CONTENIDOS DIDÁCTICOSFILOSOFÍA

1º BACHILLERATO

Material de elaboración

GRUPO 1Unidad 1. La filosofíaContenidosConceptos

● El origen de la filosofía. ● El conocimiento mitológico.● El paso del mito al logos.● Especificidad del saber filosófico.● Relación de filosofía y ciencia.● Relación de filosofía y religión.● Relación de filosofía y literatura.● Las ramas de la filosofía.● Grandes períodos de la historia de la filosofía.● La contribución de la mujer a la filosofía.● Sentido y necesidad de la filosofía.● El escándalo de la filosofía.● Vigencia de la actitud filosófica.

Procedimientos● Análisis y comentario de textos filosóficos.● La disertación filosófica.● Búsqueda y tratamiento de la información en distintos soportes, tanto tradicionales como

de las nuevas tecnologías.Actitudes

● Valoración de la actitud crítica.● Valoración del carácter universalista e interdisciplinar de la filosofía. ● Reflexión acerca del conocimiento filosófico y de su valor en el mundo actual.

(Educación moral y cívica)● Reconocimiento de que la equiparación de derechos entre los dos sexos ha favorecido al

acceso de la mujer a la cultura, en general, y a la filosofía en concreto. (Educación sexual)

Unidad 2. Conocimiento y verdadContenidosConceptos

● El conocimiento.● La epistemología.● El concepto de conocimiento.● El conocimiento teórico.● Lenguaje y conocimiento.● Características del lenguaje.● Lenguaje, pensamiento y realidad.● El conocimiento proposicional.● El problema de la verdad.● La verdad de hechos.● La verdad de proposiciones.● Los criterios para reconocer la verdad.● Los límites del conocimiento.● Las actitudes ante la posibilidad de conocimiento.● La conquista de la verdad como tarea permanente.

Procedimientos

● Análisis y comentario de textos filosóficos.● La crítica ideológica.● Uso coherente de términos filosóficos.● Reconocimiento de prejuicios y valores subyacentes en la forma de pensar y actuar.

Actitudes● Valoración del consenso y la intersubjetividad como las formas más eficaces de asegurar

la firmeza y la verdad de los conocimientos. (Educación para la paz)● Toma de conciencia de la responsabilidad individual y colectiva en la búsqueda de la

verdad. (Educación moral y cívica)● Reconocimiento de la educación como un derecho que debe ser respetado

universalmente. (Educación moral y cívica)● Actitud crítica ante las posiciones extremas, como el dogmatismo y el escepticismo .

(Educación moral y cívica)

Unidad 3. El conocimiento científicoContenidosConceptos

● El origen de la ciencia.● Clasificación de las ciencias.● El lenguaje científico.● Las explicaciones científicas.● El método científico.● Progreso y límites de la ciencia.● La dimensión social de la ciencia.● La institucionalización de la ciencia.● La tecnociencia y sus repercusiones.

Procedimientos● Análisis y comentario de textos filosóficos.● Definición de términos básicos sobre el lenguaje de la ciencia y el método científico.● El simposio.● La disertación filosófica.

Actitudes● Reconocimiento del carácter provisional y limitado de la ciencia.● Adopción de una actitud crítica y reflexiva ante el avance de la ciencia. (Educación

ambiental)● Actitud crítica ante los intereses sociales y económicos que influyen en el desarrollo

científico.● Toma de conciencia de la dimensión social de la ciencia y reconocimiento de sus

repercusiones éticas, económicas, sociales y ambientales. (Educación moral y cívica)

Unidad 4. Lógica formal y lógica informalContenidosConceptos

● La lógica y su objeto.● Definición del término lógica.● Los razonamientos o inferencias.● Las paradojas lógicas.● La lógica informal.● Objeto de estudio de la lógica informal.● Falacias informales y falsos argumentos.● La lógica formal.● Repaso histórico a la lógica formal.

● Tipos de lógica formal.● El lenguaje de la lógica.● La lógica de enunciados.● Los enunciados.● Los símbolos de la lógica de enunciados.● La validez de los razonamientos.

Procedimientos● Formalización de razonamientos sencillos● Identificación de falacias en argumentos y razonamientos propios y ajenos.● Validación de razonamientos mediante tablas de verdad.● Validación de razonamientos mediante deducciones.● Práctica de la discusión razonada.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Reconocimiento de la argumentación como la forma más eficaz, coherente y tolerante de

defender nuestra opinión y evaluar la de los demás. (Educación para la paz)● Adopción de una actitud crítica ante los mensajes que se valen de falacias para defender

determinados intereses. (Educación para el consumidor)● Respeto y valoración del rigor en los discursos bien construidos lógicamente.● Valoración de la discusión razonada como la manera adecuada de intercambiar

opiniones.

Unidad 5. Las cosmovisiones científicasContenidosConceptos

● Las cosmovisiones.● Las cosmovisiones científicas.● Las cosmovisiones antiguas.● Concepción de la Tierra.● Concepción de los cielos.● La estructura del universo.● El modelo aristotélico.● Las implicaciones filosóficas de las cosmovisiones antiguas.● La cosmovisión moderna.● El giro copernicano.● Otras aportaciones a la nueva cosmovisión: Brahe, Kepler y Galileo.● La nueva física: Galileo y Newton.● Las implicaciones filosóficas de la cosmovisión moderna.● La cosmovisión actual.● La teoría de la relatividad: Einstein.● La física cuántica: Heisenberg y Schöringer.● Las implicaciones filosóficas de la cosmovisión actual.

Procedimientos● Análisis y comentario de breves textos filosóficos.● Definición de términos básicos sobre el lenguaje de la ciencia y el método científico.● Elaboración de mapas conceptuales.

Actitudes● Respeto por las aportaciones de las generaciones pasadas en el desarrollo de la ciencia.

(Educación moral y cívica)● Reconocimiento de la necesidad de compartir los puntos de vista propios con los de los

demás, a fin de corregirlos y perfeccionarlos. (Educación moral y cívica)● Toma de conciencia de la belleza y coherencia interna de cada uno de los modelos

cosmológicos que se han dado a lo largo de la historia.

Unidad 6. Metafísicas espiritualistas y materialistas

ContenidosConceptos

● La metafísica.● La realidad.● El estudio del ser.● Orientaciones de la metafísica.● Metafísicas espiritualistas.● Definición del espiritualismo.● Planteamientos espiritualistas.● Problemas del espiritualismo.● Metafísicas materialistas.● Definición del materialismo.● Planteamientos materialistas.● Problemas del materialismo.● Actualidad de la metafísica.● Críticas de la metafísica.● Vigencia de la metafísica.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición de conceptos filosóficos.● Philips 6/6.● Aplicación de teorías filosóficas en el análisis e interpretación de información gráfica o

visual.Actitudes

● Respeto y valoración de las opiniones de los demás, como un hecho diferencial que enriquece nuestra propia visión y comprensión del mundo. (Educación moral y cívica)

● Reflexión acerca del carácter materialista que se atribuye a las sociedades industrializadas en la actualidad. (Educación para el consumidor)

● Actitud de respeto y atención ante la opinión de los compañeros.● Reconocimiento y valoración de todo intento metafísico por explicar la realidad, ya sea

su orientación espiritualista o materialista.● Atención a las críticas que se han hecho a la metafísica y valoración de su superación.● Reconocimiento de la metafísica como una forma de saber inherente al ser humano y que

responde a inquietudes básicas.

Unidad 7. Los grandes problemas de la metafísicaContenidosConceptos

● El problema del ser.● Realidad y apariencia.● La nada.● El problema del sentido de la existencia.● El dolor.● El pensamiento de Schopenhauer.● La muerte.● La experiencia de la muerte.● Concepciones de la muerte.● El problema de la trascendencia.● El Absoluto.● La posibilidad de acceder a lo Absoluto.● La experiencia religiosa.● El problema del bien y del mal.● La naturaleza del bien y del mal.● La existencia del mal en el mundo.

Procedimientos

● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● El comentario de películas.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Interés por conocer y usar adecuadamente terminología filosófica como trascendente,

absoluto, teísmo…● Actitud tolerante y respetuosa en el tratamiento del hecho religioso.● Reconocimiento de la importancia de la pregunta y reflexión sobre el sentido de la

existencia.● Reflexión sobre la naturaleza del bien y del mal, reconocimiento de su importancia y

trascendencia de esta problemática. (Educación moral y cívica)● Aproximación racional al dolor y a la muerte como fenómeno constitutivo de la vida .

(Educación para la salud)

Unidad 8. Naturaleza, cultura y sociedadContenidosConceptos

● Antropogénesis.● El carácter natural del ser humano.● Las explicaciones preevolucionistas.● Las explicaciones evolucionistas.● Fases evolutivas de la especie humana.● El proceso de hominización.● El carácter cultural del ser humano.● La cultura como factor humanizador.● Contenidos fundamentales de la cultura humana.● Diversidad cultural. ● Relativismo y universalismo.● La polémica sobre la posmodernidad.● Dinámica de la cultura.● La temporalidad e historicidad del ser humano.● Sociogénesis.● El carácter social del ser humano.● Teorías biológicas de la sociabilidad.● Fundamentos biológicos de la sociabilidad.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● El debate.● Argumentación filosófica defendiendo una postura concreta sobre la diversidad y el

contacto cultural.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Valoración de la condición humana.● Rechazo de actitudes como el racismo o la xenofobia.● Reconocimiento de la sociabilidad natural del ser humano.● Reconocimiento de la argumentación como la forma más eficaz, coherente y tolerante de

defender nuestra opinión y evaluar la de los demás. (Educación para la paz)● Tolerancia y respeto ante la diversidad cultural. (Educación para la paz)● Reflexión sobre los propios valores con el fin de identificarlos y adoptar una decisión o

un compromiso con respecto a ellos. (Educación moral y cívica)

Unidad 9. El estudio psicológico del ser humanoContenidosConceptos

● La vida psíquica.● La naturaleza de la mente.● El consciente y el inconsciente.● Estados y procesos mentales.● Las bases biológicas del psiquismo humano.● El sistema nervioso.● El cerebro.● La relación de la mente y el cerebro.● La conducta humana.● La conducta heredada.● La conducta aprendida.● La motivación.● Los rasgos esenciales de la conducta humana.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Aplicación de técnicas para organizar, almacenar y retener la información.● La mesa redonda.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Valoración de la diversidad de planteamientos y formulaciones ante una misma

problemática.● Reconocimiento de la importancia de emplear la terminología filosófica con precisión y

adecuación.● Interés por problemas filosóficos como la relación mente-cuerpo.● Valoración de la especificidad y peculiaridad de la conducta humana.● Reconocimiento de la importancia de los aspectos socioculturales, motivacionales y de

aprendizaje en la conducta humana.● Reconocimiento de la importancia de la dimensión afectiva y emocional en el desarrollo

íntegro de la persona. (Educación sexual)● Interés por las distintas concepciones sobre la dualidad humana (mente/cuerpo) y

valoración de la conjunción de las dos dimensiones en la persona. (Educación moral y cívica)

● Análisis del carácter de insatisfacción que acompaña la existencia humana, con el objetivo de integrarlo de manera equilibrada en nuestra vida. (Educación para la salud)

Unidad 10. La reflexión filosófica sobre el ser humanoContenidosConceptos

● La racionalidad.● Aproximación al concepto de razón.● Repaso histórico a la concepción de la razón.● De la razón a la racionalidad.● Ámbitos de la racionalidad.● La libertad.● Aproximación a la noción de libertad.● La ausencia de libertad.● La existencia de libertad.● La responsabilidad.● Definición y problema de la responsabilidad.● Delimitación de las posibles responsabilidades.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Diferenciación, a la hora de expresar opiniones, entre argumentar y sentenciar.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Comparación de posturas opuestas sobre un mismo tema.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.● Participación en un debate.

Actitudes● Reconocimiento de la capacidad de la razón para regular el conocimiento y la acción

humana.● Rechazo de los prejuicios y tópicos habituales en torno a la cuestión de la libertad

humana.● Valoración de las implicaciones de las posturas deterministas e indeterministas.● Asunción de la relación existente entre libertad, responsabilidad y moralidad.● Reconocimiento de la dificultad de definir el concepto de responsabilidad.● Valoración de la argumentación como la forma más eficaz, coherente y tolerante de

defender nuestra opinión y evaluar la de los demás. (Educación para la paz)● Crítica de los limitadores externos de la libertad. (Educación para la paz)● Reconocimiento de la racionalidad como la forma más tolerante y con más

probabilidades de éxito en nuestras acciones. (Educación moral y cívica)● Toma de conciencia de las implicaciones éticas y morales de la libertad: responsabilidad

ante nuestras acciones. (Educación moral y cívica)

Unidad 11. La acción transformadora: trabajo y tecnologíaContenidosConceptos

● La acción humana.● Aproximación a la noción de acción.● Acción motivada.● Acción intencional.● La actividad productiva: el trabajo.● Aproximación al concepto de trabajo.● Características del trabajo.● La actividad técnica.● Aproximación al concepto de técnica.● Características de la técnica.● El desarrollo técnico.● El impacto de la tecnología en el mundo actual.● Definición de tecnología.● Repercusiones en la actividad productiva.● Repercusiones sociales.● Otras repercusiones de la técnica.● Posibles soluciones a las consecuencias negativas de la técnica.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos del ámbito de la técnica.● Análisis de acciones.● Argumentación filosófica sobre las implicaciones del desarrollo tecnológico.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.● Participación en un simposio.● Relación de ejemplos y casos concretos con teorías o concepciones más generales.● Participación en discusiones filosóficas.

Actitudes● Aprecio del trabajo como una de las dimensiones constitutivas del ser humano.

● Valoración de otras formas de racionalidad distintas de la tecnológica.● Toma de conciencia de la necesidad de una actitud ética en la planificación y el manejo

tecnológicos.● Reconocimiento de la necesidad de la naturaleza para la supervivencia humana.

(Educación ambiental)● Interés por la racionalización y control de la actividad tecnológica. (Educación

ambiental)● Crítica racional de la concepción del ocio y del tiempo libre, fruto de la tecnología y del

consumismo. (Educación moral y cívica)● Toma de conciencia de las causas y consecuencias del consumismo. (Educación para el

consumidor)● Reconocimiento de algunos de los problemas éticos relacionados con las ciencias de la

salud: medicina, genética… (Educación para la salud)Unidad 12. La acción bella: reflexión sobre el arteContenidosConceptos

● La estética.● Aproximación a una definición de estética.● La experiencia estética.● La actitud estética.● El juicio estético.● La belleza.● Dificultad de una definición de belleza.● Repaso histórico al concepto de belleza.● Clases de belleza.● La relación entre belleza y fealdad.● El arte.● Aproximación al concepto de arte.● Concepciones del arte.● Funciones del arte.● Tipos de arte.● La obra de arte.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos del ámbito de la estética.● La crítica de arte.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Aprecio por el goce estético como una experiencia enriquecedora, fruto de una actitud

desinteresada.● Crítica y rechazo de las actitudes interesadas respecto al arte.● Valoración del carácter específico del arte.● Interés por el arte como forma de expresión de la afectividad humana. (Educación

sexual)● Sensibilidad ante la belleza de la naturaleza y rechazo de una actitud meramente

utilitarista. (Educación ambiental)● Rechazo de las actitudes mercantilistas hacia las obras de arte. (Educación para el

consumidor)● Reconocimiento del papel que puede desempeñar el arte en la transmisión de valores

morales. (Educación moral y cívica)

Unidad 13. La acción moral y su fundamentaciónContenidosConceptos

● La moral.● De la acción libre a la acción moral.● Definición de moral.● Las normas morales.● Los valores.● La ética.● De la moral a la ética.● Fundamentación de la ética.● Principales teorías éticas.● Intelectualismo moral.● Eudemonismo.● Hedonismo.● Estoicismo.● Iusnaturalismo ético.● Formalismo.● Emotivismo.● Utilitarismo.● Ética discursiva.● Problemas éticos actuales.● Moralidad y legalidad.● Problemas ecológicos.● Cuestiones de bioética.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Discusión de dilemas morales.● Redacción de un ensayo filosófico.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.

Actitudes● Reconocimiento de nuestra responsabilidad ante nuestro propio carácter y talante moral.● Aceptación de que las normas morales requieren convicción interior y no sólo

acatamiento externo.● Toma de conciencia de los problemas ecológicos actuales. (Educación ambiental)● Toma de conciencia del problema de la drogodependencia y de sus consecuencias

personales y sociales. (Educación para la prevención de las drogodependencias)● Adquisición de una actitud reflexiva, tolerante y crítica en el planteamiento, discusión y

solución de problemas y conflictos morales. (Educación moral y cívica)

Unidad 14. Interacción, cultura y estructura socialContenidosConceptos

● El proceso de socialización.● Definición de socialización.● Mecanismos de socialización.● Agentes de socialización.● Repercusiones.● Las relaciones individuo-sociedad.● Definición de conceptos.● Valoración de la relación individuo-sociedad.● Tensiones en la relación individuo-sociedad.● Armonía en la relación individuo-sociedad.● Estructura social.● La sociedad como sistema.● Concepto de estructura social.● Los grupos sociales.

● Las posiciones sociales.● Las normas sociales.● Las instituciones.● La cohesión social.● El cambio social.● Transformación social.● Tipos de cambio social.● Factores de cambio social.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Dominio de técnicas de búsqueda y tratamiento de la información, en la puesta en

práctica de procedimientos como la entrevista.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.● Participación en un debate.

Actitudes● Valoración del humanismo como una búsqueda de equilibrio entre el bien colectivo y los

derechos individuales.● Toma de conciencia de que la sociedad no es un mero agregado de individuos, sino un

todo interconectado.● Reconocimiento de la necesidad de normas que regulen la convivencia social y su

acatamiento. (Educación para la paz)● Toma de conciencia de la existencia de tensiones y relaciones conflictivas en el seno de

la sociedad y análisis de cómo éstas pueden generar violencia, exclusión y marginación. (Educación para la paz)

● Reconocimiento de la importancia de la dimensión afectiva y emocional en el desarrollo íntegro de la persona. (Educación sexual)

Unidad 15. El poder del Estado. Derecho y justiciaContenidosConceptos

● Principales teorías sobre el Estado.● El poder político.● El Estado.● Teorías sobre el origen del Estado.● Formas del Estado.● La legitimación del Estado.● Concepto de legitimación.● Formas de legitimación.● La democracia.● El Derecho.● El concepto de Derecho.● Las leyes.● Legalidad y legitimidad.● La justicia.● Concepto de justicia.● La legitimación de las leyes.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.● Integración de procedimientos sociológicos en la reflexión filosófica.● Participación en un debate.

● Redacción de una disertación filosófica.● Elaboración e interpretación de una encuesta.

Actitudes● Interés por la reflexión sobre la necesidad y el valor del Estado.● Actitud reflexiva y crítica respecto al propio ordenamiento legal.● Valoración de la importancia de la participación democrática, la libertad de opinión y los

derechos de las minorías. (Educación para la paz)● Rechazo de los sistemas políticos autoritarios y totalitarios que atentan contra las

libertades individuales. (Educación para la paz)● Toma de conciencia de la necesidad de implicarse y participar políticamente para que la

democracia sea más efectiva. (Educación para la paz)● Reflexión acerca del valor moral de las normas jurídicas y el poder . (Educación moral y

cívica)● Reconocimiento de la necesidad de que el Derecho de una comunidad sea justo y esté

legitimado. (Educación moral y cívica)

Unidad 16. Utopías y utopismosContenidosConceptos

● Las utopías sociales.● Concepto de utopía.● Funciones de las utopías.● Sociedades utópicas.● Crisis de las utopías.● Crítica de las utopías.● Las antiutopías.● Modelos de antiutopías.● Actualidad de los ideales utópicos.● Necesidad de la utopía.● Ideales actuales.● Los derechos humanos.

Procedimientos● Lectura y análisis de breves textos filosóficos.● Definición y uso de conceptos filosóficos.● Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.● Expresión argumentada de la propia opinión.● Análisis y comentario de textos filosóficos breves.● Participación en un debate.● Redacción en grupo de un ensayo filosófico.

Actitudes● Valoración de la función crítica y orientadora de la utopía.● Toma de conciencia de los problemas que afectan a la sociedad.● Reconocimiento de la importancia moral y política de la lucha por los derechos

humanos.● Aceptación del carácter inviolable y universal de los derechos humanos.● Reflexión sobre las repercusiones medioambientales del desarrollo tecnológico

incontrolado y la necesidad del cuidado de la naturaleza para la supervivencia humana. (Educación ambiental)

● Valoración de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su papel en el mundo actual. (Educación para la paz)

● Concepción de la paz como un ideal de nuestro tiempo. (Educación para la paz)● Reconocimiento de la dignidad y la libertad de las personas. (Educación moral y cívica)

GRUPO 2

BLOQUE I. Filosofía de la realidadContenidos Conceptos1. Diferencias entre ciencia y Filosofía.2. Rasgos del ser humano: libertad inteligente, intencionalidad, autoconciencia,

causalidad mental.3. Características del orden natural: unidad de composición, estructuración unitaria,

dinamismo y direccionalidad. 4. Conceptos de Lógos, ápeiron y Nous. 5. Definición de Naturaleza: finalidad, verdad, cientifismo, positivismo científico,

vida, orden, alma, mecanicismo6. Las diferentes causas: final, eficiente, material y formal.7. Conceptos de inminencia:

8. Condición y ocasión.9. Transformismo (Lamarck).10. Evolucionismo (Darwin)11. Neodarwinismo (Teoría sintética)12. Mecanismos de transformación13. Programa evolutivo (ADN)14. Registro fósil15. Evolución y creación16. Evolucionismo radical17. Creacionismo radical18. Azar y finalidad19. Dios.20. Materialismo teórico21. Materialismo práctico22. Argumentos cosmológicos23. Contingencia del mundo24. Causalidad primera25. Causalidad inteligente26. Creacionismo27. Mal28. Mal físico, mal moral, dolor, sufrimiento.29. Caos y azar30. Destino y necesidad31. Providencia32. Responsabilidad

Unidad 1: Aspectos de la realidad ContenidosConceptos33. Aproximación a la ciencia (Astronomía, Física Atómica, Biología).34. Aproximación a la Filosofía 35. Ciencia y Filosofía.36. Rasgos del ser humano: libertad inteligente, intencionalidad, autoconciencia,

causalidad mental.

Procedimientos 37. Búsqueda de datos relevantes sobre la complejidad de los aspectos de la realidad

estudiados en esta unidad.38. Debate: « Diferencia entre las ciencias y la Filosofía».39. Constatación de los rasgos esenciales de la subjetividad humana: inteligencia,

libertad, autoconciencia.

Actitudes40. Admiración ante la complejidad de lo real.41. Interés por el conocimiento científico de la realidad.42. Interés por la indagación filosófica del ser humano.43. Actitud reflexiva ante aspectos fundamentales de la realidad física y humana.44. Respeto por las grandes aportaciones de las disciplinas científicas y filosóficas.

Unidad 2: La interpretación filosófica ContenidosConceptos45. Principales filósofos presocráticos.46. Pluralismo y atomismo.47. Orden natural: unidad de composición, estructuración unitaria, dinamismo y

direccionalidad.48. Lógos, ápeiron y Nous. 49. Concepto de “naturaleza”.50. Concepto de “finalidad”.51. Concepto de “Filosofía”. 52. Verdad científica y verdad filosófica.Procedimientos 53. Síntesis escrita de esta unidad.54. Debate: « Más allá de la física».55. Lectura de las primeras páginas de El mundo de Sofía, de J. Gaarder.56. Reflexión sobre las afirmaciones de Leibniz y Einstein (pág. 22 ).

Actitudes57. Valoración de la verdad contenida en las propuestas de los presocráticos.58. Aceptación realista de los límites del conocimiento científico y filosófico.59. Preocupación por la repercusión que las respuestas filosóficas pueden tener en la

configuración de la sociedad.60. Interés por las soluciones necesarias y humanas de la Filosofía.61. Interés por la indagación filosófica sobre el sentido de lo que existe.

Unidad 3: Interpretaciones parcialesContenidosConceptos62. Ciencia.63. Exactitud matemática y verdad.64. La exactitud cartesiana.65. Postura de Eccles y Popper.66. Cientifismo.67. Positivismo científico.

Procedimientos 68. Debate sobre la importancia de las conquistas científicas y tecnológicas.69. Comparación entre los conocimientos técnicos y las cuestiones relativas al sentido

de la vida.70. Discusión sobre la postura de Descartes.71. Identificación de posturas cientifistas en libros, revistas y programas de divulgación

científica.72. Reflexión sobre aspectos humanos de máxima importancia que escapan a los

métodos científicos y se reflejan en múltiples manifestaciones culturales.

Actitudes73. Valoración de los grandes logros científicos y técnicos.74. Conciencia de los límites de la interpretación científica de la realidad.75. Espíritu crítico frente a posturas cientifistas.

Unidad 4: Origen de la vida CONTENIDOSConceptos76. Vida77. Orden78. Alma79. Mecanicismo80. Causas: final, eficiente, material y formal.81. Inmanencia82. Condición y ocasión.

Procedimientos83. Búsqueda de información sobre las características esenciales de la vida.84. Lectura de Las fronteras del evolucionismo, de M. Artigas.85. Debate: « Extraterrestres».86. Síntesis escrita de esta unidad.

Actitudes87. Admiración ante las cualidades de un ser vivo88. Interés y curiosidad para profundizar personalmente en los enigmas de la vida.89. Reflexión sobre la propia experiencia psicológica.

Unidad 5: Aspectos filosóficos del evolucionismo ContenidosConceptos90. Transformismo (Lamarck)91. Evolucionismo (Darwin)92. Neodarwinismo (Teoría sintética)93. Mecanismos de transformación94. Programa evolutivo (ADN)95. Registro fósil96. Evolución y creación

97. Evolucionismo radical98. Creacionismo radical99. Azar y finalidad

Procedimientos100.Comparación entre el darwin con las de Lamarck, Mendel y el neodarwinismo.101.Analizar y valorar el concepto de programa molecular.102.Relacionar los conceptos de evolución y creación.

Actitudes103.Respeto tanto a los que piensan que el evolucionismo es un hecho como a los que

piensan que es una hipótesis.104.Crítica desapasionada del evolucionismo radical y del creacionismo radical.

Unidad 6: Dios como último fundamentoContenidosConceptos105.Dios106.Materialismo teórico107.Materialismo práctico108.Argumentos cosmológicos109.Contingencia del mundo110.Causalidad primera111.Causalidad inteligente112.Creacionismo

Procedimientos 113.Lectura comentada de toda la unidad.114.Resumen personal del libro de Lewis: Dios en el banquillo.115.Comentario del texto de Laín Entralgo que cierra la unidad.116.Sïntesis escrita de todo el tema.117.Debate:«¿Por qué pregunta el hombre sobre Dios?».

Actitudes118.Interés por conocer este aspecto fundamental de toda Filosofïa.119.Toma de posición personal respecto a las diferentes actitudes ante Dios.120.Respeto a las opiniones diferentes.121.Valoración de las actitudes de creencia en Dios y de la adoración.

Unidad 7: El enigma del malContenidosConceptos122.Mal123.Mal físico, mal moral, dolor, sufrimiento.124.Caos y azar125.Destino y necesidad126.Providencia127.Responsabilidad

Procedimientos128.Búsqueda de definiciones y aclaraciones terminológicas.129.Síntesis personal de los contenidos conceptuales.130.Respuesta escrita a las actividades.131.Formulación de preguntas pertinentes.132.Debate sobre la unidad y sus actividades.133.Lectura de la bibliografía recomendada.134.Comentario de textos complementarios.135.Coloquio sobre películas que reflejen lo estudiado.136.Interpretación de datos estadísticos.137.Recogida de nuevos datos e informaciones.138.Reflexión crítica sobre el tratamiento que estas cuestiones reciben en los medios de

comunicación.139.Diseño de una entrevista a un experto en este tema.140.Realización de la entrevista. Coloquio sobre las respuestas.141.Diseño y realización de una encuesta. Debate sobre sus resultados. Actitudes142.Conciencia de la importancia que tiene esta unidad.143.Interés por conocer mejor la condición humana.144.Defensa de la libertad de pensamiento y expresión, equilibrada por la consiguiente

responsabilidad.145.Reflexión ponderada, desconfiando de prejuicios y tópicos.146.Hábito de razonar y argumentar con rigor.147.Autocrítica de planteamientos personales poco razonados.148.Coherencia entre la forma de pensar y de vivir.149.Participación en la clase.150.Interés por el proceso educativo del que uno forma parte.151.Crítica constructiva a posturas diferentes a las propias, y respeto a las personas que

las sostienen.

BLOQUE II. El conocimiento humanoContenidos Conceptos152.Conceptos de sentimiento, tendencias, apetitos, emociones, pasiones, amistad,

amor, animal, racional, sujeto, constitución subjetiva, interioridad ( Ortega), conducta libre, conducta instintiva, relación estímulo-respuesta, inteligencia humana, inteligencia animal, inteligencia artificial, capacidad instrumental, técnica, lenguaje, conocimiento sensible, conocimiento cinceptual, sensación y concepto, forma, esencia, universal, cerebro, neurona, actividad psicofísica, materialismo, mecanicismo, conductismo, dualismo, sentir y entender, causa condición, conocimiento y verdad, adecuación, duda, opinión, certeza, evidencia, fe, escepticismo, perronismo, probabilismo, fenomenismo, empirismo, relativismo y lógica.

Unidad 8: Conocimiento sentimentalContenidosConceptos153.Sentimiento.

154.Tendencias, apetitos, emociones.155.Pasiones.156.Amistad.157.Amor.

Procedimientos158.Debate sobre los sentimientos: ¿es bueno educarlos?.159.Síntesis personal de lo que en esta unidad se ha dicho sobre la amistad.160.Comentario sobre la concepción reduccionista y devaluada del amor en gran parte

de la opinión pública.161.Exposición de la concepción platónica del amor.162.Lectura del ensayo de Julián Marías: La educación sentimental.

Actitudes 163.Inerés por el conocimiento de los propios sentimientos y por la propia educación

sentimental.164.Valoración de la amistad y del amor.165.Espíritu crítico frente a formas devaluadas de amistad y de amor.

Unidad 9: Animal racionalContenidosConceptos166.Animal. 167.Racional.168.Sujeto, constitución subjetiva.169.Conducta.170.Conducta libre.171.Conducta instintiva.172.Relación estímulo-respuesta.

Procedimientos173.Debate: « ¿Es posible conocer completamente a un ser humano?.174.Refkexión sobre la conducta animal y la humana.175.Discusión sobre el texto de Ortega que cierra la unidad.176.Descripción de un comportamiento animal típico.

Actitudes177.Valoración de la diferencia entre el comportamiento instintivo y el humano.178.Interés por cultivar los aspectos positivos de la propia interioridad.179.Respeto hacia la interioridad de los demás.

Unidad 10: La inteligenciaContenidosConceptos180.Inteligencia humana.181.Inteligencia animal.182.Inteligencia artística.183.Capacidad instrumental.184.Técnica.185.Lenguaje.

186.Conocimiento sensible.187.Conocimiento sensible.188.Sensación y concepto.189.Forma, esencia, universal.

Procedimientos190.Menaje de datos relevantes sobre la inteligencia humana.191.Reconocimiento de la inteligencia en el comportamiento cotidiano del ser humano.192.Reflexión escrita sobre el carácter inteligente del lenguaje humano.193.Lectura del ensayo de José Antonio Marina: Teoría de la inteligencia creadora.

Actitudes194.Interés por ejercitar la propia inteligencia mediante el esfuerzo por adquirir

precisión conceptual.195.Espíritu crítico respecto a modas culturales que parecen despreciar la inteligencia.

Unidad 11: mente y cerebrosContenidosConceptos196.Cerebro.197.Neurona.198.Actividad psicofísica.199.Materialismo, mecanicismo, conductismo.200.Dualismo.201.Sentir y entender.202.Causa y condición.

Procedimientos203.Síntesis escrita de esta unidad.204.Consulta de gentes científicas sobre el cerebro.205.Debate: «¿ Piensan las neuronas?.206.Reconocimiento de la unidad psicofísica y, al mismo tiempo, de la distinción entre

lo físico y lo psíquico.

Actitudes207.Curiosidad por conocer la complejidad del cerebro humano.208.Reconocimiento del carácter profundamente enigmático de la actividad psicofísica

humana.209.Espíritu crítico frente a las simplificaciones explicativas de la interacción psicofísica

humana.

Unidad 12. En torno a la verdadContenidosConceptos210.Conocimiento y verdad.211.Asecuación.212.Duda, opinión, certeza.213.Evidencia.214.Fe.215.Escepticismo.

216.Pironismo, probabilismo, fenomenismo, empirismo.217.Relativismo.218.Lógica.

Procedimientos219.Reflexión escrita sobre el tratamiento de la verdad en diferentes medios de

comunicación.220.Debate: «Formas y fines de la manipulación de la verdad».221.Comentario sobre la importancia individual y social del respeto a la verdad.222.Lectura del deálogo platónico Apología de Sócrates.

Actitudes223.Valoración de la posición central de la realidad en cualquier definión de verdad.224.Espíritu crítico respecto a las escuelas de pensamiento que justifican un

escepticismo y un relativismo negativos.225.Sensibilidad para apreciar las implicaciones entre la verdad y la conducta ética.

BLOQUE III La conducta humanaContenidos Conceptos 226.Felicidad 227.Eudaimonía 228.Autarquía 229.Imperturbabilidad 230.Placer 231.Hedonismo 232.Utilitarismo 233.Libertad234.Libertad física y psicológica235.Libertad limitada236.Libertad y espontaneidad237.Responsabilidad 238.Responsabilidades diferentes239.Concepto liberal de la libertad240.Concepto marxista de la libertad241.Hábito242.Virtud243.Vicio244.Fortaleza245.Prudencia246.Justicia247.Templanza248.Conciencia moral249.Prudencia250.Providencia251.Razón práctica252.Placer 253.Dolor 254.Hedonismo255.Carpe diem

256.Templanza257.Autarquía258.Atarxía259.Aponía260.Deber261.Imperatívo categórico262."Ley de Hume"263."Falacia naturalista"264.Positivismo y Neopositivismo265.Nihilismo266.Autonomía moral superhombre

UNIDAD 13. Rumbo a la felicidadContenidosConceptos267.Felicidad 268.Eudaimonía 269.Autarquía 270.Imperturbabilidad 271.Placer 272.Hedonismo 273.Utilitarismo

Procedimientos 274.Itroducción de esta unidad comentando los versos del primer epígrafe.275.Búsqueda de los conceptos fundamentales en el Diccionario, al final del libro.276.Lectura del ensayo de Julián Marías: La felicidad humana, Alianza Editorial.277.Síntesis escrita de toda la unidad.278.Debate: «¿Es la felicidad un imposible necesario?»

Actitudes 279.Interés por colaborar en la consecución de un ambiente donde sea posible la

felicidad.280.Atención para no confundir la felicidad con el bien.281.Reflexión para no confundir la felicidad con ninguno de sus ingredientes parciales.

Unidad 14. Libertad responsableContenidosConceptos282.Libertad283.Libertad física y psicológica284.Libertad limitada285.Libertad y espontaneidad286.Responsabilidad 287.Responsabilidades diferentes288.Concepto liberal de la libertad289.Concepto marxista de la libertad

Procedimientos

290.Reflexión sobre el texto introductori de la Odisea.291.Búsqueda de conceptos fundamentales en el Diccionario, al final del libro.292.Debate sobre la película «El club de los poetas muertos».293.Lectura de Éteca para náufragos, de J.A.Marina.294.Síntesis escrita de toda la unidad.

Actitudes 295.Valoración del protagonismo de la libertad en la vida humana.296.Reflexión sobre las dos posibilidades contrarias de la libertad: elegir bien y elegir

mal.297.Aceptación de las propias responsabilidades.298.Interés por tomar decisiones importantes y asumir las correspondientes

responsabilidades.299.Hábito de ejercer, en lo grande y en lo pequeño, la libertad responsable.

Unidad 15. El esfuerzo necesarioContenidosConceptos300.Hábito301.Virtud302.Vicio303.Fortaleza304.Prudencia305.Justicia306.Templanza

Procedimientos 307.Debate inicial sobre la frase del emperador Marco Aurelio que abre la unidad:«El

arte de vivir se parece más a la lucha que a la danza». 308.Lectura y comentario de la Meditaciones, de Marco Aurelio.309.Búsqueda de conceptos propios de esta unidad en el Diccionario, al final del libro.310.Síntesis escrita de toda la unidad.

Actitudes 311.Valoración de la importancia que, para la configuaración de la propia personalidad,

tiene el empeño por consolidar hábitos.312.Reflexión sobre el carácter libre de las virtudes y los vicios.313.Espíritu crítico para distinguir las virtudes auténticas de las aplaudidas por las

modas.314.Coherencia personal entre lo que se entiende como bueno y lo que se vive.

Unidad 16. Control de calidad: conciencia y prudenciaContenidosConceptos315.Conciencia moral316.Prudencia317.Providencia318.Razón práctica

Procedimientos

319.Observación y descripción de la formas en las que se manifiestan normalmente la conciencia moral y la prudencia.

320.Comentario a las palabras de Gandhi que abren la unida.321.Debate: «¿Debe estar la conciencia de la ley?».322.Cine-forum sobre la película Gandhi, de Richard Attenborough.323.Sísntesis escrita de toda la unidad.

Actitudes 324.Valoración de la importancia que, para la configuración libre de la propia

personalidad, tiene la conciencia.325.Interés por educar la propia conciencia.326.Hábito de obrar en conciencia.327.Respeto a la conciencia de los demás.328.Valoración de la importancia de seguir una conducta prudente.329.Interés por practicar un requisito fundamental de la prudencia: la petición de

consejo.330.Reflexión sobre la dificultad y la importancia de obrar en conciencia y ser prudente.

Unida 17. La llamada del placerContenidosConceptos331.Placer 332.Dolor 333.Hedonismo334.Carpe diem

Procedimientos 335.Redacción: «Protagonismo del placer en la conducta humana».336.Debate: «Consecuencias del hedonismo».337.Comentario al texto de Lipovetsky que abre la unidad.338.Discusión sobre el testo final de Allan Bloom.339.Comentario personal y debate sobre el verso de L. Medici comentado en la página

211.340.Reflexión sobre el Grgias platónico.

Actitudes 341.Valoración del placer como uno de los resortes fundamentales de la conducta

humana.342.Espíritu crítico respecto a las modas degradantes que absolutizan el placer.

UNIDAD 18. Placer y autodominioObjetivos 343.Constatar el desorden latente de los deseos orgánicos.344.Señalar las consecuencias de la destemplanza.345.Razonar la necesidad de regular racionalmente los deseos.346.Contrastar las propuestas de Sócrates, Platón, Aristóteles y Epicuro.

ContenidosConceptos347.Templanza

348.Autarquía349.Atarxía350.Aponía

Procedimientos 351.Exposición del mito platónico del carro alado.352.Búsqueda de conceptos nuevos en el Diccionario, al final del libro.353.Debate: «El control racional de los placeres».354.Lectura y comentario de La Celestina y las confesiones.355.Búsqueda de datos biográficos de Epicuro.

Actitudes 356.Valoración de la importancia de regular racionalmente los deseos orgánicos.357.Reflexión sobre las consecuencias del descontrol de dichos deseos.358.Espíritu crítico frente a las frecuentes y diversas apologías del hedonismo.

Unidad 19. El estatuto del deberContenidosConceptos359.Imperatívo categórico360."Ley de Hume"361."Falacia naturalista"362.Positivismo y Neopositivismo363.Nihilismo

Procedimientos 364.Comentario a la célebre cita de Kant que abre la unidad.365.Debate: «¿Es la ley moral una exigencia racional?».366.Discusión sobre la ley de Hume.367.Cine-forum en torno a la película sobre los juicios de Nuremberg, Vencedores y

vencidos.368.Reflexión sobre la frase de Nietzsche: «Cuando see tiene composición se pierde

fuerza».

Actitudes369.Valoración del estatuto natural del deber moral.370.Reflexión sobre las consecuencias que se derivan tanto de la aceptación como de la

negación del deber moral.

Unidad 20. La autonomía del superhombreContenidosConceptos371.Autonomía moral372.Superhombre

Procedimientos373.Lectura comentada de esta unidad.374.Cine-forum en torno a Ciudadano Kane.375.Lectura de Crimen y castigo, con debate posterior.376.Búsqueda de datos biográficos sobre Dostoievski y Jack London.

377.Resumir por escrito esta unidad.378.Debate: «Es deseable la autonomía moral absoluta?».

Actitudes 379.Reflexión sobre los límites naturales de la autonomía moral.380.Espíritu crítico respecto a tendencias culturales que recomiendan la autonomía

moral absoluta.

BLOQUE IV. La sociedadContenidos Conceptos381.Conceptos de familia, matrimonio, pareja, embrión humano, deontología médica,

sociedad, convivencia, instituciones, bien común, trabajo, política, gobierno, Estado, democracia, pluralismo, tolerancia, consenso, autoridad, ley, ley natural, ley positiva, positivismo jurídico, justicia, justicia legal, justicia conmutativa, justiciadistributiva, equidad, utopías políticas, marxismo y comunismo.

Unidad 21. La sociedad conyugalContenidosConceptos382.Familia383.Matrimonio384.Pareja385.Embrión humano386.Deontología médica

Procedimientos387.Lectura comentada de toda unidad.388.Leactura y resumen escrito de El amor o la Fuerza del sino, de Chesterton.389.Cine-forum: «Qué bello es vivir».390.Debate: «La omportancia vital del matrimonio estable».391.Búsqueda de datos biográficos sobre Chesterton y Lejeune.

Actitudes392.Valoración de la importancia fundamental de la familia estable y monógama.393.Toma de posición respecto a la propuesta del «sexo seguro».394.Espíritu crítico respecto a las consecuencias, en los cónyuges y en los hijos, de las

rupturas familiriares.395.Respeto incondicionado por el derecho a la vida.

Unida 22. La sociedad civilContenidosConceptos396.Sociedad397.Convivencia398.Instituciones399.Bien común400.Trabajo

Procedimientos401.Lectura comentada de esta unidad.402.Cine-forum: «El Señor de las Moscas».403.Lectura de El Señor de las Moscas, de Golding.404.Debate: «¿Ralph o Jack?.405.Reflexión sobre la importancia del trabajo serio y responsable.

Actitudes406.Reflexión sobre el carácter esencialmente social de la vida humana. 407.Respeto hacia las instituciones que hacen posible la vida social.408.Interés por participar activamente, de acuerdo con las propias capacidades, en la

configuración justa del propio entorno social.409.Hábito de trabajar mucho y bien.410.Sensibilidad para fomentar la tolerancia y la colaboración en el trabajo.411.Espíritu crítico respecto a toda forma de violencia social.412.Reflexión sobre la importancia y las condiciones de la convivencia pacífica.

Unidad 23. La sociedad políticaContenidosConceptos413.Política414.Gobierno415.Estado416.Democracia417.Pluralismo418.Tolerancia419.Consenso

Procedimientos 420.Lecatura comentada de esta unidad.421.Lectura de La democracia en América, de Tocqueville.422.Debate: «Manipulación en la granja animal».423.Disertación oral sobre la tolerancia.424.Redacción sobre el pluralismo.425.Resumen escrito de toda la unidad.

Actitudes426.Reflexión sobre el carácter esencialmente social de la vida política. 427.Respeto hacia las instituciones que hacen posible la vida política.428.Interés por participar activamente, de acuerdo con las propias capacidades, en la

vida política.429.Espíritu crítico respecto a toda forma de violencia política.430.Reflexión sobre la importancia y las condiciones de la confrontación política

pacífica.431.Reflexión sobre la importancia y los límites de la tolerancia.432.Reflexión sobre la importancia y los límites del pluralismo.433.Valoración del consenso.

Unidad 24. Las leyesContenidos

Conceptos434.Autoridad435.Ley436.Ley natural437.Ley positiva438.Positivismo jurídico

Procedimientos 439.Resumen escrito de esta unidad.440.Lectura y comentario del diálogo platónico Critón.441.Debate sobre el ensayo de Lewis: La abolición del hombre.442.Cine-forum: Gndhi.443.Discusión sobre el papel de las leyes en el Tercer Mundo.

Actitudes444.Valoración de la importancia de la autoridad y de la ley.445.Respeto a la autoridad legítima y a las leyes justas.446.Espíritu crítico fente a las formas de desprestigio de la autoridad y de la ley.447.Cooperación responsable con la autoridad.

Unidad 25. La justiciaContenidosConceptos448.Justicia449.Justicias legal, conmutativa y destributiva.450.Equidad451.Utopías políticas452.Marxismo y Comunismo

Procedimientos 453.Resumen escrito de esta unidad.454.Consulta en el Diccionario filosófico los nuevos conceptos.455.Disertación oral: «¿Son viables las utopías políticas?».456.Redacción escrita: «La justicia marxista».457.Lectura de Hermann Tertsch: La venganza de la historia.

Actitudes458.Valoración de la importancia de la justicia y de la equidad.459.Sensibilidad ante las injusticias, y acciones concretas, según las propias

posibilidades, para paliarlas.460.Interés por la participación personal en política, orientada siempre hacia la justicia y

el bien común.461.Reflexión sobre la propia conducta, a fin de construirla sobre el hábito de la justicia.

GRUPO 3

TEMA 1 LA FILOSOFÍA COMO SABER

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: mito, logos, admiración, duda, amor a la sabiduría, búsqueda de la

felicidad, saber, ciencia, método filosófico, filosofía teórica, filosofía práctica, historia de la filosofía, dogmatismo, crítica racional.

● La raíz histórica y sistemática de la filosofía.● Aproximación a la pluralidad de la actividad y de los saberes filosóficos distinguiendo

respecto a la ciencia (puntos de divergencia más relevantes).● Noción de método filosófico y presentación de los más relevantes.● Mujer y filosofía.● El sentido de la actividad filosófica hoy: crítica racional frente a dogmatismos.

Procedimientos● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de

diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, ensayos, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etc., del tema completo o de partes bien delimitadas.

● Realización de comentarios de textos breves.● Redacción del pensamiento propio acerca de algún punto concreto del tema (disertaciones

filosóficas).● Comparación entre los métodos filosóficos que se estudien.● Organización y participación en debates en clase acerca de aspectos controvertidos

implicados en el tema.

Actitudes● Actitud de apertura al diálogo como herramienta principal para avanzar en la superación

de los conflictos, y rechazo de todas aquellas actividades y actitudes que dan prioridad a “la razón de la fuerza” frente a “la fuerza de la razón”.

● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Valoración de la filosofía como un que hacer ineludible para aquellas personas que se

esfuerzan por vivir de forma cada vez más plenamente humana.● Valoración de la filosofía como elemento integrador y estructurador de la pluralidad de

dimensiones, facetas o aspectos que conforman la vida humana.● Aprecio del esfuerzo por desvelar presupuestos ocultos en las informaciones, argumentos

y pensamientos que nos llegan cotidianamente, criticándolos públicamente desde la razón.

TEMA 2 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: definición, demostración, inducción, deducción, axiomático,

contrastación, verificación, falsación, explicación, comprensión, hermenéutica. ● Evolución que se ha producido en el concepto de "ciencia".● Clasificación de las ciencias en función de su objeto y de su método de estudio. ● Características de los principales métodos del saber científico: método axiomático,

método hipotético-deductivo o experimental, método de las ciencias empíricas sociales.● Discusiones que, desde la filosofía de la ciencia, han contribuido a modificar la forma de

comprender la ciencia. ● Relación entre ciencia, técnica y tecnología. ● Límites del conocimiento científico.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre los conceptos básicos que se estudian en la unidad. ● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas. ● Análisis de documentos de diferentes épocas y autores que muestren cómo se ha ido

entendiendo y realizando la ciencia. ● Utilización de diferentes ejemplos prácticos que muestren las diferencias existentes entre

los diversos métodos científicos. ● Análisis de las condiciones históricas, sociales, económicas, etc., que han hecho posible

en cada momento el desarrollo del conocimiento científico. ● Visita de un museo de la ciencia. ● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Interés por conocer la evolución y la situación actual del conocimiento científico. ● Valoración del esfuerzo humano realizado para sistematizar sus conocimientos y buscar

métodos que garanticen su verdad. ● Actitud crítica para platear una reflexión sobre los problemas que encierra el

conocimiento científico. ● Reconocimiento de las grandes posibilidades que la ciencia y la tecnología abren al

progreso y futuro de la humanidad. ● Predisposición a buscar sentido a la ciencia y a la tecnología dentro de un planteamiento

ético y responsable, que busque la emancipación del ser humano. ● Respeto de la dignidad del ser humano como límite para las pretensiones del saber

científico. ● Aceptación de que la ciencia no es el único saber valioso ni puede responder a todas las

preguntas que la existencia humana plantea.

TEMA 3 LÓGICA, ARGUMENTOS Y FALACIAS

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: argumentación, proposición, lógica, falacia, sintaxis, semántica,

pragmática, validez lógica, tautología, paradoja, aporía, antinomia, diálogo argumentativo, buenas razones.

● Las dimensiones del lenguaje humano: sintaxis, semántica y pragmática. ● Contenido y forma en los argumentos. Verdad de las proposiciones y validez de los

argumentos.● La lógica: concepto, origen histórico y principales divisiones de esta ciencia.● Lógica proposicional: concepto, simbolización y tablas de verdad.● Distinción entre paradojas, aporías y antinomias.● La lógica informal: reglas del diálogo argumentativo, algunas herramientas del mismo y

algunas de las falacias más comunes.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre las diferentes cuestiones tratadas en la unidad, haciendo

uso de libros, enciclopedias, revistas o páginas de Internet. ● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas en la

unidad. ● Identificación de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas utilizadas en la vida

cotidiana.

● Simbolización de argumentaciones del lenguaje ordinario y elaboración de tablas de verdad para comprobar la validez de argumentos sencillos.

● Descripción de ejemplos nuevos de uso falaz de argumentos.● Identificación de aporías y diferenciación de argumentos falaces y argumentos válidos. ● Comentario de textos. ● Realización de disertaciones.

Actitudes● Valoración positiva del uso correcto del lenguaje en la vida cotidiana para superar

malentendidos y mejorar la convivencia.● Aprecio del rigor en la argumentación y la posibilidad de denunciar el uso falaz de

argumentos.● Desarrollo de estilos de pensamiento y de diálogo respetuosos con las reglas de la lógica

y del diálogo argumentativo. ● Sensibilidad ante las manipulaciones informativas y los usos falaces de los argumentos. ● Valoración positiva de las aportaciones que la ciencia de la lógica ha realizado a la

construcción del saber. ● Apertura al diálogo como herramienta principal para avanzar en la superación de los

conflictos y rechazo de todas aquellas actividades y actitudes que dan prioridad a “la razón de la fuerza” frente a “la fuerza de la razón”.

TEMA 4 CONOCIMIENTO, VERDAD Y LENGUAJE

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: opinión, creencia, saber, intereses de la razón, dogmatismo,

escepticismo, relativismo, pragmatismo, criticismo, perspectivismo, realismo, idealismo, fenomenología, hermenéutica, categorías, ignorancia, duda, certeza, criterio de verdad, correspondencia, coherencia, utilidad y consenso.

● La estructura del conocimiento, su posibilidad y sus grados.● Modelos explicativos del conocimiento.● la relación entre conocimiento y lenguaje.● Aproximación a la noción de “verdad”.● Principales teorías sobre la verdad.

Procedimientos● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de

diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, ensayos, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etc. del tema completo o, al menos de los apartados 1.2, 1.3 y 1.4 del tema.

● Realización de comentarios de los textos que se ofrecen en el tema.● Redacción del pensamiento propio acerca de algún punto concreto del tema (por ejemplo:

expresión de la posición propia ante la posibilidad del conocimiento o argumentación respecto a la propia concepción de la verdad).

● Organización y participación en debates en clase acerca de aspectos controvertidos implicados en el tema.

Actitudes● Desarrollo de actitudes positivas hacia el esfuerzo y el trabajo intelectual, tanto si tiene

carácter individual como en grupo.● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Adquisición de hábitos de rigor y coherencia en el uso de los conceptos.

● Actitud de respeto ante los que piensan de forma diferente, apreciando la diversidad de opiniones respecto al conocimiento y la verdad como una posibilidad de enriquecimiento personal.

● Valoración del conocimiento de la verdad como una empresa en la que los seres humanos estamos llamados a una colaboración estrecha y continuada.

TEMA 5 LA PREGUNTA POR EL COSMOS

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: universo, mundo, cosmos, astronomía, cosmología. ● Papel que ha desempañado el mito en la explicación de la realidad. ● Principales sistemas explicativos en la antigüedad (Aristóteles y Ptolomeo).● Factores que en la modernidad hacen posible un avance de la cosmología.● Principales problemas a los que la cosmología moderna pretende dar respuesta. ● Aportaciones de Copérnico, Kepler, Galileo y Newton. ● Principios básicos de la teoría de la relatividad. ● Problemas que plantea el origen, la expansión y fin o finalidad del universo.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre las diferentes cuestiones tratadas en la unidad, haciendo

uso de libros, enciclopedias, revistas o páginas de Internet. ● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas. ● Consulta de mapas con los hemisferios astrales para conocer la posición de las principales

estrellas y constelaciones. ● Utilización de material audiovisual, de láminas y gráficos para ilustrar los temas

estudiados. ● Representación gráfica de las diferentes explicaciones que se han aportado sobre el

sistema solar. ● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Interés por los problemas cosmológicos que siempre han preocupado al ser humano y lo

han llevado a plantearse cuestiones referentes al sentido de la existencia. ● Reconocimiento de la participación que han tenido las diversas culturas en la elaboración

de los modelos explicativos del universo. ● Comprensión del esfuerzo común, sucesivo y acumulativo que ha realizado el ser humano

a lo largo de su historia para encontrar una explicación más exacta del universo. ● Valoración de las aportaciones que la mujer ha realizado a estas investigaciones desde el

momento en que ha tenido acceso a ellas. ● Rechazo de todas aquellas actividades y actitudes de los seres humanos que ponen en

peligro la paz mundial.● Interés por aquellos comportamientos que favorecen la conservación de las condiciones

de vida en el planeta.

TEMA 6 LOS HORIZONTES DE LA METAFÍSICA

CONTENIDOS

Conceptos

● Conceptos básicos: metafísica, esencia, apariencia, sustancia, fe, razón, revolución copernicana, idealismo absoluto, inteligencia sentiente, experiencia, ciencia positiva, materialismo, genealogía, sustancialismo, eurocentrismo.

● Origen y naturaleza del saber metafísico● Principales orientaciones de la metafísica: Grecia, Edad Media, Modernidad, idealismo

absoluto y noología.● Principales críticas a la metafísica: empirismo, positivismo, marxismo y crítica

genealógica.

Procedimientos● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de

diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, ensayos, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas y mapas conceptuales en los que se plasmen con claridad las orientaciones metafísicas estudiadas y sus críticas correspondientes.

● Realización de comentarios de los textos que se ofrecen en el libro, ayudándose de las preguntas que se proponen y de otras sugeridas por el profesor.

● Redacción del pensamiento propio acerca de algún punto concreto del tema, por ejemplo, acerca de alguna de las concepciones o críticas a la metafísica que se hayan trabajado en clase.

● Debates organizados en torno a la función de la metafísica en el conjunto de la filosofía o acerca de alguna de las orientaciones y/o críticas estudiadas en el tema.

Actitudes● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Valoración del esfuerzo y del trabajo intelectual, tanto individual como de grupo.● Aprecio del diálogo como procedimiento de búsqueda y de investigación que hace

posible el consenso y la disensión enriquecedora.● Sentido crítico respecto a las ideas, posiciones u orientaciones metafísicas que no se

comparten, respetando siempre a las personas que las defienden. ● Valoración de las orientaciones de la metafísica y de sus críticas correspondientes como

muestra del esfuerzo que han realizado los seres humanos por orientarse en el mundo y comprenderlo radical y unitariamente.

● Reconocimiento de la necesidad de complementar las concepciones metafísicas de la tradición occidental con las aportaciones procedentes de otras culturas.

TEMA 7 LAS GRANDES PREGUNTAS DE LA METAFÍSICA

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: sentido, religión; apariencia, realidad (posible, contingente, necesaria,

sensible, psíquica, virtual); monismo, dualismo y pluralismo ontológicos; muerte y vida; muerte y sentido; racionalidad, razón histórica, razón vital, razón instrumental.

● La pregunta por el sentido y la pluralidad de significados y respuestas que encierra.● El problema de la realidad: significados y principales intentos de solución.● La muerte como acontecimiento humano y las diferentes formas de vivirlo.● La razón y las racionalidades: valoración crítica de sus posibilidades.

Procedimientos

● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, ensayos, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas y mapas conceptuales para cada una de las preguntas estudiadas. Han de quedar reflejados los conceptos básicos estudiados así como su articulación.

● Comentario de los textos que aparecen en el tema y/o de otros que aporte el profesor sobre alguna de las preguntas trabajadas.

● Búsqueda de noticias de prensa relativas a cada una de las preguntas metafísicas que se trabajan en el tema. Habrá que justificar la pertinencia de la noticia para la una o varias de las preguntas mencionadas y comentarla desde los referentes conceptuales estudiados.

● Organización y participación en debates en clase acerca de aspectos controvertidos implicados en el tema.

Actitudes● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Actitudes de respeto hacia posiciones existenciales y vitales diferentes a las propias, en

relación a las temáticas trabajadas en el tema.● Valoración positiva del esfuerzo filosófico por profundizar intelectualmente en cuestiones

que preocupan vitalmente al ser humano.● Valoración crítica de las aportaciones de la filosofía a las cuestiones estudiadas en el

tema.● Aprecio del esfuerzo por desvelar presupuestos ocultos en las informaciones, argumentos

y pensamientos que nos llegan cotidianamente, criticándolos públicamente desde la razón.

TEMA 9 NATURALEZA Y CULTURA

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: cultura, civilización, subcultura, contracultura, etnocentrismo,

interculturalismo. ● Papel que desempeña el lenguaje en la elaboración y transmisión de la cultura. ● La técnica como producto específico de la inteligencia humana capaz de transformar la

realidad y convertirla en "mundo" humano. ● Distintas formas de explicar la diversidad cultural desde la antropología. ● El hecho del multiculturalismo y las formas en las que se presenta. ● Actitudes más frecuentes ante la diversidad cultural.● El diálogo intercultural como forma de construcción de una civilización mundial basada

en unos mínimos morales.

Procedimientos ● Búsqueda de información sobre las diversas cuestiones tratadas en la unidad, haciendo

uso de artículos publicados en la prensa o en revistas. ● Utilización de material audiovisual que permita documentar estos temas. ● Elaboración de un mapa conceptual que permita relacionar las ideas tratadas en la unidad. ● Trabajo en grupo para buscar y seleccionar información y para trabajar los distintos

apartados de la unidad. ● Elaboración en grupo de carteles referentes a la diversidad cultural y a la convivencia

intercultural. ● Comentario de los textos que aparecen en la unidad. ● Realización de una de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Valoración de la dimensión simbólica que caracteriza al ser humano y hace posible la

cultura y la comunicación ● Sensibilidad para captar y distinguir todos los aspectos y elementos que integran la

cultura y su desarrollo● Interés por conocer las peculiaridades de otras culturas que conviven con la nuestra.● Reconocimiento de la riqueza cultural que supone la diversidad cultural.● Rechazo de todas las formas de comportamiento que supongan discriminación o

desprecio de otras formas culturales distintas de la propia. ● Disposición intercultural abierta y dialogante ante el hecho del multiculturalismo.

TEMA 10 EL SER HUMANO A LA LUZ DE LA PSICOLOGÍA

CONTENIDOS

Conceptuales● Conceptos básicos: percepción, memoria, imaginación, conducta, instinto, aprendizaje,

inteligencia, pensamiento. ● Estudios realizados sobre la percepción y leyes que tratan de explicarla. ● Función de la memoria, formas en que se realiza y relación que se puede establecer entre

ella y la imaginación. ● Distinción precisa entre los distintos tipos de conducta. ● Diferencia entre la inteligencia práctica y la inteligencia abstracta. ● Teorías actuales sobre la inteligencia. ● Relación entre inteligencia, pensamiento y lenguaje.● Dimensión creativa y proyectiva del pensamiento.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre las diferentes cuestiones tratadas en la unidad, sobre todo

de aquella que permita conocer la conducta inteligente específica de los seres humanos. ● Utilización de material audiovisual, de láminas y gráficos para ilustrar los temas

estudiados. ● Observación de la conducta animal para establecer pautas comparativas con ella.● Observación de la conducta humana en personas de diferentes edades para establecer una

secuencia evolutiva en las principales dimensiones del comportamiento. ● Aplicación de pruebas psicométricas con el fin de ampliar el conocimiento sobre sí

mismo. ● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas.● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad.● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Interés por conocer tanto los procesos mentales internos como las pautas observables que

guían nuestra conducta. ● Valoración de las capacidades perceptivas, cognitivas y afectivas propias del ser humano. ● Respeto y aprecio por otras formas de vida y especies animales diferentes a la nuestra. ● Rechazo de toda conducta discriminativa hacia otras personas por su sexo o raza,

tomando como justificación la superioridad psíquica en uno u otro caso. ● Valoración de la especial capacidad que el ser humano tiene para proyectar su vida e

influir en la de los demás. ● Responsabilidad ante las consecuencias que la acción humana puede tener sobre su

entorno.

TEMA 11 EL ENIGMA DEL SER HUMANO

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: mente, cuerpo, cerebro, materia, fisicalismo, emergentismo,

dualismo, alma, condicionamientos, determinaciones, sujeto, conciencia, libertad, responsabilidad, destino, predestinación, causa, autonomía, persona, dignidad.

● Diferentes interpretaciones acerca del ser humano que se expresan en las teorías sobre la relación mente-cuerpo.

● Distinción entre la libertad externa y la libertad interna. ● Diferentes posiciones filosóficas en torno a la libertad interna: determinismos que la

niegan y teorías que la admiten.● Las bases biológicas de la libertad interna.● La noción de “persona” y de la dignidad de ser persona.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre las diferentes cuestiones tratadas en la unidad, haciendo

uso de libros, enciclopedias, revistas o páginas de Internet. ● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas en la

unidad. ● Identificación de posiciones filosóficas que pueden ser compatibles entre sí y aquellas

otras que son incompatibles entre sí.● Debates, argumentaciones, razonamientos y deliberaciones en torno a los problemas

filosóficos que convierten al ser humano en un verdadero enigma.● Comentario de textos. ● Realización de disertaciones.

Actitudes● Valoración positiva de la variedad de concepciones en torno al ser humano y a la libertad

como expresión de la búsqueda incesante de la verdad acerca de la condición humana.● Aprecio del rigor en la argumentación filosófica.● Desarrollo de estilos de pensamiento y de diálogo respetuosos con quienes no comparten

el propio punto de vista filosófico.● Sensibilidad ante las cuestiones que afectan a la libertad y la dignidad de las personas.

TEMA 12 EL ÁMBITO DE LA ACCIÓN

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: acción, saber práctico, saber moral, saber técnico, acción social,

acción teleológica, acción comunicativa, trabajo, alienación, sociedad tecnológica. ● Importancia de la acción voluntaria dentro del comportamiento consciente.● Características de los elementos que concurren en la acción: creencia, intención, actitud,

fin, medio, consecuencia, sentido.● El saber como guía de la acción: diferencia entre saber teórico y saber práctico. ● El ámbito de la filosofía práctica. ● Dimensión social de la acción: tipos de acción social. ● Naturaleza, evolución y dimensiones del trabajo. ● Nuevos valores para afrontar el reto tecnológico.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre las cuestiones centrales de la unidad, especialmente

aquellas que se refieren a la problemática actual que plantea el trabajo.

● Elaboración de un mapa conceptual que permita relacionar las ideas centrales de la unidad.

● Análisis de situaciones concretas que permitan establecer los elementos de las acciones implicadas en ellos.

● Análisis de mensajes y noticias emitidas por los diferentes medios de comunicación, para identificar y comprender la acción comunicativa realizada.

● Selección de noticias, artículos y documentales sobre la problemática que presenta actualmente el trabajo.

● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes

● Reconocimiento de la importancia que tiene la acción voluntaria dentro del comportamiento.

● Interés por distinguir correctamente los elementos que intervienen en la acción. ● Valoración de las condiciones y pretensiones de validez que hacen posible la acción

comunicativa. ● Interés por conocer crítica y seriamente las características y condiciones en que se realiza

hoy el trabajo. ● Solidaridad para buscar soluciones a los problemas que plantea el trabajo. ● Predisposición para comprender la necesidad de introducir nuevos valores que hagan

posible la redistribución de bienes y la cohesión social.

TEMA 13LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y LA REFLEXIÓN

SOBRE LA OBRA DE ARTE

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: belleza, arte, estética, goce estético, buen gusto. ● Consideraciones sobre la belleza y las formas en que se presenta.● Componentes y características de la experiencia estética. ● Relación entre goce estético y placer sensible; entre admiración y contemplación. ● Concepto y características del buen gusto. ● Diversas posiciones explicativas de la relación existente entre la belleza natural y la

artística. ● Condiciones de la obra artística. ● Principales teorías sobre el arte.

Procedimientos● Búsqueda de información sobre los conceptos y temas que se plantean en la unidad. ● Elaboración de esquemas que permitan organizar y relacionar los conceptos estudiados. ● Utilización de material audiovisual: diapositivas, láminas y grabaciones musicales para

hacer más próximas y evidentes las características de la experiencia estética. ● Visita a museos y exposiciones para aproximar a la obra artística. ● Comentario de los textos que presenta la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas. ● Debate sobre las diversas posturas y teorías que se ofrecen sobre el arte y la

comunicación artística.

Actitudes● Admiración por la belleza natural. ● Valoración de la belleza que el ser humano es capaz de producir. ● Reconocimiento del arte como lenguaje intercultural sin fronteras. ● Predisposición a la tolerancia y al respeto hacia las diversas formas de expresión artística.

● Apreciación del arte como expresión de lo más valioso que encierra el ser humano.

TEMA 14 FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA ACCIÓN

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: moral, inmoral, amoral, ética, autonomía, heteronomía.● Relación y diferencias entre moral, ética, derecho y religión. ● Tareas de la ética. ● Funciones y exigencias de la conciencia moral: distinguir valores, formular juicios y

autocrítica● La madurez moral: de la heteronomía a la autonomía moral. ● Posturas ante la posibilidad de encontrar unos valores universalmente compartidos. ● Saber ser feliz y saber ser justo: éticas de la felicidad y éticas de la justicia. ● Hacia una ética cívica democrática y universal.

Procedimientos● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas trabajadas. ● Selección y análisis de documentos diversos que permitan establecer acciones morales. ● Análisis de acciones concretas para establecer sus condiciones y exigencias morales:

libertad, conocimiento y responsabilidad. ● Análisis de algunas acciones morales para establecer su carácter heterónomo o autónomo. ● Interpretación crítica de las diversas posturas ante la posibilidad de establecer valores

morales universales. ● Búsqueda de ejemplos que muestren la diferencia entre la dimensión de la felicidad y la

de la justicia. ● Construcción de un modelo ético válido para una sociedad civil, pluralista y democrática. ● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Reconocimiento de la condición moral del ser humano.● Valoración de la conciencia moral como instancia normativa y orientadora de la acción. ● Aprecio de la importancia que tiene el desarrollo de una conciencia moral autónoma. ● Reconocimiento de la posibilidad y necesidad de establecer unos valores universales, que

respondan a las exigencias de la justicia, respetando las opciones personales de felicidad. ● Predisposición hacia una ética cívica de ámbito internacional.

TEMA 15 ÉTICAS DE LA FELICIDAD Y DE LA JUSTICIA

CONTENIDOS

Conceptos● Aclaración de términos: virtud, felicidad, justicia, eudemonismo, hedonismo, axiología. ● Los orígenes de la ética occidental: la aportación de Sócrates. ● La aspiración a la felicidad y algunas respuestas éticas: la autorrealización y el

eudemonismo (Aristóteles), la autosuficiencia (cínicos y estoicos), el placer y el hedonismo (epicureísmo y utilitarismo)

● La exigencia de justicia y algunas respuestas éticas: el formalismo ético (Kant), la ética material de los valores, las éticas procedimentales (ética del discurso).

● La polémica entre el comunitarismo y el universalismo.

Procedimientos● Búsqueda de información para contextualizar los autores y escuelas éticas estudiadas.

● Realización de ejercicios de clarificación para precisar el significado de términos como "bueno", "placer", "virtud", "felicidad", "justicia".

● Lectura de fragmentos de obras clásicas que presenten conceptos éticos, y de obras biográficas que aporten datos sobre los autores y su pensamiento.

● Utilización de la prensa y de documentales para seleccionar y mostrar hechos y situaciones que puedan ser analizados desde las diferentes opciones éticas.

● Elaboración de mapas conceptuales que permitan relacionar las ideas estudiadas. ● Comentario de los textos que se ofrecen en la unidad. ● Realización de alguna de las disertaciones propuestas.

Actitudes● Predisposición para cuestionarse y buscar respuesta a las preguntas básicas de la ética:

"¿Qué debo hacer?", "¿Cómo puedo saber lo que está bien o mal?", "¿Cómo conseguir una vida buena?".

● Interés por conocer las respuestas que en distintos momentos y desde diferentes perspectivas se han ofrecido.

● Reconocimiento de la necesidad de establecer valores y normas para orientar la conducta. ● Valoración de la dimensión intersubjetiva como ámbito de referencia que permita superar

el subjetivismo egoísta.● Rechazo de los planteamientos insolidarios que, anteponiendo la felicidad personal,

olvidan las exigencias universales de la justicia. ● Responsabilidad para construir el propio planteamiento ético teniendo en cuenta la

mundialización de los problemas y de sus posibles soluciones.

TEMA 16 INDIVIDUO, SOCIEDAD Y ESTADO

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: individuo, libertad como participación, libertad como independencia,

individualismo, sociedad tribal, sociedad esclavista, sociedad feudal, sociedad moderna, Estado moderno, dominación, legitimación, contrato social, Estado liberal, imperio de la ley, Estado de derecho, Estado democrático, sociedad civil, liberalismo político, liberalismo económico, Estado social, socialismo, socialismo científico, socialdemocracia, Estado social de derecho, Estado de bienestar, democracia elitista, democracia participativa, regla de las mayorías, objeción de conciencia, desobediencia civil no violenta.

● Relación entre el individuo y la sociedad; el individualismo posesivo y la posibilidad de un individualismo altruista.

● Las formas de organización social; lo público y lo estatal; definición de Estado; tipos de dominación y de legitimación; contrato social y tres versiones del mismo; el Estado liberal y su evolución como Estado de derecho, Estado democrático y Estado social y democrático de derecho.

● La noción de sociedad civil y el debate en torno a ella; la distinción entre el liberalismo político y liberalismo económico; el contraste entre la tradición liberal y la tradición socialista; el Estado social de derecho como Estado de bienestar; los límites del Estado moderno y sus relaciones con la sociedad civil.

● La democracia: concepto y modelos contemporáneos; democracia elitista y democracia participativa; límites de la regla de las mayorías y características básicas de todo sistema democrático.

Procedimientos● Búsqueda de información; elaboración de mapas conceptuales, comentarios de texto y

disertaciones.● Identificación de posiciones filosóficas diferentes y de cuáles pueden ser compatibles entre

sí y cuáles no.● Debates, argumentaciones, razonamientos y deliberaciones en torno a los problemas

filosóficos que plantea la relación del individuo con la sociedad, la relación de ésta con el Estado y las diferentes teorías de legitimación del Estado, así como la idea de democracia.

Actitudes● Valoración positiva de la conexión entre el individuo y la sociedad, avanzando hacia un

equilibrio entre la libertad como participación y la libertad como independencia.● Adquisición de estilos de pensamiento y de diálogo respetuosos con quienes no comparten

el propio punto de vista filosófico.● Sensibilidad y compromiso cívico ante las cuestiones que afectan a la convivencia en

sociedad y a las relaciones entre los ciudadanos y el Estado.

TEMA 17 JUSTICIA Y DERECHO

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: norma moral, norma jurídica, uso social, justicia, legitimidad,

legalidad, vigencia social, aristocracia, igualdad proporcional, justicia conmutativa, justicia distributiva, ley natural, ley positiva, derechos naturales, socialismo utópico, anarquismo, marxismo, liberalismo propietarista, liberalismo solidarista, igualdad compleja, ética discursiva, positivismo jurídico, iusnaturalismo, derechos humanos, ordenamiento socioeconómico, mercado, sociedad civil, cambio social.

● Tipos de normas para la convivencia. Distinción entre la justicia, la legalidad y la vigencia social de las normas.

● Teorías filosóficas sobre la justicia: concepciones de Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, iusnaturalismo, utilitarismo, socialismo, liberalismo y teorías mixtas.

● La noción de derecho y sus clases. Los derechos humanos.● Orden económico y cambio social: nociones y retos pendientes.

Procedimientos● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de

diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas y mapas conceptuales para cada uno de los apartados en que se divide la unidad didáctica.

● Comentario de textos y disertaciones.● Organización y participación en debates en clase acerca de aspectos controvertidos

implicados en el tema.

Actitudes● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Respeto a las personas que mantienen concepciones filosóficas diferentes a las propias en

relación con los temas trabajados en esta unidad didáctica.● Valoración positiva del esfuerzo filosófico por profundizar en cuestiones que preocupan

vitalmente al ser humano.● Aprecio del esfuerzo por desvelar presupuestos ocultos en las informaciones, argumentos

y pensamientos que nos llegan cotidianamente, criticándolos públicamente desde la razón.

TEMA 18 LAS UTOPÍAS SOCIALES

CONTENIDOS

Conceptos● Conceptos básicos: utopía, dimensión utópica de la persona, utopía social, utopías

modernas, utopías socialistas, antiutopías, utopismo, conformismo, realismo.● La noción de “utopía” en general; la dimensión utópica del ser humano; los rasgos

básicos de los proyectos utópicos.● Modelos utópicos antiguos y modernos. La Utopía de Tomás Moro. El progreso como

utopía moderna. Las utopías socialistas.● Las antiutopías como denuncia de riesgos. Críticas al utopismo. Acontecimientos

contrarios a la utopía.● Argumentos del realismo político contra las utopías. Elementos utópicos irrenunciables:

el núcleo ético de la utopía y la superación del conformismo.

Procedimientos● Búsqueda, selección, contrastación y crítica de la información obtenida a partir de

diversas fuentes: libro de texto, diccionarios, artículos periodísticos, material audiovisual, multimedia e Internet.

● Elaboración de esquemas y mapas conceptuales para cada uno de los apartados en que se divide la unidad didáctica.

● Comentario de textos y disertaciones.● Organización y participación en debates en clase acerca de aspectos controvertidos

implicados en el tema.

Actitudes● Desarrollo de un estilo de pensamiento autónomo, crítico y creativo.● Respeto a las personas que mantienen concepciones filosóficas diferentes a las propias

en relación con los temas trabajados en esta unidad didáctica.● Valoración positiva del esfuerzo filosófico por profundizar en cuestiones que preocupan

vitalmente al ser humano.● Aprecio del esfuerzo por desvelar presupuestos ocultos en las informaciones,

argumentos y pensamientos que nos llegan cotidianamente, criticándolos públicamente desde la razón.

GRUPO 4

TEMA 1. EL MUNDO DE LA FILOSOFÍA: LA AVENTURA FILOSÓFICACONTENIDOSConceptos La utilidad de la filosofía. El nacimiento de la filosofía.

- Los sentidos de la filosofía para los griegos.- Filosofía, mito y logos.

La actitud filosófica.- Origen personal de la filosofía: admiración y extrañeza.- Actitud natural y actitud filosófica.

Los métodos filosóficos.- Características.- La pluralidad de métodos

Filosofía y vida cotidiana.- ¿Qué y quién es el hombre?- La filosofía, asunto personal- Vida cotidiana

Pluralidad de definiciones de filosofía. Sócrates: símbolo de la filosofía.

Procedimientos Exponer y expresar de forma articulada las propias opiniones. Defender argumentativamente las propias ideas. Analizar textos con contenido filosófico. Sintetizar de manera pertinente y significativa los contenidos desarrollados. Recopilar diferentes informaciones de diferentes medios y ser capaces de establecer relaciones con la

actividad filosófica.

Actitudes Tomar conciencia del valor y significado de la filosofía. Apreciar el esfuerzo humano por ofrecer una explicación racional. Sensibilizarse ante las cuestiones filosóficas. Valorar el diálogo como forma de articulación del pensamiento. Reconocer el valor de otras opiniones y otros planteamientos diferentes a los nuestros. Percatarse del carácter personal de la filosofía. Afrontar la realidad (personal y natural) con talante filosófico, es decir, contextualizando, viendo

matices y evitando reduccionismos.

TEMA 2. LOS ORÍGENES BIOLÓGICOS DEL SER HUMANOCONTENIDOSConceptos Los orígenes de los seres vivos.

- Ciencias y creencias.- Linneo.- Evolucionismo: Lamarck y Darwin.- Después de Darwin.

El ser humano en el proceso evolutivo.- Hominización y humanización. - Orígenes y originalidades. - La ontogénesis humana.

Implicaciones filosóficas de la evolución. - Darwin y la actitud crítica de la cultura moderna.- El sentido de la evolución. - Evolucionismo y otras disciplinas.- La tarea de la filosofía.

Los yacimientos de Atapuerca: el "homo antecessor".

Procedimientos

Definir los conceptos básicos. Resumir de manera significativa los contenidos expuestos en la unidad. Comentar textos, fijándose en las implicaciones filosóficas que puedan tener. Distinguir los datos científicos de las extrapolaciones basadas en creencias. Exponer de manera argumentativa las implicaciones de los datos científicos en la visión del ser humano. Leer textos de una manera crítica. Recopilar información sobre la teoría de la evolución de una manera significativa.

Actitudes

Desarrollar una actitud crítica ante los datos de la ciencia.

Ser capaz de cuestionar las propias creencias. Apreciar el esfuerzo humano por dar una explicación racional y coherente de su lugar en el universo. Caer en la cuenta del carácter polémico y conflictivo de cuestiones referentes a la evolución humana. Despertar el interés y la curiosidad por nuestro propio origen. Comprender y valorar tanto nuestra pertenencia al mundo animal, como lo que nos hace humanos y

diferentes al resto de animales.

TEMA 3. EL SER HUMANO DESDE LA CULTURACONTENIDOSConceptos De la biología a la cultura. ¿Qué es la cultura?

- Origen del término.- Sentido pedagógico y sentido etnográfico.- Lo que le debemos a la cultura.

El estudio científico de la cultura.- Las escuelas antropológicas.- Características. - Cultura, subcultura y contracultura.- La relación entre individuo y cultura.

La filosofía de la cultura.- Su génesis.- La crítica de la cultura.

El encuentro entre culturas. Ortega y Gasset: una filosofía de la cultura.

Procedimientos Definir los conceptos fundamentales de la unidad (como por ejemplo, "cultura"). Establecer relaciones mediante esquemas entre diferentes apartados y contenidos estudiados. Describir de manera precisa los contenidos de la propia cultura. Exponer y expresar de manera argumentativa las propia opiniones. Debatir de forma organizada sobre la pluralidad cultural y las diversas actitudes que se pueden adoptar ante ella. Leer críticamente textos referentes a la cultura.

Actitudes Tomar conciencia del papel decisivo que juega la cultura en nuestra vida. Percatarse de la diversidad cultural. Desarrollar una actitud de respeto, y tolerancia crítica ante la diversidad cultura. Valorar el diálogo como medio de resolución de conflictos. Reconocer la tarea de la filosofía de armonización y búsqueda de convergencias. Apreciar positivamente que la humanidad sea algo plural y diverso, lo cual quiere decir riqueza y

desarrollo humano.

TEMA 4. EL ENIGMA DEL CEREBRO Y LA MENTECONTENIDOSConceptos La filosofía habla sobre el cerebro y la mente.

- ¿Mente = cerebro?- ¿Mente ¹ cerebro?- Filosofía de la mente.

El problema mente-cerebro en la historia de la filosofía. El debate actual.

- Respuestas dualistas. - Respuestas monistas.- Respuestas emergentistas.

El cerebro: la máquina de pensar. Las ciencias cognitivas.

- ¿Por qué es tan importante para la filosofía conocer el cerebro?- Ciencias cognitivas y teorías de la mente.

¿Pueden pensar las máquinas? P. Laín Entralgo: el misterio del cuerpo y el alma.

Procedimientos Elaborar un cuadro en el que se presenten los argumentos empleados en el debate entre la mente y el

cerebro (tanto históricos como actuales). Hacer un listado de los temas que comprende una filosofía de la mente. Expresar la importancia del conocimiento del cerebro para la filosofía. Definir cada una de las ciencias cognitivas y explicar qué aporta al conocimiento de la mente humana. Explicar por qué es importante conocer la mente para hablar del individuo humano. Analizar la interrelación entre factores biológicos y culturales en este tema.

Actitudes Valorar la importancia de un estudio sobre el cerebro y la mente para poder hacer filosofía. Atender a las posturas filosóficas que se han elaborado históricamente. Desarrollar la sensibilidad ante los estudios interdisciplinares y su validez. Evaluar críticamente los argumentos filosóficos sobre la mente. Desarrollar una actitud abierta ante la complejidad de estas cuestiones y la necesidad de integrar

diversas perspectivas para hacer filosofía.

TEMA 5. EL SER HUMANO: ¿QUIÉN ES? ¿QUIÉNES SOMOS?CONTENIDOSConceptos La dimensión corporal del ser humano.

- Orígenes y originalidades.- La filosofía y el estudio del cuerpo.- Somos cuerpo.

Los términos para hablar del ser humano.- Individuo y ser humano.- Yo, sujeto, conciencia.- Alma y espíritu.

Reivindicación del término persona. El proceso de vivir.

- Nacer: venir al mundo.- Vivir: hacer la vida.- Morir.

Narra la vida.- El método narrativo.- Narrar nuestra vida.- El poder de la narración.

Nietzsche: una filosofía de la vida.

Procedimientos Analizar filosóficamente textos literarios. Definir los conceptos más importantes y distinguir unos de otros. Elaborar esquemas o mapas conceptuales de alguno de los textos de la unidad o de textos que se

relacionen con los contenidos. Analizar la propia experiencia desde las indicaciones que aparecen en la unidad. Buscar textos literarios en los que se reflejen los contenidos presentes en el tema.

Actitudes Valorar la dimensión corporal de la existencia humana. Percatarse de los diferentes matices y connotaciones que tienen términos que se refieren al ser

humano, y que pueden parecer iguales. Tomar conciencia de la propia vida como realidad compleja.

Caer en la cuenta de la necesidad de "tomar las riendas" de la propia vida para que sea una "vida humana". Despertar la sensibilidad y el gusto por la literatura, tanto por el goce estético que produce como por

su capacidad heurística con respecto a nuestros propios sentimientos y nuestras propias vivencias.

TEMA 6. LA CAPACIDAD HUMANA DE CONOCER. LO QUE HACEMOS CON LO QUE SOMOS

CONTENIDOSConceptos ¿Qué es el conocimiento?

- Conocer: ¿qué y cómo?- La filosofía como conocimiento del conocimiento.

El acceso del hombre al mundo: la experiencia sensible.- Leyes de la percepción.

El acceso del hombre a sí mismo: la conciencia.- La conciencia.- El problema filosófico de la conciencia.- El inconsciente (Freud).

Captar la realidad. Leer el mundo.- Racionalismo y empirismo.- La superación de la oposición.

Inteligencia y conocimiento.- Qué es la inteligencia.- Tipos de inteligencia.

La razón humana.- La capacidad racional. - Razón y sentimiento.

Xavier Zubiri: la inteligencia sentiente.

Procedimientos Explicar las leyes de la percepción y poner ejemplos de ilusiones ópticas. Expresar la complejidad del conocimiento y sus facetas. Elaborar un gran mapa conceptual en el que se muestren todos los temas y problemas filosóficos

relacionados con la conciencia. Hacer un esquema con los argumentos empleados por racionalistas y empiristas. Explicar cómo se podría superar ese debate entre racionalismo y empirismo. Mostrar cómo funciona la razón humana y cuáles son sus manifestaciones.

Actitudes Comprender la importancia del conocimiento humano y sus múltiples elementos. Atender a las leyes de la percepción en la vida cotidiana. Preguntarse cómo lo que conocemos está determinado por nuestro modo de conocer. Valorar la relevancia del problema de la conciencia. Apreciar la razón como una capacidad humana que permite el filosofar.

TEMA 7. EL CONOCIMIENTO HUMANO COMO QUEHACER SOCIAL E HISTÓRICO

CONTENIDOSConceptos El progreso y el cambio: la realidad dinámica.

- La idea de progreso. El tiempo como dimensión humana. El arte de la memoria.

- La memoria del pasado: tradición y transmisión. El conocimiento humano a lo largo de la historia.

- Historia de la filosofía.- Filosofía de la historia.- Historia del conocimiento.

Descubrir e inventar: los horizontes de sentido.

- Las tradiciones.- Los horizontes de la interpretación: Gadamer.

Implicaciones sociales del conocimiento.- Sociología del conocimiento.- El problema de la objetividad.

M. Scheler y los valores.

Procedimientos Construir una “línea temporal” en la que se muestren los modos de comprender el conocimiento a lo

largo de la historia. Ejercitar la memoria y expresar su importancia. Analizar las tradiciones de una cultura y exponer la importancia que tienen socialmente. Elaborar comentarios sobre hechos o descubrimientos históricos utilizando el esquema de los

horizontes de sentido.

Actitudes Valorar la importancia del tiempo en la vida humana y en la historia. Tomar conciencia de la situación del ser humano como “hijo de su tiempo”. Reconocer las determinaciones históricas del conocimiento. Atender a la pluralidad de perspectivas (horizontes) ante los hechos y asumir la imposibilidad de

lograr una verdad objetiva.

TEMA 8. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONTENIDOSConceptos La peculiaridad del conocimiento científico.

- Tipos de ciencias.- Características de la ciencia.

Ciencia y filosofía.- Las dos culturas.

La labor científica y su método.- La reflexión sobre el método.- Características del método.

El razonamiento lógico.- El lenguaje de la lógica.- Cálculo proposicional.- Verdad y falsedad.- Reglas de deducción.

Karl Popper y el falsacionismo.

Procedimientos Elaborar el esquema general del método científico y definir cada uno de los términos que en él

aparecen. Expresar la relación entre ciencia y filosofía, y sus implicaciones. Aprender y ejercitar las reglas de la lógica. Hacer ejercicios de deducción y de decisión de la verdad o

falsedad de las fórmulas.

Actitudes Valorar la importancia del método en la investigación científica. Atender a la posibilidad del diálogo entre las ciencias y la filosofía. Evaluar la capacidad de la lógica y su validez para analizar los argumentos. Tomar conciencia de la importancia del rigor metodológico.

TEMA 9. LENGUAJE: EXPRESIÓN Y EXPERIENCIACONTENIDOSConceptos Los orígenes del lenguaje.

- La aparición del lenguaje.- El origen de las lenguas.

La definición del lenguaje. - Las dimensiones del lenguaje.

- La "utilidad" del lenguaje.- El aprendizaje del lenguaje.

Lenguaje y realidad.- El problema del significado.- El Relativismo lingüístico.

Pensamiento y lenguaje. Escritura y literatura. La pragmática del lenguaje.

- Lenguaje y sociedad.- Retórica y sofística.

Filosofía y lenguaje. Wittgenstein: el análisis del lenguaje.

Procedimientos Comparar las distintas perspectivas de acercamiento al lenguaje. Analizar críticamente las relaciones entre lenguaje y realidad, a partir de algún texto propuesto. Ampliar información de algún aspecto de la unidad y elaborar un pequeño trabajo monográfico. Elaboración de una disertación filosófica, según el modelo presentado en la unidad. Realizar esquemas o mapas conceptuales de textos propuestos.

Actitudes Caer en la cuenta del aspecto lingüístico de la existencia humana. Tomar conciencia del valor y de la necesidad de una reflexión filosófica sobre el lenguaje. Percatarse de la mediación lingüística en el acceso a la realidad y a la propia experiencia. Apreciar el poder, y ambigüedad, del lenguaje en la relación con los otros. Desarrollar una actitud crítica con respecto a los usos y abusos sociales del lenguaje. Valorar los usos más creativos y expresivos del lenguaje como forma de acceder a nosotros mismos y a la realidad.

TEMA 10. REALIDAD Y VERDADCONTENIDOSConceptos ¿Qué es la realidad?

- El hombre: animal de realidades.- Realismo/idealismo.- El acceso a la realidad.

Ilusión y realidad.- La ilusión de la verdad.- El conflicto de las interpretaciones.

¿Qué es la verdad?- Dificultades en la definición.- Ámbitos y sentidos de la verdad.

Teorías de la verdad. Actitudes ante la verdad y la realidad. M. Heidegger: el camino de la verdad es la libertad.

Procedimientos Realizar un cuadro comparativo de concepciones de la verdad a lo largo de la historia. Analizar los tipos de verdad que hay en los textos y argumentos cotidianos. Ejemplificar los grados y tipos de realidad: la realidad “real”, la “aparente”, la “virtual”. Realizar interpretaciones de textos y determinar su grado de verdad. Hacer un listado de “falsas apariencias” o ilusiones que producen engaño o dificultan el acceso a lo

real.

Actitudes Tomar conciencia de la dificultad para hablar de una verdad única. Valorar la complejidad del acceso a la realidad y sus implicaciones.

Atender a la multiplicidad de las interpretaciones y desarrollar una actitud crítica para analizarlas y valorarlas.

Asumir las limitaciones del conocimiento humano y evaluar sus consecuencias.

TEMA 11. ACCIÓN Y LIBERTADCONTENIDOSConceptos La acción humana.

- Acciones y acontecimientos.- Tipos de acciones.- Las acciones libres.

Hermenéutica de la acción.- Interpretación y comprensión.- Filosofía de la acción.- Aristóteles.

La motivación humana.- Motivos y causas.- Las necesidades humanas.- La decisión.

La libertad.- Libertad de los Antiguos y de los Modernos.- Libertad de y libertad para.- Pluralidad de libertades.

Determinismo e indeterminismo. Libertad condicionada. H. Arendt: acción y libertad.

Procedimientos Expresar lingüística y simbólicamente las propias ideas sobre el tema de la libertad. Analizar y contextualizar textos filosóficos en los que afirme o niegue la libertad. Elaborar un cuadro de las distintas formas de abordar el problema de la libertad. Ejemplificar los distintos tipos de acciones. Recoger información de actualidad a propósito de alguno de los contenidos presentes en la unidad. Elaborar un pequeño trabajo monográfico sobre alguna de las posiciones filosóficas en torno a la libertad. Analizar críticamente material gráfico, por ejemplo películas, que traten estas cuestiones.

Actitudes Reflexionar sobre las propias acciones y así caer en la cuenta de su trascendencia. Incrementar la conciencia de responsabilidad. Detectar en la propia experiencia situaciones de "mala fe". Reconocer que la cuestión de la libertad no es sólo individual, sino social. Tomar conciencia del valor filosófico y personal de la libertad. Evitar simplificaciones a la hora de tratar estas cuestiones.

TEMA 12. EL QUEHACER ÉTICO: LOS CAMINOS DE LA FELICIDAD Y LA JUSTICIA

CONTENIDOSConceptos Relación de la ética con las ciencias humanas. Naturaleza filosófica del conocimiento moral. El problema del criterio en la vida moral. Relación del criterio moral con la capacidad de juicio. Características de la ética aristotélica: felicidad y prudencia. Morales post-aristotélicas. Características de la tradición kantiana: autonomía y deber. El imperativo categórico y la universalidad de la moral. La diferencia entre éticas materiales y éticas formales.

Los valores: origen y clasificación. La conciencia como norma de moralidad. La ética aplicada: sus características y desarrollo.

Procedimientos Establecer las relaciones entre la argumentación filosófica y la vida moral. Analizar el lenguaje moral de la vida cotidiana. Identificar las tradiciones filosóficas a las que se inscriben los términos morales. Comparar los ideales de vida y los modelos de racionalidad presentes en las tradiciones éticas más importantes. Reconstruir la vida moral cotidiana con el lenguaje de las distintas teorías éticas. Explicitar el papel de la conciencia en el análisis filosófico de la vida moral. Relacionar la dimensión personal con la dimensión comunitaria de la acción. Comprobar la necesidad y utilidad de la ética en diferentes profesiones.

Actitudes Ser consciente de la necesidad de dar buenas razones para explicar la acción humana. Apreciar la posibilidad de elaborar argumentos con los que explicar filosóficamente la acción. Mostrase sensible ante las diferentes formas de explicar y argumentar. Interesarse por los valores como referencias éticas compartidas. Conocer las oportunidades que presenta la ética para madurar el propio carácter. Responsabilizarse de la formación y desarrollo de la propia conciencia moral. Interesarse por el desarrollo de la ética en diferentes ámbitos de la vida profesional.

TEMA 13. TÉCNICA Y TRABAJOCONCEPTOS ¿Qué es el trabajo?

- Trabajo y necesidad.- Características.- Castigo o realización.

Historia del trabajo.- Karl Marx: filosofía del trabajo.

La técnica como transformación del mundo.- ¿Qué es la técnica?- Naturaleza técnica.- Artificial y natural.

La filosofía de la tecnología.- Perspectiva filosófica.- Perspectiva ingenieril.

La cultura del ocio. Hans Jonas: técnica y responsabilidad.

Procedimientos Saber hacer una lista de actividades técnicas y laborales. Elaborar un cuadro en que se refleje la interacción entre estas dos acciones en la vida humana. Recoger frases y expresiones en las que se muestren concepciones de la técnica y del trabajo. Identificar distintos sentidos del ocio.

Actitudes Valorar la importancia del trabajo en la vida humana, en su doble dimensión (castigo y realización personal). Atender a las transformaciones producidas por la técnica y evaluar sus implicaciones y consecuencias

(positivas y negativas). Imaginar creativamente la importancia de los modelos de mundo que sea crean a través de la técnica y

del trabajo.

TEMA 14. LA EXPERIENCIA ESTÉTICA: LA CREACIÓN, EL ARTE Y LA BELLEZA

CONTENIDOS

Conceptos Características de la experiencia estética. La Estética como disciplina filosófica. Relación entre inspiración y creación. La belleza y las teorías filosóficas. La obra de arte y su estructura. Las categorías estéticas en el proceso de creación artística. El funcionalismo como conciliación de utilidad y belleza en la vida cotidiana. El museo como espacio social para la belleza. La imagen en la era de la información. Las dimensión estética de la comunicación humana.

Procedimientos Observar la dimensión estética de los objetos cotidianos. Analizar los procesos de creación artística. Describir con categorías filosóficas las obras de arte. Comparar procesos de creación humana. Relacionar las distintas artes con los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Relacionar la utilidad de los utensilios tecnológicos con la comunicación. Establecer relaciones entre la forma de los objetos cotidianos y la construcción de la identidad. Identificar la función de las obras de arte en espacios privados y públicos.

Actitudes Ser consciente de los argumentos que se utilizan en los procesos de creación humana. Mostrarse sensible ante la belleza de la naturaleza y las obras de arte. Interesarse por las teorías de la belleza. Reaccionar ante las formas estéticas de los objetos, y utensilios cotidianos. Adquirir hábitos de estimación y valoración estética de los espacios. Aprovechar los procesos de comunicación como procesos de discernimiento de la belleza en la vida cotidiana. Aprender a reaccionar con sensibilidad estética ante situaciones humanas.

TEMA 15. EL SENTIDO DE LA VIDA: ESPERANZA HISTÓRICA Y RELIGIÓNCONTENIDOSConceptos El sentido de la vida como problema filosófico. La angustia y el conjunto de actitudes que provoca el hecho de la muerte. Formas de situarse en el tiempo: espera y esperanza. La esperanza como respuesta al problema del sentido. Respuestas filosóficas ante el problema del mal. Los humanismos como tradiciones filosóficas de esperanza histórica. La relaciones entre religión y filosofía. La fe y la experiencia religiosa como problemas filosóficos. Las dimensiones filosóficas del morir humano. La humanización de la muerte en una sociedad tecnológica.

Procedimientos Analizar los fines últimos de la acción humana. Identificar situaciones cotidianas en las que se plantea el problema del sentido. Comparar las distintas formas de situarse en el tiempo que tienen los animales y el hombre. Describir experiencias de la vida cotidiana donde se pone en juego la forma humana de esperar. Relacionar las creencias filosóficas con las formas de afrontar el problema del mal. Describir las relaciones entre la religión y la filosofía. Comparar las diferentes formas de plantear el final de la vida. Formular preguntas sobre los momentos últimos de la vida humana.

Actitudes Conocer los límites de la acción humana.

Adquirir hábitos reflexivos ante las situaciones límite. Aprovechar los interrogantes que plantean los límites de la acción para clarificar las ideas y las creencias. Habituarse a plantear reflexivamente los problemas religiosos. Apreciar la racionalidad de la experiencia religiosa como respuesta humana al problema del sentido. Responsabilizarse de las consecuencias positivas y negativas de la acción humana. Apreciar los intentos de dignificar y humanizar la muerte como gestos de esperanza.

TEMA 16. LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA SOCIALCONTENIDOSConceptos De la acción personal a la interacción. La organización de la sociedad en comunidades y asociaciones. La socialización y sus formas. La institucionalización y la formalización de las relaciones sociales. Teorías sobre la génesis y evolución de la sociedad. La interacción: el dinamismo de la cooperación y el conflicto. La sociedad civil: origen, estructura y funciones. Pluralidad social y pluralismo moral. La vida familiar en la organización social. Las dimensiones éticas de la vida humana: intimidad, privacidad y publicidad.

Procedimientos Observar la complejidad de las relaciones entre la acción personal y la interacción social. Comparar las organizaciones y asociaciones en las que se desarrolla la vida humana. Analizar los personajes y grupos que intervienen en la socialización. Identificar la naturaleza de las relaciones que vinculan al individuo con la sociedad. Aplicar las distintas perspectivas de teoría social a los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Descubrir las características de la sociedad civil. Analizar la pluralidad de asociaciones y grupos. Interpretar los cambios de la vida familiar.

Actitudes Interesarse por las formas de vida asociativa. Ser consciente de la complejidad de la interacción humana. Apreciar la contribución de las organizaciones en los procesos de socialización. Responsabilizarse de las tareas asignadas en la vida institucional. Aprovechar la pluralidad de las organizaciones sociales para valorar la riqueza de organizaciones. Descubrir la complejidad de la interacción humana a través de los conflictos de la vida cotidiana. Descubrir la necesidad de la cooperación para la coordinación de la acción social. Adquirir hábitos de participación en la sociedad civil.

TEMA 17. PODER POLÍTICO Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICACONTENIDOSConceptos Poder como fuerza humana. Poder político: origen y características. Relación entre organización política y dignidad humana. Legitimidad ética del poder. El contractualismo, modelo de legitimación: génesis y evolución. Estado de derecho: características y principios fundamentales. Proceso de evolución del Estado de derecho al Estado de Bienestar. Características y transformaciones del concepto de democracia. Modelos de democracia. Origen histórico y principios fundamentales de las ideologías más importantes.

Procedimientos Formular la contradicción entre la necesidad y la dificultad de la vida en sociedad.

Analizar los diferentes modos de poder y autoridad. Formular las preguntas que habría que hacer a toda forma de ejercicio de poder para rastrear en qué se

basa su legitimidad o ilegitimidad. Identificar los elementos propios del contractualismo presentes en el modelo actual de Estado de

Bienestar. Confeccionar un listado de afirmaciones sobre lo que es y lo que no es la democracia. Contrastar las propuestas de las diferentes ideologías.

Actitudes Ser consciente de la exigencia de pensar para dar respuesta a los problemas que plantea la

convivencia social. Adquirir el hábito de distinguir entre los ideales teóricos y las realizaciones históricas de los mismos. Apreciar la posibilidad y necesidad de ejercer el poder como fuerza de cohesión y desarrollo social. Interesarse por conocer la organización política y por participar activamente en ella. Valorar los aspectos positivos, las oportunidades y las exigencias de vivir en una democracia.

TEMA 18. ÉTICAS DE LA JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOSCONTENIDOSConceptos Realidad de la injusticia. Justicia como virtud y justicia legal. Teorías de la justicia. La justicia y la ciudadanía. Legalidad y legitimidad. Derecho positivo y derecho natural. Origen y evolución históricos de las declaraciones de derechos Estructura y contenido de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Cultura política de derechos y cultura política de deberes y responsabilidades.

Procedimientos Contrastar los elementos y estructuras de las diferentes teorías de la justicia. Observar situaciones y problemas que provocan pensamiento. Comprobar la evolución histórica de los contenidos de los conceptos “justicia” y “derechos”. Analizar consecuencias que tiene en la estructura sociopolítica la aplicación de las propuestas teóricas.

Actitudes Ser consciente de la exigencia de pensar para dar respuesta a los problemas que plantea la realidad social. Apreciar la posibilidad de ofrecer propuestas diversas para un mismo problema. Valorar la responsabilidad personal y colectiva en la realización de la justicia y los derechos.

TEMA 19. DESARROLLO HUMANO Y CALIDAD DE VIDACONTENIDOSConceptos Relación entre desarrollo humano y medio ambiente. El desarrollo como problema filosófico. El desarrollo social. Características del desarrollo global. Modelos de Ecología. Concepto de “calidad de vida”. Características y propuestas de la Economía ecológica. Caracteríesticas e historia del “comercio justo”. Tipos y características de Nuevas tecnologías.

Procedimientos Contrastar los modelos de desarrollo y las consecuencias medioambientales. Observar las diferentes actitudes ante la naturaleza. Comparar el análisis del “reduccionismo económico” y el del “desarrollo global”.

Comprobar las diferencias entre las propuestas de las ecologías. Analizar las relaciones entre calidad de vida y cantidad de población. Comparar Economía, Ecología y Economía ecológica. Explicitar las posibilidades de actuación concreta que ofrece a cada ciudadano la propuesta del comercio justo.

Actitudes Ser consciente la incidencia de los sistemas humanos en el medio ambiente. Criticar las propuestas de las diferentes ecologías. Reaccionar ante el modelo reduccionista de desarrollo. Valorar la importancia de considerar todas las dimensiones humanas para medir el desarrollo. Interesarse por la propuesta del comercio justo. Apreciar las posibilidades de las nuevas tecnologías. Responsabilizarse en el uso de las tecnologías en la promoción de la calidad de vida.

TEMA 20. SOÑAR LO POSIBLE: IMAGINACIÓN Y FILOSOFÍACONTENIDOSConceptos Más que hechos y estímulos.

- Mundo natural y mundo interpretado.- Ideas y creencias.

Aventurar lo posible: la imaginación.- Imaginar y pensar.

El imaginario social: ideología y utopía. Mundos posibles: las utopías.

- El origen de la "utopía".- Sentidos del término.- Historia de las utopías.

Crítica de las ideologías y utopías.- En la estela del marxismo.- ¿Cómo criticar las ideologías?

La filosofía: entre la convicción y la crítica.- Vivir despiertos.

Responsabilidad y convicción. P. Ricoeur: la creatividad como motor de la vida y de la filosofía.

Procedimientos Exponer y expresar argumentativamente las propias opiniones acerca de una sociedad diferente. Analizar propuestas de "sociedades alternativas" desde los elementos aportados en la unidad. Recoger información sobre algún modelo de sociedad propuesto y elaborar un pequeño trabajo

monográfico. Ejercitar la crítica filosófica de textos y materiales diversos. Elaborar un pequeño análisis crítico de las propias convicciones. Sintetizar de manera creativa y personal los contenidos propuestos.

Actitudes Tomar conciencia de la importancia de la imaginación en la vida humana y de su centralidad en la

actividad filosófica. Valorar el esfuerzo humano de crítica social y de "construcción" de otra sociedad mejor. Reconocer la complejidad de la realidad en la que vive el ser humano, más allá de los hechos. Captar que el mundo humano es siempre un mundo de interpretación. Afrontar la realidad de una manera crítica y con talante filosófico, es decir, contextualizando,

percibiendo matices y evitando matices.

GRUPO 5

UNIDAD 1: ESPECIFICIDAD DEL SABER FILOSÓFICO. SENTIDO Y NECESIDAD DE LA FILOSOFÍA. LA FILOSOFÍA ...Conceptos● La especificidad y la irreductibilidad de la reflexión filosófica.● La filosofía como ejercicio del pensar.● La filosofía y el conocimiento: superación del mito y examen crítico de la ciencia.● La filosofía como guía de comportamiento.● Sentido y necesidad de la filosofía (crítica, autoconocimiento y libertad).● La función de la filosofía a lo largo de la historia.● Nacimiento y consolidación de la filosofía.● Edad Media: subordinación a la teología.● Edad moderna: la autonomía de la razón.● Actualidad: crisis de los grandes sistema filosóficos.Procedimientos ● Definición de: actitud crítica, ejericio del pensar, ignorancia, sapere aude, prejuicio, ética, libertad,

sentido común acrítico, miedo a la libertad, razón instrumental, cultura, revelación, antropocentrismo,autonomía de la razón, búsqueda de sentido.

● Explicación de la filosofía como garantía de libertad personal. ● Esquema de las diferencias entre la función de la filosofía en la Grecia clásica, en la Edad Media,

en la Modernidad y en el siglo XX..● Esquema de las diferencias entre la función de la filosofía en la Grecia clásica, en la Edad Media,

en la Modernidad y en el siglo XX.. ● Esquema de las diferencias entre explicación mitológica, explicación filosófica y explicación

científica.. ● Análisis de las diferencias entre las distintas concepciones de la filosofía a lo largo de la historia.● Lecturas de Danto, Aristóteles, Jaspers, Popper, Stevenson, Horkheimer, Marinoff , Pérez Tapias,

Schilck y Savater.. ● Argumentación sobre la finalidad de la investigación filosófica. ● Análisis del papel de la filosofía en nuestra realidad social● Trabajo de síntesis sobre las relaciones entre mito, filosofía y cienciaActitudes● Interés por la reflexión filosófica. ● Actitud crítica respecto a modelos de explicación acrítica, dogmática o impuesta.● Imparcialidad metódica respecto a las explicaciones míticas, filosóficas y científicas.● Concienciación de la importancia de la filosofía como garante de libertad, crítica de cultura e

investigación introspectiva.● Responsabilización solidaria en la finalidad comprometida de la reflexión filosófica actual.

UNIDAD 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: ORIGEN, MÉTODOS Y LÍMITES

Conceptos● Conocimiento y ciencia: la pretensión de explicación sistemática y dominante de la realidad. ● La explicación mítica y racional: relatos y teorías. ● La explicación racional científica: la síntesis técnica pragmática. ● Tipos de ciencias: ciencias formales, empíricas y humanas. ● El método científico y la verdad objetiva: formal o empírica.

● La provisionalidad del método científico: la aproximación progresiva a la verdad inabarcable. ● Los materiales del método científico: conceptos, hipótesis, leyes y teorías. ● El concepto científico y su sentido estructural. ● Las hipótesis científicas y su sugerencia provisional. ● Las leyes científicas y su comprobación fenoménica. ● La explicación axiomática y su preeminencia en las ciencias formales. ● La explicación inductiva en las ciencias empíricas y su crítica en Hume y Popper. ● El cambio en la ciencia y sus teorías principales: Kuhn, Lakatos y Feyerabend.Procedimientos ● Definición de: explicación mítica, racional, teoría, razonamiento analógico, filosofía, ciencia,

ciencia formal, ciencia empírica, ciencia humana, método, concepto, teoría, ley, hipótesis, ley estadística, axioma, inducción, consistencia, paradigma, ciencia normal, ciencia extraordinaria, teoría global, programa de investigación.

● Explicación del sentido de las “revoluciones científicas” para Kuhn. ● Explicación de un programa de investigación según Lakatos.● Esquema de las diferencias entre la explicación mítica, racional, filosófica y científica.● Esquema de las diferencias entre las ciencias formales, empíricas y humanas. ● Valoración del grado de cientificidad de diversas explicaciones sobre el ser humano y su mundo. ● Evaluación del valor cognoscitivo de los procedimientos inductivos y deductivos. ● Análisis de las diferencias entre las explicaciones sobre la evolución en textos de ciencias naturales

y ciencias sociales. ● Lecturas de Russell, Newton, Bunge, Hawking, Séneca, Echevarría. ● Argumentación sobre la finalidad de la ciencia. ● Discusión sobre la problemática humana de la actualidad científica. ● Trabajo de síntesis sobre las relaciones entre filosofía y ciencia.Actitudes● Interés por la ciencia. ● Actitud crítica respecto a todo modelo de explicación pseudocientífica. ● Imparcialidad metódica respecto a las explicaciones míticas, filosóficas y científicas. ● Concienciación de la importancia inventiva del rigor metódico. ● Formación en el método científico. ● Responsabilización solidaria en la finalidad humana del progreso científico.

UNIDAD 3: LÓGICA FORMAL E INFORMAL: FALACIAS, PARADOJAS Y FALSOS ARGUMENTOS

Conceptos● El lenguaje natural cotidiano: el lenguaje verbal articulado adquirido en sociedad y en el que se

desarrolla el pensamiento en la vida cotidiana. ● El lenguaje formal hipersimbólico y sus elementos: tabla de símbolos, reglas de for-mación y

reglas de transformación. ● La lógica como ciencia del uso correcto del pensamiento expresado en el lenguaje. Conceptos y

términos, juicios y proposiciones, razonamientos y argumentaciones.● Lenguaje objeto y metalenguaje en las paradojas lógicas. ● Uso y mención del lenguaje. ● Las proposiciones simples y complejas. ● Lógica de enunciados como cálculo proposicional. Noción de cálculo. ● Símbolos formales: variables proposicionales, constantes lógicas y símbolos auxi-liares. ● Reglas de formación. El uso del paréntesis. ● Valores de verdad de las proposiciones atómicas y moleculares.● Funciones de verdad de las conectivas. ● Confección y análisis de tablas de verdad de cualquier fórmula: tautología, contra-dicción e

indeterminación. ● Cálculo de la validez de razonamientos deductivos mediante tablas de verdad: la tau-tología de una

fórmula condicional. Procedimientos ● Definición de: lenguaje verbal, sintaxis, tabla de símbolos, reglas de formación, ló-gica,

razonamiento, proposición, deducción, enunciado, premisa, conclusión, va-riables, conectivas,

tautología, contradicción, esquema de inferencia, bicondicional, reglas de transformación, falacias de la argumentación.

● Esquema comparativo entre el lenguaje natural y el lenguaje artificial formal.● Esquema de las diferencias entre uso y mención como lenguaje y metalenguaje. ● Esquema de las funciones de verdad de las conectivas proposicionales. ● Esquema de la confección de una tabla de verdad. ● Lectura y comentario de textos de Gorgias, Aristóteles, Nietzsche, Deaño, Galileo. ● Distinción de lenguajes y metalenguajes.● Distinción y análisis de proposiciones. ● Formalización y cálculo de proposiciones y argumentos deductivos.Actitudes ● Interés por la capacidad objetiva de la comunicación lingüística.● Predisposición por el cálculo proposicional y la lógica de clases.● Actitud crítica hacia las confusiones del lenguaje natural y hacia el empleo de argu-mentos falaces. ● Formación en el juicio argumentado.● Interés por aplicar las estructuras de la lógica a problemas concretos de diferente ín-dole

UNIDAD 4: EL PROBLEMA DE LA VERDAD Y DE LOS CRITERIOS DE VERDAD. LENGUAJE Y CONOCIMIENTO

Conceptos● La verdad y los diversos criterios de verdad.. ● El escepticismo: Gorgias, Pirrón, Montaigne, Sánchez y Hume. ● El dogmatismo: Platón, Aristóteles y Descartes. ● Los determinantes sociales: el planteamiento ilustrado y sociologista. ● Los intereses cognoscitivos según Habermas: técnicos, comunicativos y emancipa-dores. ● La valoración crítica del conocimiento: el criterio de certeza delimitador de la verdad. ● Origen y límites del conocimiento: el ejemplo del racionalismo.. ● Los límites del conocimiento: el ejemplo del empirismo inglés. ● La síntesis kantiana. Procedimientos ● Definición de verdad, dogmatismo, escepticismo, experiencia, intuición, opinión, relaciones de

ideas, cuestiones de hecho, idea, razón autocrítica, razón autónoma, interés, prejuicio, realidad, criterio, actitud crítica, problema crítico, noumeno, gnoseológico, realidad, empirismo, racionalismo, sujeto ontológico.

● Explicación y distinción de los modelos del escepticismo y del dogmatismo. ● Distinción de los diferentes planteamientos sobre la determinación social del conoci-miento. ● Explicación de los límites del conocimiento en el empirismo inglés y en Kant. ● Esquematización de la actitud crítica y de las cuestiones de la Crítica del conocimiento. ● Resumen de los sentidos diversos de la verdad. ● Realización de fichas sobre Montaigne, Hume, Platón, Aristóteles, Santo Tomás, Descartes,

Habermas y Kant. ● Análisis crítico de posiciones escépticas, dogmáticas y de la actitud crítica.● Análisis de la relación entre las concepciones de la verdad y de la realidad.● Descripción de los condicionantes sociales que fomentan los prejuicios, y de la to-lerancia, surgida

del la razón crítica, como antídoto de las ideas preconcebidas.● Comprensión del concepto de interés como condicionante del conocimiento y de las diferentes

motivaciones de éste último. ● Lectura y comentario de textos deRussell, Leibniz, Voltaire, Weber,. Kant, Ayer, Husserl y Horgan● Caracterización de los diferentes modelos de aproximación a la realidad: el racionalismo y el

empirismo● La crítica kantiana como síntesis del racionalismo y el empirismo. Actitudes ● Constatación de la propia capacidad reflexiva y de cómo esta nos otorga la posibi-lidad ser

personas libres y autónomas. ● Formación en el juicio argumentado. ● Comprensión de los diferentes modos de acercarse a la verdad y a nuestra realidad● Eliminación de los prejuicios y los juicios de valor infundados.

UNIDAD 5: EL MUNDO FÍSICO Y LA CIENCIA. LAS COSMOVISIONES CIENTÍFICAS

Conceptos● Los modelos propios de la ciencia física.● El modelo griego: orden y composición.● El modelo medieval: el creacionismo.● El modelo de la ciencia moderna: reflexión sobre el método.● El modelo de la ciencia actual: espacio no euclídeo.● La ciencia física como constructora de cosmovisiones.● La concepción de la ciencia y la cosmovisión en la Grecia clásica: el geocentrismo.● La mentalidad medieval: el modelo ptolemaico.● Las cosmovisiones modernas: el modelo heliocéntrico.● La mentalidad actual: el universo en expansión. Procedimientos ● Definición de: cosmología, cosmogonía, sustancia, sublunar, éter, ídolos, gravedad, sustancia

extensa, cuanto, Primer Motor, epiciclo, geocéntrico, deferente, heliocentris-mo, ápex, Big-Bang, agujero negro.

● Explicación de las semejanzas y diferencias entre el universo aristotélico, el medieval y el de la modernidad.

● Esquema del método científico como experiencia y práctica en Bacon. ● Esquema del método científico como observación y matematización en Galielo.● Confección de fichas sobre los modelos explicativos de la Grecia clásica, medieval, moderno y

actual.● Resumen de las diferencias entre los modelos griego, medieval, moderno y actual.● Argumentación sobre las consecuencias del descubrimiento de Hubble.● Análisis de las diferencias entre las distintas cosmovisiones a lo largo de la historia.● Lecturas de Clarke, Geymonat, Tarnas, Ramón, Fernández, Hawking, López, ● Argumentación sobre la finalidad de la ciencia física. ● Debate sobre las consecuencias del sistema newtoniano.● Discusión sobre la problemática humana y social de la ciencia física actual.● Trabajo monográfico sobre el libro de Robert Clarke, Los nuevos enigmas del Uni-verso o sobre el

de Richard Tarnas, La Pasión del pensamiento Occidental. ● Trabajo de síntesis sobre las relaciones entre las distintas cosmovisiones y el contexto socio-

cultural en que aparecieron.Actitudes ● Interés por la ciencia física. ● Actitud crítica respecto a modelos de explicación pseudocientífica.● Imparcialidad metódica respecto a las explicaciones míticas, filosóficas y científicas.● Concienciación de la importancia de la filosofía como garante de libertad, crítica de cultura e

investigación introspectiva. . ● Toma de conciencia de actual.

UNIDAD 6: METAFÍSICAS ESPIRITUALISTAS Y MATERIALISTAS

Conceptos● La pregunta por el ser.● La explicación de la metafísica a través de sus orígenes.● La consolidación de la metafísica y la figura de Aristóteles.● Las metafísicas espiritualistas: la concepción platónica, la racionalista y la idealista.● Las metafísicas materialistas: la concepción atomista y el materialismo en la modernidad.● La crítica a la metafísica; la metafísica puesta en tela de juicio: empirismo, positivis-mo,

neopositivismo y filosofía analítica.Procedimientos ● Definición de: metafísica, idea, cosas, lo que es, ideas innatas, sustancia extensa, mó-nada, cosa-

en-sí, idealismo, materialismo, átomo, vacío, azar, mecanicismo, mate-rialismo evolucionista, proposición empírica, verificación, pseudoproposición, metafí-sica descriptiva, metafísica revisionista y presuposiciones..

● Explicación de las semejanzas y diferencias entre la metafísica materialista y la espi-ritualista.

● Esquema del origen de la metafísica.● Esquema del método científico como observación y matematización en Galielo.● Confección de fichas sobre la metafísica en sus orígenes, la metafísica espiritualista, la metafísica

materialista y la metafísica en la actualidad.● Resumen de las diferencias entre las distintas metafísica espiritualistas: Platón, Des-cartes y Hegel.● Análisis de las diferencias entre las distintas metafísicas materialistas: Demócrito, Hobbes, La

Mettrie y los evolucionistas.● Lecturas de Gracia, Parménides, Aritóteles, Platón, Santa Cruz, Descartes, Kant, Hu-sserl, Kirk y

Raven, Hume, Ayer y Voltaire.● Argumentación sobre la finalidad de la metafísica. ● Esquema de los supuestos que llevan a los empiristas y positivistas a rechazar la meta-física..● Elaboración de un resumen comparativo de los distintos modos de entender los gran-des temas de

la metafísica (Dios, alma y mundo) a lo largo de la historia.● Trabajo monográfico sobre el libro de Robert Clarke, Los nuevos enigmas del Univer-so o sobre el

de Richard Tarnas, La Pasión del pensamiento Occidental. ● Trabajo de síntesis sobre las relaciones entre las distintas metafísicas y el contexto so-cio-cultural

en que aparecieron..● Argumentación sobre las consecuencias de una supuesta renuncia a la metafísica.Actitudes ● Interés por la metafísica. ● Actitud crítica respecto a los unilateralismos que condenan la metafísica..● Imparcialidad abierta y tolerante, aunque no relativista, respecto a las explicaciones metafísicas

estudiadas.● Concienciación de la importancia de la metafísica como búsqueda de respuestas a aquellas

cuestiones que van más allá del ámbito de las otras disciplinas cognoscitivas.● Toma de conciencia de la diversidad de vías de profundización metafísica.

UNIDAD 7: LOS GRANDES PROBLEMAS DE LA METAFÍSICA OCCIDENTAL

Conceptos● La metafísica en sus temas: el yo, el mundo y Dios.● La identidad personal.● Los sentidos de la existencia humana.● Posibilidad del conocimiento del mundo.● El problema del tiempo: eternidad o limitación.● Determinismo e indeterminismo.● Análisis del fenómeno religioso.● Expresiones de la religiosidad.Procedimientos ● Definición de: persona, identidad personal, alma, naturalismo, trasnatural, existencia-lismo, sentido

de la existencia, mundo, ontológico, gnoseológico, idealismo, realismo, materia, forma, realismo crítico, causa, determinismo, azar, creacionismo incondicio-nado, fenómeno religioso, religión cosmogónica, religión revelada, mito, rito, teísmo, ateísmo, alienación, agnosticismo.

● Explicación de las semejanzas y diferencias entre la realismo e idealismo.● Esquema de los distintos sentidos de la existencia humana● Esquema de los distintos modos de explicar el hecho cognoscitivo.● Esquema de las distintas expresiones de la religiosidad.● Confección de fichas sobre las distintas corrientes de la metafísica occidental.● Resumen de las diferencias entre realismo crítico y realismo ingenuo.● Análisis de los rasgos propios de cada una de las distintas críticas a la religión.● Lecturas de la Enciclopedia Oxford de filosofía, Unamuno, Salmo, Camus, Dancy, Born, Clarke,

Gómez Caffarena, James, Eliade, Sartre, Nietzsche, Marx y Rodriguez Delgado. ● Esquema de los supuestos que llevan a Nietzsche y Marx a rechazar la religión.● Trabajo monográfico sobre el libro, de Unamuno, Del sentimiento trágico de la vida. ● Trabajo de síntesis sobre las relaciones entre las distintas teorías metafísicas y el contexto socio-

cultural en que aparecieron.● Argumentación sobre el carácter inequívocamente humano de la labor metafísica.Actitudes ● Interés por las cuestiones de la metafísica.

● Tolerancia respecto a las distintas expresiones de la religiosidad.● Concienciación de la importancia de la metafísica como búsqueda de sentido.● Toma de conciencia de la diversidad de vías de profundización metafísica.

UNIDAD 8: FILOGÉNESIS, ANTROPOGÉNESIS Y SOCIOGÉNESIS

Conceptos● Planteamientos diversos sobre la cuestión del origen del hombre: mito, filosofía y ciencia; imagen

divina, naturaleza racional, evolución por azar.● Las explicaciones mitológicas-religiosas judeo-cristiana y griega.● Las primeras explicaciones filosóficas: presocráticos y Aristóteles.● Las teorías evolucionistas: Lamarck, Darwin y la Teoría sintética de la evolución.● La evolución humana: el aspecto de la hominización. ● Las modificaciones anatómicas de la hominización● Las modificaciones fisiológicas y modificaciones psicosociales. ● La comunicación humana simbólica-lingüística. ● Señales, signos y símbolos. ● La capacidad simbólica como definición del hombre en cuanto ente cultural.Procedimientos ● Definición de mito, sobrenatural, trascendente, cosmos, logos, materia, forma, género común,

diferencia específica, fenómeno, hipótesis, mutación, homínido, fósil, ecosis-tema, rasgos anatómicos, efecto pinza, actividades artificiales, señal.

● Caracterización de las principales explicaciones sobre el origen del ser humano.● Resumen de las teorías evolucionistas. ● Valoración crítica rigurosa de la dignidad del ser humano según las diferentes expli-caciones

occidentales sobre su origen. ● Lecturas de Bresch, del Génesis, de Platón, Shapiro, Darwin, Gribbin, De Duve, Sava-ter, Thomas. ● Argumentación sobre el origen de los rasgos adquiridos en la hominización.● Trabajo monográfico a partir de la película En busca del fuego.● Definición de: signo, estímulo, señal, significado,● Caracterización de las teorías sobre la relación entre lenguaje y pensamiento. ● Confección de un esquema sobre la relación entre hominización, humanización, cul-tura y

significación simbólica. ● Esquema sobre la relación entre señales, signos y símbolos. ● Distinción e interpretación de signos y símbolos.Actitudes ● Interés por conocer las diversas explicaciones sobre el origen del hombre. ● Tolerancia con las explicaciones argumentadas sobre el origen del ser humano. ● Valoración rigurosa de la dignidad del ser humano. ● Formación del criterio de la trascendencia cultural como dignidad del ser humano. ● Interés cognoscitivo por el mundo simbólico. ● Valoración rigurosa de la capacidad simbólica como facultad del pensamiento.

UNIDAD 9: NATURALEZA Y CULTURA. RELATIVISMO Y UNIVERSALISMO

Conceptos● La diferencia humana: la transcendencia cultural. ● La evolución humana en el aspecto de la humanización: evolución de la conducta por aprendizaje

social. ● El proceso de humanización como estadio cultural: la educación de la conducta según los valores

sociales de una tradición histórica.● Cultura y naturaleza: cultivo de la conducta y herencia biológica. ● Características de la cultura: social, plural, simbólica, aprendida y tradicional histó-rica.● La peculiaridad de la evolución cultural: la aceleración de la adaptación del medio mediante los

propósitos conscientes. ● Actitudes ante la diversidad cultural: etnocentrismo, relativismo y universalismo.Procedimientos

● Definición de: anatomía, conducta, aprendizaje por imitación, conducta instintiva, conducta de adaptación, actividad de cooperación, educación, naturaleza humana, na-turaleza, cultura, herencia biológica y social, homogeneidad de la especie, leyes bioló-gicas, valores sociales, tradición, historia, evolución biológica y cultural.

● Esquema explicativo de la relación entre hominización y humanización. ● Esquema comparativo de la relación entre evolución biológica y cultural. ● Resumen de los rasgos principales de la cultura y de su interrelación. ● Valoración crítica de la diferenciación cualitativa entre la conducta animal y humana en relación a

naturaleza y cultura.● Análisis crítico de la diferenciación entre naturaleza y cultura en el ser humano. ● Análisis crítico de posiciones etnocentristas, fundamentalistas y xenófobas.● Lecturas de: Ayala, Linton, Rostand, París, Mosterín, Basalla, Schwoerbel y Freud. ● Argumentación a favor de la diversidad cultural.● Trabajo valorativo de la posibilidad del diálogo intercultural a partir de las relaciones entre cultura

y civilización.● Trabajo sobre “sociedad y cultura” a partir de la película: El niño salvaje, y sobre “aprendizaje y

cultura humana” a partir de La naranja mecánica, Un hombre llamado caballo, o las novelas: Walden dos y El guardián en el centeno.

● Análisis crítico de las posiciones relativistas en relación con la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Actitudes ● Interés por el mundo cultural.● Actitud tolerante hacia la diversidad cultural.● Concienciación de la diferencia entre el origen biológico del hombre y su transcen-dencia cultural. ● Toma de conciencia del problema ético del relativismo cultural. ● Responsabilización en el uso de la tecnología al servicio del ser humano.

UNIDAD 10: LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBREEL SER HUMANO

Conceptos● Los principales planteamientos históricos sobre la estructura del ser humano: mito-lógico-religioso,

filosófico y científico; la inmortalidad del alma, la autoconciencia del espíritu, la funcionalidad del cerebro.

● Las explicaciones religiosas judeocristiana y griega. ● Las explicaciones filosóficas dualistas: Platón y Descartes. ● Las explicaciones filosóficas monistas: el monismo materialista, el espiritualista y el in-termedio. ● Las explicaciones científicas: la sustitución del dualismo alma y cuerpo por el dualis-mo mente y

cerebro.● El análisis del ser humano como ser personal.● La descripción de la persona a través de su condición humana: el conocimiento del ser humano a

través de los existenciales (Heidegger y Sartre).● Definición del concepto de libertad.● Definición de los tipos de libertad: de ejercicio y de elección.Procedimientos ● Definición de sustancia, conciencia, actividad, persona y libertad. ● Caracterización de las principales teorías sobre la estructura del ser humano. ● Confección de fichas sobre Platón, Descartes, Demócrito y Spinoza. ● Lecturas de Hass, Hipócrates, Platón, Descartes, Spinoza, Searle, Ortega y Gasset, Mounier, Sartre,

Stuart Mill, Moravec, Unamuno, Marina y Marcuse. ● Argumentación sobre la relación dualista entre cuerpo-materia-cerebro y alma-espíri-tu-mente.● Definición de los conceptos de condición humana, dignidad y existenciales.● Trabajo sobre la relación entre inmortalidad del alma y conocimiento en Platón. ● Trabajo sobre las relaciones mente y cerebro a partir del libro de Bunge El problema mente-

cerebro: un enfoque psicobiológico.● Comprensión de la dignidad humana a través de la lectura del libro Los santos ino-centes de

Miguel Delibes.● Acercamiento al problema del conocimiento y la inmortalidad del alma a través de la lectura del

diálogo Menón de Platón.● Debate sobre la universalidad de los derechos humanos y la multiculturalidad.

● Debate sobre determinsimo-indeterminismo.Actitudes ● Interés por conocer las principales explicaciones sobre la estructura del ser humano.● Actitud crítica ante el problema del dualismo psicofísico.● Formación del criterio de la autoconciencia como dignidad personal. ● Actitud crítica ante el problema de la libertad.● Actitud de defensa de los Derechos Humanos.

UNIDAD 11: LA ACCIÓN TRANSFORMADORA: TRABAJOY TECNOLOGÍA

Conceptos● El hecho del trabajo como remedio cultural a la indeterminación natural del ser huma-

no.● Las concepciones del trabajo en la Grecia clásica, el cristianismo, la sociedad mo-derna,

contemporánea y en la actualidad.● La técnica como saber intrínseco a la humanización del ser humano. ● Definición histórica de la técnica: Aristóteles, Edad Media y Edad Moderna.● Los estadios de la técnica según Ortega. ● Las fases de la técnica según Mumford. ● Valoración humanista del progreso tecnológico: la subordinación de la técnica a la razón ilustrada.Procedimientos ● Definición de: sistema de necesidades, sistema de acciones, mundo humano, oficio, trabajo servil,

estado, profesión, derecho humano, hombre económico, lugar de trabajo, subsidio, distanciamiento, técnica, fines, medios, habilidad, oficio, artesanía, azar, máquina, cibernética, razón sustantiva, razón instrumental, razón ilustrada.

● Caracterización de la evolución histórica del concepto de trabajo.● Caracterización del concepto de técnica en Aristóteles, la Edad Media y Moderna.● Resumen de las características fundamentales de los tres estadios de la técnica según Ortega.● Resumen de las características fundamentales de las tres fases de la técnica según Mumford.● Valoración critica de las diferentes concepciones del trabajo estudiadas.● Lectura y comentario de textos de: Ortega, Giddens, Bergson, Libro del Génesis, Weber,

Quintanilla, Bunge, Mumford, Bustamante, Ruse.● Explicación argumentada de la función del trabajo en la diferenciación humana entre necesidades y

deseos.● Argumentación del trabajo como actividad propiamente humana.● Trabajo sobre Alienación y deshumanización en el trabajo a partir de la lectura de los Manuscritos

de economía y filosofía de Marx.● Trabajos sobre el trabajo, la tecnología y la cibernética como realización humana, y las relaciones

del ser humano con la naturaleza.● Análisis de las relaciones entre ser humano y técnica planteadas en la película Tiem-pos modernos

de Chaplin.● Análisis de las características tecnológicas de la sociedad descrita en la película Blade Runner.Actitudes ● Interés por el mundo de la acción transformadora de la naturaleza como reveladora de una

interpretación del mundo.● Actitud crítica ilustrada con el progreso tecnológico. ● Responsabilización de las consecuencias de las aplicaciones de la tecnología en nues-tra sociedad y

comprensión de la finalidad humanista del progreso tecnológico.● Concienciación de las limitaciones solidarias y ecológicas que implica el progreso tec-nológico.

UNIDAD 12: LA ACCIÓN HUMANA CREADORA DE FORMAS ESTÉTICAS

Conceptos● La actividad artística: mezcla de acción productiva y contemplativa. ● La artesanía y las bellas artes a través de la historia. ● El arte y la experiencia estética: la contemplación de la belleza.● La reflexión estética sobre el concepto de belleza: ¿objetividad o subjetividad?● La obra de arte y la realidad: ¿realismo del contenido o formalismo?

● El artista y su obra: ¿anonimato o genialidad? ● Las formas de la expresión artística: artes visuales, auditivas y audiovisuales.● El sentido y la función de la obra de arte: realismo, pedagogía, moralidad, riqueza, conocimiento y

conciencia crítica.Procedimientos ● Definición de: arte, obra de arte, artificial, experiencia estética, armonía, fantasía, for-ma, bellas

artes, artes visuales, artes plásticas, poesía, música, mimesis, hiperrealismo, catarsis, extrañamiento.

● Cuadro esquemático sobre la evolución histórica de las funciones del arte.● Esquema de las características de las artes plásticas y audiovisuales.● Esquema de las características, temas y funciones de la tragedia griega.● Resumen de la evolución histórica de la importancia del artista en la obra de arte.● Resumen explicativo del término poesía. ● Resumen de las diversas maneras de entender la relación entre arte y realidad.● Resumen comparativo de las diferentes opiniones sobre el arte como forma de conoci-miento de la

realidad.● Realización de fichas sobre: Platón, Aristóteles, Santo Tomás, Kant, y Nietzsche.● Análisis de las funciones pedagógica y crítica del arte. ● Valoración evolutiva del concepto de belleza según Platón, San Agustín, Kant, Baude-laire,

Flaubert.● Lectura y comentario de textos de Heidegger, Goodman, Hume, Marcuse y Dorfles.● Distinción de actividades artísticas y experiencias estéticas. ● Diferenciación entre artes liberales y artes serviles, contenido y forma, arte y espec-táculo.● Valoración de la función en el aula de una obra de arte.● Análisis estético de alguna película, composición musical, pintura y obra de teatro.Actitudes ● Interés tanto por el mundo de la creación estética como por las diferentes teorías sobre la belleza.● Predisposición por el análisis filosófico de la obra de arte.

UNIDAD 13: FUNDAMENTACIÓN DE LA ÉTICA. AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA MORAL

Conceptos● La ética como ciencia práctica específica de la felicidad virtuosa: los riesgos del re-duccionismo

especulativo o psicosocial.● Morales autónomas y heterónomas: la interioridad incondicionada o condicionada.● Teorías naturalistas y no naturalistas sobre el origen de la conciencia.● El motivo originario de los sistemas éticos.● Los orígenes históricos de la reflexión moral: el relativismo sofista y el intelectualis-mo socrático.● Los clásicos grecolatinos: Platón, Aristóteles y el helenismo.● La ética medieval cristiana: el agustinismo y el tomismo.● La ética moderna: el kantismo, el utilitarismo.● Éticas del siglo XX: la metaética, el axiologismo y el existencialismo.Procedimientos ● Definición de: ataraxia, apatía, helenismo, material, formal, epicureísmo, eudemonis-mo,

utilitarismo, hedonismo, felicidad, virtud, término medio, imperativo, máxima, fa-lacia naturalista, moral autónoma, moral heterónoma.

● Análisis del origen de la norma moral según las morales autónomas y heterónomas.● Lectura y comentario de textos de: Aranguren, Russell, Ayer, Dante, Küng, Protágo-ras,

Aristóteles, Epicuro, Bentham, Moore, Sartre, Cortina y Marina.● Argumentación de la diversidad entre los códigos morales.● Caracterización distintiva de los principales sistemas éticos.● Fichas sobre Aristóteles, Epicuro, S. Tomás, Bentham, Mill, Kant, Sartre y Moore.● Argumentación de los motivos originarios de los sistemas éticos.● Valoración de la crisis de valores contemporánea.● Foro de opinión sobre la vigencia de los principales sistemas éticos filosóficos.● Redacción comparativa sobre las relaciones entre ética, política y felicidad en Aristó-teles y el

helenismo.● Síntesis de las diferencias y semejanzas entre el hedonismo y el utilitarismo.● Confección de una encuesta sobre jerarquía de valores según Max Scheller.

Actitudes ● Obertura a la dimensión moral de la acción humana.● Asunción racional de los criterios de la acción moral.● Tolerancia con la diversidad social de la moral vivida.● Concienciación de la importancia personal y social de la coherencia rigurosa entre la moral vivida

y pensada.● Toma de conciencia de la dimensión universal de la moral.● Interés por los sistemas éticos principales de la historia de la filosofía occidental.● Formación en el criterio de la acción moral.

UNIDAD 14: INTERACCIÓN, CULTURA Y ESTRUCTURA SOCIAL

Conceptos● El proceso de socialización de los individuos: la sociabilidad cultural y la inmadurez biológica. ● El proceso de socialización primaria. ● El proceso de socialización secundaria. ● La reflexión filosófica sobre la sociabilidad. ● La sociología como ciencia autónoma ● El hecho social como objeto de la sociología.● Conceptos específicos de sociología: rol y status.● La estructura social: grupos e instituciones.● Las clases de estratificación social a lo largo de la historia.

Procedimientos ● Definición de: socialización, interiorización, socialización primaria, secundaria, gene-ralización de

la norma, sociología, situación, rol, status, grupo, cuasi-grupo, comuni-dad, asociación. ● Caracterización comparativa de las teorías sobre la sociabilidad humana. ● Realización de fichas de Comte, Marx, Durkheim y Giner.● Esquema de las etapas y principios de la socialización.● Esquema sobre grupos primarios y secundarios, asociaciones y comunidades. ● Resumen de la función del lenguaje en el aprendizaje de pautas de conducta. ● Resumen de las dificultades de la sociología como ciencia. ● Resumen sobre las características de los grupos primarios. ● Valoración política de las diferentes teorías sobre la sociabilidad humana. ● Lectura y comentario sobre: Mac Robert, Giner, Echevarría, Durkheim, Murdock, Del Campo,

Rocher y Savater.● Argumentación crítica de la sociabilidad natural del hombre por inmadurez biológica y por

plenitud cultural. ● Argumentación sobre las instituciones básicas de una sociedad. ● Exposición de la importancia socializadora tanto de la escuela como de los medios de

comunicación. ● Autoanálisis biográfico del nivel de socialización.● Análisis de la propia familia como grupo sociológico. ● Comparación entre rol social y actor de teatro. ● Análisis de un proceso de organización social a partir de la película El señor de las moscas. ● Síntesis comparativa de las teorías filosóficas y sociológicas de la sociabilidad.● Comparación entre el concepto de clase social en la sociología marxista y la funcional.Actitudes ● Interés por conocer las principales explicaciones de la sociabilidad humana. ● Actitud crítica frente a los extremos individualistas y totalitaristas.● Coherencia en la caracterización del hombre como animal político. ● Formación en la integración social.

UNIDAD 15: DERECHO Y JUSTICIA. ORDEN Y CAMBIO SOCIAL

Conceptos● El derecho como dimensión del ser humano: la regulación de la sociedad con objetivi-dad

independiente de la opción ética.

● Teorías sobre el origen del derecho.● Las funciones y características del derecho. ● La relación entre derecho e individuo. Teorías. ● Teorías sobre la justicia: los sofistas, Platón, Aristóteles, Santo Tomás, Rawls. ● Características de la justicia. ● Los derechos humanos: origen, contenido y finalidad. ● El conflicto social.● El concepto de cambio social y sus formas: evolución, reforma y revolución.● Los factores del cambio social. ● Función y características de las utopías.Procedimientos ● Definición de: derecho, iusnaturalismo, derecho natural, deber, legalidad, derecho positivo,

legitimidad, desobediencia civil, derecho subjetivo, obligación, justicia, si-metría, proporcionalidad, equidad, garantías procesales, derechos humanos, derechos sociales, derechos políticos, conflicto social, desviación, delincuencia, cambio social, evolución, revolución, reforma, innovación, utopía, crítica.

● Esquema de las características propias de la justicia. ● Esquema de les características de los derechos humanos. ● Resumen sobre las condiciones de imparcialidad de la justicia. ● Resumen sobre el origen de los derechos humanos. ● Lectura y comentario de textos de: More, Nino, Cicerón, Declaración de los Derechos de Virginia,

Schmill, Ginsberg, Bobbio, Giddens, Galera, Horkheimer, Beccaria, Cabet.● Argumentación sobre la relación entre neutralidad ideológica y justicia. ● Redacción sobre el sentido de los derechos humanos y su relación con la moralidad. ● Trabajo de síntesis comparativa entre el iusnaturalismo y el positivismo. ● Resumir los rasgos comunes y las diferencias entre las utopías más significativas del pensamiento

occidental. ● Analizar y valorar diferencias y conflictos sociales. ● Analizar alguna de las utopías más influyentes del pensamiento occidental. ● Comentar los elementos utópicos de alguna película: 1984; Star Trek; 2.001, una odi-sea en el

espacio; El señor de las moscas.Actitudes ● Interés por el mundo del derecho y la justicia. ● Valoración racional de la fundamentación del derecho. ● Toma de conciencia de la imparcialidad en la aplicación de la justicia. ● Concienciación de la rigurosidad en la fundamentación de los derechos humanos. ● Formación en el cumplimiento del deber. ● Actitud crítica frente a toda justificación de la desigualdad social. ● Valoración de la importancia crítica de las utopías sociales.

UNIDAD 16: PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA SOCIEDAD Y DEL ESTADO

Conceptos● La organización política de la sociedad: el concepto de Estado. ● Nación y Estado.● Estado unitario y Estado federal.● Estado y gobierno: legitimación de la Autoridad.● La evolución histórica de las teorías políticas: en el mundo clásico y la Modernidad. ● Los regímenes políticos monocráticos y democráticos.Procedimientos ● Definición de: nación, Estado, confederación, soberanía, gobierno, Estado de derecho, dominación

carismática, forma de gobierno, régimen político, contractualismo, consti-tucionalismo, parlamentarismo, democracia popular, iniciativa legislativa, proposición de ley, proyecto de ley, sufragio, ciudadano y súbdito.

● Explicación de las formas principales de Estado. ● Realización de un cuadro que resuma las teorías políticas más importantes.● Resumen de los principios fundamentales de los regímenes democráticos.● Análisis de las posiciones políticas sobre la nación, el poder y la práctica política.

● Lectura y comentario de textos de: Arbós, Renan, la Constitución española, Weber, Maquiavelo, Hobbes, Montesquieu, Cotarelo y Savater.

● Argumentación de la influencia política de las escuelas helenísticas.● Exposición sobre la función de los partidos políticos. ● Identificación del origen del significado moderno de Estado.● Identificación histórica de regímenes autoritarios y democráticos. ● Valoración de las posibilidades de una democracia directa. ● Síntesis de ventajas e inconvenientes de los regímenes liberales y sociales. ● Análisis de la Constitución española. ● Trabajo en grupo sobre los regímenes políticos de Europa y de Estados Unidos. ● Estudio de los cambios en la Europa política durante la última década del siglo XX.Actitudes ● Interés por las teorías políticas. ● Tolerancia con la diversidad nacional. ● Rigurosidad en la legitimación de la Autoridad. ● Formación en el espíritu democrático. ● Responsabilización en la participación política ciudadana.● Concienciación solidaria interestatal.