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ALGUNAS PREMISAS HISTÓRICAS PARA LA FORMACIÓN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA DESDE LA
TRADICIÓN DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO CUBANO
DrC. Camilo Boris Armas Velasco
Febrero 2012
• ¿Por qué en Cuba se aboga por una concepción diferente en la formación de estrategias de aprendizaje de los maestros?
• ¿Qué heredamos de la historia del pensamiento educativo cubano para lograr este propósito?
• ¿Qué debemos y qué podemos hacer al respecto en este campo de las ciencias pedagógicas cubanas?
ObjetivoRevelar los puntos de contacto entre el legado del pensamiento educativo cubano y la formación de estrategias de aprendizaje en la formación profesional del licenciado en educación
Félix Varela
(1788-1853)
José de la Luz y Caballero
(1800-1862)
Finales del siglo XVIII al XIXFélix Varela, (1788-1853)
José de la Luz y Caballero (1800-1862)
Lucha contra la escolástica
¿Ruptura entre
la fe y la razón?
Papel del nuevo conocimiento, lugar de
las estrategias de aprendizaje
Félix Varela 1811 a 1821, profesor deFilosofía en el
Seminario de San Carlos
Desarrollo de las habilidades del pensamiento
Consideraba que era importante comenzar la enseñanza por la lógica, pero a través de una
estrategia de pensamiento
Plano Axiológico
Desarrollo del
pensamiento cubano (la cubanía)
Desarrollo de la
identidad nacional, los sentimientos
patrios
Pensamiento y obra de F. Varela
No aborda directamente en su obra la esfera moral, hasta que 1817 y 1818 escribe un Manual de Moral
Primer aspecto histórico de esencia
Esfera Moral
Esfera intelectual
Integración
A través del método: de lo general a lo particular
Desarrollo de una estrategia del pensamiento
José de la Luz y Caballero
“…empezar por lo concreto para elevarse a lo abstracto, la práctica antes de la teoría, para después, con el progreso de la ciencia, ser secundada después por el progreso de la teoría…”
J. Chávez (1996)
José de la Luz y Caballero
Se aprecia en la filosofía del pensamiento pedagógico de Luz y Caballero, que “desde la ciencia misma hay que enseñar la estrategia.”
J. Chávez (2007)
Punto de contacto
F. Varela J. de la LuzMétodo
Enseñar las estrategias de aprendizaje desde la clase
Segundo aspecto histórico de esencia
Formación de estrategias de aprendizaje
Método de enseñanza
Enseñar las estrategias de
aprendizaje desde la clase
Papel protagónico del estudiante en este proceso
José Martí
(1853-1895 )
Enrique José Varona
(1849-1933)
Última mitad siglo XIX, primera mitad del siglo XX
José Martí (1853-1895 )
Enrique José Varona (1849-1933)
Integración del pensamiento educativo de F. Varela, J. de la Luz y Caballero y otros grandes maestros del siglo XIX
Obra pedagógica de J. Martí
• Integración de conocimientos y habilidades a lo axiológico.
• Potencialidades de la educación con la formación integral del niño y su correspondencia con el contexto histórico imperante.
Tercer aspecto histórico de esencia
• Esencia de la enseñanza: el método.
• En el centro de este proceso: el estudiante y como guía: el profesor.
• La tarea del profesor es garantizar el desarrollo de la espiritualidad del estudiante en correspondencia a la exigencia social.
Obra pedagógica de J. Martí
“Qué todo parezca fácil, que todo se haga agradable que todo se enlace: he aquí el trabajo de la enseñanza objetiva”
R. Valdés (2002 )p.146
Cuarto aspecto histórico de esencia
Enseñanza objetiva
Esfera Afectiva
Esfera Cognitiva
•Sencilla
•Agradable
•¿Compleja? (integrada)
Obra pedagógica de J. Martí
• “El estudio es un mérito; pero la imitación es un error: más que un error, una dejación de la dignidad de la inteligencia”
R. Valdés (2002) p.147
Quinto aspecto histórico de esencia
• El profesor procurará que su estudiante aprenda estudiando
• Enseñar a estudiar es expresión de la formación moral desde el aprendizaje escolar, alejada de la reproducción mecánica del conocimiento
• La educación propiciará la independencia del niño en el aprendizaje
Obra pedagógica de J. Martí
“…no hay mejor sistema de educación que aquel que prepara al niño a aprender por sí.
“Asegúrese a cada hombre el ejercicio de sí propio”
R. Valdés (2002)
p.146
Obra pedagógica de E. J. Varona
El maestro es la guía del proceso cuando señala:
“... quien dice guía. Y el guía mejor es el que ha ido más lejos y con más frecuencia por el camino que hay que enseñar a recorrer. El que ha explorado más y ha descubierto más amplios horizontes”.
J. Chávez (1996) p.53
Obra pedagógica de E. J. Varona
• “…nuestros profesores debían ser (…) hombres dedicados a enseñar cómo se aprende, cómo se consulta, cómo se investiga; hombres que provoquen y ayuden el trabajo del estudiante; no hombres que den recetas y fórmulas al que quiere aprender en el menor tiempo la mayor cantidad de ciencia (…)
J. Chávez (1996)
p.57
Sexto aspecto histórico de esencia
• Maestro como guía para aprender a aprender
• Es tarea del maestro (entre otras) enseñar a sus estudiantes a cómo se aprende
Alfredo M. Aguayo
(1943)
Obras de otros pedagogos cubanos de esta época
(Escuela Nueva)
• Alfredo M. Aguayo: “Didáctica de la Escuela Nueva” (1943)
• Diego González: “Didáctica o dirección del aprendizaje” (1946)
Conclusiones
• El valor del método (en lo fundamental los métodos productivos) como vía para la formación de las estrategias de aprendizaje
• El principio ético de un aprendizaje responsable, basado en la reflexión crítica y la toma de conciencia sobre el proceso de aprendizaje
Conclusiones
• La clase como espacio fundamental para la formación de las estrategias de aprendizaje
• El fin último de la formación de las estrategias para aprender considerado la educación integral del hombre en correspondencia al momento histórico en que vive y a sus necesidades individuales
Conclusiones (final)
• Propiciar la formación de un estudiante independiente, responsable y protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje