Alumno/a Grupo - juntadeandalucia.es fileSesión 5ª La elección del delegado o delegada de clase ………... pág ... Si todos los cursos son importantes, éste todavía lo es más,

Alumno/a _____________________________________________________ Grupo_____

Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO

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Índice

Bienvenidos al Instituto ………………………………………………… pág. 3

Sesión 1ª La tutoría ………………………………………….. pág. 4

Sesión 2ª Mis compañeros/as, la clase y yo …………………….. pag. 6

Sesión 3ª Derechos y Deberes.………………………………….. pág. 10

Sesión 4ª Normas de clase ……………………………………… pág. 15

Sesión 5ª La elección del delegado o delegada de clase ………... pág. 17

Sesión 6ª Estrategias y técnicas de aprendizaje....………..…….. …….. pág. 19

6.1 Me planifico .……………....……..……….. …….. pág. 19

6.2 La motivación hacia el estudio…………….. …….. pág. 22

6.3 Aprender y no olvidar………..…………….. …….. pág. 24

6.4 La preparación de exámenes....….……..….. …….. pág. 26

Sesión 7ª Orientación Académica y Profesional……………………….. pág. 28

7.1 Mis cualidades personales..………………. …….. pág. 28

7.2 Mis Aptitudes………………...………….... …….. pág. 36

7.3 Mis intereses Profesionales…..…………………... pág. 41

7.4 Oferta educativa…………………………………… pág. 52

7.5 Toma de decisiones………………………………… pág. 60

Sesión 8ª Evaluación final de la tutoría ………………………………... pág. 64


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Bienvenidos al Instituto

Inicias otro curso, y ya van… Pero este no es otro curso más: por un lado,

algunos compañeros/as con los que estabas el curso pasado ya no están contigo; unos,

porque no han promocionado, y otros, porque habrán optado por materias distintas a

las tuyas y estarán en otro grupo. Siempre es bueno tratar con nuevos compañeros: te

da ocasión a conocer nuevas personas con las que poder hacer amistad, o, cuando

menos, de enriquecer tus experiencias sociales.

Pero por otro lado, con este curso se cierra un ciclo para ti. Cuando termine ya

serás Graduado en Educación Secundaria, y eso ya significa mucho, pues te abre

muchas puertas para tu futuro. Por lo pronto, el curso próximo podrás optar por

seguir estudiando o no, hacer Bachillerato o Formación Profesional Específica, o,

incluso, por buscar un trabajo.

Si todos los cursos son importantes, éste todavía lo es más, porque te

encontrarás al final de una etapa que te ha costado, como mínimo diez años. Debes

tomártelo en serio y, si es necesario, dar incluso un acelerón. Por eso, ahora que

estamos en los inicios, en la hora de las programaciones, de los planteamientos yy de

las ilusiones, es importante organizar bien el grupo para trabajar y evitar todo lo que

pueda perturbar su buena marcha.


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Sesión 1ª La tutoría A través de este cuaderno, ideado para que te acompañe, ayudándote y

orientándote, a lo largo de todo el curso, vas a encontrar muy pocas cuestiones para

memorizar, pero sí bastantes para pensar.

Profesora/a tutor y orientador participan de la idea de que para orientarte en tus

estudios y en tu vida, lo primero que tienes que hacer es conocerte a ti mismo;

después conocer el sistema educativo por el que vas a “circular” durante varios años;

y por último, conocer el campo laboral al que, sin duda, te incorporarás en el

momento oportuno. Pero, al mismo tiempo que adquieres ese conocimiento, es

importantísimo que se te facilite el crecimiento en tres aspectos de enorme

trascendencia, como son: tu crecimiento como persona, tu crecimiento como

estudiante y tu madurez en la toma de decisiones.

Ya has dejado de ser un niño, y las riendas de tu vida están en tus manos, y

sólo tú debes ser el responsable de ellas; los demás, sólo estamos para facilitarte que

las “lleves” con seguridad y decisión. Y eso es lo que pretenden estos temas; por eso

te harán reflexionar sobre ti mismo/a, para que te conozcas y puedas hacerte como te

gustaría ser. También intentar enseñarte a sacar el máximo provecho de tus

habilidades como estudiante y en cada momento sepas qué cominos se ofrecen ante ti

para que puedas elegir el más adecuado.

Algunos temas los trabajarás dialogando con tus compañeros/as y tu tutor/a,

para entre todos, llegar a conclusiones meditadas y consensuadas. Otros serán

íntimos, personales, con respuestas que sólo a ti incumben. En otros, realizarás

pruebas cuyos resultados entregarás a tu tutor/a para que tenga la oportunidad de

orientarte mejor.

Por todo ello, será importante que conserves este cuaderno siempre contigo,

que te acompañe en el centro, y que, de vez en cuando te recuerdes los compromisos

que a veces has hecho y que tendrás escritos en alguna parte.

Acoge, pues la tutoría con ilusión y cariño, ya que en ella nadie más que tú te

examinará, nadie más que tú te criticará. Además siempre contarás con el apoyo de tu


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tutor/a y del orientador/a para lo que necesitas. La sesión de tutoría es una clase más,

pero una clase que debe ser muy especial para ti.

CUESTIONARIO SOBRE TEMAS QUE PUEDEN TRATARSE EN TUTORIA

¿De que temas debemos ocuparnos, a tu juicio, en las sesiones de tutoría?.

Señala, de los que se propone, los cuatro que más te interesan. Si piensas en alguno

que no esté aquí recogido, escríbelo al final.

TEMAS YO GRUPO

Conocer las distintas profesiones

Educación sexual

Técnicas de estudio

El uso del tiempo libre

Las notas

Coeducación

Los problemas de la clase

Las dificultades de los estudiantes

Drogas

¿Para qué estudiar?

Relaciones con la familia

A continuación, se puede hacer en la pizarra un recuento del número de

personas que ha elegido cada tema. (No olvides añadir los temas que habéis

propuesto y que no estaban incluidos, así como de hacer una especie de votación en

la clase para saber hasta qué punto interesan a la mayoría o unos pocos.) En la

columna del grupo anota el número de elecciones que ha obtenido cada tema del total

de la clase.


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Sesión 2ª “Mis compañeros/as, la clase y yo”

Todos los años surgen dificultades que luego afectan al trabajo y al ambiente.

Ahora es el momento de poner los medios para evitarlos.

Para organizarnos bien es necesario que nos conozcamos, que cada uno mire

dentro de sí y se analice: ¿Cómo soy? ¿Qué busco? ¿Dónde voy? ¿Qué quiero hacer

este curso?

Si nos conocemos, seremos capaces de comunicárselo a los demás: “Esto me

gusta, esto otro me molesta, en esta situación soy capaz de…, en esta otra me

pongo…., etc.

Y si ofreces comprensión y respeto a los demás, ellos te pagarán con la misma

moneda.

Para ayudarte a analizar a fondo esta situación te ofrezco el siguiente

cuestionario. Contesta detenidamente, ya que después dialogarás con tus compañeros

sobre ello. Expresa claramente tus sentimientos: esto te posibilitará conocerte tú

mismo, conocer a tus compañeros y que ellos te conozcan a ti.

Recuerda: Cada persona tiene su forma peculiar de ser. Es importante

contemplarlo de este modo. ¿Te imaginas que todos fuéramos iguales: que

tuviésemos los mismos gustos, deseos, ilusiones? Cada uno es como es, por lo que

NUNCA debemos usar caretas ni aparentar lo que no somos. Si hay algo negativo en

nuestro modo de ser, debemos intentar cambiar, ¡pero nunca engañar, ni fingir!

CUESTIONARIO

1. Este curso ha cambiado tu clase: ¿estás con todos los compañeros/as que

esperabas?

_______________________________________________________________

2. ¿Qué sentiste cuando te encontraste por primera vez con los compañeros/as de

este año?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


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3. ¿Te gusta que se incorporen cada año nuevos compañeros y compañeras a tu

clase? _______ ¿Por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ¿Qué haces para acoger a tus compañeros/as nuevos?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. A ti, ¿cómo te gustaría que te acogieran?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. Cuando un compañero se equivoca públicamente en la clase, ¿tú eres de los

que se ríen de él? ¿por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

7. Te gusta participar contestando públicamente a las preguntas que hace el

profesor?____ ¿por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8. ¿Qué es lo que temes que te hagan los compañeros?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9. Y de los profesores/as, ¿qué temes?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10. ¿Cómo deben tratarte los compañeros para que te sientas bien en clase?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

11. Cuando un compañero no cae bien en clase, ¿tú que haces?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


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12. Y si se siente mal por causa del profesor, ¿tú que haces?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

13. ¿Cuándo te sientes tú mal a causa de los profesores?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

14. ¿Cómo crees que puedes evitar eso?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

15. ¿Te parece bien que haya en clase compañeros/as con los que todos se meten?

___ ¿por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

16. ¿Cómo evitarías tú que se produjesen casos como los anteriores?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

17. Cuando hay compañeros que molesta, incordian, no dejan trabajar, ¿tú que

haces?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

18. ¿Quién crees que debería evitar eso, el profesor o los mismos compañeros/as?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

19. ¿Cuántos amigos te gustaría tener en esta clase?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

20. ¿Qué características crees que deben tener los compañeros y compañeras para

ser tus amigos/as?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


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21. Y tú, ¿Cómo eres?, _______________________________¿Cuales son tus

características personales?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

22. ¿Cómo te gustaría que, en conjunto, fuera esta clase?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

23. Para que la clase fuera así, ¿tú a qué te comprometes?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


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Sesión 3ª Derechos y Deberes

Con esta sesión se pretende:

Mostraros las diversas situaciones en que podéis ejercer tanto vuestros

derechos como vuestros deberes como estudiantes. Analizando conductas y actitudes

que en la situación actual dificultan este ejercicio. Sabiendo ejercerlos con

responsabilidad y utilizando los procedimientos establecidos al efecto. Analizando el

sentido de la disposición de derechos universales como el de la Educación en nuestra

sociedad, así como el conjunto de deberes y esfuerzos que cada uno conlleva.

¿Qué derechos?

...A la pregunta ¿Qué derechos?, creo que se puede responder: Tres derechos

constituyentes, de los que se derivan los demás:

a.- Derecho a la vida digna, lo que implica la afirmación universal de la

persona como poseedora de derechos (al trabajo, a la vivienda, a la libertad de

opinión y expresión, etc...)

b.- Derecho a la vida inteligentemente libre, con sus exigencias de libertad de

la ignorancia, libertad del miedo y libertad de la miseria.

c.- Derecho a buscar la felicidad personal mediante la racionalidad poética,

que incluye tanto la fundamentación racional como el vuelo creador. (...) (De este

modo), los participantes se comprometen a varias normas de procedimiento, exigidas

por los derechos que ya han admitido y que (a su vez) servirán para ampliarlos:

Escuchar a los demás y comprender sus argumentos.


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Exponer los propios argumentos.

Aceptar la evidencia más fuerte.

Proseguir el diálogo hasta que se haya conseguido un acuerdo.

Aceptar el acuerdo (y responsabilizarse de su cumplimiento).

(José A. Marina. “Ética para naúfragos”. Ed. Anagrama, 1995)

EJERCICIO

Imagina que llegas a un nuevo planeta y quieres fundar una nueva civilización

basada en un conjunto de Derechos y Deberes que tú consideras indispensables

respetar. ¿Cuáles serían? Señálalos y justifícalos.

DERECHOS / DEBERES

__ Integridad física. __ Solidaridad.

__ Igualdad de todos. __ Querer a los padres.

__ Trabajo. __ Defender la tierra.

__ A una vida digna. __ Pagar impuestos.

__ Libertad de opinión y expresión. __ Trabajar.

__ Libertad de movimientos. __ Hablar varios idiomas.

__ A la Educación. __ Obedecer.

__ A la Sanidad. __ Decir la verdad.

__ A la Felicidad. __ Participar.

__ A la Justicia. __ Elegir a los gobernantes.

__ A la inviolabilidad del domicilio. __ Ayudar a las personas necesitadas.

__ A la vida privada y la intimidad. __ De Educarse.

__ A la libertad religiosa y de

pensamiento.

__ De ser responsable de las decisiones

que tome y aceptar sus consecuencias.

__ A la participación. __ Aprender y conocer.

__ A elegir a los gobernantes. __ Respeto a los demás.

__ A ser ayudado. __ Otros:

__ A equivocarme.

De ahí tanto el Derecho Universal a la Educación, como el Deber de Aprender

y Conocer.

¿Qué deberes?

¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser

imbéciles. (...) Hay imbéciles de varios modelos, a elegir:

El que cree que no quiere nada, el que dice que todo le da igual, el que vive en

un perpetuo bostezo o en siesta permanente, aunque tenga los ojos abiertos y no

ronque.

El que cree que lo quiere todo, lo primero que se le presenta y lo contrario de lo

que se le presenta: marcharse y quedarse, bailar y estar sentado, masticar ajos y

dar besos sublimes, todo a la vez.

El que no sabe lo que quiere ni se molesta en averiguarlo. Imita a los quereres de

sus vecinos o les lleva la contraria porque sí, todo lo que hace está dictado por la


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opinión mayoritaria de los que le rodean: es conformista sin reflexión o rebelde

sin causa.

El que sabe que quiere y sabe lo que quiere y, más o menos, sabe por qué lo

quiere, pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. A fin de cuentas,

termina siempre haciendo lo que no quiere y dejando lo que quiere para mañana,

a ver si entonces se encuentra más entonado.

El que quiere con fuerza y ferocidad, en plan bárbaro, pero se ha engañado a sí

mismo sobre lo que es en realidad, se despista enormemente y termina

confundiendo la buena vida con aquello que va a hacerle polvo.

Lo contrario de ser moralmente imbécil es tener conciencia. (...) ¿En qué

consiste esa conciencia que nos curará de la imbecilidad moral? Fundamentalmente

en los siguientes rasgos:

Saber que no todo da igual porque queremos realmente vivir y además vivir bien,

humanamente bien.

Estar dispuestos a fijarnos en si lo que hacemos corresponde a lo que de veras

queremos o no.

A base de práctica, ir desarrollando el buen gusto moral, de tal modo que haya

ciertas cosas que nos repugne espontáneamente hacer (por ejemplo, que le dé a

uno “asco” mentir como nos da asco por lo general mear en la sopera de la que

vamos a servirnos de inmediato...).

Renunciar a buscar coartadas que disimulen que somos libres y por tanto

razonablemente responsables de las consecuencias de nuestros actos. (Por

ejemplo, buscar excusas para echarle las culpas de nuestros propios actos y

decisiones a otros)

(Fernando Savater. “Ética para Amador”. Ed. Ariel, 1991)

Por otra parte, el Decreto 327 por el que se aprueba el actual Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria establece en su Título I los

Deberes y derechos de Deberes del alumnado.

Son deberes del alumnado:

a) El estudio, que se concreta en:

1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo

del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

3.º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.

4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y

compañeras.

5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su

aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera

del horario lectivo.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa,

así como la igualdad entre hombres y mujeres.


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d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y

contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e) Participar y colabora en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de

un adecuado clima de estudio en el instituto.

f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades

que este determine.

g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a

su conservación y mantenimiento.

h) Participar en la vida del instituto.

i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con

el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

Derechos del alumnado.

El alumnado tiene derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad y de sus capacidades.

b) Al estudio.

c) A la orientación educativa y profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y

rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios

de evaluación que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de

aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la

responsabilidad individual.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica

educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.

g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de

una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida

saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así

como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas

educativas de integración y compensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos

en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de

Andalucía.

k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos

establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del

Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.

m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos

que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.


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ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia

establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el

centro.

Derecho al Ejercicio efectivo de determinados derechos.

1. El ejercicio efectivo de la participación y derecho de reunión, nunca superior a tres

por trimestre.

2. Derecho a la libertad de expresión del alumnado, organización y celebración de

debates, mesas redondas u otras actividades análogas en las que éste podrá participar.

3. Conocer la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del

alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

Cauces de participación.

Constituyen un deber y un derecho del alumnado la participación en:

a) El funcionamiento y en la vida del instituto.

b) El Consejo Escolar del centro.

c) Las Juntas de delegados y delegadas del alumnado.

d) Los Consejos Escolares Municipales y Provinciales, así como en el Consejo

Escolar de Andalucía.

Actividad: estableced un debate sobre la pertinencia de dichos derechos y

obligaciones.


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Sesión 4ª Normas de clase

En una de las actividades anteriores se decía que en la clase formáis un grupo,

pues bien, otra de las cosas que caracteriza a un grupo es su organización, las normas

que siguen dentro del mismo. Para que una norma sea útil debe ser conocida y

aceptada por todas las personas, pero difícilmente se puede pretender esto si quienes

tienen que cumplir las normas no participan en su elaboración.

Os proponemos a continuación que elaboréis vuestras normas de clase. Las

normas de clase pueden tratar, por ejemplo, de cómo queréis que sean las relaciones

entre vosotros/as, qué obligaciones debéis cumplir (no tirar papeles al suelo, cuidar el

instituto y los materiales comunes, organizar periódicamente la limpieza de mesas,

etc.), como se distribuirán las responsabilidades (Abrir y cerrar la clase, anotar los

alumnos que faltan ese día, repartir o recoger los trabajos, etc.), como resolveréis los

conflictos o las discusiones que se produzcan, y todas aquellas cosas que os parezca

que deben estar previstas como normas.

Una técnica adecuada para trabajar esto es el <<torbellino de ideas>> que ya

conocéis. Se trata de que alguien anote en la pizarra todas las normas que se os

ocurran sin que os preocupe si en este momento será la norma más o menos aceptada,

si es fácil o difícil de cumplir, etcétera. Tan solo debéis fijaros en que sea una norma

útil para organizar la convivencia en la clase. En un segundo momento las analizareis

una por una, con la ayuda del tutor o tutora, e iréis concluyendo con cuales os quedáis

y cuales desecháis, argumentando el sentido de vuestra decisión.

Una vez terminado el proceso, debéis escribirlas cada uno en vuestro cuaderno. A

continuación hay un espacio para ello:


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Normas de Clase

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____________________________________________________________________

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Sería interesante elaborar un mural que recogiese las normas de vuestra clase y

colocarlo en algún lugar visible.


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Sesión 5ª La elección del delegado o

delegada de la clase.

Vivimos en una

sociedad democrática. Esto

significa que todos debemos

participar en ella. Una forma

de hacerlo es a través de

representantes. Así se hace,

por ejemplo, para decidir qué

personas deben estar en el

Parlamento de la Nación, de la Comunidad Autónoma o en tu Ayuntamiento.

De forma similar, en los institutos cada grupo de alumnos y alumnas puede

elegir a un chico o una chica que les represente. Será el encargado de plantear al

profesorado algunos problemas que surjan en el día a día de la clase, de ser el

portavoz de las opiniones de sus compañeros y compañeras (en ningún caso de

suplantarlas) sobre algunos temas, podrá ser elegido como representante del

alumnado en el Consejo Escolar del Instituto y asumir otras competencias que se le

asignen.

Podéis debatir brevemente cuáles son las funciones que debe desarrollar el

delegado o la delegada de la clase y escribir aquí las conclusiones.

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Nota: El candidato/a que resulte en segundo lugar tras la votación podrá

nombrarse como subdelegado/a. Sus funciones serían sustituir al delegado en su

ausencia y colaborar en las tareas que se determinen.

Podéis organizar la elección del Delegado o Delegada de Clase de la siguiente

forma:

Nombrad a dos miembros de la clase para que supervisen el proceso. Pueden

ser dos alumnos elegidos al azar o bien el más joven y el de mayor edad (este

procedimiento es bastante habitual en la vida real). En el caso de que se presente

como candidato alguno de los alumnos encargados de supervisar el proceso, deberá

ser sustituido por otro compañero o compañera que le siga en edad.

A continuación el tutor o la tutora ayudará a estos dos alumnos a hacer el

calendario electoral. Deberán incluirse, al menos, los siguientes datos:

- Fecha límite para la presentación de candidaturas, es decir, las personas que

se presentarán para ser elegidos. La presentación se hará por escrito. Este puede ser

un modelo.

Fecha en que se hará pública la lista de

candidatos (varios días antes de las elecciones),

Día y hora de las elecciones.

Este horario se hará público en la clase y

se pondrá en un lugar visible.

El día de las elecciones los alumnos que

se hayan presentado como candidatos dispondrán

de unos minutos para explicar a sus compañeros

sus puntos de vista y convencerles para que les

voten. Después se darán unos minutos de

descanso y se pasará a hacer la votación. Para

ello, los encargados de supervisar el proceso

proporcionarán las papeletas, las recogerán y

harán el recuento de votos, todo ello cuidando del correcto desarrollo del proceso

electoral.


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Sesión 6ª Estrategias y Técnicas de Aprendizaje

Me planifico Pretendemos:

Conocer las condiciones ambientales necesarias para el estudio. Reflexionar

sobre nuestra planificación actual con el fin de revisar aquellos aspectos que no son

adecuados. Elaborar un horario de estudio personal.

Una vez rellenado, se abrirá un diálogo para que hagan aportaciones sobre las

condiciones ambientales que requieren el estudio. Un/a alumno/a puede ir recogiendo

en la pizarra los aspectos tratados.

Cuestionario

Contesta a las siguientes afirmaciones rodeando con un círculo la respuesta que más

se adapta a tu forma de planificar el tiempo para el estudio:

Planifico las tareas que voy a realizar antes de iniciar la sesión de estudio en casa SI NO

Cada día reviso lo dado en clase, subrayo las ideas importantes y realizo algún

esquema.

Antes de empezar la sesión de estudio pongo a mano todo el material que

necesito.

Cuando inicio las tareas en casa las termino sin interrupción alguna.

Tengo un lugar en mis materiales para anotar las fechas de todos los exámenes y

trabajos.

Entrego siempre los trabajos en la fecha prevista.

Preparo los exámenes con el tiempo suficiente par no tener que hacerlo todo el

último día.

Planifico con anterioridad los días y horas que voy a dedicar a un examen según

la dificultad.

Al comenzar la sesión de estudio distribuyo las tareas de mayor dificultad en la

parte central.

Mi rendimiento se corresponde con el tiempo que dedico a estudiar.

Tengo bien distribuido mi tiempo de estudio y mi tiempo de ocio (televisión,

salidas,...).

Si has contestado con “si” la mayoría de las afirmaciones te damos la

enhorabuena, tienes una buena planificación del tiempo. En caso contrario te

recomendamos que empieces a considerar la posibilidad de mejorarla para tener

buenos rendimientos en el estudio. Aquellos aspectos que están contestados con “no”

deben ser mejorados.

Te proponemos a continuación que realices una planificación del trabajo diario

y de la preparación de trabajos y exámenes. Reuniros en grupo y comentar las

dificultades tenéis para realizar una adecuada planificación.


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ACTIVIDAD:

Anota a continuación las actividades que realizas por las tardes que tienen un

horario fijo (deportes, música, clases de refuerzo, etc...)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

A continuación completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta las actividades

anteriormente citadas.

HORARIO DE ESTUDIO SEMANAL Nº horas

LUNES De ____a ____ De ____a ____ De ____a ___

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

Existen actividades que tienen que ser preparadas en una semana concreta. Es

conveniente que destaques cada semana aquellas que no pueden demorarse más. Haz

una lista con las que tengas para la próxima semana.

PRIORIDADES DE LA SEMANA:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Debes tener un cuadro parecido al que te proponemos a continuación. En él

debes planificar la sesión de estudio diaria. Completa tu sesión de estudio de esta

tarde. No olvides distribuir las actividades según su dificultad. Lo más difícil, lo que

menos te gusta no se puede dejar para el final del día. Empezamos con tareas de

mediana dificultad, tareas más complejas y por último tareas menos complicadas.

Incluye descansos entre las sesiones de trabajo.


GRÁFICA DEL ESTUDIO

Con esta hoja podrás controlar el tiempo dedicado al estudio. Coloca un punto cada día en función del número de horas de estudio. Une con una

línea para trazar la gráfica. Cada mes debes utilizar un color distinto para dicha línea.

+ 5

horas

4.30

horas

4

horas

3.30

horas

3

horas

2.30

horas

2

horas

1.30

horas

30

Mtos

Nada Horas

de

estudio

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:

Hora:


La motivación hacia el estudio

Pretendemos con esta sesión que:

Reflexiones sobre los motivos que tienes para estudiar. Establecer las

condiciones para la elevación de la motivación durante todo el proceso de estudio

(preparación general, inicio, desarrollo y final). Que propongas indicadores para

controlar la motivación hacia el estudio.

Actividad:

1. ¿Cuáles son los motivos que tienes para estudiar?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Cuáles piensas que serían las mejores condiciones para elevar la motivación hacia

el estudio?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Cómo crees que se podría mantener la motivación hacia el estudio?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4.- Se abre un debate para que los/as alumnos/as comenten cuáles son los motivos

que tienen para estudiar y cuáles son los principales problemas que se plantean con

respecto al interés por los estudios, así como las estrategias que utilizan para mejorar

la motivación.

Anota las conclusiones más importantes y que piensas que te podrán servir en

un futuro:

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____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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Algunas estrategias que mejoran la motivación y el interés por el estudio.

Estrategias de preparación:

o Determina el momento adecuado para cada tarea.

o Prepara un ambiente externo agradable y relajado.

o Descansa y relájate antes de comenzar a estudiar.

o Los problemas emocionales debes dejarlos para otro momento.

o Reflexiona sobre el valor del estudio.

Estrategias para el comienzo del estudio:

o Elimina las preocupaciones y asocia el estudio a una situación agradable.

o Ordena los materiales y abre los libros en caso de poca motivación.

o Da un vistazo general a lo que vas a estudiar.

o Comienza el estudio por cuestiones fáciles que te permitan tener éxito en

los primeros momentos.

o Divide las tareas en pequeñas metas.

o Piensa en la utilidad académica y profesional del estudio.

Estrategias durante el estudio:

o Estructura las ideas del texto y toma notas.

o Relaciona lo estudiado con conocimientos previos.

o Intenta comprender bien lo que estudias.

o Toma conciencia de las pequeñas metas que vas consiguiendo.

o Elógiate cuando consigas alguna de ellas.

o En caso de desinterés cambia de actividad.

o Introduce descansos entre las sesiones y evita la fatiga.

Estrategias para el final del estudio.

o Valora lo conseguido.

o Termina el estudio con algo agradable.


24

Aprender y no olvidar

En este apartado te proponemos que lo leas detenidamente, porque en él te

haremos una serie de recomendaciones y te enseñaremos algunas estrategias para

aprender y no olvidar.

1. Si quieres aprender y no olvidar, en primer lugar

debes seleccionar la información (subraya, resume…)

en segundo lugar organízala de forma lógica

(esquemas, mapas conceptuales) y en tercer lugar

memoriza estos esquemas, mapas conceptuales, en

cuarto lugar repasa los resúmenes y en quinto hazte

preguntas.

2. Comprende perfectamente lo que has de estudiar. Si

no sabes lo que estudias, si no lo entiendes,

difícilmente puede permanecer mucho tiempo en tu

memoria y tendrás que repasar muchas veces para no

olvidar.

3. Estudia interesándote de verdad en lo que estudias, haz que te guste lo que

estudias. La memoria es selectiva, se acuerda mejor de lo que le interesa.

4. Cuando se trata de almacenar una información compleja, que posteriormente hay

que recuperar lo más fielmente posible se pueden usar algunas técnicas como las

analogías o los denominados procedimientos mnemotécnicos.

5. Las analogías. Se trata de encontrar semejanzas entre dos cosas distintas. Una de

las analogías más usadas es la de la guerra, para explicar como se producen

infecciones en el organismo humano. Como sabes una guerra es un proceso en el

que unos sujetos atacan a otros entrando en sus posiciones, debilitando y

destruyendo a su paso, la respuesta del atacado es defenderse, reuniendo sus

fuerzas en los puntos donde son atacados, etc., algo similar es lo que ocurre con

los gérmenes que atacan el organismo. Como puedes observar, se trata de que,

para algunas cosas que te pueden resultar difíciles de memorizar, uses técnicas

como ésta que luego te ayudará a recordar.

6. Los procedimientos mnemotécnicos. Son procedimientos que ayudan al

aprendizaje y al recuerdo. Son muy utilizados para el aprendizaje de listados de

cosas, aprendizajes de hechos, algunos métodos nemotécnicos son:

o El método LOCI, que consiste en memorizar un listado de cosas colocándolas

en lugares. Ejemplo; para recordar todos los alumnos de una clase, nos

podemos ayudar de donde están sentados cada uno.

o El método de la primera letra o sílaba, si tengo que aprender alas provincias de

Andalucía: Almería, Granada, Málaga, Jaén, Córdoba, Sevilla, Cádiz y Huelva,

me aprendería sólo una palabra formada por ocho sílabas; ej; su primera letra

Hualgramajacorseca.

o Otro método es el denominado: método de la historia, se trata de construir una

historia con las palabras que se han de recordar.


25

7. La repetición. Es una de las estrategias para memorizar más usadas por los

estudiantes. Se trata de repetir varias veces aquello que se quiere recordar hasta

que esté suficientemente afianzado en nuestra memoria y se recuerde con

facilidad. La repetición puede ser muy mecánica recordar un número de teléfono,

o puede ser más elaborada, esto supone que el sujeto repetirá la información, pero

a su vez la elaborará, la relacionará, etc.

8. El repaso. Es muy importante repasar, a la semana de

haber estudiado algo si no se repasa se pierde casi un

ochenta por ciento de lo aprendido. Si quieres recordar

algo y que no se te olvide deberías repasarlo al día

siguiente, después a la semana siguiente, después al mes

siguientes y por último unos días antes del examen.

Ejercicio 1: Elabora analogías sobre estas temáticas

Circulación de la sangre: recorrido de la sangre desde que sale del ventrículo

izquierdo del corazón hasta que llega a la aurícula derecha.

ANALOGÍA:____________________________________________________

____________________________________________________________________

Ciclo del agua; desde que se evapora el agua del mar, ríos y lagos hasta que cae

en forma de lluvia nieve o granizo.

ANALOGIA:____________________________________________________

____________________________________________________________________

Ejercicio 2: Utiliza reglas mnemotécnicas

Indica qué tipo de regla mnemotécnica (LOCI, primera

letra, primera sílaba, creación de una historia) utilizarías para

memorizar cada uno de los temas siguientes. Justifica tu

respuesta.

Memorizar el nombre de los países de América del Sur.

Método: ____________________

Justificación:__________________________________

________________________________________

Memorizar el nº de teléfono de varios amigos.

Método; ______________________

Justificación;__________________________________

__________________________________________________

_____________

Memorizar los elementos de la tabla periódica de los elementos químicos.

Método; _______________________

Justificación;_____________________________________________________

____________________________________________________________________


26

“La preparación de exámenes” Objetivo:

Conocer las estrategias para abordar un examen permite al estudiante rendir

más tanto desde el punto de vista intelectual durante la realización de la prueba, como

por la mejor ejecución material de la misma.

Consejillos y otras artes para tener un buen rendimiento

· Cuándo empezar:

Se empieza cuando el profesor anuncia que va a ser explicado en clase con la

prelectura.

· Tipo de prueba: condiciona la manera de estudiar

o Tipo test; desarrollar aprendizajes de características y formas de

discernir diferencias entre los distintos contenidos de estudio.

o Tipo desarrollo; realizar situaciones prácticas en las que simulemos un

tema a desarrollar y analizar forma de abordarlo, estructura,

ejemplificaciones, lógica del desarrollo, caligrafía, ortografía…


27

· Antes del examen:

Víspera

- Normalidad: mantenerse en buenas condiciones psicofísicas.

- Instrumental: preparar los materiales necesarios antes de acostarse.

- Repasos: no estudiar nada nuevo, repasar las síntesis que se hayan confeccionado.

- Relajación: antes de acostarse llevar a cabo ejercicios de relajación.

Día del exámen

- Levantarse con tiempo.

- Ducha matinal.

- Desayuno, completo y sin prisas.

- Actitud positiva.

· Durante el examen:

- Situación en el aula: cerca del profesor facilita la compresión de sus explicaciones.

- Indicaciones del profesor: no distraerse en los primeros minutos cuando el profesor

explica las cuestiones de la prueba de evaluación.

- Datos persónales: escribirlos lo antes posible y no dejarlos para el final.

· Al terminar el examen:

- Repasarlo todo.

- Fijarte en las faltas de ortografía.

- Cambiar lo que creas necesario.

¡Ojala te sirvan estos trucos!

¡Depende de ti, y tú puedes!


28

Sesión Orientación Académica y Profesional

Con este bloque se pretende:

☺ Permitirte que conozcas mejor tus características personales y académicas.

☺ Clasificar tus intereses y aptitudes predominantes y tenerlos en cuenta a la

hora de la toma de decisiones.

☺ Facilitarte información actualizada sobre la oferta educativa y los procesos

y mecanismos de pre-inscripción e inscripción

“Mis cualidades personales” Lectura

Recuerda, adolescencia se llama a la etapa de la vida durante la cual dejamos la infancia

para hacernos adultos. Pero este concepto merece la pena aclararlo; físicamente casi todos sois

adultos, pues habéis alcanzado la madurez de todas vuestras funciones físicas o estáis a punto de

alcanzarlas. Pero ¿y psíquicamente?; éste es otro cantar, esta adultez es mucho más compleja de

conseguir, incluso hay personas que no la alcanzan nunca.

La adultez o madurez psíquica la vamos a considerar en dos aspectos diferentes de la

persona: madurez intelectual y madurez afectiva.

La madurez intelectual, es decir, la consecución de las formas superiores de pensamiento,

dependerá del trabajo intelectual que hayas realizado a lo largo de tu vida y de las estrategias de

pensamiento que pongas en uso. La no consecución de este pensamiento, o el retraso en su

adquisición, te va a originar alguna dificultad en los estudios.

Hay muchas personas que no alcanzan esta forma superior de pensamiento y no la echan en

falta.

La madurez afectiva, es decir, afectivamente. ¿Cómo te encuentras? Pensarás que un poco

confuso, ¿verdad? No creas que esa confusión es sólo tuya, lo mismo nos ha pasado a todos los que

somos mayores que tú, a los que son como tú y a todos los que vendrán detrás de ti.

¿Te creías único/a, eh?

Acuérdate de cuando te gustaba ir de la mano de tu padre o de tu madre; de cuando hasta

llorabas porque, a veces, se iban y no te llevaban con ellos. ¡que no te de vergüenza reconocerlo!,

también nos ha pasado a todos.

¿Y ahora? Llega un momento en que queremos ir solos por la vida. Es el momento de la

rebelión; comenzamos a oponernos a la autoridad del adulto, discutimos, negamos o nos oponemos

a los valores que nos han transmitido; ninguna de sus normas nos parece bien; hay que cambiar

todo lo hecho.

Sería conveniente que hablases esto con tus padres. Pregúntales cómo eran ellos a tu edad,

qué hacían, cómo conversaban con tus abuelos. Posiblemente te sirva para que te entiendan mejor.

Sientes que necesitas afirmar tu identidad. Tan pronto te sientes orgulloso de ti, como te

odias y avergüenzas de ti mismo. ¿Qué te pasa?, ¿por qué esos cambios? No te preocupes; es

normal.

Lo que más te duele es pasar desapercibido, pensar que los demás pasan de ti; eso te saca

de quicio, te crees que no eres nada, que no significas nada para nadie. ¡Tranquilo/a, que eso no es

así!

Tu afán de originalidad, de ser alguien y sentirte diferente, te lleva, a veces, a vestirte de

otra manera, a portarte de otra forma, a utilizar un lenguaje distinto. Todo lo que sea con tal de

sentirte diferente a los adultos, pero igual a los de tu edad. Estos serán los que te marcarán las

normas.


29

¡Qué raro!, ¿verdad? Tú, que eres rebelde por naturaleza, que te gusta llevar la contraria a

todo, aceptas sin embargo, sin rechistar, la norma impuesta por el grupo. Lo que al grupo le

parece bien, a ti también.

Piensa, por unos momentos, si no tienes alguna experiencia de algo que tú no habrías

hecho, y que sin embargo, por el qué dirán los demás, sí lo has realizado. (Pssshh, piensa bajito,

¡eso es cobardía!).

Tienes una gran necesidad de tener amigos y amigas. Es lógico; así ves que hay quien siente

lo mismo que tú, quien tiene las mismas reacciones; y que, además, te apoya. Pero, a pesar del

grupo y de los amigos, a veces, muchas veces, te sientes solo/a.

También comienzas a descubrir al otro sexo y lo que es el sexo en sí. Esto te inquieta,

¿verdad? A menudo se hablan de cosas entre amigos/as y te sientes mal. ¿Cuántas veces has

mentido en este tema por no dar otra imagen al grupo?

Piensa en todo eso que te pasa…. ¡Todo es normal!

¿Pero por qué te pasa?

Tú, al igual que todo joven, te sientes impulsado a lograr tu propia identidad; a ser tú como

persona única e independiente.

En un principio, como el máximo punto de apoyo que tienes es el de tus padres, es de los

primeros que sientes la necesidad de distanciarte. Quieres romper el fuerte cordón que os une, y

empiezas a decir ¡No!; es como si vieras que te quitan tu identidad y tuvieras que luchar por

mantenerla, y sientes hasta satisfacción al decirles que no y oponerte a lo que te indican. Pero tú

los quieres; ¡claro que los quieres! son tus padres y esa lucha te hace sentirte mal, pero no te

puedes oponer a ella.

En esta lucha no puedes tener por aliado a ningún adulto; ¿para qué?, ¡si todos son

iguales! Esto te lleva a buscar el apoyo en los que son como tú. Por satisfacer a esos sí serías

capaz de hacer cualquier cosa. ¡Era lo que me faltaba, que no me entendiera con los mayores y

tampoco con mis iguales!

Esto que te pasa, como antes te decía, no te ha pasado sólo a ti. Sin embargo, sólo con eso

no consigues tu identidad. Esta, tu identidad, sólo la conseguirás cuando logres independizarte del

grupo.

Tu autonomía, tu identidad, tu desarrollo personal, ha de pasar por todo lo dicho

anteriormente, pero no la alcanzas hasta que no logras rebasar también al grupo, hasta que no

dejas de llevar la contraria “porque sí” a los adultos y comienzas a analizar comprensivamente sus

razones y a contrastarlas con las tuyas; hasta que no comienzas a criticar las decisiones del grupo

y a tomar razonadamente la tuyas, sin sentirte presionado por nada, ni por nadie.

Por tanto, si quieres alcanzar tu mayoría de edad, comienza por analizar si las decisiones

que tomas son tuyas o bien las tomas por llevar la contraria a tus padres o a los adultos (esto no es

mayoría de edad, como ya hemos visto); o, quizás, porque es lo que el grupo vería bien (esto

tampoco; además, si no lo superas pronto, te puede llevar a una dependencia absoluta del criterio

de los demás).

Actividad.- “Reflexiona sobre tu etapa evolutiva”

¿Qué te ha parecido la lectura?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_________________________________

¿Qué es lo que más os ha llamado la atención del tema expuesto?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


30

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Podríamos analizar una serie de acciones para ver si las hacemos por

nuestra libre elección o porque así lo hacían los demás? Por ejemplo:

Fumar

Beber

Incordiar en clase

Salidas nocturnas

¿Crees que ahora que sabes que tus “problemas” los han tenido todas las

personas, te va a costar menos entenderte con tus padres?____¿Por

qué?_________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Sobre qué aspectos de lo dicho en el tema no estás de acuerdo?

¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Valoración del grupo:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Actividad.- Pensar antes de actuar”

Ponte en situación y dedica unos minutos a cada escena. Describe cómo las

reacciones primeras no siempre son las mejores y cómo con la cabeza fría puedes

cambiar el futuro. Anota las nuevas consecuencias.

Situación Reacción

primeraConsecuencias

Piensa cinco

minutosNueva reacción

un profesor me riñe

por mal

comportamiento en

clase

Sonrió mirando a

mis compañeros

Provoco un enfado

mayor en el profesor,

que tomará medidas.

Mis padres me

castigan por algún

suspenso

Me encierro en mi

cuarto dando un

portazo a la puerta

Confirmo a mis padres

que el castigo es muy

merecido

Un compañero me

tira una tiza en clase

Me vuelvo y le

insulto en plena

clase

El profesor me

expulsará de clase

Le presto algo a un

compañero y no me

lo devuelve.

Espero un

descuido para

coger lo que es

mío

He perdido una

amistad y me quedo

con las ganas de

decirle algo


31

Actividad “Mi madurez”

Después de estas actividades anteriores, analiza los siguientes grados de

madurez y piensa en cual te encontrarías ahora mismo.

1.- MUY INMADURO/A

Me encuentro mal conmigo mismo. Cambio fácilmente de humor. Las

relaciones con mis padres son bastante malas, casi me avergüenzo de ellos. Mis

reacciones son muy violentas, o, por el contrario, no soy capaz de contestar a los

compañeros que creo más fuertes que yo. Cuando tengo que hacer algo me guío por

lo que dirán los compañeros. Sólo me vale que los demás vean que yo valgo.

2.- ALGO MADURO/A

Estoy contento con mi aspecto, aunque me preocupa mucho: me gusta vestir

sólo la marca de moda. No suelo hablar con mis padres, sólo discutir, Reconozco que

hago “cosas” sólo para que vean los compañeros de qué soy capaz. Cuando el grupo

de compañeros decide hacer algo en lo que no estoy de acuerdo, algunas veces me

opongo y no lo hago.

3.- MADURO/A

Me acepto tal y como soy. Procuro agradarme y agradar a los demás con un

buen aspecto. Las marcas de moda no guían mi modo de vestir. Las relaciones con

mis padres son correctas: dialogamos; ambos exponemos nuestros puntos de vista e

intento comprender su forma de ver las cosas; siempre que puedo agradarles lo hago.

Tengo mi propio plan de vida, no dependiente de lo que dirán unos y otros; en este

plan entran mis compañeros, los amigos, pero siempre que no pretendan cambiar mis

esquemas. Al actuar siempre procuro hacerlo de acuerdo con mis propias

convicciones, no por lo que dirán los demás. Normalmente, intento analizar

detenidamente mis actos.

Te definirías como un chico o una chica….

__________________________________________porque_____________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


32

Actividad.- “Construye tu pirámide de actitudes”

Para completar la siguiente pirámide has de pensar en OCHO actitudes que

debería tener tu grupo ideal en la clase, para que tú pudieras estar a gusto y este curso

fuera realmente especial.

Has de escribirlas en la base de la pirámide. Una vez hecho esto, debes

seleccionar SEIS y ponerlas un escalón arriba. Repite el proceso con CUATRO, DOS

y finalmente UNA.

Has de pensar en cada caso cuáles son las más importantes hasta quedarte sólo

con una. En la parte inferior tienes una relación de valores que te pueden ayudar.

Una ________________

Dos _________________________

Cuatro ______________________________________

Seis __________________________________________________

Ocho____________________________________________________________

Atento, reflexivo, motivado, eficiente (en la tarea), comunicativo, sociable,

trabajador, que ayuda, independiente, responsable, activo,______________otras.

Actividad.- “¿Cómo me veo?”

Marca con una cruz cómo te ves tú. Más cerca de…..

+ = -

Divertido/a Aburrido/a

Seguro/a Inseguro/a

Listo/a Ignorante

Agradable Pesado/a

Tranquilo/a Tenso/a

Fuerte Débil

Abierto a los demás Cerrado/a en ti mismo/a

Altruista Egoísta

Bien aceptado/a Aislado/a

Interesante Aburrido/a

Activo/a Pasivo/a

Mi definición (Redáctala), soy un chico/a______________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________


33

Actividad “Me percibo así- me perciben así”

¿Estás contento/a de ser como eres?_________¿Por qué?_________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué te agradaría cambiar de tu manera de ser o mejorar en algunos aspectos?

_______________________________¿Cómo lo puedes hacer?_________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Dadas mis cualidades, de cara a mi futuro académico y profesional, ¿está mi

familia dispuesta a dejar que yo tome mis propias decisiones?________¿las

comparte?_________¿por qué?___________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________

Actividad ¿ Mis valores?

Los valores forman parte de nuestra identidad personal, dándonos pistas de

nuestra manera de ser. Si te fijas un poco a tú alrededor, comprobarás que existen

muchas cosas interesantes en la vida que merecen la pena:

Ayudar a los demás.

Respetar las opiniones de otras personas, aunque no las compartas.

Hacer buenos amigos

Mostrarse solidario con las personas de tu entorno

Preocuparte por hacer buen tu trabajo.

Las personas valoran cada una de esas cosas de modo diferente. Los valores se

van conformando a medida que vamos creciendo, que vamos conociendo cosas, que

nos formamos como personas.

Aunque a veces no nos demos cuenta, ponemos de manifiesto nuestros valores

en diferentes momentos y situaciones, por ejemplo cuando:

1. Opinamos: sobre la conservación de la naturaleza, el paro…

2. Nos manifestamos: sobre un hecho: las tareas para casa…

3. Nos preocupamos: por hacer amigos….

4. Elegimos: diferentes maneras de ocupar el tiempo libre….


34

UNAS PERSONAS OTRAS PERSONAS

El poder y la fama PREFIEREN Pasar por la vida desapercibidos

En el dinero como la preocupación

principal de su vida. CREEN

Que el dinero es algo que se

necesita para vivir.

De trabajar por los demás, por una

sociedad más justa, más solidaria. GUSTAN

De trabajar para ellas mismas.

Mucha importancia al trabajo DAN

Mucha importancia al ocio y tiempo

libre

En el futuro tendrás que desarrollar un trabajo, una profesión, y no estará de

más que reflexiones sobre cuáles son tus valores preferentes, los más relevantes a la

hora de decidirte por una profesión.

Las personas buscamos en el trabajo cosas diferentes:

Relación con las personas

Satisfacción personal

Mantener una familia

Ser independientes

Hacerse famoso

Ganar mucho dinero…

Actividad “De profesión, estudiante”

Tu estás desarrollando un trabajo; el relacionado con las materias escolares.

Coloca a la derecha de cada frase las extensiones “de acuerdo”, “en desacuerdo”.

1.- Creo que el trabajo que desarrollo en clase es útil.

2.- Este trabajo me servirá para mi futuro.

3.- Pongo interés por hacerlo bien.

4.- Siempre me esfuerzo lo que puedo.

5.- Cuando obtengo buenos resultados me siento satisfecho.

6.- Me esfuerzo en hacerlo bien por contentar a mis padres.

7.- Me esfuerzo porque lo creo necesario.

Elige aquellas frases en las que has colocado de acuerdo, dando una breve

explicación del por qué de tu elección.

“Estoy de acuerdo con las frases nº ________________________

porque_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________

Coloca a la derecha de cada una de siguientes frases según tu valoración:

☺ Muy importante

☺ Importante

☺ Poco importante

☺ Nada importante


35

Antonio quiere trabajar con la única finalidad de sentirse independiente Alejandro desea ser un profesional reconocido por mucha gente Ana sólo busca en el trabajo sentirse a gusto con lo que hace María desea conocer otros lugares y otras gentes Juan desea ganar con su trabajo mucho dinero Luís prefiere sobre todo hacerse famoso

Actividad “Inundación” (Actividad grupal)

Al llegar de unas vacaciones por el extranjero, descubres que ha estado

lloviendo tres días en el campo, donde vives. Justo al llegar a tu casa, un furgón de la

policía (con un altavoz) está avisando a todo el mundo que tiene que evacuar la zona

ante un peligro inminente de que el río reviente la presa. Discutes con el policía para

que te permita entrar en tu casa unos minutos para sacar algunas cosas preciosas para

ti, y él, finalmente, consiente en dejarte cinco minutos para que estés en tu casa. En

ese tiempo sólo serás capaz de rescatar cuatro cosas antes de tener que salir.

Qué cuatro cosas salvarías

(Escríbelas por orden de prioridad)

1º 3º

2º 4º

Lista de cosas (sólo se pueden elegir cuatro)

Recuerda que hay cosas que no podemos comprar, que debemos conseguir con nuestro

esfuerzo y nuestra manera de relacionarnos. Se abre el debate sobre las cosas que cada uno ha

elegido y los valores que encierran dichas elecciones.

☺ Un álbum de fotografías con fotos desde tus primeros años hasta tu último verano.

☺ Tu colección de juegos para el ordenador o la videoconsola.

☺ Una guitarra que heredaste de tu abuelo, ya desaparecido, y con la que aprendiste a tocar.

☺ La colección de sellos de tu padre datados de 1912 y valorados en varios millones.

☺ Tus cuadernos de todas las materias donde está el trabajo realizado por ti durante todo este año,

sabiendo que está cerca del final de curso.

☺ El ordenador.

☺ La colección de autógrafos de famosos, envidia de todos tus amigos, y que has conseguido con

mucha dificultad.

☺ Las cartas de una amistad “muy especial” que hiciste el último verano y que guardas con mucho

cuidado.

☺ El vídeo de todos tus cumpleaños desde que naciste.

☺ La planta que has conseguido con mucho tesón en una maceta a partir de una simple semilla y que

ahora está repleta de flores.

☺ Una maceta de un barco que hiciste con 10 años durante un mes que estuviste enfermo

☺ Un diario personal que has llevado los últimos tres años.

☺ La cartilla de ahorros que te han abierto tus padres, donde tienes casi 6.000€

☺ Tu colección de DVD favoritos.

☺ El álbum de cromos antiguos que te dejó a ti el padre de tu mejor amigo para que lo vieras y que

no se lo dejaba a nadie.

☺ Tu móvil, de última generación que te dejaste en casa.

☺ Las equitaciones de tu equipo deportivo que tanto te costaron conseguir y que te tocaba guardar

esta semana en tu casa.

☺ La colección de muñecos que conservas todavía desde que eras muy pequeño/a.

☺ Tu colección de libros con anotaciones hechas en los márgenes para ti.

☺ Tus escritos, poesías, cuentos,… que guardas hace mucho tiempo.


36

“Mis Aptitudes”

En este apartado te proponemos analizar las aptitudes que mayor influencia

tienen en tu actividad escolar y, por tanto, aquellas que seguramente te harán elegir

unos estudios concretos o una profesión determinada. Tener buen oído musical, ser

rápido en cálculo mental, saber nadar, tener facilidad para leer y escribir, saber

conducir, saber hacer un trabajo manual,…., son aptitudes.

Cuando hablamos de aptitudes de una persona nos estamos refiriendo a las

dotes, a las habilidades o las capacidades que posee. Puede heredarlas de su padre,

madre y de familiares y también puede desarrollarlas o adquirirlas aprendiendo y

esforzándose.

Por lo tanto, no todas las personas tenemos las mismas aptitudes o capacidades.

Unas destacan en unas actividades y otras en actividades diferentes.

En este apartado analizamos las aptitudes que mayor influencia tienen en tu

actividad escolar y, por tanto, aquellas que seguramente te harán elegir unos estudios

concretos o una profesión determinada.

En primer lugar vamos a reflexionar sobre las APTITUDES MENTALES más

importantes. Son las que tienen una relación directa con el rendimiento académico y

podríamos definirlas de la siguiente manera:

Razonamiento: Capacidad de solucionar problemas sin usar palabras o

números. Es la capacidad que ponemos en juego al actuar de una manera lógica o

facilidad para encontrar sentido a los hechos que ocurren a mí alrededor, dando

razones a mi respuesta. Los trabajos que realizamos en clase suelen exigir esta

aptitud con frecuencia.

Razonamiento (Matemáticas, Plástica,

Ciencias Naturales, Tecnológicas, Ciencias

Sociales, Idiomas….) Presente en casi todas

las carreras o profesiones.

Sacar fácilmente conclusiones.

Seguir instrucciones.

Solucionar problemas sin usar palabras

o números.

Aptitud Verbal: Capacidad para comprender situaciones, problemas o

cuestiones expresadas mediante palabras. Supone saber usar las palabras con

precisión, utilizando la palabra adecuada en cada caso, comprendiendo bien su

significado. Es muy importante esta aptitud en los estudiantes porque la palabra

hablada-escrita es la herramienta de trabajo más frecuente.

Aptitud verbal

(Lengua y Literatura, Matemáticas,

Ciencias Sociales, idiomas).

Carreras o profesiones de Letras

(Idiomas, Derecho, Filología….)

En la que nos permite comprender

problemas o cuestiones expresadas con

palabras. Supone saber usar las palabras con

precisión. Es decir, saber elegir la palabra

adecuada. Facilita entender situaciones presentadas

por escrito así como expresarme de esta

manera.


37

Aptitud Numérica. Facilidad con la que resuelvo cuestiones numéricas y

problemas expresados de forma matemática. Es una aptitud necesaria para el cálculo

y los problemas.

Aptitud numérica

(Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza,

Física, Química…)

Carreras o profesiones científicas y

tecnológicas

Es la capacidad para manejar números. Resolver rápidamente y con acierto

problemas simplemente cuantitativos. Es la aptitud necesaria para el cálculo y

los problemas matemáticos.

Aptitud espacial: Capacidad de imaginar objetos en diferentes posiciones en el

espacio. Representa, por tanto la facilidad con la que soy capaz de orientarme en el

espacio, de entender planos y mapas o de realizar un modelado.

Aptitud espacial

(Dibujo, ciencias sociales, Áreas

artísticas – música, dibujo artístico,

etc.-)

Carreras o profesiones Técnicas y

artísticas.

Es la capacidad de imaginar objetos en

diferentes posiciones en el espacio. Es la aptitud que ponemos en juego al dibujar.

Capacidad para orientar mediante un plano o

modelar.

Aptitud Mecánica. Capacidad para comprender e imaginar los principios de la

naturaleza en que se basa el funcionamiento de las máquinas. Es la habilidad para ser

un/a “manitas”, para entender cómo funcionan las máquinas y hacer pequeños

arreglos.

Aptitud mecánica

(Ciencias de la Naturaleza, Física,

Química, Tecnología,…..)

Carreras o profesiones técnicas

Es la que nos permite comprender e imaginar los

principios físicos y mecánicos de la naturaleza en

que se basa el funcionamiento de las máquinas.

Esta aptitud la ponemos en juego, por ejemplo, al

intentar componer un aparato estropeado.

Aptitud creativa: Facilidad para apreciar las cosas bellas, así como para

buscar relaciones nuevas entre las cosas.

APTITUD CREATIVA

(Áreas artísticas- música, dibujo

artístico, etc.-)

Carreras o profesiones artísticas

Facilidad para imaginar o inventar algo, ver la

realidad de otra manera…. El creativo recrea su mundo haciendo algo nuevo,

distinto o bien, busca aspectos diferentes de las

cosas conocidas.

Otras Aptitudes:

☺ Atención concentración- Facilidad para no distraerse y concentrarse en los

detalles.

☺ Memoria- Facilidad para retener y recordar información.

☺ Aptitud plástica- Facilidad para expresarse mediante la pintura, el

dibujo….

☺ Aptitud musical- Facilidad para tocar instrumentos, cantar, componer….


38

☺ Habilidad manual- Facilidad para manipular cosas.

☺ Habilidades físicas- Tener resistencia, elasticidad, fuerza, agilidad.

☺ Capacidad de persuasión- Facilidad para influir y convencer a los demás.

☺ Habilidad social- Facilidad para relacionarse con otras personas y entender

sus problemas.

☺ También están: Imaginación, Sensibilidad, Control emotivo, Sociabilidad,

Cualidades de líder, Responsabilidad, Simpatía, Organización, Análisis-

Síntesis, Constancia, Voluntad, Iniciativa, Decisión, Seguridad en ti

mismo, Tolerancia, Adaptabilidad, Flexibilidad,….

Actividad “Mi personalidad según el hexágono del Sr. Holland”

Mira este hexágono. El Sr. Holland, un psicólogo americano, ha dividido las

personalidades humanas en 6 tipos y las ha codificado con una letra. Son

personalidades que influyen, tanto en la manera de comportarnos en la vida y con los

demás, como en el grado de satisfacción en el desarrollo profesional si mi

personalidad se ajusta o no al desempeño o las funciones de la profesión. Analiza con

cuál de esos tipos te identificas mejor.

©(Convencional) Prefieren trabajar con datos.

Les disgusta todo lo que no esté

ordenado y sistematizado. Son

personas concienzudas,

detallistas, eficaces, rígidas

consigo mismas. Y controlan

mucho sus actividades y

horarios.

(E) Emprendedor

Les encanta poder influir sobre

los demás, dirigir, agradar,

organizar, mandar, supervisar,

controlar. Prefieren ser

empresarios. No les gustan los

trabajos intelectuales y de

concentración. Son personas

persuasivas, enérgicas,

dominantes, ambiciosas…

(S) Social Prefieren trabajar con

personas, para ayudarlas,

enseñarlas, conducirlas, etc.

Odian las herramientas, objetos

y máquinas. Son personas con

alto nivel de comprensión,

cooperación, deseos de ayudar,

con tacto, con sentido de la

ética y moral

(A) Artístico Creativas, prefieren trabajar a

partir de ideas personales. Les

encanta innovar, imaginar,

crear. Odian las normas, lo

estructurado, los esfuerzos

físicos. Son personas

imaginativas, idealistas,

intuitivas, bohemias y algo

solitarias

(I) Investigador Les gusta resolver problemas

difíciles y abstractos. Les

encanta observar, analizar,

buscar las causas. Odian las

cosas repetitivas y estar

rodeados de gente en el trabajo.

Son personas analíticas

independientes, precisas,

curiosas, etc.

(R)Realista Le gusta trabajar con

herramientas, cosas, máquinas.

Les disgusta trabajar con

personas, enseñar, expresar sus

ideas y pensamientos, educar.

Son personas estables, sinceras,

francas, robustas, prácticas,

seguras de sí mismas.

Hexágono del

Sr.

Holland


39

Tú tienes que escoger a qué tipo de personalidad crees que perteneces. Puedes

escoger 3 códigos, en primer lugar el que crees que te define mejor, y luego los otros

dos que se acercan a ti, pero no tanto como el primero.

Primer código que elijo: ___________________________________

Segundo código que elijo: __________________________________

Tercer código que elijo: ____________________________________

O sea que, según el hexágono del señor Holland, serías una persona más bien:

_________________porque_____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Actividad “Elaboración de perfiles”

(Grupal)

Vamos a formar 6 grupos, cada uno de los cuales elaborará un perfil de

capacidades y habilidades personales para cada uno de los seis personajes que

aparecen a continuación.

Debemos tener en cuenta que la actividad de cada persona transcurre desde que

se levanta hasta que se va a dormir, tras una jornada diaria. Es decir que además de la

tarea laborar, cada persona realiza otras actividades: familiares, de casa, de ocio, etc.

Deberá ser un listado de las capacidades necesarias para ser una persona

autónoma.

Personaje 1.- Mujer de 32 años, casada, con una hija de 3 años. Ejerce la profesión de

abogada, compartiendo las tareas domésticas con su pareja. Va al gimnasio tres veces por

semana.

Personaje 2.- Hombre de 35 años. Veterinario de profesión, trabaja en un centro

municipal de sanidad. Soltero, comparte piso con otro compañero de trabajo. Colabora

con una ONG. En sus ratos de ocio le gusta practicar ciclismo.

Personaje 3.- Mujer de 43 años, casada y actualmente divorciada. Vive con sus dos hijos,

un hijo de 13 años y una hija de 17 años. Trabaja en la administración pública y es

presidenta de la Asociación de Padres y Madres del Instituto en el que están escolarizados

los dos hijos.

Personaje 4.- Hombre de 37 años, casado y empleado de la empresa municipal de

transportes. Vive con su esposa y las dos hijas del matrimonio, de 2 y 5 años

respectivamente. Comparte las tareas de la casa con su esposa.

Personaje 5.- Mujer de 39 años, soltera y con una hija de 5 años. Vive sola con su hija. Es

empleada de unos grandes almacenes. Participa de actividades de la asociación vecinal.

Personaje 6.- Hombre de 45 años, separado y con un hijo de 14 años que vive con él. Es

comerciante y regenta un puesto en el mercado municipal. Va a natación tres veces por

semana.

Desarrollo: Para elaborar cada uno de los perfiles os proponemos que procedáis

del modo siguiente: escribid en la columna de la izquierda todas las tareas que

puedan realizar en un día y en la columna de la derecha las capacidades y habilidades

necesarias para ello.


40

Personaje 1

Tareas:

Capacidades:

Personaje 2

Tareas:

Capacidades:

Personaje 3

Tareas:

Capacidades:

Personaje 4

Tareas:

Capacidades:

Personaje 5

Tareas:

Capacidades:

Personaje 6

Tareas:

Capacidades:

Una vez concluido, exponedlo al grupo.


41

“Mis intereses profesionales”

Estás a punto de terminar la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Esta

circunstancia hace que el próximo curso tengas que optar por seguir estudiando

(Formación Profesional Específica – Ciclos Formativos de Grado Medio- o

Bachillerato) o empezar a trabajar. Tanto el mundo del trabajo como el de los

estudios son muy amplios, complejos y diversificados.

Es bastante probable que en unos puestos de trabajo y en algunos estudios te

realices y disfrutes más que en otros, ya que para unas cosas tienes más cualidades y

estás más motivado/a que para el resto.

Actividad “Mi perfil profesional”

A continuación vas a contestar a un cuestionario de Preferencias Profesionales.

Con esta actividad tratamos de presentarte una serie de profesiones y actividades que

puedes realizar en el futuro, para que reflexiones sobre ellas, de forma que cuando

tengas que elegir al final de este curso, aciertes y puedas preparar con éxito tu futuro.

Lee detenidamente las instrucciones, intentando entender todo lo que en ella se

comenta acerca del modo que has de responder y elegir las diferentes opciones. No

olvides que no existen “buenas” ni “malas”, se trata sencillamente de “tu opinión

preferente”. Por ello, sólo nos queda recordarte que debes ser lo más sincero posible,

vas a ser el mayor beneficiario de ello.

Si no entiendes algo o te queda alguna duda, pregúntales a tu tutor/a.

Instrucciones

A continuación vas a realizar un cuestionario que te servirá para identificar cuáles

son tus intereses para estudios o profesiones concretas.

Se trata de que leas cada una de las preguntas y marques en la hoja de respuestas si

te gustaría realizar esos estudios o profesiones.

Cuando te interese bastante o mucho debes poner 3 puntos

Si te interesa algo pondrás 1 punto

Si no lo sabes, no te gusta o te gusta poco pondrás 0 puntos.

Debes contestar de forma sincera y realmente pensando en lo que te gusta al

margen de las decisiones de tus compañeros/as.

Si tienes alguna duda levanta la mano para preguntar al profesor/a y así no molestar

a los demás.


42

Cuestionario de intereses profesionales

9. Ver microbios por el microscopio.

10. Dirigir la construcción de torres eléctricas.

11. Participar en una excavación arqueológica.

12. Ser piloto probador de coches o motos.

13. Ayudar a que nazca una camada de perritos.

14. Hacer una instalación eléctrica.

15. Trabajar con los alumnos de necesidades educativas

especiales.

16. Ser actor de cine o TV.

17. Interpretar una obra de teatro.

18. Ir a conciertos de música rock.

19. Realizar tareas de manicura o pedicura.

20. Hacer un invernadero.

21. Ser profesor/a de inglés.

22. Trabajar como relaciones públicas.

23. Dirigir una empresa.

24. Estudiar las posibilidades de la energía eólica, solar.

25. Diseñar y construir aviones.

26. Ser escritor de novelas.

27. Encargarte de mantener la ley y el orden de una ciudad.

28. Investigar sobre la biología humana.

29. Localizar una avería eléctrica.

30. Diseñar un Plan de Orientación de un centro escolar.

31. Escribir el guión de una película.

32. Enseñar a los demás a pintar o dibujar.

33. Seleccionar las mejores piezas musicales para hacer un

CD.

34. Preparar productos para depilar.

35. Conducir tractores y máquinas agrícolas.

36. Estudiar distintos autores del Siglo de Oro Español.

37. Preparar alimentos y confeccionar diversas ofertas

gastronómicas.

38. Llevar la contabilidad de un negocio.

39. Estudiar matemáticas.

40. Dirigir una empresa constructora.

41. Trabajar en un estudio sobre el comportamiento de las

personas.

42. Pilotar un avión.

43. Trabajar en un laboratorio haciendo análisis clínicos.

44. Diseñar un ordenador.

45. Enseñar a superar las dificultades.

46. Hacer una obra de teatro.

47. Ser pintor.

48. Hacer arreglos a la música o canciones de otros.

49. hacer peinados.

50. Estudiar las plantas de una región.

51. Trabajar en una librería.

52. Ser el representante de una marca comercial.

53. Dirigir inversiones en bolsa.

54. Experimentar en un laboratorio.

55. Construir el puente sobre un río.

56. Investigar sobre la vida del hombre en la tierra.

57. Participar en una extinción de un incendio.

58. Trabajar como médico.

59. Instalar una red de ordenadores en una empresa.

60. Ayudar a los demás en sus estudios.

61. Dirigir una compañía de teatro.

62. Decorar camisetas, vestidos, etc.

63. Dirigir una orquesta.


43

64. Diseñar vestidos.

65. Seleccionar los mejores cultivos para una explotación.

66. Pertenecer a una revista literaria.

67. Participar en la política de mi ciudad.

68. Trabajar en un banco.

69. Estudiar el tiempo atmosférico y los cambios del clima.

70. Hacer los planos de una carretera.

71. Hacer encuestas de opinión a la gente.

72. Ser un soldado de las fuerzas especiales.

73. Ayudar a curar a los niños enfermos de cáncer.

74. Programar con un ordenador.

75. Orientar a los adolescentes para que elijan una

profesión.

76. Participar en un espectáculo de humor.

77. Dibujante de una revista cómica.

78. Estudiar la historia de la música.

79. Hacer patrones para vestidos.

80. Preparar un terreno para sembrar.

81. Escribir en un periódico.

82. Ser diputado o senador.

83. Estudiar el mercado para lanzar un producto.

84. Hacer experimentos químicos.

85. Diseñar muebles y máquinas.

86. Estudiar la psicología de las personas.

87. Saltar desde un avión en paracaídas.

88. Investigar las causas de una epidemia.

89. Reparar diferentes aparatos eléctricos.

90. Estudiar la personalidad de los demás.

91. Disfrazarse para actuar en distintos papeles.

92. Hacer los bocetos de una colección de moda.

93. Aprender a tocar distintos instrumentos.

94. Estudiar las tendencias de la moda.

95. Cultivar la tierra.

96. Asesorar a los niños sobre novedades literarias.

97. Negociar nuevas condiciones económicas para los

compañeros/as de la empresa.

98. Ser jefe de personal de una empresa.

99. Experimentar con nuevas formas de energía.

100. Trabajar en el diseño de teléfonos.

101. Estudiar el comportamiento sobre grupos

humanos.

102. Trabajar con grupos de deportes de riesgo.

103. Investigar una vacuna para curar el SIDA

104. Diseñar una red eléctrica para una urbanización.

105. Enseñar a niños de educación infantil.

106. Hacer mimo en la calle.

107. Aprender más sobre diferentes técnicas y

materiales para pintar.

108. Dar clases de música a otros.

109. Mezclar diferentes perfumes para obtener un nuevo

aroma.

110. Plantar flores y árboles en un jardín.

111. Estudiar diferentes lenguas.

112. Hacer leyes para mejorar la vida de los ciudadanos.

113. Crear tu propio negocio.

114. Diseñar programas para el ordenador.

115. Diseñar ordenadores.

116. Estudiar los movimientos de los emigrantes en el

mundo.

117. Investigar las pistas para esclarecer un atraco.


44

118. Ayudar a rehabilitar a los enfermos después de tener

una fractura.

119. Estudiar informática.

120. Trabajar como orientador/a en un instituto.

121. Adaptar novelas para escenificarlas.

122. Hacer dibujos con ordenador.

123. Poner música en una discoteca.

124. Hacer pruebas con distintos maquillajes.

125. Estudiar las enfermedades de las plantas.

126. Trabajar como traductor/a.

127. Ser el delegado/a de la clase.

128. Ser el tesorero de una entidad.

129. Estudiar fenómenos terrestres: volcanes, maremotos,

terremotos.

130. Hacer planos de una vivienda.

131. Estudiar la historia de las civilizaciones.

132. Trabajar como especialista en las secuencias de riesgo

en el cine o la TV

133. Estudiar el cuerpo humano.

134. Manejar programas de ordenador.

135. Trabajar como profesor/a con jóvenes o adultos.

136. Rodar un video.

137. Dibujar los carteles de una exposición.

138. Ir a un concierto.

139. Preparar tratamiento de belleza.

140. Trabajar como guardabosques.

141. Escribir artículos de opinión en un periódico.

142. Trabajar como guía de turismo.

143. Trabajar como administrativo.

144. Ser experto en biología genética.

145. Estudiar los avances tecnológicos de la humanidad.

146. Participar en un periódico publicando encuestas.

147. Escalar una montaña.

148. Atender a los heridos de un accidente.

149. Reparar pequeños electrodomésticos en casa.

150. Organizar cursos de reciclaje para profesores.

151. Escribir una obra de teatro.

152. Pintar una pared con graffiti.

153. Estudiar en el conservatorio.

154. Estudiar peluquería.

155. Estudiar los animales y plantas para una explotación.

156. Trabajar como corrector en una revista.

157. Organizar viajes y visitas a otros países.

158. Hacer inversiones de una empresa.

159. Analizar las capas que componen la corteza terrestre

160. Ser el director de urbanismo de una ciudad.

161. Estudiar filosofía.

162. Trabajar como submarinista para descubrir barcos

hundidos o investigar fondos marinos.

163. Investigar nuevos medicamentos para curar

enfermedades.

164. Construir un circuito eléctrico

165. Diseñar el plan de trabajo de alumnos con dificultades

166. Organizar todo lo necesario para rodar una película

167. Estudiar en la Escuela de Bellas Artes.

168. Formar parte de un grupo musical.

169. Vestir a las modelos para las pasarelas.

170. Organizar actividades de extracción, elaboración y

conservación de la pesca.

171. Trabajar como intérprete en un hotel.


45

172. Crear la compaña de un producto que va a salir al

mercado.

173. Preparar la documentación para un negocio.

174. Hacer experimentos de física.

175. Reparar radios, televisores y electrodomésticos.

176. Trabajar en un proyecto para marginados.

177. Ser profesor de artes marciales.

178. Ayudar a los ancianos que están enfermos.

179. Diseñar torres de alta tensión.

180. Enseñar a estudiar a los demás.

181. Aprender a manejar una cámara de fotos o video

182. Decorar una casa.

183. Tocar un instrumento musical.

184. Diseñar tejidos y telas.

185. Organizar el plan de regadío de una explotación

agraria.

186. Estudiar la lengua española y su evolución.

187. Asesorar legalmente a los consumidores.

188. Controlar los beneficios y pérdidas de un negocio.

189. Investigar la causa de las enfermedades.

190. Trabajar en una explotación minera.

191. Investigar la distribución de razas humanas y sus

costumbres.

192. Trabajar como reportero gráfico en países en guerra.

193. Ayudar en el quirófano para que todos los aparatos

funcionen correctamente.

194. Levar el mantenimiento de los ordenadores de una

empresa.

195. Dar clases de idioma a niños.

196. Trabajar con programas de ordenador para editar foros

o películas.

197. Ser actor de cine o TV.

198. Ser cantante.

199. Trabajar en una peluquería.

200. Llevar el mantenimiento del césped de un campo de

golf.

201. Traducir libros a diferentes idiomas.

202. Trabajar de cocinero o barman en bares y diferentes

establecimientos.

203. Estudiar economía.

204. Estudiar el mar su flora y fauna.

205. Trabajar como mecánico de motos o coches.

206. Ser historiador.

207. Trabajar como vigilante jurado.

208. Ayudar a los enfermos en el tercer mundo.

209. Diseñar electrodomésticos.

210. Enseñar a leer a niños pequeños o con dificultades.

211. Aprender distintas técnicas de fotografía.

212. Hacer una figura con barro.

213. Componer canciones.

214. Trabajar como maquillador/a profesional.

215. Ser el encargado de una floristería.

216. Leer novelas y crónicas.

217. Trabajar como abogado en un despacho o defendiendo

los intereses de un colectivo.

218. Preparar el plan para introducirse en el mercado de una

empresa.


46

Intereses Vocacionales y Profesionales HOJA DE RESPUESTAS

Anota en cada casilla oscura la puntuación según sus preferencias:

Mucho: 3 puntos.

Algo: 1 punto.

Nada, poco o no sé: O puntos.

Una vez haya completado todas las respuestas suma las puntuaciones y anótelas en la casilla final de cada fila.

CUANDO TERMINES PASA A LA PÁGINA SIGUIENTE PARA HACER LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA

1 2 3 4 2 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 38 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75

76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 94 98 99 100 101 102 103 104 105

106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135

136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150

151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 134 165

166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180

181 182 183 184 185 186 183 188 189 190 191 192 193 194 195

196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210

A B C D E F G H I J K L M N O


47

REPRESENTA GRÁFICAMENTE TUS PUNTUACIONES

A: (CIENTIFICO-EXPERIMENTAL) Físico, Químico, Matemático, Botánico, Biólogo, Geólogo, Investigación Medioambiental, Familias Profesionales de Sanidad y Química.

B: (INVESTIGACIÓN TÉCNICA) Ingenierías (telecomunicaciones, electromecánica, industrial, caminos...), arquitectura, óptica. Familias Profesionales de C<;>municación, Imagen y Sonido; Informática; Electricidad y

Eléctrónica; Fabricación Mecánica; Edificación y Obra Civil. C: (HUMANIDADES) Filosofia, Psicología, Sociología, Teología, Pedagogía, psicopedagogía. Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

D: (RIESGO-DEPORTES-ACCIÓN) Piloto, Corresponsal de Guerra, Reportero Gráfico, Submarinismo, Equipos de Rescate, Policía-Detective, Militares, Deport,e de Competición Profesional Judo-kárate-Iucha libre. Familia

Profesional de Actividades Físicas y Deportivas E: (CIENCIAS DE LA SALUD) Medicina, Asistencia Social, Farnlacia, Veterinaria, Ayudante Técnico Sanitario. Familias Profesionales de Sanidad.

F: (APLICACIONES TÉCNICAS E INFORMÁTICAS) Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería Informática, Analistas de Aplicaciones, Analistas de Sistemas, Programadores. Familia Profesional de Informática,

Electricidad y Electrónica y Fabricación Mecánica. G: (EDUCACIÓN - ORIENTACIÓN) Profesores, Maestros, Orientadores Escolares (Psicólogos. Pedagogos), Psicología Clínica, Terapéutica. Familia Profesional de Setvicios Socioculturales y a la Comunidad.

H: (IMAGEN-SONIDO-CINE-TEATRO-TV) Arte Dramático, Danza, Comunicación Audiovisual, Periodismo, Entrevistador-Presentador (radio, televisión), Escritor. Familia Profesional de Comunicación, Imagen y Sonido.

1: (ARTÍSTICAS) Bellas Artes; Pintura, Escultura, Danza, Ritmo, Teatro, Arte Aplicado (Dibujo Técnico, Decoración, Dibujo Publicitario).Familia Profesional de Artes Gráficas, Imagen Personal, Vidrio y Cerámica, Textil,

Confección y Piel.

J: (MUSICALES) Director de Orquesta, Bailarín, Cantante, Pianista, Violinista, Coreógrafo, Compositor. Familia Profesional de Comunicación Imagen y Sonido.

K: (ESTÉTICAS) Pintura, dibujo técnico, decoración, dibujo publicitario. Familia Profesional de artes gráficas, imagen personal, textil, confección y piel. L: (FORESTALES-AGRARIAS-PESQUERAS.) Agricultura, Ganadería, Ingeniería de Montes, agrónomo, Florista, Licenciados en Ciencias Ambientales. Familia Profesional de Actividades Agrarias, Marítimo Pesqueras

M: (LITERATURA-IDIOMAS) Arqueología, Archivero, Bibliotecario, Conservador de Museos. Filología (inglés, francés, etc.). Poesía, Novela, Cuento. Familia Profesional de Hostelería y Turismo.

N: (RELACIONES PUBLICAS-POLITICA -HOSTELERIA) Abogacía, Política, Relaciones Públicas, Guía de Turismo. Familia Profesional de Hostelería y Turismo. O: (ECONOMICO - ADMINISTRATIVAS) Economistas, Empresarios, Administradores, Ejecutivos, Selección de Personal, Jefes de Personal, Marketing. Familia Profesional de Administración, Comercio y Marketing.

PUNTUACIÓN A B C D E F G H I J K L M N O

Muy alto 40 a 45 O

O O O O O O O O O O O O O O

Alto

35 a 39 O


30 a 34 O


Normal

25 a 29 O


20 a 24 O


Bajo

15 a 19 O


10 a 14 O


Muy

bajo

5 a 9 O


0 a 4 O



48

Actividad ¡Estudiar no sirve para nada!

Se necesitan siete voluntarios/as de la clase para realizar la dinámica. Cinco

de ellos serán actores en una pequeña escena donde darán vida a personajes cuya

identidad dirá el tutor/a en secreto a cada uno de ellos/as (el chistoso, el empollón

prepotente, el asertivo que desea una solución que agrade a todos/as, el agresivo y el

que le da igual todo). Los otros dos serán observadores y tomarán notas de lo que

vean.

La situación es la siguiente: los cinco personajes son alumnos de una clase de

ESO que tienen que decidir si cambian un examen de matemáticas del día fijado a

otro. Los cinco deben actuar según la personalidad que les propone el tutor/a y no por

ellos mismos. Deben llegar a una solución que decirle al profesor en cuestión.

Toma de notas por parte de los alumnos/as que luego deben ser comentadas:

☺ Identifica a las distintas personalidades

☺ Quién hizo más por llegar a acuerdos y por qué.

☺ ¿Se consiguió el acuerdo?.

Actividad.- Las áreas o materias

Completa el siguiente diagrama marcando en cada área aproximadamente los

resultados obtenidos a lo largo de la ESO. Rellena cada columna hasta completar el

nivel correspondiente. Así obtendrás tu perfil:

Muy alto (8 ó

+)

Alto (7)

Medio (6)

Bajo (5)

Muy bajo (4)

Fís

ica

y q

uím

ica

Bio

logía

y

geo

log

ía

Cie

nci

as

So

cial

es

Ed

uca

ción

plá

stic

a y

vis

ual

Len

gu

a y

lite

ratu

ra

Mat

emát

icas

Músi

ca

Tec

nolo

gía

Rel

igió

n/C

ult

ura

R

Opta

tiv

a

Las materias de tu plan de estudios están programadas para que cuando seas

mayor encuentres un trabajo apropiado y para que tengas una buena cultura y seas


49

una persona civilizada. La cultura y la preparación que adquieres en el Centro,

favorecen la ciudadanía, el ser útil para ti y a los demás. Verás en los bloques

siguientes un listado de profesiones. A ellas se accede en mejores condiciones si se

conocen previamente una serie de materias.

Algunos trabajos

relacionados con Ciencias

Naturales

Antropología

Biología

Construcción

Dietética

Enfermería

Floricultura

Ganadería

Medicina

Tecnología Textil

Veterinaria

¿Tu puntuación media en

Ciencias Naturales en la

ESO ?

______________________

Algunos trabajos

relacionados con

Matemáticas

24. Análisis informático

25. Arquitectura

26. Banca

27. Diseño de

herramientas

28. Farmacia

29. Ingeniería

30. Inspección de

Hacienda

31. Pilotaje aéreo

32. Profesorado

33. Ventas


Matemáticas en la ESO?

______________________

Algunos trabajos

relacionados con Lengua y

Literatura Castellana

Abogacía

Agentes de seguros

Compras

Crítica de arte

Edición de libros

Educación

Periodista

Relaciones públicas

Traductor e intérprete

¿Cuál ha sido tu puntuación

media Lengua y Literatura

en la ESO?

______________________

Algunos trabajos

relacionados con Ciencias

Sociales

Asesoría

Arbitraje

Biblioteconomía

Criminología

Geografía

Orientación laboral

Periodismo

Procurador

Psicología

Trabajador social

Religión


Ciencias Sociales en la

ESO ?

______________________

Algunos trabajos

relacionados con la

Expresión Plástica

Animación artística

Cerámica

Compra de

antigüedades

Diseño y dibujo

Guía de museos

Joyería

Modista

Sastrería

Estética y peluquería

Pintura y escultura


Expresión Plástica en la ESO

?

______________________

Algunos trabajos

relacionados con la Música

Arreglos musicales

Composición

Coros y conciertos

Crítica musical

Instrumentación

(piano, violín, etc.)

Profesor de música

Reparación de

instrumentos

Vocalista, tenores,

sopranos…


Música en la ESO ?

______________________

Una reflexión sobre tu trayectoria académica te dará pistas para tu futuro académico o

profesional.


50

Actividad “Analizamos la correlación entre aptitudes y áreas”

Recuerda y marca las Aptitudes y las Áreas en las que destacas:

Aptitudes Destacas Áreas/materias Destacas

Razonamiento

Matemáticas Dibujo Ciencias Naturales

Ciencias Sociales Idiomas

Aptitud Verbal

Lengua y Literatura Matemática

Ciencias Sociales Idioma

Aptitud Numérica

Matemáticas Ciencias Naturales

Física Química

Aptitud Espacial Dibujo

Ciencias Sociales Artística

Aptitud Mecánica

Ciencias Naturales Física

Química Tecnología

Aptitud Creativa Música

Dibujo Tecnología

ANALIZA: ¿Hay disparidad o coincidencia entre ambas (aptitudes y áreas)?

Hay disparidad____

Hay coincidencia___

Si existe coincidencia entre Aptitudes y Áreas, escríbelas:

_____________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________

Por lo tanto, las carreras o profesiones que son más apropiadas para ti son:

________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________

Intenta explicar tu respuesta en caso de disparidad (metodología del profesor, los

contenidos, la

motivación…)_________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________


51

Si has observado que ha bajado tu rendimiento escolar, es importante que

analices las razones y pongas remedio a tiempo. La siguiente tarea te ayudará a ello.

¿Tienes algún problema? SI/NO

Tienes problemas de salud que dificultan tu trabajo

Tienes algún problema grave de visión o de audición

Te bloqueas (la ansiedad no te permite hacer algo que eres perfectamente capaz

de hacer) en algunas situaciones de clase.

Te sientes inseguro o insegura con mucha frecuencia.

Habitualmente, tienes poco interés por el estudio.

Tu familia no te anima a mejorar en los estudios

Tus costumbres dificultan tu éxito en los estudios (exceso de televisión, poco

descanso….).

No tienes en casa unas buenas condiciones para estudiar (lugar adecuado, sin

interrupciones)

Deberías mejorar tu método de estudio

El número de alumnos por clase es elevado para que el profesor pueda atender a

todos de forma adecuada.

No comprendes bien al profesor o profesores

Algún profesor avanza demasiado rápido en la materia

La organización del Centro es demasiado rígida y agobiante

El método de algún profesor no se adapta a los alumnos/as.

Tal vez esto te haya ayudado a aclarar las razones de tu “bache”. Ahora, con

algo de esfuerzo, tendrás que salvarlo. Para esto último no olvides que consultar con

tus padres o tus profesores puede serte de utilidad. Si te fijas, las cinco primeras

cuestiones de este breve cuestionario, se refieren al ámbito de lo personal; las cinco

siguiente, al ámbito familiar, y las cinco últimas corresponden al ámbito académico).

Conviene que anotes qué harás en este curso para favorecer su solución.


52

“Oferta educativa” Actividad “Cuando acabes 4º de ESO …. ¿qué puedes hacer?

1.-Buscar... y encontrar trabajo por tu cuenta... sólo con la ESO

Es muy difícil porque no has estudiado ninguna profesión, sólo tienes una

cultura básica y vas a competir con gente mejor preparada de España y toda la Unión

Europea. Así que cuando vayas a solicitar un puesto de trabajo, te puede ocurrir una

escena como esta:

Entra el primer aspirante:

¡Que vengo por lo del puesto de trabajo!.

Respuesta del jefe de personal.

¡Ya se puede usted marchar, no sirve para el puesto de trabajo! (Falta de

habilidades sociales)

Entra el segundo aspirante:

¡Buenos días!, he leído en la prensa que necesitan vendedores y he venido a

ofrecerles mis servicios.

¡Buenos días!, siéntese por favor, ¿qué estudios tiene usted?

He cursado hasta 4º de ESO

¿Tiene usted experiencia como vendedor?

No

Lo sentimos, no es lo que buscamos.

Y tienes que volver al SAE (Servicio Andaluz de Empleo) una y otra vez, hasta

que hagas un cursillo, aunque tengas 35 años.

2.- Seguir formándote….¿Cómo?

Esto lo que intentamos explicarte para que luego no digas. “Es que yo no lo

sabía”, “es que nadie me lo dijo”, “es que la sociedad es cruel y me tiene hecho un

desgraciado/a”, “es que….”.

Cuando acabes 4º de Eso puedes escoger:

Ciclo Formativo de Grado Medio

Prepara a la gente para el trabajo profesional. Se estudia un poco y se hacen

muchas prácticas que es lo que te interesa para conocer bien tu profesión. Al final

obtienes el Título de Técnico en… la especialidad que hayas escogido. Ahora, por

ejemplo, veamos cómo sería la escena anterior para el puesto de Especialista en

Fotografía:

☺ Buenos días, he leído en la prensa que necesita vendedores y he venido a

ofrecerles mis servicios.

☺ Buenos días, siéntese por favor, ¿Qué estudios tiene usted?

☺ Cursé 4º de ESO y luego hice un Ciclo de Formación Profesional y tengo el

Título de técnico con tres meses de prácticas en una empresa de Málaga,

aquí tiene usted el Título que lo acredita.

☺ El puesto es suyo,

☺ Gracias por su confianza, ¿cuándo empiezo?....


53

Incluso si quieres seguir estudiando puedes acceder, con un título de Técnico, a

estudiar Bachillerato.

Bachillerato

Esta opción prepara para acceder a una formación superior. Al final obtienes el

Título de Bachiller y te permite entrar a la Universidad o en los Ciclos Formativos de

Grado Superior.

A) CON TÍTULO DE LA ESO

A.1. Bachillerato

Comprende dos cursos académicos y puede cursarse en cuatro años. Existen

tres modalidades diferentes:

– Artes

– Ciencias y Tecnología

– Humanidades y Ciencias Sociales

En cada una de las modalidades se cursan tres tipos de materias:

– Materias comunes: se cursan en todas las modalidades.

– Materias propias de modalidades: específicas de cada modalidad. Se

han de elegir tres en cada curso.

– Materias optativas: completan la formación del alumno.

El título faculta para el acceso a:

– Ciclos formativos de grado superior.

– Carreras universitarias.

☺ Enseñanzas de régimen especial: (previa prueba de acceso)

☺ Enseñanzas Artísticas Superiores.

☺ Enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado

superior.

☺ Enseñanzas deportivas de grado superior.

Actividad 4.1. “¿En qué modalidad de bachillerato tendré más posibilidades de

éxito?”

En esta actividad vamos a ir perfilando la opción de bachillerato a tomar. Te

proponemos un método eliminatorio, donde irás colocando por orden de preferencia

cada uno de los bachilleratos que más te agraden; por último tomaras la decisión

definitiva entre ellos.

BACHILLERATO DE ARTE

Materias Rendimiento

Lengua castellana

Primera lengua extranjera

Dibujo artístico

Dibujo técnico

Volumen

Historia del arte

PRONÓSTICO


54

Instrucciones:

☺ En la columna de rendimiento escribe los valores que asignaste en el bloque

anterior. Recuerda que los valores oscilaban entre muy alto, alto, medio,

bajo y muy bajo.

☺ En los dos dibujos(artístico y técnico) y volumen, escribe el mismo valor

correspondiente a Educación Plástica y Visual..

☺ En Historia del arte escribe el de Ciencias Sociales.

Para hallar el pronóstico:

Mira el rendimiento que has tenido materia por materia. Ten en cuenta

que no están todas las de los dos cursos de Bachillerato, pero sí las que más

conexión tienen con los estudios de Bachillerato del Arte (Vía artes plásticas,

diseño e imagen)

Dos o más bajos o muy bajos ----- pronóstico negativo

Un bajo o muy bajo y uno o dos medios ------pronóstico dudoso

Tres o más medios -----pronóstico dudoso/favorable con esfuerzo

Todos los demás casos--------pronóstico favorable.

BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA


Lengua castellana


Biología y geología

Dibujo técnico

Física y Química

Matemáticas

PRONÓSTICO

☺ Sigue las instrucciones del Bachillerato de Arte.

☺ Si en 4º de ESO no has estudiado Biología y Geología ni Física y Química, el

pronóstico será de dudoso a negativo

☺ En matemáticas, ten en cuenta las que estás cursando en cuarto; las

Matemáticas B de cuarto son las más indicadas para este Bachillerato; si estás

cursando Matemáticas A y quieres hacer el bachillerato de ciencias, en

principio el pronóstico es dudoso o más bien negativo.

BACHILLERATO DE HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES


Lengua castellana


Historia del mundo contemporáneo

Geografía

Economía

Matemáticas aplicadas a las CCSS

PRONÓSTICO


55

☺ Sigue las instrucciones del Bachillerato de Arte.

☺ En Geografía e Historia del mundo contemporáneo utiliza los valores de

Ciencias Sociales.

☺ En economía no tenemos antecedentes directos; escribe el pronóstico que

consideres, pensando cómo se te da el cálculo en matemáticas.

Presentación de solicitudes de admisión entre el 1 y el 31 de marzo de cada año

y la matrícula del 1 al 10 de julio. (regulado y modificable por normativa)

A.2. Ciclos Formativos de Grado Medio

Es una formación teórica y práctica para dominar una profesión. Se organizan

en módulos profesionales (materias) que se relacionan con la profesión elegida. Su

duración es variable, entre:

1300/1400 horas = Un curso y un trimestre

1700 horas = Un curso y un semestre

2000 horas = Dos cursos

El último trimestre de estos estudios se dedica a realizar prácticas en una

empresa a través del módulo “Formación en centros de trabajo” (FCT).

Al finalizar un ciclo formativo de grado medio se obtiene el Titulo de Técnico

que faculta para acceder a:

– Distintas modalidades de Bachillerato.

– Ciclos formativos de Grado Superior de la misma familia profesional a través

de una prueba de acceso (18 años).

– Mundo laboral.

En los procedimientos para la admisión de alumnos en los Ciclos Formativos

de Grado Medio se oferta el 80% de las plazas para el alumnado que haya superado la

ESO; el restante 20% será adjudicado a los alumnos que hayan superado la prueba de

acceso.

Para la admisión de alumnos el plazo es del 1 al 25 de junio y la matrícula del 1

al 10 de julio. (Regulado y modificable por normativa)

Actividad. “Investigo sobre Ciclos Formativos” (recurrimos a la página Web del

Centro)

Investigo sobre titulaciones en las diferentes familias

profesionales. Para ello he de buscar el camino que da acceso a esas titulaciones

(itinerarios formativos, familias, número de horas, competencias, ocupaciones, acceso

a otros estudios)

Técnico en __________________

Criterios de acceso:

Módulos que tendrías que estudiar:

Familia profesional de:

Número de horas:

Módulos que más me atraen:

Puestos laborales:

Lugares donde lo puedo estudiar:


56

Técnico Superior en___________________

Criterios de acceso:

Módulos que tendrías que estudiar:

Familia profesional de:

Número de horas:

Módulos que más me atraen:

Puestos laborales:

Lugares donde lo puedo estudiar:

Acceso directo a estudios superiores de:

A.3. Enseñanzas de Régimen Especial

Artes Plásticas y Diseño: Se adquiere titulación de Técnico y Técnico

superior. Para acceso al Ciclo Formativo de Grado Medio se requiere

título de la ESO o técnico y superar una prueba de aptitud. Para Ciclo

Formativo de Grado Superior, el título de Bachiller y prueba específica

de aptitud. Comprenden los estudios de:

Artes plásticas

Oficios artísticos

Diseño en diversas especialidades.

Conservación y restauración de bienes culturales.

☺ Enseñanzas de música: comprenden tres grados: elemental, medio y

superior. Para acceder al gado elemental, se establece como criterio

orientativo tener al menos 8 años. Para acceder al Grado medio es

preciso superar una prueba de acceso.

☺ Enseñanzas de danza: comprenden tres grados: elemental, medio y

superior. Para acceder al gado elemental, se establece como criterio

orientativo tener al menos 8 años. Para acceder al Grado medio es

preciso superar una prueba de acceso.

☺ Enseñanzas de arte dramático: Comprende un solo grado, de carácter

superior. El título Superior de Arte Dramático es equivalente a

Licenciado Universitario. Para el acceso requiere estar en posesión del

título de Bachiller. Requiere superar una prueba de madurez,

conocimientos y aptitudes correspondiente a la especialidad que se opte.

☺ Enseñanzas especializadas del idioma: Centros docentes ofíciales que

imparten enseñanzas de idiomas. Para inscribirse hay que tener 16 años

(cumplidos al finalizar el año de la inscripción) o 14 años sin estar

cursando el mismo idioma en el centro de régimen ordinario, y tener

cursado, al menos, 2º de E.S.O.

☺ Enseñanzas Deportivas: Acceso con título de la ESO o prueba de acceso

con 17 años. En algunas especialidades se requiere superar una prueba

que acredite un mérito deportivo. Titulaciones de Técnico Deportivo,

Técnico Deportivo Superior.


57

B) SIN TÍTULO

B.1. Mercado laboral

Siendo mayor de 16 años el alumnado puede acceder al mismo utilizando

alguno de estos cauces:

– Acudiendo al Servicio Andaluz de Empleo (S.A.E.) y obteniendo la tarjeta de

desempleado a través de la cual, podrá recibir ofertas de empleo o de formación en

Escuelas Talleres o Programas de Formación Profesional Ocupacional.

– Buscando trabajo personalmente.

– Incorporándose a empresas familiares.

B.2. Programas de cualificación profesional inicial (PCPI)

Su finalidad es favorecer la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes

mayores de 16 años y menores de 21 años que no hayan obtenido el Título de ESO.

Excepcionalmente podrán acceder a los mismos alumnado de 15 años cumplidos en

el año natural de iniciación del programa que, habiendo cursado 2º de ESO, no estén

en condiciones de promocionar a 3º y hayan repetido ya una vez en la etapa.

Los PCPI constan de tres tipos de módulos:

a) formativos de carácter general: posibilitan el desarrollo de competencias

básicas que favorezcan la transición al mundo laboral.

b) específicos: desarrollan competencias del perfil profesional elegido.

c) que conduzcan a la obtención del Título de ESO: tienen un carácter

voluntario, excepto para el alumnado que acceda al programa con 15 años el

cual deberá comprometerse a realizarlos.

Su duración mínima es de 1800 horas distribuidas en dos cursos académicos.

B.3. Prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Podrán realizarlas aquellos alumnos y alumnas que cumplan 17 años en el año

natural de celebración de la prueba. Se celebran dos convocatorias, en junio y

septiembre. Deberá formalizarse su solicitud en mayo (para la convocatoria de junio)

y en julio (para la convocatoria de septiembre).

Aquellos que superen la prueba, recibirán una certificación con los resultados

de la misma que les dará acceso a cualquier ciclo de grado medio. Su superación no

lleva asociado la obtención del título de ESO. Su validez es indefinida, para todo el

territorio nacional.

B.4. Pruebas para la obtención del Título de ESO.

Existen dos tipos de pruebas:

1. Para aquellos y aquellas que no han terminado la etapa de E.S.O.: Debes

tener 18 años o cumplirlos antes del 31 de diciembre. Existen dos convocatorias al

año: en junio y en septiembre. Si superas la prueba obtienes el Título de Graduado en

Educación Secundaria. La prueba se realiza en Córdoba.

2. Para aquellos y aquellas que han finalizado la etapa de E.S.O. sin título:

Debes tener 18 años de edad o cumplirlos antes de que finalice el año natural de

realización de las pruebas. Haber finalizado la E.S.O. sin título y no tener más de 5

áreas con calificación negativa. Te examinarás de esas áreas no superadas. Tienes 2

años consecutivos para presentarte a estas pruebas con una convocatoria anual (del 10

al 31 de mayo), previa solicitud en abril.

B.5. Educación Secundaria para las Personas Adultas (E.P.S.A.)


58

Para acceder a la Educación Secundaria de adultos hay que tener 18 años (o

cumplirlos antes del 31 de diciembre del año en que te matricules). También se puede

acceder si se tiene más de 16 años y se cumplen alguna de las siguientes condiciones:

- Tener un contrato laboral que te impida asistir a clases por la mañana.

- Ser deportista de alto rendimiento.

- Encontrarse en una situación personal extraordinaria que impida realizar la

enseñanza en régimen ordinario.

Está estructurada en dos niveles (I y II) organizados en tres ámbitos:

científicotecnológico, comunicación y social. Duración de un año por nivel.

Desde 3º de E.S.O. se puede acceder directamente al nivel II. Al finalizar estos

estudios, se obtendrá el Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Actividad. “Casos prácticos”

Después de analizar en este capítulo toda la oferta educativa, existente una vez

finalizada la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria, te proponemos que

investigues acerca de posibles y diferentes itinerarios a seguir. Para ello, te

presentamos distintos casos prácticos que has de resolver:

Un alumno de 4º de ESO con 17 años quiere ser mecánico. ¿Qué puede

hacer si no tiene el título de Graduado en ESO? ¿Y si tiene el título?

Si un alumno quiere estudiar Arte Dramático ¿qué tiene que hacer

después de 4º ESO?

Mª Carmen L. tiene gran facilidad para los idiomas y le gusta enseñara a

los niños. Se está pensando estudiara alguna Filología para luego ser

profesora. ¿Qué Bachillerato debe elegir?

Los padres de Jaime P. tienen un restaurante y a Jaime le interesa

trabaja en la empresa familiar. ¿Qué Ciclo Formativo puede estudiar

Jaime para que no sea sólo un camarero sin título?

Rosa y Ángel son amigos y entre las cosas que comparten está su

afición por la ecología. Les gustaría ser biólogos. ¿Qué Bachillerato,

opción y materias han de elegir?

Un grupo de alumnos/as de 4º ESO tienen las siguientes dudas:

Para hacer Turismos, ¿hay que estudiar Bachillerato o Ciclo

formativo?, ¿de qué Familia profesional o en qué modalidad de

Bachillerato?

Para estudiar Bellas Artes, ¿Se puede elegir otro Bachillerato que

no se el de Artes?

Si un alumno/a decide hacer un Ciclo Formativo de Grado Medio;

¿cómo puede acceder al Bachillerato?, ¿y el Ciclo Formativo de

Grado Superior?.


59


60

“Toma de decisiones”

El estudiante es un peregrino que recorre su camino por las distintas sendas del

sistema educativo. Pero aquí no vale lo de “todos los caminos llevan a Roma….”

En tu progresión académica vas a encontrar numerosas encrucijadas que

te obligarán a tomar decisiones: ¿qué optativas elegir?, ¿Qué hacer tras la enseñanza

obligatoria? ¿Seguir el bachillerato? ¿y en este casos qué modalidad cursar o pensar

en la formación profesional? ¿Qué ciclo escoger?...

Pero la toma de decisiones no podemos circunscribirla al ámbito exclusivo de

lo académico. Habrá multitud de situaciones personales, familiares, laborales…., que

habrás de considerar y que en un futuro, más o menos inmediato, te obligarán a tomar

decisiones importantes en tu vida y para ello has de aprender a hacerlo de manera

metódica y responsable.

A continuación te proponemos una serie de actividades para aprender a tomar

decisiones, pero antes observa el protocolo más eficaz para tomar buenas decisiones:

Definir el problema (decisión). Se trata de describir con exactitud en

qué consiste la situación problemática, cuáles son sus características

más importantes, cuales son las causas, hasta qué punto me afecta, qué

personas están implicadas.

Proponer soluciones. Aquí se trata de buscar una salida a la situación

problemática. Cuantas más, mejor. Por eso habrá que anotar todas las

soluciones que se nos ocurran, no importa si no nos parecen adecuadas

al principio, lo ideal sería trabajar con todas las posibilidades.

Valorar las consecuencias de cada una de las posibles soluciones.

Para ello habría que anotar en una hoja las consecuencias positivas y

negativas de cada solución y efectuar una valoración global. Se trataría

de anticipara en qué situaciones te hallarías si te decidieras por cada una

de las situaciones que apuntaste en el paso anterior y hacer una

valoración comparativa de cada una de ellas a la vista de las ventajas e

inconvenientes que pudieran resultar.

Tomar la decisión más adecuada. Ahora seleccionamos la mejor

solución, la que alcanzó mejor valoración y se supone que es la más

adecuada para superar la situación problemática. De todas formas

conviene ser precavido/a y guardar como alternativa la que quedó en

segundo lugar de la valoración por si falla la primera.

Planificar la ejecución de la solución elegida. Hay que ser

consecuente con la decisión tomada, y para ponerlo en práctica lo mejor

es hacer un plan de acción que contemple el qué, cómo, cuándo y dónde

hay que actuar.

Ejecución y evaluación. Se trata de poner en práctica lo decidido de la

forma que se haya planificado y a la vez ir determinando si se van

cumpliendo los resultados esperados. Si no fuera así, habría que

replantearse el problema.


61

Actividad. “El caso de Jorge”

Jorge es un chico de 16 años que vive en Málaga. Está realizando el último

curso de la ESO. Su madre es administrativa, tiene un hermano en segundo de la ESO

y una hermana en quinto de primaria. Su padre lleva dos meses en paro y de

momento no cree que pueda encontrar trabajo en una buena temporada. La situación

económica es delicada. Las relaciones de Jorge con su familia son normales, sin

grandes problemas. Con su padre y su madre no tiene mucha confianza. De su

historia escolar destacan las notas de Educación Visual y Plástica: le encanta dibujar.

En el resto de materias obtiene resultados más bien mediocres, aunque este curso lo

lleva muy bien: le parece que aprobará y podrá obtener el Graduado en Educación

Secundaria. Jorge ha decidido estudiar un ciclo formativo de la familia profesional

textil, confección y piel, que se cursa en Huelva. DE las poblaciones que tienen este

ciclo formativo, Huelva es la que queda más cerca. Ha hablado con su familia un par

de veces sobre su opción académica. Aunque conocen las capacidades de Jorge, su

padre y su madre le han dicho que no, por dos motivos: por un lado consideran que

todos los jóvenes quieren estudiar diseño, y que eso es un deseo que pronto se

olvidará, y además opinan que en el mundo del diseño de moda, aunque sea en

peletería, no hay mucho futuro; por otro lado, ellos no podrían pagarle los gastos de

residencia en Huelva. Como alternativa le han ofrecido que estudie Bachillerato, que

lo puede hacer en Málaga, y cuando acabe ya volverán a hablar. Jorge no se opone

frontalmente a la opción de su familia, pero le sigue gustando la opción de cursar el

ciclo formativo y no sabe qué hacer.

Define el problema de Jorge__________________________

Escribe varias de las decisiones que puede tomar Jorge:

1.-

2.-

3.-

Valora las consecuencias positivas y negativas de cada opción

1ª

Positivas

Negativas

2ª

Positivas

Negativas

3ª

Positivas

Negativas

¿Cuál es la solución más adecuada?

Por si falla la primera solución, ¿qué alternativa habría en segundo lugar?

Elabora un plan de acción


62

Actividad “Aprende a decir NO”

A continuación tienes una serie de situaciones que se te pueden plantear en las

que desearías poder negarte sin que nadie te pudiera convencer (tomar decisiones por

ti mismo). También se te proponen algunas maneras de decir NO. Practícalas en

parejas las distintas situaciones y asocia la mejor manera de negarte a cada situación.

SITUACIONES PROPUESTAS PARA DECIR NO

1.- Tus padres quieren que hagas unos

determinados estudios, pero a ti te

gustan más otros.

a.- Cuando me ordenas que…. Me pongo

nervioso/a y aún lo hago peor ¿Por qué

no…..?

b.- Yo no quiero participar …..Te vuelvo

a decir que no porque…. Te he dicho

que no y va en serio.

2.- En el instituto todos hablan mal de

un determinado profesor que a ti te cae

bien y no quieres participar en una

broma que plantean en su clase. c.- No, lo siento, ahora mismo no. Este

no es el momento. 3.- Todos tus amigos deciden ir a pasar

la tarde a un sitio que a ti no te gusta

porque el ambiente es muy violento.

d.- Si hago…. Probablemente me

acabaré sintiendo muy mal conmigo

mismo/a. ¿Por qué no intentas ponerte en

mi lugar? 4.- Tu mejor amigo trata de convencerte

para participar con él en una

gamberrada a unos inmigrantes que han

llegado nuevos al barrio.

e.- No, no puedo. A mí también me falta.

f.- Yo no voy, prefiero… Hoy prefiero

otra cosa, pero no soy un aburrido/a. ya

te he dicho que no significa que sea…

pero hoy no me apetece…..

5.- Una persona de tu pandilla a la que

admiras te ofrece “un trago” y no

quieres beber.

6.- En un banco del parque estás

reunido con un grupo de chicos y

chicas. La persona que más te gusta te

pasa un cigarro para que le des una

calada y no fumas porque piensas que

eso te perjudica en el deporte.

g.- Cuando me pides un favor, lo hago,

pero luego me siento muy mal. ¿Por qué

no preguntas ante si puedo hacerlo?

h.- No me parece una buena idea. Me

parece…. Y no quiero participar. No

contéis conmigo en algo así. 7.- Algunos alumnos de 4º se dedican a

pedir dinero en los recreos a los más

pequeños con la excusa de que al día

siguiente lo traen, pero tú no quieres

dejárselo porque ya te han engañado

otras veces.

8.- Un compañero de la clase que poco

estudioso, pero muy popular, te pide

que le dejes copiar en un examen que

vais a tener. Tu no quieres dejarle

porque te pones nervioso/a.


63

SÍNTESIS DE LA TOMA DE DECISIONES Para tomar tu decisión, has seguido el siguiente proceso de reflexión y análisis que, una vez

conocido, es conveniente que lo tengas en cuenta a la hora de tomar otras decisiones y también cuando

tengas que decidir dónde puede radicar el error en caso de una decisión que se encuentre desacertada.

Los pasos seguidos han sido:

Conocimiento de todas las alternativas posibles.

Requisitos y exigencias de cada alternativa.

Estudio de tus características personales:

Cómo soy y cómo me veo.

La adolescencia

Mis habilidades y Aptitudes

Mis Intereses profesionales.

Mi Historia Académica. Rendimiento.

Eliminar las opciones no aptas para mis características

Determinación de la opción más favorable.

La regla mnemotécnica resultante nos lleva a la palabra CREED (imperativo del verbo

CREER). Creer significa tener fe/confianza en uno mismo, en sus posibilidades; posibilidad de confiar

en sus propias decisiones, siendo responsable de su propio destino. Esto significa que también hemos de

ser conscientes (y asumir) de que nos podemos equivocar; pero, si la decisión es razonada, aprenderemos

de nuestros errores, aumentando así nuestra capacidad personal.

No hay que tener miedo, por tanto, a tener que decidir. Cuando tengas que evaluar una toma de

decisiones, analiza cada uno de los pasos dados; si se ha producido algún error, deberías determinar en

qué paso se produjo, para así ponerle remedio.

Por tanto si te has decidido, sólo queda luchar al máximo para que la elección sea la adecuada.

Ya no puedes seguir pensando en las distintas alternativas; todo el tiempo que dediques a mirar hacia

atrás será tiempo perdido, hay que dejar de pensar en las distintas alternativas y dedicarse, única y

exclusivamente, a luchar con todas las fuerzas para sacar adelante la opción tomada.

Hay personas indecisas y temerosas que, después de tomada una decisión no dejan de pensar si

han hecho bien o mal, con lo cual no se esfuerzan en luchar por ninguna opción. Así, el fracaso está

asegurado.

Analizar antes de decidir, no es de personas inseguras ni indecisas, sino de personas prudentes e

inteligentes.

Cuando decidimos sin reflexionar, sin tener en cuenta todas las alternativas posibles, corremos

el riesgo de equivocarnos, teniendo que rectificar después, perdiendo tiempo y energías; pero, ¿y cuándo

no se puede rectificar?

Una vez tomada tu decisión, sólo has de estar pendiente de todo lo relacionado con ella. Por

ello, debes tener anotado:

1. Opción que voy a cursar: _____________________________________________________

2. Centro donde pretendo cursar mi opción: _________________________________________

3. Plazo de preinscripción y/o matrícula:____________________________________________

4. Documentos que he de aportar: ________________________________________________


64

Sesión 8 “Evaluación final de la tutoría”

Ya se acaba el curso, y como todos los años es bueno pararse a pensar tanto lo

que hemos conseguido durante este curso como aquellas cosas que podemos mejorar

para el próximo.

En la tutoría es el momento ideal para reflexionar sobre estas cuestiones junto

con toda la clase y nuestro tutor/a. Preparados para reflexionar: Lee y responde a

las siguientes cuestiones.

Luego contrastáis entre todos los compañeros/as y elaboráis una propuesta de

evaluación común de toda la clase, que vuestro tutor/a se encargará de entregar al

Departamento de orientación para enriquecer esta actividad en los próximos cursos.

CONOCIMIENTOS, OPINIONES Y ACTITUDES

Que tres cosas

(conocimientos) has

aprendido este curso en

la tutoría que para ti

son importantes.

1.

2.

3

Que tres opiniones

personales has

cambiado después de

trabajar algunos temas

de tutoría.

1.

2.

3.

Anota el

comportamiento y la

actitud que has tenido

ante las sesiones de

Tutoría.

1.

2.

3.

Como alumno/a que le

pedirías a tu Tutor/a.

1.

2.

3.

Que tres temas te

han gustado y servido

más.

1.

2.

3.


65

TEMAS TRATADOS EN TUTORÍA

Que tres temas te han

gustado menos.

1.

2.

3

Anota tres temas que

no se han tratado y que

crees que se deberían

tratar en este curso.

1.

2.

3

ACTITUDES Y VALORES

Escribe las tres

actitudes o valores más

positivos de la clase.

1.

2.

3.

Anota los valores

negativos de la clase

que han impedido que

las cosas hayan ido

mejor.

1.

2.

3.

SUGERENCIAS Y AGRADECIMIENTOS

Indica tres

sugerencias que

consideres importantes

para que las cosas

vayan mejor en lo

sucesivo.

1.

2.

3.

Escribe tres cosas

por las que darías

gracias a tus

compañeros.

1.

2.

3.

Gracias por tu aportación y te deseamos lo mejor en tu

nueva etapa

¡Feliz verano!


66

Web-grafía:

www.junta de andalucia.es/educación

Enlace de Formación Profesional. Podemos encontrar la oferta educativ y

normativa, así como requisitos de acceso, pruebas, etc, sobre formación profesional.

www.junta de andalucia.es/empleo/pubcurfopo//index.html

Permite acceder a los cursos de formación profesional ocupacional.

www.junta de andalucia.es/empleo/argos/inicio.jsp

Sistema de prospección del mercado de trabajo en Andalucía.

www.uca.es/uca/barra_herramientas/directorio/universidades_esp

Enlace que desde la Universidad de Cádiz nos permite acceder a las

Universidades Andaluzas y a casi todas las españolas.

www.educared.net

Portal que nos permite acceder a múltiples posibilidades de programas y

documentos educativos y además enlazar a muchas páginas educativas interesantes.

www.mec.es/educa/formacion_profesional/index.html

Formación general sobre las familias profesionales y sus ciclos formativos

correspondientes.

www.junta de andalucia.es/andalucia/orienta/

Servicio telemático de orientación de la Junta de Andalucía con acceso a oferta

pública y privada de empleo.

http://www.uca.es/uca/barra_herramientas/directorio/universidades_esp

http://www.educared.net/

http://www.mec.es/educa/formacion_profesional/index.html

Documents

Alumno/a Grupo - juntadeandalucia.es fileSesión 5ª La elección del delegado o delegada de clase ………... pág ... Si todos los cursos son importantes, éste todavía lo es más,