20
Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent 2na trobada d’intercanvis psicopedagògics 15 de maig del 2009

Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

  • Upload
    spence

  • View
    31

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent. 2na trobada d’intercanvis psicopedagògics 15 de maig del 2009. Què ens preocupa més?. Dificultat de detecció d’aquest alumnat ja que sovint passen desapercebuts Els podem confondre amb alumnes distrets, tranquils... - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

2na trobada d’intercanvis psicopedagògics

15 de maig del 2009

Page 2: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Què ens preocupa més?

• Dificultat de detecció d’aquest alumnat ja que sovint passen desapercebuts

• Els podem confondre amb alumnes distrets, tranquils...

• Són els grans oblidats, ens preocupa l’etiqueta d’alumne “gandul”

• Costa saber com ajudar-los

Page 3: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Ritme lent...poc acceptat actualment/ Reflexions

• Si pocs alumnes no se’n surten potser es pot dir que no s’adapten al sistema..però quan són molts els que no s’adapten..potser cal plantejar -se si el sistema s’adapta als infants!

• Costa acceptar les diferències• En la nostra societat cal anar ràpid...i els

lents...què han de fer?? “El nen és lent o la mestra és massa ràpida?” Marina Peña

Page 4: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Més reflexions

• Obrir mentalitats i flexibilitzar els sistemes faria que els infants i alumnes estiguin menys en perill

• S’està fabricant el fracàs degut a massa rigidesa i es demana MOLT als alumnes

• La lentitud és una qüestió de grau: lent en referència a què? A qui?

• Som éssers en situació; depenen del context i l’entorn, la “lentitud “ es manifestarà o no

Page 5: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Aspectes a diferenciar

• Alumnes amb ritme de treball lent , no impulsius, sense altres problemàtiques afegides/ alumnes que sembla “que no hi siguin”, impulsius, desorganitzats, amb possibilitat de més afeccions com ara oposicionisme, dificultats en la lectoescriptura, trastorn de conducta,...

• Alumnes diagnosticats de TDA amb RTL / alumnes que no estan dins la norma

Page 6: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Criteris per diagnosticar :TDHA + LENTITUD

• Ha de ser un problema permanent : inatenció , lentitud

• Aparició del trastorn abans dels 7 ans

• Manifestació tant a l’escola com a casa

• Efecte negatiu sobre el comportament escolar, social i ocupacional

Page 7: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Més criteris• Absència d’una altra malaltia que pugui explicar

aquest estat

• El TDHA és un trastorn constitucionalconstitucional No s’ha de confondre amb un dèficit d’atenció

“símptoma”, aquell que no sempre ha existit , que és intermitent . En aquest cas es tracta d’un trastorn secundari relacionat a situacions afectives o escolars difícils (ex:immaduresa,comprensió de la llengua ...)

Page 8: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Orígens possibles del trastorn

• Factors psicofisiològics amb dèficit del control dels impulsos

• Factors neurobiològics (relacionats amb la dopamina i la noradrenalina)

• Factors genètics probables quan hi ha antecedents familiars

• Factors de l’entorn (tabaquisme , estupefaents durant la gestació...)

Page 9: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Inici de la intervenció

• Cal un diagnòstic, encara que no sigui mèdic per diferenciar alumnes amb RTL amb TDHA i sense TDHA

• Importància de desdramatitzar la situació

Page 10: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Característiques de l’alumne amb ritme de treball lent

• Si hi ha TDAH afegit sempre hi ha d’haver algun tipus d’impulsivitat (verbal, motriu...)

• Els infants amb trastorns sofreixen, i és molt angoixant, tant pels infants com pels adults

Page 11: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Característiques (cont.)• Dificultats en les funcions executives (anticipació, establiment de

metes, planificació, com començar les activitats, operacions mentals, l’autoregulació de les tasques i portar-les a terme eficaçment)

• Dificultat en la orientació espacio –temporal• Dificultats per acabar les feines i en la memòria a curt termini i

seqüenciada• Davant d’una tasca que els motiva, el rendiment millora• Depenent de l’adult• Autoestima acostuma a ser baixa• Necessitat de seguiment i aprenentatge d’estratègies per part de

l’alumne• Els alumnes amb RTL sense TDHA no milloren amb el tractament

farmacològic. Els que tenen TDHA sí

Page 12: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Què funciona/ què facilita?• Bona relació entre mestres de suport -

psicopedagogs i mestre/a tutor/a perquè entenguin què li passa a l’alumne i com funciona

• Coordinació de tots els agents que intervenen amb l’alumne (psicòleg extern, escola, família) per marcar objectius comuns.

• La complicitat i empatia amb el mestre/a tutor/a, l’alumne i la família

Page 13: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

INADAPTACIÓ DE L’INFANT O DE L´ ESCOLA ?

• Que el trastorn sigui constitucional o bé de comportament, els professionals especialitzats tenen la mateixa missió de detectar , analitzar el trastorn, informar i sensibilitzar els equips docents

• Avui dia a les escoles ningú pot ignorar aquest trastorn ni posar en funcionament una pedagogia monolítica sense tenir-lo en compte

• Aquests infants tenen el dret de beneficiar-se d’ un ensenyament adaptat a la seva lentitud d’execució sense ser penalitzats ni jutjats

Page 14: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Què funciona?

• En casos de trastorns físics: la medicació sembla que ajuda a millorar l’atenció tot i que no s’ha d’oblidar que les habilitats s’han d’ensenyar igual. La medicació no ho és tot!!

• Reconèixer les potencialitats/ habilitats i les dificultats de l’alumne per part de totes les persones implicades

• Canviar la mirada i ajudar a fer canviar la mirada vers els alumnes i els seus aprenentatges

Page 15: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Més estratègies• Adaptar els temps : no deixar-los treballar autònomament, sinó

guiar-los en el temps ( “tens 5 min per fer aquesta activitat”; “quan acabis torna”...)

• Adaptar els espais• Fer materials clars i amb lletres grosses• Simplificar els materials• Donar consignes clares i assegurar-se que les entenen• Donar poques consignes de cop i fer-les hi repetir abans

de començar a aplicar-les• Planificar i anticipar les activitats del dia• Fer verbalitzar la percepció del viscut

Page 16: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Continuem amb estratègies• Suport motivador / a partir de desitjos i interessos de l’

infant

• Foment del dinamisme i creativitat perquè no sigui AVORRIT

• Treballs multidisciplinaris/ treballs per projectes

• Cantar, pintar, expressió corporal: de vegades pot semblar que s’està perdent el temps, però potser s’està “preparant el terreny” per poder aprendre millor i de manera més oberta i relaxada

Page 17: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

I encara més estratègies• Quants menys estímuls hi hagi al seu voltant millor (ex.

Un llapis, una goma i una maquineta a la taula, no l’estoig sencer.)

• Ubicació a l’aula, 1a fila per evitar estímuls.

• Quan el nen està distret per tal de no dir el seu nom en públic, pactar una senyal amb el nen, llavors resituar- lo en el moment en que el nen estigui dispers

• Fer-li fer càrrecs per desconnectar

Page 18: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Més propostes• Treballar i potenciar les intel·ligències múltiples• Treball per racons• Control de les variables que podem: llenguatge no verbal

del mestre (desplaçaments, to de veu, mirada directa),condicions ambientals ( temperatura de l’aula, il·luminació, soroll...), variables relacionades amb el ritme biològic de l’alumne( son, alimentació, hidratació...). que el mestre es mogui, to de veu, mirada directa, temperatura de l’aula...

• Partir de jocs• Retornar la importància als rituals perquè sigui fàcil

organitzar-se i planificar-se

Page 19: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Aspectes a tenir en compte

• Importància que cadascú tingui el seu lloc per poder construir la seva realitat: a partir d’aquí és on es pot aprendre

• Ser positius, valorar els petits progressos, fer reforç positiu tant als alumnes com als mestres i professors

• Dificultat afegida a segona ensenyança: cal treballar amb molts professors

Page 20: Alumnat amb dèficit d’atenció i ritme de treball lent

Formació Professorat

• Seria interessant fer formació continuada sobre temes com:

– l’atenció– la memòria– la motivació...