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Ámbitos De La Motricidad
ÁMBITO PSICOMOTRIZ
El ser humano constituye una unidad funcional (no una dualidad), que se caracteriza por la
corporalidad, en donde se manifiestan procesos espontáneos o controlados por unas estructuras
nerviosas que contienen; fruto de la experiencia, la maduración y la propia integración; elementos
de todo tipo, cognitivos, afectivos y conductuales.
La motricidad cree haber encontrado la función que conecta los elementos que se pensaba
separados del individuo humano, el cuerpo y el espíritu, lo biológico y lo psicológico.
De ahí que la motricidad puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades
permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de
manera adaptada.
La motricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. El
objetivo, por consiguiente, de la motricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con
el entorno el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que
le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto,
Muchas veces, nos encontramos caminando y hablando al mismo tiempo, nos despreocupamos por
mantener el equilibrio en nuestras piernas y ponemos más atención en nuestro diálogo, esto se debe
al desarrollo adecuado de nuestra motricidad; gracias a esto es posible realizar acciones simultáneas
como: el bailar y cantar, o correr por el campo y admirar el paisaje.
La motricidad cumple con todas las condiciones necesarias para ser interpretada como una de las
expresiones de este sistema abierto inteligente que implica:
Interacción- posibilitar una mayor comunicación del sistema con sus elementos internos; la actividad
física altera las demás capacidades humana.
Morfogénesis- facilitar el desarrollo y la búsqueda de una forma perfecta la motricidad ayuda a la
evolución infantil.
Motricidad De Los Niños
Motricidad y expresión corporal
Descubrir el mundo de los objetos
Expresión y motricidad. Juegos motores y expresión.
Motricidad y expresión corporal
El educar al niño desde la perspectiva de su motricidad, el conocimiento y conciencia que debe
adquirir el niño de su propio cuerpo.
Exploracion motriz del entorno
Desplazamientos y coordinación dinámica general
Control de los desplazamientos y coordinación dinámica
Desde el primer año de vida el niño comienza a sentarse, gatear, ponerse de pie hasta su sexto año,
en el que es capaz de correr, saltar y trepar, se sentira es cada vez más habil en sus tareas. La
adquisición de cada una de las formas básicas de desplazamientos constituye un ejemplo de
desarrollo por maduración. Lacapacidad del niño de usar su cuerpo, la maduración del sistema
nervioso, y el crecimiento de músculos y huesos, seran los responsables de que el rastreo, el gateo, la
marcha, la carrera, el salto, entren a formar parte del repertorio motriz del niño.
La coordinación dinámica general es un proceso que tiene lugar a partir de un estimulo, el organismo
responde con la ejecución de un movimiento que le permitirá desplazarse en el espacio, esto implica:
➢ Una integración y tratamieno de la información referente a la posicion corporal y a las
caracteristicas del medio.
➢ Una selección por parte del sistema nervioso central.
➢ La contracción muscular ajustara el movimiento que se está realizando, al movimiento previsto.
Intervencion del aula.
Los niños en desarrollo se apropian de alguna forma la actividad y se complacen en repertirla, de
forma que llegan a imitarla la experimentación de nuevas posibilidades. El maestro intentará
privocando al niño, invitandole a realizar movimientos nuevos que aseguren nuevos ajustes a la
conducta motriz y le ampliensu repertorio, esto requererirá:
➢ Un conocimiento teorico de las diferentes adquisiciones motrices en funcion de la salud.
Problemas De Motricidad
LOS PROBLEMAS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL COMO CAUSA DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los problemas de aprendizaje causados por dificultades de integración sensorial, no se relacionan
con niveles intelectuales bajos ni con lesiones neurológicas. Son niños que pueden haberse
diagnosticado con dispraxia o dislexia, disgrafia, o simplemente retraso en el aprendizaje o retraso
madurativo. Todos estos términos se relacionan con dificultades específicas en el aprendizaje motriz
y/o académico. El niño que tiene dificultades de integración sensorial puede tener problemas en tan
sólo una de estas áreas (motricidad, lecto-escritura, matemáticas…) o en la mayoría de ellas.
El diagnostico más frecuente entre los niños que presentan problemas de aprendizaje o de motricidad
es la dislexia. Pero en la mayoría de los casos esta dislexia (significa tener dificultades con las
palabras) no aparece aislada y no es la causa del problema. Los niños no tienen dificultades con las
palabras como base del problema, sinó que tienen dificultades en la integración sensorial,
presentando problemas de organización espacial, planificación motriz, memorización, etc. Y como
causa más evidente aparecen los problemas con las palabras o dislexia (en la escritura, lectura,
comprensión lectora, lenguaje escrito expresivo…).
Dispraxia i dislexia
¿Qué diferencia existe entre la dispraxia y la dislexia? Cuando el niño tiene dificultades en el
aprendizaje de nuevas acciones motrices quiere decir que tiene dificultades en las actividades de
praxis, y por ello hablamos de dispraxia. Cuando las dificultades estan en la lecto-escritura, hablamos
de dislexia (dificultades con las palabras). Pero a menudo la causa de ambas dificultades es la misma,
los problemas de integración sensorial, y las consecuencias terminan siendo las mismas: un
rendimiento escolar por debajo de las capacidades reales del niño/a.