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Número 5 de la publicación divulgativa del método AMCO.
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AMCONEWSNº 5, octubre 2011
En este númeroUN NUEVO COMIENZO
Laura Castillo
ACADEMIC CORNEREl coeficiente emocional
AMCO EN LOS CENTROS
Talleres de formación
EXPERIENCIA AMCO:Colegio Stella Maris
AMCO IN THE WORLDGlobal Academic Forum
La educación del siglo XXIPor Laura Castillo, Directora General de Amco IberiaSi tuviese que quedarme con una de las múltiples ideas que pudimos compartir los asistentes al Global Education Forum 2011, quizá me quedaría con la enunciada por Milton Chen, director ejecutivo de la Fundación Educativa George Lucas, “Una sociedad es tan buena como lo sea su educación”. Esta frase resume en gran medida la amplitud de la misión de quienes estamos implicados en la educación de los hombres y mujeres del mañana.
Es una gran responsabilidad liderar, junto con padres y profesores, un proyecto del que depende en gran medida el futuro de nuestros alumnos en algo tan importante como es la competencia comunicativa en inglés. Y lo es más si cabe, en un mundo como en el que nos ha tocado vivir, en el que tenemos la obligación de darles a los más jóvenes el mayor número de herramientas posibles para desenvolverse en su futuro como adultos.
En AMCO somos absolutamente conscientes de que es necesario un cambio en el paradigma educativo, adaptándonos a esta nueva realidad que nos ha tocado vivir. Este curso escolar 35.000 niños disfrutarán de dar sus primeros pasos en una nueva lengua con nuestro método. Todos ellos dispondrán de una educación personalizada y eficaz, en la línea de los más modernas tendencias pedagógicas de la actualidad.
Como indica Howard Gardner, uno de los pilares pedagógicos de nuestro método y recientemente galardonado con el Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, al utilizar métodos tradicionales corremos el riesgo de desperdiciar el talento.
Somos conscientes del momento histórico en el que vivimos, en el que es posible que todas las personas puedan ser educadas de forma individual. Aprovechándonos de la revolución digital que permite enseñar inglés de un modo distinto, utilizando un formato diferente para alumnos que no son iguales
En Amconews comenzamos un nuevo curso cargados de la ilusión que tienen los que hacen las cosas las cosas bien. Con la seguridad de los que saben que caminan sobre hombros de gigantes.
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El origen del coeficiente emocional
El concepto de coeficiente emocional fue desarrollado por el Dr. Meter Salovey, de la Universidad de New Hampshire aunque la teoría se hizo famosa de la mano del psicólogo y periodista Daniel Goleman y su libro La Inteligencia Emocional. Esta teoría ha sido adoptada por educadores que ven el valor de desarrollar el Coeficiente Emocional de sus alumnos
El coeficiente emocionalNuestra experiencia docente nos ha enseñado que el coeficiente emocional es indispensable para que nuestros niños aprendan. Por eso debemos estimularlo. Explorar junto con nuestros alumnos el inmenso mundo de las emociones e introducirlos en ellas, los ayuda a autocontrolarse y a alcanzar el éxito personal. Este trabajo los llevará a desarrollar la capacidad empática y la habilidad para relacionarse con los demás. El Coeficiente Intelectual ya ha quedado relegado del terreno educativo siendo el Coeficiente Emocional el principal protagonista.
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¿Qué es el coeficiente emocional?
El Coeficiente Emocional incluye formas de ser inteligente no medidas por el Coeficiente Intelectual. La gente con Coeficiente Emocional alto puede manejar su vida emocional, entender y lidiar con los sentimientos de otros. Son muy hábiles para establecer relaciones. En el lenguaje de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el Coeficiente Emocional es una compilación de las inteligencias interpersonal e intrapersonal. Aunque tradicionalmente, corazón y mente se han concebido como opuestos, es una realidad que las emociones y el pensamiento, las pasiones y la inteligencia, conviven y colaboran en la capacidad de comprensión y aprendizaje de todo lo que nos rodea. Las habilidades emocionales son fundamentales y nos pueden obstaculizar o ayudar a determinar el éxito de las habilidades cognoscitivas tradicionales. Esta teoría explica por qué la gente tradicionalmente más inteligente no es siempre la más desarrollada laboral ni personalmente.
La necesidad del coeficiente emocional
La iden t i f i cac ión de sen t im ien tos , de l comportamiento, el auto control, la auto motivación, la empatía y la habilidad para relacionarse con los demás son decisivos para llevar una vida feliz y saludable. El trabajo y el desarrollo del Coeficiente Emocional es de gran utilidad para los estudiantes en el colegio: en sus relaciones con amigos, familia, seres queridos y en su trabajo. Aquellos estudiantes que pueden automotivarse y controlar sus impulsos tienen menos problemas en el colegio. Algunas de las habilidades requeridas para cualquier empleo son exactamente las descritas por el CE: habilidades interpersonales, madurez emocional y autocontrol. Las relaciones son una necesidad para una sociedad democrática y plural.
Implicaciones para profesoresLos colegios que trabajan y desarrollan el Coeficiente Emocional entre sus alumnos disfrutan de un ambiente de autocontrol, autoestima, cooperación, perseverancia, comunicación y empatía. Consiguen una disminución de las peleas, de la delincuencia, de la ansiedad y del consumo de drogas en sus alumnos. Los estudiantes nacen con diferentes tendencias emocionales y sociales, pero en los colegios podemos ayudar al desarrollo de las habilidades emocionales de nuestros alumnos, habilidades que los van a acompañar y ayudar toda la vida. Educar para la vida implica, obligatoriamente, educar emocionalmente.
Academic corner
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AMCO en los centrosTalleres de formación
El objetivo de los talleres de formación de AMCO es que los profesores y coordinadores de inglés que trabajan por primera vez con el Método, aprendan a utilizar los fundamentos y herramientas para favorecer el aprendizaje de inglés. Estamos convencidos de que los talleres de formación serán una buena oportunidad para seguir en el camino de la mejora continua del área de inglés en el colegio.
Las jornadas formativas correspondientes al primer trimestre tendrán estarán centradas en los Mapas Mentales. El objetivo del taller de" MIND MAPS" es aprender a utilizar los Mapas Mentales para ayudar a los alumnos a organizar y representar toda la información visualmente. Los asistentes tendrán la oportunidad de analizar, comparar y realizar varios Mapas Mentales."
En este taller los profesores aprenderán a:
- Utilizar los Mapas Mentales para favorecer el aprendizaje de inglés
- Ayudar a los alumnos a organizar y representar toda la información visualmente
- Analizar y comparar diferentes mapas mentales
- Hacer mapas mentales
El programa de los talleres será el siguiente:
15:45 - 16:00
- Bienvenida y ! registro."Entrega de documentación!
16:00 - 19:30
- Presentación. Preparados, listos, ya
- Análisis de mapas mentales
- Desarrollo de un mapa mental: actividad individual y grupal
- Comparación de mapas mentales
LugaresTalleres de formación
2011-2012--Santa Cruz de Tenerife, 3 de noviembre
-Valencia, 8 de noviembre de 2011
-Madrid, 10 de noviembre de 2011
-Palma de Mallorca, 15 de noviembre
-Sevilla, 15 de noviembre
-Granada," 17 de noviembre
-Vigo, 22 de noviembre
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Tomar notas: cuando se recibe información, los mapas mentales permiten or-ganizarla, asimilarla fácilmente y recordarla rápidamente más tarde.Recordar la información: siempre que nuestro cerebro rescata la información de la memoria, opera igual que los mapas metales, es decir, recurre a conceptos y
-cordarlos.Ser creativo: Los mapas mentales liberan nuestra mente del pensamiento lineal,
-mente, encontrando nuevos caminos y formas de trabajo.Resolver problemas: siempre que te enfrentes a un problema, profesional o personal, el uso de mapas mentales te ayudará a ver todos los aspectos que en él intervienen y cómo se relacionan entre sí. También permite que otros puedan entender cómo ves tú los diversos aspectos de la situación y su importancia.
información relevante en un mismo lugar y a ordenarla fácilmente. Se pueden utilizar en aspectos tan
actividades de un día o unas vacaciones.Realizar presentaciones: los mapas mentales son de gran utilidad en presentaciones públicas ya que organizan las ideas coherentemente y por su naturaleza visual, al exponer, podrás ver el mapa completo en tu cabeza sin tener que consultar las notas en una hoja de papel.
Mapas MentalesUso de los mapas mentales
MOTIVACIÓN
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Experiencia AmcoEn esta ocasión hemos visitado al Colegio Stella Maris de Almería, donde la directora del centro, Francisca Moreno Macías ha contestado a las preguntas de AMCONEWS. Se trata de uno de los colegios de los que nos gustan especialmente porque nos aportan continuamente, en nuestra entrevista también, sugerencias de mejora.
¿Cuál es la principal evolución que ha experimentado la educación de los niños en estos años?
La mejora de la expresión oral y una gran motivación por parte del alumnado que participa en las clases de inglés con alegría y entusiasmo.
Uno de las personas de AMCO siempre comenta que “en la enseñanza de inglés mi generación somos víctimas del verbo “to be”. ¿cree que hemos mejorado? ¿nuestros niños serán bilingües?
Es un camino largo, pero es un gran paso empezar a tener más fluidez a la hora de hablar un idioma. Mientras que habitualmente, en generaciones pasadas había “miedo o vergüenza” a hablar en inglés, ahora cada vez tienen más soltura para expresarse.
A largo plazo, probablemente, serán bilingües.
¿Cuál es la razón que les hizo decidirse por nuestro método?
El ver, cuando fui a Méjico, como los alumnos en Secundaria dominaban el Inglés
Descríbanos cómo fue la implantación en el alumnado y del profesorado
La implantación ha sido positiva tanto para el alumnado como para el profesorado, haciendo éste un gran esfuerzo en la elaboración e impartición de las clases.
¿Cuál fue la reacción de los padres?
Al principio estaban un poco reacios al método debido al coste del material y a que era algo novedoso, de lo que no habían oído hablar antes, pero según ha ido pasando el tiempo y han visto resultados positivos, sobre todo en la expresión oral, cada vez son más las familias que apoyan el método.
la diferencia“Se nota una gran diferencia entre e l a l u m n a d o d o n d e e s t á implantado el método y los que siguen con el método tradicional. A la hora de expresarse en inglés lo hacen con una mayor desenvoltura y confianza en ellos mismos.”
Me parece buena la labor que hace AMCO. Nos ayuda a estar en permanente contacto con el asesor académico, el cual nos soluciona cualquier duda o problema que tengamos, en la medida de lo
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Colegio Stella Maris de Almería¿Funciona el Home Scholling?
Sí, la mayor parte de las familias están muy concienciadas con esta tarea.
¿Cómo llevan los niños de infantil el “only english”?
Al principio es duro para ellos, pero poco a poco, se van haciendo con las rutinas de la clase y la expresión en inglés.
y, ¿en primaria?
Lo tienen muy interiorizado, incluso entre el propio alumnado, se lo reclaman, sin necesidad de que el
profesor intervenga para indicárselo.
¿Qué le parece la labor de apoyo de AMCO? ¿se adapta esa labor a sus necesidades?
Me parece buena la labor que hace AMCO. Nos ayuda a estar en permanente contacto con el asesor académico, el cual nos soluciona cualquier duda o problema que tengamos, en la medida de lo posible.
¿Hubo algún momento en el que se diera cuenta de que realmente estos niños han mejorado mucho?
Se nota una gran diferencia entre el alumnado donde está implantado el método y los que siguen con el método tradicional. A la hora de expresarse en inglés lo hacen con una mayor desenvoltura y confianza en ellos mismos.
¿Cree que los niños de su colegio tienen mayor nivel de inglés que la media?
Sí, en lo que respecta a la expresión oral, aunque solo llevamos tres años con el método.
¿Cuáles son las razones por las que usted recomendaría el método a otros centros?
La evaluación positiva experimentada por el alumnado, en cuanto a su forma de expresarse y de relacionarse con el idioma de una forma más natural y parecida a como lo hacen los que tienen el inglés como lengua materna.
¿Cómo calificaría la atención del personal de AMCO a lo largo del año? ¿Y su nivel pedagógico?
Calificaría como buena la atención del personal de AMCO. Nos han resuelto la mayor parte de los problemas que hemos tenido hasta ahora, en el momento en el que se lo hemos hecho saber y por lo general, de manera satisfactoria en casi todas las ocasiones.
En cuanto al nivel pedagógico, consideramos que debido a que cada vez es mayor el número del profesorado que imparte el método pensamos que sería mejor que los talleres previstos se realicen en el propio colegio puesto que cada vez que hemos de asistir a uno, supone un gran esfuerzo para el resto del profesorado que queda en el centro y que tiene que hacerse cargo de las clases.
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“Al principio el only english es duro para los alumnos, pero poco a poco, se van haciendo con las rutinas de la clase y la expresión en inglés”
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AMCO IBERIA ha estado presente en el Global Education Forum 2011
El jueves 6 de octubre de 2011 se celebró la segunda edición del Global Education Forum en el Palacio Municipal de Congresos de Madrid.
El GEF es un foro de pensamiento que tiene el objetivo de perfeccionar el modelo docente vigente, además de contribuir a la creación de un sistema educativo que prepare a nuevas generaciones de alumnos a enfrentar con éxito al nuevo mundo en el que vivimos.
En AMCO hemos estado presentes en este evento disfrutando de primera mano las intervenciones de conferenciantes como el profesor Tony Wagner de la Universidad de Harvard, Stephen Heppell y Sir. William Atkinson, líderes en innovación educativa en el Reino Unido, Daniel Pink y Xavier Marti i Sala, expertos en creatividad y cambio o Milton Chen, Director Emérito de la George Lucas Educational Foundation.
Todos en AMCO sabemos es fundamental estar presentes en los eventos que, como el GEF 2011, nos marcan la pauta a seguir en el ámbito de la educación.
Para su información
RecomendacionesImplantación de AMCO
1. Inicio en Educación Infantil o primeros ciclos de primaria.
2. Implicación del profesorado para la puesta en marcha de una nueva forma de enseñar inglés
3. Establecimiento de AMCO como Proyecto de centro para la mejora de la enseñanza del inglés
4. Profesorado con capacidad de comunicación oral en inglés para el desarrollo de la clase “only in English”
5. Designación de un Coordinador AMCO en el centro para mantener una comunicación fluida con el asesor académico asignado al centro.
AMCONEWS
Programas AMCO
Tenemos el programa que más se a jus ta a las necesidades de cada centro. En función del n ú m e r o d e c l a s e s semanales de inglés
Rocket II
Programa para impartir inglés de 50 a 60 minutos 2 veces/semana.
Rocket III
Programa para impartir inglés de 50 a 60 minutos 3 veces/ semana.
Rocket III + arts
Programa para impartir inglés 3 veces/semana y a d e m á s i n c o r p o r a r Plástica en inglés.
Rocket V
Programa para impartir inglés de 50 a 60 minutos al día.
Rocket V + arts
Programa para impartir inglés 5 veces/semana e incorporar la materia de Plástica en inglés
Rocket V + knowledge
Programa para impartir inglés 5 veces/semana e incorporar Conocimiento del Medio en inglés.
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Programa destinado a colegios que imparten inglés de 1.15 a 1.30 horas diarias
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