ANÁLISIS DEL CURRICULUM POR COMPETENCIAS

Preparado por: Jamie Reyna

DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

FASES SEGÚN DIFERENTES AUTORESAutor ¿En qué Consiste? Fase Productos o Resultados de cada Fase

El Modelo de Arnaz

“un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto determinado de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institucióneducativa”

Primera etapa del diseño curricular consiste en elaborar el currículo, la cual comprendecuatro subetapas: 1) formular los objetivos curriculares,2) elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos,3) diseñar el sistema de evaluación,implica definir las políticas del sistema de evaluación.Segunda etapa, instrumentar la aplicacióndel currículo, comprende 5 pasos: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativoal currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.Tercera etapa, la aplicación del currículo. Y la cuarta etapa, evaluar el currículo,comprende evaluar el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares.

Arnaz señala que, aun cuando los currícula difieren entre sí, comparten una estructura o composición común de cuatroelementos: objetivos curriculares, que son lospropósitos educativos; plan de estudios, es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos particulares, así como laorganización y secuencia que deben tener los contenidos que se aborden; las cartas descriptivas, son las guías detalladas de los cursos; yel sistema de evaluación, implica una organizaciónrespecto de la admisión, evaluación, promoción y acreditación de los alumnos.El modelo de José Arnaz fue usado en varias instituciones de educación superior.

El Modelo de Glazman e Ibarrola

“la síntesis instrumental mediantela cual se seleccionan, organizan y ordenan,para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social yculturalmente valiosos y profesionalmente eficientes”

El primer nivel metodológico implica un análisis, recopilación de información; la delimitaciónde alternativas; el establecimiento de criterios, la institución educativa; el estudiante como sujeto de aprendizaje. El segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudios. El tercer nivel metodológico consiste en laevaluación continua, que las autoras definen como la comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseñador.La participación de todos los sectores de la institución constituye el cuarto nivel metodológico.

Estos niveles metodológicos conducen a que un plan de estudios sea objetivo y verificable; sistemático; prevé las implicaciones, los métodosy los medios, los recursos disponibles y la evaluación.

FASES SEGÚN DIFERENTES AUTORES

Autor ¿En qué Consiste? Fase Productos o Resultados de cada Fase

El Modelo de Pansza

“la superación de la clásica enseñanza por disciplinas implica la creación de unidades basadas en objetos e interrogantes sobre el mismo, donde se conjugan diversas ciencias y técnicas para las respuestas científicas. Éstas respuestas son:estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que, en un lapso flexible, permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permiten al alumno desempeñar funciones profesionales... cada módulo es autosuficiente para el logro de una o más funciones profesionales”

Margarita Pansza establece los siguientes criterios que orientan el diseño curricular modular integrativo: unificación docencia investigación, módulos como unidades autosuficientes,análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, objetos de transformación, relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad, fundamentación epistemológica, carácterinterdisciplinario de la enseñanza, concepciónde aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores y alumnos.

Se pretende que cada módulo se organice de tal modo que permita al alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla. Esto implica que en la escuela no se trabaje sólo dentro de sus muros, sino que debe coordinarse con la comunidad y con otras instituciones para abordar problemas reales que incidan en el campo profesional.

El Modelo de Díaz y colaboradores

Las autoras entienden el diseño curricularcomo el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.

La primera etapa del diseño curricular la constituye la fundamentación de la carrera. En ésta las autoras recomiendan realizar una fundamentación sólida basada en una investigación de las necesidades del ámbito en el que laborará el profesionista a corto y largo plazo; La segunda etapa, elaboración del perfilprofesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera.La organización y estructuración curricularconstituye la tercera etapa, que toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos dela carrera. La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo, implica la elaboración de una metodología de evaluación, partiendo de que laconcepción de un currículo no es estática si se basa en los avances disciplinarios y en necesidades que son procesos que, por su naturaleza, pueden cambiar.

Este modelo ha funcionado pertinentemente con el auge del constructivismo y ha sido uno de los que más se ha recurrido en las últimas décadas. Varios programas de licenciatura en diversas universidades del país lo han retomado para diseñar sus planes de estudio.

Ubicación del Perfil Profesional

El modelo de Díaz y

Colaboradores en su Segunda

Etapa

Elaboración del perfil profesional,

implica el planteamiento de las habilidades y

conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera.

FASES DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Dis

eño

Curr

icul

ar Identifica y caracteriza el marco de competencia. Define las competencias profesionales.

Des

arro

llo C

urric

ular Planear la

didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ges

tión

Curr

icul

ar Definir la didáctica específica en secuencias modulares, programación y evaluación de la enseñanza-aprendizaje.

METODOLOGÍA

Fundamentación de la carrera

Elaboración del Perfil

Profesional

Organización y Estructuración

Curricular

Evaluación continua del

currículo

Investigación de Mercado LaboralAplicar encuesta a posibles egresados

Investigación sobre competencias de otras universidadesAnálisis de la Población estudiantil

Colocar exámenes generales sobre situación académica de cada estudianteRevisión de métodos de enseñanza por los profesores

Evaluar el perfil profesional creado

Elaborar el plan curricular determinado por el perfil profesional

Decidir tipo de estructura y contenido

Crear una encuesta evaluativa del desarrollo de las competencias aplicadas tanto para Profesores como Estudiantes

GRACIAS

Diseño y Evaluación de

Perfiles por Competencias

Virtual, Panamá 2013

Diplomado en Diseño

Curricular por Competencias