REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDACOORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIACOORDINACIÖN DE EDUCACIÖN ESPECIAL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EDUCIÓN ESPECIAL

Existen gran variedad de definiciones o conceptos de ambientes de aprendizaje, según (González y Flores, 1997), un ambiente de aprendizaje se define como un “lugar” o “espacio” donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje.

Para crear un ambiente de aprendizaje optimo para los jóvenes con necesidades educativas especiales, es esencial diagnosticar la condición que presenta el joven y definir sus debilidades y fortalezas, para así crear un espacio optimo donde el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda ocurrir y se dé la adquisición de conocimientos y fortalecimiento de sus habilidades y mejoramiento de sus debilidades y así originar un crecimiento integral en el proceso educativo entre alumno-docente.

La importancia del espacio escolar como ambiente de aprendizaje y como elemento curricular, supone la toma de decisiones en torno a cómo ordenarlo; cómo equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante de la actividad diaria; cómo organizar el acceso de los estudiantes a los lugares del aula y, cómo estructurar los planes en tomo a los espacios disponibles y los recursos incorporados a ellos.

Según (María Iglesias Forneiro) estos ambientes de aprendizaje deben ser estructurados tomando en cuenta los elementos o dimensiones:

1. DIMENSIÓN FÍSICA Considera todo lo relacionado con el aspecto físico del aula, lo que hay dentro de ella (mobiliario, recursos didácticos, carteles, materiales) y cómo se organiza en el espacio, la enseñanza y el aprendizaje no solo se debe de dar en el aula de clases, dependiendo de la necesidad y habilidad que posean los jóvenes, se debería de crear un ambiente donde ellos se puedan sentir cómodos y donde pueda ocurrir una conexión, por ejemplo: aquellos jóvenes que su habilidad sea la

música, dentro de la institución debe de haber un salón donde existan varios tipos de instrumentos musicales donde se pueda determinar con el cual dicho joven se inclina y así enfocar la enseñanza en desarrollar esa habilidad, aunque el docente no esté preparado para dar la enseñanza de dicha cátedra musical, debe de buscar apoyo de un profesional en la materia para generar calidad educativa.

2. DIMENSIÓN FUNCIONAL Se refiere a todo lo que hacemos en el aula y a la función que le damos al mobiliario, recursos y materiales que en ella se encuentra, así como el para qué se utiliza cada uno de sus espacios y en qué condiciones. Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su importancia y el tipo de actividad para la que están destinados.

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En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados por el joven libremente o bajo la dirección del docente. La polivalencia hace referencia a las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico, por ejemplo: una granja, puede ser utilizados como ambiente de educación ambiental para que los estudiantes conozcan las diferentes especies animales/vegetales y más tarde esa misma granja puede ser utilizada como terapia asistida con animales, el uso de animales como instrumentos terapéuticos en estas terapias tiene como fin promover la salud y el bienestar de los seres humanos (funcionamiento físico, social, emocional y/o cognitivo).

3. DIMENSIÓN TEMPORALEsta dimensión está relacionada con el cuándo y cómo se utiliza el espacio, en otra palabras con la organización del tiempo y los momentos durante la jornada de clases, en las cuales se consideran el tiempo destinado a las actividades de rutina y gestión (momentos de entrada y salida, preparación y entrega de los materiales a ser utilizados, merienda, orden del aula) así como a los destinados para las actividades planificadas para el desarrollo del currículo y los recesos. Cada uno de los espacios debe ser debidamente organizado para garantizar el máximo aprovechamiento del tiempo para la atención pedagógica de los estudiantes.Está vinculada a la organización del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados. En las actividades bien sea en el aula de clases o en los otros ambientes que se planifiquen para la enseñanza, es necesarios crear un margen de tiempo para cada actividad, para evitar el cansancio bien sea mental o físico del alumno y docente. Ejemplo: el tiempo del recreo donde ocurre la interacción entre compañeros, el tiempo de una actividad física-deportiva.

4. DIMENSIÓN RELACIONAL Quién utiliza el espacio y en qué condiciones. Son las relaciones que se establecen entre los diferentes actores (docentes y alumnos), con los espacios, los materiales y las actividades que se desarrollan en el aula. Aquí están implícitas las formas en que se organizan los niños y niñas (individualmente, en parejas, pequeños o grandes grupos, por edades, dominio de competencias,…), las normas que se establezcan para el uso de los espacios y materiales del salónSe refiere a las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios internos y externos donde se atienden a los estudiantes, esto va depender del tipo de actividad que le asigne el profesor o docente a los estudiantes, actividades que pueden ser grupales, en parejas o individual, todo va a depender del fin educativo que tenga la acción.

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Los ambientes de aprendizaje son escenarios creados para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje, tomado en cuenta elementos que nos permitirán entender a fondo lo que éste contiene y los elementos que nos beneficiarán en el proceso. Sin embargo, para diseñar un ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como en el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales, el diagnóstico de la condición presentada para así planificar, diseñar y ejecutar una metodología educativa adaptada al caso, utilizando herramientas didácticas y tecnológicas para brindar calidad de enseñanza y mejorar el modo de aprendizaje a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa

Los ambientes de aprendizaje forman parte fundamental en el proceso del desarrollo integral de las personas con discapacidad debido a que la escuela es el segundo lugar aparte del hogar donde el estudiante pasa más tiempo, es donde interactúan con situaciones y experiencias sociales y educativas después de la familia. La teoría de (Vigotsky) toma en cuenta la interacción sociocultural, no podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento, más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto. Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo. El profesor John Elliot, pensador y pedagogo reconocido internacionalmente como uno de los grandes precursores de la reforma de la práctica docente, nos dice que el aprendizaje significativo será aquél en el que los alumnos no gasten su tiempo en la realización de actividades y en aprender contenidos sin tener ninguna razón o sentido para ello, sino que, por el contrario, tengan herramientas didácticas para no sólo aprender contenidos sino, además, el sentido y la necesidad de saberlos, no tanto de memoria, sino en la aplicación práctica y creativa de ese aprendizaje al interior de sus vidas. La pedagogía que se desarrolla en el área de educación especial está orientada en ese mismo orden de ideas. Elliot también nos habla y propone al nuevo docente como un profesional íntegro, en la medida que se cuestiona e investiga, que se ha formado en el saber hacer y en el saber pensar,

El docente como mediador de ese aprendizaje significativo debe buscar las herramientas, las estrategias didácticas y lúdicas necesarias para que ese aprendizaje sea significativamente útil para el futuro del estudiante en este caso con necesidades educativas especiales, partiendo de las potencialidades y de sus aprendizajes previos sin que las debilidades del estudiante nos pongas obstáculos, para que este proceso de aprendizaje se dé con mayores resultados a favor de lo que se quiere alcanzar como son las metas y objetivos que nos trazan cada año. El docente debe comenzar por:

Preparar sus clases: es esencial que el docente planifique todas las actividades que se van a realizar en el aula.

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Elaborar material didáctico y los contenidos a desarrollar: Estos pueden ser diseñados con material reciclable e incluso con la participación de los estudiantes y sus representantes.

Organización del aula: En este aspecto debemos considerar, el orden y la higiene del salón, además de la disposición y ubicación del mobiliario dentro del salón, la ambientación, accesibilidad a los materiales y recursos didácticos, establecimiento de áreas o espacios con funciones específicas.

Orden y limpieza: Estar en un espacio limpio y ordenado siempre es agradable, por muy humilde y sencillo que sea. Este es un aspecto que siempre debemos cuidar y crear este buen hábito en nuestros estudiantes, de la disposición y ubicación del mobiliario dentro del salón.

La disposición y ubicación del mobiliario: esta debe ser dinámica y facilitar el desplazamiento de estudiantes y docente por el aula. La organización de los pupitres y/o mesas-sillas debe ser de acuerdo a las actividades que se van a desarrollar, pueden colocarse en círculo, en semi-círculo, en hileras, formar pequeños grupos, o cualquier otra forma que se considere permita el adecuado desarrollo de las actividades.

Accesibilidad a los materiales y recursos didácticos necesarios para el desarrollo de las actividades: estos deben estar organizados y al alcance de los estudiantes.

Ambientación: Esta ha de tener una intencionalidad pedagógica que favorezca el desarrollo de los contenidos que se estén trabajando, por lo tanto, tiene que ser dinámica y acorde a las actividades programadas. También es importante contar con un espacio para la exposición permanente de los trabajos de los estudiantes, este puede ser una cartelera o un rincón destinado para tal fin. Dentro de la ambientación hay que tener presente el área destinada para los Símbolos Patrios.