ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA AL DOCENTE

INDICADOR:

Conocimientos Previos

¿Qué estrategias de enseñanza me recomienda para retomar conocimientos previos?

Con preguntas detonadoras, problematizando con un caso especial (estudio de caso), recordando los saberes previos de la clase anterior (lluvia de ideas), con alguna dinámica de grupo o con alguna actividad lúdica.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA AL DOCENTE

INDICADOR:

Ambientes de aprendizajeTrabajo desarrollado por el

profesor.

¿De qué manera se determinan los ambientes de aprendizaje de los alumnos?

¿Qué actividades de motivación me sugiere para desarrollar las habilidades, destrezas y valores

de los alumnos?

Creando espacios de confianza y empatía; y en cuanto a espacios físicos con material didáctico alusivo a los temas y aprendizajes esperados.

Les motiva las actividades lúdicas, dinámicas novedosas que poseen un grado de utilidad; que ejemplifiquen situaciones reales, que interactúen con algo; que se pondere su (calificación) participación con algún punto o con alguna palabra o un mensaje positivo.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA AL DOCENTE

INDICADOR:

De manera personalizada.

Comprensión del alumno Habilidades y formas de expresión en el trabajo escolar.

¿Cómo puedo identificar cuando un alumno realmente adquiere

un conocimiento?

¿Cómo se debe de dirigir el conocimiento de un alumno que tiene problemas de socialización, académicos y de conflicto?

Porque está motivado, atento, participa, pregunta o se conflictúa.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA AL DOCENTE

INDICADOR:

Trabajar a partir de los errores de los alumnos

INTERPRETACI´ÓN DEL INDICADOR.

¿De qué manera podemos apoyar a los alumnos para que

construyan sus propios conocimientos sin miedo al

error

De acuerdo con las respuestas brindadas por la maestra, denotan un trabajo arduo: sus estrategias para recuperar conocimientos previos son variadas y dependen mucho de la ocasión o materia en la cual se encuentren. Estas estrategias se ven inmersas dentro de ambientes de confianza que son generados de acuerdo con el espacio y los aprendizajes esperados que se estén trabajando siempre y cuando genere en los alumnos motivación e interés por las clases. Así que de esta manera, la maestra propone a sus alumnos dinámicas novedosas que tienen un grado de utilidad para los alumnos (manejan situaciones reales) o estas sean motivo de calificación. Ahora bien, si alguno de sus alumnos tiene algún problema (ya sea académico, conflicto o de socialización), la maestra atiende de manera personalizada y monitoreando en todo momento al alumno y al progreso o reacciones que este va presentando.

Creando un puente entre aprendizajes previos y nuevos aprendizajes; estableciendo metas; Creando aprendizajes significativos; Creando ambientes de confianza; Monitoreando actitudes y re direccionando actividades.