ANA MARIA DE LA CRUZ JACINTO

MÓDULO DE SALUBRIDAD AMBIENTAL, DIRIGIDO A LOS ALUM NOS DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO ORTIZ, MUNICIPIO

DE SAN JUAN SACATEPÉQUEZ, DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre del 2010

Este informe fue presentado como trabajo de EPS, previo optar al grado de licenciada en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala, noviembre del 2010

INDICE Contenido Página Introducción i Capítulo I Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas 4 1.1.9 Estructura organizacional 5 1.1.10 Recursos 5 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7 1.3 Lista de carencias 8 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 9 1.5.1 Nombre de la institución/ comunidad 9 1.5.2 Tipo de la institución 9 1.5.3 Ubicación Geográfica 9 1.5.4 Visión 9 1.5.5 Misión 9 1.5.6 Políticas Institucionales 9 1.5.7 Objetivos 10 1.5.8 Metas 10 1.5.9 Estructura Organizacional 11 1.5.10 Recursos 12 1.6 Técnicas e instrumentos utilizados para hacer el diagnóstico 12 1.7 Lista de carencias 12 1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.9 Análisis de factibilidad y viabilidad 14 1.10 Problema seleccionado 15 1.11 Solución viable y factible 15 Capitulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos Generales 16 2.1.1 Nombre del Proyecto 16 2.1.2 Problema 16 2.1.3 Localización 16 2.1.4 Unidad Ejecutora 16 2.1.5 Tipo de proyecto 16

2.2 Descripción del proyecto 16 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del proyecto 17 2.4.1 Generales 17 2.4.2 Específicos 17 2.5 Metas 17 2.6 Beneficiarios 17 2.6.1 Directos 17 2.6.2 Indirectos 17 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18 2.9 Recursos 19 2.9.1 Materiales 19 2.9.2 Humanos 19 2.9.3 Físicos 19 Capitulo III Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 20 3.2 Productos y logros 21

Módulo Salubridad Ambiental, dirigido a los alumnos de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, del Municipio de San Juan Sacatepéquez, del departamento de Guatemala

Capítulo IV Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 72 4.2 Evaluación del Perfil 72 4.4 Evaluación Final 72 4.3 Evaluación de la Ejecución 73 Conclusiones 74 Recomendaciones 75 Bibliografía 76 Apéndice Anexos

I

INTRODUCCIÓN

Los cambios vertiginosos que se producen en medio ambiente afectan a la sociedad ocasionando desajustes que creemos que son salvables mediante una intervención educativa adecuada. Este trabajo pedagógico organizado de investigación permite a la USAC, a través de EPS de la Facultad de Humanidades, realizar entre otras tareas administrativas la aplicación de funciones del administrador especialmente en la elaboración de proyectos de desarrollo, mediante acciones orientadas a la producción de bienes que contribuyan al bienestar integral de la población. El Proyecto fue realizado en el Municipio de San Juan Sacatepéquez, del Departamento de Guatemala, llevando como título “Elaboración de un módulo de salubridad ambiental, dirigido a los alumnos de la Escuela Oficial rural para varones Filadelfo Ortiz, del municipio de San Juan Sacatepéquez, del departamento de Guatemala”, fue realizado satisfactoriamente, ejecutado con el financiamiento de la autogestión y para cubrir con la necesidad de realizar investigaciones encaminadas al desarrollo social y educativo. Para ejecutar este proceso profesional se procedió a la realización de cuatro capítulos descritos a continuación. Capitulo I. Diagnóstico de la institución patrocinante y patrocinadora donde se pretende realizar dicho proyecto, que incluye la información de la institución sede del EPS, como nombre, lugar de funcionamiento, tipo de institución, ubicación geográfica, análisis de viabilidad y factibilidad y el problema seleccionado. El Capítulo II. Se visualiza en forma detallada el proyecto por lo cual debe ser lo más completo posible y reflexivo; de tal manera que pueda ser aplicado en la institución con el fin de mejorarla o transformarla. El Capítulo III. Desde el punto de vista de quien vive el problema, como lo vive y que posibilidades se tienen, se percibe como solución del proyecto la Elaboración de un módulo de salubridad ambiental, dirigido a los alumnos de la Escuela Oficial rural para varones Filadelfo Ortiz. El Capítulo IV. Conlleva al informe final del EPS; ayudando así a detectar las ventajas y desventajas que se tuvo al realizar el proyecto, medio de evaluaciones aplicadas a cada una de las etapas o capítulos.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución

Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux (UTCA).

1.1.2 Tipo de la institución por lo que genera De servicio

1.1.3 Ubicación geográfica La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala.

1.1.4 Visión “La entidad pública moderna, descentralizada, autónoma y desconcentrada; sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento nacional e internacional, por su efectividad y creatividad para conservar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), y promover la conservación de la biodiversidad de Guatemala”1.

1.1.5 Misión “Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos in situ y ex situ, mantener la generación de servicios ambientales para el desarrollo social y económico de Guatemala, en beneficio de las presentes y futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar la política, estrategias, normas e incentivos necesarios para la coordinación y cooperación de los actores relacionados con la gestión”2.

1 Trifoliar Informativo del CONAP 2 Idem

2

1.1.6 Políticas Políticas y estrategias de CONAP aprobadas • “Política y estrategia del desarrollo del SIGAP. Este documento es el

primer esfuerzo encaminado a sistematizar la administración de las áreas protegidas dentro del contexto político, estratégico y legal de Guatemala

• Reglamento de centros de vida silvestre. Propuestas de políticas y estrategias de CONAP • Matriz de políticas y estrategias del SIGAP. Este es un documento

resumen, borrador y previo a la aprobación de la políticas y estrategia del SIGAP.

• Oportunidades del desarrollo turístico del SIGAP. Resalta las ventajas

comparativas y mecanismos para la venta de servicios ecoturísticos de las Areas Protegidas y silvestres de Guatemala.

• Políticas para orientar el turismo hacia las comunidades.

• Criterios para la selección de parques arqueológicos. Este documento

plantea una serie de parámetros que permitirán una selección justificada de áreas arqueológicas sobresalientes no incluidas en el SIGAP.

• Participación civil en el SIGAP. Este documento propone objetivos,

estrategias y actividades para el cumplimiento de políticas y estrategias sectoriales y como lograr la participación de la sociedad.

• Estrategia financiera del SIGAP. En es te documento se realizó un

diagnóstico de las opciones institucionales y mecanismos de financiamiento utilizados por los administradores actuales de áreas protegidas.

• Criterios para declaratorias y recategorización de áreas protegidas.

• Política de asentamientos humanos en áreas protegidas. Este

documento de política define la posición del CONAP en relación a los asentamientos humanos en y/o alrededor de las áreas protegidas legalmente establecidas.

3

Políticas económicas y financieras • Instrumentos económicos para la gestión de ecosistemas. El documento

presenta, brevemente, una aproximación a los beneficios generados por las áreas protegidas y específicamente por el SIGAP. Incluye también un resumen de los métodos más frecuentemente utilizados para valorar económicamente los beneficios generados por las áreas protegidas. Además, describe sucintamente algunos de los instrumentos utilizados para hacer efectiva la conservación de la naturaleza y, finalmente, hace referencia al marco legal e institucional dentro del que se desarrolla la gestión ambiental en Guatemala.

Política forestal de Guatemala • Diagnóstico del cluster forestal. Es una análisis de la competitividad del

sector forestal. Además, vincula al bosque, desde un punto de vista económico, con la silvicultura, la industria primaria y la industria secundaria.

• Política forestal 2000 – 2004. Esta política define con claridad las áreas

prioritarias, las políticas y los instrumentos, y se agregan las metas a alcanzar al final de período propuesto”3.

1.1.7 Objetivos

General “Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general. Específicos a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;

b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético

natural y el sistema de corredores biológicos;

c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión comunitaria del manejo de dichos recursos;

3 Plan estratégico CONAP 2009-2010

4

d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el agua;

e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación

de substancias contaminantes presentes en el aire;

f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en general;

g) Preservar los valores escénicos únicos del área;

h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica que brinde beneficios económicos a la población local y ecológicos para toda la región.

i) Fomentar el conocimiento y uso de la reserva con fines ecoturísticos,

deportivos y de educación ambiental”4.

1.1.8 Metas a) “Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio

natural de Guatemala.

b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Aéreas Protegidas, SIGAP.

c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de

Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos naturales Renovables de Guatemala.

d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y

de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores.

e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia

de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala

f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza,

nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa”5.

4 Plan Estratégico CONAP 2009-2010. 5 Idem

5

1.1.9 Estructura Organizacional

Fuente : Trifoliar Informativo CONAP

1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) Humanos “El CONAP cuenta con un total de 774 personas empleadas distribuyéndose de la siguiente manera: Se cuenta con un total de 136 personas en actividades administrativas, de las cuales 34 son asistentes, 89 técnicos, 11 profesionales con licenciatura, 2 profesionales con maestría. El personal técnico suma un total de 173 personas, 58 asistentes, 76 técnicos, 72 profesionales con licenciatura y 7 personas con maestría. El resto de personas empleadas forman parte del personal operativo (guarda-recursos) totalizando 469. Además de las contrataciones fijas se han tenido aumentos significativos en el número de empleados al implementar el programa de contratación de personal temporal de guarda-recursos durante la temporada de prevención

6

y control de incendios forestales a través de proyectos financieros especiales. Físicos El Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP- suma 91 Aéreas Protegidas, de las cuales, sin zona de amortiguamiento acumulan 2,149,810 ha (19.74 % de la superficie territorial del país). Tomando en cuenta la totalidad de la superficie territorial de áreas protegidas incluyendo zonas de amortiguamiento hace un total de 3,098,706 ha, que equivale al 28.45 %. Financieros En términos generales, el SIGAP tiene mejor financiamiento que hace diez años, cuando inició. Sin embargo, las necesidades y debilidades son muy grandes. Actualmente, la Secretaría Ejecutiva tiene mejor presupuesto tiene un mayor presupuesto para administrar las Aéreas Protegidas de Petén y el norte del país. La inversión en los últimos cinco años indica que, entre las instituciones del sector gubernamental que administran áreas protegidas, y algunas organizaciones no gubernamentales, se compromete un poco más de 105 millones de quetzales anualmente (US $ 13.5 millones). Esta cifra se considera el presupuesto básico y actual del SIGAP. De esta cantidad, el 37 % es manejado por instituciones gubernamentales, 21 % por ONG locales, el 42 % por ONG internacionales y consorcios y, solamente el 1 % por municipalidades. Los presupuestos de todos los administradores oscilan entre US $ 12,000, en el caso de las municipalidades, hasta cerca de US $ 4 millones administrados por CONAP. Actualmente existe una alta participación financiera de la cooperación externa, la cual está financiando más del 50% del presupuesto anual del SIGAP, tomando en cuenta que las ONG locales cuentan con apoyo financiero internacional. Las acciones del CONAP, para la dirección, promoción y administración del SIGAP, así como para el manejo y conservación de la biodiversidad son financiados a través de recursos estatales, fondos privativos institucionales, y a través de proyectos implementados mediante donaciones de agencias internacionales y organizaciones no gubernamentales nacionales e internacionales. El presupuesto estatal asignado, en promedio para los años 1998, 1999 y 2000 es de 28.65 millones de quetzales (aproximadamente US $ 4 millones), alcanzando ejecuciones presupuestarias hasta del 98 %, en 1999.

7

Los fondos privativos de CONAP se integran de tarifas por extracción de productos no maderables y tasas por exportación de vida silvestre e ingresos provenientes de impuestos de salida, alcanzando un total de 6.2 millones de quetzales (aproximadamente US $ 0.8 millones). Los ingresos por concepto de emisión de documentos se instalaron en julio de 1999. Estos ingresos son muy bajos. El aporte del proyecto de la Biosfera maya para 1999 fue de US $ 8.4 millones ejecutados por CONAP, Centro Maya, CATIE, TNC, CARE, CI/ProPetén y Rodale, de los cuales CONAP fue responsable directo de ejecución de US $ 1.5 millones. Este proyecto fue prolongado hasta el 2001 con US $ 6 millones más. El Programa PROSELVA, sección CONAP, para el norte del país, Petén; hace un aporte financiero importante por un monto de US $ 7.5 millones para tres años (1998 – 2000). En 1999 el proyecto Recursos Costeros de los Ríos Motagua y Sarstún –RECOSMO- para las cuencas del nororiente del país, específicamente las cuencas de los ríos Motagua y Sarstún aportó US $ 1.5 millones. Bajo convenio con el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA) y el Fondo de Tierras se obtuvo una asignación de US $ 3 millones para reubicar de poblaciones establecidas dentro de áreas protegidas, estos han estado disponibles a partir del 2000. Por otro lado, se encuentra en fase de negociación ante el GEF el proyecto para el Manejo Integrado de Recursos Naturales en el Altiplano Occidental (MIRNA), el cual puede tener un monto asignado de US $ 9 millones. Existen otros pequeños proyectos que suman aproximadamente US $ 2 millones, entre los que se encuentran fortalecimiento al Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, Corredor Biológico Mesoamericano, Inventario Nacional de Humedales, entre otros”6.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstic o Las técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico de la institución patrocinante fueron el FODA y la entrevista, realizada a autoridades del CONAP, como a análisis documental de la institución.

6 Trifoliar informativo CONAP.

8

1.3 Lista de carencias • Falta de productos pedagógicos • Medidas adecuadas para cuidar el medio ambiente • Manejo adecuado de los vertederos de basura

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Principales problemas

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

1. Desinformación sobre medidas ambientales.

• Poco interés por conocer los problemas ambientales de las regiones de nuestras comunidades.

• Carencia de guías de orientación dirigidas a los docentes de las diferentes instituciones educativas

• Falta de planes de

capacitación, dirigido a líderes comunitarios en distintos aspectos del cuidado del medio ambiente.

• Elaboración de módulos de apoyo en las diferentes instituciones, como apoyo a la labor de docente y de integración familiar.

• Desarrollo de programas

culturales - deportivos dentro de las comunidades, para la recreación de los jóvenes.

• Organizar planes de

capacitación, dirigidos a líderes comunitarios para la solución de problemas ambientales.

2. Insalubridad que provoca la degradación del medio ambiente en áreas protegidas.

• Desconocimiento de los daños que ocasionan los basureros en el medio ambiente.

• Elaboración de guía sobre el manejo adecuado de la basura.

3. Contaminación ambiental en áreas protegidas.

• Desconocimiento de medidas para evitar un incendio forestal.

• Elaboración de una guía. Para la prevención de incendios forestales.

9

1.5 Datos de la institución ó comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz. 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su na turaleza

La Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, es una institución de pública que se encarga de proporcionar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los niños de la comunidad.

1.5.3 Ubicación geográfica

La Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, está ubicada en la 2da. Calle 8-34 Z. 2. Del Municipio de San Juan Sacatepéquez.

1.5.4 Visión

“Que los alumnos tenga acceso a una educación de calidad, con principios y valores que fundamenten su conducta, asumiendo como principio el respeto a la diversidad, fortaleciendo la identidad cultural de nuestro país.”7

1.5.5 Misión

“Generar oportunidades de enseñanza-aprendizaje, formando estudiantes de manera íntegra que valoren su país y su entorno familiar, capaces de participar, valorar y construir una sociedad justa y solidaria.”8

1.5.6 Políticas

• “Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera del establecimiento.

• Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejore su posición profesional, social y económica de acuerdo a sus meritos.

• Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas. • Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio,

discusión y aprobación de planes, programas y proyectos educativos. • Participar en la planificación y desarrollo del proceso educativo. • Cumplir la jornada laboral”9.

7 MINEDUC, portal educativo 8 Ibid, portal educativo 9 Ibid, portal educativo

10

1.5.7 Objetivos

• Contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, ayudándolos a desarrollar sus conocimientos en el área escolar.

• Fomentar valores a educandos para formar una sociedad positivamente integra.

1.5.8 Metas

• “Promover un servicio educativo, excelente. • Utilizar métodos y técnicas adecuadas al proceso de enseñanza-

aprendizaje. • Proveer un ambiente seguro, saludable y alegre. • Crear un ambiente donde el proceso de aprendizaje estimule el

desarrollo de destrezas básicas y la comprensión del educando. • Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso

educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de cooperación.”10

10 MINEDUC, portal educativo

11

1.5.9 Estructura Organizacional La organización de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz11, se encuentra estructurada de la siguiente forma:

11 Dirección de la Escuela.

ORGANIGRAMA ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO ORTIZ

12

1.5.10 Recursos

Recursos Humanos En la escuela hay 26 Maestros, un conserje y una cocinera; y 1030 alumnos. Recursos Materiales El Área de Educación es un edificio de un nivel que se encuentra en un área construida aproximada de 700 m2 y un área descubierta aproximada de 150 m2 que se encuentra en excelente estado de conservación en cuanto a su ornato, servicios y construcción. Cuenta con veintiseis aulas para la atención de cada grado adecuadamente construidas, un área de recreo al aire libre, seis sanitarios, aulas completamente equipadas y con su respectivo taller de práctica equipado con los recursos necesarios para realizar sus prácticas de aprendizaje. Recursos Financieros El presupuesto con el cual la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, es de acuerdo a la asignación presupuestaria del Ministerio de Educación.

1.6 Técnicas e instrumentos utilizados para hacer el diagnóstico

La ejecución del diagnóstico conllevo el empleo de técnicas de observación, entrevista, análisis documental y el FODA, las cuales condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de investigación, logrando establecer la situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y necesidades.

1.7 Lista de carencias

1. Falta de cuidado en el medio ambiente. 2. Carencia de agua potable apta para el consumo. 3. Falta de planta de tratamiento de basura

13

1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMA

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

Deterioro del medio ambiente

1. Falta de adecuados canales de comunicación sobre el cuidado del medio ambiente

2. Manejo inadecuado de los

recursos naturales de la comunidad

1. Elaboración de un Módulo salubridad ambiental, dirigido a los alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

2. Talleres de capacitación sobre

el manejo de los recursos naturales

Peligro de desarrollo de enfermedades infecto- contagiosas

1. Falta de agua potable

2. Falta de orientación de los padres de familia sobre cómo prevenir enfermedades.

1. Implementar programas que permitan buscar financiamiento para implementar el agua potable en el Instituto.

2. Implementar programas de prevención familiar sobre enfermedades infecto-contagiosas.

Aumento de basureros en los alrededores de la escuela

1. No hay un terreno adecuado para utilizarlo como basurero

2. Falta de educación de la

población sobre el adecuado manejo de la basura

1. Gestionar ante la municipalidad la adquisición de un terreno para la implementación de un basurero

2. Realizar campañas de sensibilización sobre el manejo de la basura

14

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad Proyecto para la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Opción 1: Elaboración de un Módulo salubridad ambiental. Opción 2: Talleres de capacitación sobre el manejo de los recursos naturales. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 Financieros SI NO SI NO 1. ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? X X 2. ¿Cuenta con los recursos económicos

suficientes para ser sostenible?

X X

3. ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?

X

X 4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X Administrativo 5. ¿Se obtiene la autorización legal? X X 6. ¿Se tiene estudio de impacto social? X X 7. ¿Se tiene representación legal? X X 8. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del

proyecto? X X

9. ¿Se tienen las instalaciones para el la ejecución del proyecto? X X

10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución? X X

11. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

X X

12. ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?

X X

13. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X X

15. ¿Se han definido claramente las metas? X X Mercadeo 16. ¿El proyecto tiene la aceptación de la

institución? X X

17. ¿Satisface las necesidades de la población? X X

15

18. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X

19. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal? X X

Político 20. ¿La institución se hará responsable del

proyecto? X X

21. ¿Es de vital importancia para la institución? X X Cultural 22. ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región? X X

23. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X Social

24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

25. ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?

X X

Total 24 01 11 14

1.10 Problema seleccionado

Deterioro del medio ambiente

1.11 Solución propuesta como viable y factible. Elaboración de un Módulo salubridad ambiental, dirigido a los alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto

Elaboración de un Módulo salubridad Ambiental, dirigido a los alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

2.1.2 Problema

Deterioro del medio ambiente

2.1.3 Localización

Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades USAC. 2.1.5 Tipo de proyecto De servicio 2.2 Descripción del proyecto

Este módulo se ha elaborado para ofrecer a los alumnos de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, una herramienta que permita trasmitir la forma en que deben actuar frente a los problemas que se presentan en el medio ambiente, a través de contenidos temáticos, logrando el desarrollo de competencias específicas.

2.3 Justificación

La toma de conciencia la comunidad y la capacitación configuran un proceso que permite que los seres humanos y la sociedad desarrollen su capacidad latente. La educación es de importancia crítica para promover el desarrollo sustentable y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar las problemáticas ambiéntales. Tanto la educación académica como la no académica son indispensables para modificar las actitudes de las personas de manera que estas tengan la capacidad de evaluar los problemas del desarrollo sustentable y abordarlos. La educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes,

17

técnicas y comportamientos éticos que favorezcan la participación pública efectiva en el proceso de adopción de decisiones.

2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales

• Brindar conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores para orientar a los jóvenes en su participación hacia la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable.

2.4.2 Específicos

• Elaborar un Módulo salubridad Ambiental, dirigido a los alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

• Socializar el módulo, con la comunidad educativa de la Escuela, encargados de coordinar, ejecutar y las actividades capacitación dentro de la institución.

2.5 Metas

• Un Módulo salubridad Ambiental, dirigido a los alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz y 60 copias, en un lapso no mayor de dos meses.

• 8 capacitaciones a docentes de la Escuela.

• Realizar una reunión con las autoridades de la escuela, para la

presentación, verificación y aprobación del modulo, entregando las respectivas copias para su implementación.

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos

1030 alumnos de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz. 2.6.2 Indirectos

62,000 habitantes del municipio de San Juan Sacatepéquez. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Autogestión del Epesista.

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Presupuesto

Cantidad Descripción Costo unitario Costo total 20 Resmas de papel Q 305.00 Q 710.00 10 Cartuchos de tinta Q 190.00 Q 1900.00 10 Caja de marcadores Q 25.00 Q 250.00 10 Cartulinas Q 1.00 Q 10.00 1 Caja de lapiceros Q 18.00 Q 18.00 5 Folders Q 1.00 Q 5.00

Total de recursos materiales Q 2893.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proy ecto

Programado

Ejecutado 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

P

E

P

E

P

E

P

E

P

E

P

E

P

E

8 Producto FinalP/E

7

Selección de información.

Socialización y validación.

Reproducción de los Módulos

Entrega del Módulo a las autoridades de la Escuela.

Presentación del Módulo a la comunidad educativa de la escuela.

Procesamiento de datos obtenidos.

2

3

4

5

6

No. ActividadesJun-10 Jul-10 Ago-10

1 Recopilación de material bibliográfico y documental.

19

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financi eros) 2.9.1 Materiales

Hojas de papel bond. Tinta. Marcadores. Computadora. Cartulina. Lapiceros. Impresora. Folders.

2.9.2 Humanos

Autoridades de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz. Asesor Epesista

2.9.3 Físicos

Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

20

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS 1 Recopilación de material bibliográfico y

documental.

Se recopilo el material bibliográfico y documental necesario para poder empezar el proyecto.

2 Procesamiento de datos obtenidos.

Se procesaron los datos obtenidos..

3 Selección de información.

Se seleccionó la información que se emplearía para el proyecto.

4 Socialización y validación.

Se socializó y valido el proyecto con las autoridades correspondientes..

5 Reproducción de los Módulos

Con la autorización respectiva, se procedió a reproducir los módulos.

6 Entrega del Módulo a las autoridades de la Escuela.

Se entrego el Módulo de salubridad ambiental a las autoridades de la escuela.

7 Presentación del Módulo a la comunidad educativa de la escuela.

Se presentó el Módulo a la comunidad educativa para su implementación.

8 Producto Final Se redacto el documento final, de acuerdo a los lineamientos correspondientes.

21

3.2 Productos y logros 3.2.1 Producto Se elaboró Elaboración de un Módulo salubridad Ambiental, dirigido a los

alumnos la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz. El cual ofrece una manera accesible de desarrollar la capacitación necesaria, con la información sobre el contenido, motivando de esta manera la formación en la dinámica social y a la vez a la población sobre la forma en que deben actuar ante problemas ambientales de la comunidad.

3.2.2 Logros 1. Al culminar la ejecución del proyecto, se logró cumplir con los

objetivos y las metas establecidas. 2. Se capacitó a los docentes de Escuela Oficial Rural para Varones

Filadelfo Ortiz, del municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

3. Se contribuyó a prevenir los diferentes problemas que se dan dentro

de la comunidad, por medio de la implementación del Modulo de Salubridad Ambiental.

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UNIVERIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

COMPILADORA: ANA MARIA DE LA CRUZ JACINTO

MÓDULO DE SALUBRIDAD AMBIENTAL, DIRIGIDO A LOS ALUM NOS

DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO

ORTIZ, MUNICIPIO DE SAN JUAN SACATEPÉQUEZ, DEPARTAM ENTO

DE GUATEMALA

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ÍNDICE

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Introducción i Objetivos iii Marco Legal iv CAPÍTULO I ¿Qué es Insalubridad ambiental? 1 ¿Qué es salubridad ambiental? 1 La basura 2 Clasificación de la basura 4 Actividades 6 Reglas de las tres "r" 6 El viajero 9 Actividades 10 Análisis 11 Historia 13 Actividades 15 Producción de basura 16 ¿Cómo separar la basura? 18 Separación de basura orgánica e inorgánica 18 Evaluación 20 CAPÍTULO II Contaminación del medio ambiente 22 ¿Qué son las excretas? 23 Contaminación por excretas 24 ¿Por qué las excretas producen enfermedades 24 Actividades 25 ¿Cómo eliminar adecuadamente las excretas? 25 Actividades 25 Organización de la comunidad en caso de emergencia 27 Recomendaciones higiénicas 27 Evaluación 30 CAPÍTULO III Educación ambiental 31 Componentes de la educación ambiental 32 Recursos naturales 35 La flora y la fauna 36 Evaluación 38 Trifoliar 39 Conclusiones Recomendaciones Bibliografía

i

INTRODUCCIÓN

El presente Módulo de Salubridad Ambiental es el resultado del Ejercicio

Profesional Supervisado de la Universidad de la San Carlos de Guatemala, el cual

consiste en la realización de proyectos destinados al desarrollo comunitario, fue

enfocado al Municipio de San Juan Sacatepéquez del departamento de

Guatemala. Este producto se ha elaborado para facilitar información y orientar

actividades prácticas de salubridad ambiental en las distintas actividades

cotidianas.

La importancia del tema de éste módulo radica en el desarrollo de capacidades

que tiene cada persona en llevar mejores condiciones de vida, por lo que es

necesario resaltar que la Salud Ambiental debe contar con la participación activa

de cada individuo, para lograr de la mejor forma posible, la solución a los

problemas que se aborden.

En ese sentido, las estrategias metodológicas deben escogerse de tal manera,

que desarrollen capacidades para tomar decisiones informadas, comprometidas

aseguren la participación de las y los estudiantes, miembros de la comunidad

educativa y habitantes del municipio en la solución de problemas ambientales, el

trabajo directo en el campo o en el sitio mismo donde se presenta el problema y

que la acción estimule la participación de la comunidad involucrada. Por lo anterior

el módulo toma como eje principal la comunidad educativa ya que a través de este

se desarrolla directa e indirectamente hacia la comunidad completa, puesto que la

importancia actual que tiene la Salubridad Ambiental a nivel nacional y mundial

hace que los educadores y las educadoras en todos los campos del saber, se

preocupen cada vez más por su docencia y porque su enseñanza u orientación

sea cada vez más interesante para los alumnos y alumnas. Así, lograrán interesar,

motivar, y sensibilizar y esto se convertirá en acciones reales y soluciones a los

problemas del medio ambiente y sus comunidades.

ii

El módulo está dividido en tres capítulos, cada uno de estos contiene temas de

salubridad ambiental con sus actividades respectivas, al final de cada capítulo se

encuentra una evaluación de modo que el docente y la docente empleen de

manera objetiva y creativa este material.

iii

OBJETIVOS

General

• Promover la incorporación de la salubridad ambiental, de carácter

interdisciplinario en la vida práctica y los procesos diarios pedagógicos,

así como la formación integral requerida para la comprensión y la participación

en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o

nacionales.

Específicos

• Fomentar una participación activa en el educando, en su crecimiento integral

contextualizado, que conlleve a un desarrollo coherente y articulado con la

comunidad general y educativa en su entorno.

• Participar activamente en el proceso de aprendizaje que le induce a ser

personas con capacidad de reflexión, análisis y diálogo, particularmente al

abordar cambio de actitud y compromiso ambiental.

• Practicar la capacidad en cada estudiante de dar respuestas diversificadas,

idóneas para las distintas necesidades en su entorno natural y social.

iv

MARCO LEGAL

La Constitución de la República de Guatemala del año de 1985, garantiza el

derecho a que la salud responda a las características, necesidades, intereses y

aspiraciones de la sociedad y establece la obligación del Estado de proporcionarla

sin discriminación alguna para el desarrollo integral de la persona,

específicamente en los artículos siguientes.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

SECCIÓN SÉPTIMA

SALUD, SEGURIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL

Artículo 93.- Derecho a la salud. El goce de la salud es derecho fundamental del

ser humano, sin discriminación alguna.

Artículo 94.- Obligación del Estado, sobre salud y asistencia social. El Estado

velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. Desarrollará, a

través de sus instituciones, acciones de prevención, promoción, recuperación,

rehabilitación, coordinación y las complementarias pertinentes a fin de procurarles

el más completo bienestar físico, mental y social.

Artículo 95.- La salud, bien público. La salud de los habitantes de la Nación es un

bien público. Todas las personas e instituciones están obligadas a velar por su

conservación y restablecimiento.

Artículo 96.- Control de calidad de productos. El Estado controlará la calidad de

los productos alimenticios, farmacéuticos, químicos y de todos aquéllos que

puedan afectar la salud y bienestar de los habitantes. Velará por el

establecimiento y programación de la atención primaria de la salud, y por el

mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental básico de las

comunidades menos protegidas.

v

Artículo 97.- Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las

municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar

el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del

ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas

necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de

la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su

depredación.

Artículo 98.- Participación de las comunidades en programas de salud. Las

comunidades tienen el derecho y el deber de participar activamente en la

planificación, ejecución y evaluación de los programas de salud.

Artículo 99.- Alimentación y nutrición. El Estado velará porque la alimentación y

nutrición de la población reúna los requisitos mínimos de salud. Las instituciones

especializadas del Estado deberán coordinar sus acciones entre sí o con

organismos internacionales dedicados a la salud, para lograr un sistema

alimentario nacional efectivo.

1

CAPÍTULO I

“Salubridad ambiental

La Organización Mundial de la Salud, puntualiza como Salubridad Ambiental

"aquella disciplina que comprende aquellos aspectos de la salud humana, incluida

la calidad de vida, que son determinados por factores ambientales físicos,

químicos, biológicos, sociales y psicosociales. También se refiere a la teoría y

práctica de evaluar, corregir, controlar y prevenir aquellos factores en el medio

ambiente que pueden potencialmente afectar adversamente la salud de presentes

y futuras generaciones".

LOS NIÑOS Y SU COMPROMISO CON EL MUNDO

Interpretación de lo contrario

Insalubridad Ambiental

El tema de Insalubridad Ambiental, es un gran problema para muchas

comunidades, son muchos los factores que la producen, entre ellas podemos

mencionar: la basura, suciedad, malos olores, aguas estancadas, materiales

fecales, orines, lodazales.

2

La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las

comunidades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente

de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de

alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que

cuesta mucho dinero.

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA PROBLEMA ACTUAL

La Basura

• La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita

eliminar.

• La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera

de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica,

repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.

TIREMOS ADECUADAMENTE LA BASURA

3

Normalmente se coloca en lugares previstos para la recolección para ser

canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente,

se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son

aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar

problemas sanitarios o ambientales.

Según la historia nos cuenta:

En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero,

se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios

sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan.

El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada, con

la excusa del desarrollo el hombre que explota los recursos naturales más rápido

es el que gana más beneficios, el que produce más basura es más feliz,

apareciendo el consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación de

insectos, roedores y microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia

enfermedades catastróficas para el hombre como la peste.

NUESTRO MUNDO O UN MAR DE BASURA

4

Observando esto se vio que el hombre no podía desentenderse tan fácilmente de

las basuras que originaba y ya que no eran un conjunto de cosas inútiles, sino que

de ellas se podían extraer materias primas, reutilizables, se empezó a utilizar el

término residuo.

La escasez de materias primas así como la protección al medio ambiente son

razones para inclinarse por el reciclado, sin embargo de toda técnica de

aprovechamiento siempre va quedar algo que no se va poder reciclar, una parte

que deberá ser tratada con una técnica de eliminación. También es cierto que las

técnicas de aprovechamiento siempre son más costosas ya que requieren de una

tecnología más sofisticada y de mayores instalaciones y que la cantidad de basura

que se genera es tal que no da tiempo a reciclarla sin evitar que se acumule.

Ahora veamos cuál es la clasificación de la basura

Por su composición:

• Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo

o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de

frutas, huesos y sobras de animales, etc.

EJEMPLOS DE BASURA ORGÁNICA

5

• Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen

industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas,

nylon, etc.

EJEMPLO DE BASURA INORGÁNICA

• Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que

constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por

ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias

químicas corrosivas, etc.

AFLUENTE DE DESECHOS PELIGROSOS PARA EL

SER HUMANO

Tipos de basura inorgánica

Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:

1. Papel: cartón, envases de leche, periódico.

2. Metal y latas.

3. Bolsas de tela y plástica.

6

4. Botellas y vidrio.

5. Envases y botellas de plástico.

6. Ropa vieja y trapos."1

Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios

orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su

destino son los tiraderos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar

enterrados sin descomponerse durante cientos de años. En algunos tiraderos, los

productos inorgánicos son separados y clasificados.

“REGLA DE LAS 3 R

Existe una técnica especial para practicar en casa, y contribuir a este problema.

Veamos cuál es y en qué consiste...

EJEMPLO DE LA REGLA DE LAS 3 R

1 Cantó Martínez, Luis Gilberto. Apreciación Ecológica. México, D. F. Editorial Continental, 1999, 47 pág,

ACTIVIDADES 1. Pida a los alumnos y alumnas que elaboren una lista en su

cuaderno los materiales inorgánicos que encuentran en casa.

2. Seleccionen cuales pueden ser utilizados nuevamente en la escuela para aprovechar mejor los desechos.

3. Comente la importancia que tiene el tema anterior.

7

Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de las 3 R, que consiste en tres

medidas generales básicas que contribuyen al problema de la basura, entre otros.

Estas acciones básicas orientadas a la población en general pero igualmente

aplicables a toda la sociedad son:

• Reducción

• Recuperación

• Reciclaje”2

“Reduce....

1. ¿Por qué no reducir nuestros desperdicios antes de comprar?

2. ¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar?

3. ¿Si es o no desechable?

4. ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar?

Todo Aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que

tiramos.

Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable,

directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.

Reutiliza....

¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer? ¿Porque tirar algo

que todavía sirve?

Reutilizar; consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de

destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado

para hacer dicho producto. 2 Gámez Pampú, Linda. Conservar para sobrevivir. Editorial CEES, Guatemala 1999, 20 pág.

8

LOS NIÑOS Y LA REGLA DE LAS 3 R

Recicla....

Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos

reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas.

Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos

materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y

agua que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas”3.

3 Gómez Pampú, Linda. Conservar para sobrevivir. Editorial CEES, Guatemala 1999, 21 pág.

9

REFLEXIÓN

“El viajero

MUNDO IDEAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PINCEL ARTISITICO

A principios de siglo, cualquier viajero podía asegurar haber visto señales de

progreso si a su paso encontraba chimeneas humeantes ('¡Empleo!'; pensaría el

ingenuo viajero), grandes avenidas ("icomodidad!') o drenaje ("ihigiene!'). Sin

embargo, actualmente la percepción puede ser muy distinta. Ahora se dice que las

chimeneas envenenan el aire, las grandes avenidas cobran un costoso tributo en

horas-hígado o en horas-riñón y los drenajes transportan eficientemente desechos

tóxicos a ríos y mares.

De igual modo, el aumento en la producción de basura puede considerarse como

un indicador de avance económico o como un signo de dispendio, ignorancia o

desprecio por el medio en que vivimos, según el punto de vista. Lo que es un

hecho es que producir basura cuesta dinero.

10

Cada kilogramo de basura que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros lo

pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos

deshacemos de nuestro dinero y no conformes con ello, todavía pagamos porque

se lo lleven y hasta damos propina.

Alguien podría decir: "Yo hago lo que quiero con mi dinero, y si deseo tirarlo por la

ventana, es mi gusto" y estaría en su justo derecho, pero a lo que no tenemos

derecho es a poner en riesgo la calidad de vida de futuras generaciones. Los

actuales tiraderos carecen en su mayoría de controles para evitar contaminación

de mantos acuíferos y degradación de suelos. ¿Estaríamos dispuestos a pagar,

junto con la recolección y disposición de basura, los daños ambientales que estas

prácticas generan?

La producción mundial de basura - y de tiraderos - es como una invasión lenta

pero constante. Lamentablemente todos nosotros empuñamos las armas de tal

invasión. Las tres R - reducción, reutilización y reciclaje - nos ayudarán a convertir

las espadas en azadones”4.

4 García Peralta, Faustino. Experiencias Naturales. Ediciones Canarias SM. México 2000. Pág.224

ACTIVIDADES

1. Pida a sus estudiantes que se formen en grupo y practique la

técnica de las tres "R".

2. Buscar materia reciclable para practicar esta técnica: Tales

como: nylon, telas, o papel que ya no se utilice.

11

Análisis

Analicemos el siguiente texto que dice:

“En el medio nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos

seguían el ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los

vertidos arrojados a los ríos eran depurados por las propias aguas, el gran poder

depurador de la naturaleza todavía no había sido derrotado por el ansia de poder

del hombre. Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un deterioro y

depreciación del entorno debido a la contaminación del aire, del agua y del suelo.

Los diferentes tratamientos de los residuos sólidos urbanos, los podemos clasificar

en técnicas de eliminación o en técnicas de valorización, es decir, en la

desaparición de los residuos o en conseguir un segundo uso de los mismos. Así

tendremos en el primero a los vertederos, sanitariamente controlados y depósitos

de seguridad, y a las incineradoras, ya sean con o sin aprovechamiento de

energía”5.

NUESTRO MUNDO MUERE LENTAMENTE BAJO LA SOMBRA DE LA CONTAMINACIÓN

5García Peralta, Faustino. Experiencias Naturales. Ediciones Canarias SM. México 2000, Pág. 231

12

“Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de

acopio vecinales para su posterior reutilización. Los beneficios de su venta pueden

ser muy modestos, pero si se reúnen en un centro de acopio organizado por todos

los vecinos, pueden ser esos beneficios mucho mejores y destinarse para obras

sociales del grupo vecinal. Hemos conocido grupos de vecinos organizados para

el efecto, de tal forma que en unidades habitacionales y en condominios, muchos

gastos para mantenimiento de los edificios y remodelación de jardines y áreas de

juego, han salido de la venta de periódicos viejos y envases de plástico”6.

6 IDEM

13

REFLEXIÓN

HISTORIA DEL MUNDO BASURALANDIA

“Daniel era un niño al que no le preocupaba tirar los desperdicios al suelo. No le

importaba si estaba en su casa o en calle, siempre tiraba las cosas al suelo.

Antes de bajar al parque, su madre le preparaba la merienda. Cuando se la había

comido toda, tiraba la cáscara del plátano al suelo, la servilleta de papel, la botella

de agua y la bolsa de plástico donde llevaba todo guardado.

Su madre siempre le estaba regañando:

− No hagas eso Daniel, es malo para el planeta en el que vivimos, La basura hay

que tirarla en una papelera especial, que se llama contenedor, para que otros

puedan aprovechar lo que a nosotros ya no nos sirve. El papel debes tirarlo en

el contenedor azul, el plástico y las latas en el contenedor amarillo y el cristal

en el contenedor verde.

− ¿Y a mí qué? No me apetece ir hasta la papelera a tirarlo. Me gustaría vivir en

un lugar donde nadie me regañara por tirar las cosas al suelo.

En ese mismo momento, apareció un duende que le dijo a Daniel.

− Tranquilo chaval, yo te llevaré a ese sitio. Es genial, puedes tirar todo lo que

quieras al suelo y nadie te regaña.

Por arte de magia, Daniel y el duende llegaron hasta el país Basuralandia, ¡Era

fantástico! No había papeleras, ni madres enfadadas, por no haber, no había ni

parques. Sólo había niños y mucha, muchísima basura en las calles.

14

El duende llevó a Daniel a su casa. Era una casa sucia y olía muy mal. En el suelo

había botellas de cristal, plásticos, latas, papeles, cáscaras de frutas...

− ¡Cuidado Daniel! Si no miras por dónde pisas puedes resbalarte con la cáscara

de un plátano.

Daniel pensaba que aquello era maravilloso, pero empezaba a echar de menos a

su madre, a su padre, a sus hermanos y a sus amigos.

− Vamos Daniel, es tarde y hay que acostarse -Le dijo el duende- Acompáñame.

El duende llevó a Daniel a una habitación triste, gris, maloliente... Todo estaba

muy sucio.

− ¡Ah, qué asco! ¿No tienes una habitación más limpia? Preguntó Daniel.

− No. En Basuralandia nunca encontrarás nada limpio, aquí siempre tiramos la

basura donde queremos. Pero ¿tú no querías vivir en un país así?

Daniel se quedó pensando.

− Mmm, bueno... yo quería un lugar...

Daniel se acordaba mucho de su casa siempre limpia, de su cama con sábanas

recién lavadas, del parque dónde jugaba con sus amigos, del chico vestido de

verde que se encargaba de recoger los papeles que había en el suelo...

− ¡Quiero volver a mi ciudad! Nunca más tiraré papeles al suelo, clasificaré la

basura para que otros puedan aprovechar lo que a mí ya no me sirve. Por

favor, quiero vivir en una ciudad limpia. ¡Basuralandia da asco y huele muy

mal!

15

De repente, Daniel apareció de nuevo en el parque. Su madre estaba sentada en

el banco. En el suelo estaba la botella de agua que él había tirado, la bolsa de

plástico de su merienda, la cáscara del plátano que se había comido.

− Nada ha cambiado. Pensó Daniel. Mamá, mamá, ¿sabes lo que voy a hacer?

Recoger toda la basura que hay en el suelo y tirarla en el contenedor que le

corresponde: el papel en el contenedor azul, el plástico y las latas en el

contenedor amarillo y el cristal en el contenedor verde.

− ¿Qué te ha hecho cambiar de opinión? Le preguntó su madre.

− He pensado que... ¡me apetece cuidar nuestro planeta!”7.

Actividades extra aulas: de salida al campo

• Demuestre a sus alumnos lo que tardan los alimentos en descomponerse. Para

saber cuánto tarda una manzana o la cáscara de una naranja en desaparecer,

haga una prueba en el campo de la escuela.

• Pida a sus alumnos que pongan en un sitio visible y poco accesible para los

otros estudiantes una cáscara de naranja, y la dejen durante un largo tiempo.

¿Qué ha pasado? ¿Notas alguna diferencia?

7 García Peralta, Faustino. Experiencias Naturales. Ediciones Canarias SM. México 2000. Pág.230

ACTIVIDADES

• Aproveche el relato y abra un pequeño debate en clase: ¿Te gustaría vivir

en Basurandia?

¿Por qué?

16

Se trata de un proceso que tiene por objeto la recuperación, de forma directa o

indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos. Su objetivo

final es proteger el medio ambiente.

Producción de basura anualmente

Teniendo en cuenta la composición media de nuestros residuos, se puede afirmar

que anualmente los guatemaltecos tiramos a la basura más de 480.000 toneladas

de metales, casi un millón de toneladas de vidrio, unos 2 millones y medio de

toneladas de papel y cartón, y casi 6 millones de toneladas de materia orgánica,

cifras que oscilan entre el 40 y el 75% de la producción de dichos materiales.

Depositar la basura en su lugar. De lo contrario estas serán las consecuencias:

LA BASURA NOS INVADE A CADA MOMENTO

17

"Enfermedades por la basura

Entre algunas enfermedades las más comunes son:

• Infecciones respiratorias.

• Infecciones intestinales. (Dolores de estómago)

• Dengue clásico y dengue hemorrágico.

• Otitis media aguda. (infecciones del oído)

• Conjuntivitis clásico hemorrágico. (sentido del oído y de la vista)

• Neumonías y bronconeumonías.

• Gripe.

• Intoxicación por plaguicidas"8.

SALVEMOS AL MUNOD, AYUDEMOLE A REGENERARSE

8 Caballeros de Morales, Gloria Biología. Primera Edición 2002, Ediciones de Texto, S.A. Guatemala. Pág.200

18

¿Cómo separar la basura?

"Separación de la basura orgánica

Basura orgánica: es todo desperdicio alimenticio, como cáscaras y recortes de

frutas y verduras, desperdicio de café, cáscaras de huevo, restos de alimentos

(con excepción de carne) y desechos de jardín como pasto y hojas.

Instrucciones:

Se va echando toda la basura orgánica en un bote colocado en algún lugar de fácil

acceso dentro de la cocina u otro lugar. El contenido de este bote junto con los

desperdicios del jardín será aprovechado para ir haciendo composta.

La composta o humus es el mejor abono natural y el más barato.

Separación de la basura inorgánica Instrucciones:

En un lugar de la casa se colocan 5 rejillas, o bien, cajas de cartón o bolsas de

plástico grandes. Se usarán para ir depositando separadamente:

a. Papel y cartón: (hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, etc.), acomodarlo

plano y desdoblado.

b. Vidrio: (botellas, frascos, etc.). Enjuagado y seco; no es recomendable

romperlo.

c. Plástico: (bolsas, envolturas, envases, etc.) Limpio y seco y si queremos

ahorrar espacio, cortamos los envases de plástico rígido por la mitad y

colocamos unos dentro de otros.

d. Metal: (latas, tapaderas, corcholatas, etc.) A las latas enjuagadas podemos

quitarles el fondo, aplanarlas y así ocupar menos espacio.

19

e. Varios: (zapatos, madera, hule, trapos, pilas, aerosoles, etc.)

f. Control Sanitario: (algodón, toallas sanitarias, gasas, panales desechables,

etc.). Se da en una proporción muy pequeña y no es reciclable”9.

Nota: debido al lugar donde se vive que es área rural, todos estos materiales

(inciso f) se queman en la hora de siete de la noche ya que es cuando

contaminamos menos nuestro medio ambiente y también porque es nuestra única

alternativa, puesto que los camiones de recolección de basura no llega hasta el

área rural.

ABONO A PARTIR DE BASURA, ALTERNATIVA PARA NUESTROS CULTIVOS

9 Gómez Pampú, Linda. Conservar para sobrevivir. Editorial CEES, Guatemala 1999, 68 pág.

20

EVALUACIÓN

Instrucciones: Conteste a las siguientes cuestiones:

Además de los residuos sólidos urbanos (RSU)

1. ¿Qué otros tipos de residuos conoces?

a. ____________________________________________________________

b. ____________________________________________________________

c. ____________________________________________________________

d. ____________________________________________________________

e. ____________________________________________________________

2. En el espacio correspondiente explica cómo se realiza la separación de

basuras en tu casa.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. ¿Cuántos contenedores de basura en la calle conoces?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ¿Quién o qué organismo se ocupa de recogerlos?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Qué tipos de componentes son los más frecuentes en la basura?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. ¿Y los menos frecuentes?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

7. ¿Cuál es el principal problema de cada uno?

21

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8. ¿Qué opinas del reciclaje?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9. ¿Te parece que protege el medio ambiente?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10. ¿Cómo ayudarás a cuidar tu planeta?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

11. ¿En qué consiste el compostaje?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• Invite a sus alumnos a visitar y realizar las actividades que se proponen:

1. ¡A reciclar!

2. Los ciclos de la Tierra

3. Mima tu planeta

4. Papel reciclado

5. Música reciclada

Sugerencias: a sus alumnos que hagan un estudio "casero" para ver qué tipo de

residuos son los más producidos en casa.

22

CAPÍTULO II

Después de haber tratado sobre el tema de la basura que contribuye con la

insalubridad ambiental, ahora trataremos un tema que de igual manera afecta

nuestro medio en especial en el área rural por no contar con los medios

necesarios para tomar medidas respecto a este problema.

CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

El ambiente y su interrelación con la salud pública

PANORAMICA DE LA CONTAMINACIÓN EN LAS CIUDADES DEL MUNDO

“El concepto de ambiente se refiere a las condiciones circundantes que afectan a

las personas y a otros organismos durante su ciclo de vida. El ambiente o entorno

en que viven los seres humanos es fundamental para sus aspiraciones y

posibilidades. Prueba de ello son las medidas que toma cada sociedad para

23

asegurar la conservación y mejoramiento del ambiente, pues éste es considerado

parte esencial del patrimonio de los pueblos. La atención al ambiente se evidencia

en las múltiples leyes que se aprueban al respecto, unas para promover prácticas

positivas y otras para sancionar y evitar prácticas negativas. El concepto de la

protección ambiental ha sido definido como la protección contra factores

ambientales que pueden impactar negativamente la salud humana, la flora y la

fauna. Su objetivo es desarrollar y alcanzar el balance ecológico necesario para

perpetuar la salud humana y la calidad del ambiente, ya sea un ambiente natural o

un ambiente creado por el ser humano. Un estudio de la Organización Mundial de

la Salud en el año 2004 señaló que de las 102 enfermedades principales, ochenta

y cinco eran causadas en parte por la exposición a riesgos ambientales. El estudio

concluyó que los factores ambientales contribuían alrededor de una cuarta parte

de los años de vida perdidos debido a incapacidad y a una cuarta parte de las

muertes relacionadas con la exposición a riesgos ambientales”10.

¿Qué son las excretas?

“Son el conjunto de deposiciones orgánicas de humanos y animales. Cuando

estas no se eliminan adecuadamente pueden provocar daños a la salud de las

personas. En las comunidades rurales es un gran problema este tema porque las

autoridades de salud no se preocupan por tratarlo pero ahora veremos algunas

10 Estrada García Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial Piedra Santa Guatemala. Año

1999. Pág.232

¿Ha escuchado hablar sobre el tema de la

contaminación por las excretas? Ahora lo trataremos.

Esta clase de contaminación también es insalubridad

ambiental...

24

medidas que contribuyen favorablemente a los habitantes de las comunidades

rurales.

Contaminación del medio ambiente por las excretas

Las excretas pueden contaminar los diferentes componentes ambientales,

principalmente el suelo, el aire y el agua.

Las emergencias o desastres alteran las condiciones ambientales y pueden dar

lugar a que las excretas, tanto humanas como animales, signifiquen un problema

muy serio en la contaminación del agua, del suelo y del aire”11.

El medio ambiente es todo lo que nos rodea, no debemos contaminarlo.

LA SALVACIÓN DEL MUNDO ESTA EN NUESTRAS MANOS

¿Porqué las excretas producen enfermedades?

“Las excretas poseen una gran cantidad de microbios causantes de enfermedades

como la diarrea, el cólera, parasitismo, hepatitis, fiebre tifoidea, leptospirosis, etc.

Estos pueden provocar la muerte a personas adultas y a los niños, especialmente 11 Estrada García, Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial Piedra Santa Guatemala.

Año 1999. Pág.232

25

en situaciones de emergencia, por no contar con un sistema adecuado de

tratamiento de las excretas en los sitios donde se encuentran los afectados”12.

¿Cómo eliminar adecuadamente las excretas?

Las excretas pueden eliminarse correctamente construyendo una letrina sanitaria

de fosa simple; para ello debemos tomar en cuenta las siguientes

recomendaciones:

• Ubicarla en un terreno más bajo que el nivel de la fuente de agua y a una

distancia no menor de 30 metros de ella.

• Nunca ubicarla cerca de árboles de raíces gruesas o largas.

• La letrina debe guardar una distancia no menor de 6 metros de la vivienda.

12 Estrada García, Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial Piedra Santa Guatemala.

Año 1999. Pág.234

ACTIVIDADES

Sugerencias prácticas para la vida diaria

ACTIVIDADES 1. Pida a sus estudiantes que describan la forma en

que ellos y ellas viven en su casa. 2. ¿A cuántos metros de su casa está la letrina? y

¿en qué condiciones se encuentra?

26

En situaciones de emergencias o desastre: “Para eliminar adecuadamente las excretas y si no contamos con los recursos

suficientes para construir varias letrinas sanitarias, se recomienda la letrina tipo

ZANJA o tipo trinchera. Para construirla debemos hacer lo siguiente:

Excavar una zanja de 10 metros de largo por 30 a 40 centímetros de ancho y 90

centímetros de profundidad. A medida que se va utilizando, se va cubriendo con

tierra (como el gato), el lugar debe estar cubierto con plástico u otro material, para

proteger la intimidad de los usuarios (caseta provisional). Al terminar su vida útil se

excavará otra zanja paralela con las mismas dimensiones de la anterior, en

función del número de personas que la utilicen”13.

CUIDADO DE LA LETRINA

13 Estrada García, Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial Piedra Santa Guatemala.

Año 1999. Pág.240

27

¿Quiénes usan la letrina?

La usan todos los miembros de la familia afectados por la emergencia, incluyendo

los niños.

ASPECTO DE UAN LETRINA DESDE SU EXTERIOR

SUGERENCIAS DE PRÁCTICAS HIGIÉNICAS SOBRE SALUBRIDA D

Organización de la comunidad 14

• Asear la letrina por lo menos dos veces a la semana.

• Mantener chapeada un área de 2 metros alrededor de la letrina.

• Echar los papeles sucios al mismo hoyo de la letrina,

• Mantener las letrinas bien tapadas y cerradas para evitar la entrada de insectos

y otros animales. 14 Estrada García, Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial Piedra Santa Guatemala.

Año 1999. Pág.240

28

• Cuando se inicia el uso de una letrina se recomienda (de preferencia) echarle

estiércol fresco de caballo o vaca, lo cual facilita el inicio del proceso de

digestión y evita la producción de malos olores.

• En los albergues vigilar que los sanitarios se mantengan limpios.

• Hacer campañas de educación sanitaria en toda la comunidad.

PANCARTA SOBRE EL USO DE LAS LETRINAS

Recomendaciones higiénicas

• Después de usar la letrina sanitaria lavarse las manos con bastante agua y

jabón.

EL LAVADO DE LAS MANOS ES MUY IMPORTANTE

29

• Lavarse las manos antes de preparar y consumir los alimentos.

CON MANOS LIMPIAS EVITAMOS MUCHAS ENFERMEDADES

• Lavarse las manos antes de dar de comer a los niños.

NIÑOS LAVANDOSE LAS MANOS

30

EVALUACIÓN Instrucciones : Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué son las excretas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Describa como utilizan las letrinas en su casa? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué hacer después de ir al sanitario? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31

CAPÍTULO Ill

Educación ambiental

FIGURA SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Para comprender qué es EA, será conveniente explicar lo que no es. La EA no es

un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso.

Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender.

Mucha gente habla o escribe sobre enseñar EA. Esto no es posible. Uno puede

enseñar conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razón de tales

interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre,

educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos considerados

como EA. Por otro lado, parte del problema se debe también a que el mismo

término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible sería un término

más comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo:

32

educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA.

De hecho, va evolucionando hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un

"gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la

capacidad [para que ellos] se comprometan con decisiones que afectan sus

vidas."

En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el desarrollo al

mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital

del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.

Parecería curioso que tengamos que enseñar cómo desarrollar. Pero hay razones

para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos

comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente”15.

Componentes de la educación ambiental

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes.

1. Fundamentos ecológicos

“Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de

la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química,

física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones

sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son

como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego.

Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego.

En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos

han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se

descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden

muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y 15 García Peralta, Faustino. Experiencias Naturales. Ediciones Canarias sm. México 2000. Pág.250

33

decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante

por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción

de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que

rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas,

entonces ellas jugarían el juego por las reglas”16.

2. Concienciación conceptual

“De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre

calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que

uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno

debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el

conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

3. La investigación y evaluación de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que

hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin

exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas

acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por

ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales

desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel

o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es

ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales

preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones

específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden

comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones”17.

16 Carrillo Cato, Domingo Lozano. La Situación Ambiental en Guatemala. Editorial Piedra Santa 1999. Pág.

204 17 IDEM

34

4. La capacidad de acción

“Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para

participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la

prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a

los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona,

agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades

humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos

resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los

problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente)”18.

“El propósito de la EA es dotar los individuos con:

a. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

b. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y

evaluar la información disponible sobre los problemas.

c. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo

e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de

problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.

d. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que

hagan lo mismo”19.

18 Carrillo Cato, Domingo Lozano. La Situación Ambiental en Guatemala. Editorial Piedra Santa 1999. Pag.

204 19 IDEM

35

Recursos Naturales

“El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos, e

interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los

seres vivos. Desempeña de forma especial un importante papel en la fotosíntesis

de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.

Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido al

aumento de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de la humanidad, el

hombre está en la obligación de proteger estos recursos y evitar toda influencia

nociva sobre las fuentes del preciado líquido.

Es una práctica acostumbrada el ubicar industrias y asentamientos humanos a la

orilla de las corrientes de agua, para utilizar dicho líquido y, al mismo tiempo,

verter los residuos del proceso industrial y de la actividad humana. Esto trae como

consecuencia la contaminación de las fuentes de agua y, por consiguiente, la

pérdida de grandes volúmenes de este recurso.

Actualmente, muchos países que se preocupan por la conservación, prohíben esta

práctica y exigen el tratamiento de los residuos hasta llevarlos a medidas

admisibles para la salud humana.

Es un deber de todos cuidar nuestros recursos hidrológicos, así como crear la

conciencia de que el agua es uno de los recursos más preciados de la naturaleza,

por el papel que desempeña en la vida de todos los seres vivos”20

20 Santillana. Educación Ambiental en América Latina. Francia UNESCO, 1978. Pág. 114

36

“La Flora y la Fauna

La flora y la fauna representan los componentes vivos o bióticos de la naturaleza,

los cuales, unidos a los componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el agua,

el aire, etc., conforman el medio natural.

Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes

naturales que rigen la estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos.

Las relaciones de alimentación, o relaciones tróficas, determinan las llamadas

cadenas alimentarias, en las cuales los animales herbívoros (los que se alimentan

de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento básico de otros

grupos de animales que, a su vez, servirán de alimento a otros.

LA DIVERSIDAD DE NUESTRA FLORA Y FAUNA ES UN TESORO DE NUETSRA TIERRA

Esto trae como consecuencia que la disminución en número o la desaparición de

uno de estos eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del

hombre, ponga en peligro todo el sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza

las relaciones entre el medio biótico y abiótico de la naturaleza. Por esta razón, el

hombre debe estudiar las relaciones y las leyes que determinan este equilibrio, y

convertirse en su máximo protector, ya que, en sentido general, todas las

afectaciones que sufre el medio natural repercuten de uno u otro modo sobre él.

37

La flora y la fauna representan recursos naturales renovables, de gran importancia

para el hombre. De la flora proviene una gran parte de los alimentos y

medicamentos, así como la materia prima para la industria textil, maderera y otras.

A través del tiempo, el hombre, en su lucha por dominar la naturaleza, aprendió a

usar las plantas y los animales para subsistir; de ellos obtenía alimentos, vestidos

y fuego para calentarse. Pero, a medida que las comunidades fueron creciendo,

fueron aumentando de igual modo las necesidades de alimentos, y, por

consiguiente, la utilización de la flora y la fauna se incrementó hasta niveles muy

por encima de las capacidades de regeneración de la naturaleza. Por este motivo,

desaparecieron grandes mamíferos, que fueron exterminados por el hombre. Tal

es el caso de los mamuts y de otras especies de animales.

Actualmente, el desarrollo de la sociedad atenta de igual forma contra las especies

de animales y vegetales, en aquellos países sometidos a la explotación

desmedida de los recursos naturales.

El desarrollo de la agricultura hace que se incrementen las áreas de cultivo, en

detrimento de las áreas naturales, lo cual hace que desaparezca también un gran

número de especies de plantas. La fauna, que encuentra en estas áreas naturales

su hábitat, es decir, el lugar donde vive y se desarrolla una especie animal o

vegetal, se ve cada vez más amenazada al tener que buscar otras áreas donde

satisfacer las necesidades vitales.

El desarrollo de la industria, que con sus desechos contamina el medio, afecta de

igual forma el medio natural y, por consiguiente, a los sistemas vivientes que en él

habitan”21.

21 Santillana. Educación Ambiental en América Latina. Francia UNESCO, 1978. Pág. 126

38

EVALUACIÓN

1. Describa los principios básicos para la inclusión de la EA, que usted ha

identificado, haciendo un comentario acerca de cada uno de ellos.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿En qué dimensiones o planos interviene la educación ambiental en el proceso

enseñanza-aprendizaje de las y los alumnos y docentes?

a. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

b. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

c. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

d. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

e. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¿Qué características debería tener la educación ambiental en la escuela?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los recursos naturales?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

CONCLUSIONES

1. La incorporación de la salubridad ambiental, de carácter interdisciplinario en la vida práctica y los procesos diarios pedagógicos, es de suma importancia en el educando así como la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.

2. La participación activa en el educando, se toma como eje transversal sobre el

medio ambiente en su crecimiento integral contextualizado, que conlleva un desarrollo coherente y articulado con la comunidad general y educativa en su entorno.

3. La capacidad en cada estudiante de dar respuestas diversificadas, idóneas

para las distintas necesidades en su entorno natural y social, ayuda a llevar una vida de prácticas constructivas en su medio natural.

RECOMENDACIONES 1. Que los y las docentes de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

Primero fortalezcan la incorporación de salubridad ambiental en el aula, para llevar a la práctica los temas del módulo en los procesos pedagógicos, con la pertinencia y significación idónea, según las características de, las y los educandos.

2. Que los y las docentes fortalezcan la participación activa de los y las

estudiantes de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz. Primero para que sean formados y formadas como personas con capacidad de reflexión en el compromiso de la conservación del medio ambiente.

3. Que los y las estudiantes respondan a diversas soluciones para las distintas

necesidades de su entorno social y natural.

BIBLIOGRAFÍA 1. Caballeros de Morales Gloria. Biología. Primera Edición 2002.Ediciones,

S.A. Guatemala. Pág.200 2. Cantú Martínez, Luis Gilberto. Apreciación Ecológica. México, D. F. Editorial

Continental, 1999, 47 pág. 3. Carrillo Ceto, Domingo Lozano. La Situación Ambiental en Guatemala. Editorial

Piedra Santa 1999. Pág. 204 4. Estrada García Alejandro. Administración Sanitaria de Emergencias. Editorial

Piedra Santa Guatemala. Año 1999. Pág. 232. 5. García Peralta, Faustino. Experiencias Naturales. Ediciones Canarias sm.

México 2000. 6. Gómez Pampú, Linda. Conservar para sobrevivir. Editorial CEES, Guatemala

1999. 7. Santillana. Educación Ambiental en América Latina. Francia UNESCO, 1978.

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico

El diagnóstico fue auto evaluado por la Epesísta, por medio de una lista de cotejo. El diagnostico es una investigación que tiene como finalidad la clarificación, al máximo posible, de la situación de la institución o comunidad para poder determinar sus necesidades o problemas. Ese conocimiento que se traduce en la identificación de lo que requiere para permite iniciar el camino de la solución esperada. El nivel de conocimiento que se logre en la investigación diagnóstica dependerá directamente de las técnicas y de los instrumentos que utilice. Así mismo, la veracidad y confiabilidad de los datos también depende de los instrumentos y las técnicas. Para llevar a cabo el diagnóstico en CONAP y la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, se tomó como base la matriz de sectores y el FODA donde se aplicaron diferentes instrumentos a autoridades, estudiantes y población que permitió tener una mejor perspectiva de las necesidades de la institución, haciendo una priorización de los problemas, por medio del análisis de viabilidad y factibilidad, se obtuvo los resultados positivos, los cuales ayudaron a satisfacer los objetivos planteados. 4.2 Evaluación del Perfil Esta fase se evaluó a través de una lista de cotejo basada en los elementos del perfil del proyecto como objetivos, actividades y recursos, se utilizaron también instrumentos de verificación de resultados como: Cronograma que permitió el cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas dando una relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto. Se definieron claramente las metas así como los beneficiarios directos, Para evaluar el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo que se le pasó al catedrático revisor para constatar la realización del mismo.

4.3 Evaluación de la Ejecución

La ejecución comprende procesos de tipo gerencial y técnico que hacen también al mundo organizativo del proyecto. Estas consideraciones son llevadas a cabo de tal manera que cualquier proyecto de desarrollo local pueda iniciar sus actividades de manera ordenada con un despliegue coherente técnico que permitan alcanzar los objetivos y resultados establecidos en la formulación.

Esta etapa fue evaluada por medio de un cronograma que permite la verificación de los logros obtenidos durante la misma, en base a la observación directa de personas involucradas en el proyecto para visualizar el progreso.

El proceso de ejecución se llevó a cabo tomando en cuenta el cronograma de actividades desarrollado en el perfil lo cual permitió verificar el cumplimiento de las actividades a través de resultados. 4.4 Evaluación Final

La evaluación de proyectos es la acción que nos permite medir o estimar el grado en que se están logrando o bien se lograron o no los objetivos que nos hemos propuesto con la realización del proyecto El producto final es la elaboración del módulo de salubridad ambiental, dirigido a los alumnos de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, en el municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala, para beneficio didáctico y documental de los pobladores de la región.

CONCLUSIONES 1. Se brindaron conocimientos, se desarrollaron habilidades y se fomentaron

valores para orientar a los jóvenes en su participación hacia la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable.

2. Se elaboró un módulo de salubridad ambiental, dirigido a los alumnos de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz, municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

3. Se socializó el módulo, con la comunidad educativa de la Escuela, encargados

de coordinar, ejecutar y las actividades capacitación dentro de la institución.

RECOMENDACIONES A las autoridades en general: 1. Seguir brindando conocimientos que desarrollen habilidades y fomenten

valores en los jóvenes para seguir construyendo una cultura ambiental y sostenible, que contribuya a que nuestros recursos ambientales se mantengan y no se siguán deteriorando.

2. Continuar elaborando módulos de Salubridad Ambiental, dirigido a los

alumnos de diferentes establecimientos educativos, que contribuyan a conservar nuestros recursos naturales.

3. Socializar el módulo, con diferentes establecimientos educativos de la

comunidad, logrando llevar la información y motivar las autoridades de los centros escolares, a tomar las medidas necesarias para la conservación del medio ambiente.

BIBLIOGRAFÍA 1. Bidel Méndez, José y otros, “Propedéutica para el Ejercicio Profesional

supervisado”, 7ª. Edición, Guatemala, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2005.

2. Conferencias y Ensayos No. 2. Asociación de Investigación y Estudios Sociales

(ASIES). Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1990. 3. Constitución Política de la República de Guatemala. Impreso En Tipografía

Nacional. Guatemala. 1985. 4. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,

“Propedéutica para el ejercicio Profesional supervisado 5ª. Edición, Guatemala, 2004.

5. FERRÉS, J. (1994) Televisión y educación, Paidós, Argentina. 6. FLAQUER, Ll. (1993) La socialización en la familia: teorías, modelos e

interacciones, en GARCÍA LEÓN, A.; DE LA FUENTE, G. y ORTEGA, F. (Eds.) Sociología de la Educación, México.

7. Manual Para la elaboración de proyectos productivos, Secretaría de

coordinación y ejecución, Presidencia de la República, Banco de Centroamericano de Investigación Económica- BCIE Proyecto de desarrollo Integral de Comunidades Rurales- DICOR. Guatemala, Enero 2000.

8. Política Nacional de Educación UNICEF, Ministerio de Educación, Ministerio de

Ambiente y Recursos Naturales, Guatemala, diciembre de 2004. 9. Situación Ambiental en Guatemala. Asociación de Investigación y Estudios

Sociales (ASIES). Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1992.

APENDICE

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

No. INDICADORES SI NO

1. ¿La información recabada fue suficiente para elaborar el informe?

X

2. ¿Se atrasó la información? X

3. ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información X

4. ¿Se cumplió con los objetivos? X

5. ¿Hubo colaboración de los involucrados? X

6. Los instrumentos elaborados ¿Fueron suficientes? X

7. ¿Tendrá sostenibilidad el proyecto? X

8. ¿Fue necesario trabajar tiempo extra? X

9. ¿Las propuestas de solución son factibles y viables? X

10. ¿Fueron suficientes los recursos? X

11. ¿Con la recopilación de datos, se pudo detectar el problema?

X

12. ¿La técnica utilizada para seleccionar el problema fue la adecuada?

X

13. ¿Se utilizó más de una técnica para realizar el para realizar el diagnóstico?

X

14. ¿Se logró obtener información suficiente para realizar el diagnóstico?

X

LISTA DE COTEJO DE EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYEC TO

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Está identificado el problema? X

2. ¿Se determinó el lugar de la realización? X

3. ¿Se tiene claridad de los objetivos del proyecto? X

4. ¿Se justifica el proyecto? X

5. ¿Está definido claramente el tiempo de realización? X

6. ¿Está comprobado el presupuesto del proyecto? X

7. ¿Se define la unidad ejecutora? X

8. ¿Se definen los beneficiarios del proyecto? X

9. ¿Se especifica el tipo de proyecto? X

10. ¿Están cuantificadas las metas? X

11. ¿Se cumplió con la planificación prevista? X

12. ¿Es claro y conciso el nombre del proyecto? X

13. ¿Los datos de la institución están correctamente? X

14. ¿La justificación sugiere la necesidad de ejecutar el proyecto?

X

15. ¿El objetivo general resuelve el problema planteado? X

16. ¿Los objetivos específicos van encaminados al logro del objetivo?

X

LISTA DE COTEJO DE EVALUACION LA EJECUCIÓN DEL PROY ECTO

No. ASPECTO A EVALUAR SI NO

1. ¿Los datos de la institución están correctamente consignados?

X

2. ¿Es claro y conciso el nombre del proyecto? X

3. ¿El problema a resolver, es parte del diagnóstico? X

4. ¿La descripción del problema es clara? X

5. ¿La justificación sugiere la necesidad de ejecutar el proyecto? X

6. ¿El objetivo general resuelve el problema planteado? X

7 ¿Los objetivos específicos van encaminados al logro del objetivo general.

X

8 ¿Se cumplió con la planificación del proyecto? X

9 ¿Se logró cumplir con las metas propuestas? X

10 ¿El presupuesto del proyecto fue suficiente? X

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL DEL PROYEC TO

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Fue relevante el proyecto para la Facultad de Humanidades?

X

2. ¿Mejoró el programa con la nueva tecnología de punta? X

3. ¿Es pertinente el proyecto de investigación documental en la Facultad de Humanidades?

X

4. ¿Se benefició a los docentes y estudiantes con la implementación del módulo?

X

5. ¿Es de fácil la aplicación el módulo para su estudio?

X

6. ¿Se concientizó a los estudiantes y docentes para que le den el uso adecuado al módulo pedagógico?

X

7. ¿Se beneficiaron los docentes y estudiantes con el material?

X

8. ¿El proyecto es de trascendencia? X

9. ¿Se cuenta con registros escritos de cada capítulo? X

10. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada? X

GUÍA DE SECTORES

I. COMUNIDAD Características Físicas Límites Políticos: Limita al norte con el Municipio de Granados, Baja Verapaz; al este con el Municipio de San Raymundo y San Pedro Sacatepéquez, ambos del Departamento de Guatemala; al sur limita con el Municipio de San Pedro Sacatepéquez; y al oeste con el Municipio de San Martín Jilotepeque perteneciente al Departamento de Chimaltenango y con el Municipio de Xenacoj perteneciente al Departamento de Sacatepéquez. Dimensiones Extensión territorial de 242 Kilómetros cuadrados. Vías de comunicación Actualmente hay más de 100 buses extraurbanos que inician sus labores a las 4:00 am y culminan a las 10:00 pm que salen para San Pedro Sacatepéquez, La Antigua Guatemala y la Capital a cada hora. Para movilizarse dentro del pueblo hay Tuk tuks y para llegar a las diferentes aldeas algunas tienen acceso por bus y el resto por vehículos 4x4 o pick UP´s. También se cuenta con microbuses que viajan principalmente de la cabecera de San Juan Sacatepéquez a las aldeas de Montúfar, Suacité y Estancia Grande. Son muy pocas aldeas que se llegan únicamente a pie. RECURSOS NATURALES Clima y Vegetación El clima de San Juan Sacatepéquez es templado la mayor parte del tiempo, es poco frío en los cerros y lugares elevados. Las estaciones marcadas son el verano y el invierno. La temperatura general oscila entre 15 a 23 grados centígrados. Agricultura Maíz, fríjol, caña de azúcar, sorgo, cucurbitáceas, tomate, entre otros. Hidrografía En San Juan Sacatepéquez hay numerosos ríos de pequeño calibre que facilitan la actividad agrícola. Los ríos principales del municipio son: río San Juan, el Manzanillo, Jocoteco y Jordán que rodean la cabecera y el río Paxotyá que es uno de los principales. SUELOS

El territorio de este municipio pertenece a las tierras altas cristalinas, con montañas bajas y colinas fuertemente escarpadas, se encuentra ubicado dentro del sistema de montañas de la Sierra de Chuacús. El suelo superficial a una profundidad de 2 cms. es franco arenoso, fino gravoso, suelto de color café a café amarillento que tiene una cantidad moderada de materia orgánica, la grava consiste en fragmentos de esquisto y cuarzo. En casi todos los lugares carece de estructura, pero en otros se ha desarrollado una granular. La reacción es fuertemente ácida, con un pH medio de 4.5 a 5.0. El suelo superficial a una profundidad de 10 cms. es franco arenoso gravoso a franco arcilloso-arenoso, friable de color café grisáceo o café rojizo. Se ha observado una estructura cúbica poco desarrollada en la mayoría de lugares, la reacción del suelo es fuertemente ácida. El subsuelo a una profundidad de 30 a 40 cms. es franco arcilloso gravoso de color café a café rojizo. El sustrato de esquisto suave varía en el grado de intemperización y en el contenido de mica. Variaciones Gran parte del área en algunos lugares el 50% consiste en roca desnuda, el suelo contiene más del 50% de esquisto y cuarzo en casi todos los lugares, como en zonas colindantes a Granados, Baja Verapaz, la roca madre tiene un alto contenido de mica pero en otros como en regiones aledañas al Motagua es bajo. Características Históricas El nombre del Municipio de San Juan Sacatepéquez deriva de dos fuentes: San Juan Bautista, patrono del municipio y dos voces del Kaqchiquel: sacar que significa hierba y tepet, que significa cerro. Su origen es pre-colonial y fue conquistado por los españoles en el año 1525 bajo el mando de Antonio de Salazar. El título de tierras de San Juan Sacatepéquez adquirió derechos el 3 de febrero de 1752. En dicho título consta que los indígenas compraron al rey de España un total de 480 caballerías y 38 manzanas. La institución municipal se estableció en el año 1882 y de los años 1936 a 1946 no gobernaron alcaldes sino intendentes. Por su crecimiento y desarrollo agrícola, San Juan Sacatepéquez fue ascendido a Villa en 1923. El parque central de San Juan Sacatepéquez se construyó en el año 1927, siendo el alcalde en dicho año el señor Gustavo Ortiz. La construcción del cementerio se inició en el año 1,885 en el barrio Chitún. La biblioteca de San Juan Sacatepéquez se abrió en el año 1,900 y permanece funcionando hasta la actualidad.

El portal de la cabecera fue derrumbado por el terremoto de 1,917 y se reconstruyó durante los años 1933-1934, año en que era alcalde el señor José Miguel García. El Municipio fue destruido en su totalidad el 4 de febrero de 1976 por el terremoto de esa fecha, aunque se conserva la Municipalidad. El portal fue destruido una vez más por el terremoto del año 1.976, lográndose su reconstrucción en el año 1,982 con la colaboración de la ciudad de Cataluña, España. Lugares de orgullo local Mixco Viejo, o Jilotepeque Viejo. Está ubicado entre el borde de los departamentos de Chimaltenango, Guatemala y Quiché. El clima característico del lugar es cálido, por lo que se recomienda ir cubierto para evitar las quemaduras de sol, igualmente el uso de bloqueador. Es un excelente ejemplo de la ubicación preferida de los antiguos pobladores: en la parte alta de un valle. De esta manera era más fácil proteger la ciudad, siendo capaces de detectar las amenazas enemigas anticipadamente mientras se acercaban. La ciudad pertenece a la era Post Clásica de la civilización Maya. Fue la capital del reino Pocomam y se calcula que albergó a aproximadamente diez mil personas. Encontró su final ante Pedro de Alvarado, quien durante la conquista de Guatemala, dirigió una lucha en este lugar que demoró tres meses en terminar. Finalmente ordenó quemar la ciudad entera. Si ya has visitado otros sitios arqueológicos con edificaciones antiguas, lo primero que saltará a tu vista es la diferencia del estilo utilizado. Difiere del característico y famoso Tikal. El complejo es variado y en la entrada encontrarás una maqueta a escala con la distribución de las edificaciones, esto te ayudará a planificar el recorrido. Marco Político Gobierno Local El alcalde de la ciudad, es actualmente el Lázaro Pirir, y la Corporación Municipal está integrada de la siguiente manera: Síndico 1° Síndico 2° Concejal 1° Concejal 2° Concejal 3° Concejal 4°

Concejal Suplente Organizaciones Políticas UNE GANA Organizaciones civiles apolíticas PRODERQUI Marco Social Ocupación de los habitantes Distribución de la Población por Ubicación y Activi dad

Población total - 10897 100% Población urbana 2615 24%

Población rural 8282 76% Pob. econonómicamente activa (hombres) 2070 19%

Pob. Económicamente activa (mujeres) 327 3% Población indígena 1090 10/0

Analfabetismo 2506 23% Densidad de la población (hab/Km2) 109

Distribución de la población del Municipio de San J uan Sacatepéquez, por Edad y Sexo

POBLACION % HOMBRES MUJERES TOTAL Menor de 1 año 3.74 188 220 408

1 — 4 años ' 9.21 513 545 1058 5 — 14 años 29.34 1640 1558 3198 15 — 44 años 42.24 2248 2356 4604 45 — 64 años 11.03 640 562 1202

Mayor de 65 años 3.92 243 184 427 TOTAL 100 5472 5425 10897

FUENTE: Censo de población y habitación, San Juan Sacatepéquez, 1999.

Servicios Básicos En el área urbana el servicio telefónico lo brinda la empresa Telgua y Comcel. En algunas aldeas ése servicio únicamente lo da Comcel por medio de teléfonos celulares. El servicio de agua domiciliar en el área urbana lo administra un Comité de Vecinos, lo hace con grandes deficiencias ya que no cuenta con un reglamento y administración eficiente. Se cuenta con una tarifa que no responde con el costo del suministro.

En las diferentes aldeas ése servicio lo manejan Comités de Vecinos siempre con altos grados de dificultad. El servicio de agua domiciliar en el área urbana lo administra un Comité de Vecinos, lo hace con grandes deficiencias ya que no cuenta con un reglamento y administración eficiente. Se cuenta con una tarifa que no responde con el costo del suministro. En las diferentes aldeas ése servicio lo manejan Comités de Vecinos siempre con altos grados de dificultad. En el área urbana el servicio de extracción de los desechos sólidos lo realiza una persona particular desde hace aproximadamente dos años a través de un contrato con la Municipalidad. En el área urbana el 95% cuenta con servicio de drenajes Producción, distribución de productos En el Municipio se cuenta con producción de granos básicos, leche y sus derivados, ganado los cuales son consumidos en el lugar y también distribuidos en los pueblos vecinos. Educación La tasa de escolaridad neta • Tasa de promoción • Tasa de deserción • Tasa de repitencia Infraestructura educación urbana y rural Los establecimientos gubernamentales con capacitad instalada en el municipio, así como el número de alumnos que se atiende, se consignan en el cuadro siguiente:

Nivel Oficial Privado Población Escolar

Educ. Preprimaria

19 32 2,367

Educ. Primaria 23 24 5,751

Educ. Básica 6 34 4,534 Diversificado 3 27 3,710 Total 51 137 16,362

Agencias educacionales:

• Escuelas, colegios otras • Representante del Mineduc. • Cuenta con 60 maestros activos. • Tiene 23 edificios escolares. • Cobertura educativa en todas las comunidades. 100% en el nivel primario.

Factor Salud.

• Un Centro de salud tipo "B". • Un Puesto de salud. • Once centro de convergencia. • Un médico guatemalteco (director). • Dos médicos Cubanos (cooperantes). • Un médico EPS. • 23 promotores en salud. • 4 auxiliares de enfermería. • 23 comadronas. • Un laboratorista. • Un inspector saneamiento ambiental. • Una estación de bomberos. • 12 bomberos voluntarios. • 6 farmacias. • 4 clínicas dentales. • Jornadas médicas COOPACH.

Factor Religioso

En el Municipio hay varias iglesias protestantes y una católica, en las aldeas existe oratorios y en la feria patronal celebran el día de todos los Santos.

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones a los problemas 1. Economía 2. Crear proyectos de desarrollo

comunitario 3. Crear fuentes de trabajo 4. Exigir el salario mínimo

5. Capacitación a grupos organizados para el aumento de la producción local.

2. Educación 1. Implementar programas educativos 2. para diferentes edades

3. Mayor inversión al sector Educación del municipio.

4. Implementar las escuelas con textos. 5. Formular y fortalecer procesos de

6.

Comunicación (padres de familia y maestros).

3. Medio Ambiente 1. Construcción de planta de

tratamiento de las aguas servidas. 2. Programa de capacitación para el

uso racional de los pesticidas. 3. Campaña para la sensibilización y

concientización para la protección del medio ambiente.

4. Salud 1. Programa de salud preventiva y curativa.

2. Proyecto demedidas

desalud preventiva y curativa enforma permanente, en coordinación con el ministerio de salud y la municipalidad.

3. Construcción de

letrinas en lugares prioritarios. 4. Gestión de construcción de centro de

salud tipo "A". 5. Proye

cto para adquisición de equipo y medicamentos.

II. SECTOR INSTITUCION

MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN SACATEPÉQUEZ

1. Localización Geográfica La municipalidad de San Juan Sacatepéquez es una institución semiautónoma ubicada en Av. Las jacarandas C-9 Zona 1, pertenece a la región Nor-Occidente 2. Localización Administrativa La municipalidad de San Juan Sacatepéquez es una institución semiautónoma, presta servicios a la población en general en registro civil y de vecindad y diversidad necesidades básicas de los habitantes 3. Historia de la institución La referencia que podría ser la más antigua de San Juan Sacatepéquez, aparece en el documento indígena del año 1558, "Título real de don Francisco lzquin Nehaib", en el que se hace una enumeración de los pueblos que reconocían como señores a los jefes de las casas reales quichés de Cavec y Nehaib, que incluye a CHALUM, que podría ser el actual San Juan Sacatepéquez, La población de San Juan Sacatepéquez fue fundada en 1817; elevada a la categoría de aldea, el 12 de agosto de 1872. La primer escuela fue construida en 1880. En 1918 se iniciaron los "días de plaza". En 1920 se introdujo agua domiciliar con un caudal conducido por tomas. La aldea era jurisdicción de Joyabaj, El Quiché. En 1966 se realizaron las primeras gestiones para elevada a categoría de municipio, lo que se logró finalmente, al ser creado el municipio de San Juan Sacatepéquez, por acuerdo gubernativo No. 377-86 del 8 de julio de 1986. El origen del nombre San Juan Sacatepéquez, tiene dos versiones: una, que significa "el lugar de los chalunes" y procede de los vocablos quichés PA -prefijo locativo- y CHALUM -nombre de un árbol conocido también como cujinal, cuie o cuxin. La otra, indica que viene de is palabra PACHA PACHECA que significa esgrima, y CHALUM, que es el nombre del árbol bajo cuya sombra se practicaba ese deporte. La feria titular se celebra en honor a Todos los Santos de la iglesia Católica, y la fecha de ésta es del 27 de octubre al 2 de noviembre. Tiene una extensión territorial de 100 Km2 y la cabecera municipal se encuentra a 1170 metros sobre nivel del mar. El municipio de San Juan Sacatepéquez colinda al Norte con el municipio de Cubulco, Baja Verapaz, al Oriente con Granados, Baja Verapaz, at Sur con San Martín Jilote peque, Chimaltenango y al Occidente con Joyabaj, El Quiché.

4. Edificio La institución está en un edificio de dos niveles que se encuentra entre un área construida aproximada de 476.67mts, en excelente estado de conservación en cuanto a su ornato, servicios y construcción. Cuenta con espacios para cada oficina completamente equipada, suficientes sanitarios, y dentro del edificio donde se encuentra ubicado un salón de reuniones. El personal que labora con suficiente material audiovisual y tecnológico para el desempeño de sus funciones, tienen una red de comunicación de radio, para todos los trabajadores, Internet y teléfono en todas las oficinas.

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones a los problemas 1. Inseguridad 1. Construir

muro Perimetral.

2. Contratar un portero

3. Colocar sistema 2. Mal diseño estructural 1. Ampliar oficinas

2. Colocar ventiladores

3. Ampliar ventanas 3. Administración deficiente. 1. Establecer mecanismos de

control de asistencia.

III SECTOR DE FINANZAS Fuentes de financiamiento El presupuesto con que la Municipalidad cuenta es por los impuestos que los vecinos pagan y el 10% que recibe del gobierno central. RECURSOS HUMANOS 1. Personal Operativo Nombre del trabajador Puesto que desempeña Selvin García Velásquez Alcalde Municipal Miguel ángel Urízar Piloto Rómulo Jiménez Tesorero Municipal Dagoberto Noe Pú Of I Contador

2. Usuarios

3. Personal de Servicio

Juana Rutila Avila Conserje José Alfredo Roca Conserje Carmelo García Conserje Juan Pablo Gómez Barrendero Municipal Juventino Macario Barrendero José Eleno Avila Guardián Municipal Hermelindo Estrada Conserje Hotel Teresa de la Roca Conserje hotel Joyita Nij de García Conserje municipal

Maria M. Valdez García Tesorería Roselvy Jeannette Valdez Estrada Tesorería II Víctor Manuel Xajil Bodeguero Astrid Liseth Elias Valdez Secretaria Municipal Glenda Araceli Estrada Of. I Secretaria Elsa Corroa Estrada Registrador Civil Evelyn Rosmery Estrada Of I Registro Civil Irma Consuelo Estrada O P M Erickson Eraldberto Pérez Admón. Hotel Municipal Irían Yomara Estrada Bibliotecóloga Municipal Carina Emilendy Reyes Bibliotecóloga Municipal Juan Pablo García Peña Comisario Municipal Gonzalo Urízar Breganza Policía Municipal Luis armenio Herrera soto Policía Municipal

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones a los problemas Administración deficientes las oficinas

Establecer mecanismos de control de asistencia.

Falta de actualización de inventarios físicos de la Municipalidad

Capacitar personal para agilizar trámites de baja de inventario

IV. SECTOR ADMINISTRATIVO 1. Planeamiento El planeamiento que la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez ejecuta esta basado en un plan estratégico realizado por una asesoria de AIDS basado en las necesidades de cada aldea, cuenta con planes de corto y largo plazo. 2. Organización ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD

3. Coordinación Cuentan con informativos internos como circulares y notas, utilizan la información jerárquica. Cuentan con servicio telefónico, una red de radio, Internet. Sus reuniones son periódicas mensuales o según sea la necesidad realizan reuniones de reprogramación.

4. Control Cuentan con un control de cada actividad realizada y ejecutada, Realizan una actualización de inventarios físicos de la institución en la oficina de contabilidad cada trimestre, Se elaboran expedientes administrativos en la oficina de secretaría. 5. Supervisión La supervisión la realiza el encargado de cada oficina y el alcalde Municipal, las obras son supervisadas por un ingeniero civil diariamente.

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones Carencia de un reglamento interno para trabajadores.

Socializar la creación de un reglamento que regule las funciones de cada uno de los trabajadores.

V. SECTOR RELACIONES 1. Institución —usuarios En la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez se atienden los usuarios según las necesidades de las personas ya que son múltiples las oficinas que prestan atención como: Secretaria, CIAV-SAG, Contabilidad, Registro Civil y de Vecindad, Relaciones Publicas, de la Mujer, Forestal, Niñez y Juventud, Planificación. La Municipalidad es la encargada de planificar las actividades culturales y deportivas para el aniversario del Municipio y la feria patronal del Municipio. También reciben capacitaciones mensuales los trabajadores para planificar las actividades mejorar la calidad del trabajo que realizan. 2. Institución con otras instituciones La Municipalidad de San Juan Sacatepéquez participa en la convergencia de los ocho municipios Granados, El Chol, Cubulco, San Martín Jilote peque, Joyabaj, Chimaltenango, para cooperar con las necesidades y así mejorar cada lugar. 3. Institución con la comunidad La Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, mantienen relaciones con toda la comunidad pachalunense, ya que es la máxima representación a nivel municipal, y la encargada de velar por el funcionamiento de todos los sectores, salud, educación, Turismo, previsión social, recreación, medio ambiente etc.

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones El gobierno local no tiene Organizar una comisión que comisión que se encargue se interese por el desarrollo coordinar la productividad del Municipio. Municipio. Inicio de formación de grupos Vigilancia. pandilleros. Denuncias.

Formación los jóvenes. Organización de eventos

deportivos, sociales y culturales. Programas de educación a los

padres para prestar atención a los miembros de su familia.

VI. SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL 1. Filosofía de la Institución VISION GLOBAL En el 2007 San Juan Sacatepéquez es un municipio prospero. Sus autoridades son representativas de la población, representación que se sustenta en la participación constante, consciente y efectiva de los vecinos en la identificación de problemas y soluciones del municipio. Su gestión pública es manejada con transparencia hacia la población. Sus servicios públicos son variados y brindados con calidad. Presta especial importancia a acciones que fomentan el desarrollo económico equilibrado. Situación que le ubica como protagonista del desarrollo regional dentro de la convergencia de los ocho y que además le abre las puertas para una mayor cooperación de las organizaciones con presencia en el área si como del gobierno central. VISIÓN EN LO ECONÓMICO Conocedores de la vocación de sus suelos de acuerdo a sus regiones, realizan una optima utilización de estos, lo que les permite obtener una productividad importante, para exportar frutas a los tres países del norte de América, principalmente. Dentro de sus productos de exportación también se incluyen los lácteos y carnes. Los productos de la industria forestal integrada, abren mercados competitivos. Con el circuito turístico que ofrecen los municipios de !a convergencia de los ocho, se aprovecha principalmente la infraestructura para actividades en el área ecoturismo, turismo de aventura y turismo familiar. VISIÓN EN LO SOCIAL A la niñez y juventud se le brindan las facilidades para cumplir con su educación formal, misma que se brinda para responder a las necesidades del ciudadano responsable y productivo para el municipio. Se fomentan actividades para conocer y desarrollar la cultura. La mortalidad y morbilidad ha disminuido gracias a que la población en general cuenta con los servicios básicos para satisfacer sus necesidades en cuanto a salud preventiva y curativa. Se cuenta con áreas para que la población pueda recrearse, practicar y desarrollarse en diversos deportes. La población juega un papel protagónico en el desarrollo del municipio, a través de sus diversas instancias organizativas que se interrelacionan directamente con la municipalidad. El Municipio cuenta con institución que brinda atención a niños discapacitados, alcohólicos y personas de tercera edad. VISIÓN EN LO AMBIENTAL Sus recursos naturales son utilizados de manera planificada y equilibrada, lo que repercute en un ambiente más sano, manifestado en recuperación de áreas boscosas, con flora y fauna y fuentes de agua para uso agrícola y domiciliar.

VISIÓN EN LO INSTITUCIONAL La municipalidad es una institución moderna, emplea personal con visión de servicio, responsabilidad y eficiencia, apoyado con capacitación constantemente y con el equipamiento adecuado para ejercer su labor. Los recursos se manejan con probidad, dando a la población espacio para que ejerzan su auditoria social y que verifiquen que se administra de acuerdo a lo establecido en ley. 2. Políticas de Institución 2.1 Políticas Institucionales • Incentivar en forma permanente el turismo local, regional e internacional creando condiciones necesarias para atender al mismo. • Impulsar en forma permanente y sistemática la organización, formación y capacitación de la población, para el logro de las condiciones adecuadas que brinden seguridad pública, coordinando para el efecto con instituciones públicas y privadas. • Promover la creación de centros de asistencia social adecuados para el tratamiento de las personas que sufren alcoholismo y/o drogadicción. • Promover la creación de centros de asistencia social y programas de atención para niños (as) y personas de la tercera edad que se encuentran en total desamparo. • Impulsar programas y proyectos que motiven a la población y en general a la juventud y la niñez, su participación en actividades deportivas, culturales y artísticas, evitando con esta las tendencias al vicio y la vagancia. • Mantener en forma permanente informada y capacitada a la población sobre importancia y la necesidad de preservar los recursos naturales y el ambiente en general. • Impulsar programas y proyectos de salud preventiva y curativa, con la participación directa de la población y en coordinación con el Ministerio de Salud Pública, la Municipalidad y otras instancias que tengan presencia en el municipio, en la búsqueda de la salud integral de la población. • Propiciar en forma permanente la organización y capacitación empresarial, para el logro de mejores condiciones de vida de los habitantes del municipio. • Mantener en forma permanente motivado al sector a efecto de que se organice y tecnifique, logrando que sean competitivos en la región.

Objetivos • Crear en el Municipio de San Juan Sacatepéquez un sector agrícola y ganadero bien organizado, que le permita ser competitivo y que utilice la tecnología moderna, que le posibilite diversificar su producción, mejorar la comercialización, preservando y explotando racionalmente los recursos naturales. • En el municipio de San Juan Sacatepéquez se crea las condiciones adecuadas para el logro de la inversión económica y se motiva la organización empresarial. • Ampliar la cobertura de los servicios de salud en los niveles preventivo y curativo para disminuir considerablemente la frecuencia de las enfermedades más comunes tratadas en los últimos años. • Mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje y adecuarla a la realidad socioeconómica e intercultural, así como ampliar la cobertura en todos los niveles educativos para disminuir el analfabetismo, ausentismo y deserción escolar. • Destacar ante la población, la importancia de preservar y conservar los recursos naturales como el suelo, los bosques, el agua, la flora y fauna y capacitar a la población acerca de la importancia de controlar los contaminantes, creando una cultura en donde toda la población entienda su papel sobre este aspecto. • Motivar y facilitar para que, la población, en especial la juventud, en sus tiempos libres practique algún deporte y además se desenvuelva en alguna actividad artística o de cultura, para el efecto de que desarrollen una vida sana. • Crear las condiciones necesarias para que el municipio se mantenga en forma permanente con seguridad, involucrando a la población en general. Que los niños y niñas y personas de la tercera edad, puedan vivir forma digna y continuar con su propio desarrollo personal, buscando que los primeros lleguen a ser ciudadanos ejemplares y útiles para el municipio y el país y que los segundos cuenten con un lugar donde continuar y finalizar su vida en forma digna. • conforman la cuenca del Río Motagua e integrantes de la Asociación de Municipalidades "Convergencia de los Ocho". Que el municipio cuente con la infraestructura necesaria para incentivar y atender a la corriente turística que deberá desarrollarse a partir de la integración del circuito turístico. • Incentivar en forma permanente el turismo local, regional e internacional creando condiciones necesarias para atender al mismo • Impulsar en forma permanente y sistemática la organización, formación y capacitación de la población, para el logro de las condiciones adecuadas que

brinden seguridad pública, coordinando para el efecto con instituciones públicas y privadas. • Promover la creación de centros de asistencia social adecuados para el tratamiento de las personas que sufren alcoholismo y/o drogadicción. • Promover la creación de centros de asistencia social y programas de atención para niños (as) y personas de la tercera edad que se encuentran en total desamparo. • mpulsar programas y proyectos que motiven a la población y en general a la juventud y la niñez, su participación en actividades deportivas, culturales y artísticas, evitando con esta las tendencias al vicio y la vagancia. • Mantener en forma permanente informada y capacitada a la población sobre importancia y la necesidad de preservar los recursos naturales y el ambiente en general. • Concientizar a instituciones, padres de familia, organizaciones comunitarias y a toda la población en general sobre la importancia de la educación integral para el logro del desarrollo y bienestar de nuestro municipio. • Impulsar programas y proyectos de salud preventiva y curativa, con la participación directa de la población y en coordinación con el Ministerio de Salud Pública, la Municipalidad y otras instancias que tengan presencia en el municipio, en la búsqueda de la salud integral de la población. • Propiciar en forma permanente la organización y capacitación empresarial, para el logro de mejores condiciones de vida de los habitantes del municipio. • Mantener en forma permanente motivado al sector a efecto de que se organice y tecnifique, logrando que sean competitivos en la región.

Análisis de la Información

Problemas del sector Soluciones Falta de responsabilidad en asistir en las reuniones de concejo.

Promover y estimular mayor interés en el manejo de los programas nuevos y Capacitar permanentemente al personal y a la Corporación Municipal.

Falta de planificación de la inversión por proyectos.

Mantener coordinación y comunicación permanente con los sectores.

FODA ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO O RTIZ

PLAN DE DIAGNÓSTICO

I. PARTE INFORMATIVA

Institución: Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

Dirección: 2da. Calle 8-34 Z. 2. Del Municipio de San Juan

Sacatepéquez.

Ejecutor: Ana María de la Cruz Jacinto

Carné : 9317282

II OBJETIVOS

Objetivo General

• Establecer las condiciones pedagógicas y administrativas de la Escuela

Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

Objetivos Específicos

• Detectar los problemas y priorizar el más importante para darle solución

por medio del proyecto a realizar.

• Investigar el tipo de organización administrativa que se maneja dentro

de la institución.

• Solucionar a través de un proyecto el problema detectado.

III ACTIVIDADES A REALIZAR

• Presentar a las autoridades de la escuela, la solicitud para realizar el

EPS.

• Presentación en la escuela para elaborar el diagnóstico.

• Elaboración instrumentos de aplicación, encuestas, entrevistas, fichas

de observación.

• Entrevista con autoridades administrativas de la Escuela Oficial Rural

para Varones Filadelfo Ortiz.

• Investigación de campo.

• Análisis de la información.

• Procesamiento de la información.

• Elaborar y entregar informe final de diagnóstico.

IV CRONOGRAMA DEL DIAGNOSTICO

1 2 3 4 1 2 3 41 Presentar a las autoridades de la

escuela, la solicitud para realizar el EPS.

Epesista

2 Presentación en la escuela para elaborar el diagnóstico. Epesista

3 Elaboración instrumentos de aplicación, encuestas, entrevistas, fichas de observación.

Epesista

4Entrevista con autoridades administrativas de la Escuela Oficial Rural para Varones Filadelfo Ortiz.

Epesista

5 Investigación de campo. Epesista6 Análisis de la información. Epesista7 Procesamiento de la información. Epesista8 Elaborar y entregar informe final de

diagnóstico. Epesista

OCTUBRERESPONSABLEACTIVIDADESNo.

SEPTIEMBRE

V. RECURSOS

Humanos :

• Epesista

• Autoridades de la escuela

• Personal Administrativo

• Personal Docente

• Personal de servicio

Materiales.

• 500 Hojas de papel bond tamaño carta 80 gramos.

• Lapiceros

• Folletos

• Libros

• Programas de estudio

Tecnológicos.

• 01 Computadora

• Impresora

Financieros

• Autogestión de la epesista

Guatemala, octubre del 2010.

F ____________________________

ANEXOS

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE ELABORACIÓN MÓDULO DE SALUBRIDAD AMBIENTAL, ESCUELA OFICIAL

RURAL PARA VARONES FILADELFO ORTIZ, SAN JUAN SACATE PEQUEZ

PERSONAL DOCENTE PARTICPANTE DE LAS CAPACITACIONES

ALUMNOS QUE PARTICIPARON EN LA CAPACITACIÓN

OTRO ASPECTO DE LOS ALUMNOS EN CAPACITACIÓN

CAPACITACIÓN DE ALUMNOS

ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO ORTIZ, SAN JUAN SACATEPEQUEZ

PATIO DE RECREACIÓN ESCUELA OFICIAL RURAL PARA VARONES FILADELFO ORTIZ, SAN JUAN SACATEPEQUEZ

DOCENTES PARTICIPANTES DE LA CAPACITACIÓN

EPESISTA EN PROCESO DE CAPACITACIÓN