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7/26/2019 Anlise Da Oralidade Na Sala de Aula
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ANLISE DA ORALIDADE NA SALA DE AULA
A fim de sabermos como a oralidade vem sendo abordada nas aulas
delngua materna, qual sua importncia, que gneros so mais
trabalhados e qualo lugar dessa modalidade no planejamento escolar,
elaboramos umquestionrio contendo as seguintes questes:
! "ual a importncia do trabalho com a lngua oral na sala de
aula#
$! %omo voc desenvolve este trabalho em sua prtica docente#
&! "uais os gneros te'tuais, pr(prios da oralidade, mais
trabalhados emclasse#
)! * um planejamento especfico para as aulas que englobam a
oralidade#
+m seguida pedimos que os professores respondessem essas questes
eelaboramos categoria para cada uma delas a fim de enquadrarmos as
repostas
fornecidas pelos professores!s resultados demonstraram que tanto
para os professores do +nsino
-undamental quanto para os do +nsino ./dio a importncia do
trabalho com alngua oral reside no uso da fala de acordo com as
situa0es comunicativas,como podemos ver na tabela abai'o:
%ategorias +nsino-undamental
+nsino ./dio
!1sar a falade acordo com
as diferentessitua0escomunicativas
) &
$!-acilitar a
aprendi2agem
) $
&! -a2er oaluno perder atimide2 para setornar mais
participativo
)!%ompreenderas rela0esentre fala eescrita
3
4abela : 5mportncia da lngua oral na sala de aula
6 comum tamb/m aos dois grupos a id/ia de que o indivduo capa2
de see'pressar oralmente nas diferentes situa0es comunicativas tem
mais chancede conviver melhor com os diferentes meios sociais:
78ossibilitar ao aluno a vivncia de situa0es que lhes permitam
e'pore'perincias vividas, pontos de vista9 al/m do uso adequado de
diferentes
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nveis de fala de acordo com o grau de formalidadeinformalidade
e'igidosna situa0o;! mostrando que h diversas maneiras de se
utili2ar a lngua portuguesa
%ategorias +nsino-undamental
+nsino ./dio
! 8or meio de
debatesdiscusses
) )
$!8or meio deleitura ecomentrio doste'tos
) &
&! 8or meio dedramati2a0es
& 3
4abela $: +strat/gias para trabalhar a lngua oral na sala de
aula
7A prtica oral / desenvolvida de forma que o aluno / estimulado
a pensare transmitir opinies sobre os assuntos diversos em forma de
debates
7Atrav/s de conversas informais, msicas, dramati2a0es,
interpreta0esde te'tos;!
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trabalhados nos livros didticos! 5sto nos mostra que quando h
algumaatividade com a lngua oral na sala de aula ela acontece por
pura simula0o,sem motivar os alunos a participarem de tais
atividades! Bo entanto, aoobservarmos estes alunos nos intervalos
percebemos como eles interagementusiasmadamente em situa0es reais
de fala!
"uando questionados sobre os gneros te'tuais pr(prios da
oralidademais utili2ados em sala de aula percebemos certa confuso
entre gneros etipos te'tuais!
professor 8 respondeu que trabalha na modalidade oral
te'tosepistolares como as cartas, os convites e os cartes postais,
te'to em quepredominam a modalidade escrita da lngua!
mesmo aconteceu com o professor 8& que afirmou trabalhar
aconfec0o de carto postalC
D o professor 8$ afirmou que utili2a a narra0o, a descri0o e
a
disserta0o para trabalhar a oralidade, quando na verdade deveria
terrespondido os gneros e no as sequncias com as quais ele
trabalha!
Ee qualquer forma, conseguimos separar os gneros dos tipos
te'tuais econstatamos que os mais utili2ados foram a poesia e o
debate! Ba verdade,este trabalho consistia em e'plicar o que se
entendia sobre o contedo de umapoesia e tamb/m em emitir opinio
sobre o assunto de te'tos diversos!
8or fim, perguntamos se a oralidade possui espa0o no
planejamentoescolar, ambos os grupos disseram que sim, como podemos
ver na tabelaabai'o:
4abela &: +spa0o para o planejamento de atividades com a
lngua oral na salade aula
%ategorias +nsino-undamental
+nsino ./dio
Fim ) &
Bo 3
Apesar dos professores dos dois grupos afirmarem que h espa0o
paratrabalhar a oralidade, percebemos que este planejamento parece
ser mais um
hbito de perguntar ao aluno o que ele entendeu sobre o te'to do
que dedesenvolver estrat/gias especficas para desenvolver a
oralidade em situa0esreais de comunica0o!
