Maestria en Comunicaciones y Tecnologias Educativas

Análisis comparativo de los modelos de Jonassen y Gandara

Tutor: Yosahandi Navarrete QuanIntegrantes: Hernández Ruiz Ada Luz García Avila Delia López Loaeza Jessica

El modelo de Jonassen, trabaja con herramientas de la mente que permiten desarrollar distintas habilidades en los alumnos de acuerdo a su modalidad de uso y los diversos software educativo, las herramientas de la mente (Mindtools) interpretan y organizan su conocimiento personal, que exige que los alumnos piensen de maneras distintas y significativas, hasta lograr un pensamiento crítico y reflexivo.

Existen “herramientas de la mente” que se clasifican en

Organización semántica: habilidades de Analizar, reflexionar y Ordenar Modelo Dinámico: Construcción del conocimiento Interpretación de la información: Expresivos y reflexivos Construcción del conocimiento: Razonamiento abstracto Comunicación y colaboración: Trabajo colaborativo, independiente y Expresivo

Por lo tanto su aprendizaje es por medio de herramientas de construcción que permiten transmitir conocimiento y se aprende con ellas y no de ellas

En cambio con el modelo de NOM, se trabaja integrando los multimedios a la educación, con el fin de promover el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando tres distintas fases:

Niveles: o Alterar un programa pre-existenteo Adopción de un programao Creación de un nuevo software

Orientación:o Motivacióno Evaluacióno Apoyo

Modalidades: o Contenido y objetivo: para que introducir pco Proporción de pc: Cuantos usuarioso Contexto social: El lugaro Tiempo de uso: Cuanto tiempo

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Resumidamente el modelo de NOM intenta evitar complejos y fantasmas del software educativo, promoviendo las modalidades y aplicaciones de acuerdo a nuestras necesidades y posibilidades a través de una planeación adecuada para su introducción en el campo educativo, con el lema que maneja Gándara en su lectura: ”Todos aprendemos mejor haciendo y todos aprendemos mejor divirtiéndonos”

En el CECytT 1 del I.P.N., de acuerdo al análisis de equipamiento y costo realizado por este equipo, se encontró cada aula está equipada con una computadora (PC, monitor, teclado), Cañón y bocinas para proyección y pantalla; lo que permite considerar la modalidad de “sala de multimedios”, que de acuerdo con la gráfica siguiente del modelo NOM, se puede aplicar una orientación de uso de “apoyo en la presentación del docente con la computadora”, realizando un nivel de uso 1: Uso de programas pre-existentes sin modificar.

Orientación de uso.Dirigido a la enseñanza Dirigido al aprendizaje

Para elaborar material

didáctico para uso sin la

computadora

Apoyo en la presentación del docente

con la computadora

Apoyo a la instrucción/aprendizaje

con la computadora

Apoyo a la auto-

instrucción con la

computadoraNivel de uso 1:Uso de programas pre-existentes sin modificar

Computadora en el salónSala de multimedios

Laboratorio virtualMultimedio en casa

Multimedio en casa

Nivel de uso 2:Adaptación de programas existentes (traducción, localización, modificación)

Computadora en el salónSala de multimedios

Laboratorio virtualMultimedio en casa

Multimedio en casa

Nivel de uso 3:Creación (“desarrollo”) de nuevos programas

Computadora en el salónSala de multimedios

Laboratorio virtualMultimedio en casa

Multimedio en casa

Opinión sobre materiales de Gándara y Jonassen: consideramos que ambas posturas son mutuamente compatibles y que la implementación de sus ejes de observación y reflexión del trabajo con recursos informáticos en una evaluación de contenidos y nos brinda la oportunidad de tener mayor solidez en nuestros próximos análisis. Sin embargo, el

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modelo NOM es más amplio y permite una mejor selección de los recursos con base en los objetivos didácticos y recursos de equipamiento disponible.