará sus jugadores desde las
Selecciones Regionales. A partir de la Sub 17, el trabajo será exclusivo de la Selección
Nacional.
49
El proceso de Captación seguirá un orden definido, a saber:
1. Los captadores definirán si los jugadores cumplen con determinados criterios de
selección (detallados a continuación).
2. Los jugadores serán agregados a una lista preliminar de candidatos.
3. Los captadores presentarán tal lista al Director de Captación, que realizará un
filtro para incluirlos en la lista de Pre-Selección.
4. Una mesa de Selección, conformada por el Director de Captación, el Entrenador
de la Selección correspondiente y el Director General de Selecciones, tomará la
decisión final. En principio, serán 25 jugadores quienes conformarán cada
Selección.
5. Los jugadores de la Pre-Selección pasarán a una lista de seguimiento. Podrá
coordinarse con el club de procedencia la posibilidad de mejorar aspectos que
resulten claves para aumentar la probabilidad de pertenecer a la Selección en el
futuro.
Criterios de Selección
Los principios rectores que dominarán los criterios de Selección para las distintas
categorías se encuentran alineados al perfil de jugador de Selección que se pretende
formar (salvo el de poseer una base cultural sólida, para el cual AFA trabajará
proactivamente con cada joven a lo largo de su proceso formativo con el fin de
brindarle contextos favorables para que ello suceda).
Los siete pilares que conforman los criterios de Selección se detallan a continuación:
50
¿Qué significa?
Criterios de Selección para Captación
Técnica
Individual
- La técnica individual debe ser, sobre todo a edades más
tempranas, un elemento diferenciador del jugador de Selección. Los
jugadores de excelente pie serán sumamente considerados.
Desequilibrante
en el 1v1
- La capacidad para buscar constantemente al rival y vencer en el
1v1 debe ser un sello distintivo del jugador de Selección, casi en
todas las posiciones. Este ítem tendrá un peso muy significativo en
la captación. Es preferible que el jugador tenga tal capacidad y que
con el correr del tiempo refine su toma de decisión, que viceversa.
Velocidad mental
sobre la física
- Sobre todo hasta la Sub 15 (etapa donde las diferencias físicas
entre niños pueden llegar a ser fundamentales), se dará prioridad a
aquellos jugadores que combinen buena técnica con tomas de
decisión acertadas en el campo, por sobre aquellos que saquen
diferencia en el juego mayormente a través de la superioridad física
(producto de su madurez temprana).
Inteligencia
táctica
perceptible
- Desde la Sub 15 en adelante, se valorarán aquellos jugadores que
sean capaces de entender el juego desde el aspecto táctico. A
medida que crecen, este ítem se irá tornando cada vez más
importante.
Growth Mindset
- “Mentalidad de crecimiento”. Junto con la técnica individual,
constituye uno de los aspectos fundamentales de la captación.
Explicado en profundidad en el apartado “Qué es Growth Mindset”.
Cumple
Principios de
Juego Colectivos
- Aquellos jugadores que sean captados a edades más grandes (de
16 años en adelante), será fundamental que entre sus aptitudes se
encuentre la de dominar los Principios de Juego colectivos de la
Selección Argentina (explicados más adelante).
Profesionalidad
- Para jugadores mayores a punto de comenzar su carrera en
Primera División (o ya con sus primeros partidos), será fundamental
que se destaquen por su profesionalidad a la hora de trabajar.
51
Cabe mencionar que cada Selección Regional podrá establecer criterios adicionales de
Selección que considere oportunos, aunque resultará importante comunicarlos al
Coordinador Nacional de AFA. Por ejemplo, es natural que los equipos definan aspectos
específicos para cada posición, de acuerdo a los Principios de Juego que se pretendan
seguir.
La siguiente Tabla refleja los criterios de Selección fundamentales que se tendrán en
cuenta, por categoría:
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
Criterios de Selección Generales
Factor “E”
Técnica Individual
Desequilibrante en el 1v1
Velocidad mental sobre
velocidad física
Inteligencia táctica
perceptible
Growth Mindset
Cumple Principios de Juego
Colectivos
Profesionalidad
52
Qué es Growth Mindset. Su importancia en la Captación.
Growth Mindset (o “mentalidad de crecimiento”) es, esencialmente, una actitud para la
vida. Originalmente, es un término popularizado por Carol Dweck, Doctora en
Psicología que publicó el libro que lleva como título el mismo término: Growth Mindset
(2006).
El término Growth Mindset es un enfoque que se propone utilizar y que describe a
aquellas personas que sienten que los logros son principalmente producto del esfuerzo
y del trabajo, más que de un talento innato que no necesita estimulación adicional.
Las personas con mentalidad de crecimiento difieren de las personas con “mentalidad
fija” en varios aspectos. Entre ellos:
Las personas con mentalidad de crecimiento ven a los fracasos como
oportunidad de crecimiento. Las personas con mentalidad fija ven a los
fracasos como el límite de sus habilidades.
Las personas con mentalidad de crecimiento sienten que pueden
convertirse en buenos para lo que se propongan. Las personas con
mentalidad fija sienten que “son” buenos o malos para algo.
Para la mentalidad de crecimiento, el esfuerzo es el que determina las
habilidades personales. En cambio, la mente fija asume que las habilidades
vienen predeterminadas (se tiene talento o no se lo tiene).
El feedback es constructivo y el éxito de otros es inspirador para la
mentalidad de crecimiento. Para la mente fija, el feedback es crítica destructiva
y se quedan atascados en lo que saben, en “su” talento.
53
Manes (2014) señala que “claro que existe una carga genética que predispone al talento
creativo. Sin embargo, es el factor sociocultural el que juega un rol crucial, pues el
acceso a experiencias de distinta naturaleza remodela las conexiones cerebrales
necesarias para generar las soluciones innovadoras que resultan de este pensamiento
divergente. El contexto y los factores sociales pueden estimular (o no) la explosión de
creatividad”. Lo mismo vale para el resto de las habilidades.
Las Selecciones de AFA valorarán enormemente a las mentalidades de crecimiento. La
Captación dará prioridad a aquellos muy buenos jugadores que manifiesten voluntad
para mejorar, que vean a la crítica como constructiva y que intenten desafiar sus
propios límites.
El Factor “E”: Jugadores de “Élite”
Muchas veces, un jugador no es el mejor en ningún rubro en particular, pero aun así
demuestra un rendimiento acorde a lo que demanda la competencia. Quizá se
destaque su mentalidad y trabajo silencioso, aspectos no siempre fáciles de medir. Son
jugadores que se intuye serán de “élite”, pero que resulta muy difícil determinar
objetivamente por qué.
Los captadores y Coordinadores tendrán la facultad para incluir jugadores con el Factor
“E”, que escapen del modelo de criterios tradicional arriba mencionado, pero en los que
se confíe serán muy positivos para el juego colectivo del grupo.
54
Formación: Metodología a utilizar y sus razones
El modelo metodológico propuesto (en base a los objetivos generales mencionados
anteriormente) posee como piedra angular el desarrollo de lo que se considera el
órgano más importante del fútbol: el cerebro.
La formación de potrero debe ser complementada con
mayores estímulos cognitivos. Combinar las ricas
experiencias que los niños acumulan, con mayor
capacidad para reflexionar.
El modelo a detallar toma su esqueleto de Smart Football, una metodología desarrollada
por Juan Luis Martínez García (2008), iniciada en Cataluña (Espanyol de Barcelona),
continuada en Dinamo de Moscú y actualmente en la Cantera de Real Madrid6.
Vale resaltar algunas cuestiones fundamentales:
La metodología original se ajustará en función de la realidad y del contexto del
fútbol argentino, que dista en varios aspectos de otras zonas geográficas donde
este modelo se puso en práctica.
Los Principios de Juego Fundamentales y las Pautas de Reflexión a mencionar
más adelante son elaboraciones propias, aunque nutridas por Smart Football y
de otras experiencias.
6 Actualmente, Smart Football posee su centro deportivo en Salou, Cataluña (España). Entre otras
actividades, capacita a Entrenadores y Coordinadores, y colabora con clubes y Federaciones de distintas
partes del mundo (Dinamarca, Suecia y China, entre otros).
55
El modelo a presentar incluye otras cuestiones adicionales de elaboración propia
o tomadas de otras instituciones (otras Canteras, empresas, etc.).
Razones por las que se adopta esta metodología como el
esqueleto
El cerebro es configurable.
En toda actividad del ser humano, existe la participación del cerebro, que envía las
órdenes correspondientes al resto del cuerpo sobre qué es lo que se debe hacer.
Las neuronas permiten transmitir esas “órdenes” (que al fin y al cabo es información) a
través de un proceso denominado sinapsis. Para que tales indicaciones sean efectivas
para lograr lo que se pretende, muy importante es la capacidad de percepción del
entorno y de los elementos importantes que lo constituyen. La percepción permite
entender qué sucede alrededor e ir a “buscar” en el cerebro las experiencias que el ser
humano tiene asociadas a esas situaciones.
El cerebro es plástico, es configurable. Esa configuración se va realizando en función de
experiencias y de aprendizajes.
En el fútbol, se debe poder tomar decisiones rápidas y de manera inconsciente.
El ser humano es capaz de procesar 11 millones de unidades de información por
segundo en el plano inconsciente. En el plano consciente, sólo es posible procesar 40
unidades de información por segundo.
Relacionado al fútbol, el objetivo será el de poder realizar acciones efectivas que sean
procesadas desde el plano inconsciente, para no saturar el plano consciente. Lo que se
pretende es poder procesar la información a la especificidad de este deporte; es decir,
lograr una inteligencia específica al fútbol.
56
Se necesita mielina para transmitir información más rápidamente. Se necesitan
juegos con toma de decisión para generar mielina.
La mielina es una sustancia que permite acelerar el proceso de transmisión de la
información, dar “saltos” dentro del cerebro. Cuanta más mielina, más rápido se
procesa esta información.
¿Cómo se puede generar más mielina? A través de estimular los oligodendrócitos.
¿Cómo se los estimulan? A través de juegos con toma de decisión. Cuantas más
experiencias, cuanto más aprendizaje, más capas de mielina (y más tránsito de
información posible) se constituyen en el cerebro.
Los potreros explican en gran parte el excelente nivel del futbolista argentino.
Argentina ha tenido, históricamente y por razones geográficas, de clima y
socioculturales, la posibilidad de que sus jóvenes puedan desarrollar muchas de sus
habilidades y capacidades futbolísticas.
Un factor crucial para ello fue la presencia de “potreros”, denominado así a los campos
de fútbol (o zonas que los propios jugadores determinaban como campos de fútbol,
tales como la calle) donde los chicos han pasado muchas horas por día jugando y
compitiendo entre pares.
Sin conscientemente buscarlo, el rol de los potreros ha jugado un papel fundamental
en el desarrollo técnico del jugador argentino. Y posiblemente ha jugado un rol
importante a nivel cognitivo (sobre todo a nivel de creación de melina). Durante muchas
horas al día, estos jóvenes no sólo desarrollaban sus capacidades técnico-físicas, sino
que fundamentalmente las hacían bajo un contexto específico al juego del fútbol,
tomando decisiones constantemente y desechando en cuestión de milisegundos
aquellas que no irían a ser efectivas.
57
La formación de potrero debe ser complementada con mayores estímulos
cognitivos.
La presencia de potreros no es suficiente para optimizar la formación del futbolista. El
futbolista no ha dedicado tiempo para reflexionar sobre sus errores, sobre sus
posibilidades de aprendizaje y, fundamentalmente, sobre cuáles son las decisiones que
optimizan el rendimiento colectivo de los equipos en los que participa.
De alguna manera, puede decirse que los potreros han sido la universidad del
enriquecimiento técnico, pero que carecieron de complementos para transformarlos en
verdadera fuente de comprensión del juego.
Las razones principales por las que no puede limitarse el desarrollo tan sólo a ello son
las siguientes:
En primer lugar, la presencia y/o el uso de potreros en Argentina ha ido
disminuyendo significativamente en los últimos 30 años debido a factores
económicos (más autos en las calles, construcción de edificios en los viejos
potreros, etc.) y de comportamiento (el rol de la Play Station en la vida diaria de
los chicos), reduciendo así el tiempo que se solía utilizar para desarrollar la
mielina. Las sesiones realizadas en los clubes deberían compensar esta pérdida.
En segundo lugar, el jugador, a medida que crece, no acompaña los períodos de
juego con reflexiones sobre lo sucedido. La falta de reflexión resulta crítica,
sobre todo en alto rendimiento, impidiendo que algunos conceptos se fijen y
que se aprovechen muchas experiencias acontecidas como oportunidades para
reflexionar y aprender. Las sesiones de entrenamientos de hoy no dan lugar a
ese aprendizaje en forma sistemática. El jugador llega a Primera División sin la
capacidad de analizar entornos y tomar decisiones por su cuenta, un elemento
primordial en el fútbol de élite.
58
El contexto socioeducativo en Argentina ha sufrido un deterioro notorio en las
últimas décadas (con la enorme disminución de la calidad de las escuelas
públicas como el fiel reflejo de esta situación). Ni las escuelas ni muchas familias
ni los barrios en los que viven muchos chicos acompañan a los jóvenes a
encontrar espacios que les permitan desarrollar sus capacidades intelectuales.
Los 11 Pilares Metodológicos
Los 11 Principios Metodológicos que regirán la formación, junto a su correspondiente
explicación, se detallan a continuación.
1- Se eliminan los trabajos donde no hay actividad cerebral
durante los entrenamientos en grupo
Los entrenamientos en grupo realizados en las Selecciones no deben incluir trabajos
donde no haya actividad cerebral. Se considera que no se estaría optimizando el tiempo
si el jugador no toma decisiones. Esto no quiere decir que no se valoren algunos
trabajos físicos o técnicos específicos (detallados más adelante), pero se realizarán de
manera individualizada y, en algunas ocasiones, fuera del campo de juego.
Uno de los paradigmas del Modelo de Fútbol Tradicional es que podía separarse el
rendimiento por partes (físico, técnico, táctico), trabajarlas por separado y luego sumar
esas partes para obtener el rendimiento final. Posteriores paradigmas han rechazado
esta teoría, marcando la presencia de interrelaciones que no pueden separarse si se
pretende optimizar el rendimiento.
El trabajo físico descontextualizado
En particular, el trabajo físico analítico posee algunas características que resultan sub-
óptimas para el rendimiento específico al fútbol que se pretende conseguir:
59
Se trabaja en entornos estáticos.
No existen estímulos perturbadores que requiera del jugador tomar decisiones.
No se desarrolla la capacidad inhibidora (es decir, la capacidad para rechazar la
ejecución de ciertas opciones que se hacen presentes en un partido de fútbol;
por ejemplo, un pase que se está a punto de dar pero que, producto de que se
presenta cierta oposición en un lapso de centésimas de segundo, se descarta
ejecutar ese pase).
Se trabaja en un plano consciente, reduciendo enormemente la capacidad para
procesar información.
Es poco motivante para el futbolista, sobre todo para los jóvenes.
Sí se realizarán trabajos individualizados de prevención y recuperación de lesiones, o
trabajos físicos complementarios para jugadores que lo requieran. Pero esto se hará
complementario a los trabajos grupales, y no como sustitutos.
La técnica analítica
Se considera que trabajar la técnica es muy importante, pero resulta mucho más
enriquecedor y eficiente hacerlo sin quitar el contexto real de encima.
Sobre todo a nivel Selecciones (pero también puede suponerse para los clubes de élite),
los jugadores ya poseen un nivel de técnica suficiente para que, aun necesitando
mejorarla (algo necesario a lo largo del proceso formativo, pero además una cuestión
que siempre es posible de hacer hasta el último día de carrera), no existe la necesidad
de consistentemente aislar ese trabajo del resto de los componentes específicos al
fútbol (en particular, el contexto de oposición y de tomas de decisión). Ergo, los trabajos
de técnica estarán incorporados (e individualizados) dentro de las tareas a resolver (o
Problemas, como se denominará a esas tareas).
60
Ejemplo: Patrones de Pase vs Rondos
Los ejercicios de patrones de pase han resultado una evolución a la hora de comenzar
las sesiones respecto a décadas pasadas, pues no sólo el balón se haría presente desde
el minuto 0 de la sesión, sino que además existía un componente táctico y de toma de
decisión del jugador, que le permitía desarrollarse para ciertos Principios de Juego de
forma más eficiente.
Patrones de
Pase Rondos
Patrones de Pase vs Rondos – Tabla referencial
Percepción
Análisis
Decisión
Inhibición
Ejecución
Los patrones de pase contienen requerimientos de Percepción, Análisis, Decisión y
Ejecución, cuestiones fundamentales en cada proceso de toma de decisión. Sin
embargo, en estos ejercicios no suelen haber elementos suficientes que permitan
desarrollar la capacidad de Inhibición (es decir, de descartar opciones en cuestión de
centésimas de segundo), una capacidad fundamental en el fútbol, fácil de olvidar pues
está asociada a “lo que no se ve”. Por cada decisión que el jugador decide ejecutar en
un partido de fútbol, habrá descartado muchísimas opciones de forma inmediata.
Se propone, para el día a día de (sobre todo) las Selecciones Juveniles más pequeñas,
cambiar Patrones de Pase por Rondos o Problemas que contengan un mayor nivel de
requerimiento de inhibición.
61
Ejemplos gráficos
Patrones de Pase vs Rondos
Patrones de Pase
Rondos
Bajo los Rondos, el jugador se desenvuelve en entornos cambiantes, con estímulos
perturbadores, donde efectivamente se desarrolla la capacidad inhibidora y donde se
trabaja en un plano tanto consciente (porque el jugador se va dando cuenta de sus
propios errores) como inconsciente (porque va incorporando los gestos técnicos y
movimientos necesarios para resolver esos problemas en cuestión).
Para las Selecciones más cercanas al alto rendimiento (Sub 20), utilizar Patrones de
Pase se considera aceptable.
2- Se utilizan Problemas y Preguntas para llegar a la solución
Un Principio fundamental de Smart Football (aunque no es el único modelo que lo
adopta) es el de realizar preguntas al jugador para que sea él mismo quien encuentre la
solución. Las preguntas serán del tipo “¿Qué?”, “¿Dónde?”, “¿Por qué?”, “¿Cuándo?”,
“¿Quién?”, “¿Cómo?” por sobre las que generan un “Sí/No” como respuesta.
62
El mejor Entrenador será el que plantea las mejores preguntas.
A efectos de la visión propuesta para AFA, existe una diferencia fundamental entre que
alguien “dé” un aprendizaje y que sea el jugador mismo el que lo aprenda. En este
sentido, se pondrá un énfasis especial en priorizar aprendizajes de mediano y largo
plazo. Aun si el jugador no incorpora un concepto particular en una sesión, el camino a
seguir será el de guiar al jugador a que encuentre la respuesta en el futuro.
Futbolísticamente, si es uno mismo quien aprende un concepto, ese aprendizaje
posiblemente se mantenga y prospere en el tiempo para el jugador. A nivel individual,
sumergirse en un entorno donde es el mismo niño el que aprende a ver sus errores y a
resolver sus problemas es la clave para “aprender a aprender”, para progresar en la
vida aun si no llega a ser futbolista profesional.
Los “Ejercicios” se reemplazan por Problemas.
El término “Ejercicios” o “Tareas” (que proviene del Modelo Tradicional del Fútbol, que
se ha nutrido del lenguaje de la Educación Física) se reemplazará por “Problemas” que
los jugadores deberán resolver.
Problemas: Características fundamentales
Se utilizan para reflexionar sobre los contenidos del Modelo de Aprendizaje.
Provocan desequilibrio cognitivo. Es decir, el jugador necesita usar su cerebro para
encontrar la respuesta.
Se adaptan a las necesidades de los jugadores.
Poco definidos y estructurados, globales y con soluciones múltiples.
Jugadores obligados a percibir, analizar y tomar decisiones en entorno
cambiantes.
Poseen niveles de exigencia cognitiva y física cuantificados.
63
Estos Problemas se utilizarán para reflexionar sobre los contenidos del Modelo de
Aprendizaje y provocarán desequilibrio cognitivo; es decir, el jugador deberá utilizar su
cerebro para encontrar la respuesta al Problema.
3- Exigencia Física y Exigencia Cognitiva
Cada Problema llevará asociado dos métricas asociadas a las exigencias medias a las
que se expone al jugador: una carga cognitiva y otra carga física.
Exigencia Cognitiva
Es el nivel de esfuerzo que requerirá el jugador a nivel cerebral/toma de decisión. La
carga se dividirá del 1 al 3 (1= poco, 3=mucho). Para nutrir este sistema de medida
(dentro de lo subjetivo que es ponerse dentro del cerebro del jugador), se utilizarán
distintas variables, tales como el número de jugadores, la relación espacio-tiempo que
posee el jugador y el rol que el futbolista posea dentro del Problema a resolver, entre
otros.
Carga cognitiva
Variables que influyen en la Carga Cognitiva
Relación espacio-tiempo
Estar en superioridad numérica, o mayor relación
espacio-tiempo → menor carga cognitiva.
Normativa del Problema Más reglas mayor carga cognitiva
Número de jugadores Mayor número de jugadores → mayor carga cognitiva
Experiencias Previas Ejercicios nuevos → mayor carga cognitiva
Rol del jugador dentro del
Problema
No es lo mismo ser comodín que no. No es lo mismo
jugar por fuera que por dentro.
64
Carga cognitiva
Variables que influyen en la Carga Cognitiva (Cont.)
Responsabilidad en la
pérdida
Si pierde mi equipo → Más responsabilidad → más carga
cognitiva
Conocimiento sobre el juego No es lo mismo plantear el mismo juego para chicos de
12 años que para chicos de 19 años.
Exigencia Física
Uno de los puntos primordiales y más controversiales del modelo se encuentra
resumido en la siguiente frase:
“No podemos pretender que el origen sea lo físico”
Lo que asume la metodología propuesta es que no será el componente físico el punto
de partida para diagramar la planificación. Esto no quiere decir que no sea un elemento
importante para el desarrollo del futbolista; de hecho, será un componente muy
relevante a monitorear (Las consideraciones en las que trabajar, por edad, se detallan
en el apartado de “Objetivos por Edades”).
El objetivo final es que el jugador rinda mejor. Se considera que no es a partir de
plantear lo físico como punto de partida la forma óptima para hacerlo. Dicho esto,
como Entrenador se tendrá que saber qué consecuencias traen los Problemas que se
plantean.
Para ello, se utilizará una Clasificación para las cargas físicas. Las cargas físicas se
dividirán del 1 al 6 y tendrán una relación con la vía metabólica. La clasificación indicada
65
es netamente referencial. Las características del grupo, los momentos del juego y las
características individuales terminan influyendo en la carga final de cada jugador.
Vía metabólica
Clasificación de Intensidades
R1 Exigencia física más baja, en términos de intensidad. Aeróbica
(sustrato energético principal: las grasas)
R2 Aeróbica/Mixta (empieza a aparecer como sustrato el glucógeno)
R3 Mixta. Típico de los Problemas de Transiciones.
R4 Mixta/Aeróbica Láctica (sustrato energético casi total de glucógeno,
y nada de grasas)
R5 Aeróbica Láctica (esfuerzos de aprox. 6 y 12 segundos)
R6 Exigencia Física más alta. Anaeróbica Aláctica (sustrato energético =
ATP-PC). Esfuerzos no superiores a 6 segundos.
A medida que se sube en intensidad de los Problemas, seguramente aumente la
dispersión de los esfuerzos (es decir, algunos jugadores estarán en R3 y otros en R6).
Esto estará muy relacionado con la cantidad de opciones (soluciones) que existe en
cada Problema a resolver, donde distintos jugadores elegirán distintas opciones
(afectando su carga) y donde el rol que juegue cada individuo en la resolución del
Problema terminará siendo primordial (no es lo mismo la carga que tendrá un central
que un extremo porque sus exigencias físicas serán distintas). Por ello, posterior a cada
sesión se utilizará la Escala de Borg para puntuar fatiga a nivel individual.
Un Calendario base en términos de cargas físicas (pero para nada estricto) puede verse
a continuación. El calendario es netamente referencial y asume que el jugador ha
66
entrenado con la Selección durante toda la semana, y que el domingo es día de
partido7.
Semana tipo (domingo = partido)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
P1 R1 R1/R2 R1/R2 R1 R1/R2
P2 R2 R2/R3 R2/R3 R2/R3 R2/R3
P3 - R6 R6/R5/R4 R6 R6
P4 R3 R3 R2/R3 R3 R3
4- No se dan soluciones
A nivel deportivo, si se pretende generar jugadores inteligentes, habrá que hacerlos
pensar y estimularlos cognitivamente.
“El conocimiento receptivo debe dar paso al
conocimiento reflexivo”
En términos metodológicos, la primera explicación del Problema (sobre todo de los
nuevos) es la más breve: se debe jugar, equivocarse, y recién a partir de allí empezar a
7 Como aclaración, esto puede resultar inexacto, o al menos muy poco frecuente, para un típico trabajo de
Selecciones. Sobre todo a nivel Selecciones Nacionales, los jugadores pueden llegar a entrenar sólo dos o
tres veces por semana con la Selección. Si lo hacen más tiempo, seguramente sea porque se encuentran
disputando algún torneo (por ejemplo, Sudamericano o Torneo de Toulón), en cuyo caso la cantidad de
partidos por semana no será únicamente de uno.
67
reflexionar sobre lo sucedido, para que a la siguiente vez el problema pueda resolverse
de manera más eficiente.
A nivel social, si se busca generar personas que puedan seguir desandando su vida más
allá del fútbol de manera digna, habrá que brindarles contextos para que desde chicos
puedan ir resolviendo situaciones. Compensar, al menos parcialmente, los déficits
provocados por los pobres entornos socioculturales donde suelen desarrollarse. Una
manera divertida de comenzar a hacerlo es aprovechando el amor por el balón que
tienen.
5- Se necesita del error para aprender
El fútbol argentino castiga los errores en demasía. A nivel general y colectivo, los
resultados de los partidos son la métrica a mirar como método de evaluación. Si el
resultado es negativo, existe una penalización social que debe erradicarse de las
Divisiones Juveniles.
A nivel individual y del día a día, predomina una cultura de retos y de “despertar” al
jugador a partir de insultos (tanto en entrenamientos como en partidos) que se
propone modificar. Es cierto que será importante desarrollar la resiliencia, pero
siempre en su justa medida y a su debido tiempo.
En particular, se considerará lo siguiente:
Un error es una oportunidad para aprender.
Equivocarse es una parte esencial del proceso de aprendizaje.
Si existe miedo y estrés, la creatividad desaparece.
Por todo ello, las acciones tendientes a generar miedo y a impedir reflexionar sobre los
errores cometidos serán removidas y reemplazadas.
68
6- Entornos emocionales positivos
Uno de los puntos fundamentales de la metodología propuesta es la de priorizar
entornos emocionales positivos.
El jugador de fútbol debe estar feliz de poder ir a las sesiones, y no debe implicar una
carga adicional a la que ya el mismo entorno competitivo genera.
Algunos puntos a resaltar son los siguientes:
El pensar debe ser divertido.
Enriquecer emocionalmente esos Problemas.
El Entrenador no debe perder de vista que está formando personas. Además de
la optimización futbolística, debe transmitir conocimientos, actitudes, valores, la
trascendencia de los aprendizajes, su significado, el sentido del esfuerzo, el
autocontrol, la colaboración.
7- Modelo de Aprendizaje: Los contenidos se extraen de la
competición
El Modelo de Aprendizaje sobre el cual se elaborarán los Principios de Juego y sobre el
que se realizarán las evaluaciones utilizará la clasificación sugerida por Smart Football.
Dicha clasificación puede estar sujeta a modificaciones, a partir de las experiencias que
brinden la puesta en práctica de dicha metodología.
El Modelo de Aprendizaje se divide en 12 Objetivos Ofensivos y 12 Objetivos Defensivos,
en función de lo que normalmente acontece en un partido de fútbol. La primera gran
categorización corresponde al hecho de si el equipo estará con balón (momento
ofensivo) o sin balón (momento defensivo). El segundo nivel (dividido en tres grupos de
cuatro ítems) tendrá que ver con momentos del partido (normalmente transiciones vs
69
no transiciones, más un grupo aparte para la zona de finalización). Para los casos en los
que el equipo tenga el balón, la clasificación a utilizar será la siguiente:
Equipo con Balón
¿Qué significa?
O.1 Comportamientos tras recuperación y ataques no posicionales
O.1.1 Transición Ofensiva
- Comportamiento general del equipo en los segundos
inmediatamente posteriores a la recuperación.
O.1.2 Ataque Rápido
- Comportamiento cuando el objetivo sea buscar
inmediatamente al jugador referencia, ya sea para buscar el
espacio a la espalda o la descarga para la llegada de
segunda línea ofensiva. Normalmente (pero no
necesariamente), la recuperación se da en campo contrario,
cerca de zona de finalización .
O.1.3 Contraataque
- Comportamiento donde se busca la verticalidad
"controlada" (sin buscar inmediatamente al jugador
referencia). Se busca avanzar en velocidad dando pocos
toques con pocos jugadores (aunque los jugadores que no
tocan el balón pueden cumplir una función importante
fijando) para buscar finalizar lo mas rápido posible, sin dar
tiempo al equipo rival a estructurarse defensivamente. La
recuperación suele darse en campo propio.
O.1.4 Equilibrio Defensivo
tras recuperación y
ataques no posicionales
- Cuando se ataca, también se está defendiendo.
Comportamiento que indica cuáles serán los principios a
tener en cuenta para evitar sorpresas en caso de pérdida de
balón en momentos de transición.
70
¿Qué significa? (Cont.)
O.2 Ataque Posicional
O.2.1 Salida con Balón
(Zona 1)
- Comportamiento del equipo en Zona de Inicio en
momento de ataque organizado (no transiciones).
O.2.2 Juego de Posición y
Posesión (Zona 2)
- Principios del Juego de Posición y Posesión en Zona de
Progresión. Constituye uno de los pilares de los Principios
de Juego Fundamentales de Argentina.
O.2.3 Ataque posicional a
la última línea defensiva
rival (Zona 3)
- Comportamiento en Zona de Finalización, con el objetivo
de superar la última línea defensiva rival y convertir.
O.2.4 Equilibrio defensivo
en el ataque posicional
- Cuando se ataca, también se está defendiendo.
Comportamiento que indica cuáles son los principios a
tener en cuenta para evitar sorpresas en caso de pérdida de
balón, o para generar contextos favorables para activar los
comportamientos deseados si el equipo queda sin balón.
O.3 Desequilibrio / Finalización
O3.OOO.3.1 Duelos
- Comportamientos de los jugadores para generar y vencer
en momentos de 1v1, 2v1 o 2v2 en Zona de Finalización.
O.3.2 Centros, remates y
rechaces
- Comportamientos de los jugadores para las acciones de
remates y centros propios, y rechaces del rival.
O.3.3 Estrategia Ofensiva
- Acciones especiales que el Entrenador definirá para
sortear casos especiales. Incluye acciones de balón parado,
pero también movimientos puntuales para los distintos
momentos de juego (salidas de balón, finalización, etc.)
O.3.4 Equilibrio Defensivo
en la Finalización
- Cuando se ataca, también se está defendiendo.
Comportamiento que indica cuáles son los principios a
tener en cuenta para evitar sorpresas en caso de pérdida de
balón en Zona de Finalización.
71
De la misma manera, existirá una clasificación que corresponde a los comportamientos
que se pretenden del equipo cuando no poseen el balón, tanto en momentos de juego
organizado como en transiciones y en zonas críticas.
Al igual que con la clasificación con balón, serán 12 grupos de Objetivos que contendrán
sus correspondientes pautas:
Equipo sin Balón
¿Qué significa?
D.1 Comportamientos tras pérdida y ataques no posicionales
D.1.1 Pressing pérdida
- Comportamiento general del equipo en los segundos
inmediatamente posteriores a la pérdida de balón.
Establece qué tipo de pressing se realizará.
D.1.2 Defensa de Ataque
Rápido
- Comportamiento del equipo para impedir el ataque rápido
por parte del rival. Normalmente (pero no necesariamente),
la pérdida se da en campo propio.
D.1.3 Defensa de
Contraataque
- Comportamiento del equipo para impedir el contraataque
del rival. La pérdida suele darse en campo contrario
(aunque no necesariamente).
D.1.4 Equilibrio Ofensivo
tras pérdida y ataques no
posicionales
- Cuando se defiende, también se está atacando.
Comportamiento que indica cuáles son los principios a
tener en cuenta para generar sorpresas o posibilitar el
ataque propio en caso de recuperación de balón en
momentos de transición.
72
¿Qué significa? (Cont.)
D.2 Defensa de Ataque Posicional
D.2.1 Defensa de Salida
con Balón
- Comportamiento del equipo en Zona de Inicio rival en
momento de ataque organizado (no transiciones).
D.2.2 Defensa zonal
presionante
- Comportamientos defensivos en Zona de Progresión
(marca zonal).
D.2.3 Última línea
defensiva
- Comportamiento de la última línea defensiva en
momentos de defensa organizada.
D.2.4 Equilibrio Ofensivo
en el ataque posicional
- Cuando se defiende, también se está atacando.
Comportamiento que indica cuáles son los principios a
tener en cuenta para generar sorpresas o posibilitar el
ataque propio en caso de recuperación.
D.3 Defensa de situaciones de Desequilibrio / Finalización
D.3.1 Defensa de Duelos
- Comportamientos de los jugadores para vencer en los
duelos (normalmente de 1v1, 2v1 o 2v2).
D.3.2 Defensa de Centros,
remates y rechaces
- Comportamientos de los jugadores para las acciones de
remates y centros del rival, y rechaces propios.
D.3.3 Estrategia Defensiva
- Acciones especiales que el Entrenador definirá para
sortear casos especiales. Incluye acciones de balón parado,
pero también movimientos puntuales para los distintos
momentos de juego (salidas de balón, finalización, etc.)
D.3.4 Equilibrio Ofensivo
en la Finalización
- Cuando se defiende, también se está atacando.
Comportamiento que indica cuáles son los principios a
tener en cuenta para generar sorpresas o posibilitar el
ataque propio en caso de recuperación en Zona de Inicio
propia.
73
8- Sesión de Aprendizaje: Cuatro Problemas
La Sesión de Aprendizaje reemplaza a la Sesión de Entrenamiento. Este cambio no es
únicamente semántico, sino que además predispone a todas las personas involucradas
en el desarrollo de los jóvenes a cambiar su mentalidad, a modificar la perspectiva
sobre para qué existen las sesiones. En las sesiones se aprende, se crece y se mejora.
Cada Sesión de Aprendizaje no está dividida en partes, o al menos de la misma forma
que el modelo Tradicional de Entrenamiento. No se divide la sesión en Calentamientos
(concepto físico), ni Parte Principal (dado que cada parte es igual de importante), ni
Vuelta a la Calma (concepto físico). Esto no quiere decir que no haya que procurar que
la activación del jugador sea la correcta (por ello se comienza con trabajos de R1). La
estructura difiere porque no existen objetivos físicos como tal. La progresión será
cognitiva, no netamente física.
Siguiendo la terminología de Smart Football, las sesiones estarán divididas en cuatro
Problemas, que serán expresados bajo las siglas P1, P2, P3 y P4. Cada problema
permite desarrollar ciertos Principios de Juego.
Problema 1 (P1): Rondos
Son Rondos de iniciación de las sesiones. Se dividen en tres tipos distintos: Rondos
posicionales, Rondos posicionales con transición y Rondos con cambio de campo.
74
Problema 2 (P2): Juego de Posición y Posesión
Son Rondos, normalmente más grandes (y con mayor número de jugadores) que tienen
como objetivo mantener la posesión. Se dividen en Problemas de Conservación (no es
necesario darle un sentido al balón) y Problemas de Posesión (el objetivo es darle un
sentido, llevar el balón para un lado).
Problema 3 (P3): Finalizaciones y Contraataques
Finalizaciones y Contraataques. Estos Problemas duran entre 6 y 12 segundos en
promedio por repetición, y no más de 15 segundos. Permiten desarrollar la capacidad
del equipo para atacar de manera rápida, no posicional.
Problema 4 (P4): Juego Real
Partido. Es el problema con mayor transferencia hacia el juego real. Incluye la mayoría
de las complejidades del juego mismo y exige del jugador una alta capacidad cognitiva.
Normalmente (aunque no necesariamente), un grupo trabaja ciertos principios (por
ejemplo, atacar posicionalmente y pressing tras pérdida para evitar contras) y otro
grupo trabaja otros principios (defender posicionalmente y contraatacar).
Ejemplo de Plantilla de Sesión de Aprendizaje
75
9- Evaluación Formativa
Dentro del campo
A toda hoja de Aprendizaje le seguirá una hoja de Evaluación de Sesión de Aprendizaje. El
Entrenador recopilará toda la información de lo que ha trabajado.
Adicionalmente, se tomarán notas a nivel individual, con observaciones “Antes de la
Sesión” y “Después de la Sesión” sobre algunos jugadores, de manera tal de evaluar si la
misma Sesión de Aprendizaje le valió al jugador para incorporar conceptos a su juego.
Fuera del campo
La configuración del cerebro no sólo se desarrolla en el campo de juego, sino que
además pueden aprovecharse las clases teóricas o sesiones de videos para la reflexión.
En particular, la evaluación se dará bajo distintos canales:
Charla de vestuario, previo al entrenamiento, para imaginar en forma conjunta
qué sucederá en el campo.
Durante el Entrenamiento.
Análisis táctico e individuales de los partidos.
Diseño de Plan de Desarrollo Personal (PDP) para cada jugador.
Clases teóricas y de video.
Auto-evaluación de sus partidos y de su progreso por parte del jugador.
La Sección “Entrenador AFA 360” explica en detalle varios de los puntos anteriores.
76
10- Jugar bien es la mejor forma para Ganar
El objetivo de las Selecciones Juveniles será el de intentar plasmar en el campo los
principios de juego mencionados. Jugar bien, bajo este modelo, significa llevar a cabo
los Principios de Juego en un partido. La actitud y competencia para hacerlo depende
de factores internos (del equipo, de sus jugadores, de lo que se entrena).
Ganar o perder, muchas veces, depende de otros factores externos e incontrolables. La
felicidad y el placer de los jugadores deben estar asociados siempre a factores internos
que ellos puedan controlar.
Ganar o perder, muchas veces, depende de otros
factores externos e incontrolables. La felicidad y el
placer de los jugadores deben estar asociados siempre
a factores internos que ellos puedan controlar.
Esto no significa olvidarse completamente de la competencia y del resultado. Dar el
100% en la competencia, y enfrentarse contra los mejores, es un elemento para
mejorar. Pero el resultado per se que se obtenga de esa competencia es incompleto.
Ganar títulos a nivel Juveniles no aumenta la probabilidad de ganar títulos a nivel
Mayores por sí solo. Jugar bien a nivel Juveniles sí aumenta las chances de ganar en
Selecciones Mayores. Y, en el camino, quizá, también se obtengan logros deportivos a
nivel Menores.
Adicional a los elementos de evaluación formativa mencionados en el Pilar #9, se
utilizarán mecanismos para medir cuán bien van jugando los equipos argentinos
durante la competencia. Un índice ejemplo es el utilizado por Smart Football,
denominado Índice de Aplicación de Modelo (IAM).
77
La fórmula específica es la siguiente:
𝐼𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑀𝑜𝑑𝑒𝑙𝑜 𝐴𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑗𝑒 (𝐼𝐴𝑀) =
1 ∗ (% 𝑃𝑜𝑠𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝐴𝑅𝐺 − % 𝑃𝑜𝑠. 𝑅𝑖𝑣𝑎𝑙) + 2 ∗ (𝐿𝑙𝑒𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠 𝐴𝑅𝐺 − 𝐿𝑙𝑒𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑅𝑖𝑣𝑎𝑙) + 3
∗ (𝑅𝑒𝑐. 𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑝é𝑟𝑑𝑖𝑑𝑎 𝐴𝑅𝐺 − 𝑅𝑒𝑐. 𝑅𝑖𝑣𝑎𝑙) + 4 ∗ (𝑇𝑖𝑟𝑜𝑠 𝐴𝑅𝐺 − 𝑇𝑖𝑟𝑜𝑠 𝑅𝑖𝑣𝑎𝑙)
+ 5 ∗ (𝐺𝑜𝑙𝑒𝑠 𝐴𝑅𝐺 − 𝐺𝑜𝑙𝑒𝑠 𝑅𝑖𝑣𝑎𝑙)
Este índice (que podrá utilizarse como tal o como referencia para construir uno propio)
depende de los siguientes factores:
Factores relacionados a “jugar bien”, según el Modelo de Aprendizaje
Porcentaje de Posesión.
Cantidad de llegadas a Zona de Finalización.
Número de recuperaciones tras pérdida.
Tiros a puerta.
Goles
En este caso, la fórmula valora los factores mencionados, pero otorgándole
importancias diferentes a cada una: por ejemplo, se valora la diferencia entre posesión
propia respecto a la rival, pero la diferencia en llegadas a Zonas de Finalización será aun
más importante. El factor primordial es el resultado (la diferencia en goles entre los
equipos), pero bajo ningún punto de vista será el único.
78
11- Sesiones en Inglés
Como parte del proceso de desarrollar las condiciones necesarias para poder adaptarse
a otros contextos, los jugadores recibirán Sesiones de Aprendizaje impartidas en inglés
(que serán complemento de las clases de inglés que desarrollarán a lo largo de su
carrera futbolística).
Aunque resulte un componente a priori accesorio para la formación del futbolista, para
AFA 360 esto es fundamental por varios motivos:
Aprender y desafiar el contexto. En primer lugar, constituye un ejemplo muy
nítido de oportunidad de superación personal, independientemente del
contexto sociocultural del que provenga el futbolista. Se puede aprender inglés.
Pero, sobre todas las cosas, se puede aprender.
Futbolista con base cultural sólida. Saber inglés multiplicará las opciones para
crecer futbolísticamente: facilitará enormemente la adaptación del jugador en
otros países si pretende tener experiencias en el exterior, y acelerará el proceso
de incorporación a cualquier equipo, a partir de poder comunicarse con
compañeros del plantel y con el Entrenador.
Persona con base cultura sólida. Si el jugador no logra consolidarse como
futbolista, poder comunicarse en inglés incrementará sus opciones para
continuar su carrera profesional (sea cual fuere).
79
Principios de Juego de las Selecciones Juveniles
“La Selección Argentina deberá ser un equipo que ataque a
partir de la posesión del balón, y que además sepa explotar las
transiciones. Argentina debe saber jugar “los dos tipos” de
partidos que se le suelen presentar: versus las Selecciones que
reconocen su superioridad y versus las Selecciones de élite”
Las Selecciones Juveniles deberán caracterizarse por los siguientes Principios
Fundamentales del Juego, divididos en los cuatro grandes momentos de juego. Esta es
la manera tradicional de organizarlos, aunque la enseñanza se clasificará de acuerdo al
modelo especificado anteriormente (ver Pilar Metodológico #7: Modelo de Aprendizaje).
Los aspectos fundamentales de los Principios de Juego de la Selección Argentina
pueden verse en el siguiente cuadro:
Principios de Juego Fundamentales
Ataque Organizado
Juego Posicional
- Los equipos argentinos deben dominar el partido a
partir de la posesión. Salida con balón por el piso.
Progresión en todo el campo a través del pase y de la
conducción. Fomentar la ruptura a partir de acciones
individuales y juego combinativo en Zonas de Creación y
Finalización.
Creatividad y desequilibrio
individual en Zona de
Finalización
- Fomentar la ruptura a partir de acciones individuales y
pases en profundidad. Creatividad y autonomía para
decidir.
80
Principios de Juego Fundamentales
(Cont.)
Transiciones Defensa >> Ataque
Transiciones a Ataque
Organizado en Zona de Inicio
- Brindar pases de seguridad y despliegue en función de
posibilidades. Utilizar contraataque como opción sólo en
casos nítidos.
Considerar el Contraataque
en Zona de Creación
- Brindar pases de seguridad y despliegue en función de
posibilidades. Posibilidad de contraataque como opción
clara y frecuente.
Ataque rápido en Zona de
Finalización
- Recuperar y finalizar como primera opción. Transición a
ataque organizado sólo en casos donde no se pueda
finalizar con facilidad.
Defensa Organizada
Bloque medio como regla
general
- Arribo a Zona de Progresión del rival como mecanismo
de presión a alta intensidad. Es el tipo de presión que se
sostendrá mayormente en un partido.
Dominio y comodidad en el
bloque alto
- El equipo debe sentirse cómodo para presionar alto
durante largos pasajes de un encuentro si es necesario,
o de adoptarlo como estrategia en determinados
partidos.
Transiciones Ataque >> Defensa
Pressing inmediato a pérdida
- Salvo casos excepcionales, acosar al poseedor y
posibles receptores posterior a pérdida de forma
sistemática. Transición hacia defensa organizada luego
de seis segundos.
Repliegue en casos de
inferioridad o zonas cercanas
a Portería
- Si la pérdida se produce muy cerca de la portería
propia, repliegue para proteger las zonas más
vulnerables primero.
81
A la hora de estructurar la enseñanza, estos Principios de Juego Fundamentales se
organizarán bajo la clasificación propuesta en el Modelo de Aprendizaje mencionado en
los Pilares Metodológicos (Principio #7), compuesta de comportamientos “Con Balón” y
“Sin Balón” para distintos momentos del juego y distintas líneas y zonas.
Cada ítem que conforma y que desarrolla en detalle los Principios de Juego se
denominará “Pauta de Reflexión”. Estas Pautas de Reflexión son puntos a tener en
cuenta por los Entrenadores, que pueden o no hacerse presentes durante la sesión,
pero que servirán para orientar el progreso de cada equipo y de cada individuo. Son
lineamientos que servirán para que el jugador entienda el juego, que sepa leerlo y que
como consecuencia de ello pueda tomar decisiones de manera autónoma dentro del
campo.
A modo de ejemplo, las Pautas de Reflexión para las “Transiciones Ofensivas” (primer
objetivo dentro del grupo “Comportamiento tras recuperación y ataque no posicional”)
serán las mencionadas a continuación. El resto de las Pautas de Reflexión para cada
uno de los Objetivos se detallan en el Anexo (1.1 Terminología - Pautas de Reflexión).
¿Qué significa?
Transición Ofensiva – Pautas de Reflexión
Reajuste de Roles
- Dependiendo de cómo roba el equipo, el jugador debe estar
preparado para cambiar su rol si se encuentra en una zona que no es
la que le corresponde bajo un ataque posicional (por ejemplo, si
cuando el equipo roba el jugador está como extremo, se quedará
como extremo).
Análisis del entorno
- Tanto el jugador con balón como el jugador sin balón deben
entender cuáles son los movimientos óptimos para, en primer lugar,
asegurarse el dominio del balón; y, en segundo lugar, hacer el mayor
daño posible. En fase de transición ofensiva, se debe tener en cuenta
cuán desorganizado se encuentra el rival para decidir si se optará por
un contraataque, ataque rápido o por organizarse posicionalmente.
82
¿Qué significa? (Cont.)
Transición Ofensiva – Pautas de Reflexión
Amplitud y
Profundidad
- En ataque, el equipo debe buscar amplitud y profundidad, de
manera tal de generar espacios suficientes en los distintos sectores
para explotar superioridades posicionales.
Primer pase de
seguridad
- Salvo que el equipo opte por ejecutar un ataque rápido, se debe
buscar un pase seguro, simple, que permita obtener tiempo para
sacar el balón de zona de recuperación y de moverlo a espacios más
ventajosos.
Sacar el balón de
zona de
recuperación
- Como principio general (sujeto al análisis del entorno que realice el
jugador), se buscará sacar el balón de zona de recuperación y
moverlo a espacios más ventajosos para progresar.
Crear líneas de pase
en zona de
recuperación
- El equipo debe crear líneas de pase en zona de recuperación para
ofrecer alternativas en caso de que sea difícil ejecutar un primer pase
de seguridad; para fijar marcas que permitan ese primer pase de
seguridad; y/o para buscar tercer hombre en otra zona.
Identificar hombres
libres
- Quien recupera el balón debe ser capaz de buscar visualmente a
posibles hombres libres que permitan progresar (mediante ataque
rápido o posicional, de acuerdo al análisis correspondiente del
entorno).
Identificar
desequilibrios y
zonas vulnerables
- En caso de que sea posible, se buscará el contraataque en función
de las zonas vulnerables que manifieste el rival.
Despliegue en
función de las
posibilidades de
ataque
- Quienes no poseen el balón no deben desentenderse del mismo. La
decisión tomada por el poseedor (pase de seguridad para sacar balón
de zona de recuperación, ataque rápido, juego con tercer hombre,
etc.) implicará activar diferentes despliegues por cada jugador. Por
ejemplo, el lateral de la zona desde donde se ejecuta un contraataque
podrá tener que desdoblar; o el pivote se meterá entre los centrales
para ayudar a superar la primera línea de presión si el equipo
recupera en zona de inicio y decide atacar posicionalmente.
83
Ejemplos gráficos
Transición Ofensiva – Pautas de Reflexión
Identificar hombres libres
Sacar el balón de zona de recuperación
Identificar zonas vulnerables
Crear líneas de pase en zona de
recuperación
84
De Principios de Juego a Modelo de Juego
Siempre que estén en línea con los Principios de Juego, cada Entrenador tendrá la
libertad para elegir su propio Modelo de Juego. Es decir, la adaptación de estos
principios a las características de los jugadores con los que cuente, y a sus gustos
personales, aunque siempre haciendo énfasis sobre el aprendizaje y no en únicamente
explotar las fortalezas presentes del equipo. Entre otras cosas, elegirá el sistema que
más se adapte a los jugadores que posea y pondrá énfasis en algunos aspectos que
considere oportunos. Por ejemplo:
Sistema de juego (1-4-3-3, 1-3-4-3, 1-4-3-1-2, 1-4-4-2, etc.)
Presión bloque alto vs presión en determinadas zonas.
Estrategia ofensiva y defensiva para acciones de balón parado.
Estrategia ofensiva y defensiva para determinados tipos de partidos (por
ejemplo, acciones específicas que se realizarán si el rival se repliega
constantemente con muchos jugadores cerca de su área).
Objetivos por Categorías
Lo que se describe a continuación son objetivos, principios y consideraciones
específicas para cada una de las distintas categorías de AFA 360 alrededor de las
distintas áreas de relevancia.
La progresión se realizará agrupando a las distintas Categorías por etapa de
Competición (Sub 15, Sub 17 y Sub 20), con sus correspondientes aclaraciones para las
Categorías de Formación según sea apropiado. Se adiciona además la categoría Sub 13,
y una primera propuesta de dinámica de aprendizaje (sujeto a revisión y aprobación
final previo a ponerse en práctica).
El énfasis de esta sección será puesto sobre los aspectos deportivos. Los aspectos
educativos también serán considerados y mencionados, aunque detallados de forma
más profunda en la sección Modelo de Educación.
85
Principios de Juego por Categoría
Los Principios de Juego con los que se pretende asociar a las Selecciones Juveniles, las
Pautas sobre las que se pretende reflexionar, las edades de los jóvenes y su nivel
futbolístico, entre otras cosas, determinarán cuáles serán los Problemas que los
jóvenes irán resolviendo para desarrollarse.
Es importante realizar una aclaración fundamental: no existe programación de
contenidos de antemano, pues ello dependerá del grado de complejidad de los
Problemas que los futbolistas puedan resolver. Sin embargo, se utilizarán Tablas de
Referencia que indicarán cuál será el nivel de dominio (del 1 al 3) que se espera que los
jugadores adquieran para cada Concepto de Juego o Pauta de Reflexión al final de la
Categoría de Competición correspondiente. Estas Tablas de Referencia pueden
interpretarse como objetivos futbolísticos a alcanzar al final de cada etapa.
A modo de ejemplo, y tomando como referencia las Pautas de Reflexión
correspondientes a las Transiciones Ofensivas, el nivel de dominio que se espera que
cada categoría tenga al final del año es el siguiente (el resto de las Tablas se encuentran
en el Anexo “1.2 Principios de Juego a enseñar, por categoría”):
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
Comportamiento tras recuperación - Transición Ofensiva
Reajuste de Roles
Análisis del entorno
Amplitud y Profundidad
86
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
Comportamiento tras recuperación - Transición Ofensiva (Cont.)
Primer pase de seguridad
Sacar el balón de zona de
recuperación
Crear líneas de pase en zona
de recuperación
Identificar hombres libres
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Despliegue en función de las
posibilidades de ataque
Cada Entrenador, entonces, irá programando las Semanas de Aprendizaje en función
del diagnóstico que realice sobre el equipo, sobre los jugadores y sobre el dominio de
conceptos que posean en cada rubro.
Calendarios Tentativos
Los siguientes son Calendarios tentativos y orientativos para cada una de las categorías.
La misma intenta reflejar el número de Semanas de Aprendizaje aproximado por año
que cada Selección tendrá para trabajar.
A grandes rasgos, puede mencionarse el hecho de que se espera que el jugador realice
varias semanas de pretemporada con cada Selección. Estos serán períodos
fundamentales para consolidar ciertos aprendizajes a partir de pasar mayor tiempo en
AFA. Las semanas de pretemporada irán aumentando en función de las edades (por
87
ejemplo, para la Sub 13, en principio se pretende no alejar al niño de sus padres por
más de una semana) y de las competiciones de relevancia.
Las Categorías Sub 13 a Sub 15 serán Selecciones Regionales. Por lo tanto, las Semanas
de Aprendizaje se realizarán en cada predio correspondiente.
Salvo la categoría Sub 15 (que competirá en el Sudamericano, normalmente a final del
año), se considerará la posibilidad de organizar torneos entre Selecciones Regionales en
alguna sede AFA del país.
Categorías Sub 13 a Sub 15
Competiciones Sudamericano
J. Juventud
Copa Naciones
Sub 13 Sub 14 Sub 15
Total Semanas 6 10 18
Pretemporada
(Enero-Febrero) 1 semana 2 semanas 6 semanas
Marzo-Abril 1 semana 2 semanas 2 semanas
Mayo-Junio 1 semana 2 semanas 2 semanas
Julio-Agosto 1 semana 2 semanas 2 semanas
Septiembre-Octubre 1 semana 2 semanas 3 semanas
(en Ezeiza)
Noviembre-Diciembre 1 semana Competición
(Sudamericano)
88
La Sub 17 será, en principio, el año donde más semanas pasen los futbolistas con la
Selección. Si bien habrá competiciones de relevancia (Sudamericano y eventualmente
Mundial), las evaluaciones se realizarán principalmente en torno a criterios formativos.
Para ello, el papel que jugará la Selección Sub 16 será fundamental. Contar con esta
Selección (la última a nivel Regional) resulta crucial para incrementar el número de
Semanas de Aprendizaje.
Categorías Sub 16 y Sub 17 Competiciones
Sudamericano
Mundial
Sub 16 Sub 17
Total Semanas 12 21
Pretemporada
(Enero-Febrero) 4 semanas 8 semanas
Marzo-Abril 2 semanas Competición
(Sudamericano)
Mayo-Junio 2 semanas
Julio-Agosto 2 semanas 2 semanas
Septiembre-Octubre 2 semanas 3 semanas
Noviembre-Diciembre Competición
(Mundial)
Por último, el período crítico de consolidación ocurrirá con la Sub 20. La dinámica del
fútbol argentino (que acelerará los tiempos de debuts en Primera División de los
mejores jugadores, y que incluso provocará transferencias al exterior a edades
89
tempranas) generará algunos obstáculos en tiempos de trabajo que intentarán
compensarse con más Semanas de Aprendizaje, al contar con jugadores Sub 18 y Sub
19 que formen parte del proyecto y que se vayan desarrollando en estos tiempos
intermedios.
Categorías Sub 18 a Sub 20
Competiciones
Sudamericano
Mundial
Toulón
JJ.OO.
Sub 18 Sub 19 Sub 20
Total Semanas 9 14 13
Pretemporada
(Enero-Febrero) 0 semanas 4 semanas
4 semanas (2 de año anterior)
+
Competición
(Sudamericano)
Marzo-Abril 2 semanas 2 semanas
Mayo-Junio 2 semanas 2 semanas
3 semanas
+
Competición
(Mundial)
Julio-Agosto 3 semanas 2 semanas
Septiembre-Octubre 2 semanas 2 semanas
Noviembre-Diciembre 2 semanas
90
Sub 13: ¡Motivar a seguir jugando!
En la mayor parte de Argentina se trata de los primeros años en los que los niños
comienzan a jugar en fútbol 11, una adaptación que no siempre resulta sencilla.
El objetivo fundamental para esta edad será la de potenciar las ganas del niño de seguir
disfrutando del juego. Para ello, se realizarán campus de una semana, donde
desarrollarán no solamente sus capacidades deportivas (sobre todo, los Principios
Individuales del Juego), sino que además experimentarán otras actividades que los
motiven a pensar, a nutrirse de buenos ejemplos y a disfrutar del momento.
Las Selecciones Regionales tendrán un papel fundamental. Serán las encargadas de
acercar el modelo AFA 360 a los hogares de los chicos, sin la necesidad de que sus
familias tengan que tomar decisiones trascendentales sólo para maximizar la
probabilidad de que sus hijos sean futbolistas (por ejemplo, mudarse a Capital Federal).
91
Estructura de Semana tipo
El calendario típico de la Sub 13 estará compuesto normalmente por tres sesiones de
aprendizaje por semana, aunque podría agregarse una cuarta. Esto puede variar en
función de ciertas necesidades. La primera o segunda semana de campus contará con
una serie de Tests para que los chicos puedan llevarse un plan individualizado para
mejorar su coordinación.
En el plano educativo, comenzarán sus clases en inglés (de fútbol), y se destinará
bastante tiempo para que los chicos se motiven o despierten interés en analizar el
juego: se realizarán videoconferencias o reuniones presenciales con jugadores de la
Selección Mayor, se verán partidos para analizar en conjunto y se dará comienzo a los
Planes de Desarrollo Personal, entre otros.
Sub 13 –
Actividades
Principales
Tests
Primera
semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Sesiones de
Aprendizaje
Clases en Inglés
Videoconferencias
Sesiones de Video
Plan Desarrollo
Personal
Amistosos /
Torneos
Selecciones
Apoyo escolar
92
Principios de Juego
Durante esta etapa se le dará un valor primordial a desarrollar los Principios de Juego
Individuales. En fase ofensiva, será importante que el niño desarrolle su capacidad para
resolver problemas donde los recursos a utilizar sean el dribbling y el pase. Para el
primer caso, máxima libertad para explorar alternativas de desequilibrio y mínimas
intervenciones por parte del Entrenador, aunque el jugador no tome tan buenas
decisiones. Para el segundo caso, normalmente los problemas incluirán implícitamente
mucha ventaja posicional (numérica y de espacio), con el fin de que comience a
entender la importancia de explotarlos.
Ejemplos gráficos
Algunos Principios de Juego a consolidar (Sub 13)
Identificar hombres libres
Apuntar al defensor
Normalmente, y para mantener un nivel de carga cognitiva acorde a la edad pero
suficientemente estimulante, el número de jugadores en los Problemas a resolver será
reducido, del orden de 2v1, 3v1, 4v2, 5v2 y 6v3. Estos contextos ofrecerán la posibilidad
de que los niños puedan desarrollar sus capacidades técnicas, tácticas, físicas y
mentales bajo situaciones de toma de decisión y específicas al fútbol.
93
Ejemplos de Problemas
Algunos ejemplos de Problemas a utilizar en las Sesiones de Aprendizaje se pueden ver
a continuación (se detallan más Problemas para las diferentes categorías en el Anexo:
“1.3 Problemas de Ejemplo”).
Problema 1 (P1): Rondo de Iniciación
Descripción
Se juega un 3v1. Equipo atacante debe
mantener la posesión del balón.
Variantes
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Hombre Libre
- Utilizar pases tensos y rasos
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Potenciar la anticipación defensiva
- Cerrar líneas de pase interiores
El Problema 1 (Rondo de Iniciación) es un 3v1 donde los jugadores deben mantener la
posesión del balón. Estos tipos de Problemas permitirán a los jugadores desarrollar sus
capacidades (físicas, técnicas, táctica y mentales) alineadas a los Principios de Juego de
Selección. En este caso, por ejemplo, algunas Pautas de Reflexión a tener en cuenta
94
para el equipo con balón serán: Amplitud, Identificar Hombres libres y Control
orientado (sobre todo para el jugador del centro), entre otros.
El Problema 2 pretende estimular Principios de Juego parecidos, aunque con una mayor
carga cognitiva: la cantidad de jugadores en el Rondo será mayor, con lo que el jugador
deberá ejercitar su cerebro mucho más para tomar buenas decisiones. Entre otras
cosas, por ejemplo, desarrollará su capacidad de Inhibición; es decir, su habilidad para
desechar opciones sobre la marcha, producto de mayor oposición.
Problema 2 (P2): Juego de Posesión
Descripción
Se juega un 6v3. Equipo atacante debe
mantener la posesión del balón. Equipo
defensor debe quitar el balón. Cuando haya
pérdida, el balón volverá al equipo atacante.
Variantes
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Hombre Libre
- Utilizar pases tensos
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Crear líneas de pase por detrás de las líneas
de presión rival
- Control orientado
- Potenciar la anticipación defensiva
- Cerrar líneas de pase interiores
- Temporizar hasta encontrar el momento de
recuperar
95
El Problema 3 busca que los jugadores intenten resolver jugadas de contraataque (sea
tanto con balón como sin balón). Cada repetición no debe durar más de 12 segundos
aproximadamente. En este Problema, se juega inicialmente un 2v1, con un jugador
defensor alejado que arranca desde atrás y que tiene la posibilidad de reincorporarse
lo más rápidamente posible. Equipo con balón deberá aprovechar esa superioridad
numérica para definir rápidamente. Equipo sin balón deberá robar y, de lograrlo, podrá
atacar rápidamente la portería.
Problema 3 (P3): Contraataque con
superioridad temporal
Descripción
Se juega inicialmente un 2v1, donde Equipo 1
(celeste) debe convertir gol. A los 3 segundos,
un jugador del Equipo 2 (blanco) estará
habilitado a sumarse a la línea defensiva para
impedir el gol, en un 2v2. Si Equipo 1 convierte,
nuevos jugadores celestes saldrán y seguirán
atacando. Si Equipo 2 logra quitar el balón,
atacará rápidamente hacia portería, y además
volverá a atacar con nuevos jugadores blancos.
Variantes
- Aumentar el número de jugadores.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos. Por ejemplo,
definir con pierna inhábil vale dos goles.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1 (blanco)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
96
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Potenciar desmarques de ruptura
- Sincronización del pase con la carrera del
compañero
- Centrar ataques por banda
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Fijar y pasar
- Dar apoyos a la altura del balón
- Cambiar de carril en la progresión
- Generar situaciones de 1:1, 2:1 o 2:2
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Dentro de área chica, pelota del portero
Equipo 2 (celeste)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Ultima línea defensiva a la altura de la pelota
El Problema 4 es un juego real. En este caso, se juega un 3v3+1 Comodín y dos
porteros. Dentro del contexto mismo del juego, dos de los Principios más importantes a
trabajar serán, por un lado, el de buscar la amplitud en el ataque; por otro, el de apelar
al juego individual engañando a los rivales. Para ello, cada equipo puede convertir goles
en tres porterías distintas: la del centro (donde se encuentra un portero, y que vale dos
puntos) y las dos del costado cercanas a la portería central. Se espera que estos
contextos sean favorables para que el jugador pueda reflexionar sobre la importancia
de abrir la cancha para generar espacios, y también de utilizar referencias de engaño
para superar a los rivales en el 1v1 o 2v1.
97
Para simplificar y fomentar el desequilibrio individual, se utilizan pocos jugadores,
aunque el nivel general del equipo determinará si puede sumarse complejidad al
Problema (sobre todo, para ir acostumbrando a los niños a jugar en fútbol 11).
Problema 4 (P4): Juego Real
Descripción
Se juega un 3v3+1 Comodín y dos arqueros.
Equipo con balón puede convertir gol en tres
porterías diferentes: donde está el arquero
(vale dos puntos) y en cada una de las
porterías a los lados. Lo mismo para el equipo
sin balón, que debe intentar defender y luego
atacar.
Variantes
- Utilizar más o menos jugadores.
- Cambiar el valor de los goles. Por ejemplo, si
se pretende fomentar la amplitud, que cada
portería de los lados valga más de un gol.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- O.2 Ataque posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y ataque
no posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Apuntar al defensor
- Llevar pelota con ambos pies
- Utilizar referencias de engaño
- Alejar la pelota del rival
- Cambiar el ritmo
- Engañar al rival, fintar
- Enseñar y esconder la pelota
- Saber aguantar la pelota
- Generar superioridades numéricas en las
bandas
- Tocar e ir a buscar
- Pelota a la espalda de los defensores
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Llevar al rival hacia su "lado débil"
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Fijar a rivales próximos
- Portero de Líbero
- Cerrar líneas de pase interiores
- Vigilancia de jugadores alejados
- Posición corporal adecuada para defensa
hacia atrás
98
Momentos de reflexión
La fase Sub 13 constituye la piedra fundacional para comenzar a reflexionar. Aun no se
harán presentes charlas previas en el vestuario sobre la sesión, porque se prefiere que
el niño acumule antes un bagaje de experiencias suficientes para luego sí poder pensar
en abstracto. Las preguntas se realizarán durante las Sesiones de Aprendizaje, para
intentar pensar sobre cuestiones tangibles y que vayan aconteciendo en el momento.
Luego de cada partido que la Selección Regional dispute, cada niño realizará una
evaluación personal sobre lo acontecido, intentando analizar su actuación individual y
la de sus compañeros. Con el tiempo, se espera que el grado de sofisticación de esos
análisis se incremente significativamente, pasando de auto-evaluaciones netamente
individuales a conceptos relacionados con las pautas de reflexión aprendidas en los
entrenamientos.
Asimismo, comenzará a ponerse en práctica el análisis de videos: aprovechando que
que las semanas no contendrán sesiones de aprendizaje en campo todos los días, el
Entrenador estimulará las aptitudes de reflexión de los niños a través de sesiones
interactivas, siempre divertidas y posiblemente con imágenes del equipo mismo.
Consideraciones Físicas
Muy posiblemente las únicas consideraciones físicas para esta edad serán en torno a
mejorar la coordinación. Durante la primera semana de campus del año (o cuando el
Cuerpo Técnico lo considere oportuno), se realizarán Tests con el fin de detectar
eventuales anomalías a corregir, o de generar planes individualizados que los niños
podrán continuar en sus clubes (siempre y cuando no interrumpa sus sesiones
grupales).
99
Iniciativas educativas
Las semanas de campus en AFA deben ser especiales para los niños. Como tal, se
pondrá gran énfasis en destinar recursos y tiempo para generar entusiasmo,
motivación e inspirar. Acciones que se realicen durante este año pueden predisponer a
los niños de determinada manera para los años subsiguientes y generar efectos
positivos de largo plazo.
Por tal motivo, algunas de las iniciativas educativas para la Sub 13 serán:
1. Apoyo escolar. Los responsables educativos de cada Selección Regional se
encargarán de coordinar con cada escuela para programar los contenidos que
los niños deben aprender en las semanas que se encontrarán en los Campus
AFA.
2. La Selección Mayor como Ejemplo. Sesiones de videoconferencia (o
presenciales) con jugadores de la Selección Mayor, para que los chicos puedan
hacerles preguntas y recibir consejos de personas que puedan inspirarlos.
3. Clases en inglés. Como para esta instancia el nivel de inglés de los jugadores
puede resultar muy volátil y dispar, las clases en inglés se desarrollarán en torno
al fútbol, posiblemente el rubro que permita el entorno más positivo posible
para esas edades: se aprenderán los términos principales del juego y, de ser
posible, alguna Sesión de Aprendizaje en el campo desafiará a los niños a
utilizarlos.
4. Plan de Desarrollo Personal (PDP). Se tratará de la primera sesión en la que
cada jugador reflexionará sobre qué quiere alcanzar en el fútbol, y donde
elaborará su primera lista de objetivos a lograr en los próximos meses. El Plan
de Desarrollo Personal se detalla en el apartador “El Entrenador AFA 360”.
100
Sub 15: Estabilizar
La categoría Sub 15 es quizá aquella donde el joven transita la etapa más delicada en
las fases intra e interpersonales. Desde lo madurativo, existen muchas diferencias para
el mismo grupo de edad. Los adolescentes experimentan muchos cambios que
influencian sobre el estado de ánimo y la ansiedad típica de los cambios morfológicos,
mentales y físicos que acompañan su camino hacia la madurez (Anselmi y Borrelli, 2014).
Se considera a esta etapa una especial para consolidar los Principios de Juego
Individuales, pero también para comenzar a analizar el juego desde una perspectiva
más madura, dada la capacidad de los niños para poder pensar en abstracto. En la
parte colectiva, se aprovecharán las diferencias físicas existentes como oportunidades
para desarrollar la capacidad para jugar con menor tiempo de reacción.
En la fase educativa, los chicos implementarán su primera iniciativa Beyond Fair Play.
101
Estructura de Semana tipo
El calendario estándar para la Sub 15 estará caracterizado, en primer lugar, por un
aumento en las Sesiones de Aprendizaje por semana. Asimismo, se incorporan
momentos de reflexión en el vestuario previo a cada entrenamiento, para indagar
sobre lo que los jugadores esperan ocurrirá en el campo.
Sub 15 –
Actividades
Principales
Tests
Primera
semana
Partidos
Sub 14 o 16
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Sesiones de
Aprendizaje
Clases en Inglés
Sesiones de fútbol
en Inglés
Charlas de
Vestuario
Videoconferencias
Sesiones de Video
Amistosos (Sub 14
o Sub 16)
Plan Desarrollo
Personal
Apoyo escolar
Yoga y Meditación
Los amistosos principales se realizarán frente a la Sub 14 o la Sub 16, aunque en época
de competición de Selección Nacional se organizarán amistosos frente a otras
Selecciones.
Asimismo, se incorporarán las primeras sesiones de yoga y de meditación, que se
realizarán una o dos veces por semana.
102
Principios de Juego
Se considera a esta etapa una especial para consolidar los Principios de Juego
individuales, y para comenzar a analizar el juego desde una perspectiva más madura,
dada la capacidad de los niños para poder pensar en abstracto.
Ejemplos gráficos
Algunos Principios de Juego a consolidar (Sub 15)
Superar líneas defensivas con el pase
Conducir para atraer rivales
Será importante otorgar plena libertad a los niños para explotar sus condiciones en el
1v1, tanto en la Sub 14 como en la Sub 15. En primer lugar, porque será un elemento
fundamental que debe diferenciar a las Selecciones Argentinas del resto de las
Selecciones. Y en segundo lugar, porque a partir de experimentar y de reflexionar, los
jóvenes irán entendiendo bajo qué condiciones será más conveniente para el equipo
pasar el balón, y bajo qué condiciones será más productivo apelar al dribbling.
Equivocarse les permitirá observar el error, y con el correr de los años corregirlo. Pero
no debe coartarse la capacidad técnica para desequilibrar.
103
Dicho esto, desarrollar su capacidad para pasar el balón será otro elemento primordial,
sobre todo en la Sub 15. Y para ello, el contexto que se ofrecerá será el de competir
frente a jugadores mayores (por ejemplo, la Sub 16 o Sub 17), que exigirán de los niños
desarrollar ciertos hábitos y movimientos necesarios para equiparar condiciones.
Para el final de la categoría, el futbolista debe aprender a jugar con menos tiempo de
reacción. En las siguientes categorías (Sub 16 y Sub 17), las ventajas físicas de ciertas
Selecciones impondrán diferencias sustanciales que posiblemente se traduzcan en el
resultado. Esta capacidad la podrá poner en práctica sobre finales del año Sub 15,
cuando disputen el Sudamericano (normalmente alrededor de noviembre). Ver todos
los Principios de Juego a desarrollar en el Anexo “1.2 Principios de Juego a enseñar, por
categoría”.
Ejemplos de Problemas
Algunos ejemplos de Problemas a utilizar en las Sesiones de Aprendizaje se pueden
observar a continuación (ver más ejemplos en el Anexo: “1.3 Problemas de Ejemplo”). El
número de jugadores y/o los espacios a utilizar empiezan a definirse para crear
mayores complejidades para el jugador.
El Problema 1 es un Juego Posicional de inicio. El desafío consiste en mantener la
posesión y, para ello, entre otras cosas se intentará aprovechar el pase entre líneas por
parte de los jugadores. En cuanto a disposiciones defensivas, estos juegos mostrarán la
importancia de cerrar los pasillos interiores para impedir que el rival progrese, y de ir
adquiriendo una mayor sensibilidad en cuanto a la focalización de espacios y rivales,
aun bajo contextos de inferioridad numérica y/o posicional.
104
Problema 1 (P1): Rondo 4v4+1 Pivote
Descripción
Se juega un 4v4+1 Pivote. Cada equipo debe
mantener la posesión del balón, aprovechando
la superioridad numérica. Puede utilizarse al
comodín como pivote o bien habilitar la
rotación en el espacio del centro. De perder el
balón, se comienza nuevamente
(posteriormente rotarán roles).
Variantes
- Habilitar rotación en el centro del Rondo
(asegurarse de que siempre hay un jugador
que ocupa ese espacio).
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos. Por ejemplo,
dejar a alguien fijo de comodín para que
juegue de pivote y mejore su control
orientado.
Con Balón
Sin Balón
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Chequear constantemente dónde está el rival
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Crear líneas de pase por detrás de las líneas
de presión rival
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Temporizar hasta encontrar el momento de
recuperar
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Vigilancia de jugadores rivales alejados
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
105
El siguiente Problema (P2) mantiene objetivos de posesión, pero con mucha mayor
carga cognitiva que un P1. En este caso, se juega un “Doble Rondo”. Inicialmente se
disputa un 3v1 en el cuadrado pequeño. De robar el balón, celeste intentará un pase de
seguridad hacia alguno de los lados, para poder disputar un 5v3.
Problema 2 (P2): Doble Rondo con pase de
seguridad
Descripción
Se juega inicialmente un 3v1, en el cuadrado
pequeño. Si jugador celeste logra robar el
balón, deberá sacar el balón de la zona de
recuperación, dar un pase de seguridad y jugar
un Rondo 5v3 en el cuadrado grande. Equipo
blanco, al perder, deberá presionar
inmediatamente para evitar pase de
seguridad.
Variantes
- Aumentar el número de jugadores.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1 (blanco)
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Todos los jugadores activos
- Evitar primer pase de seguridad
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Cambio rápido de mentalidad
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
106
Equipo 2 (celeste)
- Sacar el balón de zona de recuperación
- Primer pase de seguridad
- Crear líneas de pase en zona de recuperación
- Reajuste de Roles
- Amplitud y Profundidad
- Identificar hombres libres
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
Equipo 2
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Cerrar líneas de pase interiores
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
El Problema 3 es un ejemplo de cómo condicionando ciertas situaciones se pueden
aprender diferentes conceptos, el cual evidencia lo fundamental que resulta definir
primero qué es lo que se pretende lograr, para recién luego dilucidar los Problemas a
presentar. Originalmente, podría tomarse al Problema como uno en el que un equipo
(Equipo 1, en celeste) debe atacar el arco único en un 3v2. Equipo 2 deberá intentar
robar el balón para aprovechar la desorganización y atacar rápidamente en los dos
arcos. Con ello, también se presentan conceptos defensivos a tener en cuenta para los
momentos de defensa organizada o de transición. Para hacer daño, Equipo 1 utilizará
recursos asociados al juego posicional que permita encontrar el espacio para tirar al
arco. Planteado de esa manera, el Problema podría ser un P4 con poca carga cognitiva:
un juego real con pocos jugadores donde los equipos trabajarán aspectos diferentes.
Para “convertirlo” en un P3 (ver definición de P3 en el apartado 11 Pilares Metodológicos),
el Entrenador debe indicar al Equipo 1 convertir en un tiempo limitado y rápido (por
ejemplo, en no más de 6-10 segundos). De esta manera, Equipo 1 deberá resolver el
Problema acudiendo a otros principios, más asociados al contraataque (por ejemplo,
pocos toques, dar velocidad al balón, etc.).
107
Problema 3 (P3): Contraataque
Descripción
Se juega un 3v2. Equipo que ataca (Equipo 1,
en celeste) debe convertir el gol en un arco en
no más de 10 segundos. Equipo que defiende
(Equipo 2, en blanco) debe defender y, de
robar, puede atacar rápidamente hacia los dos
arcos.
Variantes
- Agregar jugadores (4v3, 4v4, etc).
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.1.3 Contraataque
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.1.3 Defensa de Contraataque
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Amplitud y Profundidad
- Control orientado
- Evitar 1v1 innecesarios
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Apuntar al defensor en el 1v1
- Cambiar el ritmo
- Engañar al defensor, fintar
- Utilizar referencias de engaño
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Evitar primer pase de seguridad
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Recuperar el balón por parte de los jugadores
más cercanos
- Todos los jugadores activos
- Cambio rápido de mentalidad
Equipo 2
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Análisis del entorno
- Despliegue en función de las posibilidades de
ataque - Aprovechar la desorganización del rival
- Dar velocidad al balón
- Potenciar desmarques de ruptura
Equipo 2
- Potenciar la anticipación defensiva
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Cerrar líneas de pase interiores
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
108
Problema 4 (P4): Juego Real
Descripción
Se juega un 6v6+1 Comodín y dos arqueros.
Cada equipo debe convertir gol en arco
contrario. Equipo sin balón puede ingresar
sólo un jugador a zona de inicio rival. Equipo
con balón intentará progresar en campo de
juego rival con una salida de balón limpia y al
pie. Uno de los defensores intentará progresar
en conducción para arrastrar la superioridad
numérica en zona de progresión.
Variantes
- Utilizar más o menos jugadores.
- Permitir a equipo sin balón sumar un jugador
más en zona de inicio rival.
Con Balón
Sin Balón
- O.2 Ataque Posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Chequear constantemente dónde está el arco
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Línea de atacantes acosadora al poseedor
- Evitar pase de seguridad
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
- Cerrar líneas de pase interiores
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Potenciar la anticipación defensiva
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
El Problema 4 es un juego real con algunos pocos condicionantes para evaluar y
fomentar ciertos comportamientos. El condicionamiento principal es que el equipo sin
balón no puede ingresar a la zona de inicio rival con más de un jugador (donde se
109
encuentra en inferioridad numérica). Equipo con balón intentará progresar desde zona
de inicio aprovechando esa superioridad y progresando en conducción con uno de sus
jugadores (centrales) hacia zona de progresión.
Momentos de reflexión
En la fase Sub 15, el futbolista ya puede llevar uno o dos años de modelo AFA 360 en su
haber. Esto, sumado a su crecimiento madurativo, puede permitir llegar a complejizar
las preguntas a realizar y los momentos adecuados para hacerlas.
Uno de los nuevos ámbitos de reflexión a partir de Sub
15 será el de la “Charla de vestuario” previo a las
Sesiones de Aprendizaje, para que los jugadores
intenten reflexionar de antemano cuáles serán las
pautas a tener en cuenta en los Problemas a resolver.
Uno de los ámbitos de reflexión que se incorporará será el de la charla de vestuario
previo a las Sesiones de Aprendizaje. Esta es una práctica común en Athletic Bilbao, una
Cantera reconocida a nivel mundial por su capacidad para formar buenos jugadores y
personas aún bajo condiciones muy restrictivas (en este caso, geográficas). Las charlas
de vestuario consisten, en términos generales, en presentar a los jugadores las
Sesiones de Aprendizaje de forma anticipada, para en conjunto reflexionar sobre qué
pautas deberán tener en cuenta a la hora de resolver los Problemas.
110
Consideraciones Físicas
El énfasis durante esta etapa será puesto en guiar y ordenar los aspectos coordinativos
y de fuerza del joven, principalmente debido a la cantidad de cambios que
posiblemente estará experimentando producto de la pubertad. Desde los aspectos
motrices, los cambios en crecimiento por la pubertad se traducen en falta de armonía y
coordinación, la relación músculo-ósea no es la adecuada y afecta directamente a las
tareas técnico-coordinativas (Anselmi y Borrelli, 2014).
En términos generales, ésta será la razón fundamental que justifique eventualmente
desarrollar ejercicios descontextualizados y en gimnasio, pero en ningún caso deberán
reemplazar las sesiones contextualizadas de grupo.
Durante los primeros días de inicio de la Categoría se realizarán evaluaciones con el fin
de obtener planes individualizados, que el jugador podrá realizar con su club. El staff de
AFA 360 irá acompañando el progreso de los niños a lo largo de los años de esta etapa
con objetivos principalmente preventivos y coordinativos.
Otro de los puntos sobresalientes en este aspecto serán las clases de yoga (en principio,
dos veces por semana). Su objetivo no será únicamente físico, pero ayudará a mejorar
la coordinación y equilibrio generales del jugador.
Iniciativas educativas
Durante la etapa Sub 15 se mantendrán las actividades educativas comenzadas en la
etapa Sub 13, aunque se incrementará la frecuencia con la que se realizarán. Por
ejemplo, habrá tres clases de inglés por semana en lugar de dos.
Una actividad a resaltar durante esta etapa serán las sesiones de yoga y de meditación.
Además de contribuir a mejorar la coordinación y flexibilidad generales de los
jugadores, se espera que estas sesiones actúen como un importante canal para guiar la
111
personalidad y el carácter hacia caminos relativamente estables para la edad: para el
final de la etapa, se proyecta que el joven pueda haber desarrollado habilidades para
realizar introspección, para controlar sus emociones y para lograr la mayor armonía
posible entre cuerpo y mente.
Otra actividad a destacar será la puesta en marcha de Beyond Fair Play en el
Sudamericano: una iniciativa donde los jugadores no sólo intentarán obtener el Premio
Fair Play (según las reglas FIFA), sino que irán siempre un poco más allá. En principio, se
propone hacerse amigo de al menos un jugador de otra Selección: “hacerse amigo”
significa desarrollar y continuar una relación más allá del período de competición.
112
Sub 17: Perfeccionar los Principios de Juego Colectivos
El período que va de principios de los 15 hasta los 17 años resulta una prueba por
demás de exigente: la presión actual puede llevar a algunos jóvenes a olvidar el valor
del juego y a abandonarlo; a otros, en cambio, a dejar todo lo que crean secundario en
sus vidas con el objetivo de intentar asegurarse un lugar en Primera División.
El camino por AFA 360 para esta etapa se denomina Serious Fun (“Diversión Seria”): el
desafío consiste en encontrar el equilibrio entre mantener la diversión que el fútbol
brinda (recordar que se trata de chicos de 15 y 16 años) y desarrollar aquellos puntos
que les permitan trazar un puente hacia una vida digna y de desarrollo personal (sea
siendo futbolista o no).
Una de las iniciativas centrales en este rubro será el comienzo del Taller de Deporte,
Ciencia o Arte. La etapa Sub 17 resulta muy oportuna para consolidar Principios
Colectivos del juego.
113
Estructura de Semana tipo
Un Calendario tipo tiene algunas diferencias entre la Sub 16 y la Sub 17. En primer
lugar, la Sub 16 mantendrá cuatro Sesiones de Aprendizaje por semana, mientras que
la Sub 17 las tendrá de lunes a viernes (sobre todo, en época de no competición).
Por otro lado, el Taller de Ciencia, Deporte y Arte comenzará con los chicos de Sub 17.
Sub 17 –
Actividades
Principales
Tests
Primera
semana
Partidos
Sub 16 o Sub
18
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Sesiones de
Aprendizaje
Sesiones de fútbol
en Inglés
Prevención de
lesiones + Core
Clases en Inglés
Charlas de
Vestuario
Análisis de Video
Amistosos
Taller CDA
Apoyo escolar
Yoga y
Meditación
114
Principios de Juego
Se considera a esta etapa una especial para consolidar los Principios de Juego
Colectivos, y para comenzar a notar nítidas mejoras en el Ataque Posicional. Conceptos
tales como “Tercer Hombre”, “Beneficiario / Benefactor”, etc. comenzarán a hacerse
presentes en los momentos de reflexión y en el campo de juego. Competir contra
rivales de mayor portento físico forzará al equipo a apelar al juego colectivo y a mover
el balón constantemente para poder hacer daño.
Ejemplos gráficos
Algunos Principios de Juego a consolidar (Sub 17)
Tercer Hombre
Acosar al poseedor y posibles receptores
Los Problemas incluirán muchos jugadores para aumentar las cargas cognitivas, en
muchos casos incluirán a todo el equipo y con cada individuo en sus posiciones (que
para esta etapa, se encontrarán mucho más definidas). Ver todos los Principios de
Juego a desarrollar en el Anexo “1.2 Principios de Juego a enseñar, por categoría”.
115
Ejemplos de Problemas
El Problema 1 manifiesta una clara diferencia respecto a categorías anteriores: ya desde
el primer Problema, el número de jugadores (del mismo equipo y rivales) aumenta,
exigiendo de los futbolistas mayores esfuerzos cognitivos para resolverlos. En este
caso, será un 6v3 donde el equipo con balón deberá mantener la posesión utilizando
pases entre líneas, amplitud y profundidad, eventualmente tercer hombre, etc.
Problema 1 (P1): Rondo
Descripción
Se juega un 6v3, con al menos un jugador de
pivote. Equipo con balón debe mantener la
posesión. Equipo sin balón recupera. Al
recuperar, se vuelve el balón al equipo
poseedor. Rotar roles luego del tiempo
indicado por Cuerpo Técnico.
Variantes
- Utilizar más o menos jugadores.
Con Balón
Sin Balón
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Tercer Hombre
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
116
El Problema 2 es una extensión del primero, aumentando el número de jugadores y con
posiciones más definidas. El objetivo para ambos equipos es conservar el balón.
Problema 2 (P2): Juego Posicional de
Conservación
Descripción
Se juega un 8v8+1 Comodín. La disposición
inicial replicará el sistema que el equipo utilice
(por ejemplo, si es 4-3-3, se utilizará una
disposición que la emule, aunque con 9
jugadores). Equipo con balón debe mantener
posesión. Equipo sin balón debe robar y
mantener posesión.
Variantes
- Utilizar más o menos jugadores.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.2.2 Juego de Posición y Posesión
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Línea de atacantes acosadora al poseedor
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
- Transición de bloque alto a bloque medio o
bajo
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
117
El Problema 3 suma un grado de complejidad respecto al mismo tipo de Problema para
edades más pequeñas. El número de jugadores aumenta, pero el objetivo es el mismo:
experimentar e identificar las maneras más idóneas para resolver situaciones de
contraataque bajo los distintos escenarios que se vayan presentando.
Problema 3 (P3): Contraataque con
superioridad temporal
Descripción
Se juega inicialmente un 4v3 temporal con un
defensor alejado, donde Equipo 1 (celeste)
debe convertir gol. Uno de los jugadores
blancos pasa el balón hacia celeste. Al hacerlo,
ese jugador deberá pasarle rápidamente por
atrás para poder sumarse a la línea defensiva.
Si Equipo 2 logra quitar el balón, atacará
rápidamente hacia portería, y además volverá
a atacar con nuevos jugadores blancos.
Variantes
- Aumentar el número de jugadores.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.1.3 Contraataque
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.1.3 Defensa de Contraataque
Pautas de Reflexión
Equipo 1 (blanco)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Potenciar desmarques de ruptura
- Sincronización del pase con la carrera del
compañero
- Centrar ataques por banda
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Fijar y pasar
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
118
- Dar apoyos a la altura del balón
- Cambiar de carril en la progresión
- Generar situaciones de 1:1, 2:1 o 2:2
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas.
Equipo 2 (celeste)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Ultima línea defensiva a la altura de la pelota
El Problema 4 presentado se encuentra asociado a trabajar principalmente la salida de
balón y de utilizar pases entre líneas para progresar. En el mismo, equipo celeste
(Equipo 1) debe atacar intentando finalizar con un pase raso en alguno de los dos arcos.
De perder el balón, deberá cambiar la mentalidad rápidamente para impedir que el
Equipo 2 (blanco) finalice.
El Problema resulta interesante de rescatar, pues con mínimas variantes el Entrenador
podrá generar contextos donde se pueda trabajar sobre otros Principios. Por ejemplo,
si uno de los problemas del equipo es el de la falta de conducción para progresar, en
vez de colocar dos arcos sobre el final, el Entrenador podrá quitarlos. Equipo 1 deberá
entonces llegar a la línea final mediante conducción (en vez de mediante pase raso, que
representa un pase entre líneas rival).
119
Problema 4 (P4): Salida con Balón +
Contraataque
Descripción
Se juega un 10v8. Equipo que ataca (Equipo 1,
en celeste) debe convertir el gol en uno de los
arcos, con un pase raso (emulando un pase
entre líneas). Equipo que defiende (Equipo 2,
en blanco) debe quitar el balón y, de robar,
puede atacar rápidamente hacia la portería.
Variantes
- Quitar arcos para intentar generar progresión
a partir de conducción (en vez de superar
líneas defensivas con el pase final a los arcos)
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.1.2 Ataque Rápido
- O.2.1 Salida de Balón
- O.2.4 Equilibrio defensivo en el ataque
posicional
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.1.3 Defensa de Ataque Rápido
- D.2.1 Defensa de Salida de Balón
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Evitar pases medios (jugar corto con
próximos o largo)
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Cambio rápido de mentalidad
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Llevar al rival hacia su "lado débil"
120
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1x1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Vigilancia de jugadores rivales alejados
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
Momentos de reflexión
Las actividades relacionadas con los momentos de reflexión no variarán
sustancialmente, aunque se espera que el mayor nivel de comprensión de juego por
parte del jugador y los nuevos conceptos que irán adquiriendo deriven en
conversaciones más ricas y complejas.
Asimismo, se incorporará una sesión de videoanálisis adicional por semana. Como
parte del Taller de Ciencias, Deporte y Arte que se cada jugador comenzará, quienes
elijan el Taller de Deporte irán presentando sus análisis a sus compañeros en estas
nuevas sesiones.
Consideraciones Físicas
El principal aspecto físico a considerar en estas edades serán aquellos preventivos, core
y relacionados con la fuerza. Los trabajos en gimnasio serán con estos fines, y sesiones
adicionales se realizarán sólo en los casos donde se justifique brindar refuerzos a
jugadores con serias carencias.
121
La cantidad particular de sesiones y los lugares a realizarlas (gimnasio vs campo antes
de las sesiones en grupo) estarán definidas por el Departamento Físico.
Iniciativas educativas
El elemento distintivo de esta etapa será el comiendo del Taller de Ciencias, Deporte y
Arte (CDA), que cada joven iniciará en la Sub 17 y deberá terminar en la Sub 20.
La idea detrás de esta iniciativa es que cada individuo desarrolle ciertas capacidades
relacionadas a con algún área de su interés (Ciencia, Deporte o Arte). En primer lugar,
para disfrutar del aprendizaje; en segundo lugar, para adquirir, al cabo de 3 años,
habilidades que el día de mañana pueda utilizar, tanto dentro como fuera del fútbol.
Los lineamientos generales de este Taller se pueden encontrar en la sección Modelo
Educativo.
Por último se mantendrá la iniciativa de Beyond Fair Play. En este caso, se implementará
tanto para el Sudamericano como para eventualmente el Mundial. El desafío, aquí, se
incrementará: de clasificar al Mundial, los jugadores deberán hacerse amigos de uno
que no hable español, el cual requerirá poder desenvolverse en inglés durante todo el
tiempo en el que alimenten la relación.
122
Sub 20: Juego de Selección
Para esta altura, y a diferencia de jóvenes en el fútbol europeo, una gran cantidad de
futbolistas argentinos ya habrán debutado en Primera División (y, en algunos casos,
incluso serán figuras de sus equipos). No sólo existe una mayor paridad física con otras
selecciones (sobre todo, africanas), sino que la mayor posibilidad de férrea competencia
en Argentina permite a los jóvenes contar con una ventaja comparativa respecto a otras
Selecciones.
El objetivo principal de las Selecciones Sub 20 será el de dominar todos los Principios de
Juego de Argentina, y de ponerlos en práctica en la mayoría de los partidos. Esta es,
quizá, la última etapa en la que existe tiempo razonable para aprender. Por ello, ganar
torneos sin poner en manifiesto los Principios de Juego no será suficiente. En cambio,
mostrarlos aun sin ganar será muy promisorio para el futuro de la Selección Mayor.
123
Estructura de Semana tipo
La semana típica para la Sub 20 es la más difícil de definir. Primero, por disponibilidad
de jugadores. Segundo, porque será un año de muchas competencias, que condicionan
esa organización semanal. La Semana tipo aquí indicada puede aplicarse con mayor
facilidad en las Sub 18 y 19.
Para asemejarse a los equipos profesionales, habrá normalmente seis Sesiones de
Aprendizaje por semana. Se continúan los Talleres CDA hasta el final de Sub 20.
Sub 20 –
Consideraciones
Principales
Tests
Primera
semana
Partidos
Otras
Selecciones
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Sesiones de
Aprendizaje
Clases en Inglés
Sesiones de fútbol
en Inglés
Charlas de
Vestuario
Sesiones de Video
Amistosos o
Competencias
Taller CDA
Plan de
Desarrollo
Personal
Yoga y
Meditación
Programa de
Transición al
Profesionalismo
124
Principios de Juego
La Sub 20 es la última etapa antes de pasar al fútbol profesional, y eventualmente a la
Selección Mayor. Al final del recorrido, se espera del jugador:
Que domine todos los Principios de Juego de AFA 360, que le permita adaptarse
a la Selección Mayor sin problemas (asumiendo que la Selección Mayor utilizará
modelos de juego emparentados con lo que ha ido haciendo históricamente).
Que haya desarrollado una inteligencia futbolística e interpersonal
suficientemente importante para poder adaptarse a los nuevos entornos que le
esperan, tanto de modelos de juego como de culturas y países distintos.
Ejemplos gráficos
Algunos Principios de Juego a consolidar (Sub 20)
Jugadores situados a diferentes alturas y
pasillos
Pase a banda como mecanismo de
activación de presión
En esta etapa, además, muchos Entrenadores incluirán sus propias Estrategias
ofensivas y defensivas (no sólo de balón parado, sino de movimientos específicos sobre
125
cómo atacar o defender dependiendo de rivales). Se considera que estas cuestiones
serán saludables para el jugador, al estar emparentadas con lo que eventualmente se
encontrará en el alto rendimiento.
La evaluación y el monitoreo se realizarán en función de si los equipos despliegan en el
campo los Principios de Juego de Selección. El Índice de Aplicación de Modelo (IAM)
mencionado en el Pilar Metodológico #10 constituirá un elemento fundamental de
evaluación.
Ejemplos de Problemas
La estructura de las Sesiones de Aprendizaje se mantendrán, aunque el Entrenador Sub
20 contará con mayor libertad para realizar modificaciones si lo cree pertinente.
El tipo de Problemas incluirá por lo general a muchos jugadores. Si bien los mismos no
serán en general muy distintos a la de la Sub 17, los momentos de reflexión serán para
indagar sobre pautas más complejas.
Problema 1 (P1): Rondo con Transición
Descripción
Se juega un 4v4+3 Comodines, situados uno en
cada lado y otro de pivote. Equipo con balón
(celeste) debe mantener la posesión. Equipo
sin balón (blanco) recupera. Al recuperar
blanco, tratará de abrirse y ocupar las zonas
que poseía celeste, cambiando de roles y
jugando 7v4. Equipo que pierde el balón debe
presionar inmediatamente a pérdida para
impedir que el rival se despliegue.
Variantes
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
126
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Tercer Hombre
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Primer pase de seguridad
- Crear líneas de pase en zona de recuperación
- Despliegue en función de las posibilidades de
ataque
- Reajuste de roles
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Recuperar el balón por parte de los jugadores
más cercanos
- Cambio rápido de mentalidad
- Todos los jugadores activos
- Reajustes de rol inmediato
Un primer Problema (P1) puede ser un Rondo con Transición. En él, se jugará un 4v4+3
Comodines, donde el equipo con balón tratará de mantener la posesión. De perderla,
deberá presionar inmediatamente para evitar que sea el otro equipo quien pueda
desplegarse y comenzar a mantener la posesión, aprovechando la ventaja numérica de
contar con Comodines.
El Problema 2 (P2) es un conocido Rondo “tricolor”. Jugarán 6v3 en una zona del campo.
Luego de determinada cantidad de pases, el equipo que posee el balón deberá cambiar
de orientación. Una forma de aumentar la carga cognitiva es permitiendo que
jugadores del equipo defensor que se encontraban en situación pasiva puedan
incorporarse a intentar recuperar el balón luego que el equipo poseedor realice un
número determinado de pases. Esto emula aquellas situaciones donde un equipo da
varios pases en una zona, y posteriormente llegan las ayudas rivales (el cual exige del
equipo cambiar de orientación para poder mantener la posesión).
127
Problema 2 (P2): Juego Posicional con Cambio
de Orientación
Descripción
Se juega un 6v3. Equipo con balón (celeste)
debe mantener posesión y, luego de
determinada cantidad de pases (por ejemplo,
seis), deberá cambiar de orientación hacia la
otra banda (a violeta). Equipo sin balón debe
robar. De hacerlo, deberá sacar el balón de
zona de recuperación hacia la otra zona. Los
jugadores alejados se ofrecerán como apoyo.
Equipo que pierde el balón, si no puede robar
inmediatamente a pérdida, pasará a defender.
Variantes
- Permitir sumar más jugadores para defender
a la otra zona luego de cuatro pases de equipo
con balón.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Primer pase de seguridad
- Sacar el balón de zona de recuperación
- Crear líneas de pase en zona de recuperación
- Acosar al poseedor y posibles receptores
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Cerrar líneas de pase interiores
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Recuperar el balón por parte de los jugadores
más cercanos
- Cambio rápido de mentalidad
- Todos los jugadores activos
- Reajustes de rol inmediato
128
El Problema 3 tiene como principales objetivos de ataque los centros y ataques rápidos.
Inicialmente, se busca jugar un 2v1 en banda para intentar finalizar. De convertir,
Equipo 1 (celeste) inicia otro ataque rápido 3v2 desde el centro. De no hacerlo, es
Equipo 2 (blanco) quien busca identificar las zonas vulnerables de su rival para convertir
lo antes posible.
Problema 3 (P3): Ataque por banda + Ataque
rápido
Descripción
Equipo 1 (celeste) atacará inicialmente.
Partiendo desde el centro del campo, un
jugador abrirá el juego hacia una de las
bandas, para jugar un 2v1, intentando buscar
el centro. Dos jugadores (centrodelantero y el
otro extremo) intentarán convertir gol. De
hacerlo, rápidamente se jugará un 3v2
(jugador que inicialmente abrió el juego más
los dos delanteros que fueron a buscar el
centro). De no haber convertido el gol, se
jugará un 3v3 rápido, donde equipo blanco
deberá convertir en alguna de las dos
porterías.
Variantes
- Permitir que en el 2v1 por banda el equipo
pueda atacar metiéndose directamente hacia
el interior del área.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.2 Ataque Rápido
- O.3.2 Centros, remates y rechaces
- D.1.2 Defensa de Ataque Rápido
- D.3.2 Defensa de Centros, remates y rechaces
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Apuntar al defensor
- Llevar pelota con ambos pies
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
129
- Evitar 1v1 innecesarios
- Utilizar referencias de engaño
- Alejar la pelota del rival
- Engañar al rival, fintar
- Enseñar y esconder la pelota
- Generar superioridades numéricas en las
bandas
- Pelota a la espalda de los defensores
- Zona 1, zona 2 y zona 3
- Ocupación de todas las zonas estratégicas de
finalización
- Atacar en diagonal y de forma cruzada en los
centros
- Centrar con ambas piernas
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1x1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Ante centro lateral, marcaje individual
- Bloquear segunda línea de entrada de remate
- Rechazar hacia los costados
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Ultima línea defensiva a la altura de la pelota
- Dentro de área chica, pelota del portero
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Cambio rápido de mentalidad
- Portero de Líbero
El Problema 4 es un Juego Real condicionado para fomentar el pressing inmediato a
pérdida. Se juega un 11v11 a medio campo (o de la dimensión que se desee) donde
cada equipo intentará convertir el gol. Si un equipo que consigue recuperar el balón en
la misma zona en la que perdió (es decir, si su pressing inmediato a pérdida, acosando
a poseedor y cercanos, surte efecto) consigue convertir gol, entonces el gol valdrá
doble.
130
Problema 4 (P4): Juego (pressing pérdida)
Descripción
Se juega un 11v11 en espacios reducidos
(puede ser media cancha). La única regla de
provocación es que el gol valdrá doble si
algunos de los equipos alcanza a robar
inmediatamente en la misma zona donde robó
el balón.
Variantes
- Utilizar menos jugadores o agrandar el
espacio.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- O.2 Ataque Posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Reajustes de rol inmediato
- Evitar primer pase de seguridad
- Recuperar el balón por parte de los jugadores
más cercanos
- Todos los jugadores activos
- Cambio rápido de mentalidad
Momentos de reflexión
Los momentos de reflexión no variarán respecto a las categorías anteriores: se
mantendrá la charla en vestuario, durante la Sesión de Aprendizaje, post-partido y las
131
sesiones de video (tanto las impartidas por el Cuerpo Técnico como aquellas realizadas
por los jugadores que se encuentran realizando el Taller de Deportes).
La variante será, como se mencionó anteriormente, el grado de complejidad de los
análisis (entre otras cosas, dado por el hecho de que los equipos Sub 20 contarán con
mayores estrategias ofensivas que las categorías menores).
Iniciativas educativas
Para el final de la Sub 20, se destacan tres iniciativas puntuales que se espera generen
un impacto positivo en la transición del jugador argentino hacia el futuro (sea al fútbol
profesional o fuera de él):
Haber terminado el Taller CDA. Para el final de la Sub 20 (o antes), el jugador
habrá culminado su Taller de Ciencias, Deporte y Arte.
Planes de Desarrollo Personal orientados a la nueva etapa. Será saludable
que los Planes de Desarrollo Personal que Entrenador y jugador construyan
planteen como objetivos identificar aspectos relacionados con las nuevas etapas
que el futbolista desandará: desde aspectos importantes a entrenar para
consolidarse en Primera División, hasta lugares concretos donde el jugador
quisiera continuar eventualmente su carrera en el exterior. Anticiparse y
reflexionar sobre ello permitirá prevenir que el futbolista acepte la primera
oferta que llegue (perjudicando su última etapa de proceso formativo y su futura
carrera como profesional).
El jugador realizará el Programa de Transición al Profesionalismo: una serie
de charlas y sesiones que intentarán brindar a los jugadores elementos
puntuales y útiles para que la eventual adaptación a Primera División se realice
de la forma más estable y efectiva posible. El programa organizado por la NBA es
el más reconocido en este rubro, y se destalla en el apartado Modelo Educativo.
132
Trabajo de Arqueros
Si bien es cierto que se trata de la posición más especial en el campo, los Principios
Metodológicos que seguirán los arqueros serán exactamente los mismos que los del
resto del equipo. La única salvedad es que posiblemente el trabajo individualizado y
analítico tenga un peso mucho mayor en el día a día.
Es recomendable que los arqueros puedan participar de los cuatro tipos de
Problemas. Por lo general, siempre participarán de los P3 y P4, y se espera que
en cada sesión sean parte o del P1 o del P2 (en aquel Problema en el que no
participen, realizarán trabajos específicos). El fútbol de hoy y los Principios de
Juego de la Selección Argentina requieren de los arqueros poseer habilidades
muy similares a los jugadores de campo. En particular, contribuir a generar
superioridades posicionales en la salida de balón, actuar como líbero en
equilibrio defensivo y que pueda y sepa anticiparse en transiciones.
Coordinación, velocidad y capacidad y potencia de saltos son los elementos
primordiales del aspecto físico.
Las Sesiones de Aprendizaje mezclará sesiones analíticas, mixtas y
globales, siempre en situaciones de espacio cambiantes.
La competición marcará las líneas del entrenamiento, y las sesiones de video
contribuirán a reflexionar sobre las situaciones que pueden mejorar.
133
El Entrenador AFA 360
Uno de los eslabones fundamentales del modelo es el Entrenador. En primer lugar,
porque pertenece a AFA, con lo cual su desarrollo como profesional y como persona es
un aspecto a cuidar y que forma parte de la visión de la institución.
En segundo lugar, porque constituye el principal motor del “Cómo” del modelo:
normalmente, tan importante como las ideas a llevar a cabo (el “Qué”) es el nivel de
calidad con las que se las desarrolla (el “Cómo”). Históricamente, Argentina ha tenido
numerosos ejemplos de ideas interesantes en la teoría, pero que luego en la práctica
fueron llevadas a cabo con un nivel de calidad menor al requerido, o con intereses
detrás distintos al establecido inicialmente. De la misma manera, se ha destacado por
contar con grandes Maestros del fútbol que han dejado una herencia inconmensurable
y que deben aprovecharse más: Renato Cesarini, Menotti, Bielsa, Pekerman, entre
otros, son ejemplos de esto y ejemplos donde mirar y profundizar.
Los Entrenadores de AFA 360 representan la llave para poner en práctica gran parte de
la Visión de AFA, y la selección de los mismos ponderará no sólo sus cualidades en
torno a su conocimiento del juego, sino también determinadas aptitudes personales.
Por último, el Entrenador AFA 360 será un gran motor de innovación. Más allá de seguir
ciertos lineamientos y Principios, contará con la libertad para impulsar sus propias
iniciativas con el fin de promover la mejora continua dentro de AFA. En el mediano
plazo, debe lograrse que la innovación surja de “abajo hacia arriba”, con los Cuerpos
Técnicos proponiendo soluciones creativas al día a día de las Selecciones.
134
Los 5 Principios del Entrenador AFA 360
Los Principios Generales que rigen al Entrenador AFA 360 serán los siguientes:
El Entrenador debe: (1) Definir siempre qué es lo que
quiere lograr; (2) Buscar la mejora continua; (3) Dar
responsabilidad al jugador de su propio progreso; (4)
Estimular la creatividad y la búsqueda de soluciones;
(5) Estar motivado en la incomodidad.
¿Qué significa?
Los 5 Principios del Entrenador AFA 360
Empezar por el final
- El Entrenador debe tomarse el tiempo para definir lo que
pretende lograr. Recién, luego, actuar en consecuencia.
Planificar no quiere decir programar todos los contenidos en
el momento 0 de la cuestión. Planificar significa definir qué es
lo que se pretende lograr, delinear los pasos que se seguirán
para intentar alcanzar los objetivos, la forma que tendrá para
evaluarlos y el proceso que utilizará para tomar decisiones a
lo largo del camino.
Buscar siempre la
mejora
- Growth Mindset. Querer aprender más allá del resultado
momentáneo. Los Entrenadores deben tener la voluntad de
ser mejores día a día, de escuchar, de recibir feedback y de
poner en práctica esas posibilidades de mejora.
135
¿Qué significa?
Los 5 Principios del Entrenador AFA 360 (Cont.)
Dar responsabilidad para
el propio progreso
- El Entrenador es un Coach, en el sentido inglés de la palabra.
Es un vehículo que puede permitir transportar a alguien de
un lugar determinado a otro. Sin embargo, el jugador es
siempre el “conductor”. Como tal, el Entrenador debe guiarlo
a dilucidar hacia dónde quiere ir y qué caminos tomar. El
jugador será el responsable de su progreso, y el Entrenador
será el responsable de que éste lo comprenda.
Estimular la creatividad
y la búsqueda de
soluciones
- El fútbol, como la vida, es un ámbito donde se presenta una
innumerable cantidad de problemas, y donde el desafío es
intentar resolverlos. Para el mismo problema muchas veces
existen múltiples soluciones posibles. El Entrenador debe
animar al jugador y al equipo a buscarlas sin miedo a
equivocarse.
Motivado en la
incomodidad
- Es la traducción literal de “uncomfortably excited”, en inglés.
El Entrenador debe buscar que en última instancia cada uno
pueda sentirse motivado aun en situaciones de incomodidad,
de competencia continua, de exigencia. De que sea capaz de
ver los problemas como oportunidades de mejora y no como
inhibidores del progreso.
Estos Principios conforman a su vez los pilares del Perfil del Entrenador AFA 360: la
capacidad y voluntad para formar personas de determinada manera serán más
importantes que contar necesariamente con un pasado exitoso como futbolista.
Sin lugar a dudas, haber sido ex jugador profesional de fútbol (y, sobre todo, de
Selección) puede aumentar exponencialmente las probabilidades para generar ciertos
estímulos en los jugadores, en tanto y en cuanto se lo complemente con los otros
Principios buscados para AFA 360.
136
Caja de Herramientas del Entrenador AFA 360
Para reflejar los Principios en el día a día, los Entrenadores contarán con una Caja de
Herramientas: una serie de canales a través de los cuales pueden agrupar sus
iniciativas para cumplir sus objetivos.
¿Qué significa?
Caja de Herramientas del Entrenador AFA 360
Entender al jugador,
luego ser entendido
- La utilización de preguntas para que el jugador encuentre
respuestas y aprenda de forma sólida no es solamente un
método útil para el joven. También lo es para el Entrenador. A
partir de primero buscar entender cuáles son las inquietudes
que pasan por el jugador es que se pueden detectar las mejores
soluciones (entre ellas, hacer mejores preguntas).
Activar la motivación
de los jugadores
- La creación de entornos positivos es responsabilidad, en gran
parte, del Entrenador. Un Entrenador con conocimientos
óptimos del juego, pero también con tacto para despertar las
ganas de jugar y de aprender.
Usar el ejemplo para
inspirar
- El Entrenador debe detectar quién y/o qué es lo que inspira a
cada jugador. Utilizar ejemplos para ponerlos como metas, para
preguntar qué habilidades los separa de esos ejemplos; luego
alcanzarlos. Y luego superarlos.
Mentalidad de
crecimiento
- Growth Mindset. Querer aprender más allá del resultado
momentáneo. Los Entrenadores deben tener la voluntad de ser
mejores día a día, de escuchar, de recibir feedback, de poner en
práctica posibilidades de mejora. Si mejoran ellos, seguramente
mejorarán sus jugadores.
Planificar
- Un elemento sobresaliente de la planificación (adicional a la
tradicional) será el Plan de Desarrollo Personal, que harán tanto
los jugadores como cada Entrenador (detallado a continuación).
137
Las iniciativas que se describen en Roles y Responsabilidades apuntan a activar alguna o
varias de estas Herramientas. Aquellas nuevas iniciativas puntuales que surjan con el
paso del tiempo y que cuadren dentro de éstas serán bienvenidas, valoradas y
eventualmente incluidas como parte del día a día del Entrenador.
Plan de Desarrollo Personal (PDP)
El Plan de Desarrollo Personal (PDP) es un documento que contiene una lista de
objetivos a cumplir por un jugador en distintos períodos de tiempo (por ejemplo, 3
meses o 1 año). Uno de los elementos diferenciadores del plan tiene que ver con que
será el mismo jugador quien, con ayuda de su Coach, irá definiendo cuáles son las
habilidades que pretende mejorar o adquirir durante el período de tiempo
determinado.
El PDP es una técnica muy utilizada por organizaciones líderes a nivel mundial (por
ejemplo, Google), y actualmente puesta en práctica por Canteras de renombre (Ajax y
AZ Alkmaar, en Holanda).
El Plan de Desarrollo Personal (PDP) es un documento
que contiene una lista de objetivos a cumplir por un
jugador en un período de tiempo (por ejemplo, 3
meses). Será el mismo jugador, con la ayuda de su
Entrenador, quien definirá qué pretende aprender.
Normalmente, los PDPs suelen considerar objetivos generales anuales y objetivos
específicos que se van definiendo cada 3 meses, pero puede adaptarse a las
necesidades de cada institución.
138
Los beneficios más significativos de establecer PDPs con todos los jugadores son los
siguientes:
Acelerar procesos de aprendizaje a partir de lograr mayor motivación de
parte de cada jugador. Al ser ellos mismos quienes participan en el proceso de
decidir qué van a aprender, su voluntad y compromiso para mejorar aumenta.
Aprendizaje más eficiente, al establecer objetivos concretos sobre qué se
pretende aprender, en cuánto tiempo, de qué manera se va a lograr y cómo se
puede monitorear el progreso. El jugador jugará principalmente para mejorar. Y
mejorar aumentará sus probabilidades de ayudar a ganar.
20% Project
El 20% Project (que en castellano significa Proyecto de 20%) es una iniciativa que
adquirió su fama en Google, desde sus inicios a finales de la década del ´90 y principios
de los 2000. El 20% Project consiste en otorgar a cada empleado la posibilidad que
dedique el 20% de su tiempo a trabajar en lo que desee, o a emprender ideas sobre las
que se sientan muy motivados o con ganas de desarrollar y que estén fuera de sus
responsabilidades diarias (pero que estén alineados con los principios generales de la
institución).
El espíritu detrás de la iniciativa conlleva una filosofía muy poderosa: la innovación no
surge de arriba hacia abajo, sino de abajo hacia arriba. Muchas de las grandes obras de
Google (por ejemplo, la creación de Google Maps o Gmail) surgieron de 20% Projects:
empleados motivados y convencidos sobre una oportunidad encontraron en Google la
aprobación para experimentar sin rendir cuentas. El impacto de sus resultados es
innegable.
Análogamente, se propone implementar el 20% Project para los Entrenadores. Es
común que bajo ciertas estructuras metodológicas el Entrenador se sienta encarcelado
139
por la misma. Este hecho puede atentar contra la salud del ecosistema, si los
Entrenadores no sienten verdadero sentido de pertenencia o que pueden expresarse
genuinamente.
Se espera que la posibilidad de contar con 20% del tiempo para poder experimentar en
proyectos propios (desde la construcción e implementación de ciertas tareas hasta la
creación de iniciativas completamente nuevas, pasando por optimización de ciertas
plantillas, o cambios en procesos, etc.) potencie el sentido de pertenencia, creatividad y
bienestar de los Entrenadores, impactando muy favorablemente sobre la creación de
entornos donde se produzcan mejoras constantes e innovación en diferentes ámbitos
de AFA.
Dinámica general de trabajo del Entrenador
Roles y Responsabilidades
Todos los Entrenadores AFA trabajarán a tiempo completo. Además de contar con la
responsabilidad de decidir los jugadores que formarán parte de la categoría juvenil
correspondiente, de formar esos jugadores y de participar de partidos amistosos y
certámenes internacionales, el Entrenador deberá tener en cuenta una serie de
responsabilidades y tareas.
Existen dos momentos muy marcados para el Cuerpo Técnico: aquellos períodos de
Campus o de competiciones (amistosos y/o torneos), y aquellos períodos donde no
tiene a todos los jugadores en los predios de AFA. Las principales actividades a realizar
durante los períodos de Campus serán:
140
¿Qué significa?
Durante los períodos de Campus y/o Competición
Traer energía positiva
al grupo
- El Entrenador es el principal encargado de crear los entornos
positivos pretendidos.
Observar y hacer
preguntas
- El Entrenador guiará el aprendizaje del jugador a través de
preguntas y de ofrecerles contextos propicios para que pueda
reflexionar y aprender.
Evaluación de los
entrenamientos
- El Entrenador hará las correspondientes evaluaciones
formativas sobre lo aprendido en cada Sesión de Aprendizaje.
Evaluación de los
partidos
- El Entrenador evaluará si se cumplen los Principios de Juego en
los partidos, de manera tal de obtener información útil sobre
cuáles son los principales contenidos a enseñar en las siguientes
semanas.
Enviar ficha de
autoevaluación al
jugador
- Posterior a cada encuentro, el Entrenador enviará vía email (o
en papel) una ficha de autoevaluación al jugador, que se
encargará de llenarlo con su análisis personal de lo ocurrido.
Hacer “sombra” a
otros Entrenadores
AFA
- El Entrenador hará “sombra” a otros Entrenadores AFA, tanto
para ofrecerle feedback útil como para recolectar buenas
prácticas que sirvan para su desarrollo individual.
Sesiones de video
- Análisis de video de partidos y entrenamientos propios, y de
otros equipos, para poder armar sesiones de reflexión con los
jugadores.
Armar PDP con cada
jugador
- Ayudar a realizar y ejecutar el PDP con el 100% de los
jugadores a cargo.
Mantener actualizado
perfil de jugador
- El Entrenador se encargará de mantener actualizado el Perfil
del Jugador, de manera tal de que otros Entrenadores puedan
nutrirse de esa información.
141
Por otro lado, el Entrenador contará con muchas semanas donde no pueda tener a
todos los jugadores a cargo. Ergo, las principales actividades a realizar para maximizar
el rendimiento del proceso formativo serán las siguientes:
¿Qué significa?
Fuera de los períodos de Campus y/o Competición
Colaboración con
Captación
- Colaboración en el Scouting, en vivo y/o en forma online, de
jugadores potenciales, para próximos llamados.
Evaluación y
monitoreo de
Principios de Juego
- Análisis de video de partidos y entrenamientos propios, y de
otros equipos, para poder armar sesiones de reflexión con los
jugadores cuando éstos se reúnan en AFA.
Coordinación con
Selecciones
Regionales
- Coordinación entre Selecciones Regionales y Nacionales para
las convocatorias de jugadores a las Selecciones Nacionales.
Relación con Jugador
- Mantener la relación Entrenador - Jugador de acuerdo a ciertas
pautas (detalladas a continuación).
Relación con
Coordinador
- Mantener la relación Coordinador - Entrenador de acuerdo a
ciertas pautas (detalladas a continuación).
Coordinación Interna / Proceso de toma de decisiones
Uno de los problemas más comunes que explica por qué fallan las buenas ideas suele
ser su mala ejecución. Y esa mala ejecución suele estar muy relacionada a una
comunicación poco efectiva entre los agentes relevantes de un sistema.
Para aumentar la calidad en la comunicación interna de AFA 360 en la cuestiones que
respectan al Entrenador, se propone establecer las siguientes dinámicas:
142
¿Qué significa?
Dinámica de Comunicación
Entrenador
Jugadores
- Generar conjuntamente el PDP, con objetivos anuales y
trimestrales.
- Tener reuniones 1:1 con cada jugador mínimo dos veces al
mes.
- Enviarle al jugador ficha de evaluación para que complete
analizando los partidos.
- Enviar al jugador el video luego del partido para ver las cosas
que hizo bien y las que necesita mejorar.
Entrenador
Coordinador
- Establecer objetivos trimestrales del equipo.
- Realizar PDP para Entrenador, con objetivos anuales y
trimestrales de aprendizaje y/o Proyectos 20% a realizar.
- Reunión 1:1 una vez por semana para ver evolución de
objetivos grupales y personales.
- Reunión conjunta de todos los Entrenadores y Coordinador
cada dos semanas para ver evolución de cada Categoría.
Entrenador
Entrenadores
- Proyectos conjuntos entre Entrenadores de distintas
categorías.
- “Hacer sombra”. Observar a otro Entrenador para proveerle de
feedback.
- Ser 2º Entrenador de otra categoría de Selección para
incrementar el sentido de pertenencia.
143
Formador de Formadores
Una figura central para contribuir a una comunicación saludable y para desarrollar un
entorno positivo y sano dentro de AFA será el de Formador de Formadores.
Esta figura, posiblemente diferente a la del Coordinador para que la función no se
pierda y disipe frente a otras responsabilidades, resulta común en algunas de las
Canteras más trascendentes de Europa: Athletic Bilbao y AZ Alkmaar (nombrada Mejor
Cantera de Holanda en 2014 y 2015) son dos de los ejemplos más relevantes.
El Formador de Formadores centrará su día a día en detectar aquellos puntos de
mejora para cada Entrenador, y de potenciar sus virtudes.
Al final del día, el Formador de Formadores ayudará al Entrenador a:
Sentir los Principios de AFA como propios y de aplicarlos a su vida.
Tener ganas de mejorar constantemente independientemente de sus logros
pasados (como jugador o como Entrenador).
Aceptar otras opiniones, reconocer sus áreas de mejora y planear las formas
para hacerlo.
Aprender a sentirse cómodo en la incomodidad. Salir de la zona de confort para
obtener aprendizajes que posteriormente pueda trasladar al resto.
Tener ganas de innovar.
La dinámica de trabajo será organizada y coordinada por el Formador de Formadores,
quien elegirá las acciones puntuales que aumenten la probabilidad de éxito de los
objetivos planteados.
En principio, el Formador de Formadores provendrá de la rama de la Psicología o las
Neurociencias, aunque el principal criterio de selección tendrá que ver con su auténtica
capacidad para hacerlo bien, independientemente de sus estudios.
144
Modelo de Educación
Uno de los dos pilares de la Visión de AFA es el de formar personas. Ergo, será
responsabilidad de AFA como institución destinar recursos considerables y genuinos
para fomentar el desarrollo personal de quienes lo componen.
En el caso de los jugadores argentinos que integrarán las Selecciones Juveniles, el
Modelo Educativo perseguirá los siguientes objetivos:
Consolidar el perfil de los jugadores de quienes terminan llegando a Primera
División y que eventualmente formarán parte de la Selección Mayor.
Que el 100% de los jugadores que pasó por AFA y no llega a Primera División
desarrolle otra profesión que le permita vivir dignamente.
Para intentar alcanzar esos objetivos, se dividirá el proceso en dos Fases:
Fase 1: Iniciativas creativas de alto impacto
Serán todas aquellas iniciativas que colaboren con la consecución de los objetivos (y en
línea con la visión de AFA) donde el principal recurso a destinar es tiempo y dedicación
(y no necesariamente grandes montos de dinero).
Entre ellas, se encuentran:
1. Talleres de Deportes, Ciencia y Arte. Cada jugador del Sub 17 comenzará un
Taller de aproximadamente 3 años (hasta la Sub 20) relacionado con Deportes,
Ciencia o Arte (será su elección). En él, desarrollará una serie de habilidades y
conocimientos que le permitan no sólo profundizar su aprendizaje en temas de
interés, sino eventualmente continuar su carrera ligado a algunas de estas
ramas en el futuro. Por ejemplo: el Taller de Deportes incluirá metas tales como
“Carrera de Entrenador”, “Analista Táctico”, “Preparación Física o Fisio”, etc.
145
2. Plan de Desarrollo Personal (PDP): durante todo su camino por las Selecciones
Juveniles, el jugador irá trazándose objetivos deportivos o personales que
contribuirán a su desarrollo personal. Si se considerara un jugador que
comienza su carrera en la Sub 13 (11 o 12 años) y que continúa a lo largo de la
Sub 20 (19 años), entonces contará con alrededor de 20-24 trimestres para
enfocarse en diferentes habilidades (desarrollo de una técnica específica,
aprender a hablar un idioma, aprender a diseñar un sitio web, etc.).
Independientemente del futuro que le depare al jugador, esta técnica le
permitirá desarrollar su capacidad para trazarse objetivos y para diseñar planes
concretos para lograrlos, cuestión fundamental para desandar el camino de la
vida con dignidad y de forma sana.
3. Beyond Fair Play (en castellano, “Más allá del Fair Play”): durante su estancia
en las Selecciones Juveniles, se fomentará un programa denominado Beyond Fair
Play. El Principio rector será el de siempre hacer más de lo que sugiere FIFA. Por
ejemplo, si el Premio otorgado por FIFA es a los equipos que logran menos
tarjetas amarillas y rojas durante un certamen, entonces las Selecciones
buscarán no sólo ese objetivo, sino además ir más allá: por ejemplo, realizar
terceros tiempos con equipos rivales aunque se haya perdido el partido; hacerse
un número mínimo de amigos internacionales (por ejemplo, a partir de
continuar la relación vía email o videoconferencias), etc.
4. Clases en inglés. Los jóvenes de todas las categorías recibirán clases en inglés.
Tal como detalla el Principio #11, aprender inglés no sólo desafiará a cada joven
a aprender algo en concreto, sino que además les facilitará la adaptación a
nuevas culturas, decidan continuar su carrera de la manera que decidan (si es
como futbolista, en Europa, Asia, USA, etc.; si no es como futbolista, ídem).
Inicialmente, las clases serán específicas al fútbol para captar la atención y
motivación de los jugadores. Asimismo, se realizarán Sesiones de Aprendizaje en
146
campo exclusivamente en inglés, para que los jóvenes puedan incorporar los
términos y conceptos necesarios relacionados al fútbol.
5. Programa de Transición al Profesionalismo (TAP). El Programa de Transición
al Profesionalismo8 es un emprendimiento surgido originalmente en la NBA y
actualmente aplicado en Argentina en el básquetbol profesional, con Luis Scola
como su primer Padrino. Tiene por objetivo “brindar a los atletas en su etapa de
desarrollo y transición al profesionalismo, las herramientas necesarias para la
toma de decisiones de cara al mejoramiento de su futuro deportivo y humano”.
El programa gira en torno a charlas realizadas por personas conocidas de
distintos ámbitos, y abarca cuestiones tales como: las verdaderas necesidades
de contar con un representante, aspectos importantes a tener en cuenta a la
hora de mudarse a otro país, el impacto de las redes sociales en la vida diaria,
cómo manejarse en momentos críticos, etc. Un Programa TAP para el fútbol
puede contribuir de forma muy positiva a facilitar la adaptación de los jugadores
al “nuevo mundo” que a muchos les espera. Para no multiplicar la sensación de
“obligaciones”, TAP puede fácilmente incluirse en los Talleres de CDA que cada
joven realizará.
Considerando todas las iniciativas mencionadas, la distribución de actividades a lo lago
de toda la etapa de Selección Juveniles será la siguiente:
8 Link a su Manual en la web: http://www.programatap.com.ar/manualweb.pdf
147
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
Modelo de Educación – Iniciativas Fase 1
Plan de Desarrollo Personal
(PDP)
Beyond Fair Play
Taller de Ciencia, Deporte y
Arte
Clases en Inglés
Programa de Transición al
Profesionalismo
Fase 2: la Universidad del Fútbol
En esta Fase entrarán todas las iniciativas donde el principal recurso necesario será el
dinero.
El principal proyecto será lanzar la Universidad del Fútbol en Argentina, que se detalla
en forma la Sección “Área 3: Influenciar”.
148
Consideraciones Finales
Algunas consideraciones y aclaraciones importantes en referencia a lo mencionado a lo
largo de toda esta Área son las siguientes:
La explicación de todos los Principios de Juego y de los que se enseñarán,
por categoría, se encuentra en el Anexo (en “1.1 Terminología – Pautas de
Reflexión” y “1.2 Principios de Juego a entrenar, por categoría”).
Entrenamiento de la mejora individual a través de ejercicios
descontextualizados. Más allá de que el Pilar Metodológico #1 establezca lo
contrario como regla general, para los entrenamientos de mejora individual, el
Entrenador puede comenzar por ejercicios descontextualizados, pero sólo si
realmente lo cree necesario. Se supone que los jugadores están capacitados lo
suficiente como para que no sea necesario remitirse a lo analítico, pero lo más
importante es poder desarrollar no sólo las capacidades técnicas
correspondientes, sino sobre todo la mentalidad crecimiento: siempre se puede
mejorar, y el límite es lo que el jugador mismo se proponga.
Para el PDP, trabajos específicos por puesto. El presente Trabajo no establece
perfiles específicos por puestos. Esto no quiere decir que AFA no pueda
incorporar características específicas a formar para cada posición. Y mucho
menos aun significa que, aunque no se las defina a nivel general, no se las
trabaje. Un buen canal para hacerlo serán los Planes de Desarrollo Personal
(PDP), donde el Entrenador y el jugador puedan determinar conjuntamente
cuáles son las áreas de mejora específicas para cada posición. Desarrollarlas con
un ex jugador puede resultar una forma muy efectiva de alcanzar las metas.
Modificar la dinámica de la Sub 13: cada semana, jugadores distintos. Como
propuesta inicial, se establece que las Selecciones Regionales Sub 13 trabajarán
con un número relativamente limitado y fijo de jugadores a lo largo de todo el
149
año. Queda abierta la posibilidad de modificar la dinámica y establecer que a
cada campus acudan distintos jugadores (o categorías de clubes enteros) para
trabajar una semana con el método AFA 360. Existen razones considerables para
eventualmente hacerlo: por un lado, bajo la dinámica inicial los chicos faltarían
mucho al colegio. Por otro lado, al trabajar con chicos distintos, se podría
aumentar considerablemente el número de semanas de campus y, por ende, el
alcance de la iniciativa; el período de Sub 13 se utilizaría para capacitar, sobre
todo, a los Entrenadores que acuden con los chicos, maximizando la
probabilidad de que posteriormente desarrollen los 11 Principios Metodológicos
en los mismos clubes.
Mínimo Modelo de
Cantera
Elevar el mínimo nivel de calidad de las Divisiones
Inferiores de élite en Argentina.
Área 2: Mínimo Modelo de Cantera (MMC)
Introducción
El Mínimo Modelo de Cantera (de aquí en adelante, MMC) es un compendio de
exigencias que AFA impondrá a los clubes de élite (Primera División y Nacional B), por
reglamentación, con el objetivo de garantizar un mínimo nivel de calidad en la
organización de sus Divisiones Inferiores.
El Mínimo Modelo de Cantera es un compendio de
exigencias que AFA impondrá a los clubes de élite, por
reglamentación, con el objetivo de garantizar un
mínimo nivel de calidad en la organización de sus
Divisiones Inferiores.
El Mínimo Modelo de Cantera no es una iniciativa nueva en el fútbol mundial. Muchas
organizaciones establecen sus propias normas. Por ejemplo, UEFA otorga las Licencias
UEFA (habilitación para competir a nivel continental) a clubes que cumplen con ciertas
normas, entre ellas algunas referentes a las Canteras. Por otro lado, muchas
Federaciones de países ya han estructurado de manera formal cuáles son las exigencias
que impondrá a los clubes que pretendan formar parte de la misma.
El MMC intenta abarcar distintas áreas que se considera que alcancen un nivel mínimo
de calidad para un correcto funcionamiento de las entidades que busquen formar a los
futbolistas del país.
152
¿Por qué es importante contar con un Mínimo
Modelo de Cantera en el fútbol argentino?
Los motivos principales por los que AFA exigirá el Mínimo Modelo de Cantera serán los
siguientes:
Para alcanzar un mínimo nivel de calidad para las Canteras con mayores
recursos. Que garanticen, al menos desde el punta de vista de la organización e
inversión, condiciones necesarias para que el futbolista pueda formarse
adecuadamente.
Para evitar en gran medida administraciones fraudulentas en las Canteras.
Quienes no cumplen con las normas sufrirán sanciones, desde económicas
hasta la no habilitación para competir en los certámenes avalados por la
Asociación del Fútbol Argentino.
Para estructurar y unificar criterios a la hora de evaluar calidad de las
Canteras, y de poder posteriormente crear esquemas que incentiven a las
mismas a funcionar con objetivos comunes a los de AFA.
Para hacer más eficiente el proceso de captación y de selección de
jugadores. Conocer qué clubes trabajan mejor, qué perfiles de jugadores
intentan formar y qué Principios de Juego los rigen optimiza la búsqueda y la
selección de los jugadores más aptos para la Selección.
153
Notas aclaratorias de la Fase 1 de MMC
Resulta pertinente realizar las siguientes notas aclaratorias:
Lo que a continuación se describe es sólo un esqueleto referencial para
llevar a cabo una primera fase de MMC. Su real ejecución exige una revisión
profunda de las áreas sugeridas, de los requerimientos a imponer y de las
métricas que definirán si esos requerimientos se cumplen o no.
Se propone que la primera fase apunte sus esfuerzos a generar una
organización profesional de los clubes. En particular: a) que todos los clubes
destinen el tiempo suficiente para reflexionar sobre lo que pretenden lograr, de
planear en consecuencia y que lo hagan de forma metódica; b) que los
profesionales más críticos de la Cantera puedan trabajar a tiempo completo; c)
que los clubes adquieran mayor responsabilidad sobre la formación educativa
de los jugadores; d) que cada club cuente con la infraestructura mínima
relacionada a los procesos de formación y también para casos de emergencia.
Los tiempos límites para exigir tales requerimientos pueden plantearse en
lapsos de 1 o 2 años.
En siguientes instancias de MMC, puede otorgarse mayor peso a cuestiones
relacionadas con infraestructura. En esta etapa se encuentra, por ejemplo, la
Federación Alemana de Fútbol. Se considera que el contexto actual del fútbol
argentino necesita antes reorganizar otras áreas críticas y de alto impacto para
poder poner mayor énfasis en inversiones en infraestructura de primer mundo.
154
Las 6 Áreas de Desarrollo
AFA evaluará a los clubes en función de cómo califican respecto a ciertas Áreas de
Desarrollo. Estas Áreas abarcan diversas facetas de la organización de una Cantera:
filosóficas, de infraestructura, deportivas, educativas y financieras.
Un listado inicial de las Áreas a destacar, junto a sus correspondientes requerimientos,
se describen a continuación:
1. Visión y Objetivos
2. Staff e Infraestructura
3. Modelo de Jugador y Principios de Juego
4. Metodología
5. Formación Educativa
6. Finanzas e Inversión en Canteras
La lista final de Áreas a considerar surgirá de una profunda revisión, al momento de
ejecutar la iniciativa, que determine cuáles serán las que AFA pretenda otorgarle mayor
relevancia. De la misma manera, las mismas podrán ir cambiando en función del estado
general y progreso del fútbol argentino. En la medida en que las Canteras mejoren su
calidad, algunos requerimientos se irán tornando obsoletos (y serán reemplazados por
otros que apunten a mejorar aun más el nivel de las mismas).
[1] Visión de Club y Objetivos de Cantera
Cada Cantera debe haber definido una Visión y sus correspondientes objetivos. Contar
con una Visión y objetivos fundamentales sirven para establecer dirección a las
actividades que se realizan, para entender por qué se hace lo que se hace y para, al
final de ciertos períodos, comprender si los objetivos fueron alcanzados.
Los siguientes ejemplos corresponden a objetivos establecidos por clubes europeos:
155
Ajax de Holanda: “Promover al menos 3 jugadores al Primer Equipo cada dos
años”.
Barcelona: “Que el primer equipo tenga jugadores formados en la Cantera”.
Bayern de Múnich: “Que tanto los jugadores regulares del primer equipo como los
jugadores formados en la Cantera se identifiquen con la filosofía del club”.
Inter: “Promover dos jugadores de la Cantera al primer equipo”.
Tan importante como la definición de los objetivos será describir el camino a seguir
(plan de acción) y poner a disposición recursos para alcanzarlos (delineados
principalmente en las áreas de Metodología y de Formación Educativa).
Tal como se mencionó en la Sección “Visión y Objetivos de AFA”, para unificar criterios se
propone que los objetivos sean definidos de acuerdo a los principios SMART:
S
Specific
M
Measurable
A
Achievable
R
Relevant
T
Timely
Específico Medible Alcanzable Relevante Tiempo
Los objetivos deben ser:
Específicos. deben estar bien definidos, no ser ambiguos (ver ejemplos
anteriores).
Medibles. los objetivos deben estar formulados de tal manera de que existan
métricas concretas que diferencien la consecución de los mismos de los que no.
Alcanzables. los retos a trazarse deben ser suficientemente ambiciosos, pero
nunca perder la cuota de realismo necesaria para poder activar la motivación de
los miembros para ir en pos de conseguirlos.
156
Relevantes. los objetivos deben estar alineados con la visión del club.
Conseguirlos a todos significa que se aumentará la posibilidad de llevar a cabo
esa visión.
En un horizonte de tiempo definido. en la medida de lo posible, delinear un
horizonte de tiempo concreto en el cual se pretendan alcanzarlos.
[2] Estructura General de la Cantera
Staff
El club debe explícitamente manifestar cómo está constituida la estructura del club.
Cada club posee total libertad para establecer la jerarquía que mejor satisfaga las
necesidades del club.
Ejemplo gráfico de Estructura (sólo referencial)
DirectorGeneral
Captación Formación
Metodología
Táctica
Cuerpos Técnicos
Educación
Psicología Administración
Depto Médico
157
Sin embargo, se establecerán algunos requerimientos para determinadas áreas:
Requerimientos Staff
Algunos requerimientos para determinadas áreas
Coordinadores
- Debe haber al menos un Coordinador para Fútbol Juvenil (+13
años) y otro para el Fútbol Amateur (8-12 años).
- Los Coordinadores deben trabajar full-time para el club.
- Para asegurar que existe comunicación fluida entre ambos, la
auditoría debe incluir además métricas para medir si esto
acontece (por ejemplo, exigiendo reportes sobre evaluaciones
de jugadores o equipos en conjunto, o de reuniones pasadas
que hayan realizado los Coordinadores).
Cuerpo Técnico
- Cada Cuerpo Técnico deberá contar con al menos: un
Entrenador, un Segundo Entrenador, un Preparador Físico cada
dos categorías (máximo), un Entrenador de Porteros cada tres
categorías (máximo), un Delegado y un Analista Táctico (que
puede ser compartido por todo el club).
- Al menos los primeros Entrenadores deben estar contratados y
trabajando full-time. “Full-time” significa que tendrá una
disponibilidad de más de 35 horas semanales y con un salario
por encima de un estándar fijado por AFA.
Cuerpo Médico
- El Director del Departamento más al menos una persona cada
tres categorías trabajando full-time.
- El Departamento debe contar con todos los materiales y
sistemas de emergencias en funcionamiento durante los 365
días del año.
Administración de la
Cantera
- La Administración de la Cantera deberá estar separada del
Departamento Profesional de Fútbol. Esto significa que al menos
el Director de Administración de la Cantera debe estar
trabajando full-time, y que los reportes y balances deben
realizarse por separado (ver Área Finanzas e Inversión de Cantera).
158
Requerimientos Staff (Cont.)
Algunos requerimientos para determinadas áreas
Metodología y Táctica
- El club debe contar con un Departamento de Metodología y
otro de Táctica (aunque pueden estar juntos). El objetivo
primordial de Metodología tendrá que ver con analizar si el
camino elegido para formar a los jugadores y a los equipos de
Cantera es el más efectivo para los objetivos elegidos, y realizar
las modificaciones pertinentes. Para ello, se apoyará en el
Departamento de Táctica, que grabará entrenamientos y
partidos con el fin de analizarlos y elaborar reportes específicos
a lo que la Cantera persiga.
Psicología
- El club debe contar con un Departamento de Psicología (o
como el club decida llamarlo), con al menos una persona
trabajando full-time.
- El Departamento de Psicología debe incluir como programa el
de “Formar Formadores”. Es decir, brindarle herramientas a los
Entrenadores para que mejoren y para que ellos mismos
desarrollen su capacidad de coaching con los jugadores.
Departamento de
Educación
- Ningún club de élite podrá darse el lujo de no contar con un
Departamento de Educación dentro de su establecimiento.
- Los requerimientos se detallan en el Área Formación Educativa.
Instalaciones
Tal como se manifestó en “Notas Aclaratorias de la Fase 1 de MMC”, en la primera fase el
énfasis no estará puesto en asegurarse que todos los clubes posean infraestructura de
última generación.
Sin embargo, sí se exigirá que cada club de élite cuente con instalaciones de un mínimo
nivel, que garanticen tanto la adecuada práctica de fútbol para los jóvenes, como
159
espacios adecuados para desarrollar aspectos formativos (deportivos y educativos)
fuera del campo.
Algunos de los elementos principales se destacan a continuación:
Requerimientos Infraestructura
Algunos requerimientos para determinadas áreas
Campos de Fútbol 11
- El club debe contar con 6 campos de Fútbol 11, o el ratio de al
menos un campo cada dos equipos. Todos deben estar en muy
buen estado.
Campos de Fútbol 7
- El club debe contar con 4 campos de Fútbol 7 (o de Fútbol 9
que puedan adaptarse a Fútbol 7), o el ratio de al menos un
campo cada dos equipos. Todos deben estar en muy buen
estado.
Pensión para
jugadores
- El club debe contar con una pensión para jugadores que
provengan de diferentes zonas del país. Requerimientos
específicos de calidad a definir.
Gimnasio
- El club debe contar con al menos un gimnasio de dimensiones
y recursos materiales a definir.
Recuperación de
lesiones
- El club deberá contar con una Sala de Fisio propia y de los
materiales apropiados (a definir) para la recuperación de sus
jugadores.
Sesiones de video y
apoyo escolar
- El club debe contar con salas disponibles para realizar sesiones
de video y momentos de reflexión con sus jugadores.
- Además de los requerimientos definidos en el Área Formación
Educativa, el club deberá proveer a los jóvenes de salas que se
utilizarán para recibir el apoyo escolar necesario para estar a la
altura de los requerimientos educativos.
160
[3] Modelo de Jugador y Principios de Juego
Cada club debe contar con un documento (de aquí en adelante, Guía de Estilo) donde se
indiquen cuáles son las características de los jugadores que pretenden desarrollar
durante el proceso de formación y cuáles serán los principios de juego que seguirán sus
equipos. Esto no quiere decir que necesariamente deban seguir los lineamientos de las
Selecciones Juveniles de AFA.
El espíritu del requerimiento apunta a exigir a los
clubes que reflexionen de manera profunda y de forma
concienzuda qué tipo de fútbol desean jugar.
Este área es importante por varias razones:
Empezar por el Final. En primer lugar, contar con una Guía de Estilo brinda la
oportunidad de reflexionar como club. De entender qué es lo que se pretende
lograr a nivel individual y colectivo, de manera tal de decidir de qué forma
administrar mejor los recursos.
Evaluar. Sabiendo qué es lo que cada club busca, se podrá evaluar si el proceso
de formación se encuentra alineado a esos objetivos individuales y colectivos.
Comparar. Para AFA (e incluso para todos los clubes), será mucho más sencillo
realizar comparaciones de rendimiento entre clubes de similares perfiles, y
facilitar el proceso de captación a partir de entender qué tipo de jugador cada
institución busca formar.
161
Modelo de Jugador
Los clubes buscan generalmente, en última instancia, formar y promover jugadores.
Ergo, deben establecerse objetivos a nivel individual sobre qué perfiles (futbolísticos e
intra/interpersonales) serán a los que apuntan buscar y formar.
El perfil futbolístico no necesariamente deberá estar alineado a lo que AFA pretende
para sus Selecciones Juveniles, aunque es posible que AFA pueda exigir cierta formación
en valores para sus jugadores.
Debe estar documentado, entonces:
El perfil buscado por el área de Captación.
Características del jugador con las que se pretende contar al final de la etapa de
formación.
Principios de Juego
Cada Cantera debe detallar cuáles serán los principios de juego que seguirán sus
equipos. Esto no quiere decir que necesariamente deban seguir los lineamientos de las
Selecciones Juveniles de AFA, y mucho menos que no puedan cambiar a lo largo del
tiempo. El espíritu del requerimiento apunta a exigir a los clubes que reflexionen de
manera profunda y de forma concienzuda qué tipo de fútbol desean jugar.
Como regla general, deberán indicarse cuáles serán los principios de juego (tanto
ofensivos como defensivos) que el club buscará seguir para sus categorías. AFA
proveerá de plantillas de trabajo que permitan generar constancia y comparaciones
entre equipos y a lo largo del tiempo. Asimismo, AFA podrá vislumbrar si la
metodología de entrenamiento planteada estará alineada a los principios de juego que
pretenden lograrse.
162
Algunas notas aclaratorias:
No es necesario que todos las categorías intenten jugar exactamente de la
misma manera. El club decidirá qué grado de libertad le dará a sus Cuerpos
Técnicos. Por ello, se requiere se definan los Principios del Juego que se
pretenden entrenar y no necesariamente un modelo de juego único y estático.
Libertad para estructurar. Cada club contará con la libertad de estructurar la
organización de sus Principios de Juego internamente, en su día a día, de la
manera que le resulte oportuna. Sin embargo, el reporte final deberá realizarse
en plantillas provistas por AFA.
[4] Metodología
Cada club deberá indicar de forma escrita y detallada qué metodología empleará para
lograr sus Principios de Juego.
De esta manera, AFA podrá establecer si: (1) Esta metodología lograría alcanzar tales
objetivos; (2) Efectivamente el club emplea en su día a día la metodología que dice
aplicar.
Una primera aproximación a una descripción de metodología propuesta que AFA
considere como suficiente debe incluir lo siguiente:
163
Requerimientos Metodología
Principios Generales y Objetivos
Principios Generales
de la Metodología
propuesta
- El club debe poder definir y documentar cuáles son los pilares
fundamentales de la propuesta (los compendios principales que
determinan por qué se termina eligiendo determinado tipo de
iniciativas para lograr sus objetivos).
Objetivos futbolísticos
por edades
- Cada club debe tener estrictamente documentado cuáles son
las nociones, contenidos o logros a alcanzar, por categoría. La
manera de organizarlos estará a cargo de cada club (por
ejemplo, algunas Canteras optan por segmentar los objetivos a
nivel físico, técnico, táctico y psicológicos).
Perfil, Principios y
Roles del Entrenador
- El club debe documentar cuál es el perfil de Entrenador que se
busca y cuáles son los principios de enseñanza que lo regirán
(dentro y fuera del campo de juego). Esto permite contrastar los
principios con lo que verdaderamente ocurre en el día a día.
Estructura de Planificación
Estructura Típica de
un macrociclo
- Cada club debe presentar una estructura de macrociclo, o bien
una explicación correspondiente acerca de qué criterios se irán
utilizando a lo largo del año para la programación de los
entrenamientos. De hecho, en el caso de AFA 360 no existe
programación de contenidos predeterminada, sino que ésta se
realiza periódicamente en función de las Tablas de Referencias
(Detalles en Anexo “Principios de juego a enseñar, por categoría”).
Estructura típica de
un microciclo
- Cada club debe presentar una semana típica de trabajo, con el
correspondiente número de entrenamientos y otras actividades,
por categoría. Esto permite mejor organización (para el club) y
facilita la comparación entre clubes (para AFA).
Estructura típica de
una sesión
Debe contener:
- Objetivos de la sesión
- Cargas físicas y cognitivas (estipuladas por índice a proveer)
- Pautas de Reflexión o aspectos a considerar en la sesión
- Roles del Entrenador y Segundo Entrenador dentro de la sesión
- Evaluación formativa de la sesión
164
Requerimientos Metodología (Cont.)
Evaluación y Monitoreo
Monitoreo de los
Objetivos
- El club debe indicar de qué manera realizará el monitoreo de
los objetivos propuestos. Esto incluye planillas de evaluación,
software y herramientas, etc. De esta manera, AFA podrá
evaluar de manera más eficiente si el club intentar medir
realmente lo que busca lograr, y eventualmente aconsejar al
respecto.
- El Departamento de Táctica debe tener la capacidad para
grabar más del 70% de los partidos de cada categoría, en cada
temporada.
Software y
Herramientas
- Este es un ítem dentro de “Monitoreo de los Objetivos”. En
primera instancia se opta por ponerlo de forma separada
porque eventualmente AFA podrá solicitar la utilización de cierto
software y herramientas con el objetivo de unificar criterios. Por
ejemplo, para el análisis táctico podría sugerir que todos los
clubes cuenten, de mínima, con el servicio de Instat, Wyscout,
Opta, Prozone o similar.
Base de datos
digitalizada
- A nivel individual, cada club debe contar con una base de datos
de todos los jugadores de la Cantera9. Esta base de datos deberá
contar, de mínima, con el correspondiente perfil futbolístico,
evolución formativa e historial de lesiones de cada jugador, de
manera tal que pueda ser compartido con AFA.
- A nivel de procesos formativos, el club debe poder presentar
todas las sesiones de trabajo con los jugadores con todas las
categorías, con la correspondiente evaluación formativa
realizada en su momento.
9 Por ejemplo, Pro Soccer Data es una aplicación web creada por Anderlecht de Bélgica, que permite
digitalizar toda la información relevante correspondiente a las distintas áreas de un club, con el objetivo de
optimizar la organización interna.
165
[5] Formación Educativa
Muchos clubes de élite utilizan una métrica de éxito educativo que se considera
desactualizada para los tiempos actuales: que el jugador termine la escuela secundaria.
Si bien terminar el nivel secundario es una acción deseada y saludable para cualquier
persona en el país, en el caso del jugador de fútbol su formación educativa debe estar
direccionada a brindarle contextos favorables para que pueda adquirir habilidades que
le permitan desandar una vida digna aun si no logra ser futbolista profesional.
La enseñanza debe estar ajustada a la realidad de un individuo que aspira a llegar a
Primera División, que tiene otras disponibilidades horarias, focos de atención y
presiones muy diferentes al niño promedio de su misma edad.
Por ello, AFA debe intentar garantizar que el niño pueda:
Cumplir con las normas del Estado o requisitos de mínima (en este caso,
terminar la educación secundaria).
Potenciar habilidades que le permitan enriquecer su carrera como profesional
del fútbol.
Brindarles herramientas que le permitan desandar una vida digna en el caso de
que no lleguen a Primera División.
En el largo plazo, la métrica de éxito de AFA es que el 100% de los chicos de Divisiones
Inferiores realice una carrera o taller en la Universidad del Fútbol. En el corto plazo, los
criterios de evaluación serán los siguientes:
166
Requerimientos
Formación Educativa
Terminar la Escuela
secundaria
- El 100% de los chicos debe haber terminado la Escuela
Secundaria para la edad de los 20 años. De forma similar, se
establecerán ciertos cortes de edades (por ejemplo, 15, 17 y 20
años) para establecer otros requisitos de avance (y no realizar la
evaluación sólo con los chicos que llegan a cumplir 20 años).
- Convenios con Escuelas10. Los clubes deberán poseer
convenios establecidos con escuelas de la zona, que les
permitan apoyar a los jugadores a través de mayor flexibilidad y
apoyo escolar, de ser necesario.
Departamento de
Educación
- Cada club deberá contar con un Departamento de Educación.
Su Director deberá trabajar a tiempo completo en el club y,
entre otras cosas, se encargará de hacer cumplir todos los
requerimientos indicados por AFA.
Apoyo escolar
- Cada club deberá proveer a los jugadores de apoyo escolar, a
partir de traer la escuela al club (mediante profesores que
puedan compensar esas horas que el niño se pierde por viajes,
competiciones o entrenamientos) y no necesariamente el club a
la escuela.
Inglés
- AFA establecerá un mínimo requisito de inglés que cada chico,
sin excepción, deberá tener. La métrica específica a considerar
estará definida por AFA.
Taller de Ciencia,
Deporte y Arte
- A partir de los 17 años, cada niño deberá comenzar con el
Taller de Ciencia, Deporte y Arte. AFA establecerá un tiempo
límite para el cual cada club de elite deberá comenzar a ponerlo
en práctica.
10 Según el ECA Report on Youth Academies 2012/2013, todas las principales Canteras de Europa poseen
convenios con escuelas de la zona. Esto les permite brindarles cierta flexibilidad horaria a los jugadores sin
sacrificar los componentes educativos principales.
167
[6] Finanzas e Inversión en Canteras
Para el fútbol argentino debe constituir una saludable señal que sus clubes más
importantes inviertan significativamente en sus Canteras. Ergo, el Área de Finanzas
constituye uno en el cual se intentarán medir dos cuestiones fundamentales:
1. Si el club invierte un monto suficiente de dinero en sus Divisiones Inferiores.
2. Si la inversión resulta verdaderamente efectiva. Es decir, si existe un retorno
tangible en la formación de los chicos.
El primer caso resulta clave porque proveerá de información útil para que los agentes
relevantes del mundo del fútbol (AFA, Gobierno, padres, otros clubes, etc.) puedan
optimizar sus decisiones (por ejemplo, a qué club enviar a sus niños de acuerdo a la
“importancia” que ese club le otorga a la formación como personas).
El segundo caso (retorno) posee una relevancia aun mayor, pues pretende brindar
sólidas señales acerca de si el club verdaderamente invierte lo que dice invertir. Es
decir, si un equipo dice estar destinando 10% de su presupuesto a su Cantera (de un
monto relativamente grande) pero después la auditoría indica que ningún empleado se
encuentra trabajando a tiempo completo (o que existen serios déficits de
infraestructura), entonces posiblemente existan ineficiencias, con cuestiones a revisar y
mejorar.
Por el momento, se utilizarán los ítems indicados en las otras Áreas (sobre todo las de
Metodología y Formación). No obstante, al cabo de un par de años de ejercicio del
Mínimo Modelo de Cantera, se podrán utilizar métricas tales como: (a) si la Cantera es
autosustentable; (b) el ratio “Número de jugadores que llega a Primera División /
Inversión en Cantera”; (c) otros.
168
Para intentar brindar señales en el primer rubro (inversión), se propone a continuación
el siguiente listado inicial de requerimientos.
Requerimientos Finanzas e Inversión en
Cantera
Finanzas – Inversión en Cantera
Balance
independiente de
Fútbol Profesional
- Cada club deberá estar posibilitado de presentar sus cuentas
utilizando balances que sean independientes del Fútbol
Profesional. De esta manera, se le otorga mayor visibilidad,
importancia relativa y nivel de detalle a los ingresos y egresos
del Fútbol Amateur.
Inversión absoluta - Cada club deberá contar con un Presupuesto mínimo indicado
por AFA.
Inversión relativa a
Fútbol Profesional
- El Presupuesto de cada Cantera deberá tener un porcentaje
mínimo del Fútbol Profesional. Como regla inicial, se propone
que éste sea de 15% (sujeto a revisión).
Inversión de
Educación relativa a
Fútbol
- AFA podrá establecer requerimientos específicos sobre el
porcentaje de inversión en Formación Educativa relativo a la
formación deportiva de los chicos. De esta manera, podrá
eventualmente intentar lograr un énfasis mayor en Educación si
es necesario.
169
Auditoría
La auditoría y evaluación de las Canteras deben ser llevadas a cabo por entidades
externas a AFA, de manera tal de garantizar la transparencia en la evaluación y de
desincentivar actos de corrupción y sobornos.
Este tipo de auditorías resulta una práctica común en la actualidad. Varios de los casos
más conocidos son los que tienen que ver con Double Pass, una empresa belga
encargada de realizar auditorías en varias de las Federaciones y clubes del mundo, tales
como Alemania, Inglaterra, Bélgica, Japón y USA.
Algunos aspectos de relevancia a destacar son los siguientes:
La auditoría se llevará a cabo de forma anual. Sin embargo, en sus primeras
ediciones puede realizarse de forma semestral, de manera tal de eventualmente
detectar rápidamente a aquellos clubes que no se encuentren progresando a la
velocidad esperada.
La auditoría debe estar acompañada de indicaciones precisas sobre las
áreas de mejora de cada club. De esta manera, no sólo se evitan conflictos en
la comunicación sobre cuáles son los puntos que subirían la calificación de un
club, sino que además las auditorías futuras pueden hacerse relativas al hecho
de si el club avanzó en esas recomendaciones realizadas.
Las auditorías deben combinarse con esquemas de incentivos. El detalle de
los esquemas de incentivos propuestos se encuentran en el “Área 3: Influenciar”.
170
Ejemplo de Planilla de Auditoría
El siguiente es un Ejemplo de Planilla de Auditoría. El mismo es meramente referencial,
pues será el órgano externo de auditoría quien, eventualmente en conjunto con AFA,
determinarán de qué forma se realizará la evaluación, y cómo se ponderará cada factor.
En este caso, la calificación se realizará con valores del 1 al 3 (1 = Debe Mejorar; 2 =
Suficiente; 3 = Excelente), y serán acompañadas de Comentarios y Áreas de Mejora
pertinentes.
Al cabo de 2 años, todos los clubes de élite deberán superar el valor de 2 puntos en la
calificación final, y deberán lograr al menos el grado de “Suficiente” en ciertos ítems
críticos.
1 2 3 Comentarios / Áreas
de mejora
[1] Visión y Objetivos
El club, ¿establece una visión
y objetivos claros respecto a
la Cantera?
Los objetivos, ¿cumplen la
condición SMART?
[2] Staff e Infraestructura
¿Presenta Estructura y todas
las áreas requeridas?
Directores de cada
Departamento full-time
Entrenadores full-time
171
1 2 3 Comentarios / Áreas
de mejora
[3] Staff e Infraestructura (Cont.)
¿Programa Formador de
Formadores?
¿Un campo de F11 cada dos
equipos?
¿Un campo de F7 cada dos
equipos?
Pensión en condiciones
Gimnasio en condiciones
Sala de Fisio
Sala de Sesión de Videos
Sala de Apoyo Escolar
[3] Modelo de Jugador y Principios de Juego
¿Es club define cuál es el
perfil futbolístico de jugador
que busca captar?
¿Es club define cuál es el
perfil futbolístico de jugador
que busca captar?
¿Se establecen principios de
juego ofensivos y
defensivos?
172
1 2 3 Comentarios / Áreas
de mejora
[3] Modelo de Jugador y Principios de Juego (Cont.)
¿El club cumple con las
normas de educación y
valores AFA 360?
[4] Metodología
Principios Generales de
Metodología
Objetivos futbolísticos por
edades
Números de Entrenamiento
por semana, por categoría
Estructura típica de un
macrociclo
Estructura típica de un
microciclo
Estructura típica de una
sesión
Perfiles de Entrenador
Especificación de cómo se
realizará el Monitoreo de los
objetivos
Software y herramientas que
se utilizarán para realizar la
planificación y monitoreo
173
1 2 3 Comentarios / Áreas
de mejora
[5] Formación Educativa
100% de los jugadores
terminan el Secundario
Departamento de Educación
Apoyo escolar
Inglés
Taller de Ciencia, Deporte y
Arte
[6] Finanzas e Inversión en Cantera
Balance independiente de
Fútbol Profesional
Inversión absoluta
Inversión relativa a Fútbol
Profesional
Inversión de Educación
relativa a Fútbol
Influenciar
Motivar a los clubes a adoptar el modelo AFA 360.
Área 3: Influenciar
Introducción
Las acciones detalladas a lo largo del documento conllevan implícitamente una
intención: que AFA pueda consolidarse como un centro que aspire a la excelencia, y que
a partir de esa excelencia pueda inspirar a otras entidades deportivas a hacerlo. Para
lograrlo, es requisito indispensable contar con la colaboración de los clubes, quienes
son las principales instituciones del fútbol argentino. De otra manera, el modelo será
incompleto. Entonces, ¿qué mecanismos tiene AFA para lograr que se unifiquen ciertas
formas de trabajo, o para elevar la calidad general del mismo?
Al margen de ciertas exigencias que AFA pueda
imponer sobre los clubes, ¿qué otros mecanismos
puede diseñar para convencerlos de seguir
determinados lineamientos o formas de trabajo?
El primer mecanismo es el Modelo Mínimo de Cantera, detallado en el Área 2. Al
margen de estas exigencias que AFA pueda imponer sobre los clubes, existe un campo
interminable de cuestiones sobre el cual una mayor interacción entre las distintas
entidades puede resultar en beneficio mutuo, no sólo en términos de qué iniciativas
puntuales se realizan, sino también sobre las formas y la calidad con las que se realizan.
Por ello, surge un segundo mecanismo, que es el de “Influenciar”; es decir, de generar
ciertas condiciones para que sean los mismos clubes quienes decidan, proactivamente
y por su cuenta, tomar decisiones puntuales que en última instancia se encuentren
alineadas a la visión de AFA.
176
¿Por qué “influenciar” y no “exigir”?
Porque si bien es cierto que existen áreas sobre las que AFA como Federación puede
establecer mínimos requisitos, no está claro que deba realizar imposiciones sobre
otras. Muchas veces no existe una sola respuesta frente a determinados problemas, y
menos aún la solución que elija AFA siempre será la mejor.
Por ejemplo, ¿deben todos los clubes seguir los Principios de Juego que AFA? ¿Está
comprobado que los Principios de Juego elegidos por AFA son los mejores que podrían
elegirse? Además, ¿no es la variedad saludable? ¿No es deseable que ciertos clubes
(Estudiantes, River Plate, Newell´s Old Boys o Argentinos Juniors, por citar unos pocos
ejemplos) conserven sus distintas maneras históricas de jugar? ¿No es deseable incluso
que AFA pueda nutrirse de nuevas ideas innovadoras provenientes de quienes piensan
distinto?
En conclusión, existen algunas dimensiones donde AFA puede exigir y existen otras
donde puede, como mucho y por el momento, intentar convencer (de la misma manera
que los clubes pueden nutrir a AFA).
Algunas de estas áreas de “Influencia” son las siguientes:
Intentar que más clubes implementen los Pilares Metodológicos de AFA 360.
Intentar que más clubes apunten a formar perfiles de jugadores similares a AFA.
Que más clubes persigan Principios de Juego similares a los de la Selección.
Que más clubes utilicen mismo software y aplicaciones similares a AFA.
Otras áreas que vayan detectándose como importantes a lo largo del tiempo.
¿Qué canales o formas pueden emplearse para influenciar en el modo de trabajar de
los clubes? En una primera instancia, se proponen tres: (a) Canales de Apoyo (con la
creación de la Universidad del Fútbol como su proyecto más ambicioso); (b)
Coordinación AFA-Clubes (con AFA Lab como su proyecto ambicioso) y (c) Esquema de
177
Incentivos (con la creación de un esquema económico y formal establecido como el
horizonte a alcanzar).
Para cada canal, se establecerán acciones de corto plazo (Fase 1) y de largo plazo (Fase
2) que pueden realizarse.
(a) Apoyo. Cómo apoyará AFA a los clubes
El primer paso para poder influir es que la AFA debe constituirse como el centro por
excelencia del fútbol argentino. Su ventaja comparativa en términos de acceso a la
información nacional y mundial debe consolidarla como una referencia para que los
clubes puedan nutrirse de buenas prácticas (a partir de acercar tendencias mundiales,
experiencias propias de nivel internacional, etc.), y para posteriormente poder obtener
feedback y nuevas ideas de parte de estos clubes.
Fase 1
AFA asumirá el desafío de capacitar de forma frecuente a Entrenadores, Coordinadores
y Directores de Cantera, entre otros, tanto de Selecciones AFA como del resto de los
clubes.
Los canales son múltiples, y pueden abarcar tanto áreas generales donde se produzcan
cambios constantes en el mundo entero (por ejemplo, tendencias en los modelos de
juego en el fútbol, modelos de Canteras y de entrenamiento, etc.), como aquellos
aspectos puntuales que AFA determine deban mejorarse, en función de los objetivos
propuestos (por ejemplo, si se detecta que el progreso de los clubes a alcanzar el
Mínimo Modelo de Cantera no se está cumpliendo en un área específica).
Algunas de las actividades a organizar por AFA se detallan a continuación:
178
Apoyo a los Clubes – Fase 1
Workshops/Talleres Intensivos
Objetivos
- Compartir las tendencias del fútbol en materia de cambios en
la dinámica del juego, entrenamiento, coaching y liderazgo,
entre otros.
- Compartir sugerencias sobre cómo organizar las Canteras
(modelo AFA 360) y cuáles son las pautas fundamentales para
optimizar la formación de los futbolistas, y la comunicación
entre clubes y AFA.
- Realizar revisiones periódicas en conjunto sobre qué iniciativas
funcionaron y cuáles deben mejorarse.
- Compartir modelos de entrenamiento, enseñanza, coaching,
cómo optimizar la relación con los jugadores, etc.
- Videoconferencias con Entrenadores de otros lados del mundo.
Frecuencia
- Puede realizarse una o dos veces por semestre para
Entrenadores, Coordinadores y Directores de Canteras.
- Pueden aprovecharse los períodos en los que se realizan los
campus con los jugadores de Selección.
Sedes - La sede física de los workshops puede rotarse y realizarse en
predios regionales de AFA, para fomentar la descentralización.
Capacitaciones específicas, según necesidades
Objetivos
- Capacitar sobre áreas puntuales que AFA considere merezcan
ser mejoradas.
- El objetivo no es obtener un certificado, sino aprender.
Frecuencia - Debe darse de forma periódica, constante, en la medida en que
se lo necesite.
Sedes - Las sedes pueden ser físicas, vía videoconferencia o se puede
rotar entre ambos.
Ejemplos
- Coaching. Cómo optimizar la relación con los jugadores.
- Cómo hacer análisis de videos, inglés técnico, métodos de
enseñanza, etc.
179
Apoyo a los Clubes – Fase 1
Magazines para enviar a Clubes
Objetivos
- Compartir el panorama de las Selecciones Juveniles
específicamente en torno a formación (progreso general, qué se
espera de los jugadores, áreas de mejora, casos de éxito, etc.)
Frecuencia - Trimestral
Ejemplos
- Die Zeitschrift Fussballtraining, que publica la Federación
Alemana de Fútbol (DFB) para los entrenadores certificados.
Fase 2: la Universidad del Fútbol
Principios Rectores
El objetivo de largo plazo será el de crear una Universidad del Fútbol. La Universidad del
Fútbol es un proyecto en sí mismo y merece un proceso profundo de organización para
llevar a cabo su real ejecución. Sin embargo, se destacan a continuación algunos
principios rectores y propuestas de ideas.
La Visión de la Universidad del Fútbol será la de apoyar
a todos los agentes del fútbol con los contenidos
deportivos y sociales necesarios para cumplir la Visión
de AFA.
La Visión de la Universidad del Fútbol será la de apoyar a todos los agentes del fútbol
con los contenidos deportivos y sociales necesarios para cumplir la Visión de AFA. Esto
significa que capacitará a (o impactará sobre) no sólo los jóvenes futbolistas, sino
180
también los Cuerpos Técnicos, Coordinadores y Dirigentes, entre otros. Algunos
Principios Rectores de la Universidad del Fútbol se destacan a continuación:
Universidad del Fútbol
Principios Rectores
Pretende formar a
toda la comunidad del
fútbol
- Las Carreras o Talleres a organizar tendrán como audiencia a
los futbolistas de Divisiones Inferiores, a los futbolistas
profesionales, a los Cuerpos Técnicos (Entrenadores,
Preparadores Físicos, Analistas, etc.) y Dirigentes, entre otros.
Es cuestión de hacerlo
realmente bien
- La calidad estará en los detalles. No se trata de crear una
Universidad del Fútbol sólo para promocionar que se la
construyó. Se trata de crear una plataforma que provoque un
impacto 10 veces mayor a lo actual para cada rubro. Para ello, se
establecerán varios mecanismos que apunten a aspirar a la
excelencia.
- Por ejemplo, si se traza como objetivo que el 100% de los
futbolistas de Divisiones Inferiores que no llega al fútbol
profesional desarrolle habilidades para continuar una vida
digna, entonces la única forma de hacerlo será realmente
aspirando a establecer objetivos ambiciosos llevados a cabo por
verdaderos expertos con ganas de innovar.
Contenido moderno.
Dinámica de
enseñanza moderna.
- Importará qué se enseña e importará cómo se enseña. En una
primera instancia, la Universidad del Fútbol contará con
entidades reconocidas a nivel mundial que apadrinen el
proyecto. Por ejemplo, para delinear el contenido pueden
establecerse convenios con clubes o asociaciones europeas de
fútbol. Para optimizar las dinámicas de enseñanza, pueden
establecerse lazos con entidades de Silicon Valley (por ejemplo,
Singularity University).
Empresa B
- El tipo de entidad social y legal se establecerá llegado su
momento. Pero el espíritu será el que emana de la definición de
Empresa B: “empresas que redefinen el sentido del éxito
empresarial, usando la fuerza del mercado para dar solución a
problemas sociales”
181
Algunas propuestas de ideas
Las siguientes son algunas propuestas de ideas con el objeto de que reflejen parte de
las ambiciones a las que aspira la Universidad del Fútbol.
Universidad del Fútbol
Programas específicos para el jugador
Cursos específicos
para jugadores de
Cantera
- Las opciones son múltiples, desde Escuelas Secundarias
adaptadas a las dinámicas del jugador de fútbol hasta
programas de Entrenador, Analista Táctico, PF, etc.
Cursos específicos
para jugadores
profesionales
- Programas que intentarán principalmente provocar que la
transición de jugador de fútbol profesional al retiro sea lo más
amena y productiva posible. Además de los cursos para
Entrenador, abarcarán programas de Ciencias del Deporte,
Kinesiología, Marketing y Management, etc.
Cursos no
relacionados al fútbol
- Los jugadores de fútbol no tienen por qué necesariamente
estudiar algo relacionado al fútbol. Por ello, se crearán
programas de distintas temáticas donde la particularidad será el
hecho de que las dinámicas (sobre todo, de horarios) serán
diferentes a los modelos tradicionales.
Programas específicos para Coordinadores y Cuerpos Técnicos
Modernización de los
Cursos actuales para
Cuerpos Técnicos
- Modernización de todos los cursos actuales y oficiales para
Entrenadores, PFs y Preparadores de Arqueros. Los programas
deberán respetar los principios rectores de la Universidad e
incluir el Modelo AFA 360.
Programas de
Dirección de Canteras
- Programas específicos para las Divisiones Inferiores, donde se
compartan buenas prácticas, a nivel mundial y nacional, sobre
cómo gestionar una Cantera de manera óptima. Incluirá los
requerimientos de MMC.
182
Universidad del Fútbol
Programas específicos para Coordinadores y Cuerpos Técnicos (Cont.)
Programas de Alto
Rendimiento
- Programas de Alto Rendimiento, específicos para el fútbol
profesional11. Puede abarcar distintas áreas del fútbol.
Formación de
Dirigentes
- Programa para formar Dirigentes debidamente capacitados y
comprometidos con la Visión AFA.
Cuestiones generales para todos los programas
Trabajos Finales con
aplicación inmediata
- Clubes solicitan ciertos proyectos específicos en función de sus
necesidades. Los alumnos eligen en cuál embarcarse y lo
realizan.
Estancias
internacionales
- Convenios con clubes y federaciones internacionales para
realizar prácticas durante algunos meses, de manera tal de que
los alumnos puedan adquirir buenas prácticas de otros lugares.
De la misma manera, intercambio con otras entidades para que
alumnos extranjeros puedan venir al país a aplicar ciertos
proyectos de trabajo específicos.
Aprovechar el valor de
la Tecnología
- Actualmente, gran mayoría de “los argentinos con éxito”
desandan gran parte de sus carreras en otros países.
Aprovechar las posibilidades que brinda la tecnología para
realizar videoconferencias con ellos y con otros expertos
internacionales.
- Nutrirse de otras Universidades o entidades expertas en
tecnología para optimizar las plataformas de la Universidad del
Fútbol, tanto para el diseño como para establecer las mejores
dinámicas de aprendizaje y evaluación (por ejemplo, gamification
para motivar al alumno a aprender).
11 Un ejemplo de programa específico para fútbol profesional lanzado en 2015 es el de “High Performance
Coaches”, organizado por la Universidad de Lisboa, en conjunto con la Federación Portuguesa de Fútbol.
Website oficial: http://football.fmh.ulisboa.pt/
183
(b) Coordinación. Cómo deben coordinarse AFA y
los Clubes
Resultará extremadamente complicado poder generar un cambio significativo y
suficiente para alcanzar los objetivos si AFA no cuenta con la colaboración de los clubes.
Esta colaboración necesita darse en diferentes rubros (detallados a continuación).
Asimismo, se espera que tal coordinación resulte en beneficios mutuos de corto y largo
plazo, tanto para AFA como para los clubes con voluntad de trabajar de forma más
sincronizada.
Fase 1
En la fase inicial, algunas de las actividades en las que AFA y clubes podrán cooperar
mutuamente serán las siguientes:
Coordinación con los clubes – Fase 1
Actividades Principales
Cesión de jugadores
en tiempo y forma
- Cesión de Jugadores en tiempo y forma a las Selecciones
Juveniles.
- Valoración de solicitud de excepciones por parte de los clubes.
Planillas de
evaluación formativa
- Compartir planillas de evaluación de progreso y de Principios
de Juego desarrollados, de forma online y por jugador.
- Compartir historial de lesiones y trabajos de prevención
realizados, de forma online y por jugador.
- Grabación de todos los partidos de las Canteras y Selecciones.
184
Coordinación con los clubes – Fase 1
Actividades Principales (Cont.)
Software y
aplicaciones
- Unificar software y aplicaciones (tales como Wyscout, Instat,
Pro Soccer Data, etc.), para aumentar el poder de negociación
frente a proveedores y para hacer más consistente y eficiente la
comparación entre los distintos clubes.
Cooperación para los
trabajos
individualizados y
PDPs
- Que los clubes realicen los planes condicionales y de
prevención de lesiones individualizados sugeridos por los
Cuerpos Técnicos de las Selecciones Juveniles (o viceversa).
- Que los clubes acompañen al jugador a cumplir las metas
delimitadas en los Planes de Desarrollo Personal (PDPs).
Buenas Prácticas
- Sesiones periódicas entre clubes y AFA con el objetivo de
compartir buenas prácticas.
Proyectos específicos
- Lanzar proyectos específicos conjuntos alineados a la Visión
AFA.
Fase 2: Creación de AFA Lab
El objetivo último de esta dimensión es la creación de AFA Lab: un Centro de
Investigación de Fútbol que tenga como objetivo principal mejorar la calidad del fútbol
argentino a partir de sus propias investigaciones. Sus recursos y resultados serán
accesibles a todo el universo de clubes que lo componga.
Al igual que con la Universidad del Fútbol, AFA Lab es un proyecto en sí mismo y merece
un proceso profundo de organización y definiciones para llevar a cabo su real
ejecución.
185
AFA Lab es un proyecto que posiblemente califique como de “Fase 2” por requerir de
importantes desembolsos de dinero, en tanto y en cuanto exista la necesidad de
incorporar tecnología de última generación. Sin embargo, ciertas iniciativas ya podrían
comenzar a desarrollarse si AFA estableciera convenios con Universidades del país,
donde conviven muchos alumnos llenos de energía, con capacidades muy valoradas y
entendedores del fútbol que podrían llevar a cabo investigaciones específicas y de alto
impacto.
Principios Rectores de AFA Lab
Su visión será la de lograr el mejor rendimiento posible de los futbolistas.
Las tres áreas principales serán: (1) Prevención de Lesiones; (2) Principios
Individuales; y (3) Principios Colectivos del Juego.
Tendrá dependencia en AFA pero sus investigaciones serán accesibles a todos los
clubes del fútbol argentino.
Contará con presupuesto para llevar a cabo investigaciones propias, en muchos
casos apoyadas por la data provista por los mismos clubes.
Puede establecer convenios con la Universidad del Fútbol y otras Universidades
para multiplicar su capacidad.
Su trabajo de largo plazo apunta a convertirse en un generador de conocimiento a
nivel mundial.
(c) Esquema de Incentivos
AFA no podrá ejecutar su Visión de manera completa si no trabaja de la mano con los
clubes.
Además de exigir mínimos estándares de calidad y de apelar a la buena voluntad y
colaboración/cooperación, puede diseñarse un esquema para que los clubes tengan
mayores incentivos a llevar a cabo diferentes iniciativas (como pueden ser seguir la
metodología AFA 360 en su totalidad, o cooperar de manera más profunda, etc.).
186
La idea de implementar esquemas de incentivos resulta relativamente común en otras
Federaciones. Por ejemplo, la Federación Alemana de Fútbol (DFB) otorga fondos de
entre 100,000€ y 400,000€ anuales a los distintos clubes de élite, según la calificación
que reciban respecto a un modelo de gestión de Cantera deseado (y auditado por
Double Pass). Análogamente, las Federaciones de Bélgica, Inglaterra y Japón cuentan con
su propio esquema de incentivos (que incluye, entre otras cosas, ascenso a divisiones
mayores y/o descenso a segunda o tercera categoría dependiendo de los resultados
que se obtengan en la auditoría).
Para llevar a cabo un Esquema de Incentivos en Argentina, se proponen dos Fases de
Ejecución:
Fase 1: Esquema de Incentivos Básico
Posee como objetivo que los clubes cumplan con los requisitos de
Mínimo Modelo de Cantera (detallado en el Área 2: Mínimo Modelo de
Cantera) lo más rápido posible (por ejemplo, en 2 años).
Se necesitará de creatividad para proveer de incentivos atractivos a los
clubes (monetarios y/o no monetarios).
Algunos ejemplos de incentivos:
o Ofrecer la posibilidad de que los clubes actúen como sparring de
la Selección Nacional Mayor o Juveniles, o de anfitrión en los
partidos amistosos u oficiales.
o Reducción de Impuestos AFA (5%) para las futuras transferencias
de jugadores.
o Incluir a los clubes (o a las zonas donde se encuentran) como
candidatos para ser beneficiados en programas de Grassroots que
puedan ser financiados por FIFA (por ejemplo, para que FIFA
destine recursos a construir una pensión moderna para chicos en
dicho club).
187
Fase 2: Esquema de Incentivos Formal
Se pondrá en ejecución un esquema similar a los implementados por
Federaciones de renombre, ajustado a los objetivos y necesidades del
fútbol argentino.
Los incentivos y los esquemas serán a definir, pero pueden ir en el orden
de USD 100,000-USD 500,000 (que representa casi el 50% del total de
presupuesto de la Cantera para los clubes más importantes del país).
Los fondos obtenidos “como premio” deberán ser reinvertidos
necesariamente en la Cantera.
La auditoría será llevada a cabo necesariamente por un organismo
independiente, externo y, en lo posible, internacional (por ejemplo,
Double Pass).
Los objetivos serán agresivos y cuidadosamente monitoreados.
Los recursos de financiamiento serán obtenidos mediante negociaciones
ejecutadas por AFA con otros organismos (por ejemplo, CONMEBOL o el
Gobierno Nacional).
Reorganizar
Modificar la reglamentación vigente y desarrollar la
infraestructura necesaria para multiplicar el impacto.
Área 4: Reorganizar
Introducción
Con el fin de conducir al fútbol argentino hacia los horizontes propuestos, AFA cuenta
con un área adicional: reorganizar su reglamentación y estructuras actuales. Esto
permitirá optimizar ciertos contextos y hacerlos más idóneos para poder ejecutar su
Visión.
Modificar los reglamentos actuales y realizar mayor
inversión en infraestructura permitirá multiplicar el
alcance de las iniciativas de AFA.
En este sentido, se destacan dos canales fundamentales a través de los cuales se
organizarán los cambios: (1) la modificación de reglamentos vigentes (principalmente
en torno a la competencia de los jóvenes) y (2) la inversión en infraestructura que
permita incrementar el alcance de sus iniciativas. Ambos canales poseen el potencial de
poder escalar y multiplicar el impacto de todas las iniciativas anteriormente
mencionadas, pues permite llegar a muchos clubes y jugadores simultáneamente.
En función de los recursos necesarios para llevarlos a cabo, las iniciativas en torno a
reglamentación formarán parte de la Fase 1 (pues no necesita de grandes desembolsos
de dinero, sino de tiempo, voluntad y decisión de los organismos competentes para
ejecutarlas). Todo lo que rodea a inversión en infraestructura (sobre todo aquella que
necesite de canales de financiamiento mayores a los que AFA podría soportar hoy en
día) integran la Fase 2.
190
Fase 1: Modificación del Reglamento vigente
Existen iniciativas con capacidad de lograr impactos fundamentales sobre la formación
de los jugadores, y otras iniciativas que sólo generan beneficios marginales. Si en una
línea horizontal se ordenaran todas esas iniciativas por impacto, la reglamentación, en
general, se encontraría en algún lugar por el centro de esa línea: no constituye la
esencia del juego, pero lo puede condicionar a tal punto de fomentar determinados
comportamientos.
Dicho esto, resulta importante revisar la reglamentación actual y modificarla para
favorecer ciertas conductas buscadas. Por ejemplo, si lo que se busca es formar niños
que sean buenos técnicamente, que tengan contacto con el balón constantemente
desde pequeños y que progresen a través del pase o el desequilibrio técnico, ¿debemos
jugar con campos muy amplios o con campos más reducidos? Si se pretende brindar la
posibilidad de que sigan compitiendo los jugadores buenos técnicamente pero con
crecimiento tardío (que en determinadas edades poseen mucha inferioridad física
respecto a otros compañeros), ¿qué condiciones pueden intentar generarse?
Modificaciones fundamentales en Reglamento
No se pueden fichar chicos de menores a 16 años de edad que tengan como
domicilio en una zona diferente a la del club que pretende ficharlo.
No registrar los resultados hasta la edad de 12 años.
Pelotas nº 3 o nº4 (y de diferentes materiales) hasta la edad de 12 años.
Arcos de 5mx2m hasta los 12 años.
Categorías que abarquen 2-3 años en vez de dividir año por año.
Jugar 9v9 hasta los 13 años en espacios más reducidos que fútbol 11 para
incrementar la cantidad de tiempo que el niño toca la pelota en el partido.
191
A continuación, se exponen algunas sugerencias, ordenadas por categorías:
Cambios en Captación
Captación regional (y no nacional) hasta la edad de 16 años. Actualmente, muchos
de los clubes de élite realizan la captación de niños muy pequeños desde zonas muy
lejanas a sus hogares. Es común ver chicos de Salta o Jujuy que a la edad de los 12 o 13
años se van a vivir solos a Buenos Aires. Una de las medidas que se tomará al respecto
es que ningún club podrá reclutar a niños menores a 16 años de otras zonas (definidas
anteriormente en el Área de Selecciones Juveniles). Los clubes podrán enfocarse sólo en
su correspondiente zona hasta esa edad.
Posiblemente una de las hipótesis que puede llegar a surgir es que el nivel general
deportivo de algunos clubes (o de algunos niños) podría llegar a ser menor al óptimo,
producto de no permitir una captación a nivel nacional. Es decir, que el niño termine
jugando hasta los 16 años en un club de su zona, en vez de un club de élite en, por
ejemplo, Capital Federal. La razón de esta modificación en reglamentación es
estrictamente ética, no deportiva: todo niño tiene el derecho a vivir cerca de su familia y
feliz.
Cambios en Reglas básicas del juego
Pelotas nº 3 o 4 hasta 12 años. El tamaño actual de las pelotas resulta adecuado. Su
problema es el peso. A tal fin, se utilizarán pelotas nº3 o nº4 hasta la edad de los 12
años. Asimismo, se puede fomentar el uso de diferente material (goma, etc.) para
fomentar la técnica, al permitir que los jugadores adquieran sensibilidad y ajusten sus
movimientos en función de los distintos tipos de balón12.
Arcos de 5m x 2m. Actualmente, es muy común ver en fútbol 11 a las categorías
menores compitiendo bajo arcos profesionales. Si bien es cierto que generar mayores
emociones positivas producto de ver más goles convertidos puede ser saludable, debe
12 Esta propuesta de cambio surge de Anselmi y Borrelli (2014).
192
encontrarse un balance entre esto y la frustración que provoca para los arqueros no
poder evitar goles (por cuestiones meramente físicas, ni siquiera de déficits técnicos).
Por ello, se sugiere utilizar arcos más pequeños, algo muy común en ligas menores de
otros países. Adicionalmente, exigirá de los jugadores en ofensiva que ajusten su
técnica de disparo, dado que el nivel de oposición (nueva dimensión del arco)
presentará mayores dificultades.
Cambios en Sistema de Competencia
9v9 entre los 11 y los 13 años. Se considera que el sistema de Baby Fútbol en
Argentina presenta un contexto favorable, en términos de dimensiones y cantidad de
jugadores, aptos para el desarrollo del niño en edades menores. Sin embargo, a medida
que los chicos crecen, el espacio comienza a hacerse demasiado pequeño. Esa falta de
espacio termina generando partidos demasiado trabados, impidiendo la posibilidad de
que el niño pueda desarrollar ciertas características individuales y colectivas. En el otro
extremo, jugar 11v11 a la edad de 12 años (con dimensiones y arcos profesionales)
podría presentar demasiado espacio, generando que al final del día los jugadores más
aptos físicamente sean los que se destaquen. Jugar 9v9 entre los 11 y los 13 años (con
dimensiones a definir, pero intermedias entre Baby Fútbol y fútbol 11) podría permitir
encontrar un balance adecuado entre espacio y cantidad de tiempo que cada niño
entra en contacto con el balón por partido (adecuando el contexto a uno más favorable
para el desarrollo de la técnica en edades tempranas).
Categorías que abarquen 2-3 años de edad. Hoy en día, las categorías se encuentran
organizadas en función de edades calendario (es decir, el año en el que nació el niño).
Sin embargo, las edades madurativas resultan muy variables, al punto tal de que
muchas veces en una misma categoría pueden encontrarse hasta cuatro edades
madurativas diferentes. Se propone, entonces, modificar el reglamento para agrupar
las categorías actuales (organizadas por año de nacimiento) en grupos de dos o tres
años. Un ejemplo es el fútbol español, que cuenta con las siguientes categorías:
Benjamín, Alevín, Infantil, Cadete y Juvenil. En lapsos de dos años (tres para Juveniles),
193
aquellos chicos que todavía no hayan alcanzado características físicas aptas para
competir en igualdad con aquellos que sí lo hicieron podrán jugar en la categoría B de
su equipo. En términos generales, Argentina presenta una solución alternativa a la
propuesta, dado que muchos clubes poseen distintos equipos para una misma
categoría (en muchos casos, hasta cuatro o cinco). Esos equipos participan de la liga
local (que es distinta de AFA). El problema es que los jugadores que componen esos
equipos sólo consiguen competir a nivel exigente muy pocas veces al año, sólo cuando
se enfrentan a los “equipos AFA” que también se encuentren participando de esas ligas
locales. La idea propuesta permitiría a jugadores de buen nivel y con crecimiento tardío
competir con una exigencia alta (equipos AFA) de forma consistente durante todo el
año.
Tres tiempos, sin registrar resultados, hasta los 12 años. La dinámica de presión
constante que el niño atraviesa mientras es pequeño puede provocar que muchos
chicos que aman al fútbol dejen de hacerlo. Incluso de jugarlo. Como primera medida,
se propone no llevar registro de los resultados hasta la edad de 12 años. Es decir, que
no se premie al campeón porque no habrá tabla de posiciones. Asimismo, se sugiere
crear tres tiempos de partidos (de menos minutos cada uno, pero de mayor número de
minutos en total) para garantizar, por un lado, que todos los jugadores puedan jugar
tiempo suficiente por partido; y por otro lado, que el nivel de intensidad de los partidos
pueda mantenerse alto (porque los jóvenes estarán más frescos). Es muy probable que
esta medida genere polémica, y su eventual implementación se realizará dependiendo
de una revisión final. No está claro cuál es el nivel de competencia “ideal” para generar
mayor resiliencia en el niño (que está asociada a manejar mejor el estrés en edades
futuras) sin sacrificar amor por el juego.
194
Fase 2: Infraestructura
Centros de Desarrollo del Talento
Una de las preguntas cruciales no analizada aun es qué iniciativas se pueden llevar a
cabo para niños de menores edades a la de las Selecciones Juveniles (por ejemplo, 6-12
años). ¿Podría multiplicarse el impacto de una buena formación deportiva y social si se
comenzara a interactuar con niños desde edades más tempranas? De ser así, ¿cómo
hacer para llevar a cabo esas iniciativas garantizando sus derechos universales (entre
ellos, el de estar con sus familias)?
La Visión de los Centros de Desarrollo del Talento será
el de brindar a los niños la posibilidad de jugar y
formarse deportivamente sin la necesidad de
abandonar sus hogares.
Una respuesta a esa pregunta son los Centros de Desarrollo del Talento, que tienen su
origen en la reestructuración realizada por la Federación Alemana de Fútbol (DFB),
comenzada en el año 2000.
Los Centros de Desarrollo de Talento en Alemania se enfocan en niños de 11-15 años.
Hasta el año 2014, contaban con 366 bases, esparcidas a lo largo de todo el país, y con
más de 1.000 Entrenadores monitoreados por 29 Coordinadores.
Entre sus objetivos, se destacan:
Promover los talentos apartado del éxito inmediato y las presiones.
Motivar y proveer de consejos prácticos para que los jugadores puedan
entrenarse solos.
195
Observar y desarrollar talentos de la región.
Soporte adicional individual para talentos comprometidos.
Ayuda de entrenamiento para entrenadores regionales.
Entrenar chicos con muchas habilidades técnicas y tácticas.
Una idea análoga, aunque adaptada al contexto de Argentina, podría implementarse en
el país. Algunos de sus Principios Rectores se destacan a continuación:
Centros de Desarrollo del Talento en Argentina
Se instalarán, progresivamente, por ciudades.
Se centrarán en edades menores (hasta 12 años), de manera tal de fortalecer
ciertos aspectos físicos, mentales, nutricionales y sociales, de los que muchos
niños de hoy en día carecen.
El jugador podrá asistir 1-3 veces por semana.
Los clubes amateurs de las zonas podrán convertirse en Centros de Desarrollo de
Talento. AFA los apoyará con importantes inversiones en infraestructura y
capacitación, sujeto a garantizar ciertas condiciones mínimas.
Deportivamente, permitirá monitorear la evolución de muchos más futbolistas y
de hacer más eficiente el proceso de captación.
Los Centros de Desarrollo de Talento no tienen por qué ser exclusivamente para fútbol:
de hecho, resulta muy esparcida la idea de que fomentar la multilateralidad en niños (a
partir de la práctica de deportes de distintas características) impacta muy positivamente
sobre aspectos coordinativos y sobre el rendimiento futuro del joven, cualquiera sea el
deporte que practique. Ergo, la posibilidad de que AFA establezca sinergias con otras
Federaciones deportivas y con los Gobiernos Nacionales y Provinciales para multiplicar
el alcance de esta iniciativa es posible.
Anexo
Detalles y especificaciones de algunas áreas.
197
Anexo
1.1 Terminología - Pautas de Reflexión
1.1.1 Equipo con Balón
Comportamiento tras recuperación y ataque no
posicional
¿Qué significa?
O.1.1 Transición Ofensiva
Reajuste de Roles
- Dependiendo de cómo roba el equipo, el jugador debe estar
preparado para cambiar su rol si se encuentra en una zona que no es
la que normalmente le corresponde bajo un ataque posicional (por
ejemplo, si cuando el equipo roba el jugador queda como extremo, se
quedará como extremo)
Análisis del entorno
- Tanto el jugador con balón como el jugador sin balón debe entender
cuáles son los movimientos óptimos para, en primer lugar,
asegurarse el dominio del balón; y, en segundo lugar, hacer el mayor
daño posible. En fase de transición ofensiva, se debe tener en cuenta
cuán desorganizado se encuentra el rival para decidir si se optará por
un ataque rápido o por organizarse posicionalmente.
Amplitud y
Profundidad
- En ataque, el equipo debe buscar amplitud y profundidad, de
manera tal de generar espacios suficientes en los distintos sectores
para explotar superioridades posicionales.
Primer pase de
seguridad
- Salvo que el equipo opte por ejecutar un ataque rápido, se debe
buscar un pase seguro, simple, que permita obtener tiempo sacar el
balón de zona de recuperación y moverlo a espacios más ventajosos.
198
¿Qué significa?
O.1.1 Transición Ofensiva (Cont.)
Sacar el balón de
zona de
recuperación
- Como principio general (aunque en función del análisis del entorno
que realice el jugador), se buscará sacar el balón de zona de
recuperación y moverlo a espacios más ventajosos para progresar.
Crear líneas de pase
en zona de
recuperación
- El equipo debe crear líneas de pase en zona de recuperación para
ofrecer alternativas en caso de sea difícil ejecutar un primer pase de
seguridad; para fijar marcas que permitan ese primer pase de
seguridad en otra zona; y/o para buscar tercer hombre en otra zona.
Identificar hombres
libres
- Quien recupera el balón debe ser capaz de buscar visualmente a
posibles hombres libres que permitan progresar (mediante ataque
rápido o posicional, de acuerdo al análisis correspondiente del
entorno).
Identificar
desequilibrios y
zonas vulnerables
- En caso de que sea posible, se buscará el contraataque en función
de las zonas vulnerables que manifieste el rival.
Despliegue en
función de las
posibilidades de
ataque
- Quienes no poseen el balón no deben desentenderse del mismo. La
decisión tomada por el poseedor (pase de seguridad para sacar balón
de zona de recuperación, ataque rápido, juego con tercer hombre,
etc.) implicará activar diferentes despliegues por cada jugador. Por
ejemplo, el lateral de la zona desde donde se ejecuta un ataque
rápido podrá tener que desdoblar; o el pivote se meterá entre los
centrales para ayudar a superar la primera línea de presión si el
equipo recupera en zona de inicio y decide atacar posicionalmente.
O.1.2 Ataque Rápido
Aprovechar la
desorganización del
rival
- Los jugadores deberán entender, en función de posibles zonas
vulnerables del rival, si es momento de acelerar o de atacar
posicionalmente.
Utilizar pocos
contactos
- El jugador debe ser capaz de utilizar pocos contactos (uno o dos,
generalmente) para poder progresar en el campo rápidamente. El
balón suele circular más rápido que las conducciones.
199
¿Qué significa?
O.1.2 Ataque Rápido (Cont.)
Evitar 1x1
innecesarios
- Si se encuentran en ventaja numérica en la zona activa, buscar pasar
el balón al jugador que se encuentre libre (aunque esto dependerá
principalmente de la actitud que posea el defensor rival).
Dar velocidad al
balón
- Sea a través de conducción en velocidad, de pase corto o de pase
largo, en los ataques rápidos debe buscarse dar velocidad al balón
para no desaprovechar la ventaja numérica o posicional.
Utilizar pases tensos
- El jugador debe ser capaz de realizar pases tensos, en muchos casos
hacia el espacio, para no perder velocidad en el ataque.
Potenciar
desmarques de
ruptura
- Quien no posee el balón, deberá buscar desmarques para generarse
espacios a sí mismo o a compañeros. Esos desmarques serán
generalmente en diagonal hacia el centro o hacia los extremos.
Cambio a ataque
posicional
- El equipo debe ser capaz de entender si es necesario darle pausa al
juego y moverse a un ataque posicional. Eso implicará el despliegue
correspondiente, de acuerdo al sistema de juego implementado por
el equipo.
Priorizar el centro
del campo para el
poseedor
- Se le dará prioridad al ataque por el centro al ser el que más
opciones de pase y engaño posee, y la zona más próxima a portería.
Centrar ataques por
banda
- Las transiciones pueden llevarse por banda, pero con un único fin:
centrar antes de que los defensores ganen sus posiciones.
O.1.3 Contraataque
Aprovechar la
desorganización del
rival
- Los jugadores deberán entender, en función de posibles zonas
vulnerables del rival, si es momento de acelerar o de atacar
posicionalmente.
200
¿Qué significa?
O.1.3 Contraataque (Cont.)
Utilizar pocos
contactos
- El jugador debe ser capaz de utilizar pocos contactos (uno o dos,
generalmente) para poder progresar en el campo rápidamente. El
balón suele circular más rápido que las conducciones.
Evitar 1x1
innecesarios
- Si se encuentran en ventaja numérica en la zona activa, buscar pasar
el balón al jugador que se encuentre libre (aunque esto dependerá
principalmente de la actitud que posea el defensor rival).
Dar velocidad al
balón
- Sea a través de conducción en velocidad, de pase corto o de pase
largo, en los ataques rápidos debe buscarse dar velocidad al balón
para no desaprovechar la ventaja numérica o posicional.
Potenciar
desmarques de
ruptura
- Quien no posee el balón, deberá buscar desmarques para
generarse espacios a sí mismo o a compañeros. Esos desmarques
serán generalmente en diagonal hacia el centro o hacia los extremos.
Sincronización del
pase con la carrera
del compañero
- El Jugador debe ser capaz de ajustar la dirección y la fuerza del pase
según los movimientos de sus compañeros. Por ejemplo, un pase que
se realiza al hombre y no al espacio puede quedar demasiado atrás
para que su compañero pueda continuar con el contraataque.
Centrar ataques por
banda
- Normalmente, si el equipo llega a zona de finalización por las
bandas, se buscará aprovechar la desorganización rival y potencial
superioridad posicional para dañar.
Priorizar el centro
del campo para el
poseedor
- Durante el recorrido hacia la portería rival, el jugador con balón
intentará atacar por centro de manera tal de aprovechar la ventaja
posicional y el uso de los espacios.
Fijar y pasar
- Cuando un jugador tenga espacio por delante, deberá conducir para
fijar rivales a no ser que tenga opciones mejores con un pase vertical
o diagonal que garantice la progresión.
201
¿Qué significa?
O.1.3 Contraataque (Cont.)
Dar apoyos a la
altura del balón
- El jugador que conduce debe tener opciones a su altura para poder
dar continuidad y cambio de orientación a la acción.
Cambiar de carril en
la progresión
- Probablemente exista mayor densidad de rivales en el carril del
balón. Si el equipo rival no está bien estructurado, su
posicionamiento tendrá tendencia a ser más numeroso en ese carril.
Por tanto, es recomendable salir hacia otros carriles.
Generar situaciones
de 1:1, 2:1 o 2:2
- Aun bajo desventaja numérica, buscar generar ventaja o igualdad
posicional en pequeños espacios (principalmente a través de
desdoblamiento y desmarques de ruptura en diagonal), y sobre todo
donde se encuentra el balón.
Buscar profundidad
como primer
objetivo
- Buscar, ante todo, avanzar en el campo y llegar al arco lo más rápido
posible de manera tal de impedir que el rival pueda organizarse
defensivamente.
Incorporación de
jugadores de otras
líneas
- Jugadores de otras líneas deben incorporarse, ya sea que terminen
teniendo contacto con el balón, o ya sea para fijar rivales. El rol de los
jugadores “pasivos” puede ser tan determinante como el de los
activos.
Cambio a ataque
posicional
- El equipo debe ser capaz de entender si es necesario darle
pausa al juego y moverse a un ataque posicional. Eso implicará
el despliegue correspondiente, de acuerdo al sistema de juego
implementado por el conjunto.
O.1.4 Equilibrio defensivo tras recuperación y ataques no posicionales
Vigilancias
- El equipo en general, pero la última línea defensiva en particular, no
debe descuidar la situación de los jugadores adversarios que más
daño podrían hacer en transición.
Ocupar posibles
zonas de pérdida
- Buscar espacio en amplitud pero de forma progresiva, hasta ver que
no hay peligro de pérdida.
202
¿Qué significa?
O.1.4 Equilibrio defensivo tras recuperación y ataques no posicionales (Cont.)
Achicar el espacio lo
más rápido posible
- Es muy importante que los que no participan directamente en la
maniobra de contraataque mantengan las distancias con sus
compañeros para ofrecer un bloque compacto. Con esta progresión
del bloque se anula a los puntas rivales que se queden en fuera de
juego y se juntan líneas para defender posibles pérdidas en la
transición.
Corregir
desequilibrios y
zonas vulnerables
propias
- Procurar mantener siempre ocupado el carril central, y, a partir de
relevos, aquellas que hayan quedado vulnerables producto de
jugadores saliendo de su posición.
Mantener la
superioridad en la
última línea
defensiva
- Como regla general, siempre mantener la superioridad numérica en
la última línea defensiva.
Ataque Posicional
¿Qué significa?
O.2.1 Salida con Balón (Zona 1)
Amplitud y
Profundidad con
centrales y laterales
- Los jugadores sin balón deben hacer el campo más ancho (centrales)
y profundo (principalmente laterales), de manera de separar al rival y
generar espacios propensos para buscar superioridades numéricas.
Beneficiario /
Benefactor
- El jugador debe saber reconocerse beneficiario (es decir, en
situación ventajosa para participar activamente del juego) o
benefactor (a través de la fijación propia de rivales permite que otros
compañeros puedan participar activamente).
203
¿Qué significa?
O.2.1 Salida con Balón (Zona 1) (Cont.)
Conducir para atraer
rivales o superar
primera línea de
presión
- Siempre que la situación lo permita, intentar progresar a través de la
conducción de balón hasta que un rival intente fijarlo. Muy
importante será guiar esta acción hacia zonas donde los movimientos
de los compañeros permita dar progresión a partir de pasar el balón
hacia un hombre libre o un apoyo.
Superar líneas
defensivas con el
pase
- El equipo en su totalidad debe realizar los movimientos colectivos
adecuados para poder progresar en campo a través del pase. Como
regla general se intentará jugar con próximos. El pase debe ser tenso,
normalmente con borde interno del pie. Los jugadores sin balón
intentarán acercarse a la línea para crear línea de pase (que no debe
confundirse con a acercarse en demasía al poseedor de balón)
Tercer Hombre
- Jugadores de espaldas juegan de cara para darle continuidad al
juego. Para poder jugar con tercer hombre, importa tanto el primer
hombre (a partir de hacer un análisis del entorno correcto sobre la
factibilidad de llevarlo a cabo, y a partir de realizar el pase a la
dirección y con la fuerza correctas), del segundo hombre
(ofreciéndose en el momento adecuado y ejecutando la acción del
pase correctamente) y el tercer hombre (a partir de separarse de
potenciales rivales para recibir en el momento justo).
Hombre Libre
- El jugador con balón debe intentar detectar en qué espacios se
encuentra aquel jugador libre, para intentar dar continuidad al juego
por allí, si resulta lo más apropiado. Jugador sin balón debe saber
cuándo reconocerse hombre libre y mostrar una participación activa).
Evitar pasar a
jugadores marcados
- Si éstos reciben, que jueguen rápido con un jugador libre.
Control orientado
- Recibir perfilados y orientados a campo propio y contrario para
observar la totalidad del juego.
Chequear
constantemente
dónde está el arco y
los rivales
- Como ejercicio natural, el jugador debe aprender a levantar la
cabeza de forma frecuente para chequear dónde se encuentra el arco
y los rivales más cercanos. Esto permitirá anticiparse a la jugada y
poder tomar decisiones antes de recibir el balón.
204
¿Qué significa?
O.2.1 Salida con Balón (Zona 1) (Cont.)
Valorar riesgos en
los pases
- A la hora de pasar el balón, el jugador debe ser capaz de valorar qué
riesgo posee el hecho de perder el balón en situaciones
determinadas. El riesgo se encuentra medido principalmente por la
combinación entre el peligro que puede causar el rival si recupera y la
probabilidad de perderla si se ejecuta un determinado pase). Eso será
una función, entre otras cosas, de la zona horizontal del campo (en
zona de inicio no se puede perder), del pasillo (perderla en el centro
suele conllevar más riesgos) y la disposición del equipo (por ejemplo,
cuántos jugadores próximos existen para ofrecer apoyo en caso de
pérdida).
Utilizar el arquero
- Portero activo como opción de pase para generar situaciones de
superioridad y facilitar la progresión.
Incorporar jugadores
de otras líneas
- Jugadores de otras líneas se incorporan (y salen) para ofrecerse
como hombre libre, o jugar con tercer hombre.
Corregir posición
ante primera línea
de pressing
- Modificar estructura, distancias y acciones en función del tipo de
pressing que ejerza el rival. Por ejemplo, si el oponente coloca un solo
jugador en su primera línea, posiblemente no exista la necesidad de
incorporar jugadores propios de otras líneas.
Ofrecer máximo
número de líneas de
pase
- Cada jugador debe estar a uno o dos pases de ser alcanzado,
tratando de garantizar siempre al menos una opción de pase vertical,
una horizontal y una diagonal.
Paciencia para
superar primera
línea de presión
- Si no se puede progresar por un lado, se buscará progresar por el
otro. El equipo debe mantener la calma suficiente para encontrar la
oportunidad de progresar. Buscar el equilibrio entre lograr
efectividad para llegar a zona de progresión con superioridad
posicional, y evitar pérdidas peligrosas en campo propio.
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2)
Amplitud y
Profundidad
- Los jugadores sin balón deben hacer el campo lo más ancho y
profundo, de manera de separar al rival y generar espacios
propensos para buscar superioridades numéricas.
205
¿Qué significa?
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Beneficiario /
Benefactor
- El jugador debe saber reconocerse beneficiario (es decir, en
situación ventajosa para participar activamente del juego) o
benefactor (a través de la fijación propia de rivales permite que otros
compañeros puedan participar activamente).
Conducir para atraer
rivales
- Siempre que la situación lo permita, intentar progresar a través de la
conducción de balón hasta que un rival intente fijarlo. Muy
importante será guiar esta acción hacia zonas donde los movimientos
de los compañeros permita dar progresión a partir de pasar el balón
hacia un hombre libre o un apoyo.
Superar líneas
defensivas con el
pase
- El equipo en su totalidad debe realizar los movimientos colectivos
adecuados para poder progresar en campo a través del pase. Como
regla general se intentará jugar con próximos. El pase debe ser tenso,
normalmente con borde interno del pie. Los jugadores sin balón
intentarán acercarse a la línea para crear línea de pase (que no debe
confundirse con a acercarse en demasía al poseedor de balón).
Tercer Hombre
- Jugadores de espaldas juegan de cara para darle continuidad al
juego. Para poder jugar con tercer hombre, importa tanto el primer
hombre (a partir de hacer un análisis del entorno correcto sobre la
factibilidad de llevarlo a cabo, y a partir de realizar el pase a la
dirección y con la fuerza correctas), del segundo hombre
(ofreciéndose en el momento adecuado y ejecutando la acción del
pase correctamente) y el tercer hombre (a partir de separarse de
potenciales rivales para recibir en el momento justo).
Hombre Libre
- El jugador con balón debe intentar detectar en qué espacios se se
encuentra aquel jugador libre, para intentar dar continuidad al juego
por allí, si resulta lo más apropiado. Jugador sin balón debe saber
cuándo reconocerse hombre libre y mostrar una participación activa.
Evitar pasar a
jugadores marcados
- Evitar pasar a jugadores marcados. Si éstos reciben, que jueguen
rápido con un jugador libre.
206
¿Qué significa?
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Control orientado
- Recibir perfilados y orientados a campo propio y contrario para
observar la totalidad del juego.
Sincronización del
pase con
movimientos del
compañero y del
rival
- El Jugador debe ser capaz de ajustar la dirección y la fuerza del pase
según los movimientos de sus compañeros. Por ejemplo, un pase que
se realiza al hombre y no al espacio puede quedar demasiado atrás,
generando posibles pérdidas en zonas peligrosas para el equipo.
Crear triángulos
asociativos
- Buscar siempre haber al menos tres jugadores cerca del balón.
Buscar generar superioridades con próximos y, en lo posible, a no
más de dos toques (aunque el jugador adecuará la velocidad del
balón a las necesidades del juego).
Valorar riesgos de
los pases
- A la hora de pasar el balón, el jugador debe ser capaz de valorar qué
riesgo posee el hecho de perder el balón en situaciones
determinadas. El riesgo se encuentra medido principalmente por la
combinación entre el peligro que puede causar el rival si recupera y la
probabilidad de perderla si se ejecuta un determinado pase). Eso será
una función, entre otras cosas, de la zona horizontal del campo (en
zona de inicio no se puede perder), del pasillo (perderla en el centro
suele conllevar más riesgos) y la disposición del equipo (por ejemplo,
cuántos jugadores próximos existen para ofrecer apoyo en caso de
pérdida).
Adecuar la velocidad
del balón a las
necesidades del
juego
- Jugar a un toque, dos toques o más no está predeterminado. La
velocidad a la que correrá el balón dependerá de la circunstancias.
Por ejemplo, si el equipo busca tercer hombre, seguramente jugará
de primera. Sin embargo, si el equipo busca generar un 2v1 en una
banda en zona de finalización a partir del desdoblamiento, el jugador
con balón intentará esperar a su apoyo. Lo mismo sucede para
ciertas acciones puntuales: por ejemplo, si se juega tercer hombre, es
muy probable que el primer pase se realice al pie hábil del
compañero y no tan tenso al hombre (para permitir que el segundo
pase pueda salir con fuerza y no quede a medio camino).
207
¿Qué significa?
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Jugadores a
diferentes alturas y
pasillos
- Los jugadores deben ubicarse a diferentes alturas horizontales y
pasillos verticales para buscar, en lo posible, pases diagonales.
Atraer jugadores
para buscar zonas
alejadas
- Juntar jugadores en determinadas zonas con el fin de atraer rivales
hacia allí y generar contextos favorables para jugadores más alejados
(por ejemplo, 1v1 en una de las bandas). Como regla general, cuatro
pases en una misma zona requerirá jugar con alejados (porque la
estadística indica que más de cuatro pases suele generar pérdida).
Evitar pases medios
(jugar corto con
próximos o largo)
- Como regla general, intentar jugar con próximos o con alejados, y
evitar pases medios (sobre todo en el centro del campo). Por un lado,
genera errores porque el rival tendrá mayor facilidad y espacio para
anticiparse, y por otro lado exigen excelentes controles por parte del
jugador receptor.
Utilizar pases tensos
y rasos
- Los pases tensos y rasos permiten darle precisión al balón, y al
mismo tiempo facilitar el control al destinatario. De levantar el balón
(o de circular con lentitud), se perdería al menos un tiempo en
corregir la situación, haciendo más fácil para el rival robar el mismo.
Mantener distancia
eficaz de
participación
inmediata
- Cada jugador debe estar a uno o dos pases de poder participar. Esto
implica ser consciente de la posición y orientación corporal que se
encuentra ocupando, y de ajustarlas en consecuencia.
Alternar zonas de
posesión y de
progresión
- Cuando sea necesario, el equipo debe mantener la posesión del
balón, aun jugando horizontal, para ir desarmando y separando las
líneas del oponente, hasta encontrar la oportunidad de progresar una
o varias líneas.
Incorporación de
jugadores de otras
líneas
- Jugadores de otras líneas deben incorporarse, de ser necesario, a
crear opciones de pase, y así encontrar las ventajas posicionales.
Ocupar los
intervalos
- Ubicarse entre dos jugadores, en pasillos intermedios, de manera tal
de aumentar la posibilidad de que aparezcan líneas de pase.
208
¿Qué significa?
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Crear líneas de pase
por detrás de las
líneas de presión
rival
- Intentar jugar a la espalda del rival, a diferentes alturas, de manera
tal de dificultar su marcaje, y su decisión sobre qué mirar (si balón o
marca).
Buscar ruptura de
1v1 en zona de
creación
- En zona de creación en campo rival, el jugador debe tener como
opción buscar jugar 1v1 (o 1v2) para fijar rivales y liberar a
compañeros de sus marcas. Se debe valorar el riesgo de hacerlo, pero
no debe eliminarse como opción. Ser creativo y desequilibrante.
O.2.3 Ataque posicional a la última línea defensiva rival (Zona 3)
Dinamismo para
encontrar espacios
de recepción
- Jugadores y balón se moverán rápidamente (aunque adecuando la
velocidad a la necesidad del juego) con el objeto de encontrar los
espacios que permitan superar la línea defensiva (o disparar al arco).
Incorporación de
jugadores de otras
líneas
- Buscar superioridad numérica y/o posicional incorporando
jugadores de otras líneas. Por ejemplo, sobre las bandas los
jugadores intentarán acercarse al poseedor de balón para desdoblar
y buscar generar situaciones de 2v1.
Utilizar desmarques
de ruptura
- Normalmente, desde banda hacia adentro, pero principalmente en
diagonal, para quitar referencias de marcaje a los defensores.
Buscar pases en
profundidad y/o
interiores
- Buscar el pase en profundidad a la espalda de los defensores o
interior, entre la última línea defensiva y la línea de mediocampistas.
Utilizar secuencias
apoyo-ruptura y
viceversa
- Utilizar fintas de “acercarse a recibir pero romper” o “amagar con
romper pero acercarse a recibir” para generarse el espacio que
permita recibir el balón, o generar espacio para otros compañeros.
Ocupar los
intervalos
- Jugadores intentarán situarse entre dos marcajes para generarse el
espacio y tiempo suficientes para recibir y ejecutar (pase, tiro,
conducción).
209
¿Qué significa?
O.2.3 Ataque posicional a la última línea defensiva rival (Zona 3) (Cont.)
Extremos en
amplitud
- Extremos manifestando amplitud, no necesariamente estando. Es
decir, deben estar a una distancia que les permita llegar a proveer
amplitud si llega el balón hacia esa zona, pero también dando la
posibilidad de meterse al área si llega el centro.
Conducción para
fijar y pasar
- Buscar ruptura a partir de conducir y luego buscar la pared o
triangulación. Tocar e ir a buscar fija rivales o permite al jugador
encontrarse en posición favorable de gol.
Cambio de
orientación al
extremo con lateral
basculando
- Mover rápido el balón hacia el otro extremo si lateral se cierra, para
brindarle la posibilidad que pueda finalizar o centrar más
cómodamente.
Centros desde 2º
línea
- De no poder superar la última línea defensiva, buscar la posibilidad
de que la segunda línea centre el balón hacia el área.
Utilizar tiros de
fuera del área
- De no poder superar la última línea defensiva, buscar espacios y
circunstancias posibles para finalizar con un tiro de media distancia.
Arrastrar ante
marcajes
individuales
- De encontrarse ante un marcaje individual, moverse de la zona para
arrastrar la marca y generar espacios para otros compañeros.
O.2.4 Equilibrio defensivo en el ataque posicional
Viajar con el balón
- La distancia entre líneas no debe superar los 15-20m verticalmente,
de manera tal de poder ejercer la presión inmediata en caso de
pérdida. Para ello, si equipo progresa en el campo, la última línea
debe mantener las distancias adelantándose. Si el equipo retrocede,
ídem.
Mantener siempre
ocupado el pasillo
central
- En cualquier zona del campo, el pasillo central será generalmente el
más importante. Siempre debe contarse con al menos igualdad
numérica en él.
210
Ejemplos gráficos
O.2.4 Equilibrio defensivo en el ataque posicional (cont.)
Vigilancia
- El equipo en general, pero la última línea defensiva en particular, no
debe descuidar la situación de los jugadores adversarios que más
daño podrían hacer en transición.
Jugadores de cara al
poseedor para
posible pérdida
- Debe haber siempre un jugador ofreciendo apoyo por detrás de
poseedor de balón. Primero, para darle continuidad al juego.
Segundo, para activar presión inmediata tras pérdida.
Avanzar la posición
del portero
- Portero atento y adelantado para actuar como líbero en caso de que
el equipo pierda el balón y se produzca un pelotazo por detrás de la
espalda de los defensores.
Ejemplos gráficos
Ataque Posicional – Pautas de Reflexión
Tercer Hombre
Jugadores a diferentes alturas y pasillos
211
Ejemplos gráficos
Ataque Posicional – Pautas de Reflexión (cont.)
Conducir para atraer rivales
Superar líneas defensivas con el pase
Desequilibrio / Finalización
¿Qué significa?
O.3.1 Duelos
Apuntar al defensor
- Cuando se busca el 1v1, apuntar al defensor en conducción. Esto
fomenta la posibilidad de que el defensor intente realizar el paso
adelante para buscar el quite y permita al jugador superarlo con el
dribbling.
Llevar pelota con
ambos pies
- Jugador debe estar capacitado para llevar la pelota con ambos pies.
Esto permite, entre otras cosas, alejar la pelota del rival, fomentar el
engaño y en algunos casos jugar más rápido.
212
¿Qué significa?
O.3.1 Duelos (Cont.)
Evitar 1v1
innecesarios
- El jugador debe encontrar el balance entre crear ruptura a partir del
dribbling y la creatividad, y de jugar seguro si existen compañeros
que se encuentran libres. Por lo general, el situaciones favorables de
2v1 o 3v1 se buscará pasar el balón.
Utilizar referencias
de engaño
- Intentar engañar al rival generando movimientos que apunten a
realizar una acción, con el objetivo de terminar realizar una acción
distinta. Por ejemplo, amagar con realizar un posible tiro al arco, pase
o centro para finalizar con dribbling. O amagar a realizar un dribbling
para pasar o tirar al arco.
Alejar la pelota del
rival
- Como regla general, utilizar la pierna alejada al rival para llevar el
balón. Esto permite protegerlo para buscar seguir progresando. De
todas maneras, el jugador podrá apelar a acercar el balón al rival para
engañar y buscar desequilibrarlo.
Cambiar el ritmo
- El jugador debe estar capacitado para cambiar la velocidad a la que
conduce el balón para provocar desequilibrios ofensivos.
Engañar al rival,
fintar
- El engaño es el corazón de la gambeta. Amagar para un lado para ir
para el otro. Mover las piernas, el cuerpo y/o la pelota para atraer al
rival a que realice el movimiento crítico para poder superarlo.
Enseñar y esconder
la pelota
- Utilizar el recursos de mostrar y esconder la pelota para atraer al
rival a que realice el movimiento necesario para poder superarlo.
Saber aguantar la
pelota
- El jugador debe poder aguantar el balón a partir, principalmente, de:
alejar la pelota del rival, utilizar sus hombros, cintura y pierna cercana
para impedir el quite.
Encarar en diagonal
- Intentar avanzar en el campo en diagonal. Para el defensor, resulta
complicado tomar la decisión de si abandonar la marca (dado que, al
ir en diagonal, el jugador con balón se meterá en otra zona) o
continuar marcando (dejando liberada su propia zona).
213
¿Qué significa?
O.3.1 Duelos (Cont.)
Tocar e ir a buscar
- Salvo excepciones, al descargar continuar activo en la jugada,
buscando una eventual pared o triangulación para romper la defensa
rival.
Priorizar la
finalización cuando
hay opciones de tiro
- Disparar ante todo cuando se presente una ocasión manifiesta de
gol.
O.3.2 Centros, remates y rechaces
Zona 1, Zona 2 y
Zona 3
- En general, si el ejecutante del centro se encuentra cercano a la línea
final, ejecutar el centro atrás (Zona 1). Si el ejecutante se encuentra
lejos del área, ejecutarlo al primer palo (Zona 2). Si el ejecutante se
encuentra cerca del área, ejecutarlo al segundo palo (Zona 3)
Ocupación de todas
las zonas
estratégicas de
finalización
- Tanto la primera línea de ataque como la segunda línea deben
intentar ocupar las zonas estratégicas de finalización. Son 6 zonas
clásicas de remate, que se describen en la figura a continuación.
Atacar en diagonal y
forma cruzada en los
centros
- Los atacantes se cruzan y van a buscar el centro a zonas diferentes
de las que ya se encontraba.
Jugar hacia atrás
ante situaciones de
clara inferioridad
numérica
- Si no se puede progresar en un lado, volver a empezar. No tirar
centros por tirar.
Centrar con ambas
piernas
- El jugador debe poder centrar cuando la jugada lo requiera y bajo
situaciones de incomodidad (como puede ser el acoso del rival). Saber
centrar con ambas piernas favorece lograrlo.
Tirar abajo
- El jugador busca disparos al ras del piso, que normalmente son más
difíciles para el arquero.
214
¿Qué significa?
O.3.2 Centros, remates y rechaces (Cont.)
Buscar centros sobre
ángulos ciegos para
el rival
- De esta manera, resulta complicado para el defensor poder seguir
trayectoria de balón y marca al mismo tiempo.
Anteponer el cuerpo
ante el del rival para
impedir su
anticipación
- La victoria en el duelo al finalizar depende principalmente de quién
se encuentra mejor perfilado para tomar la primera acción.
Anteponer el cuerpo ante el del rival permite llegar primero a la
jugada.
Ante centro,
separarse del rival
- Separarse permite llegar con mayor comodidad al balón, y en
muchas ocasiones dificulta al defensor poder seguir al oponente y a
la pelota al mismo tiempo.
Ante centro, adaptar
la velocidad de
carrera
- El momento y la velocidad a los que se llegue a la zona donde caerá
el balón determina la fuerza y el ángulo que podrá dársele al tiro. El
jugador debe adaptar su carrera para llegar al disparo en el momento
justo.
Finalizar rápido,
dando prioridad al
primer contacto
- En lo posible, priorizar el primer contacto para finalizar. Sin
embargo, otras veces resulta más oportuno no apurarse y definir en
más toques.
Mantener la
atención hasta que
finalice la acción
- Mantener la atención significa muchas veces aprovechar segundas
jugadas, rebotes y acciones que pueden derivar en ocasión de gol.
Detectar perfiles no
dominantes del
portero
- De identificar lados vulnerables del portero, priorizar la finalización
hacia esos lugares.
Finalizar cuando el
portero está en
movimiento
- Finalizar con el portero en movimiento reduce la posibilidad de que
el mismo pueda cambiar su dirección (y, por ende, acrecienta las
posibilidades de convertir gol si el balón va hacia el lado contrario al
que el portero se dirige).
Aparecer, no estar
dentro del área
- Llegar (y no estar) dificulta el marcaje por parte del defensor, y
muchas veces permite finalizar con mayor fuerza y dirección.
215
¿Qué significa?
O.3.3 Estrategia Ofensiva
A definir por el
Entrenador
- Incluye acciones de balón parado y movimientos puntuales para los
distintos momentos de juego (salidas de balón, finalización, etc.)
O.3.4 Equilibrio defensivo en la Finalización
Viajar con el balón
- Mantener el equipo corto. En fútbol 11, jugadores a 15-20m entre
líneas. Para ello, si equipo progresa en el campo, la última línea debe
mantener las distancias adelantándose. Si el equipo retrocede, ídem.
Mantener siempre
ocupado el pasillo
central
- Al menos igualdad numérica en el pasillo central del campo, para
maximizar la probabilidad de capturar el rebote y evitar transiciones.
Vigilancia
- La última línea debe estar siempre atenta a los jugadores más
próximos, para neutralizar posibles contraataques.
Lectura de indicios
de rechace
- Intentar intuir dónde caerá el rechace permite muchas veces volver
a atacar rápidamente, con la defensa desorganizada. En otras
ocasiones, evita contraataques por parte del rival.
Avanzar la posición
del portero
- Portero atento y adelantado para actuar como líbero en caso de que
el equipo pierda el balón y se produzca un pelotazo por detrás de la
espalda de los defensores.
216
Ejemplos gráficos
Finalización – Pautas de Reflexión
Las 6 zonas estratégicas de remate
Atacar en diagonal
Generar superioridad numérica en las
bandas
Jugar hacia atrás ante situaciones de clara
inferioridad numérica
217
1.1.2 Equipo sin Balón
Comportamiento tras pérdida y ataques no posicionales
¿Qué significa?
D.1.1 Pressing pérdida
Acosar al poseedor y
posibles receptores
potenciales
- Jugador próximo al balón (normalmente, quien la pierde) presionará
a máxima intensidad sobre poseedor, intentando evitar conduzca
para fijar o que realice pase vertical.
Control del espacio y
focalización de
adversarios
- El jugador debe ser capaz de mentalizarse en su adversario y de
decidir el espacio que le otorgará en función de la zona en la que se
pierde el balón. En zonas muy cercanas a portería propia, es más
probable que el control del espacio que se realice sea de acercarse
mucho a su rival. En zonas más alejadas, conviene dar espacio para
no ser superado inmediatamente con un movimiento de ruptura.
Reajustes de rol
inmediato
- Una vez que jugador elige a un rival para marcar, no lo debe
abandonar ni dejarse superar con facilidad. Sólo cambiar de marca si
el poseedor supera a un compañero, o si otro lo hace (en ese caso,
tomar a la marca libre más cercana y peligrosa).
Evitar primer pase
de seguridad
- En lo posible, y sobre todo si se pierde en zona de finalización, cerrar
líneas de pase interiores y hacia atrás, intentando recuperar y volver a
atacar rápido.
Evitar que el balón
salga de zona de
pérdida
- La densidad de jugadores en zona de pérdida seguramente será
mayor en otras zonas. Esto, en general, hará más difícil para el
adversario progresar por ese carril. Ergo, debe intentar generar que el
balón no pueda salir de allí, para evitar despliegue del rival y posibles
ataques en zonas más despobladas y vulnerables.
218
¿Qué significa?
D.1.1 Pressing pérdida (Cont.)
Recuperar el balón
por parte de los
jugadores más
cercanos
- Independientemente de que el equipo decida temporizar y
replegarse (salvo que sea la última línea defensiva quien pierda el
balón en zona de progresión), los jugadores más cercanos activarán el
mecanismo de presión inmediata. El objetivo será recuperar el balón
u obstruir trayectorias de lanzamiento.
Todos los jugadores
activos
- Todos los jugadores del equipo deben estar activos, sean los
jugadores cercanos al balón (que estarán acosando a poseedor y
posibles receptores) como jugadores lejanos al balón (que estarán
temporizando, replegándose o basculando).
Cambio rápido de
mentalidad
- El jugador debe tener la capacidad para actuar inmediata y
adecuadamente posterior a pérdida, esté cercano al balón o alejado.
Una diferencia de segundos en el tiempo de reacción puede provocar
serios daños para el equipo.
Temporizar si se está
en inferioridad
posicional
- Ante desventaja posicional (numérica o de espacio), temporizar.
Retroceder (normalmente en diagonal hacia atrás, mirando a
poseedor de balón) a una velocidad suficientemente lenta para
permitir llegada de compañeros y evitar que el rival llegue a las zonas
más peligrosas con esa ventaja, y suficientemente rápida para
prevenir llegar a situación de duelo y verse superado.
Atentos al juego
directo sobre
espalda de centrales
- Aun achicando los espacios hacia delante, el equipo debe estar
atento a posibles pelotazos a las espaldas de los defensores. Por lo
general, si el rival se encuentra de frente y no tan acosado, frenar la
carrera hacia delante.
Dirigir al rival a
zonas de
superioridad
posicional defensiva
- Orientar a que el poseedor conduzca o pase el balón hacia zonas
donde exista mayor probabilidad de perder, tanto sea por mayor
densidad de jugadores o por menores opciones. Normalmente, estas
zonas son las bandas.
Equipo corto y
estrecho
- Achicar líneas verticales y horizontales cerca del balón impide al rival
desenvolverse con comodidad, provocar mayor congestión de
jugadores en esa zona, y por ende aumentar la probabilidad de robo.
219
¿Qué significa?
D.1.1 Pressing pérdida (Cont.)
Cerrar la posibilidad
de cambio de
orientación
- Ante el pressing inmediato a pérdida, intentar impedir que el rival
pueda cambiar de carril, dado que posiblemente esos espacios se
encuentren con menos jugadores propios para defender.
D.1.2 Defensa de ataque rápido
Obstruir las
trayectorias de
lanzamiento
- Jugador próximo al balón (normalmente, quien la pierde) presionará
a máxima intensidad sobre poseedor, intentando evitar que pueda
lazar un pase vertical de manera cómoda.
Análisis del entorno
- Más allá del rol particular que se encuentre cumpliendo en la
jugada, cada jugador debe ser capaz de poder analizar el entorno e
identificar zonas donde exista desventajas posicionales peligrosas y
que requieran de participación activa propia o de compañeros.
Identificar
desequilibrios y
zonas vulnerables
- El primer principio, por encima de todos los otros, es que la defensa
del arco propio es lo más importante. Dicho esto, a nivel colectivo el
equipo deberá tratar de posicionar, lo antes posible, al máximo de
jugadores por detrás del balón. A nivel línea defensiva, se buscará
cerrar las posiciones sobre la zona donde se perdió el balón. La línea
de medios tratará de replegar a máxima velocidad siguiendo a sus
rivales próximos para ayudar con posibles entradas de segunda línea.
Y, si un defensa ha salido para realizar una cobertura, los medios
buscarán la permuta en la posición libre que quede.
Temporizar si se está
en inferioridad
posicional
- Ante desventaja posicional (numérica o de espacio), temporizar.
Retroceder (normalmente en diagonal hacia atrás, mirando a
poseedor de balón) a una velocidad suficientemente lenta para
permitir llegada de compañeros y evitar que el rival llegue a las zonas
más peligrosas con esa ventaja, y suficientemente rápida para
prevenir llegar a situación de duelo y verse superado.
Anticipar sólo si es
seguro
- Con el equipo desequilibrado y con ataque rápido, es preferible
temporizar para desactivar posibles disparos al arco que tomar el
riesgo de anticipar.
220
¿Qué significa?
D.1.2 Defensa de ataque rápido (Cont.)
Correr en embudo
hacia portería propia
- Luego recién ir hacia el balón. De esta manera, estaremos
acelerando la velocidad a la que acumulamos jugadores sobre el
espacio de tiro al arco, dificultando el ataque rival.
Voluntad para
replegar
- Máxima cantidad de jugadores detrás de la línea de balón lo antes
posible.
No dejarse superar
con facilidad
- Cada jugador debe defender los 1v1 evitando por todos los medios
dejar superarse. Para ello, lo hará temporizando, manteniendo
distancia o cometiendo falta táctica.
Evitar progresión por
el mismo carril
- Este es el camino más rápido hacia nuestro arco, ya que se trata de
la progresión vertical hacia el mismo. Esos pases hay que cerrarlos.
Portero de Líbero
- Deberá adoptar una posición avanzada que le permita hacer de
líbero en caso de balones largos a la espalda de la defensa. Sólo
saldrá de su posición en situaciones de clara ventaja.
Orientar la ofensiva
rival hacia pasillos
laterales
- Orientar el juego del rival hacia una de las bandas. De esa manera,
resulta más sencillo bloquear los intentos del oponentes. Y, sobre
todas las cosas, se neutralizan opciones de disparo al arco.
D.1.3 Defensa de contraataque
Acosar al poseedor y
posibles receptores
potenciales
- Jugador próximo al balón (normalmente, quien la pierde) presionará
a máxima intensidad sobre poseedor, intentando evitar conduzca
para fijar o que realice pase vertical.
Análisis del entorno
- Más allá del rol particular que se encuentre cumpliendo en la
jugada, cada jugador debe ser capaz de poder analizar el entorno e
identificar zonas donde exista desventajas posicionales peligrosas y
que requieran de participación activa propia o de compañeros.
221
¿Qué significa?
D.1.3 Defensa de contraataque (Cont.)
Identificar
desequilibrios y
zonas vulnerables
- El primer principio, por encima de todos los otros, es que la defensa
del arco propio es lo más importante. Dicho esto, a nivel colectivo el
equipo deberá tratar de posicionar, lo antes posible, al máximo de
jugadores por detrás del balón. A nivel línea defensiva, se buscará
cerrar las posiciones sobre la zona donde se perdió el balón. La línea
de medios tratará de replegar a máxima velocidad siguiendo a sus
rivales próximos para ayudar con posibles entradas de segunda línea.
Y, si un defensa ha salido para realizar una cobertura, los medios
buscarán la permuta en la posición libre que quede.
Temporizar si se está
en inferioridad
posicional
- Ante desventaja posicional (numérica o de espacio), temporizar.
Retroceder (normalmente en diagonal hacia atrás, mirando a
poseedor de balón) a una velocidad suficientemente lenta para
permitir llegada de compañeros y evitar que el rival llegue a las zonas
más peligrosas con esa ventaja, y suficientemente rápida para
prevenir llegar a situación de duelo y verse superado.
Anticipar sólo si es
seguro
- Con el equipo desequilibrado y en contraataque, es preferible
temporizar para desactivar posibles disparos al arco que tomar el
riesgo de anticipar.
No dejarse superar
con facilidad
- Cada jugador debe defender los 1v1 evitando por todos los medios
dejar superarse. Para ello, lo hará temporizando, manteniendo
distancia o cometiendo falta táctica.
Cerrar posiciones de
última línea
defensiva
- Cerrar posiciones sobre la zona donde se pierde el balón,
acercándose a portería para reducir el espacio a la espalda de la
defensa.
Evitar progresión por
el mismo carril
- Este es el camino más rápido hacia nuestro arco, ya que se trata de
la progresión vertical hacia el mismo. Esos pases hay que cerrarlos.
Cambio rápido de
mentalidad
- El jugador debe tener la capacidad para actuar inmediata y
adecuadamente posterior a pérdida, esté cercano al balón o alejado.
Una diferencia de segundos en el tiempo de reacción puede provocar
serios daños para el equipo.
222
¿Qué significa?
D.1.3 Defensa de contraataque (Cont.)
Portero de Líbero
- Deberá adoptar una posición avanzada que le permita hacer de
líbero en caso de balones largos a la espalda de la defensa. Sólo
saldrá de su posición en situaciones de clara ventaja.
Voluntad para
replegar
- Máxima cantidad de jugadores detrás de la línea de balón lo antes
posible.
Orientar la ofensiva
rival hacia pasillos
laterales
- Orientar el juego del rival hacia una de las bandas. De esa manera,
resulta más sencillo bloquear los intentos del oponentes. Y, sobre
todas las cosas, se neutralizan opciones de disparo al arco.
Utilizar el fuera de
juego
- Jugadores atentos a la posibilidad de achicar los espacios hacia
delante, de manera tal de provocar el fuera de juego.
D.1.4 Equilibrio ofensivo tras pérdida y defensa en el ataque no posicional
Ventaja posicional
ante recuperación
- Separarse de las vigilancias para ofrecerse como ayuda en caso de
recuperación, y recibir con ventaja, en tiempo y espacio.
Fijar rivales en
defensa
- Salvo casos donde puedan acosar a los poseedores desde atrás, los
delanteros retrocederán lo menos posible para impedir que más
jugadores rivales se sumen al ataque.
Equilibrar distancias
entre líneas
- Jugadores alejados no tan separados del resto del equipo. En caso
de recuperación, deben estar disponibles para darle continuidad a la
jugada.
Detectar
desequilibrios del
rival
- Jugadores alejados atentos a posibles zonas vulnerables del rival, de
manera de intentar explotarlas ante recuperación. Por ejemplo, si un
central rival se incorpora a la línea de contraataque y nadie lo releva,
entonces el pasillo central será una potencial zona vulnerable a
explotar ante recuperación.
223
Ejemplos gráficos
Comportamiento tras pérdida y ataques no posicionales – Pautas de Reflexión
Acosar a poseedor y cercanos
Evitar progresión por el mismo carril
Defensa de Ataque Posicional
¿Qué significa?
D.2.1 Defensa de salida de balón
Línea de atacantes
acosadora al
poseedor
- La línea de atacantes no es responsable de la recuperación. El
objetivo es que los pases que hagan los centrales o el portero sean
hacia donde le interese al equipo, de forma más o menos forzada.
Para ello, acosarán a poseedor y posibles receptores en caso de
bloque alto, e intentarán evitar pase hacia atrás en caso de defensa
en bloque medio.
Evitar pase de
seguridad
- En caso de que el rival haya realizado cierta progresión o se mueva a
la banda, línea de ataque intentará impedir pase hacia atrás.
224
¿Qué significa?
D.2.1 Defensa de salida de balón (Cont.)
Pase a banda como
mecanismo de
activación de
presión
- En general, salvo que el equipo busque algo puntual en función del
rival, el pase a banda debe ser un mecanismo de activación de la
presión, ya que el jugador que reciba en esa zona tiene limitado el
espacio de juego por la línea de banda.
Transición de bloque
alto a bloque medio
o bajo
- En caso de que la presión no surta efecto y el rival consiga superar
líneas, el comportamiento será el de pasar a bloque medio. También
puede suceder si así lo indica el Entrenador como comportamiento
general.
Cerrar líneas de pase
interiores
- Cerrar espacios del carril central como principio general. Las bandas
son los lados débiles. Si equipo progresa por banda, el lado desde
donde se progresa y los carriles interiores serán los lados fuertes.
Acosar al poseedor y
posibles receptores
potenciales
- El objetivo del acosador no es el de robar (aunque si lo puede hacer,
mejor), sino el de provocar decisiones precipitadas u orientadas a que
su toma de decisiones y ejecución sean defectuosas. Con esto, se
generan más posibilidades de que el resto del equipo pueda
recuperar el balón. Los objetivos del acosador deben ser: reducir el
tiempo y el espacio del poseedor; evitar la progresión en conducción;
orientar al poseedor hacia zonas estratégicas; no dejarse desbordar
y/o no dejar girarlo.
Potenciar la
anticipación
defensiva
- Conseguir el balón antes de que el rival reciba. Para ello, debe estar
bien posicionado, fijando a al menos un rival.
Reducir al máximo
los espacios entre
nuestras líneas
- Impedir que el rival genere líneas de pase a partir de poseer las
líneas de presión propias relativamente juntas.
Temporizar hasta
encontrar el
momento de
recuperar
- Los jugadores deben estar atentos a encontrar el momento y la
distancia espacial justos para recuperar. Muchas veces, los momentos
tienen que ver con un mal control rival, un pase flojo, un oponente
recibiendo de espaldas, una mala conducción o un pase hacia una de
las bandas.
225
¿Qué significa?
D.2.1 Defensa de salida de balón (Cont.)
Evaluar riesgos
previo abandono de
zonas lejanas
- A la hora de dejar la zona propia para incorporarse a otras, analizar
los riesgos que conllevan liberar la misma. Por ejemplo, para un
central puede resultar muy peligroso abandonar su zona.
Incorporar jugadores
de otras líneas
- Jugadores de otras líneas se incorporan, en el momento y en el
espacio adecuados, para generar superioridad numérica defensiva.
D.2.2 Defensa zonal presionante
Orientar rivales
hacia zonas
susceptibles de
pérdida
- Orientar a que el poseedor conduzca o pase el balón hacia zonas
donde exista mayor probabilidad de perder, tanto sea por mayor
densidad de jugadores o por menores opciones. Normalmente, estas
zonas son las bandas.
Potenciar la
anticipación
defensiva
- Conseguir el balón antes de que el rival reciba. Para ello, debe estar
bien posicionado, fijando a al menos un rival.
Ser solidario en
cuanto a las ayudas
defensivas
- Cada jugador debe estar preparado para realizar permutas en caso
de que sus compañeros más próximos realice coberturas o sea
superado en conducción; y también para generar situaciones de
superioridad numérica defensiva, si es posible.
Cerrar líneas de pase
interiores
- Cerrar espacios del carril central como principio general. Las bandas
son los lados débiles. Si equipo progresa por banda, el lado desde
donde se progresa y los carriles interiores serán los lados fuertes.
Jugadores detrás de
la línea de balón
- Salvo la línea de atacantes, que evitarán pases de seguridad hacia
atrás, el resto del equipo debe estar detrás de la línea de balón.
No dejarse superar
con facilidad
- Cada jugador debe defender los 1v1 evitando por todos los medios
dejar superarse. Para ello, lo hará temporizando, manteniendo
distancia o cometiendo falta táctica.
226
¿Qué significa?
D.2.2 Defensa zona presionante (Cont.)
No dejar girar al
poseedor
- Interponerse siempre entre jugador y portería propia.
Fijar a rivales
próximos
- Fijarlo significa que podamos conseguir: anticiparnos, dificultad el
control, no dejar girar y/o evitar la progresión.
Jugadores alejados
basculan
- Jugadores alejados bascularán sin fijar jugadores para estar atentos
a posibles ayudas o coberturas.
Bascular
rápidamente ante
cambio de
orientación
- Cuando rival mueve el balón, moverse a máxima intensidad. Cuando
el rival se para, pararse.
Vigilancia de
jugadores rivales
alejados
- Realizar vigilancia defensiva de los posibles receptores alejados que
puedan recibir en una segunda o tercera jugada, o por cambio de
orientación directo.
Pase a banda como
mecanismo de
activación de
presión
- En general, salvo que el equipo busque algo puntual en función del
rival, el pase a banda debe ser un mecanismo de activación de la
presión, ya que el jugador que reciba en esa zona tiene limitado el
espacio de juego por la línea de banda.
Control del espacio y
focalización de
adversarios
- Analizar qué distancias el jugador está manejando del receptor
próximo, de sus compañeros, de entre líneas, etc. Focalizar en los
adversarios que están en su zona, y, si hay más de uno, priorizar
defender su espalda.
Evitar cambios de
carril
- Los cambios de carril del rival pueden desordenar al equipo e
impiden encontrar momentos de superioridad posicional defensiva.
Dificultar el retorno
del rival a zonas de
iniciación
- Suponiendo que las zonas más críticas del equipo se encuentran
protegidas, intentar evitar que el rival pueda volver hacia atrás.
Encerrarlo en la zona que se encuentre. La zona del mediocampo es
la más poblada y, por ende, es difícil mantener el balón durante
mucho tiempo.
227
¿Qué significa?
D.2.2 Defensa zona presionante (Cont.)
Anticipar el
repliegue si el
poseedor tiene
espacio de maniobra
- Si el poseedor se encuentra con tiempo y espacio para poder dañar,
replegar, temporizar. Esperar el momento para presionar.
Evitar salir al
poseedor si tiene
líneas de pase
- Si el poseedor se encuentra con opciones de pase fáciles,
temporizar. Esperar el momento para presionar.
Evaluar riesgos
previo abandono de
zonas lejanas
- A la hora de dejar la zona propia para incorporarse a otras, analizar
los riesgos que conllevan liberar la misma. Por ejemplo, para un
central puede resultar muy peligroso abandonar su zona.
Incorporaciones de
jugadores de otras
líneas
- Jugadores de otras líneas se incorporan, en el momento y en el
espacio adecuados, para generar superioridad numérica defensiva.
D.2.3 Ultima línea defensiva
Potenciar la
anticipación
defensiva
- Conseguir el balón antes de que el rival reciba. Para ello, debe estar
bien posicionado, fijando a al menos un rival.
Ser solidario en
cuanto a las ayudas
defensivas
- Cada jugador debe estar preparado para realizar permutas en caso
de que sus compañeros más próximos realicen coberturas o sea
superado en conducción; y también para generar situaciones de
superioridad numérica defensiva, si es posible.
Achicar distancias
hacia adelante ante
pase hacia atrás del
rival
- Mantener el equipo compacto. Achicar distancias entre líneas
cuando equipo rival realiza pase de seguridad hacia atrás.
Correr en embudo
hacia portería propia
- Cuando el balón supera a un defensa, éste debe correr en diagonal y
hacia adentro, para reducir distancias. Nunca detrás del adversario.
Fijar a rivales
próximos
- Fijarlo significa que podamos conseguir: anticiparnos, dificultad el
control, no dejar girar y/o evitar la progresión.
228
¿Qué significa?
D.2.3 Ultima línea defensiva (Cont.)
Portero de Líbero
- Deberá adoptar una posición avanzada que le permita hacer de
líbero en caso de balones largos a la espalda de la defensa. Sólo
saldrá de su posición en situaciones de clara ventaja.
Cerrar líneas de pase
interiores
- Cerrar espacios del carril central como principio general. Las bandas
son los lados débiles. Si equipo progresa por banda, el lado desde
donde se progresa y los carriles interiores serán los lados fuertes.
Bascular
rápidamente ante
cambio de
orientación
- Cuando rival mueve el balón, moverse a máxima intensidad. Cuando
el rival se para, pararse.
Jugadores alejados
basculan
- Jugadores alejados bascularán sin fijar jugadores para estar atentos
a posibles ayudas o coberturas.
Vigilancia de
jugadores alejados
- Realizar vigilancia defensiva de los posibles receptores alejados que
puedan recibir en una segunda o tercera jugada, o por cambio de
orientación directo.
Posición corporal
adecuada para
defensa hacia atrás
- El jugador debe orientar su cuerpo de manera adecuada para poder
retroceder con celeridad ante un posible desplazamiento en largo o
pase en profundidad.
Reducir distancias
en el marcaje
- En zona de finalización rival, el peligro es mayor que en su zona de
inicio. Ergo, el marcaje debe ser más cercano, tapando siempre
posibles opciones de disparo.
Mantener ocupado
el carril interior
- El carril central es el más importante, pues es allí donde se
encuentra el arco, y porque el rival puede elegir avanzar para
diferentes lados. Proteger el carril significa, de mínima, que siempre
debe estar ocupado.
229
¿Qué significa?
D.2.3 Ultima línea defensiva (Cont.)
Reducir las
distancias inter-
intralineales
- Reducir las distancias al máximo entre líneas, y entre jugadores de la
misma línea. De esa manera, se quitan espacios de maniobra para el
rival.
Evitar
desplazamientos a
espaldas de
centrales
- Atentos a los pases en profundidad o largos a la espalda de los
centrales. Defensores perfilados para realizar la cobertura adecuada.
No dejar girar al
poseedor
- Evitar en lo posible que el rival quede de cara y con opciones de tiro
o avance.
Activar el control y
la comunicación
- El equipo debe comunicarse verbal y no verbalmente para corregir
desequilibrios de manera rápida y eficaz.
Deslizarse ante
incorporaciones
- Ante incorporaciones de nuevos jugadores rivales, deslizarse a
marcar a otro jugador (si un compañero realiza la cobertura
correspondiente). Siempre tapando primero las zonas más
vulnerables (por lo general, el carril interior).
Dirigir el juego hacia
zonas sin posibilidad
de tiro
- Orientar conducciones o pases de rivales hacia zonas donde resulte
más complicado poder dañar a través de un disparo al arco.
Temporizar para
encontrar
superioridad
numérica
- Temporizar para permitir la llegada de compañeros. En la última
zona resulta difícil para el rival encontrar superioridades. Y, de
hacerlo, duran pocos segundos. En esos casos, esperar a salir hasta la
llegada de compañeros.
D.2.4 Equilibrio ofensivo en el ataque posicional
Ventaja posicional
ante recuperación
- Separarse de las vigilancias para ofrecerse como ayuda en caso de
recuperación, y recibir con ventaja, en tiempo y espacio.
Fijar rivales en
defensa
- Salvo casos donde puedan acosar a los poseedores desde atrás, los
delanteros retrocederán lo menos posible para impedir que más
jugadores rivales se sumen al ataque.
230
¿Qué significa?
D.2.4 Equilibrio ofensivo en el ataque posicional (Cont.)
Detectar
desequilibrios del
rival
- Jugadores alejados atentos a posibles zonas vulnerables del rival, de
manera de intentar explotarlas ante recuperación.
Atento a la
recuperación del
balón
- Jugadores alejados no se desentienden de la jugada. Estar atentos,
activos y preparados para darle continuidad al juego en caso de
recuperación.
Proteger las zonas
de posibles caídas de
juego directo
- Jugadores alejados atentos a ocupar espacios donde puede caer el
balón ante recuperación.
Equilibrar las
distancias entre
líneas
- Jugadores alejados no tan separados del resto del equipo. En caso
de recuperación, deben estar disponibles para darle continuidad a la
jugada.
Ejemplos gráficos
Defensa de Ataque Posicional – Pautas de Reflexión
Pase a banda como mecanismo de
activación de la presión
Achicar hacia delante ante pase hacia atrás
del rival
231
Defensa de Situaciones de Desequilibrio / Finalización
¿Qué significa?
D.3.1 Duelos
Tapar disparo, ante
todo
- El primer principio, por encima de todos los otros, es que la defensa
del arco propio es lo más importante.
Evitar dar el primer
paso en un duelo
- Normalmente, dar el primer paso en un duelo (salvo que sea muy
seguro) implica que el oponente puede escaparse del mismo, y de la
marca. Intentar, en la medida en que se pueda, dar ese primer paso, y
esperar en cambio a ver la acción que toma el poseedor.
Ser solidario en
cuanto a las ayudas
defensivas
- Además de intentar generar situaciones de superioridad posicional,
cada jugador debe estar preparado para realizar permutas en caso de
que sus compañeros más próximos realice coberturas o sea
superado en conducción.
Llevar al rival hacia
su "lado débil"
- El defensor debe entender perfilarse de tal manera de intentar llevar
al atacante hacia la zona que menos le favorece (que varía según el
atacante).
Temporizar si se está
en inferioridad
posicional
- Ante desventaja posicional (numérica o de espacio), temporizar.
Retroceder (normalmente en diagonal hacia atrás, mirando a
poseedor de balón) a una velocidad suficientemente lenta para
permitir llegada de compañeros y evitar que el rival llegue a las zonas
más peligrosas con esa ventaja, y suficientemente rápida para
prevenir llegar a situación de duelo y verse superado.
Generar
superioridad
posicional
- En lo posible, evitar siempre los 1v1. Jugador más cercano intentará
generar al menos 2:1, con el resto del equipo basculando.
Defender portería si
portero va al 1v1
- Si el portero juega el mano a mano, correr hacia la portería para
protegerla.
232
¿Qué significa?
D.3.2 Defensa de centros, remates y rechaces
Tapar disparo, ante
todo
- El primer principio, por encima de todos los otros, es que la defensa
del arco propio es lo más importante.
Ser solidario en
cuanto a las ayudas
defensivas
- Cada jugador debe estar preparado para realizar permutas en caso
de que sus compañeros más próximos realice coberturas o sea
superado en conducción; y también para generar situaciones de
superioridad numérica defensiva, si es posible.
Control del espacio y
focalización de
adversarios
- El jugador debe ser capaz de mentalizarse en su adversario y de
decidir el espacio que le otorgará en función de la zona en la que se
pierde el balón. En zonas muy cercanas a portería propia, es más
probable que el control del espacio que se realice sea de acercarse
mucho a su rival. En zonas más alejadas, conviene dar espacio para
no ser superado inmediatamente con un movimiento de ruptura.
Ante centro lateral,
marcaje individual
- Focalizar en un adversario y no soltar la marca, salvo que otro
adversario esté a punto de disparar.
Bloquear segunda
línea de entrada de
remate
- Sobre todos los medios deberán estar atento y fijando rivales,
evitando que rival capture rebote.
Rechazar hacia los
costados
- Ante recuperación, y si no queda otra opción más que el rechace,
hacerlo hacia los costados.
Identificar
desequilibrios y
zonas vulnerables
- Más allá del rol particular que se encuentre cumpliendo en la
jugada, cada jugador debe ser capaz de poder analizar el entorno e
identificar zonas donde exista desventajas posicionales peligrosas y
que requieran de participación activa propia o de compañeros.
Ultima línea
defensiva a la altura
de la pelota
- La última línea defensiva debe posicionarse siempre a la altura de la
pelota, con la línea del área chica como lo más cercano a portería
(dentro del área chica es pelota del portero)
233
¿Qué significa?
D.3.2 Defensa de centros, remates y rechaces (Cont.)
Dentro de área
chica, pelota del
portero
- Salvo casos excepcionales, se tomará como principio general que
dentro del área chica será pelota del portero.
Ocupar los espacios
determinantes de
remate
- Como regla general, tapar primer palo, segundo palo y zona de
penalti.
Mantener la
atención hasta
finalizar la jugada
- Atento a segundas jugadas y rebotes que puedan derivar en peligro
hacia el arco propio.
Anticipación
defensiva sobre
marcadores
- Utilizar el cuerpo para obtener ventaja posicional, que permita
anticiparse sobre la marca.
D.3.3 Estrategia Defensiva
A definir por el
Entrenador
- Incluye acciones de balón parado y movimientos puntuales para los
distintos momentos de juego (mecanismos puntuales de activación
de presión ante salidas de balón, en zonas de progresión y/o
finalización, etc.).
D.3.4 Equilibrio ofensivo en la defensa en situaciones de finalización
Ventaja posicional
ante recuperación
- Separarse de las vigilancias para ofrecerse como ayuda en caso de
recuperación, y recibir con ventaja, en tiempo y espacio.
Fijar rivales en
defensa
- Salvo casos donde puedan acosar a los poseedores desde atrás, los
delanteros retrocederán lo menos posible para impedir que más
jugadores rivales se sumen al ataque.
Detectar
desequilibrios del
rival
- Jugadores alejados atentos a posibles zonas vulnerables del rival, de
manera de intentar explotarlas ante recuperación.
Equilibrar distancias
entre líneas
- Jugadores alejados no tan separados del resto del equipo. En caso
de recuperación, deben estar disponibles para darle continuidad a la
jugada.
234
1.2 Principios de Juego a enseñar, por categoría
1.2.1 Equipo con Balón
Comportamiento tras pérdida y ataques no posicionales
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.1.1 Transición Ofensiva
Reajuste de Roles
Análisis del entorno
Amplitud y Profundidad
Primer pase de seguridad
Sacar el balón de zona de
recuperación
Crear líneas de pase en zona
de recuperación
Identificar hombres libres
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Despliegue en función de las
posibilidades de ataque
235
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.1.2 Ataque Rápido
Aprovechar la
desorganización del rival
Utilizar pocos contactos
Evitar 1x1 innecesarios
Dar velocidad al balón
Utilizar pases tensos
Potenciar desmarques de
ruptura
Priorizar el centro del campo
para el poseedor
Centrar ataques por banda
O.1.3 Contraataque
Aprovechar la
desorganización del rival
Utilizar pocos contactos
236
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.1.3 Contraataque (Cont.)
Evitar 1v1 innecesarios
Dar velocidad al balón
Potenciar desmarques de
ruptura
Sincronización del pase con la
carrera del compañero
Centrar ataques por banda
Priorizar el centro del campo
para el poseedor
Fijar y pasar
Dar apoyos a la altura del
balón
Cambiar de carril en la
progresión
Generar situaciones de 1:1,
2:1 o 2:2
Buscar profundidad como
primer objetivo
237
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.1.3 Contraataque (Cont.)
Incorporación de jugadores
de otras líneas
Cambio a ataque posicional
O.1.4 Equilibrio defensivo tras recuperación y ataques no posicionales
Vigilancias
Ocupar posibles zonas de
pérdida
Achicar el espacio lo más
rápido posible
Corregir desequilibrios y
zonas vulnerables propias
Mantener la superioridad en
la última línea defensiva
238
Ataque Posicional
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.2.1 Salida con balón (Zona 1)
Amplitud y Profundidad con
centrales y laterales
Beneficiario / Benefactor
Conducir para atraer rivales
Superar líneas defensivas con
el pase
Tercer Hombre
Hombre Libre
Evitar pasar a jugadores
marcados
Control orientado
Chequear constantemente
dónde está el arco
Valorar riesgos en los pases
Utilizar el arquero
239
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.2.1 Salida con balón (Zona 1) (Cont.)
Incorporar jugadores de otras
líneas
Corregir posición ante
primera línea de pressing
Ofrecer máximo número de
líneas de pase
Paciencia para superar
primera línea de presión
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2)
Amplitud y Profundidad
Beneficiario / Benefactor
Conducir para atraer rivales
Superar líneas defensivas con
el pase
Tercer Hombre
Hombre Libre
Evitar pasar a jugadores
marcados
240
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Control orientado
Sincronización del pase con
movimientos del compañero
y del rival
Crear triángulos asociativos
Valorar riesgos de los pases
Adecuar la velocidad del
balón a las necesidades del
juego
Jugadores a diferentes
alturas y pasillos
Atraer jugadores para buscar
zonas alejadas
Evitar pases medios (jugar
corto con próximos o largo)
Utilizar pases tensos y rasos
Mantener distancia eficaz de
participación inmediata
Alternar zonas de posesión y
de progresión
241
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.2.2 Juego de Posición y Posesión (Zona 2) (Cont.)
Incorporación de jugadores
de otras líneas
Ocupar los intervalos
Crear líneas de pase por
detrás de las líneas de
presión rival
Buscar ruptura de 1v1 en
zona de creación
O.2.3 Ataque posicional a la última línea defensiva rival (Zona 3)
Dinamismo para encontrar
espacios de recepción
Incorporación de jugadores
de otras líneas
Utilizar desmarques de
ruptura
Buscar pases en profundidad
y/o interiores
Utilizar secuencias apoyo-
ruptura y viceversa
Ocupar los intervalos
Extremos en amplitud
242
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.2.3 Ataque posicional a la última línea defensiva rival (Zona 3) (Cont.)
Conducción para fijar y pasar
Cambio de orientación al
extremo con lateral
basculando
Centros desde 2º línea
Utilizar tiros de fuera del
área
Arrastrar ante marcajes
individuales
O.2.4 Equilibrio defensivo tras recuperación y ataques no posicionales
Viajar con el balón
Mantener siempre ocupado el
pasillo central
Vigilancia
Jugadores de cara al poseedor
para posible pérdida
Avanzar la posición del
portero
243
Desequilibrio / Finalización
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.3.1 Duelos
Apuntar al defensor
Llevar pelota con ambos pies
Evitar 1v1 innecesarios
Utilizar referencias de
engaño
Alejar la pelota del rival
Cambiar el ritmo
Engañar al rival, fintar
Enseñar y esconder la pelota
Saber aguantar la pelota
Gambetear en diagonal
244
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.3.1 Duelos (Cont.)
Tocar e ir a buscar
Priorizar la finalización
cuando hay opciones de tiro
O.3.2 Centros, remates y rechaces
Zona 1, zona 2 y zona 3
Ocupación de todas las zonas
estratégicas de finalización
Atacar en diagonal y forma
cruzada en los centros
Jugar hacia atrás ante
situaciones de clara
inferioridad numérica
Centrar con ambas piernas
Tirar abajo
Buscar centros sobre ángulos
ciegos para el rival
Anteponer el cuerpo ante el
del rival para impedir su
anticipación
Ante centro, separarse del
rival
245
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.3.2 Centros, remates y rechaces (Cont.)
Ante centro, adaptar la
velocidad de carrera
Finalizar rápido, dando
prioridad al primer contacto
Mantener la atención hasta
que finalice la acción
Detectar perfiles no
dominantes del portero
Finalizar cuando el portero
está en movimiento
Aparecer, no estar dentro del
área
O.3.3 Estrategia Ofensiva
A definir por el Entrenador
O.3.4 Equilibrio defensivo en la Finalización
Viajar con el balón
Mantener siempre ocupado el
pasillo central
Vigilancia
246
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
O.3.4 Equilibrio defensivo en la Finalización (Cont.)
Lectura de los indicios de
rechace
Avanzar la posición del
portero
247
1.2.2 Equipo sin Balón
Comportamiento tras pérdida y defensa de ataques no
posicionales
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.1.1 Pressing pérdida
Acosar al poseedor y posibles
receptores potenciales
Control del espacio y
focalización de adversarios
Reajustes de rol inmediato
Evitar primer pase de
seguridad
Evitar que el balón salga de
zona de pérdida
Recuperar el balón por parte
de los jugadores más
cercanos
Todos los jugadores activos
Cambio rápido de mentalidad
Temporizar si se está en
inferioridad posicional
248
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.1.1 Pressing pérdida (cont.)
Atentos al juego directo
sobre espalda de centrales
Dirigir al rival a zonas de
superioridad posicional
defensiva
Equipo corto y estrecho
Cerrar la posibilidad de un
cambio de orientación
D.1.2 Defensa de Ataque Rápido
Obstruir las trayectorias de
lanzamiento
Análisis del entorno
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Temporizar si se está en
inferioridad posicional
Anticipar sólo si es seguro
Correr en embudo hacia
portería propia
Jugadores detrás de la línea
de balón
249
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.1.2 Defensa de Ataque Rápido (cont.)
No dejarse superar con
facilidad
Evitar progresión por el
mismo carril
Portero de Líbero
Orientar la ofensiva rival
hacia pasillos laterales
D.1.3 Contraataque
Acosar al poseedor y posibles
receptores potenciales
Análisis del entorno
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Temporizar si se está en
inferioridad posicional
Anticipar sólo si es seguro
No dejarse superar con
facilidad
Cerrar posiciones de última
línea defensiva
250
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.1.3 Contraataque (Cont.)
Evitar progresión por el
mismo carril
Cambio rápido de mentalidad
Portero de Líbero
Voluntad para replegar
Orientar la ofensiva rival
hacia pasillos laterales
Utilizar el fuera de juego
D.1.4 Equilibrio ofensivo tras pérdida y ataques no posicionales
Separarse de vigilancias
Fijar rivales en defensa
Equilibrar distancias entre
líneas
Detectar desequilibrios del
rival
251
Defensa de Ataque Posicional
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.1 Defensa de Salida de Balón
Línea de atacantes acosadora
al poseedor
Evitar pase de seguridad
Pase a banda como
mecanismo de activación de
presión
Transición de bloque alto a
bloque medio o bajo
Cerrar líneas de pase
interiores
Acosar al poseedor y posibles
receptores potenciales
Potenciar la anticipación
ofensiva
Reducir al máximo los
espacios entre líneas
Temporizar hasta encontrar
el momento de recuperar
Evaluar riesgos previo
abandono de zonas lejanas
252
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.1 Defensa de Salida de Balón (cont.)
Incorporar jugadores de otras
líneas
D.2.2 Defensa Zonal presionante
Orientar rivales hacia zonas
susceptibles de pérdida
Potenciar la anticipación
defensiva
Ser solidario en cuanto a las
ayudas defensivas
Cerrar líneas de pase
interiores
Jugadores detrás de la línea
de balón
No dejarse superar con
facilidad
No dejar girar al poseedor
Fijar a rivales próximos
Jugadores alejados basculan
Bascular rápidamente ante
cambio de orientación
253
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.2 Defensa Zonal presionante (Cont.)
Vigilancia de jugadores
rivales alejados
Pase a banda como
mecanismo de activación de
presión
Control del espacio y
focalización de adversarios
Evitar cambios de carril
Dificultar el retorno del rival
a zonas de iniciación
Anticipar el repliegue si el
poseedor tiene espacio de
maniobra
Evitar salir al poseedor si
tiene líneas de pase
Evaluar riesgos previo
abandono de zonas lejanas
Incorporaciones de jugadores
de otras líneas
D.2.3 Última línea Defensiva
Potenciar la anticipación
defensiva
Ser solidario en cuanto a las
ayudas defensivas
254
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.3 Última línea Defensiva (Cont.)
Achicar distancias hacia
adelante ante pase hacia
atrás del rival
Correr en embudo hacia
portería propia
Fijar a rivales próximos
Portero de Líbero
Cerrar líneas de pase
interiores
Bascular rápidamente ante
cambio de orientación
Jugadores alejados basculan
Vigilancia de jugadores
alejados
Posición corporal adecuada
para defensa hacia atrás
Reducir distancias en el
marcaje
Mantener ocupado el carril
interior
255
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.3 Última línea Defensiva (Cont.)
Reducir las distancias inter-
intralineales
Evitar desplazamientos a
espaldas de centrales
No dejar girar al poseedor
Activar el control y la
comunicación
Deslizarse ante
incorporaciones
Dirigir el juego hacia zonas
sin posibilidad de tiro
Temporizar para encontrar
superioridad numérica
D.2.4 Equilibrio ofensivo en la defensa de ataque posicional
Ventaja posicional ante
recuperación
Fijar rivales en defensa
Detectar desequilibrios del
rival
Atento a la recuperación del
balón
256
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.2.4 Equilibrio ofensivo en la defensa de ataque posicional (Cont.)
Proteger las zonas de
posibles caídas de juego
directo
Equilibrar las distancias entre
líneas
Defender situaciones de Desequilibrio / Finalización
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.3.1 Duelos
Tapar disparo, ante todo
Evitar dar el primer paso en
un duelo
Ser solidario en cuanto a las
ayudas defensivas
Llevar al rival hacia su "lado
débil"
Temporizar si se está en
inferioridad posicional
Generar superioridad
posicional
257
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.3.2 Defensa de centros, remates y rechaces
Tapar disparo, ante todo
Ser solidario en cuanto a las
ayudas defensivas
Control del espacio y
focalización de adversarios
Ante centro lateral, marcaje
individual
Bloquear segunda línea de
entrada de remate
Rechazar hacia los costados
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Ultima línea defensiva a la
altura de la pelota
Dentro de área chica, pelota
del portero
Identificar desequilibrios y
zonas vulnerables
Ocupar espacios
determinantes de remate
258
Sub 13 Sub 15 Sub 17 Sub 20
D.3.2 Defensa de centros, remates y rechaces (Cont.)
Mantener la atención hasta
finalizar la jugada
Anticipación defensiva sobre
marcadores
D.3.3 Estrategia Defensiva
A definir por el Entrenador
D.3.4 Equilibrio ofensivo en la defensa de situaciones de finalización
Ventaja posicional ante
recuperación
Fijar rivales en defensa
Detectar desequilibrios del
rival
Equilibrar distancias entre
líneas
259
1.3 Problemas de Ejemplo
1.3.1 Sub 13
Problema 1 (P1): Rondo
Descripción
Se juega un 4v2, con cuatro zonas delimitadas.
En cada una habrá un jugador celeste. Equipo
celeste debe mantener posesión del balón.
Equipo blanco debe recuperar. Debe haber
uno en cada zona lateral.
Variantes
- Permitir a equipo blanco moverse en
cualquier zona.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.2 Ataque Posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
260
Problema 2 (P2): Juego Posicional
Descripción
Se juega un 5v2. Equipo celeste debe
mantener la posesión del balón. Equipo blanco
debe recuperar. Si equipo blanco recupera, el
balón vuelve al equipo celeste.
Variantes
- Agregar o quitar jugadores
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.2 Ataque Posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Hombre Libre
- Utilizar pases tensos
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Control orientado
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
261
Problema 3 (P3): Ataque Rápido
Descripción
Se juega un 2v2, con arqueros. Equipo 1
(celeste) sale con el balón rápidamente para
jugar un 2v2 y tratar de convertir rápidamente.
Equipo 2 (blanco) debe defender y, de
recuperar, atacar rápidamente hacia la otra
portería. Si el jugador con balón nota que no
puede progresar, puede jugar atrás hacia otro
jugador celeste, que saldrá junto a un
compañero. Los 4 jugadores que estaban
atacando y defendiendo saldrán del campo
(entrarán 2 celestes y 2 blancos a resolver el
mismo problema).
Variantes
- Limitar el tiempo disponible para atacar
- Permitir sumar jugadores para generar
superioridad numérica.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Cambio a ataque posicional
- Amplitud y Profundidad
- Dar velocidad al balón
- Potenciar desmarques de ruptura
- Utilizar pases tensos
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Apuntar al defensor
- Utilizar referencias de engaño
- Tocar e ir a buscar
- Pelota a la espalda de los defensores
- Cambiar el ritmo
- Alejar pelota del rival
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Todos los jugadores activos
- Evitar primer pase de seguridad
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Cambio rápido de mentalidad
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
262
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Identificar hombres libres
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Despliegue en función de las posibilidades de
ataque
- Potenciar desmarques de ruptura
- Utilizar pases tensos
Equipo 2
- Tapar disparo, ante todo.
- Cerrar líneas de pase interiores
- Llevar al rival hacia su “lado débil”
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Potenciar la anticipación defensiva
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
263
1.3.2 Sub 15
Problema 1 (P1): 3v1 con Cambio de
Orientación
Descripción
Se juega un 1v1+2 Comodines en un cuadrado.
Los dos comodines (en violeta) se suman a
cada cuadrado para generar superioridad
numérica. Equipo con balón debe mantener la
posesión a partir de explotar la superioridad
numérica, y mover el balón hacia los diferentes
cuadrados.
Variantes
- Permitir sumar a un defensor adicional
después de determinada cantidad de pases.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Hombre Libre
- Crear triángulos asociativos
- Amplitud y Profundidad
- Control orientado
- Superar líneas defensivas con el pase
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Potenciar la anticipación defensiva
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Cerrar líneas de pase interiores
264
Problema 1 (P1): Rondo con Transición
Descripción
Se juega un 2v2+4 apoyos a favor de Equipo 1.
Equipo 1 (celeste) debe mantener la posesión
del balón. Equipo 2 (blanco) debe robar y
finalizar en alguno de los arcos (emula un pase
de seguridad).
Variantes
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Amplitud y Profundidad
- Hombre Libre
- Utilizar pases tensos
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Control orientado
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Cambio rápido de mentalidad
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
Equipo 2
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Despliegue en función de las posibilidades de
ataque
- Dar velocidad al balón
Equipo 2
- Cerrar líneas de pase interiores
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Potenciar la anticipación defensiva
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
265
Problema 3 (P3): Contraataque con
superioridad temporal
Descripción
Se juega inicialmente un 3v2, donde Equipo 1
(celeste) debe convertir gol. A los 3 segundos,
un jugador del Equipo 2 (blanco) estará
habilitado a sumarse a la línea defensiva para
impedir el gol, en un 3v3. Si Equipo 1 convierte,
nuevos jugadores celestes saldrán y seguirán
atacando. Si Equipo 2 logra quitar el balón,
atacará rápidamente hacia portería, y además
volverá a atacar con nuevos jugadores blancos.
Variantes
- Aumentar el número de jugadores.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos. Por ejemplo,
definir con pierna inhábil vale dos goles.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1 (blanco)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Potenciar desmarques de ruptura
- Sincronización del pase con la carrera del
compañero
- Centrar ataques por banda
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Fijar y pasar
- Dar apoyos a la altura del balón
- Cambiar de carril en la progresión
- Generar situaciones de 1:1, 2:1 o 2:2
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Bloquear segunda línea de entrada de remate
266
Equipo 2 (celeste)
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1v1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Ultima línea defensiva a la altura de la pelota
Problema 4 (P4): Juego Real con 1v1
Descripción
Se juega un partido con dos porterías cada
equipo. En cada portería estará un delantero y
un defensor. En el centro del campo, se jugará
un 3v3+1 Comodín. Luego de una cantidad de
pases realizados indicados por el Entrenador,
el equipo podrá abrir la cancha para alguna de
las dos porterías, hacia un delantero. El
delantero jugará un 1v1 e intentará convertir
gol.
Variantes
- Aumentar el número de jugadores
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- O.3.1 Duelos
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2.2 Defensa zona presionante
- D.3.1 Defensa de Duelos
267
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Apuntar al defensor
- Llevar pelota con ambos pies
- Alejar la pelota del rival
- Engañar al rival, fintar
- Enseñar y esconder la pelota
- Saber aguantar la pelota
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Llevar al rival hacia su "lado débil"
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Generar superioridad posicional
268
1.3.3 Sub 17
Problema 2 (P2): Juego de Posición + Tercer
Hombre
Descripción
Se juega 5v3 en una de las zonas y dos
defensores entre las líneas delimitadas. En
cada una habrá un jugador celeste. Equipo
celeste debe mantener posesión del balón y
pasar un número de veces indicado (por
ejemplo, cuatro veces). Cumplido el número de
pases, la forma de pasar al otro lado del
campo será a través del Tercer Hombre: un
jugador del equipo violeta intentará meterse
en la línea para recibir y pasar de cara a otro
celeste, que hará la transición hacia la zona de
los violetas. Rotar el equipo defensor.
Variantes
- Permitir más jugadores en la zona de
recupero.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2 Ataque posicional
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Tercer Hombre
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
- Cerrar líneas de pase interiores
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
269
Problema 4 (P4): Salida con Balón +
Contraataque
Descripción
Se juega un 6v5+Portero. Equipo que ataca
(Equipo 1, en celeste) debe convertir “gol”
llegando a media cancha en conducción.
Equipo que defiende (Equipo 2, en blanco)
debe quitar el balón y, de robar, puede atacar
rápidamente hacia la portería.
Variantes
- Colocar arcos para intentar generar
progresión a partir de pase raso (en vez de
superar líneas defensivas con conducción)
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.1.2 Ataque Rápido
- O.2.1 Salida de Balón
- O.2.4 Equilibrio defensivo en al Ataque
Posicional
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.1.2 Defensa de Ataque Rápido
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
Equipo 1
- Acosar al poseedor y posibles receptores
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- No dejarse superar con facilidad
- Cerrar posiciones de última línea defensiva
- Evitar progresión por el mismo carril
- Cambio rápido de mentalidad
- Portero de Líbero
- Tapar disparo, ante todo
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Llevar al rival hacia su "lado débil"
- Generar superioridad posicional
270
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1x1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Vigilancia de jugadores rivales alejados
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
Problema 4 (P4): Juego Real
Descripción
Se juega un 9v9+1 Comodín. Equipo con balón
debe convertir con un pase previo en
profundidad. Equipo sin balón no puede
ingresar a su última zona a menos que equipo
con balón pise esa zona.
Variantes
- Utilizar más o menos jugadores.
- Buscar pases en profundidad sólo en el
centro.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- O.2.3 Ataque posicional a la última línea
defensiva rival (Zona 3)
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
271
Pautas de Reflexión
- Tercer Hombre
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Sincronización del pase con movimientos del
compañero y del rival
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Línea de atacantes acosadora al poseedor
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
- Transición de bloque alto a bloque medio o
bajo
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Jugadores detrás de la línea de balón
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Potenciar la anticipación defensiva
- Achicar distancias ante pase hacia atrás del
rival.
- Achicar en diagonal y hacia adentro
272
Problema 4 (P4): Juego Real con ataque por
bandas
Descripción
Se juega un partido 9v9 + 1 Comodín. el centro
del campo, se jugará un 3v3+1 Comodín.
Luego de una cantidad de pases realizados
indicados por el Entrenador, el equipo podrá
abrir la cancha para alguna de las dos bandas,
hacia un delantero. El extremo atacará por
banda centrando. El otro extremo, el
centrodelantero y quien dio el pase pueden ir
a buscar el centro al área.
Variantes
- Aumentar número de jugadores
- Permitir al extremo el 1v1 contra defensor.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- O.3.2 Centros, remates y rechaces
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2.2 Defensa zonal presionante
- D.3.2 Defensa de centros, remates y rechaces
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Zona 1, zona 2 y zona 3
- Ocupación zonas estratégicas de finalización
- Atacar en diagonal y forma cruzada en los
centros
- Centrar con ambas piernas
- Acosar al poseedor y posibles receptores
potenciales
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- Tapar disparo, ante todo
- Control del espacio y focalización de
adversarios
- Ante centro lateral, marcaje individual
- Bloquear segunda línea de entrada de remate
- Rechazar hacia los costados
- Ultima línea defensiva a la altura de la pelota
- Dentro de área chica, pelota del portero
273
1.3.4 Sub 20
Problema 2 (P2): Rondo con Cambio de
Orientación
Descripción
Se juega 3v3+2 Comodines en una de las zonas
Equipo que ataca deberá mantener la
posesión y realizar el cambio de orientación
hacia la otra zona luego de determinada
cantidad de pases. Equipo que defiende debe
robar y, de hacerlo, pasará a intentar
conservar la posesión.
Variantes
- Permitir más jugadores en la zona de
recupero.
Con Balón
Sin Balón
- O.1.1 Transición Ofensiva
- O.2.2 Juego de Posesión y Posición
- D.1.1 Pressing pérdida
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Reajuste de Roles
- Análisis del entorno
- Primer pase de seguridad
- Sacar el balón de zona de recuperación
- Crear líneas de pase en zona de recuperación
- Acosar al poseedor y posibles receptores
- Reajustes de rol inmediato
- Evitar primer pase de seguridad
- Evitar que el balón salga de zona de pérdida
- Recuperar el balón por parte de los jugadores
más cercanos
- Todos los jugadores activos
- Cambio rápido de mentalidad
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Cerrar líneas de pase interiores
- No dejarse superar con facilidad
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
274
Problema 4 (P4): Juego Real + Bloque Bajo +
Ataque rápido
Descripción
Se juega 11v11. Equipo 1 (celeste) utiliza Juego
de Posesión para progresar en campo. Equipo
2 (blanco) defiende replegado y, al recuperar,
deberá atacar rápido a portería. Cambiar roles
luego de un tiempo.
Variantes
- Equipo defensor defiende en bloque alto.
- Condicionantes individuales para fomentar
determinados comportamientos.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- O.2 Ataque posicional
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Amplitud y Profundidad
- Beneficiario / Benefactor
- Conducir para atraer rivales
- Superar líneas defensivas con el pase
- Tercer Hombre
- Hombre Libre
- Evitar pasar a jugadores marcados
- Control orientado
- Crear triángulos asociativos
- Valorar riesgos de los pases
- Adecuar la velocidad del balón a las
necesidades del juego
- Jugadores a diferentes alturas y pasillos
- Atraer jugadores para buscar zonas alejadas
- Buscar ruptura de 1v1 en zona de creación
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
275
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1x1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Orientar rivales hacia zonas susceptibles de
pérdida
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
- Cerrar líneas de pase interiores
Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- No dejar girar al poseedor
- Fijar a rivales próximos
- Jugadores alejados basculan
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Vigilancia de jugadores rivales alejados
- Pase a banda como mecanismo de activación
de presión
Problema 4 (P4): Doble de Área con Ataque
Posicional y Ataque Rápido
Descripción
Se juega un 5v4+2 porteros. Equipo 1 (celeste)
debe atacar con en forma organizada,
buscando los espacios y el momento para
acelerar. Equipo 2 (blanco) debe robar y, de
hacerlo, finalizar en ataque rápido.
Variantes
- Agregar más jugadores.
Con Balón
Sin Balón
- O.1 Comportamiento tras recuperación y
ataque no posicional
- O.2 Ataque posicional a la última línea
defensiva rival (Zona 3)
- O.3.1 Duelos
- D.1 Comportamiento tras pérdida y defensa
de ataque no posicional
- D.2 Defensa de Ataque Posicional
- D.3.1 Defensa de Duelos
276
Pautas de Reflexión
Equipo 1
- Dinamismo para encontrar espacios de
recepción
- Incorporación de jugadores de otras líneas
- Utilizar desmarques de ruptura
- Buscar pases interiores
- Utilizar secuencias apoyo-ruptura y viceversa
- Ocupar los intervalos
- Extremos en amplitud
- Conducción para fijar y pasar
- Cambio de orientación al extremo con lateral
basculando
- Centros desde 2º línea
- Utilizar tiros de fuera del área
- Arrastrar ante marcajes individuales
- Buscar ruptura de 1v1 en zona de creación
- Apuntar al defensor
- Llevar pelota con ambos pies
- Utilizar referencias de engaño
- Cambiar el ritmo
- Tocar e ir a buscar
- Pelota a la espalda de los defensores
Equipo 1
- Obstruir las trayectorias de lanzamiento
- Análisis del entorno
- Identificar desequilibrios y zonas vulnerables
- Temporizar si se está en inferioridad
posicional
- Anticipar sólo si es seguro
- Correr en embudo hacia portería propia
Jugadores detrás de la línea de balón
- No dejarse superar con facilidad
- Evitar progresión por el mismo carril
- Portero de Líbero
Equipo 2
- Aprovechar la desorganización del rival
- Utilizar pocos contactos
- Evitar 1x1 innecesarios
- Dar velocidad al balón
- Utilizar pases tensos
- Potenciar desmarques de ruptura
- Cambio a ataque posicional
- Priorizar el centro del campo para el
poseedor
- Centrar ataques por banda
Equipo 2
- Potenciar la anticipación defensiva
- Ser solidario en cuanto a las ayudas
defensivas
- Achicar distancias hacia adelante ante pase
hacia atrás del rival
- Correr en embudo hacia portería propia
- Fijar a rivales próximos
- Portero de Líbero
- Cerrar líneas de pase interiores
- Bascular rápidamente ante cambio de
orientación
- Jugadores alejados basculan
- Vigilancia de jugadores alejados
- Posición corporal adecuada para defensa
hacia atrás
277
Bibliografía
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Visita a Athletic Bilbao (2016). Master en Dirección de Fútbol. Escuela Universitaria Real
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Visita a Cantera de Ajax (2016). Master en Dirección de Fútbol. Escuela Universitaria Real
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Visita a Cantera de Feyenoord (2016). Master en Dirección de Fútbol. Escuela
Universitaria Real Madrid - Universidad Europea. Rotterdam, Holanda.
Visita a Cantera de AZ Alkmaar (2016). Master en Dirección de Fútbol. Escuela
Universitaria Real Madrid - Universidad Europea. Alkmaar, Holanda.
Visita a Cantera de Real Madrid (2016). Master en Dirección de Fútbol. Escuela
Universitaria Real Madrid - Universidad Europea. Madrid.
