Análisis de tendencias temáticas para la conformación de redes educativas en Cundinamarca

ANALISIS DE TENDENCIAS TEMATICAS EN CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACIÒN

PROYECTO: FORMACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN - CT+I EN LA COMUNIDAD

COMPONENTE 1


Tendencias Temáticas

Componente 1 [email protected]

Descripción breve El documento presenta el análisis de las tendencias temáticas en investigación en educación

y en CTeI, realizada por los docentes y estudiantes de los Colegios Departamentales de Cundinamarca, mostrando los temas de mayor interés que se desarrollan en las quince

Provincias de Cundinamarca


2

PROYECTO: FORMACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN - CT+I EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE LOS MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL DEPARTAMENTO Y FORTAMECIMIENTO DEL PROGRAMA ONDAS

ANÁLISIS DE TENDENCIAS TEMÁTICAS EN CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEPARTAMENTALES

EN CUNDUNAMARCA

COORDINADORA: MARÍA CLAUDIA VARGAS RODRIGUEZ

ASESORES:

GONZALO COCOMÁ ARCINIEGAS GLADYS MOLANO NIETO

GLORIA MUÑOZ DÍAZ HENRY RAMÍREZ LOZANO FEDERICO VARGAS PARDO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL AGOSTO DE 2014


PRESENTACIÓN

El documento muestra el ejercicio inicial de análisis de las tendencias temáticas evidenciadas a

partir del resultado del mapeo y caracterización de experiencia en ciencia, tecnología e innovación

realizada por UNIMINUTO desde el componente 1. Se revisan las 540 experiencias en CTeI

desarrolladas en 109 Municipios de las 15 Provincias de Cundinamarca, experiencias que fueron

elaboradas por docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas Departamentales.

El objetivo de este análisis es identificar los actores, instituciones y entidades de los diferentes

sectores que desarrollen experiencias investigativas en CTeI en el Departamento de

Cundinamarca, definiendo los intereses temáticos en los cuales vienen trabajando los docentes y

estudiantes desde las instituciones educativas, de tal manera que actores heterogéneos (de la

comunidad), solucionan sus problemas particulares desde la práctica pedagógica, como desde allí

eso problemas particulares se pueden convertir en problemas comunes en colectivos

interinstitucionales, como esos intereses comunes permiten la consolidación de grupos de trabajo

para la construcción de conocimiento en saberes específicos que se constituirán en redes

temáticas a nivel Municipal, Provincial y Departamental que apuntara al objetivo o meta final que

será la configuración de redes temáticas soportadas en TIC, para el intercambio de apoyo de

conocimiento científico, tecnológico y de innovación, para la posibilitar la construcción de una

comunidad departamental de transformación.

DERFINCIÓN DE CATEGORIAS

La estrategia de análisis del aplicativo realizado por UNIMINUTO, partido de la lectura de las 540

experiencias CT+I identificadas en 109 Municipios de 15 Provincias de Cundinamarca, elaboradas

por los maestros, maestras y estudiantes de las Instituciones Educativas Departamentales y sus

Sedes, se evidencia unas tendencias temáticas emergentes, denominadas por el equipo del

Componente 1 de la UPN Categorías Macro.


1

Categorías Macro

El análisis inicial llevo a un primer nivel de Categorías, para llegar a esta definición se construyó

una matriz de frecuencia, en la que se compararon cada una de las iniciativas con el propósito de

establecer las tendencias temáticas de dichas propuestas. Estas corresponden a las presentadas en

la tabla N° 1.

Tabla 1 Categorías Macro

CATEGORIAS MACRO TOTAL %

Agropecuario 151 21,2%

Ambiente 209 29,4%

TIC 58 8,1%

Emprendimiento e Innovación 126 17,7%

Derechos humanos y democracia 62 8,7%

Educación y pedagogía 15 2,1%

Creaciones comunicativas y estéticas 91 12,8%

Total 712 1,000

Una vez agrupadas en estas primeras categorías, se realiza una nueva lectura en donde se

comparan cuáles y qué temáticas integran las categorías macro que vienen siendo desarrolladas

por los grupos de investigación en las siete primeras tendencias. Del ejercicio comparativo surgen

24 sub-categorías en donde se observa un mayor nivel de especialización del saber construido

por los diferentes grupos de maestros y estudiantes investigadores. Finalmente se revisan los 24

sub-grupos encontrando un mayor nivel de especialización agrupados en 31 categorías micro,

definidas estas por sus particularidades.

Se organiza esta información en un mapa mostrando las tendencias mayores de los niveles uno y

dos, y en una gráfica se consolida la información obtenida en las tres categorías. Toda esta

información también será presentada en gráficos y tablas por Provincias.


2

Mapa tendencias temáticas niveles uno y dos

DERECHOS HUMANOS Y DEMOCRACIA

Gobierno Escolar

Convivencia Sexual Ambientales Humanos

TIC

TAC ELECTRÓNICA ROBÓTICA

CREACIONES, COMUNICATIVAS Y

ESTÉTICAS

Producción audiovisual

Folclor e identidad cultural

Tradiciones orales

Palabras de vida

Identidades territoriales

AMBIENTE

Residuos

Sólidos Orgánicos

Biodiversidad Cuerpos de agua

Conocimiento uso y biodiversidad

EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN

Investigación

Producción de conocimiento

Competencias investigativas

Producción

Formación competencias

laborales

Gestión empresarial

Educación y pedagogía

Razonamiento o lógico matemático

Formación en investigación

Didáctica Formación docente

AGROPECUARIA

Pecuario

Especies menores

Ganadería

Agrícola

Semillas

Hortalizas

Frutales

SUJETO


3

Imagen tendencias temáticas en tres niveles


4

En Grafica N° 1 se muestran las tendencias por temática, teniendo una incidencia mayor en la

Categoría Ambiente con un 29,4%, seguida de Agropecuario con un 21,4% y la tercera en

Emprendimiento e Innovación con un 17,1%, lo cual muestra de manera general las tendencias en

todas las provincias.

Grafica 1. Categorías Macro - Tendencias

Esta primera grafica muestra que existe una mayor preocupación por realizar propuestas

educativas que están centrados en temas propios de la región que tiene que ver con el cuidado del

medio ambiente y la producción de conocimiento en torno a las actividades agropecuarias. Esto

debe conducir a partir del trabajo reflexivo y analítico a fortalecer los equipos de profesores y

estudiantes que se han dedicado a trabajar en estas temáticas, a conocer y compartir el saber

construidos trascendiendo de las instituciones educativas, hacia los municipios, provincias con el

propósito de crear una comunidad de transformación partiendo de los intereses propios hacia los

intereses comunes

Agropecuario

21,4%

Ambiental

29,6%

TIC

8,2%

Emprendimiento

17,1%

Derechos humanos y

democracia8,8%

Educación y

pedagogía 2,1%

Creaciones comunicativas y

estéticas12,9%


5

Sub-categorías

Según las categorías Macro surgen las subcategorías, que especifican unas subtenencias, las cuales

puntualizan la necesidad de trabajar en manejo e invernaderos y huertas de la categoría Macro

Agropecuario y en Ambiente en el manejo de residuos sólidos / orgánicos y biodiversidad en

conocimiento y uso, conservación de la biodiversidad, conocimiento y cuidados del agua, este

ejercicio permite establecer cuáles serían las temáticas a trabajar en las diferentes regiones, así

como la posibilidad de establecer las primeras redes temáticas y sus posibles conexiones.

Tabla 2 Tendencias temáticas de Subcategorías

CATEGORÍA MACRO MEDIA MICRO TOTALES %

Agropecuario

Agrícola Producción de alimentos 8 1,5%

cultivo de granos y semillas 17 3,2%

hortalizas y frutales 20 3,8%

manejo invernaderos y huertas 41 7,7%

propagación vegetal 20 3,8%

Pecuario Producción de alimentos 9 1,7%

manejo de especies menores 18 3,4%

ganadería y lácteos 8 1,5%

porcicultura 3 0,6%

bovinos 3 0,6%

piscicultura 4 0,8%

Ambiente

Residuos sólidos 70 13,2%

orgánicos 20 3,8%

Cuerpos de agua conocimiento y cuidado del agua 38 7,1%

Biodiversidad conservación de la biodiversidad 34 6,4%

conocimiento y uso 45 8,5%

Gestión riesgos ambientales

TIC

TAC

Robótica

Electrónica

Emprendimiento

Investigación Producción del conocimiento 17 3,2%

Desarrollo de competencias investigativas 13 2,4%

Producción Gestión empresarial 60 11,3%

Turismo y cultura 5 0,9%

Desarrollo de competencias laborales 31 5,8%

Derechos humanos y democracia

Convivencia

Sexualidad

Derechos humanos

Derechos ambientales

Formación en democracia

Gobierno escolar


Razonamiento lógico-matemático

Formación docente


6

CATEGORÍA MACRO MEDIA MICRO TOTALES %

Didáctica

Dotación e insumo escolar

Proyectos transversales institucionales

Formación investigativa


estéticas

Palabras de vida y aprendizaje

Lengua materna 37 7,0%

Segundas lenguas 11 2,1%

Tradiciones orales

Identidades territoriales


Producción audiovisual

Recreación y lúdica

El grafico muestra la distribución de las tendencias temáticas que emergieron de las subcategorías

Grafica 2 Subcategorías

1; 1,5% 2; 3,2%3; 3,8% Manejo de

invernaderos

7,7%

5; 3,8%

6; 1,7%

7; 3,4%

8; 1,5%

9; 0,6%

10; 0,6%

11; 0,8%

Residuos sólidos13,2%

13; 3,8%

Conocimiento y cuidado del agua

7,1%

Conservación biodiversidad

6,4%

Ambiente -conocimiento y

uso 8,5%

21; 3,2%

22; 2,4%

Emprendimiento -gestión empresarial

11,3%

24; 0,9%

Competencias laborales

5,8%

Lengua materna7,0% 39; 2,1%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39


7

Categorías Micro

Según las categorías emergentes Macro surgen una nuevas subcategorías que permiten establecer

con mayor precisión las tendencias temáticas en las cuales los maestros, maestras y estudiantes

de las Instituciones Educativas Departamentales de Cundinamarca y sus sedes, desarrollan sus

iniciativas investigativas, evidenciando que las tendencias temáticas más trabajadas son en

Agropecuario en agrícola específicamente en producción e alimentos con un 14,9%, en ambiente

con manejo de residuos sólidos en un 12,6% y en biodiversidad puntualmente en conservación e

un 11,1%. En el área emprendimiento e Innovación se observa también una tendencia fuerte en

producción y gestión empresarial con una tendencia del 13,5%

Tabla 3 Tendencias temáticas en categorías micro

CATEGORIAS MACRO MEDIA MICRO totales %

Agropecuario

Agrícola

Producción de alimentos 106 14,9%

cultivo de granos y semillas

hortalizas y frutales

manejo invernaderos y huertas

propagación vegetal

Pecuario

Producción de alimentos 45 6,3%

manejo de especies menores

ganadería y lácteos

porcicultura

bovinos

piscicultura

Ambiente

Residuos

sólidos 90 12,6%

orgánicos

Cuerpos de agua conocimiento y cuidado del agua 38 5,3%

Biodiversidad

conservación de la biodiversidad 79 11,1%

conocimiento y uso

Gestión riesgos ambientales

2 0,3%

TIC

TAC 36 5,1%

Robótica 15 2,1%

Electrónica 7 1,0%

Emprendimiento

Investigación

Producción del conocimiento 30 4,2%

Desarrollo de competencias investigativas

Producción

Gestión empresarial 96 13,5%

Turismo y cultura

Desarrollo de competencias laborales


Convivencia 26 3,7%

Sexualidad 10 1,4%

Derechos humanos 16 2,2%

Derechos ambientales 3 0,4%

Formación en democracia

2 0,3%


8

CATEGORIAS MACRO MEDIA MICRO totales % Gobierno escolar 5 0,7%


Razonamiento lógico-matemático

6 0,8%

Formación docente 1 0,1%

Didáctica 1 0,1%

Dotación e insumo escolar

1 0,1%

Proyectos transversales institucionales

2 0,3%

Formación investigativa 4 0,6%


estéticas

Palabras de vida y aprendizaje

Lengua materna 37 5,2%

Segundas lenguas 11 1,5%

Tradiciones orales 8 1,1%

Identidades territoriales 8 1,1%


10 1,4%

Producción audiovisual 10 1,4%

Recreación y lúdica 7 1,0%

712 1,000

La tabla muestra la cantidad de experiencias por categorías micro las cuales se puede visualizar en

la Grafica N° 3.

Grafica 3 Tendencias micro

Agrícola14,9%

Pecuario6,3%

Residuos12,6%

Cuerpos de agua 5,3%

Biodiversidad11,1%

Gestión riesgos ambientales; 0,3%

TAC5,1%

Robótica; 2,1%

Electrónica; 1,0%Investigación; 4,2%

Emprendimiento 13,5%

Convivencia; 3,7%Sexualidad; 1,4%

Derechos humanos; 2,2%

Derechos ambientales; 0,4%

Formación en democracia; 0,3%

Gobierno escolar; 0,7%Razonamiento lógico-

matemático; 0,8%

Formación docente; 0,1%

Didáctica; 0,1%

Dotación e insumo escolar; 0,1%

Proyectos transversales …

Formación investigativa; 0,6%

Palabras5,2%

; 1,5%

Tradiciones orales; 1,1%

Identidades territoriales; 1,1%

Folclor e identidad cultural; 1,4%

Producción audiovisual; 1,4%

Recreación y lúdica; 1,0%

Otros; 0,158707865


9

TENDENCIAS POR PROVINCIA

Se presentan las tendencias temáticas por cada Provincia, lo cual permite identificar los tópicos de

interés para cada una y sus posibles conexiones inter Provincias, no obstante esta es una mirada

macro del Departamento, pero estas primeras reflexiones llevaran a ser los análisis y

comparaciones desde los encuentros Provinciales y el trabajo con las diferentes Instituciones por

cada Municipio, se trabaja sobre las tendencias del nivel 1.

Tabla 4 Tendencias por Provincia – Frecuencia

Almeidas Alto Magdale

na

Bajo Magdale

na

Gualivá

Guavio

Magdalena

Centro

Medina

Oriente

Rionegro

Sabana

centro

Sabana occiden

te

Soacha

Sumapaz

Tequendama

Ubaté

TOTALES

Agropecuario 8 2 4 11 8 14 4 15 12 6 11 13 13 19 11

Ambiente 13 2 7 21 11 3 3 28 10 18 14 12 12 33 22

TIC 5 1 1 4 5 3 2 7 5 5 3 1 4 6 6

Emprendimiento

1 6 3 8 8 5 0 31 4 11 5 15 11 8 10


2 0 2 4 4 2 0 3 8 11 5 3 10 2 6


2 0 1 5 0 0 0 0 3 2 0 0 1 0 1

Creaciones comunicativas y estéticas

8 3 3 7 1 2 6 5 2 9 9 3 10 10 13

Total 39 14 21 60 37 29 15 89 44 62 47 47 61 78 69 712

% proyectos por Provincia

5% 2% 3% 8% 5% 4% 2% 13% 6% 9% 7% 7% 9% 11% 10%

Tabla 5 Tendencias por provincia en porcentaje

TENDENCIAS POR PROVINCIA

Categorías

Provincias

Al Mei das

Alto Magdalena

Bajo Magdalena

Gualivá

Gua vio

Magdalena Centro

Medina

Oriente

Rionegro

Sabana centro

Sabana occidente

Soa- cha

Sumapaz

Tequen- dama

Ubaté

Agropecuario 21% 14% 19% 18% 22% 48% 27% 17% 27% 10% 23% 28% 21% 24%

Ambiente 33% 14% 33% 35% 30% 10% 20% 31% 23% 29% 30% 26% 20% 42% 32%

TIC 13% 7% 5% 7% 14% 10% 13% 8% 11% 8% 6% 2% 7% 8% 9%

Emprendimiento

3% 43% 14% 13% 22% 17% 0% 35% 9% 18% 11% 32% 18% 10% 14%

Derechos. Humanos y Democracia

5% 0% 10% 7% 11% 7% 0% 3% 18% 18% 11% 6% 16% 3% 9%


5% 0% 5% 8% 0% 0% 0% 0% 7% 3% 0% 0% 2% 0% 1%

Creaciones Comunicativas y Estéticas

21% 21% 14% 12% 3% 7% 40% 6% 5% 15% 19% 6% 16% 13% 19%


10

Grafico Nª 4, Tendencias temáticas por Provincia

5%

2%3%

8%

5%4%

2%

13%

6%

9%

7% 7%

9%

11%10%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%Proyectos por Provincia


11

GRAFICOS POR PORVINCIAS

ZONA 1:

En las Provincias de Sabana Centro, Ubaté y Almeidas, se evidencia una mayor tendencia

temática en la Categoría Macro en Ambiente, mostrando unos porcentajes de 33%, 29% y 32%

respectivamente, la segunda tendencia se marca en Creaciones Comunicativas y Estéticas con

15%, 19 % y 21 % y la tercera se enfoca a la categoría de Agropecuaria con un 10%, 16% y 21%, lo

cual quiere decir que es posible conformar unas primeras redes en las que se involucrarían todas

las temáticas, con mayor fuerza en las mencionadas.

Gráficos Zona 1:

Agropecuario Ambiente TIC Emprendimiento Derechos Humanos Educación y Pedagogía Creaciones Comunicativas

10%

29%

8%18%

18%

3% 15%

Sabana centro

1

2

3

4

5

6

16%

32%

9%

14%

9%

1% 19%

Ubaté

1

2

3

4

5

6

Agropecuario21%

Ambiente33%TIC

13%

Emprendimiento3%

Derechos Humanos5%

Educaciòn y Pedagogia5%

Creaciones Comunicativas

21%

Almeidas

1

2

3

4

5

6

7


12

ZONA 2

En relación a las Provincias de Bajo Magdalena, Gualivá y Rionegro, nuevamente se evidencia una

tendencia mayor por la Categoría Macro de Ambiente, mostrando unos porcentajes de 33%, 35%

y 23% respectivamente, en segundo lugar se observa interés por temáticas relacionadas en la

categoría Agropecuaria mostrando porcentajes de 19%, 18% y 27% y en tercer lugar se encuentra

las categoría de Emprendimiento e Innovación que en muchos casos se cruzan con otras temáticas

pero estas enfocadas a la producción en su gran mayoría. De igual manera se empieza a vislumbrar

una necesidad territorial por el cuidado de ambiente y la producción agrícola y pecuaria en estos

territorios.


19%

33%

5%

14%

10%

5% 14%

Bajo Magdalena

1

2

3

4

5

6

7

18%

35%

7%

13%

7%

8%

12%

Gualivá

1

2

3

4

5

6

7

27%

23%11%

9%

18%

7%

5% Rionegro1

2

3

4

5

6

7


13

ZONA 3

En cuanto a las provincias de Magdalena Centro, Sabana Occidente y Tequendama, se observa

una mayor prevalencia que en otro grupo de provincias en la categoría Macro de Agropecuario,

especialmente en la provincia de Magdalena Centro, mostrando una tendencia del 45% lo cual

indica la necesidad de indagar, profundizar, conocer que experiencias existen y como se pueden

compartir éntrelas provincias cercanas puesto que sus intereses, sin embargo también muestran

un porcentaje importante y contrastante que podría significar otra tendencia en temáticas

Ambientales en la provincia de Tequendama con un 42% y 30% para la provincia de Sabana de

Occidente. Estas tres provincias muestran intereses variados y con un importante número de

iniciativas.


48%

10%

10%

17%

7%0%

7%

Magdalena centro

1

2

3

4

5

6

7

23%

30%

6%

11%

11%

0%

19%

Sabana occidente

1

2

3

4

5

6

7

24%

42%

8%

10%

3%0%

13%

Tequendama

1

2

3

4

5

6


14

ZONA 4

Con respecto a las provincias de Soacha, Alto Magdalena, Sumapaz, para este grupo de

provincias se observa una tendencia distinta a las anteriores zonas mostrando una mayor

preocupación por iniciativas de emprendimiento e innovación con 32%, 43% y 18%

respectivamente, en segundo lugar la tendencia que marca son temáticas referidas a ambiente

con 26%, 14% y 20% y en un tercer lugar están las tendencias relativas a agropecuaria en unos

porcentajes de 28%, 14% y 21%, las otras no son tan fuertes para esta zona de Cundinamarca.


28%

26%

2%

32%

6%

0%6% Soacha

1

2

3

4

5

6

14%

14%

7%43%

0%

0% 21%

Alto Magdalena

1

2

3

4

5

6

21%

20%

7%

18%

16%

2% 16%

Sumapaz

1

2

3

4

5

6


15

ZONA 5

Las provincias de Gavio, Medina y Oriente, esta zona muestra una tendencia equilibrada en tres

temáticas ambiente, agropecuaria y únicamente en la provincia de Medina por emprendimiento

e innovación. Se podría decir que la tercera tendencia estaría en TIC, temática que no se muestra

con fuerza en general en las diferentes provincias, sin embargo la ventaja de las Redes es que

existe un grado de participación e todas las temáticas, por el hecho de estar en porcentajes

menores no quiere decir que serán excluidas, por el contrario se fortalecerán una vez se inicie el

proceso de constitución de REDES


22%

30%14%

22%

11%

0%

3% Guavio

1

2

3

4

5

Medina

1

2

3

4

5

17%

31%

8%; 8%

35%

3%; 3%0%; 0%

6%; 6%

Oriente

1

2

3

4

5


16

A manera de conclusión se puede afirmar que las tendencias temáticas más fuertes se encuentran

relacionadas con medio ambiente, agropecuario y emprendimiento, para el nivel 1 o tendencias

macro. En cuanto al segundo nivel se evidencias tendencias en manejo de residuos sólidos,

cuerpos de agua y biodiversidad correspondientes a medios ambiente. En relación a temática

agropecuario se sub-divide en agrícola con mayor énfasis en trabajo con invernaderos y huertas,

en lo referente a pecuario se centra su trabajo en manejo de especies menores. Frente al tema de

emprendimiento se muestran dos temáticas centrales que son investigación en producción del

conocimiento y producción en gestión empresarial. Este trabajo se constituye en el ejercicio inicial

de las redes temáticas desde el equipo del Componente1, a partir de esta labor se centran las

acciones en la búsqueda de actores que pertenezcan a los diferentes sectores - productivo,

educativo y social – como estrategia para motivar, vincular y conectar los actores, de tal manera

que se logre la interconexión entre ellos y se conviertan constructores y posibilitadores de

conocimiento.

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