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Ambientes escolares libres de estrésMiércoles, 22 de Septiembre de 2010

Esta es la propuesta del psicólogo chileno Felipe Lecannelier que busca reducir los niveles de estrés en niños de 2 a 5 años y minimizar en un 80 porciento los problemas de comportamiento asociados con la agresividad y el acoso escolar. Cuatro habilidades propone Felipe Lecannelier, psicólogo y Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño de la Universidad del Desarrollo de Chile,para que el docente implemente en su ejercicio profesional y contribuya a reducir este fenómeno entre estudiantes que afectan su vida y la convivencia escolar. 1. Atención del estrés. Indagar qué le pasa al niño, qué situaciones lo hacen irritable, agresivo. Conocer la familia y la genética comportamental son una buena fuente de información.

2. Mentalización (empatía) del estrés. Es importante que el docente tenga empatía con el niño, que se ponga en su lugar, que entienda las razones de su comportamiento y actitud. 3. Automentalización. La idea es que el docente piense en el comportamiento del niño como si fuera propio y reflexione sobre estrategias que le permitan solucionar las acciones agresivas entre los dos. 4. Regulación del estrés del niño. Observar y confrontar constantemente al niño permite identificar los patrones de comportamiento de agresión negativos, así puede orientarlo y apoyarlo para que poco a poco vuelva consciente su actitud yjuntos encuentren estrategias para regular sus emociones. Intervenir en los primeros años Estudios en el desarrollo evolutivo del sistema psicológico humano, evidencian que los niños entre 17 y 30 meses son más agresivos. Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, en su Libro 'El malestar de la cultura', menciona que: "el niño trata de liberarse mediante actitudes oposicionistas y agresivas, a través de las cuales pretende alcanzar y conseguir su autoafirmación, el germen naciente de su personalidad". Los niños en esta etapa queriendo conseguir su juguete preferido, muerden, golpean, empujan, se enojan y la agresividad aparece como expresión natural del desarrollo, prolongándose a veces hasta los 5 años aproximadamente con otros impulsos yacciones que lo hacen agresivo. Generalmente, por la falta de intervención del adulto (padres de familia o docentes), se dejan pasar múltiples situaciones que sin ser reflexionadas por el niño, crecen en un ambiente donde las agresiones se vuelven parte de su vida cotidiana. Por esta razón, la intervención de los docentes, en especial en los jardines infantiles y los preescolares se vuelve necesaria. En Chile, por ejemplo, se ha comprobado a través de la intervención en diferentes centros educativos de niños hasta losaños, que el programa funciona y disminuye con el tiempo hasta en un 80 por ciento los niveles de agresión de los niños. Situación contraria con los adolescentes, "aunque se desarrollen proyectos antibullying (anti-acoso escolar) ya tienen su personalidad más estructurada y los resultados en diferentes países del mundo evidencian un cero por ciento de efectividad", dice Lecannelier. Un poco acerca de Lecannelier

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30-11-2010http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-248128.html

Felipe Lecannelier es psicólogo y Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño de la Universidad del Desarrollo de Chile. Su propuesta "ambientes escolares libres de estrés" fue presentada en el evento "Avancesneurosicopedagógicos de los trastornos del aprendizaje y del comportamiento", realizado el 7 y 8 de septiembre en el Hotel Nutibara en Medellín. Este psicólogo ha estudiado por 20 años los problemas de aprendizaje y comportamiento en los niños, y hace 6, se ha dedicado a analizar el Bullying (acoso escolar), sus expresiones y la manera cómo afecta las relaciones interpersonales y laconvivencia escolar. La observación, la confrontación positiva, la no discriminación y la empatía del docente tanto con la víctima como con elvictimario "son herramientas claves a la hora de abordar este problema y orientar a los estudiantes en soluciones pacíficas que no disminuyan su rendimiento escolar y el desarrollo adecuado de la personalidad", dijo Lecannelier. "Como psicólogo siempre me he preocupado por las maneras de enseñar y América Latina en sus sistemas educativos se ha enfocado sólo en el aprendizaje cognitivista y no en lo socio afectivo, por eso hay tantos problemas entre estudiantes que afectan la dinámica escolar", agregó.

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