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Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación - Vol 5 No. 2 Julio Diciembre 2011

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AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LAENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA

SISTEMAS DE INFORMACIÓN.CASO: ESPECIALIDAD DE INFORMÁTICA.

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MARACAY

VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT FOR TEACHING THE SUBJECT “INFORMATION SYSTEMS”.

CASE: COMPUTER SPECIALTY.PEDAGOGICAL INSTITUTE AT MARACAY.

Ing. José R. Rodríguez R.Docente Ordinario de la Especialidad de Informática del Instituto Pedagógico de Maracay (IPMAR)[email protected]

Recibido 24/04/2011Aprobado: 15/08/2011

RESUMEN

La investigación tiene como objetivo desarrollar un Ambien-te Virtual de Aprendizaje para la enseñanza de la asignatura “Sistemas de Información” para la Especialidad de Informá-tica del Instituto Pedagógico de Maracay (IPMAR). Con esto se busca crear un mecanismo que permita la interacción con el estudiante en ausencia del docente empleando la educa-ción a distancia por medios computacionales, especialmente en los contenidos programáticos ya mencionados, temas de gran importancia para el egresado de la esta Especialidad. En tal sentido, se elaboró un diagnóstico general del nivel de co-nocimiento de los estudiantes (con una muestra poblacional de 19) en cuanto al uso de las herramientas y aplicaciones

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educativas de la Internet; se estableció el Diseño Instruccional del Sistema, para la determinación de lo que ha de enseñarse, aprenderse y cómo debe hacerse, mediante la definición de los materiales y eventos de instrucción. Se propuso prototipo del Sistema para conceptualizar un modelo previo de la futura aplicación computacional y se estableció un plan de implanta-ción. En forma concluyente se demostró la necesidad de crear mecanismos de aprendizaje más modernos y acordes con el uso de las nuevas tecnologías.

Descriptores: Ambiente Virtual de Aprendizaje, TIC, Sistemas de Información.

ABSTRACT

The objective was to develop a Virtual Learning Environment for the subject “Information Systems”, Specialty of Computer Science at the Pedagogical Institute, Maracay. The idea is to design an instrument to interact with students when professors are absent, by means of virtual education. It was applied a pre test to 19 students to know their knowledge level regarding to the use of tools and educational Internet applications. The Ins-tructional Design of the System was established to determine what and how can be taught and learnt by means of instruc-tional events and materials. Also, it was presented a model of the system and established an implementation plan to concep-tualize a previous model for the future computer application. In conclusion, there is a need for modern learning mechanisms coherent with the use of new technologies.Keywords: Virtual Learning Environments. TIC. Information Systems.

Ambiente virtual de aprendizaje para la enseñanza de la asignatura sistemas de información. Caso: Especialidad de Informática. Instituto Pedagógico de Maracay. José R. Rodríguez R., pp, 61-83


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Introducción

El desarrollo de este Ambiente Virtual de Aprendizaje nace de la necesidad de dar respuesta a la inquietud del Investigador de buscar una herramienta computacional que brinde un so-porte técnico con tecnología de punta a los procesos de ense-ñanza en la mencionada Especialidad, permitiéndole ocupar un lugar merecido junto a otras Universidades en Venezuela y el resto del mundo en cuanto al uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación dentro de los procesos de en-señanza aprendizaje, garantizando así el egreso de profesio-nales aptos para las exigencias actuales de los mercados la-borales dentro del área educativa. En este sentido se presenta esta investigación compuesta por la disertación de la situación problemática, los objetivos de la investigación, el basamento teórico que la sustente, los elementos metodológicos, los re-sultados obtenidos por cada objetivo propuesto y finalizando con una serie de notas concluyentes sobre el trabajo.

1. Sobre la situación problemática.

El empleo de estos recursos tradicionales como pizarra, mar-cadores, láminas de acetato y programas computacionales para presentaciones ha dado buenos resultados hasta la fe-cha en el proceso de aprendizaje de los educandos del insti-tuto, pero no se pueden pasar por alto factores tales como la capacidad intelectual, el interés del estudiante, la motivación creada por el docente para la transmisión del conocimiento, el tiempo asignado en la planificación académica y otros que de alguna manera afectan el nivel y calidad de los conocimientos adquiridos. Es así como en el momento en que los estudian-tes requieren afianzar conocimientos o aclarar dudas sobre un tema determinado, disponen únicamente de apuntes, libros, folletos y más recientemente de trabajos y páginas publicadas en Internet como recurso instruccional, los cuales no permiten interactuar de tal manera que se pueda verificar la captación y entendimiento del tema, contrariamente a lo que ocurre du-rante las sesiones de clase, donde el profesor complementa la interacción y verifica el aprendizaje.

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Todo lo antes expuesto representa un problema considerable tanto para estudiantes como profesores, quienes deberían contar con recursos instruccionales con tecnología de punta que modernicen y optimicen el proceso de enseñanza y que por otro lado brinden al Instituto la capacidad de administrar tecnológicamente sus contenidos digitales, mejorando así la formación y calidad de los futuros docentes y consolidando la independencia tecnológica de la Institución. Es por todo esto que se propuso el desarrollo un Ambiente Virtual de Aprendiza-je para la enseñanza de la asignatura Sistemas de Información para la Especialidad de Informática del IPMAR, con lo que se espera establecer mecanismos modernos para el aprendizaje de esta materia tan importante dentro de los contenidos pro-gramáticos que deben conocer los egresados del área de In-formática, permitiendo la inclusión de tecnología de punta y te-mas novedosos dentro del proceso educativo de la institución, la cual, aún cuando se ha caracterizado por la búsqueda de la excelencia educativa. De esta manera, el beneficio no solo es para los educandos, sino también para los docentes, quienes contarán con un poderoso recurso para la optimización y per-sonalización del proceso educativo.

2. Objetivos de la Investigación.

1. Elaborar un diagnóstico general del nivel de conocimiento de los estudiantes en cuanto al uso de herramientas y aplica-ciones en Internet para el manejo óptimo del Ambiente Virtual de Aprendizaje que se espera desarrollar.

2. Establecer el Diseño Instruccional del Ambiente Virtual de Aprendizaje, para la determinación de lo que ha de enseñarse, aprenderse y cómo debe hacerse, mediante la definición de los materiales y eventos de instrucción.

3. Diseñar el prototipo del Ambiente Virtual de Aprendizaje a través del uso de un Sistema Manejador de Contenidos, obte-niendo así el recurso instruccional computacional propuesto.



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4. Determinar las actividades necesarias para la Puesta en Marcha del Ambiente Virtual de Aprendizaje.

3. Basamento Teórico.

3.1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

El uso de la tecnología y los medios de comunicación social han modelado notablemente los distintos ámbitos de la vida diaria, tanto en lo personal como en lo laboral. Es así como la aplicación y manejo de diferentes dispositivos electrónicos y computacionales permiten hoy día acortar las distancias, de-rrumbando berreras de espacio y tiempo para permitir la comu-nicación y el intercambio de información entre los individuos. En tal sentido, presentamos algunas aportaciones de lo que significan las TIC en la tabla 1.

Tabla 1. Definiciones de TIC.

3.2. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Es bien sabido que en el campo educativo se ha experimen-tado un cambio de pensamiento, mediante el cual se ha pasa-do de la educación formal y la relación docente – estudiante,

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a la aplicación de técnicas más abiertas, así como también al uso de elementos técnicos y novedosos que optimicen el proceso de enseñanza. Una de estas herramientas tecnoló-gicas, de gran auge, empleo y desarrollo en el campo edu-cativo son los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, los cuales, según una definición planteada por Zatarain (2010), son “un espacio físico o digital en el que se interrelacionan aspectos pedagógicos, comunicacionales sociales y afectivos, que inte-grados adecuadamente ayudan al estudiante a aprender me-jor y de una manera diversificada, incorporando elementos del contexto social, laboral y personal”. El autor sostiene además que estas aplicaciones son sistemas informáticos basados en Multimedia, los cuales, gracias a la interactividad e integración de múltiples medios (imágenes, sonido, texto y/o video) sirven de gran soporte a los educadores de hoy en día, y más aún cuando recientemente se han presentado versiones de estos bajo plataformas Web, brindándoles la versatilidad y facilidad de acceso que esa modalidad brinda.

3.3. El Diseño Instruccional.

Yukavetsky (2003) define el Diseño Instruccional como un pro-ceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, es-pecialmente en las relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodolo-gías y pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efec-tiva las necesidades particulares del individuo. Esta autora sustenta además una definición más sencilla, que define al Di-seño Instruccional como una metodología de planificación pe-dagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. En cuanto a las fases de desarrollo del Diseño Instruccional planteadas por Yukavetsky se muestran las siguientes en la figura 1



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Figura 1. Fases del Diseño Instruccional. Tomado de “La Elaboración de un Módulo Instruccional”. Yukavetsky (2003).

3.4. Sistemas de Gestión de Contenidos.

García (2010) define los sistemas de gestión de contenidos (Content Management Systems o CMS) como “un software que se utiliza principalmente para facilitar la gestión de webs, ya sea en Internet o en una intranet, y por eso también son conocidos como gestores de contenido web (Web Content Ma-nagement o WCM)”. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la aplicación de los CMS no se limita sólo a las webs. Una de las principales utilidades de estos sistemas es la de apli-caciones didácticas, pedagógicas o instruccionales, pues per-miten la creación de cursos guiados a una audiencia determi-nada sirviéndose además de herramientas como chats, foros de discusión, listas de correo, video conferencia, entre otros. Estos sistemas pueden ser tanto en la modalidad de software libre como con licencias comerciales. Entre los más conocidos y utilizados por su gran cantidad de utilidades se encuentran Moodle, Claroline y A-Tutor.

4. Elementos Metodológicos.

4.1. Tipo de Investigación.

Según Rodríguez (2001), este trabajo se ubicó en el tipo de Investigación Aplicada encaminada a la resolución de proble-mas prácticos, y orientada hacia la toma de decisiones donde su propósito es realizar aportes al conocimiento científico de

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manera secundaria, a través del enfoque de un Proyecto Es-pecial. En tal sentido, UPEL (2006) define el Proyecto Especial (p. 22) como:

Trabajos que lleven creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas de mostrados, o que respondan a necesidades o intereses de tipo cultu-ral. Se incluyen en esta categoría los trabajos de elabora-ción de libros de texto y materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y de productos tecnoló-gicos en general, así como también los de creación literaria y artística.

4.2. El Grupo Poblacional y la Muestra.

La población del estudio estuvo constituida por los estudiantes del 9º al 10º Semestre de la Especialidad de Informática del IP-MAR, cuyo número fue de 285 sujetos quienes son los que se espera cursaran la asignatura Sistemas de Información según su plan de prelaciones en el semestre 2010-I. Para el cálculo de la muestra poblacional, se procedió según lo indicado por Gallardo y Moreno (1999), quienes sostienen que cuando no existen limitaciones de costo ni otras de orden práctico, el in-vestigador deberá aclarar el diseño muestral que se utilizará y sobre todo el error que está dispuesto a aceptar para las esti-maciones o decisiones que tome a partir de los resultados en-contrados a partir de la muestra e igualmente el nivel de signi-ficancia con el que se trabajará. En este sentido, estos autores proponen la siguiente formula para el cálculo de la muestra:

n = n0 / (1 + (n0/N))

Donde n0 es la primera aproximación al tamaño de la muestra y corresponde a:

n0 = (Z2*P*Q)/d2



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Donde se tiene:

Z = Valor correspondiente al nivel de confianza y se ob-tiene de las tablas de la distribución normal. P = Proba-bilidad de que suceda el evento (sino se conoce este valor se le asigna 0,5). Q = Probabilidad de que no su-ceda el evento (sino se conoce este valor se le asigna 0,5). d = Margen de error del muestreo. N = Tamaño de la población.

Así pues, los cálculos son los siguientes:

n = ? (Tamaño de la Muestra). N = 285 (Tamaño de la población). d = 0,02 (Error de muestreo). Z = 2,58 (Va-lor de Z para el Nivel de Confianza del 99%).

n0 = (Z2*P*Q)/d2n0 = ((2,58)2 * (0,5) * (0,5)) / (0,002)2n0 = (8,1225) * (0,25) / (0,0004)n0 = 5076,5625 ---------------> Primera aproximación al tamaño de la muestra

Aplicando ahora la formula para el tamaño de la muestra se tiene que:

n = (5076,5625) / (1 + (5076,5625 / 285))

n = 18,8125 ---> Tamaño de la muestra

5. Presentación de Resultados por objetivo.

5.1. Resultados del Objetivo 1.

Para el desarrollo de este Objetivo, se procedió a realizar un levantamiento de información mediante la aplicación de un ins-trumento de recolección de datos (cuestionario) a la muestra

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de estudiantes ya calculada. Una vez aplicados estos instru-mentos, se realizó la tabulación de los resultados respectivos, la cual se muestra a continuación en la figura 2.

Figura 2. Resultado del cuestionario aplicado a la muestra de estudiantes de la Especialidad de Informática en cuanto al uso de herramientas de Internet.

De acuerdo a esto, se determino que los Estudiantes encues-tados poseen los conocimientos básicos en el manejo de las herramientas y aplicaciones Web suficientes para operar de manera óptima el Ambiente Virtual de Aprendizaje que se es-pera desarrollar.


Tomando como referencia a Yukavetsky (2003) se formuló el Diseño Instruccional del Ambiente Virtual de Aprendizaje, adaptándolo a las características específicas de la población estudiada. Así pues, las Fases del Diseño Instruccional aplica-das en esta investigación fueron:Fase I. Análisis: Se consideraron los siguientes aspectos: Ne-



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cesidad Instruccional, Contexto de la Instrucción, Tipo de Co-nocimiento, Nivel de Competencia Requerido, Tipo de Orien-tación y Experticia. Estos aspectos son explicados con detalle en cuanto a su aplicación en la figura 3, donde se visualizan claramente los elementos integradores para la fase de Análi-sis del Diseño Instruccional, así como también la interrelación existente entre ellos.

Figura 3. Diagrama de las Fases del Diseño Instruccional para el Ambien-te Virtual de Aprendizaje.

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Fase II. Diseño: Desarrollo del Contenido Programático, to-mando como premisa el Programa de Curso de la asignatura Sistemas de Información, código 832040 de la Especialidad Informática del IPMAR. Asignatura de tipo obligatoria y del Componente Académico de “Formación Especializada” según el pensum de estudios. En este, el contenido de la asignatura está formador por seis (06) temas.

Fase III. Desarrollo y Ejecución: Esta fase quedó definida a través del cumplimiento de los Objetivos Nº 3 y 4 de la Inves-tigación, pues en ellos se cumplen las etapas de Desarrollo, Implementación e Implantación y Evaluación del Ambiente Vir-tual de Aprendizaje.


Para esto, se seleccionó el Sistema Manejador de Conteni-dos Moodle, el cual, según (Moodle, 2010), es un paquete de software para la creación de cursos basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un mar-co de educación social basado en las teoría constructivista de aprendizaje. Esta plataforma se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que tiene derechos de autor (co-pyright), pero que el usuario tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte proporcio-nar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y soporta varios tipos de bases de datos (en especial MySQL).

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. Se destaca la selección de esta plataforma pues es la misma empleada por la Unidad Nacional de Infor-



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mática de la UPEL para la creación de su Aula Virtual, lo cual proporciona la ventaja de compatibilidad al momentos de la implantación del Sistema. A continuación (en las figuras 4 a la 6) se muestra la manera en la cual los usuarios podrán acce-der al Sistema.

Figura 4. Pantalla de acceso al Ambiente Virtual de Aprendizaje.

La figura 4 muestra la pantalla a través de la cual los Usuarios podrán entrar al Sistema. Algunos de los detalles más resal-tantes de esta pantalla son:

• El Usuario deberá acceder indicando su Nombre de Usuario y Contraseña en los espacios destinados para tal fin.

• Si se trata de un Nuevo Usuario, este deberá llenar el For-mulario de Registro al cual tendrá acceso mediante el Botón “Comience ahora creando una Cuenta” (Ver figura 5).

• Si se trata de un Usuario Invitado, este podrá entrar mediante el Botón “Entrar como invitado”.

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Figura 5. Formulario de Registro para Usuarios Nuevos.

Figura 6. Pantalla Principal del contenido del Curso.



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La figura 6 muestra la pantalla principal del contenido del Cur-so para el Usuario Profesor. Los detalles de esta pantalla son:

1. Lista de los tipos de Actividades programadas en cada Tema del Curso.

2. Lista de Personas Participantes en el Curso (Estudiantes y Profesores).

3. Buscador para palabras y/o frases en cualquiera de los Fo-ros activos dentro del Curso.

4. Opciones de Administración del Curso por parte del Profe-sor. Estas son (en orden descendente):

- Activar la edición para incluir, modificar y/o eliminar elementos de Curso (Temas, Actividades, Recursos, entre otros).- Configuración general de Curso; apariencia, cantidad de te-mas, semanas, entre otros.- Editar información del Usuario activo.- Designar o desincorporar Profesores a o de un Curso.- Matricular y/o desmatricular Estudiantes de un Curso.- Creación y eliminación de Grupos de Usuarios y miembros de los mismos.- Realizar copias de seguridad de la información y data del Cur-so en fuentes externas.- Restaurar la información respaldada en fuentes externas.- Importar datos del Curso de otros archivos y/o directorios fuera del Curso.- Crear y/o modificar escalas de evaluación de los Estudiantes del Curso.- Control de calificaciones de los Estudiantes del Curso.- Control de los registros dejados por el acceso y actividades realizadas por los Usuarios del Curso.- Registro y administración de los archivos anexados al Curso como parte de los Temas del mismo.- Módulo de ayuda de Moodle.- Creación de Foros para los Profesores del Curso.

5. Lista de los Cursos a los que está adscrito el Profesor.

6. Lista de los Temas del Curso. Esta lista incluye las Activi-

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dades y Recursos programados por cada Tema como Foros, Cuestionarios, Tareas, enlaces a páginas explicativas y archi-vos con presentaciones contentivas de los Temas del Curso.

7. Lista de Actividades recientes ejecutadas por el Usuario ac-tivo en el instante.

8. Lista de los próximos eventos programados dentro del Cur-so.


El desarrollo de este Objetivo plantea la entrega y aceptación del Sistema en su totalidad y la realización de todas las ac-tividades necesarias para la puesta en marcha del mismo. Es esencial la participación de los usuarios (una muestra de Profesores y Estudiantes) en las pruebas de implantación y aceptación del Sistema. Todo esto se llevará a cabo a través de las siguientes actividades, para las cuales se tomó como referencia a las propuestas por Rodríguez (2009).

1. Establecimiento del Plan de Implantación: Se deberá es-tudiar el alcance de la implantación y sus condicionamientos o limitaciones, además de preparar el equipo de trabajo necesa-rio para cumplir con las etapas de instalación, pruebas y acep-tación del sistema. Esto se presenta en las siguientes tareas:

• Definición del Plan de Implantación: Aquí se definirá un Plan de Implantación que permitirá establecer el esfuerzo y los recursos para llevar con éxito la Implantación.

• Especificación del Equipo de Implantación: Con esto se buscará definir el equipo que participará en la Implan-tación del Sistema. Es importante definir el perfil y las funcio-



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nes que se le asignarán dentro del plan, así como las fechas de participación.

2. Capacitación necesaria para la Implantación del Siste-ma: Se determinará la capacitación que va a ser necesaria para el equipo de implantación en función de los distintos per-files y niveles de responsabilidad que se hayan identificado en la actividad anterior. Para ello se deberá establecer un plan de capacitación que incluya el programa de cursos, los recursos humanos y la infraestructura requerida para su ejecución. En virtud de esto se determinan las siguientes tareas:

3. Incorporación del Sistema al Entorno de Operación: En esta actividad se deberán todas las tareas necesarias para la incorporación del sistema al entorno de operación en el que se van a llevar a cabo las pruebas de implantación y acepta-ción del sistema. El propósito es comprobar que el sistema satisface todos los requerimientos funcionales, no funcionales e instruccionales especificados por el usuario. Por tanto, como paso previo a la realización de dichas pruebas y de acuerdo al plan de implantación establecido, se verificará que estén dis-ponibles todos los recursos necesarios para que se pueda rea-lizar, adecuadamente, la instalación de todos los componentes que integran el Sistema, así como la creación y puesta a punto de las bases de datos en el entorno de operación del mismo. Todo esto se cumplirá mediante las siguientes tareas:

• Preparación de la Instalación: En esta tarea se verifi-cará que esté disponible toda la infraestructura necesaria para configurar el entorno de acuerdo con los requerimientos de im-plantación (instalación e infraestructura) y teniendo en cuenta los procedimientos de seguridad y control de acceso (manteni-miento de la integridad y confidencialidad de los datos, control de accesos al sistema, copias de seguridad y recuperación de datos) y operación y administración del sistema (estándares, recuperación, reanudación y planificación de trabajos). En tal sentido, se procederás a instalar lo siguiente en el equipo que funcionará como servidor Web para el Sistema:

- El Servidor Apache Web Server Versión 1.3.33.

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- PHP Script Language Versión 4.3.11.- MySQL Database Version 4.0.24.- PphpMyAdmin Database Manager Versión 2.5.7-pl1.- Moodle Versión 1.5.4.

• Realización de la Instalación: De acuerdo con el Plan de Implantación que se haya establecido, se realizará la instalación de todos los componentes del Sistema de acuerdo con su ubicación física, incluidos los procedimientos manuales (de existir) y automáticos. Asimismo, se preparará el entorno de datos, procediendo a:

- Crear la base de datos a partir del esquema físico ela-borado en el proceso de diseño del Sistema.

- Revisar los procedimientos necesarios para realizar las copias de seguridad de los datos y su restauración cuan-do lo requiera, indicando su frecuencia.

4. Carga de Datos al Entorno de Operación: De acuerdo con el estudio de viabilidad y el análisis de requerimientos, se establecerá la carga inicial de datos con el esquema del Cur-so definido en la fase de diseño. Conforme este esquema, se realizará el procedimiento de creación del Curso y sus diversos componentes, temas, actividades y/o recursos y se comprueba que todos estos se ejecuten correctamente. Una vez cargada la información, debe garantizarse la consistencia y calidad de los datos. De esta actividad se tendrá como resultado la base de datos cargada.

5. Pruebas de Implantación del Sistema: En esta actividad se deberá proceder a realizar las pruebas de Implantación del Sistema con el fin de comprobar el funcionamiento correcto del mismo en el entorno de operación y permitir al usuario, desde el punto de vista operacional, que determinen la aceptación del sistema una vez instalado en su entorno real, según el cum-plimiento de los requerimientos especificados. El objetivo de estas pruebas será asegurar que el sistema se comporte de la forma prevista en el entorno de operación y responda a todas las especificaciones dadas. Se deberá registrar la realización



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de las pruebas incluyendo un informe que reúna el no cumpli-miento de los requerimientos establecidos y los problemas que quedan sin resolver.

6. Pruebas de Aceptación del Sistema: En esta actividad, se deberán realizar las pruebas de aceptación con el fin de validar que el sistema cumple los requerimientos básicos de funcionamiento esperado y permitir a los usuarios que determi-nen la aceptación del sistema. Por este motivo, estas pruebas se realizarán con el usuario final del sistema y es durante este periodo de tiempo cuando debe plantear todas las deficiencias o errores que encuentre antes de dar por aprobado el sistema definitivamente.

7. Presentación y Aprobación del Sistema: Consistirá en la formalización para la aprobación del sistema. Para esto, se lle-vará a cabo una presentación general del Sistema a un grupo que involucrará al Jefe del Departamento, Jefe del Programa de Informática, Coordinadores de Asignaturas del Programa de Informática, Jefe de la Unidad de Informática y demás fun-cionarios relacionados con el Proyecto y/o que tengan que ver con la gestión de la idea inicial y tengan responsabilidad direc-ta con el mismo. También deben usuarios finales (Profesores y Estudiantes), los cuales son los que asumirán la responsabili-dad del uso del producto final.

Conclusiones y Recomendaciones.

1. Se resalta el gran provecho del uso de plataformas educa-tivas gratuitas disponibles en la Internet para beneficio de las Instituciones. Estas brindan gran versatilidad y adaptabilidad a requerimientos generales y específicos, costos prácticamente nulos y por otro lado permiten cumplir con las nuevas Políticas Gubernamentales sobre el uso de software libre dentro de los organismos públicos.

2. De igual manera, se evidenció que es obvia la necesidad de crear mecanismos de enseñanza que permitan al docente lle-

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gar al Estudiante de una manera más dinámica y motivadora, buscando así la optimización del producto de la Especialidad, que son los egresados de la misma.

3. El uso de esta plataforma educativa interactiva de última generación brindará beneficios intangibles tales como:

• Aumento en la motivación del estudiante.• Innovación en el uso de nuevas estrategias de enseñanza dentro de la Institución.• Mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje.• Optimización en el tiempo de atención al estudiante.• Fortalecimiento de las tutorías al estudiante.• Ampliación del alcance del docente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.• Fomento del uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) dentro de la Universidad.• Fomento y fortalecimiento de la educación a distancia.• Actualización de los docentes y estudiantes de la Institución en el uso de las TIC y en la temática de los Sistemas de Infor-mación.• Apertura a la aplicación de esta plataforma en otras asignatu-ras y especialidades dentro de la misma Universidad.

4. Se recomienda la realización y publicación de un Manual de Usuario donde expliquen con mayor detalle de funcionamiento todas las pantallas, funciones y comandos del Sistema. Para esto se recomienda la contratación de un Pasante en el área de Organización y Métodos tutorado exhaustivamente por el Autor de esta investigación.

5. Realizar semanalmente los respaldos respectivos de la infor-mación de cada Curso y sus participantes para evitar pérdidas no deseadas. Puede sugerirse la creación de un Cronograma de Respaldos durante las fases del proceso de Implantación del Sistema.

6. Realizar semanalmente mantenimientos preventivos (depu-ración de la base de datos, reindexado, contenidos de Cursos



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no actualizados, Estudiantes no matriculados, ente otros) con la finalidad de garantizar e funcionamiento correcto del Siste-ma.

7. Exhortar al resto de los Profesores de la Especialidad de Informática a crear y publicar sus propios Cursos dentro del Ambiente Virtual de Aprendizaje, usando la disponibilidad de este para hospedar cursos en las diferentes Categorías exis-tentes en el (Sistemas, Programación, Informática Educativa y Matemáticas Aplicadas).

8. Se recomienda además realizar campañas y talleres de di-vulgación del uso del Ambiente Virtual de Aprendizaje dentro de la comunidad de la Especialidad de Informática para promo-ver las ventajas y beneficios de las nuevas tecnologías dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje.

9. Hacer extensivas estas actividades de divulgación al resto de la Comunidad Universitaria para promover entonces el uso de estas herramientas no solo en la Especialidad de Informáti-ca sino en todo el Instituto pedagógico de Maracay.

10. En cuanto al uso específico de la aplicación se recomienda usar en un futuro post implantación el resto de recursos y ac-tividades que la plataforma Moodle provee (Chats, Consultas, Encuestas, Glosarios, Wiki’s, Talleres, Archivos de Textos, Pá-ginas Web dinámicas y con enlaces, entre otros) para crear de esta manera cursos cada vez más participativos, motivadores, eficientes y efectivos en los procesos de enseñanza aprendi-zaje de la Especialidad.

11. Una vez implantado el sistema se recomienda la creación de un banco de preguntas que estarán disponibles para la elaboración de los Cuestionarios de evaluación para los Es-tudiantes, brindando así la versatilidad de realizar exámenes diferentes a cada uno de los Educandos.

12. Como recomendación final, pese a la propuesta de las ac-tividades del Plan de Implantación, podría realizarse la misma bajo la modalidad de Intranet para que el Ambiente Virtual de

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Aprendizaje sea utilizado en primera instancia en los compu-tadores ubicados dentro del Campus Universitario del Instituto a manera de prueba, la cual, una vez superada, permitirá su instalación en la Web externa.

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