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Eje de Aprendizaje Preparación para la Escritura ANA PINILLA MENDIETA

Ana pinilla mendieta

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Eje de Aprendizaje Preparación para la Escritura

ANA PINILLA MENDIETA

• Se refiere a la capacidad de interesarse por la representación gráfica y experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito.

La Escritura

La Escritura

• “Proceso activo cognitivo, lingüístico, comunicativo, donde podemos producir significados a través de un sistema de signos gráficos estables”.

• “Lectura, escritura y lenguaje oral son procesos psicolinguísticos que evolucionan de manera interrelacionada y no secuencial, desde el inicio de su desarrollo”. ( Villalón, 2008)

• Cuando el niño y la niña han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar algunos de los siguientes ejemplos de desempeño:

– Escribe en forma espontánea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.

– Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión.– Traza líneas onduladas de izquierda a derecha.– Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras.– Copia las vocales, intentando seguir su forma.

• Manifiesta interés por representar gráficamente mensajes simples y por conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas características convencionales básicas de la escritura tales como: dirección, secuencia, organización y distancia.

MAPA DE PROGRESO LENGUAJE ESCRITO

Tramo IV: Hacia los 6 años

LOGRO DE APRENDIZAJE

• Cuando el niño y la niña han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar algunos de los siguientes ejemplos de desempeño:

– Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cómo se escriben.

– Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitación, saludos, recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: “¿dónde pongo mi nombre en la tarjeta de invitación?”.

– Escribe en forma espontánea, experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras y números

LOGRO DE APRENDIZAJE

– Simula escribir una carta, un mensaje, una invitación, un saludo, etc.

– Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando punto de inicio y de final, con lápices, tizas, plumones.

– Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final.– Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan,

intentando respetar la regularidad de la escritura. – Escribe espontáneamente su nombre en sus trabajos o dibujos.

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCRITURA Perceptivo motor Lingüístico

Se realiza mediante el desplazamiento del brazo y de la mano en un espacio y con una dirección

Las palabras escritas transmiten el lenguaje

• La aptitud para la escritura se desarrolla gradualmente y requiere de la disociación de movimientos de la muñeca y de sus dedos de la mano dominante.

• Requiere que tenga al mismo tiempo precisión, coordinación y fuerza necesaria para tomar el lápiz y realizar los movimientos propios de la escritura

• El niño llega a la escritura a través de un desarrollo progresivo de las funciones básicas directamente relacionadas con la escritura, tales como:– Desarrollo de las estructuración espacio-temporal– Motricidad fina

– Disociación de movimientos– Eficiencia motriz

La Escritura

:

FUNCIONES BÁSICAS

PSICOMOTRICIDAD

PERCEPCIÓN

LENGUAJE

PENSAMIENTO

Coordinación.RelajaciónDisociación de movimientos.Eficiencia motrizEsquema CorporalEstructuración Espacial.Estructuración .Temporal

Percepción háptica.Percepción visual.Percepción auditiva

Sistema FonológicoVocabulario o semánticaSintaxis

¿Qué estrategias podemos usar en el aula para potenciar el desarrollo de la escritura en los niños y niñas ?

PROGRAMA DE PREESCRITURA

• Actividades previas a la escritura.• Tienen como objetivo desarrollar en el niño(a) destrezas en

efectuar círculos, semicírculos, rectas horizontales, verticales, oblicuas.

• Destrezas para efectuar guirnaldas de diferentes modalidades, como preparación para lograr la unión entre las letras.(letra script o cursiva)

Consideraciones preliminares

• Ayudar al niño(a) a adquirir la posición adecuada en la mesa de trabajo: sentarse en forma cómoda, dorso apoyado en el respaldo, pies apoyados en el suelo, brazos en descanso sobre la mesa y posición recta.

• Para el niño(a) diestro, su mano izquierda debe estar sobre la mesa y su mano derecha en posición paralela a los bordes laterales del papel, él que debe estar levemente inclinado hacia la izquierda.

• Para el niño(a) zurdo, la posición es similar, pero a la inversa.

• El lápiz en lo posible, debe ser más grueso que el lápiz corriente.

• El lápiz se debe sostener suavemente entre el dedo índice y pulgar, el dedo mediano sirve de apoyo. Los otros dedos descansan suavemente sobre el papel y guían la mano.

Graduación de actividades

• Líneas rectas(horizontal, vertical y oblicua)• Círculos y semicírculos• Ejercicios combinados• Guirnaldas• Desarrollo de letras.

Líneas rectas • Trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo en líneas

horizontales y verticales, respectivamente.• Ejercicios con papel y lápiz:a)Trazado sobre fondo estructurado entre líneas paralelas

horizontales o verticales. El grosor irá disminuyendo progresivamente.

B) Trazado entre líneas paralelas horizontales, sin formato estructurado que sirva de apoyo. El grosor irá disminuyendo progresivamente.

c) Trazado siguiendo líneas punteadas sobre fondo estructurado entre paralelas horizontales o verticales

d) Trazado de líneas horizontales o verticales determinadas por puntos que se distribuyen según modelo, formando escaleras, rejas, cuadrados, etc.

e) Trazado de líneas horizontales o verticales en que el apoyo está dado por el punto de partida y un ejemplo. El niño (a) tendrá que repasar el ejemplo y completar.

g) Sobre la base de combinar líneas horizontales y verticales se pueden programar modelos de laberintos. Por ejemplo:

h) Trazado de líneas oblicuas siguiendo el desarrollo propuesto para las líneas horizontales y verticales.

Círculos y Semicírculos• Para la realización de los ejercicios basados en círculos es

necesario tener en cuenta lo siguiente:

• Enseñar al niño la diferencia entre un círculo y una esfera, para lo cual se puede utilizar una moneda, un disco, en contraste con una pelota, una bolita etc.

• Desarrollar el control visomotor en la ejecución de un círculo.

• Establecer el punto de partida en el equivalente a las dos en punto (hora reloj) y la direccionalidad del movimiento (en el sentido anti-horario) y un punto de llegada que cierre el círculo.

Progresión de ejercicios• Se recomienda:

a.-Ejercicios de psicomotricidad relacionados con el movimiento circular. Repetirlos frente a un pizarrón con una almohadilla en la mano y luego con una tiza.b.-Trazar un círculo sobre un fondo estructurado entre líneas paralelas circulares. El grosor y el tamaño irán disminuyendo progresivamente.

c. Trazar un círculo sobre líneas punteadas circulares sobre un fondo estructurado entre líneas paralelas circulares

d.- Trazar un círculo entre líneas paralelas circulares. El grosor y el tamaño irán disminuyendo progresivamente.

• Trazar un círculo amplio dado un punto de partida. Disminuir progresivamente el tamaño como para trazar contornos de globos, burbujas, etc.

• Para la ejecución de los semicírculos se utiliza la misma progresión dada para los círculos. El semicírculo debe dominarse hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha. Insistir en el punto de partida y punto de llegada.

Ejercicios combinados• Repasar y copiar figuras compuestas por líneas, círculos y

semicírculos.

• Completar una figura a partir de otra que sirve de modelo