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Juana Sánchez Cedillo Jacinta Santiago Guzmán Maria Esther Caba
Beatriz Raymundo de Paz Catarina Terraza Domingo López Sánchez
Verónica Maribel Gómez Noriega Gaspar Elías Pérez Rodríguez
ContenidoPresentación 1Introducción 2
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I PROYECTO DE INVESTIGACION
I MARCO CONSEPTUAL
1.1. Planeamiento del problema 3
1.2. Justificación 31.3. Antecedentes 31.4.1 Alcances 41.4.2 Limites 41.4.3 Limitaciones 41.4.4. Visión del Grupo 41.4.5. Visión de Nación 5
2. MARCO TEORICO.2.1 Conceptos 52.1.1 Educación 5
2.1.2 Analfabetismo 62.1.3 Alfabetización 6
2.2. CIENCIAS AUXILIARES.2.2.1 Andragogia 72.2.2 Antecedente 72.2.3 Pedagogía 8
2.3. Instituciones que apoyan la alfabetización2.3.1 Instituciones locales que hacen alfabetización 82.3.2 Proyectos de alfabetización con atención al municipio de Nebaj. 10
2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica IGER 122.3.4 Asociación de mujeres ixiles (ASODEMI) 142.3.5 Fundación Emmanuel 15
2.4. Proceso Histórico de la Alfabetización 162.4.1 Proceso Histórico de la alfabetización en Guatemala 162.4.1.1 Objetivos Fundamentales 182.4.1.2 Comité Nacional de Alfabetización 182.4.2 Proceso Alfabetizador 192.4.2.1 Fase inicial 192.4.2.2 Post-alfabetización I Etapa 192.4.2.3 Post-alfabetización II Etapa 19
2.4.3 Principios Estratégicos 192.4.3.1 Fase inicial Castellano 192.4.3.2 Alfabetización Intrafamiliar 202.4.3.3 Alfabetización Grupal 202.4.3.4 Radio Alfabetización 202.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos 202.4.3.6 Bi.-Alfabetización 202.4.3.7 Post-Alfabetización Castellana 202.4.3.8 Post-Alfabetización Presencial 20
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2.4.3.9 Post- Alfabetización Para el Trabajo 202.4.4 Época Colonial. 212.4.5 Época independiente 212.4.6 Época Actual 222.4.7 Realidad Nacional 23
2.4.7.1 Causas y Efectos del analfabetismo 242.4.7.2 Causas Socioeconómicas 252.4.8 Realidad departamental al de la población analfabeta 282.4.9 Realidad municipal de la población analfabeta del departamento del elQuiche de personas de 15 años y mas 282.5. Situación del analfabetismo 292.5.1 Causas y Efectos del analfabetismo 302.5.2 Problema de analfabetismo 302.5.2.1 causas sociolingüísticas 312.5.2.2 Causas Socioeconómicas 312.5.2.3 Causa Socio-educativas 31
2.5.3 Situación Nacional del analfabetismo 322.5.4 Situación Actual de la educación en Guatemala 332.6. Fundamentos Legales. 342.6.1 Constitución Política de la Republica de Guatemala 342.6.1.1 Reformas a la Constitución Política de Guatemala 352.6.2 Ley de alfabetización Decreto No. 43-86 352.6.3 Reforma educativa 362.6.4 Acuerdos de Paz y duradera 372.6.5 Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas 382.6.5.1 Identidad de los pueblos Indígenas 382.6.5.2 Idioma 39
2.6.6 Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos 412.6.6.1 Educación y Capacitación 412.6.6.2 Gasto Educativo 412.6.6.3 Adecuación de los contenidos educativos 422.6.6.4 Cobertura 422.6.6.5 Capacitación para el trabajo 422.6.6.6 Capacitación para la participación social 422.6.6.7 Programa de educación cívica 432.6.6.8 Interacción comunidad-escuela y participación comunitaria 432.6.6.9 Apoyo Financiero 432.6.5.10 Capacitación De Adimistracion educativa 432.6.6.11 Comisión Consultiva 432.6.6.12 Educación Superior e investigación 44
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II. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACION DE LA PRÁCTICA1. METODOS UTILIZADOS 46II MARCO METODOLOGICO2.1. Tema Investigado 462.2. Pregunta investigada 46
2.4. Hipótesis 462.4.1 Variable Dependiente 462.4.2 Variable Independiente 462.5. Razón de la investigación 472.6. Objetivos. 472.7. Pasos 482.8. Responsable 482.9. Cronograma de la investigación. 492.10. Familia 502.11. Relación con el proyecto de vida y con el de nación 502.12. Tabla de resultados de la encuesta 51
2.12.1. Graficas e interpretación de resultados. 532.12.2. Resumen de la respues si, a la pregunta abierta 612.12.3. Resumen de la respuesta no, a la pregunta abierta 622.13. Resumen de entrevistas 622.14. Comprobación de la hipótesis. 662.15. Conclusión. 672.16. Recomendación 702.17. Hallazgo 712.18. Acción 71
III. APENDICE
3.1Cuestionario 743.2. Guía de entrevista 753.3. Glosario 763.4. Croquis de Nebaj. 793.5. Referencias Bibliográfica 80
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PRESENTACIÓN
Con la esperanza de tener en el futuro un Guatemala totalmente alfab
presentamos el presente informe del curso de seminario, el cual aborda un tema de s
importancia como lo es el analfabetismo en el área rural de Nebaj, en dicho tema pode
conocer palpablemente la realidad del analfabetismo en nuestro medio, donde el índic
personas analfabetas es realmente preocupante, especialmente en las áreas rura
Quienes realizamos esta investigación, lo hicimos con el propósito de recabar informa
sobre este tema, tomando encuesta opiniones e ideas de diferentes personas que pue
estar involucradas de alguna manera en esta situación que tanto afecta a nuestro paque a lo largo a traído pobreza y muy poco adelanto cultural a nuestras comunidades.
Al realizar esta tarea, no lo hicimos únicamente para cumplir con un objetivo
dentro del curso de seminario, sino que lo hemos hecho con el fin de contribuir de alg
manera en la lucha contra el analfabetismo que tanto nos ha afectado y es de urge
necesidad combatirlo con todos los medios posibles, pero esto se podrá lograr únicam
con la colaboración y el aporte de todos nosotros, de instituciones gubernamentales
gubernamentales y especialmente del Estado, quien es directamente el responsable
que nuestros pueblos salgan de esta oscuridad. Creemos talvez que el tiempo
ocupamos para la investigación de este tema, no fue suficiente para tratarlos con m
profundidad, pero lo poco o lo mucho que hemos podido realizar, lo hemos hecho co
mayor seriedad y optimismo para poder sacarlo a la luz en un mañana no muy lej
encontrar las estrategias y los programas adecuados para disminuir el analfabetis
Queremos dejar en esta presentación, dejar escritas nuestro mas sincero agradecimien
todas las instituciones y a todas las personas en general que nos brindaron su apoyo psu realización de esta investigación, ya que su colaboración fue base fundamental pa
que hoy con mucha satisfacción lo presentamos.
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INTRODUCCIÓN
En Guatemala y muy especialmente en nuestro municipio de Santa Maria Neba
analfabetismo es muy visible, debido al porcentaje que presenta de acuerdo a diveencuestas que se han realizado. En la investigación que el grupo No, 9 de estudiantes
curso de seminario del Instituto Mixto Diversificado Ixil IMDI, nos hemos podido dar cu
de algunas causas del porqué del analfabetismo, el cual afecta mas en el área rur
pesar de que existen instituciones locales que apoyan y alfabetizan.
En esta investigación, también nos podemos enterar del proceso histórico qu
alfabetización ha llevado, por medio de sus diferentes fases y de la realidad nacional
sus causas y efectos. En lo que respecta a los fundamentes locales a favor de reducanalfabetismo, la constitución política de la republica de Guatemala, declara de urge
nacional la alfabetización en su articulo 75, planteando reformas que benefician a la mis
Gracias a nuestra investigación hemos descubierto que existen estos fundame
legales que puedan ser una esperanza para toda la gente analfabeta y para el desar
de nuestra comunidad. Esperamos sinceramente que nuestra investigación, la
realización con la mayor de los esfuerzos, sea tomado muy en cuenta para que el gobi
instituciones, autoridades locales y todas las personas involucradas en el tema, to
conciencia de las necesidades de combatir el analfabetismo en nuestra comunidad.
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I Proyecto de investigación
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1. Planeamiento del problema.
1.2. Justificación
La constitución política de la República de Guatemala establece la obligación del Es
de Profesionalizar y facilitar la educación en la población sin discriminación alguna co
fin de lograr su formación científica, humanista, técnica, que le permita una orientación
el trabajo productivo y el fortalecimiento de la identidad cultural como elementos pa
desarrollo pleno e integral de la persona, tomando en cuenta el Artículo 75 e
Constitución Política de la República de Guatemala, nos dice que la alfabetizacióndeclara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella uno, el estado d
organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios y que determina el tratami
prioritario de la alfabetización bilingüe y enfatizar como función primordial de la educac
la proporción de desarrollo económico, cultural, político, con equidad social de género
procesos de alfabetización debe generar la promoción de valores morales y culturales
fundamental la constitución, tolerante y respetuosa de los derechos humanos
diversidad cultural de Guatemala.
Por lo tanto determinamos investigar y proponer estrategias adecuadas al ad
haciendo propuestas factibles y acordes a la necesidad de las personas que deben
alfabetizadas en un proceso de consenso entre educador y educando.
1.3. Antecedente
De acuerdo con la estadística de CONALFA para el año 2003 en el municipi
registra un índice de analfabetismo del 64.54%.
Según las ultimas investigaciones se ha descubierto el porcentaje analfabeta mayore
15 años están; el 26.3% según el área de estadística de la unidad de informa
CONALFA; durante el 2,005 sus principales acciones se han encaminada principalmen
satisfacer las necesidades puntuales de sus macro-componentes, su principal logro e
año fue reducir la tasa de analfabetismo del país.
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Según nuestra investigación que el analfabetismo ha disminuido el porcentaje
viendo la realidad que esto no se está cumpliendo por lo cual no hay un dato exacto qu
se ha logrado sacar.
4.1 Alcances
Identificar las causas del analfabetismo que persiste en el área rural de Neba
Quiché a través de análisis de la información existente respecto al problema, y propo
experiencias, estrategias y metodología adecuadas para alfabetizar a los comunita
contribuyendo así al desarrollo de nuestro pueblo.
1.4.2 Limite
Definiciones como área de investigación el área rural que comprenden las ideasmunicipio de Nebaj tomando como sujeto a hombres y mujeres de 15 a 40 a
empezando a investigar en el año 2,005 a 2,006.
1.4.3 Limitaciones
Durante el proceso de investigación podríamos encontrar las siguientes limitacio
como: falta de recurso económico factor de tiempo, recursos materiales o falta de aten
de algunos lideres comunitarios y por lo ultimo medios de trasporte, lo cual estas algunas dificultades que podemos encontrar en nuestra investigación, lo cual no podría
realizar una investigación eficiente y complementaria.
VISIÓN DEL GRUPO
Somos un grupo de estudiantes de sexto Magisterio del I.M.D.I. Que es una obliga
de todos como agente de cambio en la sociedad y como futuros educados, contribuir
la solución del problema de analfabetismo que aqueja el área rural de Nebaj.
Que el esfuerzo es de todos, El Estado, Ministerio de educación, adultos y organiza
es en la que deben lograr el objetivo de alfabetizar a los adultos, y jóvenes que no tie
acceso a una edad propia de la educación.
Descubriendo técnicas y alternativas para el problema del analfabetismo especialm
en el área rural, queremos contribuir y alcanzar el desarrollo que todos deseamos.
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educando a todos se aporta solución de problema a pobreza y se genera desarroll
nuestra comunidad.
VISION DE LA NACION
Nuestra Visión como estudiantes es, trabajar docente ya que en el futuro c
profesionales seremos mucho mejor con nuestra nación si podemos ver mas allá
nuestra gente ayudándolos con las instituciones gubernamentales y no gubernament
para poder reducir lo que es el analfabetismo ya que las generaciones que vienen e
futuro pero por una parte es necesario conocer los diferentes factores que nos afect
nuestras comunidades tanto rurales como urbanas. Vemos que en nuestra nación es
difícil determinar los diferentes problemas como los siguientes factores económico
educación y alimentación que nuestras autoridades locales municipales departamentque den más prioridad a la educación para poder mejorar la educación que vemos ho
día y que dentro de los factores podremos solucionar estos efectos que no nos deja
adelante con nuestra Guatemala, para que tengamos un buen desarrollo y que poda
superarnos más en la vida personal y social.
2. MARCO TEORICO
2.1. Conceptos
2.1.1 Educación1
La educación (del latín "educare") puede definirse como:* El proceso direcci
mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar
educación no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas nues
acciones, sentimientos y actitudes.* El proceso de inculcación, asimilación cultural, mo
conductual Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas aestudiantes. La educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido
escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquia
Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortalecie
la identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre
1 Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo
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persona para formarle o desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una genera
adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es
ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la t
desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite qu
espíritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos par
perfeccionamiento.
2.1.2 El Analfabetismo2
Es la incapacidad de leer y escribir que se debe generalmente a la falta de aprendiz
En los países que tienen una escolarización obligatoria concretamente en el Primer Mu
el analfabetismo es minoritario. Sin embargo, en algunos países la comprensión lec
puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña, ya que lee
es sólo descodificar las letras sino entender mensajes por escrito. En algunos países
leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. Así, por ejemplo, el Código
español establece que aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento cerrad
pidan a otra persona que se lo escriba, deben firmar en todas y cada una de las pági
Hoy en día muchos países realizan intentos desesperados por erradicar el analfabeti
con sistemas que han demostrado una escasa efectividad. Para el futuro se hab
analfabeto no sólo será no saber leer y escribir, sino en una sociedad democráticfunción de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendiz
que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la
social y productiva. Ésta despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir ens
algo y a alguien de determinada manera. Ahora bien, ¿qué tipo de aprendizaje reclam
sociedad de hoy? No es por cierto el que fue válido en el pasado, ni siquiera en un pas
próximo. Para el futuro cada vez se hará más necesaria la unidad trabajo-aprendizaje.
2.1.3 La Alfabetización
La alfabetización y la pos-alfabetización implican esfuerzos en el sentido de
correcta comprensión qué es la palabra escrita, el lenguaje, y sus relaciones con
contexto de quien habla y de quien lee y escribe, comprensión por tanto de la relación e
2 Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo
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‘lectura’ del mundo y lectura de la palabra...” (Paulo Freire, A Importância do Ato de
1983 ) La alfabetización es la capacidad de cualquier persona para leer y escribir con c
nivel de habilidad; se define con mayor precisión como una capacidad técnica p
descodificar signos escritos o impresos, símbolos o letras combinados en palabras
alfabetización básica ha sido explicada en los términos de su opuesto, el analfabetis
por la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de organismo que defi
una persona analfabeta como "aquella que está incapacitada para leer y escribir una b
frase sobre su vida cotidiana".
2.2. CIENCIAS AUXILIARES
2.2.1 Andragogía1
Hoy en día se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa deducación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplicó
educación del mundo.
2.2.2 Antecedentes
La primera vez que se ocupó esta expresión, fue el maestro Alemán Alexander Kapp
1833, quien intentó describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pup
que, como se sabe, no eran precisamente niños. A principios del siglo XX, se retom
concepto por Eugen Rosenback para referirse al conjunto de elementos curricul
propios de la educación de adultos, como son: filosofía, profesores y métodos. E
década de los sesenta es cuando se aplica el concepto con cierta frecuencia, tanto
Europa como en América del Norte, para referirse específicamente a los métodos, técn
fines y en general, a todo el currículum diseñado para llevar a cabo la educación integra
la población adulta. El enfoque de la Andragogía obtuvo fuerte impulso mediant
denominado Grupo andragógico de Nottingham en los años ochenta. Bajo el interés p
proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas
manera diferencial a la formación del niño, la UNESCO retomó el concepto en sustitu
de la expresión de Pedagogía para adultos. A últimas fechas, se ha dado s
importancia a los preceptos andragógicos para identificar la forma en que se logr
1 Fuente: http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/amarquez.htm1Lic. Nestor Fernando SánchezPublicación Julio 2001.
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aprendizaje en la Educación de Adultos de forma tal que éstos logran el desarrollo a
sostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a lo
profesionales, de crecimiento personal y de intervención comunitaria y local. Algu
autores que intentan definir a la Andragogía expresan:.”Es la disciplina educativa que t
de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir com
ente psicológico, biológico y social”. (Márquez A., “Andragogía: propuesta política para
cultura democrática en educación superior”, Ponencia presentada en el Primer Encue
Nacional de Educación y Pensamiento – 9 al 11 de julio de 1998 – Santo Domin
República Dominicana.
2.2.3 Pedagogía2
El significado etimológico de Pedagogía está relacionado con el arte o cienciaenseñar. La palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traía y llev
chicos a la escuela. La palabra paida o piados se refiere a chicos, ese es el motivo po
que algunos distinguen entre “Pedagogía” (enseñar a chicos) y Andragogía (enseñ
adultos). ...Según la Real Academia Española, la pedagogía es la ciencia que se ocup
la 3educación y la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecuta
evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Actualmente, se distingue más e
pedagogía, que se ocupa más de la educación como fenómeno social y humano, didáctica, más centrada en los métodos de enseñanza en sí.
2.3. Instituciones que Apoyan la Alfabetización
2.3.1 Instituciones Locales que hacen Alfabetización
Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala. COPMAG – chus wuj5 El consej
pueblos Mayas de Guatemala – Chus Wuj – (Educación en idioma Ixil), COPMAG
fundado en octubre de 1,992 y tubo su personería jurídica en febrero del año de 1,993.
La organización es una entidad maya que surge como alternativa, para perm
alcanzar objetivos de acuerdo a la realidad cultural de los pueblos, así lo confor
2 es.wikipedia.org/wiki/Pedagogía3
5 Bibliografía: Consejo de pueblos mayas de Guatemala. Coordinación Regional, área Ixil. Cantón vitzal Nebaj, El Quiché
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diferentes etnias como; IXIL, KÍCHE, CHUJ, JAKALTECO, POPTÍ, AWAKATE
KAQCHIKEL, Q’EQCHI’ y CH’ORTÍ
- Objetivo
• Buscar la transformación política de los pueblos, con programas alterna
basados en una dinámica participativa y la búsqueda de la justicia social.
• Fortalecer la identidad cultural para la reivindicación de los patrones culturale
el ámbito político, económico y social. A través de la educación, base fundame
para el desarrollo.
- Propósito
• Implementación de programas de educación bilingüe Extraescolar y Alfabetiza
en los idiomas mayas, para facilitar el aprendizaje en cualquier otro idioma.
- Filosofía
• El Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala, tiene como la finalidad de insert
en la realidad socio cultural y económico del país, promoviendo el desar
integral de las comunidades rurales, con una dinámica de trabajo autogestion
mediante la enseñaza aprendizaje participativa, alfabetización en idiomas Ma
capacitaciones y organización comunitaria, proyectos productivos, programagénero e infraestructura, basándose en los principios de apoliticidad, laicidad
lucrativa.
- Visión al 2,008
• Es una organización social autogestionaria consolidada con una opción educ
maya calificada, que contribuye al desarrollo sostenible de las comunida
seleccionada sean las áreas lingüísticas de cobertura.
• Cuenta con capacidad prepositiva e incide en las políticas que afectan la real
local y nacional, junto a otros autores de los pueblos mayas y sociedad civi
país.
Misión
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Inspirados en la organización comunitaria e iluminados por la sabiduría de nues
abuelos y abuelas, tenemos una educación maya integral que contribuye a una
digna y una sociedad justa, equitativa e intercultural.
2.3.2 Proyectos de Alfabetización con atención al municipio de Nebaj4
Primer proyecto:
1. alfabetización bilingüe con orientación Vocacional y Técnica, (equivalente a pr
grado de Primaria).
2. Primera Etapa de Post – alfabetización bilingüe con Orientación Vocacion
Técnica: (equivale a segundo y tercero de primaria).
Objetivo:
Implementar un modelo de alfabetización que mejore la valorización, aumenta
capacidades técnicas y niveles de formación de las comunidades que contribuyan
adopción de una actitud de vida basada en la autogestión como estrategia para lo
desarrollo sostenible.
Segundo proyecto:
1. alfabetización bilingüe (equivale al primer grado de primaria).2. I y II etapa de post – alfabetización bilingüe (equivale de segundo a sexto primar
Objetivo
Hacer una educación para jóvenes y adultos con conteni9dos de alternativas comunita
en áreas de salud, justicia, Derechos humanos, Ecología, Mujer, Participación comunit
valores y principios mayas. Hacer una educación popular maya, desde la vivencia cotid
comunitaria.
Tercer proyecto
1. Centro de Educación Maya Popular para la Paz CEMAPAZ, (Nivelación del c
básico).
4 Bibliografía: Memoria del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica. IGER en 1979-1999
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Sub- objetivo
Formar y capacitar recurso humano con una nueva visión de hacer educació
adultos. Implementar un programa de formación y capacitación de educadores de ad
con contenidos que le permitan impulsar un nuevo modelo de acción educativa.
capacidad de percibir, impartir y apoyar las inquietudes y necesidades de los educando
Metas Relacionadas Con La Fase Inicial Y Post – Alfabetización Para El Año 2,000
No. ETAPA No. De
Centros
No. de
Beneficiarios
No. de
Comunidades01 Inicial 15 536 1502 Primera etapa de post –
alfabetización bilingüe. 20
545 19
03 Segunda etapa de post –
alfabetización bilingüe. 14 309 14TOTAL 49 1390 48
En cuanto al total de comunidades se hace un promedio y se trabaja específicam
en 32 comunidades ya que hay proyectos que se trabajan simultáneamente en la mi
comunidad y hay comunidades que exclusivamente tienen 1 o los tres proyectos.
• De los 1,390 beneficiarios inscritos se tiene como meta al finalizar el proceso
será a finales del mes de octubre del presente año promover el 60% igual a
beneficiarios de manera general en sus tres etapas.
Metas en Cuanto a los Beneficiarios de Cemapaz Del Año 2,000 Al 2,002
• Formar a 25 estudiantes de las diferentes comunidades donde se atiend
grupos de alfabetización.
• Capacitar a 25 estudiantes en aspectos que respondan a cada semestre, co
finalidad de obtener resultados positivos.• Brindar a los 25 estudiantes su nivel básico. Ya que cuentan únicamente co
nivel primario.
Estrategias para la implementación de sus proyectos.
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• Coordinación con las autoridades locales y municipales partiendo de las necesida
de la comunidad.
• Coordinación Inter. – institucional, con instituciones que promueven proceso
alfabetización.
Financiamiento
El consejo de pueblos Mayas de Guatemala ejecuta su programa de alfabetización
el apoyo financiero de la Agencia Internacional Financiara, NORAD, de Noruega y
MISSEREOR de Alemania.
Así mismo se cuenta con el apoyo financiero del Gobierno Nacional por medio
CONALFA, instancia Rectora de la alfabetización en Guatemala, con la renumera
económica para los educadores de los centros de alfabetización y post – alfabetización.
Bases Jurídicas
En primera instancia la ONG, se basa sobre su Personería jurídica para poder pre
un servicio social y poder manejar fondos económicos, así mismo se ampara d
Constitución Política de la república de Guatemala, así como de la ley
Alfabetización Nacional Decreto No. 43 – 86 y Reglamento de ka ley de Alfabetiza
Acuerdo Gubernativo No. 137 – 91
2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica IGER5
Política
Es una institución que se dedica básicamente a la formación de personas en su e
adulta, utilizando un sistema de educación con una metodología propia, no tenie
preferencia por ninguna religión, por eso su programa “El Maestro en Casa”, se dirig
todos los guatemaltecos, mujeres, hombres, jóvenes, adultos, indígenas y lad
trabajadores del campo y de la ciudad. Es aquí donde el IGER comienza su tarea dán
apoyo en colaboración en sus comunidades.
Estrategias
5 Fuente: IGER
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El sistema de enseñanza del IGER mediante su programa “El Maestro en c
combina dos elementos.
1. Material escrito: el material escrito es el elemento más importante, no impor
sobre la cual se graba el programa radial.
2. programa Radial: los maestros locutores se dirigen a cada estudiante, no impor
los escuchan dos, cien o mil, lo importante es que el estudiante, sienta que
maestros comparten con él sus conocimientos y experiencias de la vida.
Objetivos:
Elevar y proteger el desarrollo educativo y cultural del pueblo. Guatemala en espe
el de las personas con menos recursos económicos e intereses en el desarrollo de
comunidades rurales.
Fomentar la capacidad de la persona humana, la integración de la familia y otros val
morales, intelectuales y culturales.
Hacer posible la comprensión y colaboración entre los diferentes grupos social
religiosos sin distinguir creencias ni cultos.
Ayudar a los estudiantes en su auto-educación permanente, en su formación integ
en el fomento de sus valores humanos.
Meta
Sabemos que es necesario hablar en castellano porque representa la lengua o
de Guatemala y es la base para todas las carreras. Pero el IGER es conciente de
nuestro país tiene muchas lenguas más, que significa una de las riquezas con las
contaminamos en Guatemala.
Cobertura:
IGER
Trabaja en 4 centros en el municipio de Nebaj y en el área rural trabaja en 61 ald
con una cantidad de 68 centros de orientación
Bases Jurídicas
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Desde el año 1981 existen acuerdos con el Ministerio de Educación que respalda
validez del sistema educativo del IGER.
Esto quiere decir que los certificados y diplomas que entregamos a nuestros estudia
son válidos y que por lo tanto les permiten continuar con una educación superior.
El acuerdo con el cual el Ministerio de Educación aprobó en forma general la educa
primaria y básica del IGER es el acuerdo No. 828 del 2 de noviembre de 1,983.
El IGER, logró este acuerdo como Instituto de Educación a distancia para adultos.
esta razón solo se puede aceptar e inscribir legalmente a estudiantes que ya tienen
años cumplidos.
2.3.4 Asociación de Mujeres Ixiles (ASODEMI)6
Definición
Es una asociación de mujeres Ixiles, nacida legalmente en 1995. Se unieron
mejorar la situación en las comunidades y la cabecera de Nebaj.
Es un grupo local que se preocupa por lo que sentimos y pensamos las muje
buscando soluciones entre todas: hombres y mujeres.
Propósito
Ayudar a superar los problemas que causó la violencia a nuestro pueblo.
Asociaciones:
Llevar a cabo alfabetización de adultos con coordinación con otras asociaciones, c
un paso para que juntos construyamos una realidad mejor. Trabajamos con Promot
Voluntarios que atienden a niños y niñas entre 0 y 6 años en comunidades que no tie
otras alternativas, ya que ellos serán nuestro futuro.
Proporcionamos un espacio, un tiempo y formación a los grupos más necesitados p
que juntos superemos los problemas que nos causaron en el pasado. Prestamos esp
atención a la mujer para alcanzar un completo proceso de transformación social.
Logramos apoyo a trabajos productivos de autogestión en beneficio de comunidad,
nos permitan mejorar juntos nuestra situación.
6 Fuentes r esultados Vasquez Max Roberto
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Objetivos
Promover y fortalecer la auto-gestión del sector femenino, mediante su participació
proyectos de desarrollo en el ámbito grupal, comunal y municipal que satisfaga sus pro
intereses y los de su familia.
Promover la formación integral de la mujer y de su familia, mediante su participació
proyectos de educación formal y no formal, que mejoren su condición y posesión dentro
la sociedad.
Mejorar el nivel de salud de las familias, mediante su participación en proyectos
programas de salud preventiva, capacitación en salud, seguridad alimenticia, etc.
Mejorar los ingresos económicos en las familias mediante su participación en proye
productivos.
Metas:
Apoyar a las familias en las diferentes ideas, para ayudar a superar los problemas
causo la violencia en nuestro municipio de Nebaj.
Implementar 87 centros de alfabetización en fase inicial con la participación de 2
alumnos sólo en Nebaj.
Capacitar y orientar a los padres de familia de 445 niños y niñas de 0 a 6 años del proyde estimulación temprana en 15 aldeas.
3.5 Fundación Emmanuel 7
Política
Entidad evangélica que ha sido creada con fines religiosos y culturales promoviend
alfabetización en algunas comunidades del área rural de Nebaj.
Estrategias:
1. organización de grupos de alfabetización a través de las iglesias evangélicas
corresponden a la fundación Emmanuel.
2. Coordinación Inter.-institucionales con CONALFA Y LA SOSEP.
Objetivos:
7 Fuente: Roberto Vasquez Máx.
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1. Contribuir al desarrollo de beneficencia en las comunidades de cobertura, e
espiritual, cultural y material.
2. Desarrollar un programa de alfabetización y post-alfabetización en la cobe
asignada.
Metas:
1. Organizar 27 centros de la fase inicial
2. Organizar 9 centros de la Primera etapa de Post. alfabetización
3. Alfabetizar y post-alfabetizar a 800 mujeres en las comunidades de cobertura.
Cobertura:
Se trabaja en 28 aldeas del municipio de Nebaj
Financiamiento:El financiamiento del Programa de Alfabetización que ejecuta la Fundación Emman
se realizo bajo la firma de Convenios con CONALFA Y LA SOSEP, así como la funda
da también un aporte.
Bases Jurídicas:
La fundación Emmanuel se rige según las Leyes existentes relacionadas
Educación:
2.4. PROCESO HISTÓRICO DE LA ALFABETIZACIÓN
2.4.1. Proceso Histórico de la Alfabetización en Guatemala8
A partir del año 1945 de inicia en forma sistemática el proceso normativo
alfabetización mediante la emisión del decreto numero 72 de fecha 8 de marzo de 1
se genero la realización del programa Nacional de alfabetización y la institucionalizació
114 campañas de alfabetización y la institucionalización del programa Naciona
alfabetización a través de dependencias especializadas del ministerio de educación.
Esta ley estuvo vigente hasta el año de 1978. El 9 de junio de ese mismo año media
el decreto 9-78 del congreso de la República se emitió una nueva Ley de Alfabetizac
En ese periodo se puso en marcha un plan de alfabetización denominado movimi
Guatemalteco de Alfabetización, MOGAL, que funcionó durante los años 1981 a 1982.8 Folleto de normas sobre alfabetización de conalfa
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Misión
Somos el Ente Rector responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetiza
Nacional.
Visión
Aumentar la población alfabeto para mejorar su calidad de vida y así contribu
solucionar sus necesidades económicas, sociales y culturales.
Fundamentación Legal
La Constitución Política de la Republica de Guatemala , promulgada 31 de mayo
1985, en su titulo II, Derechos Humanos, Capitulo II, Derechos Sociales, Sección CuEducación.
Articulo 75, indica “la alfabetización se declara de urgencia Nacional y es obliga
social contribuir a ella. El estado debe organizarla y promoverla con todos los rec
necesarios”.
El Comité Nacional de Alfabetización CONALFA, fue creado según mandato dConstitución Política de la Republica de Guatemala, articulo 14 de las disposicio
transitorias y finales, para la ejecución del proceso de alfabetización. Según el articulo
la Ley de Alfabetización, Decreto número 43-86.
2.4.1.1 Objetivos Fundamentales
Disminuir significativamente los índices de analfabetismo en la población Guatema
de 15 y más años, aplicando estrategias efectivas para promover su incorporación a
procesos de desarrollo económico, social y político.
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Ejecutar la alfabetización inicial y la post-alfabetización dentro del marco d
educación básica integral, vinculada a la productividad, capacitación y a la organiza
comunitaria y participativa.
2.4.1.2 Comité Nacional de Alfabetización:
Órgano superior que define y apruebe las políticas y estrategias del proceso Naciona
de Alfabetización. Está conformado por representantes del sector público y del sector
privado es presidido por el ministerio de educación. También aprueba los programas y
presupuestos de alfabetización así como la fiscalización y supervisión de su desarrollo y
ejecución internacional.
5. Equidad en la distribución del presupuesto y calidad del gasto.
Estrategias
1. El fortalecimiento de las alianzas estratégicas, mediante la organización de una r
de ONG’S y OG’S. Establecimiento de los departamentos geográficos prioritarios
acuerdo con la concentración de analfabetismo y población vulnerable.
2. La incorporación de metodologías y modalidades innovadoras que vinculen la
alfabetización a la satisfacción de necesidades y/o problemas locales.
Objetivos Generales
1. Fortalecer al CONALFA como ente rector de la alfabetización.
2. Incorporar a la mayor parte de la población de 15 y más años, al proceso de
alfabetización y post-alfabetización bilingüe y español.
3. Establecer programas regionales alternativos para el desarrollo y la productividad
coordinación con el sector productivo.
4. Establecer procesos permanentes de formación capacitación del personal técnic
animadores y facilitadotes y mejorar la calidad de los mismos.
5. Reestructurar la alfabetización bilingüe intercultural de acuerdo con la configurac
lingüística del país y ampliación de cobertura de la misma.
6. Coordinar con organismos internacionales e instituciones nacionales, para obten
aporte financiero y proyectos y programas de alfabetización para áreas geográfic
específicas.
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2.4.2 Proceso Alfabetizador 9
2.4.2.1 Fase Inicial.
El participante tiene la opción de iniciar su proceso alfabetizador desde la fase inicia
que es el equivalente al primer grado de educación primaria.
2.4.2.2 Post-alfabetización I etapa:
Posteriormente el neo-alfabeto ingresa a la primera etapa de Pos-Alfabetización el q
equivale al tercer grado de educación primaria extendiéndose su certificado
correspondiente.
2.4.2.3 Post-Alfabetización II Etapa:Inmediatamente después el participante puede continuar estudiando en la segunda
etapa de Post.
Alfabetización en donde al completar su proceso se le extiende un certificado y un
diploma que lo acreditan al sexto grado de educación primaria, dándole la oportunidad a
egresados de continuar sus estudios en el nivel básico.
Los materiales que se utilizan en alfabetización inicial y las etapas de post-
alfabetización son elaborados por el personal técnico de todo el país y responden a laeducación de adultos.
2.4.3 Principios Estrategias
2.4.3.1 Fase Inicial Castellano: Se utiliza la metodología de la “palabra generadora”.
2.4.3.2. Alfabetización Intrafamiliar : Conocida también como “educando a papá”
Y “Educando a mamá”, es realizada por alumnos de quinto y sexto grado de educación
provea capacitación, enseñar a leer y escribir a su propio padre o madre.
9 Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G.www.angelfire.com/psy/psicosultora
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2.4.3.3 Alfabetización Grupal: Funciona en las comunidades donde aun se pueden
organizar grupos de 10 ó 15 personas y se realiza mediante comunicación directa entre
alfabetizador y cada participante del grupo.
2.4.3.4 Radio Alfabetización: Por medio de emisoras comunitarias participantes se
transmiten programas realizados por personal técnico del CONALFA y que duran 30
minutos cada uno.
2.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos: Tienen como base del estudio de la comunidad
para determinar algún proyecto de beneficio común. Generalmente está vinculada la
alfabetización con proyectos locales.
2.4.3.6 Bi-.alfabetización: En donde el aprendizaje realiza simultáneamente en el idiom
materno y español.
2.4.3.7Post-alfabetización Castellana: Se utiliza en la metodología “activa participativa
2.4.3.8 Post-alfabetización Presencial: Se desarrolla en aquellas comunidades en las
se pueden organizar grupos con más de 10 participantes.
2.4.3.9 Post-alfabetización para el Trabajo: Se realiza con la participación y
financiamiento de ONG. Se presentan Post-Alfabetizar y preparar a los participantes pa
un trabajo mejor remunerado.
2.4.4 Época Colonial10
Al referirnos al periodo colonial durante el cual los conquistadores no brindaro
pueblo la oportunidad de educarse, más bien esto era dirigido a criollos, mestiz
naturales. Durante la colonia aun en terminados generales no hubo una verdadera div
de clases, si se establecían diferencias sociales era por la raza y el origen, a pesar
todos eran considerados como súbditos del Rey de Española.
10 Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G.www.angelfire.com/psy/psicosultora
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La educación publica estuvo durante la colonia dirigida por la iglesia los c
doctrinario si los frailes de las diferentes cooperaciones religiosas eran los encargado
las escuelas de los indios, de primeras letras seminarios colegios y universidades.
métodos de enseñanza eran deferentes. El obispo Francisco Marroquín fundó la prim
escuela elemental en Guatemala el 6 de junio de 1,548.
Los grupos mestizos y masas indígenas permanecieron en general al margen cult
las clases dominantes no encontraban ninguna razón para instruir a sus explota
Debido a los métodos tradicionales utilizados en la agricultura, no se han logrado
rendimientos deseados y se ha periodo de capacidad productiva de la tierra como vere
en su oportunidad, es precisamente en el área rural, la población que se dedica al cu
de la tierra donde se encuentra el más elevado de porcentaje de analfabetismo
Encunado que presentaba la colonia no era halagüeño ya que era muy pocaescuelas de primeras letras y menos aún los centros donde los hijos de los españoles y
mestizos podían continuar sus estudios, muchos después, el convento de Santo Dom
aportó local donde se construyeron las aulas para la enseñanza de la lectura y escritura
Se iniciaron las labores con doce alumnos, hijos de españoles en otro centro llam
Colegio Tridentino, habían alumnos indígenas que llegaron a obtener algunos grados.
colegio fue fundado por: Gómez Fernández de Córdova en el año 1,559.
La educación se reducía a pequeños grupos para su catequización o para los hijofamilias distinguidas era pues limitada. Se llegó a considerar que los hijos de españ
nacidos en la colonia, eran inferiores, intelectual, física y moralmente a los peninsula
con esta mentalidad, en el resto del país y en algunas poblaciones indígenas los c
enseñaban solamente la doctrina cristiana.
2.4.5 Época Independiente
La independencia de la corona española, declara en 1821 representó cambios re
para las élites criollas hasta entonces excluidas del acceso a cargos más altos d
burocracia colonial, para los sectores dominados este cambio en las altas cúpulas
poder no representó sino la continuidad en la práctica de explotación a las que esta
sometidos. A cada vez más amplia población mestiza de escasos recursos fue excluida
acceso a la tierra, lo que determinó sus estrategias sobre vivencia en este periodo
población indígena, si bien conservaba dificultosamente varias de sus tierras comun
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seguía ocupando la parte más baja en la escala social, siendo ignorada y excluida de
proceso, como no fuera el de la utilización forzosa de su mano de obra.
Inaugura la República de inicios del siglo XIX, un breve periodo de tímidas refor
liberales, interrumpidas por los sectores conservadores (especialmente la Iglesia Cató
iniciándose así un extenso periodo de dictaduras conservadoras cuya economía es
basada principalmente en el cultivo del añil. Las dinámicas en la esfera política, estuvi
marcadas fuertemente por los conflictos entre las élites centroamericanas, subdivid
entre quienes visualizaban una integración y aquellos que preferían nacio
independientes. Hacia la década de 1830, dichos conflictos involucraban en sus ba
amplias masas de pobladores bajos y medios de aquellas sociedades, en su may
campesinos mestizos, quienes se enfrentaban en ejércitos dirigidos por lid
carismáticos, dando como resultado finalmente la separación de la república deintenciones federativas.
Aún a mediados del siglo XIX, las herencias culturales autóctonas y foránea
traducían en distintas tradiciones agrícolas, actividades económicas y formas
organización social, que involucraban plantas y animales americanos introducidas po
colonizadores españoles, con sus respectivos sistemas de producción agrícola y pecu
tecnologías y modelos de organización de trabajo.
Sin embargo, los núcleos de asentamiento (de herencia colonial y republicanos)espacio económico y sus heterogéneos sistemas productivos, separados por am
zonas boscosas, dificultosamente comunicadas entre sí, conformaban el territorio.
2.4.6 Época Actual11
De considerar que podemos ser un apoyo en sus necesidades o en las de
organización, puede comunicarse a fin de plantearnos sus inquietudes a través de
medios señalados.
Los maestros estaban obligados con la instrucción que consistían en enseñar a lee
escribir a darles doctrina cristiana. Lo lamentable, injusto y doloroso era que ningún hij
campesino poseía ingresar a este gremio, para así mantener la desigualdad social.
Al indígena lo destinaba para el machete, el azadón, la piocha y la carga.
11 Folleto de CONALFA
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La educación rural nació con el problema de la evangelización y las castellanizacio
del indígena.
La educación de algunos españoles en la época colonial fue la evangelizaci
obstáculos que encontraban, fueron serios por desconocimiento de la lengua indígena.
2.4.7 Realidad Nacional12
Alfabetización y analfabetismo, la alfabetización es la capacidad de cualquier pers
para leer y escribir con cierto nivel de habilidad; se define con mayor precisión como
capacidad técnica para descodificar signos escritos o impresos, símbolos o le
combinados en palabras. La alfabetización básica ha sido explicada en los términos d
opuesto, el analfabetismo, por la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultur
las Naciones Unidas (UNESCO), organismo que define a una persona analfabeta c
"aquella que está incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida cotidia
El analfabetismo y la "sub-educación", son problemas muy graves en muchos paíse
desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amé
Latina, solo Haití está en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo (44
en Guatemala en 1990). Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educapara pensar críticamente u obtener empleo que pague más que un salario mínimo. El n
promedio de educación en grados en Guatemala era el 6.3% en 1987, lo más bajo entre
países para los cuales tenían estadísticas, lo cual representa un rezago de 4, 5 y has
años comparado con jóvenes de otros países. Un 55% de los estudiantes en Guatem
repiten el primer grado (hay porcentajes más altos solamente en la Republica Dominica
Haití). Guatemala es un país de 10 millones de habitantes. Hay casi un millón de niños
atención escolar. La situación del analfabetismo en Guatemala responde a la existenci
graves problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetism
uno de los problemas, cuyas causas deben analizarse como efecto de determina
condiciones económicas, políticas, sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad. S
12 Boletines Informativos. Adelante Niña. www.educar.org/proyectos/educniña.guate
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toma en cuenta el índice de analfabetismo existente en Guatemala, asciende al 31.7%
la población total, se puede deducir la magnitud del problema.
2.4.7.1 Causas y Efectos del Analfabetismo
El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, económicas, polític
culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo.
contribuye a que las grandes mayorías de habitantes, estén marginados de los proceso
desarrollo y vivan en una crítica situación de pobreza y estancamiento.
El analfabetismo tiene sus raíces más hondas en el atraso económico que imper
regiones rurales, donde el régimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la pobla
campesina está sujeta a relaciones semifeudales de producción. "El analfabetisdesde este punto de vista, deja de ser problema estrictamente escolar para convertirs
un problema económico. El ausentismo escolar en el campo, es efecto del vivero
analfabetos, bien porque el niño no puede asistir a la escuela por tener que ayuda
sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la región en que vive. La real
nacional guatemalteca acusa la existencia de múltiples obstáculos educacionales
provienen del tiempo de la Colonia, y continúan a lo largo de nuestra vida independie
Considerando el analfabetismo como un problema de carácter social y económíntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la población, se le atribu
las siguientes causas de carácter general:
La extrema pobreza en la mayoría de la población; el insuficiente número de escuelas
maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la población;
Elevada deserción del Nivel Primario;
falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de la escuela prima
la alfabetización en sí;La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización;
La constante migración a nivel nacional;
Materiales inadecuados al contexto social del país;
La diversidad de idiomas en el país;
La poca retención de las personas inscritas en los programas de alfabetización.
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La acción escolarizada que han presentando los programas de alfabetización; y
La metodología empleada en la enseñanza de la lecto-escritura no han previsto los futu
requerimientos del nuevo letrado.
Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatema
se explican de la siguiente manera:
Causas Sociolingüísticas
Causas Socioeconómicas
Causas Socio Educativas
Causas Sociolingüísticas:
Reconocido por la Constitución Política de la República, nuestro país es multilin
(Tiene muchas lenguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; ademá
habla caribe y xinca) y también es pluricultural (Tiene varias culturas). Más del 50% de
guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educación siempre se vio limitado
la barrera idiomática y la falta de políticas educativas de enseñanza bilingüe.
2.4.7.2 Causas Socioeconómicas:
Pobreza en las grandes mayorías de la población, indígenas y campesinas, debido
injusta distribución de la tierra y la explotación de su fuerza laboral.
Causas Socio Educativas:
Deficiente oferta de servicios educativos a la población de edad escolar. Eleva
índices de repitencia y deserción escolar. Baja promoción. La baja productividad de
campesinos guatemaltecos, el uso de tecnologías inadecuadas, dan origen a una sim
economía de subsistencia. La limitada capacidad del analfabeto para comprende
problemas nacionales, su reducida participación en la vida política, lo margina de toda t
de decisiones para mejorar su propia vida. Finalmente, la frustrante incapacidad que t
de comunicarse libremente con la cultura dominante, le cierra toda oportunidad de cr
económica, cultural y socialmente.
Efectos del Analfabetismo
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El analfabetismo en nuestro país descendió en 1998 a 31.7, según el Programa
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), éste índice es el 119 lugar en materia
desarrollo humano a nivel mundial. En las áreas indígenas el nivel de alfabetismo es
aún cuando se han obtenido resultados efectivos en los departamentos de Alta Verap
Chimaltenango. El analfabetismo tiene sus efectos sobre sus mismas cau
convirtiéndose con ello en un círculo vicioso.
La distribución de los niños y jóvenes con acceso al sistema escolar es muy variable
Guatemala por áreas urbana y rural, pero principalmente por condición étnica y situa
de género, observándose en los jóvenes indígenas, y más aún en las jóvenes indíge
mayores tasas de inasistencia a la escuela y mayores porcentajes de analfabetismo. A
hay que agregar que los contenidos de la educación escolar chocan frontalmente cocultura de los pueblos indígenas, lo que también influye en una mayor tasa de deserci
en mayores insuficiencias en cuanto a la calidad de la instrucción y de la educa
recibida por los niños y jóvenes indígenas. Los datos sobre grados aprobados por n
educativo y analfabetismo nos muestran claramente las grandes diferencias entr
juventud urbana y rural, y entre éstas y la juventud indígena. Así por ejemplo e
educación primaria la juventud indígena rural es a la única que tiene acceso; sin emba
la cobertura para los jóvenes de 15 a 19 años sólo alcanza el 47%, un 13% por debajo p
el mismo grupo de edad, con respecto al resto de la población rural, la cual es e
mayoría ladina; en los grupos de 20 a 29 años la situación es mucho más dramática, p
casi sólo uno de cada cuatro jóvenes tiene acceso a algún grado de educación primaria
Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las diferencia
los jóvenes indígenas con respecto a los jóvenes ladinos urbanos son de 38% en el g
de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 años, diferencias que resultan muy altas. Por
lado, las diferencias entre la juventud indígena rural y la juventud rural en cuantanalfabetismo se sitúan entre 19% y 24%, las cuales también son bastante altas.
Los porcentajes del área urbana aparecen más bajos, porque en esta área los jóve
tienen más acceso a la educación secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en
áreas rurales y mucho menos en las zonas indígenas. Esto se corrobora observando
en el área urbana el porcentaje de analfabetismo de los jóvenes menores de 25 año
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apenas de 10%, mientras en el área rural es de 29% y en las zonas rurales indígena
48%. En el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el área rural y a
en el área rural indígena. En el grupo de 25 a 29 años el analfabetismo en el área urb
apenas es de 14%, mientras en el área rural es de 46% y en la zona indígena de 68%.
diferencias, como se ve son enormes, tanto por áreas como por grupos de edad.
Las diferencias de acceso a la educación escolar son enormes entre jóvenes varon
jóvenes mujeres indígenas. En el grupo de 15 a 19 años la diferencia es de 18%; en e
20 a 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 años es de 23%. Estas diferencias tienen que
con evidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en
comunidades indígenas; pero también con la escasa oferta de servicios educativos
cuales contribuyen a reforzar las diferencias de género en los programas educativoscomprueba en el caso de Guatemala como una situación muy especial que los hom
indígenas rurales jóvenes tienen más años de estudio que las mujeres indígenas jóvene
El papel de la mujer en las comunidades indígenas rurales sigue estando reservado
con exclusividad a la procreación de los hijos y la consiguiente atención de las activida
domésticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demográfica basada
uniones conyugales muy tempranas de las jóvenes indígenas, y un poco más posterga
en el caso de los varones. Así, por ejemplo, según la encuesta de 1989, en el grupo da 19 años sólo un 7% de los varones se había unido conyugalmente, en tanto que
mujeres lo habían hecho en un 32%; y un 16% declaró haber tenido uno o más hijos; e
grupo de 20 a 24 años un 57% de los hombres se había unido conyugalmente, en ta
que las mujeres de ese grupo de edad se habían unido conyugalmente en un 84% (2
más), y un 73% había tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 años, el 92% t
de hombres como de mujeres ya se había unido conyugalmente, y el 87% de las muj
de esa edad tenía uno o más hijos. Esta conducta demográfica de las mujeres indígenadiferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas. Se trata
cuestiones demográficas muy complejas en las cuales el aumento acelerado d
cobertura educativa para las niñas y jóvenes mujeres indígenas cobra una importa
decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condiciones de vida y eleva
calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indígena rural en su conjunto.
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Se enfoca en el cambio de actitudes sexistas e in equitativas; en la promoción
valores y derechos fundamentales y en la potenciación de habilidades y destrezas
discriminación genérica alguna.; mediante una metodología que enfatiza una educación
2.4.8 Realidad Departamento al de la Población Analfabeta13
Hablando específicamente del departamento de El Quiché de 383,156 persona
15años en adelante, 18,815 son analfabetas indicándonos un índice de 47.19%
analfabetismo. De estas personas analfabetas. 67,740 son hombres o sea un índice
analfabetismo de 38.10% entre ellos y 113,075 son mujeres con un 55.07% de ín
analfabético. Por lo que el índice total de analfabetismo en nuestro departamento e
47.19% por lo que vemos, este índice es bastante alto y preocupante que El Quiché e
departamento con más índice de Analfabetismo ç, seguido por los departamentos de Verapaz y Baja Verapaz.
Los departamentos con menos índice de analfabetismo son: Guatemala con 9.
seguidos por los departamentos de Sácate peques y Escuintla. En síntesis, el tota
índice de población analfabeta según departamentos por sexo es de 25.19%.
A nivel de municipios de nuestro departamento, Nebaj ocupa el puesto número 9
índice de analfabetismo de los 21 municipios existentes. En síntesis de los municipios
departamento de El Quiché el que menos tiene analfabetismo es Ixcán y el que Más t
es San Bartolomé Jocotenángo.
2.4.9 Realidad Municipal de la Población Analfabeta del Departamento de, El Qu
de personas de 15 años y más.14 Refiriéndonos al municipio de Nebaj, la población
de 15 años en adelante es de 29,750 de las cuales 14,299 personas son analfabetas lo
nos da un índice de 48.06 de analfabetismo, de este porcentaje, 9,022 son mujeres, co
índice de 57.52 y 52.77 son hombres con un índice de 37.52 esto no indica que en nue
departamento hay más mujeres analfabetas que hombres, los cinco municipiosdepartamentos de El Quiché con más índice de analfabetismo son: San Bartol
Jocotenángo con un índice de 68.23, San Andrés Sajcabajá con 64.46, Joyabaj con 62
San Pedro Joco pilas con 60.15 y Zacualpa con 58.70.
13 Fuente: XI censo de la población realizado en el 2,000 por el INE14 Fuente: XI censo de población realizado en el año 2,002 por el INE
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Los cinco municipios con menos índice de analfabetismo del departamento de El Qu
son los siguientes: Ixcán con 26.30 de índice de analfabetismo, Pachalum con 26.60, S
Cruz del Quiché con 33.70, Patzité con 37.76 y Cunen con 39.23.
2.5. Situación del Analfabetismo15
Analfabetismo y a “sub-educación”, son problemas muy graves en muchos paíse
desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amé
Latina, solo Haití está en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo (44
en Guatemala en 1990) Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educa
para pensar críticamente u obtener empleo que pague más que un salario mínimo.
El nivel promedio de educación en arados en Guatemala era el 6 3% en 1287 o
bajo entre los países para los cuales tenían estadísticas lo cual representa un rezago d5 y hasta 6 años comparados con jóvenes de otros países. Un 55% de los estudiante
Guatemala ‘epten el primer grado (hay porcentajes más altos solamente en la Republic
Dominicana y Haití) Guatemala es un país de 10 millones de habitantes. Hay casi un m
de niños sin atención escolar
La situación del analfabetismo en Guatemala responde a la existencia de gra
problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetismo es uno de
problemas cuyas causas deben analizarse como efecto de determinadas condicioeconómicas. Políticas sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad Si se toma
cuenta el índice de analfabetismo existente en Guatemala. Asciende al 31 .7% d
población total se puede deducir a magnitud del problema.
2.5.1 Causas y Efectos del Analfabetismo
El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, económicas, polític
culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo.
Ello contribuye a que las grandes mayorías de habitantes, estén marginados de
procesos de desarrollo y vivan en una critica situación de pobreza y estancamiento.
El analfabetismo tiene sus raíces más hondas en el atraso económico que imper
regiones rurales, donde el régimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la pobla
campesina está sujeta a relaciones semifeudales de producción.15 www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacion.ph
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“El analfabetismo, desde este punto de vista, deja de ser problema estrictam
escolar para convertirse en un problema económico. El ausentismo escolar en el campo
efecto del vivero de analfabetos, bien porque el niño no puede asistir a la escuela por t
que ayudar al sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la región en
vive.
La realidad nacional guatemalteca acusa la existencia de múltiples obstác
educacionales que provienen del tiempo de la Colonia, y continuación a lo largo de nue
vida independiente.
2.5.2 Problema de Analfabetismo
Considerando el analfabetismo como un problema de carácter social y económ
íntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la población, se le atribulas siguientes causas de carácter general:
a. La extrema pobreza en la mayoría de la población;
b. El insuficiente número de escuelas y maestros rurales para cubrir la dema
educativa de la población;
c. Elevada deserción del Nivel Primario;
d. Falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de la esc
primaria y la alfabetización en sí;e. La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización.
f. La constante migración a nivel nacional;
g. Materiales inadecuados al contexto social del país;
h. La diversidad de idiomas en el país;
i. La poca retención de las personas inscritas en los programas de alfabetización.
j. La acción escolarizada que han presentado los programas de alfabetización; y
k. La metodología empleada en la enseñanza de la lecto-escritura no ha previsto
futuros requerimientos del nuevo letrado.
Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatem
se explican de la siguiente manera:
o Causas Sociolingüísticas
o Causas Socioeconómicas
o Causas Socio Educativa
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2.5.2.1Causas Sociolingüísticas
Reconocido por la Constitución Política de la República, nuestro país es multilin
(Tiene muchas leguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; ademá
habla caribe y xinca) y también es pluricultural (Tiene varias culturas). Más de 50% de
guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educación siempre se vio limitado
la barrera idiomática y la falta de políticas educativas de enseñanza bilingüe.
2.5.2.2Causas Socioeconómicas:
Pobreza en las grandes mayorías de la población, indígenas y campesinas, debido
justicia distribución de la tierra y la explotación de su fuerza laboral.
2.5.3.3Causas Socio Educativas:
Deficiente oferta de servicios educativos a la población de edad escolar. Eleva
índices de repitencia y deserción escolar. Baja promoción.
La baja productividad de los campesinos guatemaltecos, el uso de tecnolo
inadecuadas, dan origen a una simple economía de subsistencia.
La limitada capacidad del analfabeto para comprender los problemas nacionales
reducida participación en la vida política, lo margina de toda toma de decisiones pmejorar su propia vida.
Finalmente, la frustrante incapacidad que tiene de comunicarse libremente con la cu
dominante, le cierra toda oportunidad de crecer económica, cultural y socialmente.
2.5.3 Situación Nacional del Analfabetismo16
Los datos sobre grados aprobados por nivel educativo y analfabetismo nos mues
claramente las grandes diferentes entre juventud urbana y rural, y entre éstas y la juve
indígena. Así por ejemplo en la educación primaria la juventud indígena rural es a la ú
que tiene acceso; sin embargo, la cobertura para los jóvenes de 15 a 19 años
alcanza el 47%, un 13% por debajo para el mismo grupo de edad, con respecto al resto
la población rural, la cual es en su mayoría ladina; en los grupos de 20 a 29 año
16 Enciclopedia Encarta, Edición 2003, Mijangos Robles Andrea
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situación es mucho jamás dramática, pues casi solo uno de cada cuatro jóvenes t
acceso a algún grado de educación primaria.
Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las deferencia
los jóvenes indígenas con respecto a los jóvenes ladinos urbanos son de 38% en el g
de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 años, diferencias que resultan muy altas. Por
lado, las diferencias entre la juventud indígena rural y la juventud rural en cuant
analfabetismo se sitúan entre 19% y 24%, las cuales también son bastante altas.
Los porcentajes del área urbana aparecen más bajos, porque en esta área los jóve
tienen más acceso a la educación secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en el á
rural y mucho menos en las zonas indígenas. Esto se corrobora observando que e
área urbana el porcentaje de analfabetismo de los jóvenes menores de 25 años es ape
de 10%, mientras en el área rural es de 29% y en las zonas rurales indígenas de 48%el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el área rural y a 64% e
área rural indígena. En el grupo de 25 a 29 el analfabetismo en el área urbana apena
de 14%, mientras en el área rural es de 46% y en la zona indígena de 68%.
diferencias, como se ve son enormes, tanto por áreas como por grupos de edad.
Las diferencias de acceso a la educación escolar son enormes entre jóvenes varon
jóvenes mujeres indígenas. En el grupo de 15 a 19 años la diferencia es de 18%; en e
20 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 años es de 23%. Estas diferencias tienen que verevidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en las comunida
indígenas; pero también con la escasa oferta de servicios educativos, los cu
contribuyen a reforzar las diferencias de género en los programas educativos
comprueba en el caso de Guatemala como una situación muy especial que los hom
indígenas rurales jóvenes tienen más años de estudio que las mujeres indígenas jóvene
El papel de la mujer en las comunidades indígenas rurales sigue estando reservado
con exclusividad a la procreación de los hijos y la consiguiente atención de las activida
domésticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demográfica basada
uniones conyugales muy tempranas de las jóvenes indígenas, y un poco más posterga
en el caso de los varones. Así, por ejemplo, según la encuesta de 1989, en el grupo d
a 19 años un 7% de los varones se había unido conyugalmente, en el tanto que
mujeres lo habían hecho en un 32%; y un 16% declaró haber tenido uno o más hijos; e
grupo de 20 a 24 años un 57% de los hombres se había unido conyugalmente, en ta
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que las mujeres de ese grupo de edad se habían unido conyugalmente en un 84% (2
más), y un 73% había tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 años, el 92% t
de hombres como de mujeres ya se había unido conyugalmente, y el 87% de las muj
de esa edad tenía uno o más hijos. Esta conducta demográfica de las mujeres indígena
deferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas.
Se trata de cuestiones demográficas muy complejas en las cuales el aumento acele
de la cobertura educativa para las niñas y jóvenes mujeres indígenas cobra
importancia decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condicione
vida y elevar la calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indígena rural e
conjunto.
2.5.4 Situación Actual de la Educación en Guatemala17
En resumen se podrían nombrar una serie de críticas al sistema educa
guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podría decir que éste no logra satisf
las demandas de educación pre-primaria. Este servicio educativo se encue
concentrado predominantemente en la capital. En cuanto al nivel primario conv
cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia interna del nivel primario
sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de deserción, repite
ausentismo y baja promoción, lo que provoca un incremento anual absoluto del númeranalfabetos funcionales y una elevación de los costos de funcionamientos. En segu
lugar la proporción de egresados de la escuela primaria, en el área urbana, supera en
cinco veces la del área rural. El bajo porcentaje en ésta última es debido al número elev
de escuelas incompletas que ocasionan una deserción forzada a partir del cuarto gr
Finalmente, el contenido curricular de la educación primaria sigue siendo poco adecu
para las necesidades del área urbana y rural y para su integración a las activida
productivas.
En cuanto a la educación media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida
continuación de estudios superiores y a la consecución de un título. Lo anterior acentúa
desequilibrios entre la producción del sistema educativo y el mercado de trabajo. Tam
el origen socio-económico del estudiante sigue condicionando su ingreso al sistema
permanencia y su egreso del mismo.
17 Arriazar, Roberto (1997) Estudios Sociales: Problemas socio-económicos de Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story
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Existen profundas desigualdades en la distribución regional de las oportunida
educativas en todos los niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propic
participación de la comunidad en el proceso educa
Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a trans
los modelos científico-tecnológicos que provienen de los países avanzados y no fomen
crítica de estos modelos que en muchos casos no se adapta a la realidad guatemalt
Por último, el bajo porcentaje destinado a la educación en el presupuesto nacional es
de los factores causantes de los problemas de poca cobertura y expansión d
educación.
2.6. FUNDAMENTOS LEGALES
2.6.1 Constitución Política de la Republica de Guatemala18
Articulo 75. Se declara de urgencia nacional de la alfabetización del país orientada h
la educación fundamental del pueblo. Es obligación social contribuir a la alfabetizació
estado deberá organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios
Articulo 77. Las empresas industriales y agrícolas situados fuera de los centros urba
y dueños de fincas rusticas, están obligados a establecer y constar, de acuerdo con la
Escuelas para su población escolar, que impartan la misma enseñanza conform
programas especiales.
2.6.1.1. Reformas a la Constitución Política de la Republica de Guatemala.
Articulo 13. Asignación para la alfabetización.
Se asigna la alfabetización el 1% del presupuesto general de ingresos ordinarios
estado, para erradicar el analfabetismo de la población económicamente activa, durante
tres primeros gobiernos originados de esta constitución.
2.6.2 Ley de Alfabetización Decreto No. 43-86
Articulo 1. Definición.
Se entiende por alfabetización la fase inicial del proceso sistemático de la educa
básica integral y que implica a demás, el desarrollo de habilidades y conocimientos
respuesta a las necesidades socio- culturales y económico productivas de la población.
18 Fuente: Constitución Política de la Republica de Guatemala
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Articulo 2.
Son sujetos de proceso de alfabetización las personas analfabetas residentes e
país cuya atención responderá al siguiente orden de prioridad: personas de 15 a 30 año
Articulo 3.
Objeto de proceso. El proceso de alfabetización nacional tiene como objeto esen
proveer los medios educados para que la población analfabeta tenga acceso a la cu
escrita, lo cual contribuirá al desarrollo del potencial humano para que la persona parti
activamente en el mejoramiento de su cualidad de vida y de su capacidad de coopera
al bien común.
Articulo 4.
Son agentes del proceso de alfabetización: Las personas, naturales y jurídicas
ofrezcan su colaboración voluntaria y que llenen los riquitos mínimos de alfabetizador señale el reglamento de esta ley el personal contratado específicamente para la aten
de centros de alfabetización, de acuerdo a la reglamentación que para ese propósit
establezca en esa ley su reglamento.
Entidades y personas que desarrollan programas y actividades de alfabetización, perso
individuales que prestan voluntariamente su servicio, atendiendo grupos de alfabetizado
Personas contratadas como alfabetizadotes por la Entidad Ejecutiva o por organizacio
no Gubernamentales que participan en el proceso de alfabetización.Articulo 5.
Criterios son criterios de orientación para el proceso de alfabetización naciona
realización de la post- alfabetización como parte integral de la mitología del proces
alfabetización.
2.6.3 Reforma Educativa19
En este capitulo se presenta la definición de los conceptos de Reforma Educativ
caracterización de dicho proceso en el caso de Guatemala y los fines y objetivos
orientan su desarrollo.
Concepto19 Cobertura Nacional de consulta y Difusión sobre Reforma Educativa .
Comisión Paritaria de Reforma Educativa
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• La reforma educativa de Guatemala es un proceso político, cultural, técni
científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e imp
transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la sociedad y
estado.
Fines
• La elevación de la toma de conciencia de la sociedad sobre la importancia d
educación en el mejoramiento de la calidad de vida de los guatemaltecos
transformación consecuente del Estado.
• La formación de ciudadanos para la construcción de la paz y la democracia.
• La contribución para hacer realidad el proyecto político de la na
pluricultural, multiétnica y plurilingüe.
• El fortalecimiento de la participación y representación, en forma sosteni
comprometida de todos los guatemaltecos particularmente los educadore
instituciones, en la transformación del sector y sistema educativos.
• El acceso efectivo de toda la población, particularmente la que ha
postergada, a una educación de calidad con pertenencia cultural y lingüís
asegurando su permanencia y promoción exitosa dentro del sistema educativa.
• El desarrollo de un sector educativo fortalecido administrativo, financiera, técy legalmente para la consecución de los principios. Fines y objetivos d
educación.
Objetivos
• Transformar participativamente el actual sistema y sector educativos para
respondan a las necesidades, aspiraciones y características de cada uno de
pueblos del país y las exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo intenacional.
• Ampliar los servicios educativos en todos los niveles educativos para garantiz
• Educación a todos los guatemaltecos.
• Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilingüe
• Concordé con una regionalización y descentralización sobre bases lingüísticas,
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• Culturales, económicas y ambientales.
• Orginazar un sector y sistema educativo nacional, capaz de renovarse y de
• Mejorar su calidad permanentemente para satisfacer sus necesidades cambiant
•
de aprendizaje y desarrollo y de la población• Estructurar el marcó legal e institucional que viabilice los cambios educativos,
• Incluyendo la ley de Reforma Educativa.
2.6.4 Acuerdo de Paz Firme y Duradera1
CONSIDERANDO
Que a los largo de los últimos años, la búsqueda de una solución polític
enfrentamiento armado ha generado nuevos espacios de dialogo y entendimiento dentr
la sociedad guatemalteca.
Que de aquí en adelante empieza la tarea de preservar y consolidar la paz, que d
unir los esfuerzos de todos los guatemaltecos.
Que para ese fin el país dispone, con los Acuerdos de Paz, de una agenda inte
orientada a superar las causas del enfrentamiento y sentar las bases de un nu
desarrollo,
Es un derecho del pueblo de Guatemala conocer plenamente la verdad sobre
violaciones de los derechos humanos y los hechos de violencia ocurridos en el marco
enfrentamiento armado interno. Esclarecer con toda objetividad e imparcialidad
sucedido, contribuirá a que se fortalezca el proceso de conciliación nacional
democratización en el país.
El reconocimiento de la identidad y derechos de los pueblos indígenas es fundame
para la construcción de una nación de unidad nacional multiétnica, pluricultur
multilingüe. El respeto y ejercicio de los derechos políticos, culturales, económicoespirituales de todos los guatemaltecos, es la base de una nueva convivencia que refle
diversidad de su Nación.
En la búsqueda del crecimiento, la política económica debe orientarse a impedir qu
produzcan procesos de exclusión socioeconómica, como el desempleo y
empobrecimiento, y a optimizar los beneficios del crecimiento económico para todos1 Fuente: Acuerdos de Paz
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guatemaltecos. La elevación del nivel de vida, la salud, la educación, la seguridad soc
la capacitación de los habitantes, constituyen las premisas para acceder al desar
sostenible de Guatemala.
2.6.5 Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los pueblos Indígenas
2.6.5.1 Identidad de los pueblos Indígenas1
1. El reconocimiento de la Identidad de los Pueblos Indígenas es fundamental pa
construcción de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derec
políticos, culturales, económicos y espirituales de todos los guatemaltecos.
2. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su
los hace reconocerse como tal. Tratándose de la Identidad Maya, que ha demost
una capacidad de resistencia secular a la asimilación, son elementos fundamentales3. Se reconoce la identidad del pueblo maya así como las identidades de los pue
garífuna y Xinca, dentro de la unidad de la nación guatemalteca, y el Gobierno
compromete a promover ante el Congreso de la República una reforma d
Constitución Política de la República en este sentido.
2.6.5.2 Idioma
1. El idioma es uno de los pilares sobre los cuales se sostiene la cultura, siendparticular el vehículo de la adquisición y transmisión de la cosmovisión indígena, de
conocimientos y valores culturales. En este sentido, todos los idiomas que se habla
Guatemala merecen igual respeto. En este contexto, se deberá adoptar disposicio
para recuperar y proteger los idiomas indígenas, y promover el desarrollo y la prác
de los mismos.
2. Para este fin, el Gobierno tomará las siguientes medidas:
Promover una reforma de la Constitución Política de la República que liste el conj
de los idiomas existentes en Guatemala, que el Estado está constitucionalm
comprometido en reconocer, respetar y promover;
Promover el uso de todos los idiomas indígenas en el sistema educativo, a fin
permitir que los niños puedan leer y escribir en su propio idioma o en el idioma que
comúnmente se hable en la comunidad a la que pertenezcan, promoviendo en partic
1 Fuente: Acuerdos de Paz
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la educación bilingüe e intercultural en instancias tales como: las Escuelas May
otras experiencias educativas indígenas;
Reforma Educativa:
1. El sistema educativo es uno de los vehículos más importantes para la transmis
desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la divers
cultural y lingüística de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cul
indígena, los valores y sistemas educativos mayas y de los demás pueblos indígena
acceso a la educación formal y no formal, incluyendo dentro de las curríc
nacionales las concepciones educativas indígenas.
2. Para ello, el Gobierno se compromete a impulsar una reforma de sistema educ
con las siguientes características:i) Ser descentralizado y regionalizado a fin de que se adapte a
necesidades y especificidades lingüísticas y culturales;
ii) Otorgar a las comunidades y a las familias, como fuente de educació
papel protagónico con la definición de las currículas y del calendario escolar
capacidad de proponer el nombramiento y remoción de sus maestros a fin
responder a los intereses de las comunidades educativas y culturales;
iii) Integrar las concepciones educativas maya de los demás pueindígenas, en sus componentes filosóficos, científicos, artísticos, pedagóg
históricos, lingüísticos y político-sociales, como una vertiente de la refo
educativa integral;
iv) Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural, y valorizar el est
y conocimiento de los idiomas indígenas a todos los niveles de educación;
v) Promover el mejoramiento de las condiciones socio-económicas de
de las comunidades, a través del desarrollo de los valores, contenidos y méto
de la cultura de la comunidad, la innovación tecnológica y el principio ético
conservación del medio ambiente;
vi) Incluir en los planes educativos contenidos que fortalezcan la un
nacional en el respeto de la diversidad cultural;
vii) Contratar y capacitar a maestros bilingües y a funcionarios técn
administrativos indígenas para desarrollar la educación en sus comunidad
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institucionalizar mecanismos de consulta y participación con los representa
de do comunidades y organizaciones indígenas en el proceso educativo.
viii) Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a
educación que corresponde a toda la población, especialmente en
comunidades indígenas donde se muestran los más bajos niveles de aten
educativa, generalizando su cobertura y promoviendo modalidades que fac
el logro de estos objetivos; y
ix) Incrementar el presupuesto educativo, a fin de que una parte sustancia
este incremento se asigne a la implementación de la reforma educativa.
3. En el contexto de la reforma educativa, se tendrá plenamente en cuenta las dist
experiencias educativas mayas, se seguirá impulsando las Escuelas Mayas y
consolidará el programa nacional de educación bilingüe intercultural (PRONEBI) los pueblos indígenas y las franja de lengua y cultura maya para toda la pobla
escolar guatemalteca. Asimismo se promoverá la creación de una Universidad Ma
identidades de estudio superior indígena y el funcionamiento del Consejo Naciona
Educación Maya.
4. Para facilitar el acceso de los indígenas a la educación formal y no forma
fortalecerá el sistema de becas y bolsas de estudio. Asimismo se corregirá a
material didáctico que exprese estereotipos culturales y de género.5. Para realizar el diseño de dicha reforma, se constituirá una comisión pari
integrada por representantes del gobierno y de las organizaciones indígenas
2.6.6 ACUERDO SOBRE ASPECTOS SOCIOECONOMICOS
2.6.6.1 Educación y Capacitación2
La educación y la capacitación cumplen papeles fundamentales para el desar
económico, cultural social y político del país son esenciales para una estrategia de equ
y unidad nacional; y son determinantes en la modernización social económica y e
competitividad internacional.
a) Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y comportamientos
C01lstituyen la base de una convivencia democrática respetuosa de los derec
humanos, de la diversidad cultural de Guatemala, del trabajo creado de su poblaci
2 Acuerdo Sobre Aspectos económicos y agrarios
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de la protección del medio ambiente así como de los valores y mecanismos d
participación y conservación ciudadana social y política, que constituye la base de
cultura de la paz.
b) Evitar la persuasión de la pobreza y de las discriminaciones, entre otras, soci
étnicas hacia la mujer geográfica, en particular las debidas a la brecha campo-ciuda
c) Contribuir a la incorporación del progreso técnico y científico por consiguiente, al l
de crecientes niveles de productibilidad de una mayor generación de empleos
mejores ingresos para la población y a una provechosa inserción en la econo
mundial.
2.6.6.2 Gasto Educativo.
a) Aumentar significativamente los recursos destinados a la educación.Como mínimo el gobierno plantea haber incrementado para el año 2,000 el g
publico ejecutado en educación en relación al PIB en 50% respecto al gasto ejecu
en 1995 estas metas se revisaran a la alza en función de la educación de la educa
fiscal.
2.6.6.3 Adecuación de los Contenidos Educativos.
b) Adecuar los contenidos a los objetivos enunciados en el párrafo 21 arriba, adecuación recogerá los resultados de la comisión sobre reforma educativa establecid
el Acuerdo sobre identidad y Derechos de los pueblos indígenas.
2.6.6.4. Cobertura
c) Ampliar urgentemente la cobertura de los servicios de educación en
todos los niveles específicamente la oferta de educación bilingüe en
el medio rural mediante:
1) La incorporación de la población de edad escolar al sistema educativo procurando
complete los ciclos de pre-primaria y primaria en primer siglo de educación secund
en partículas, el Gobierno se compromete a facilitar el acceso de toda la pobla
entre 7 y 12 años de edad a por los menos tres años de escolaridad, antes del
2000;
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2) Programas de alfabetización en todos los idiomas que sean técnicamente posibles,
la participación de las organizaciones indígenas capacitadas para este objetivo
Gobierno se compromete a ampliar el porcentaje de alfabetismo a un 70% par el
2000.
3) Programas de educación, capacitación y tecnificación de adultos,
2.6.6.5 Capacitación para el Trabajo.
Desarrollar, con metodologías adecuadas y eficientes, programas de capacitación en
comunidades y empresas para la reconversión y actualización técnicas de los trabajad
y énfasis en pobladores de área marginadas de las comunidades rurales con el apoyo
los sectores que puedan apoyar con este empeño.
2.6.6.6 Capacitación Para La Participación Social.
e) Capacitar a las organizaciones sociales a nivel municipal, regional y
municipal para la participación en el desarrollo socioeconómico incluyendo lo relati
la gestión publica, a la responsabilidad tributaría y la concertación.
2.6.6.7 Programa De Educación Cívica.
f) Elaborar y ejecutar un programa de educación cívica nacional para la democracia paz que promueve la defensa de los derechos humanos la renovación denla pintura po
del Guatemalteco y propicie la solución pacifica de los conflictos.
En este programa se solicitara la participación de los medios de comunicación socia
2.6.6.8 Interacción Comunidad-Escuela Y Participación Comunitaria
g) Para favorecer la incorporación de los niños al sistema educativo y
su retención, hacer efectivas la participación de las comunidades y de los padres
familia en los distintos aspectos del servicio de educación y capacitación (entro o
contenidos educativos, nombramiento de los maestros, calendario escolar.
2.6.6.9 Apoyo Financiero.
h) Desarrollar programa de becas, bolsas de estudios, apoyos económicos y otro tip
incentivo que posibilite la continuidad la formación educativa de estudia
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necesitados.
2.6.6.10 Capacitación De Administradores Educativos.
i) Desarrollar programas de capacitación permanente para maestros y
Administradores educativos.
2.6.6.11 Comisión Consultiva
j) Para la elaboración y realización de la reforma de la educación a cargo del Minis
de Educación, se integrara consultiva adscrita al Ministerio, integrada
participantes en el proceso educativo incluyendo a una representación d
Comisión de Reforma Educativa prevista por el Acuerdo sobre Identidad y derec
de los Pueblos Indígenas.
2.6.6.12 Educación Superior E Investigación.
k) La educación superior del Estado, cuya dirección, organización y desarroll
corresponde con exclusibilidad a la Universidad de San Carlos de Guatemala, es
factor clave para alcanzar el crecimiento económico, la económico social, la difusió
incremente del acervo tecnológico de la nación. El gobierno de la republica
compromete a entregar al a USAC la asignación privativa que por manconstitucional corresponde respetuoso de la autonomía las partes exhortan a
autoridades de la máxima de estudios para que favorezcan todas las iniciativas
incrementen su aporte al desarrollo del paz.
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II. CRONOGRAMAS DE LA INVESTIGACION
2.1. METODOS UTILIZADOS
Durante la investigación realizada utilizamos el método inductivo-deductivo po
pensamos que es el mas conveniente para la investigación, durante el proceso de
hemos tenido obstáculos y problemas como también éxitos pero sobre todo he
tenido experiencias y conocimientos de este tema investigado, gracias a la tecnol
que nos auxilio en lograr una parte de la investigación científica.
2.2. Marco metodológico
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2.2. Tema investigado:
El analfabetismo.
2.3. Pregunta investigada:Por que en las comunidades rurales del municipio de Nebaj aun persiste el analfabetism
2.4. Hipótesis:
El analfabetismo en el rural de Nebaj aun persiste por la falta de recu
económicos que ha venido dándose como un problema así también el mismo Gobierno
sé a preocupado por facilitar el acceso a la educación a las personas de las áreas
lejanas de nuestro municipio de Nebaj.
2.4.1 Variable dependiente.
El analfabetismo en el área rural de Nebaj aun persiste.
2.4.2 Variable independiente.
Por la falta de recursos económicos.
El gobierno no sé a preocupado por facilitar el acceso a la educación a las personas
2.5. Razón de la Investigación
Para saber si esta reduciendo el índice de analfabetismo, así inherentement
porcentaje de personas alfabetos. La investigación que se esta llevando acabo es
conocer si las instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales están logra
reducir el nivel de personas que no saben leer ni escribir y tenerlos la idea de
situación, y a la vez animar a cada una de las personas que se intervengan en progra
de alfabetización para que puedan saber leer y escribir y también convencerlos para
puedan apoyar a sus hijos vallan preparándose académicamente y no pasar en la mi
situación que esta viviendo. Porque a través de la preparación, como se puede defe
ante diferentes situación que existe, porque hay sujetos antisociales que se aprovechan
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la gente pobre sabe perfectamente que es analfabeta o inventa cosas que no son cie
pues la gente se deja dominar por la misma que no tiene una preparación. A las perso
analfabetas es imposible hablarles sobre el beneficio que tiene la educación y así pue
brindarles el mayor apoyo a cada uno de sus hijos y con el tiempo los futuros niños pue
vivir fáciles con una profesión y así poco a poco el analfabetismo pueda desaparecer y
Nebaj pueda ser el municipio con menos índice de analfabetismo.
2.6. Objetivos.
Objetivos Generales.
1. Investigar el índice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj
2. Identificar los factores que índice en el analfabetismo en el municipio de Nebaj.
3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigación.4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educa
Objetivos específicos.
1.1. Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para identificar
analfabetas en el área rural de Nebaj.
2.1. Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas.
2.2. Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo.3.1. Disponer la información obtenida a las autoridades locales y comunidades rurales.
3.2. Analizar los resultados de la información comprobando la hipótesis.
4.1. Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz.
2.7. Pasos
- Planificación
- Organización
- Fomentar la encuesta
- Preparar las hojas de encuesta
- Realizar las encuestas en las comunidades
obtener datos de la encuesta
- Procesar la información recopilada en el área limitada,
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2.8. Responsables:
Ana Reina Raymundo Raymundo
Juana Cedillo Rivera
Petrona Cedillo Raymundo
Beatriz Raymundo De Paz
Jacinta Santiago Guzmán
Catarina Terraza De León
Verónica Maribel Gomes Noriega
Juana Sánchez Cedillo
Domingo López Sánchez
Maria Esther Caba Ijóm.
Gaspar Elías Pérez Rodríguez
2.9. Cronograma de la investigación.
TEMA ACTIVIDADES D I A FECHA HORA MES
L M M J V S DANALFABETIZMOplanificación
X X
12 y 13 7 a 12 ll
formular laencuesta
X X
14, 15 7a12 ll
Estudiar lahoja deencuesta
X16 7 a 12 ll
Redacción dela hoja deencuesta
X16 7 a 12 l
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Fotocopiar lashojas deencuesta.
X
16 7 a 12 ll
Realizar lasencuestas en
lascomunidades.
X
17 6am a6pm
ll
Finalizar conlas encuestasen lascomunidades.
X
18 6am ll
Reunir losdatosrecabados,análisis de losdatos
recabados yconclusiones.
X
19,20y21
7am
ll
Ordenar losdatos deencuesta
X
22
10:00AM
ll
Procesar lainformación.
X
22 6 a 12
ll
Entrega deinforme.
X 23 8:00
ll
2.10. Familias.
No. CantidadpoblaciónTotal Población meta
Poblaciónmeta
Poblaciónneta
1 Palop 1,027 15 años en adelante 718 107
2 san francisco Javier 355 15 años en adelante 248 373 Vijolom ll 663 15 años en adelante 464 704 Paramos chiquito 263 15 años en adelante 186 285 Tu chabuc 108 15 años en adelante 76 116 Jalavitz 202 15 años en adelante 141 217 batzuchil 258 15 años en adelante 180 288 Qanaquil 351 15 años en adelante 245 379 Chuche 324 15 años en adelante 226 34
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10 Pulay 1,742 15 años en adelante 1,219 18311 Pexla grande 694 15 años en adelante 486 7312 Turanza 196 15 años en adelante 137 2113 Salquil Grande 3868 15 años en adelante 2,708 40614 Xevitz 402 15 años en adelante 281 42
15 El Paraíso 165 15 años en adelante 116 1716 Xonca 647 15 años en adelante 452 6717 Jala Chi 153 15 años en adelante 107 1618 Quej chip 604 15 años en adelante 422 63
2.11. Relación con el proyecto de vida y con el de nación
La visión que tiene el grupo sobre el país, es que, en Guatemala se disminuy
porcentaje del analfabetismo que hay en nuestro país, para tener una igualdad derechos, sin que halla discriminación de cultura, etnia, color, raza, etc, para poder t
una patria digna, lleno de paz y tener un desarrollo competitivo.
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2.12. Tabla de resultados de la encuesta.
Alternativa SI42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261
x e v i t z
T u r a n s a
J a l a C h i
P a r a í s o
P u l a y
X o n c a
P e x l a
t u c h a b u c
B a t z u c h i l
Q a n a q i l
P a r a m o s C h i q u i t o
C h u c h e
P a l o p
Q u e j c h i p
S a n F r a n c i s c o J a v i e r
S a l q u i l G r a n d
e
J a l a v i t z
v i j o l o m I
I
T o t a l
1 13 9 16 7 69 50 42 5 17 19 8 23 49 26 8 235 14 32 642
2 36 16 8 9 74 19 30 6 12 15 11 26 67 36 20 273 14 42 714
3 4 6 1 0 71 7 25 0 4 5 4 17 49 12 14 122 0 17 358
4 23 15 15 11 68 61 51 3 10 14 18 22 48 16 19 140 2 27 563
5 28 11 4 4 87 27 29 4 8 11 18 18 49 20 17 155 0 20 510
6 19 12 5 7 79 37 36 1 12 11 20 19 59 35 21 276 6 38 693
7 28 4 3 7 61 24 27 2 10 12 15 13 47 19 11 149 0 15 447
8 32 17 14 17 139 55 55 7 15 20 7 10 72 24 25 168 19 46 7429 15 9 11 8 69 26 14 5 7 13 15 9 49 21 17 184 10 24 506
10 30 16 16 14 116 65 53 9 21 25 19 21 85 45 32 334 4 54 959
11 21 11 5 14 78 39 52 3 11 12 19 22 72 28 24 274 13 53 751
12 16 5 2 1 68 23 33 3 12 9 15 17 50 27 16 176 4 17 494
13 34 20 16 12 151 46 41 10 20 29 20 29 80 55 32 351 16 49 1011
14 299 151 116 111 1130 479 488 58 159 195 189 246 776 364 256 2837 102 434 8390
Alternativa NO42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261
X e v i t z
T u r a n s a
J a l a C h i
P a r a í s o
P u l a y
X o n c a
P e x l a
t u c h a b u c
B a t z u c h i l
Q a n a q i l
P a r a m o s C h i q u
i t o
C h u c h e
P a l o p
Q u e j c h i p
S a n F r a n c i s c o J a v i e r
S a l q u i l G r a n d e
J a l a v i t z
v i j o l o m I
I
( i )
1 21 8 0 6 67 15 20 5 8 10 13 0 31 17 19 126 7 16 3892 3 3 7 3 67 40 35 4 9 18 8 6 21 15 12 71 7 7 3363 20 8 1 9 22 13 11 10 20 23 10 5 32 13 14 161 21 23 4164 8 5 0 5 44 2 10 6 12 14 5 5 32 19 10 95 2 17 291
5 6 5 1 10 21 5 8 5 13 16 5 10 37 23 8 151 1 26 351
6 7 4 11 3 33 23 21 4 10 18 6 7 22 12 5 60 11 9 2667 4 7 0 8 36 4 4 8 7 13 10 10 36 26 12 142 8 26 361
8 5 1 0 0 8 5 5 3 9 8 9 10 8 28 4 66 0 8 1779 11 5 0 2 37 10 21 3 13 9 4 15 14 14 11 106 9 21 305
10 5 1 0 0 13 0 3 1 5 5 7 4 8 9 2 34 0 5 10211 7 3 0 1 23 4 5 5 13 16 2 6 22 21 10 88 8 5 23912 5 7 0 8 46 5 5 3 7 15 5 9 39 23 16 183 1 33 41013 8 1 0 5 32 21 32 1 8 8 8 5 27 8 5 55 5 21 25014 110 58 20 60 449 147 180 58 134 173 92 92 329 228 128 1338 80 217 3893
Alternativa TALVEZ
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42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261
X e v i t z
T u r a n s a
J a l a C h i
P a r a í s o
P u l a y
X o n c a
P e x l a j
t u c h a b u c
B a t z u c h i l
Q a n a q i l
P a r a m o s C
h i q u i t o
C h u c h e
P a l o p
Q u e j c h i p
S a n F r a n c
i s c o J a v i e r
S a l q u i l G r a n d e
J a l a v i t z
v i j o l o m I I
T o t a l
1 6 2 0 3 43 2 8 0 3 5 3 9 23 14 9 26 0 21 1772 2 2 1 4 33 8 7 1 4 4 8 2 17 8 4 55 0 21 1813 9 4 2 6 71 14 13 1 4 8 7 7 20 26 4 83 0 22 3014 9 1 1 1 46 1 7 1 4 5 2 5 19 17 6 113 17 16 2715 7 4 6 0 50 15 14 2 4 6 5 3 15 10 9 61 19 19 2496 14 3 0 6 62 7 10 4 6 6 2 8 17 7 9 47 4 20 2327 5 7 3 2 61 14 26 1 11 11 2 10 13 12 10 77 12 20 2978 5 1 1 0 34 2 9 1 3 6 7 4 23 5 6 127 2 12 2489 10 4 5 6 47 19 25 2 6 11 5 10 32 20 6 72 1 20 301
10 7 2 0 1 49 2 13 1 2 5 2 7 9 4 3 28 16 7 15811 10 4 3 2 74 14 14 3 1 3 6 4 8 11 2 30 0 7 19612 14 2 1 1 41 4 10 5 4 9 2 6 11 11 5 33 13 11 18313 98 36 23 32 611 102 156 22 52 79 51 75 207 145 73 752 84 196 2794
Alternativa NO SÉ
42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261
X e v i t z
T u r a n s a
J a l a C
h i
P a r a í s
o
P u l a y
X o n c a
P e x l a
t u c h a b u c
B a t z u c
h i l
Q a n a q
i lP a r a m o s
C h i q u i t o
C h u c h
e
P a l o p
Q u e j c h i p
S a n F r a
n c i s c o
J a v
i e r
S a l q u i
l G r a n d e
J a l a v i t
z
v i j o l o m
I I
T o t a l
1 2 2 0 1 4 0 3 2 2 3 4 2 4 6 1 19 0 1 562 1 0 0 1 9 0 1 0 2 0 1 0 2 4 1 7 0 0 293 9 3 12 2 19 33 24 0 0 1 7 5 6 12 5 40 0 8 1864 2 0 0 0 25 3 5 0 2 4 3 2 8 11 2 58 0 10 1355 1 1 5 3 25 20 22 0 2 4 0 3 6 10 3 39 1 5 1506 2 2 0 1 9 0 6 2 0 2 0 0 9 9 2 23 0 3 707 5 3 10 0 25 25 16 0 0 1 1 1 11 6 4 38 1 9 1568 0 2 1 0 2 5 4 0 1 3 5 10 4 6 2 45 0 4 949 6 3 0 1 30 12 13 1 2 4 4 0 12 8 3 44 1 5 149
10 0 2 0 2 5 0 4 0 3 2 0 2 5 5 0 10 1 4 4511 4 3 8 0 8 10 2 0 0 6 1 2 5 3 1 14 0 5 7212 7 7 13 7 28 35 25 0 5 4 6 2 7 2 0 14 3 9 17413 39 28 49 18 189 143 125 5 19 34 32 29 79 82 24 351 7 63 1316
2.12.1. Graficas e interpretación de resultados.
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Objetivos Generales:
1. Investigar el índice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj.
1.1 Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para identifica
analfabetismo en el aria rural de Nebaj.
Preguntas Si No Talvez No sé
Cree usted que el gobierno implementa
oportunidades de educación a las personas
analfabetas.
447 361 297 156
Cree usted que el gobierno implementa oportunidades de educación a
las personas analfabetas.
35%
29%
24%
12%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación
La mayoría con el 35% afirmo que sí, el gobierno a implementado ayud
oportunidades a las personas analfabetas mientras que el 29% opina el gobierno no
implementado oportunidades de estudio, el 24% opina que talvez en algunas ocasion
dado ayuda en las comunidades y el restante de la población que es el 12% dijeron
saber si el gobierno a implementado la alfabetización
2. Identificar los factores que inciden en el analfabetismo en el municipio de Nebaj.
2.1 Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas.
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preguntasSi No Talvez No sé
Usted cree que los servicios de alfabetización son
financiados por el gobierno.563 291 271 135
Usted cree que los servicios de alfabetizacion son f inanciados por el gobierno.
44%
23%
22%
11%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
Del 100% de la población la mayoría con el 44% afirmó que si el gobierno ha financ
algunos servicios de alfabetización, mientras que el 23% opina que el gobierno no
financiado ningún servicio de alfabetización el otro 22% opina que talvez en algu
ocasiones a financiado algunos servicios de alfabetización y el restante de la población
es el 11% dijeron no saber si el gobierno a financiado servicios de alfabetización.
2.2 Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo.
PreguntasSi No Talvez No sé
Cree usted que por la distancia que hay entre las
viviendas y la escuela no pudo estudiar 642 389 177 56
Preguntas Si No Talvez No sé
Cree usted que por falta de conocimiento de los padres
no le dieron estudio a sus hijos.714 336 181 29
Preguntas Si No Talvez No séCree usted que el factor económico es el que permite
estudiar.751 239 196 72
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Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no pudo
estudiar
51%
31%
14%4%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
La mayoría de la población afirmo 51% respondieron a la pregunta que si es p
distancia que ellos no siguieron estudiando, mientras que el 31% de la comun
dijeron no por la distancia porque no es un problema o un obstáculo para aquellos
si quieren superar, el otro 14% opinan que talvez en algunas ocasiones pudo haber
la causa y el restante de la población que es el 4% dijeron no saber si por la dista
pudo haber sido.
Cree usted que por falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a
sus hijos
57%27%
14% 2%Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
Del las personas encuestadas el 57% afirmaron que es por la falta de conocimientlos padres de familia, no le pudieron dar la oportunidad a sus hijos a estudiar, mientra
27% que esto no se da por la falta de conocimiento de los padres, el otro 14% dijero
talvez por no saber definirse si es por la falta de conocimiento de los padres y el resta
de la población que es el 2% dijeron el no saber responder la pregunta.
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Cree usted que el factor económico es el que permite estudiar
59%19%
16%6%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
La mayor parte de la población el 59% afirmaron si, que por falta de dinero no pudi
estudia, mientras que el 19% opinaron lo contrario de la respuesta, el otro 16% opina
talvez en algunas ocasiones y el resto de la población que es el 6% dijeron el no saber falta de recursos económicos es el que permite estudiar
3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigación.
3.1 Disponer la información obtenida a las autoridades locales y comunidades rurale
PreguntaSi No Talvez No se
Cree usted que el alcalde tomará encuesta los
resultados de esta investigación para combatir el
analfabetismo.
506 305 301 149
Cree usted que el alcalde tomarà encuenta los resultados de esta investigacion
para combatir el ananfabetismo.
40%
24%
24%
12% Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
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Del 100% de la población el 40% manifestaron su afirmación que el alcalde tom
cuenta las preocupaciones de cómo disminuir con el analfabetismo, mientras el
opinaron lo contrario de la afirmación, el otro 24% de ellos opinan que talvez en algu
ocasiones el alcalde toma en cuenta los resultados de las investigaciones y el rest
de la población es el 12% dijeron no saber si se toma en cuenta los resultados de
investigaciones.
3.2 Analizar los resultados de la información comprobando la hipótesis.
I. Preguntas
Si No Talvez No se
Cree usted que la educación es para la
superación de su comunidad.
959 102 158 45
Preguntas Si No Talvez No se
Usted cree que se ha fortalecido los programas de
alfabetización494 410 183 174
Cree usted que la educacion es para la superacion de su comunidad.
8%
13% 4%
75%
Si
No
Talvez
No se
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Interpretación.
La mayoría con el 75% afirmó que si, la educación es para el mejoramiento d
comunidad, mientras el 8% de la comunidad opina que la educación no es par
superación, el otro 13% opinan que talvez es para el mejoramiento de la comunidad
resto de la población que es el 4% dijeron que no sabían como contestar la pregunta
Usted cree que se ha fortalecido los programas de
alfabetización.
38%
33%
15%
14%Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
Del 100% de la comunidad esta la mayoría con el 38% afirmaron que sí, se a fortalelos programas de alfabetización, mientras el 33% opina que no a habido un seguimien
los programas de alfabetización, el otro 15% dijeron que talvez en algunas ocasiones
fortalecido los programas de alfabetización, y el restante de la población que es el
dijeron no saber si se ha fortalecido los programas de alfabetización.
4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educativ
Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz.
Preguntas Si No Talvez No sé
Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la
educación en las comunidades rurales.510 351 249 150
Preguntas Si No Talvez No séEl analfabetismo es causa de algún impedimento
físico al no estudiar.358 416 301 186
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Preguntas Si No Talvez No sé
Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar 693 266 232 70
Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la educacion en las
comunidades rurales.
40%
28%
20%
12%Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
Del 100% de las personas encuestadas el 40% de la población, dijeron que sí, qu
gobierno a dado importancia a la educación, mientras que el 28% opinaron qu
gobierno daba el primer lugar a la educación, el otro 20% de la población que talve
algunos ocasiones se ha dado la prioridad a la educación y el 12% no supo respond
la pregunta dada.
El analfabetismo es cuasa de algun impedimiento fisico al no
estudiar.
28%
33%
24%
15%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
Del 100% de las personas encuestadas el 28% afirman que si es por a
impedimento físico, mientras que la mayoría con el 33% respondieron que no es
algún impedimento físico el no estudiar, el otro 24% opina el talvez en algu
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ocasiones pudo haber sido la causa el no estudiar y el restante de la población e
15% dijeron el no saber responder la pregunta.
Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar
55%21%
18%6%
Si
No
Talvez
No se
Interpretación.
La mayoría de la población con el 55% afirmaron que si, que por la pobreza no pudie
estudiar, mientras el 21% opinaron lo contrario, el otro 18% opinaron el talvez en algu
ocasiones y el 6% no pudieron definirse ante las preguntas y respondieron.
2.12.2. Resumen de la respuesta SI, de la pregunta abierta
¿Usted cree que el apoyo del gobierno y demás instituciones puede mejorar la
Alfabetización?
SI
Por qué:
A través del apoyo tendremos personal para alfabetizar nuestra gente que no s
leer ni escribir para reducir el analfabetismo y es importante apoyarse en cualquier sen
o implementando programas que tiene que ver con la educación así las personas ten
oportunidades de estudiar para beneficiar o desarrollar nuestra situación para salir junt
avantes, pero muchas veces que nosotros no ponemos de nuestra parte seguir estudia
por la edad que tenemos y así nuestra situación no se mejoraría sin aprovecha
oportunidad que tengamos y esto no depende de la edad sino es de poner el interés
alcanzar el nivel de otras comunidades y tener capacidad para poder saber leer y escrib
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El compromiso del gobierno es velar y mejorar la alfabetización de las comunidad
analizar los problemas del analfabetismo ya que es necesario tener una buena educa
ayudar a las personas necesitadas para cumplir con lo establecido es importante el int
por el apoyo que nos brindan algún momento el Gobierno porque es el bien de
personas analfabetas para derrotar cualquier obstáculo que se nos presenta ya qu
gobierno apoya al respecto de los recursos económicos, el debe de mandar el ap
necesario para alfabetizar máximo para combatir las necesidades que atraviesa c
comunidad.
Las instituciones tienen que dar prioridad a la alfabetización pero siempre trabaja
con personal que pueda comprender a las personas en su situación para mejorar un nu
conocimiento para tener un buen desarrollo en la comunidad ya que todos tienen dere
de saber leer y escribir, deben de promover apoyo, programa, escuelas, etc. Ya quimportante que cada institución priorice la alfabetización pero siempre y cuando qu
cumplan y así no se baja la moral y que sean realistas ya que en manos de ellos
posibilidades de seguir y luchar o implementando apoyo a las personas necesitadas y
cada institución tendrá la participación y la oportunidad de dar estudio a las perso
mayores de edad para un buen desarrollo de la sociedad .
2.12.3. RESUMEN DE RESPUESTA NO, DE LA PREGUNTA ABIERTA
¿Usted cree que con el apoyo del gobierno de más instituciones se pueden mejorar la
alfabetización?
NO Por qué:
Los gobiernos que trascendido año tras año en el poder de la nación no ha hecho n
por la educación es decir no ha dado prioridad a las personas analfabetas por tal razó
gobierno no se ha preocupado porque no han apoyado en recursos económicos, materi
educativos y especialmente en maestros alfabetizadores.
Las personas que dirigen las instituciones se quedan con el dinero, ya que no le en
donde les corresponde por esa razón que nunca prospera Guatemala, siempre no
dicho lo mismo y ya no creemos a los gobiernos y otras instituciones porque han ofre
tantas cosas siempre dicen que han gastado el dinero en educación y no es cierto, muc
veces han engañado porque siempre se han compartido entre ellos mismos el dinero
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han dejado en un lado sin tomarnos en cuenta. El analfabetismo aquí en las comunida
no se va a disminuir porque no hemos recibido 4 capacitaciones para mejorar el desar
de las comunidades.
2.13. RESUMEN DE ENTREVISTAS
1. Qué opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente nuestro
municipio.
Es un problema que ha afectado a muchas personas, afecta especialmente a
personas ya mayores de edad en nuestra comunidad, la culpa la tuvieron los pa
porque manda a trabajar a sus hijos, no les dieron la oportunidad de estudiar aunque a
los maestros pasaban casa en casa para ofrecerles el estudio pero los padres no confia
en los maestros, pensaban que eran personas malas, en cambio ahora ya hay posibilidque los niños se eduquen, al igual que los adultos por medio de la alfabetización p
como ya son personas adultas ya no tienen el mayor tiempo para recibir la educación.
Es importante que todo los niños se eduquen ya que en el futuro será útil, porque
muchos hombres y mujeres que todavía están en la oscuridad, esta situación no solo
esta pasando sino en otras aldeas también, las más afectadas son las personas
cincuenta años en adelante, pues lastimosamente no conocimos la escuela porque a
decían que al ir a la escuela es una perdida de tiempo, en vez de asistir a la escuelamandaban a pastorear, también la guerra afecto mucho.
2. Que opina usted sobre las personas que no saben leer y escribir?
Las personas que no saben leer y escribir, es importante que le den la oportunida
estudiar dependiendo las edades que ellos tienen, pero las personas ya adultas como
ejemplo de 50 a 70 años ya no es posible de que estudien o por que anteriorment
exigían y no habían muchas escuelas y porque no se preocupaban de pedir apoyo a
instituciones para que le dieran ideas y ayudas, en el caso de las personas, que ni siqu
pueden escribir unas letras y leer una palabra en un papel entonces ya no pueden ver
allá o sea, así como nosotros que no podemos leer ni escribir, nos impide tener
superación, desarrollo para saber hacia donde vamos, si no sabemos escribir, uno es
los padres de familia tienen la culpa porque aunque los hijos querían estudiar pero n
dieron la oportunidad es por eso que ya hay mucha gente que no sabe leer ni esc
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aunque dicen que ahora ya hay oportunidades de estudiar pero las personas ya no tie
tiempo y ganas de seguir estudiando y prefieren quedarse así sin una educación.
3. ¿Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todavía tiene
posibilidad de educarse?
Así como dije que para el estudio no existe edad, pues hay instituciones que
interesan en apoyar. Creo que las personas adultas ya no tienen esa oportunidad
estudiar por la misma situación que tiene ya tienen una edad avanzada, no como
jóvenes de ahora ellos si tienen esas posibilidades de estudiar. En cambio las pers
adultas ya no tiene ese interés, a veces por los problemas físicos ya no se sienten fue
para un buen desarrollo, las personas que tienen la edad de 15 años en adelante ta
podrían seguir. Pues claro que se puede cuando vengan maestros alfabetizadores
entre nosotros, a alfabetizar a las personas que no sabemos leer y escribir, es bueno
nos tomen en cuenta, así tendríamos la oportunidad de estudiar. Esto es lo que había
dicho que las personas mayor de edad por ejemplo en caso mío ya voy mas a la mita
un siglo ya tenemos pereza nuestra mente ya no es capaz de captar las cosas,
personas que tiene ganas de estudiar yo conozco a un señor que ya tiene 60 años y h
poco se graduó de maestros pero muchos de nosotros tenemos diferentes pensamien
pues mas alguno de nosotros pensamos que ya nos vamos a morir y de qué nos vservir el estudio por eso que ya no le ponen interés al estudio.
4. ¿Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben lee
escribir?
Es decirle que hay alcaldes e instituciones que se interesen en apoyar a las perso
analfabetas porque es bueno que estudien porque pueden encontrar trabajo
oportunidades en cualquier lado, la forma en que se puede ayudar es animarlos recibie
la alfabetización, al igual que los niños hay que brindarles el mayor apoyo para qu
pueden preparar académicamente y además el gobierno debe de mandar mas maes
en nuestra comunidad o algunas personas que ya tengan conocimientos, que pueden e
apoyando con nosotros enseñando lo que son las primeras letras y es el compromiso
gobierno mandar más alfabetizadores, si es que todavía se recuerda de nosotros porqu
sabe que no sabemos leer ni escribir es el compromiso de él mandar maestros.
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Hay que buscar la forma de cómo convencerlos, porque por eso estamos viviendo
muchas situaciones que por causa del analfabetismo, es cierto lo que dice los ancia
que hay personas que le dicen a uno que ponga su huella en algún documento
contenga otras escrituras para defraudarlos solo porque no saben leer ni escribir, s
puede ayudar a las personas pero buscando la forma de convencerlos y darles una
para que nadie los engañe y no los sigan ignorando.
5. ¿Qué piensa usted sobre los jóvenes que no quieren seguir estudiando?
Es importante que los jóvenes estudien ya que es una obligación de ellos, pero si e
no quieren estudiar nada se puede hacer, pero es una responsabilidad de los padres
apoyen a sus hijos desde pequeños. Por trabajar bastante no les da tiempo de se
estudiando pero deben de seguir estudiando, lo que pienso sobre ellos es que talvez pereza lo que les afecta, pues en el caso de aquí vemos en Paramos Chiquito muchos
los jóvenes que están viajando en, la costa y tiene posibilidad de estudiar pero
estudian. Así como las jóvenes y los niños que no quieren estudiar sabiendo que ellos
los futuros del la comunidad pero a veces ya son huérfanos ya solo la madre se ocup
ellos por eso que hay muchos analfabetos otra de las cosas que ya no respetan
madre. Pienso que talvez por culpa de los padres por que ello no corrigen a los niños n
recuerdan lo que ha ellos les pasó, no le explican a sus hijos que es importante estudien mas, pero los mismos padres deben de velar por el bien de sus hijos.
6. Cuales son los factores que inciden en el analfabetismo en nuestro municipio
La razón es que a veces los jóvenes dicen que prefieren trabajar que estudiar es el
perjudica que se siga aumentando el analfabetismo por no estudiar. Por otra parte es
desempleo, el factor económico o falta de maestro en las aldeas lejanas, por lo cua
necesario que ellos estudien para que cuando haya algún problema ellos pue
resolverlo, porque como seres humanos tienen la capacidad de estudiar.
7. Cree usted que el gobierno ha apoya a las personas que son analfabetas.
Así como el gobierno no se preocupa, pero si se interesará talvez abría mas perso
estudiantes, por eso hay muchos problemas, hay grupos que vienen con pensamiento
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malos, porque el gobierno no se preocupa de buscar solución al problema
analfabetismo.
Por una parte el gobierno apoya a las personas analfabetas y por otra no, por eso
las personas no superan por eso que es necesario la alfabetización.
Porque nunca hemos escuchado aquí en nuestra aldea que hay estudio para
personas adultas, solo en las escuelas han aportado un poquito así como los ú
escolares, a veces hay personas que se inscriban en la alfabetización pero al final ya
quedan unos 2 o 3 alfabetizados
8. ¿Que opina usted sobre el beneficio de la educación a la comunidad?
Pues es importante que todos estudien por que si nos damos cuenta es importan
estudio, por que a través del estudio hay posibilidad de trabajar en cualquier institución
cambio cuando uno no tiene el titulo no tiene mucha posibilidad de conseguir trabajo
importa que trabajo pueda hacer uno.
Lo importante es tener el conocimiento y defenderse uno mismo, nos ha benefic
bastante aquí en nuestra comunidad por que se han visto las personas ya tiene
educación. Saber leer y escribir y podría traer un beneficio sobre nuestros hijos de estu
gratis. Pues es bueno por que despierta nuestro conocimiento e interés, así como e
aldea Xonca muchos beneficios a traído por que hay muchas personas que no sacomo ocupar un cargo de comité pero me alegro de un señor que ya puede escribir a
no sabia leer hace como 3 a 4 años pero ahora ya tiene un cargo de comité, vino
proyecto de lamina pero solo las personas se preocupan los que ya saben un poco le
escribir y son ellos los que se quedan como Comité y cualquier proyecto solicitan ellos.
que ya saben leer y escribir.
9¿Qué opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en
comunidad?
Nunca hemos tenido aquí a personas que vengan a darle estudio a las perso
adultas porque vemos aquí que nunca han venido y que aquí no hay alfabetización c
dice usted el alfabetización es la que beneficia a las personas que no saben leer ni esc
pero aquí no hay alfabetización es por eso que en el caso de aquí hay muchas perso
analfabetas que vinieron sufriendo la guerra y ya no siguieron continuando estudiar y
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otro lado es importante que estas personas quieren darnos la oportunidad de estudia
que nos da mucho conocimiento, hay tantas personas acá que tienen deseos de apren
entonces es que por medio de la educación uno ya puede tener un negocio, cuando
ya tiene un titulo puede agarrar un camino a donde ellos quieran que vayan pero así c
las personas que no saben leer ni escribir es todo lo contrario aunque aquí ya
maestros pero solo para los niños les enseñan, pero así como nosotros para alfabe
no tenemos y no hemos visto ninguna institución en nuestra comunidad que apoy
alfabetización
2.14. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS.
De acuerdo a la investigación del campo obtuvimos como resultado qu
alfabetismo se da por la falta de recursos económicos como demuestra la opinión 59%las personas encuestadas, manifestaron que el factor económico es el que permite estu
y tener buen desarrollo.
Por otra parte las personas encuestadas opinaron que el gobierno si ha apoyad
educación según la opinión del 35% de las personas encuestadas.
Así comprobando nuestra hipótesis con la investigación del campo pudimos t
una respuesta positiva comprobando con el 59% de la respuesta si, por falta de recu
económicos no se pudo estudiar y comprobando la otra mitad que salio negativa co35% porque dijeron las personas que el gobierno si apoya a la educación.
CONCLUSIONES
La educación es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la socied
aprecio en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana según Andrés Mijan
Robles.
Tomando encuenta las encuestas realizadas, una de las principales factores de que ex
analfabetismo, es el económico, ya que por la misma pobreza, muchos padres prefie
que sus hijos trabajen y no estudien, por eso es que en nuestras comunidades se
mucho analfabetismo, o sea la incapacidad de leer y escribir según lo que dice An
Mijangos Robles.
La andragogia que viene siendo parte de la pedagogía y que fue utilizada
primera vez por Alexander Kapp, debe ser aplicada a la vida cotidiana para dar apo
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personas analfabetas adultas y darse así una oportunidad de superación, así tam
Consejos de Pueblos Mayas de Guatemala nos dice que su objetivo es de busca
transformación política de los pueblos con programas alternativas basadas en
dinámica, participativa y la búsqueda de la justicia social.
Durante la apoca colonial es sabido que los españoles no les dieron la oportunid
nuestro pueblo de educarse y ocurrió Así mismo en la época independiente. Pero
nuestra época actual tenemos esa facilidad y hablando específicamente del analfabeti
existen fases y principios estratégicos donde se utilizan metidos especiales de enseña
dirigidos a las personas analfabetas. En muchos países, el analfabetismo es un proble
pero hablando de la realidad de nuestro país, el problema es gravísimo porque el índice
analfabetismo asciende al 31.7% de la población total. Además, de los 10 millones
habitantes de Guatemala, hay un millón de niños que no reciben atención escolar, seinformación encontrada en el folleto de Normas sobre Alfabetización de CONALFA.
Según las investigaciones realizadas en diferentes fuentes encontramos qu
educación es un problema, Así como esta fuente de interne www.inforpresca.com, dice
Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda América Latina, solo Haití
en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo 44.9% en Guatemala
1990. Otra gran cantidad de guatemaltecos no tienen suficiente educación para pe
críticamente u obtener un empleo que pague mas que un salario mínimo, por esanalfabetismo es considerado como un problema de carácter social y económ
íntimamente ligado a la condición de pobreza y miseria; y poca concientizacion hacia
padres de familia a que sus hijos asistan a una escuela, por eso la misma situación a tr
el analfabetismo.
Podemos notar que en el área urbana el porcentaje de analfabetismo es mas b
porque los jóvenes tienen mas oportunidades de educarse, cosa que no ocurre en el
rural según informaciones obtenidas en la enciclopedia Encarta 2003 por Andrés Mijan
Robles.
La Constitución de la Republica en su articulo 75, se declara que la alfabetización e
urgencia nacional y el articulo 77, dice que todas las empresas fuera de centros urba
dueños de fincas deben dar la facilidad a las personas a que se alfabeticen.
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La Reforma a la Constitución Política de la Republica de Guatemala en el artículo 1
asigna la alfabetización el 1% del presupuesto general para combatir el analfabetism
que se considera muy poco para emprender esa tarea.
Ley de Alfabetización Decreto 43-86 según esta ley en sus artículos de 1 al 5
alfabetización debe llevar un proceso que se debe respetar y poner en practica, mien
tanto el proceso de alfabetización Nacional tiene como objeto esencial provee los me
educativos para que la población analfabeta tenga acceso a la cultura escrita, lo
contribuirá al desarrollo del potencial humano para el bien común.
La Reforma Educativa es un proceso político, cultural y técnico que debe ser fortale
estableciendo un sistema educativa multicultural, y multilingüe.
Dentro de los Acuerdos de Paz, establece que se debe reconocer y fortalece
identidad cultural indígena, para ello el gobierno se compromete a promover programaalfabetización a todas las comunidades. El gobierno debe promover el uso de todos
idiomas en una reforma constitucional y que esta decisión se debe de reconocer, resp
y promover. Además se debe contratar y capacitar a maestros bilingües para desarr
la educación en sus comunidades y facilitar a los estudiantes un sistemas de bec
bolsas de estudio. Por un error cometido técnicamente en la formulación de nues
instrumentos de investigación no se pudo hacer comprobar la primera parte de nue
hipótesis.Según el índice del analfabetismo en Guatemala de acuerdo a las naciones un
Guatemala esta en uno de los primeros lugares de este problema de analfabetismo.
Uno de los aspectos que contribuyen en el analfabetismo es la economía, la cua
reflejado por los niveles educativos mientras haya un buena inversión en material educa
el crecimiento económico es sustancial según nuestra investigación el 44% responde
si el Estado es el ente financiamiento del sistema educativo, pero los recursos
limitados y la inversión que hace el estado en materia educativa es limitada, segú
población la mayor parte del sistema educativo es financiado por el estado como
denominados maestros del sector oficial, en otro rubro el fidecomiso que el estado t
con PRONADE, y otro entes que trabajan con el mismo, de tal razón la implementación
presupuesto del estado debe ser un rubro mayor al establecido. Otro aspecto es la falt
infraestructura que en general es un problema que no solo en la región ixil se ve, sin
todo el país, las vías de comunicación son deficientes, los establecimientos educativos
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precarios y la relación de distancia fue un impedimento para estudiar en el reflejo de l
antes mencionado que por varias aldeas hay un solo establecimiento los niños camina
minutos o 1 hora para llegar a sus establecimientos por tal razón el 51% considera qu
distancia entre centro educativo del lugar del vivienda en un distancia considerable y la
de comunicación deficiente lo que hace un riesgo cruzar veredas y grandes quebrada
nuestra región, esto quiere decir que las condiciones en que los padres vivieron el sist
educativo lo viven sus hijos.
El alcalde municipal como representante del gobierno central es a la prim
persona a quien se acudirá, nuestra encuesta da un resultado de 40% de que
autoridades municipales deben tener conocimiento de los problemas que aquejan
educación, esta información de las necesidades es hecha llegar a las autorida
municipales por medio de los comités de educación o por los principales decomunidades.
La educación es desarrollo, ello es reflejo de un buen crecimiento económico, el
es reflejado en un mejor nivel de vida, es de 75% de los encuestados llegan a
conclusión.
El 38% dice que se ha ido fortaleciendo el sistema educativo no podemos decir
todo es malo, Nebaj en su enfoque de crecimiento económico por los nuevos profesion
que hay en esta población y el concepto el no ser un empleado mas, sino como generapropia empresa.
Según lo establecido en los acuerdos de paz, las prioridades era una m
inversión en la educación en las áreas marginadas en las mas golpeadas por el conf
armado, 40% de nuestros encuestados dice: que el estado ha dado prioridad en las á
rurales pero ello no es abasto y nosotros consideramos que es la semilla que ha empez
a germinar y que podemos darle continuidad e incluso hacer una mejor implementación
sistema ya existente. Como el conflicto armado dejo victimas que sufrieron impedime
para movilizarse y otro por problemas congénitos esto lo establece un 28%. El fa
económico según lo establecido en el inciso numero uno los índices de pobreza
Guatemala, son elevados por ello hace que el acceso a la educación se hace limitad
refleja lo 55%.
RECOMENDACIONES
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Tomando en cuenta las graficas e interpretación de resultados y los objet
generales y específicos planteados en el tema del analfabetismo en nuestro municipio
atrevemos a hacer las siguientes recomendaciones.
Que el gobierno implemente más oportunidades de educación a las perso
analfabetas, previa identificación de las causas y efectos que provocan el analfabetism
nuestra comunidad, por medio de la creación de programas especiales de alfabetizac
Dar mayor oportunidad de empleo a las personas para disminuir la pobreza existente
que esta, es una de las mayores causas del analfabetismo, otra de las cosas es aume
el presupuesto anual, el cual esta destinado para la alfabetización.
Que las autoridades locales tomen en cuenta los resultados de esta investigac
para colaborar directamente con los programas destinados a la alfabetización, e
concientes que la educación es fuente fundamental para la superación de la comunidadQue los maestro empleen nuevas metodologías para evitar repetición y deser
escolar, especialmente en el primer grado, efectúen tareas de concientizacion hacia
padres de familia, respecto a la importancia y el beneficio del saber leer y escribir,.
Que los padres de familia comprendan que el estudio de sus hijos es un factor
importante para que ellos se puedan desenvolver positivamente dentro de la socie
sean participes de los programas de alfabetización que el gobierno pone en marcha.
Que los animadores y facilitadores de alfabetización mejoren su calidad académpor medio de capacitaciones constantes, usando métodos actualizados para tal fin , d
mano de CONALFA promuevan campañas de alfabetización por todos los medios, co
colaboración de autoridades locales y que todos colaboren de una u otra forma en la lu
contra el analfabetismo para tener un buen país desarrollado.
2.17. HALLAZGO
Durante la investigación realizada encontramos nuevas experiencias y conocimie
del tema del analfabetismo así como las variables independientes que son causas
analfabetismo, también teorías de personas que se interesaron de la educación así c
Andrés Mijangos Robles donde nos dice que por la misma pobreza muchos pa
prefieren que sus hijos trabajen y no estudien por eso que en nuestras comunidade
nota mucho el analfabetismo.
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Así mismo encontramos otros problemas durante la investigación en el cam
algunos ancianos nos dijeron que por la mala atención de parte de los maestros de a
hacia los alumnos por eso es que muchas personas ya no quieren seguir estudiando.
ACCIÒN
Por vía de Internet los estudiantes del Instituto Mixto Diversificado Ixil I.M.D.I.
municipio de Nebaj departamento del Quiche hacemos publicación de la investigación
curso de Seminario en donde damos a conocer el tema del analfabetismo.
Nuestra acción es lograr que todas las personas se enteren del trabajo ya sea
problemas que afectan a la comunidad rural de nuestro municipio, de cuales son
problemas que da el analfabetismo en especial las Instituciones Gubernamentales
Gubernamentales se dieran cuenta cuales son los factores que inciden en el analfabeti
para que puedan priorizar las necesidades que hoy en día se esta viendo en nue
comunidad.
Así mismo, a las Instituciones y a todas las personas que conozcan el proble
investigado para ello procedemos a los medios de comunicación para dar a cono
nuestro Informe vía Internet por que de esa manera todas las personas se podrán
cuenta de los problemas que existen en nuestra comunidad y posiblemente nos pod
ayudar en una mínima parte, ya que lo consideramos algo muy importante para nosotr
especialmente a nuestra comunidad.
Así también las Instituciones que quieran apoyar a la población, pero no saben cu
son los problemas que hay, para que puedan trabajar y apoyar de una manera posible.
que la población Nebajense tenga un buen futuro, talvez no lo vamos a lograr e
totalidad pero, por lo menos lograr realizar nuestro trabajo.
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Ya que es importante que se implementen programas que beneficien o que cambie
conducta de las personas para que no se queden en la oscuridad que se están vivie
para que juntos salgamos adelante sin que nadie se quede atrás, para un buen desar
de nuestro municipio de Nebaj. También consideramos que a través de todo
podremos colaborar en una mínima parte a las personas necesitadas especialment
nuestra comunidad. Este informe estará publicado el 7 de septiembre de 2006 en la pá
de Internet: www.nebajne.com.
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INSTTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO Ixil NEBAJ-QUICHE
SEMINARIOCUESTIONARIOSOBRE EL ANALFABETISMO
INSTRUCCIÓN:Los estudiantes de sexto magisterio hemos tomado la iniciativa de realizar una investigación s
el área de analfabetismo a través del curso de seminario por lo cual le pedimos su colaboración pque puedan ayudar con la información necesaria sobre nuestra investigación marcando una x encuadrito que elija.
1. Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no puado estudiar.SI NO TALVEZ NO SE
2. Cree Usted que por la falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a su hijoSI NO TALVEZ NO SE
3. El analfabetismo es causa de algún impedimento físico el no estudiar SI NO TALVEZ NO SE
4. Usted cree que los servicios de analfabetismo son financiados por el GobiernoSI NO TALVEZ NO SE
5. Usted cree que el Gobierno a dado prioridad a la educación en las comunidades
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ruralesSI NO TALVEZ NO SE
6. Cree usted que por la pobreza no puedo estudiar.SI NO TALVEZ NO SE
7. Cree usted que el Gobierno implementa oportunidades de educación a las personas
Analfabetas.SI NO TALVEZ NO SE8. Cree usted que las personas mayores de 15 años puedan participar en proceso de
alfabetización.SI NO TALVEZ NO SE
9. Cree usted que el alcalde tomara en cuenta los resultados de esta investigación paracombatir el analfabetismo.SI NO TALVEZ NO SE
10. Usted cree que la educación es para la superación de su comunidad. .SI NO TALVEZ NO SE
11. Cree usted que el factor económico es que permite estudiar.
SI NO T ALVEZ NO SE12. Usted cree que se a fortalecidos los programas de alfabetización.SI NO TALVEZ NO SE
13. Usted cree que con el apoyo del gobierno y de mas instituciones se pueden mejorar la alfabetización.SI NOPORQUE:
INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO IXIL.NEBAJ-QUICHE
GUIA DE ENTREVISTA
1. Que opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente a nuestro municipio
2. Que opina usted sobre las personas que no sabe leer ni escribir
3. Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todavía tiene la posibilidad de educarse.
4 .Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben leer ni escribir
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5.. Que piensa usted sobre los jóvenes que no quieren seguir estudiando.
6. Cuales son los factores que inciden el analfabetismo en nuestro municipio.
7. Cree usted que el Gobierno a apoyado a las personas que son analfabetas.
8. Que opina usted sobre el beneficio de la educación a la comunidad.
9. Que opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en su comunidad.
GLOSARIO
1. Acervo: Montón de cosas menudas. Bienes que pertenecen en común a una
colectividad de personas, conjunto de bienes acumulados por tradición o herenci
2. Agente: Persona que ejecuta la acción del verbo.
3. Alza: Aumento de precio que toma alguna cosa, elevación de las cotizaciones de
valores bursátiles.
4. Asimilación: Incorporación de sustancias extrañas y conversión de las mismas e
la propia materia viva de los seres por medio del metabolismo.
5. Campaña: Periodo en que una persona ejerce un cargo un profesión o dedica a
ocupaciones determinadas.
6. Cobertura: Cubierta ocupación que permite a una persona llevar a cabo mas
fácilmente operaciones clandestinas valores que sirven para garantizar una
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operación financiera o comercial dispositivo de protección de una zona o de
operación obra que corona exteriormente.
7. Consolidada: De la deuda publica de carácter perpetuo, cuyas inscripciones o
títulos producen una renta fija.
8. Constitución: Acción y efecto de construir una sociedad.
9. Cúpula: Bodega de forma de media esfera que cubre un edificio o parte de él.
10. Descentralizar: Transferir a corporaciones locales o regionales servicios privativ
del estado dispersar en todo el país, administraciones organización. etc, que
estaban reunidos en un mismo sitio.
11. Difundir: Extender, divulgar, noticias.
12. Difusión: Calidad de difuso, fenómeno mediante el cual, las moléculas de var
fluidos situados en un mismo recinto, tienden a formar una mezcla homogénea.13. Disposición: Acción y efecto de disponer.
14. Entidades: Lo que constituye la esencia o forma de una cosa.
15. Equidad: Justicia tratar a dos personas con equidad, justicia natural, y por oposi
legal templanza.
16. Escasez: Pobreza o falta de lo necesario para subsistir característica del bien qu
tiene un precio.
17. Estereotipo: plancha o cliché de imprenta hecho en plomo fundido imagen o ide
adaptada por un grupo de alguien.
18. Estrategia: Arte de coordinar todo tipo de acciones parra la conducción de cualq
labor ya sea a la defensa de un país.
19. Ético: Relativo los principios de moral. Moral aporte de la filosofía que trata de la
valoración moral de los actos humanos.
20. Exclusividad: Que excluye o tiene fuer4za y virtud para excluir único solo
excluyendo a cualquier otro.
21. Expansión: Acción de efecto de extenderse o dilatares. Acción de desahogar al
exterior de un modo efusivo cualquier afecto o pensamiento.
22. Faz: Rostro o cara, vista o lado de una cosa.
23. Foráneo: Forastero, extraño
24. Formulación: Conjunto de normas que sirven para escribir correctamente.
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25. Fortaleza: Fuerza o vigor virtual cardinal que consiste en vencer el temor.
26. Franja: Guamicion o fleco que sirve para adornar vestidos y otras cosas tira, faja
listas.
27. Fundamenta: Que sirve de fundamento o es en una cosa.
28. Inculcación: Acción y efecto de inculcar.
29. Innovación: Introducción de alguna novedad: las innovaciones de la moda
30. Inserción: Lugar donde una cosa se inserta en otras formulas.
31. Lucrativo: Que producen lucro.
32. Misión: Poder que se da a un enviado para desempeñar algún cometido.
33. Mitología: Ciencia de los mitos de su origen significación y desarrollo.
34. Personería: Cargo de personero, personalidad jurídica, aptitud, representación
personalidad.35. Persuasión: Inducir, mover, obligar a una con razones a crecer o hacer una cosa
36. Postergada: Hacer sufrir a trazo dejar atrasado una cosa.
37. Prepositiva: Relativo a la preposición prefijo.
38. Problema.: Cuestión que se trata de aclarar,. Proposición dudosa. Conjunto de
hechos o circunstancia que dificultan la consecución de algún fin.
39. Promulgar: Publicar formalmente una ley u otra disposición de la ley.
40. Rector: Autoridad máxima en una universidad o en un distrito.
41. Reforma: Proyecto o ejecución de algo que proporciona mejoras o innovacion
a una cosa. Religiosa, con derivaciones políticas, económicas, morales y sociale
promovida a principios. Cambio operado en las estructuras agrícolas de un país
región, con el fin de lograr mayor rendimiento en la tierra y mejoras económicas y
sociales para los campesinos.
42. Rusticas: Perteneciente o relativo al campo propio de las gentes del
43. Sostiene: Lo que sostiene o sirve de apoyo: sostén del emperador persona que
asegura la subsistencia de la familia, apoyo del sostén de una organización pren
interior femenino que sirve para sostener los pechos.
44. Súbdito: Sujeto a la autoridad de un superior con obligación de obedecerle.
45. Tecnificación: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o art
pericia o habilidad para aplicar esos procedimientos, perteneciente o relativo a la
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aplicaciones y resultados prácticos de las ciencias y las artes, de las palabras o
expresiones empleadas exclusivamente y con sentido distinto del vulgar, en un a
ciencia, oficio.
46. Transmitir: Trasladar transferir enajenar, ceder
47. Vincular: Sujetar o gravar los bienes a vinculo para perpetuarlos en empleo o
familia determinado por fundador.
48. Vocacional: Relativo a la voz, persona que tiene voz en una junta o consejo rela
a la vocación.
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Referencias.
Aldeas no Visitadas
Aldeas Visitadas
Limite territorial Municipal
Limite sectorial
Carretera de Terracería
Camino de Herradura
Cabecera Municipal
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Referencias bibliográfica
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2. Arriaza, Roberto (1997) Estudios Sociales: problemas socioeconómicos de
Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story17.htm
3. Boletines Informativos Adelante Niña www.educar.org/proyectos/educaniña.guat
4. Cobertura Nacional de Consulta y difusión sobre Reforma Educativa
5. Consejo de pueblos mayas de Guatemala coordinación regional, área ixil, cantón
vitzal Nebaj el Quiché
6. Constitución Política de la República de Guatemala.
7. Es.wikipedia.org/wiki/pedagogía.
8. Folleto de conalfa9. Fuente XL Censo de la Población realizado el 2000 por el INE.
10.Lic. Néstor Fernando Sánchez
http:77otdprd.tripod.com/encuentro/ponencias.amarquez.htm1
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13.Mijangos Robles Andrea Enciclopedia en carta. Edición. 2003.
14.Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo15.Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo
16.Normas Sobre Alfabetización de Conalfa.
Publicado Julio 2,001
17. Responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetización.
18. www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educación .hp
Vásquez, máx. Roberto Cantón Tu Campo
Nicolás Raymundo Brito Presidente de comité
Paraíso
Sebastián Bernal Marcos Alcalde Municipal
Pulay
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Diego Guzmán Pérez Director de la escuela.
Xevitz
Miguel Marcos Bernal Alcalde Auxiliar
Pexlaj
Maria Sánchez Cedillo Directora de la escuela
Tu chabuc
Miguel Ramírez Raymundo Alcalde Auxiliar
Salquil Grande.