Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular
para la Educacin UniversitariaU.P.T.N.M Ludovico SilvaCaripito
Estado Monagas
Taller
Prof.:Participantes
Yolenni Mata Mara Jos Ruiz C.I.: 20.000.153
Beatriz Gonzlez C.I.: 24.866.301
Marivy Mrquez C.I.: 26.532.723
Caripito Julio 20141.- Que es AnlisisLa palabra anlisis proviene
del griego: . Este trmino est compuesto por: el prefijo cuyo
significado es arriba, enteramente; ms el verbo luein (soltar) y el
sufijo -siV que significa accin. Por tanto, su concepto es soltar o
disolver totalmente las cosas en sus partes componentes para
inspeccionar y descubrir individualmente cada uno de sus elementos,
o sus causas.La Real Academia Espaola da como su definicin la
distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos; examen que se hace de una obra,
de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio
intelectual. Se denomina tambin de esta manera al tratamiento
psicoanaltico.Es el examen de los componentes del discurso en sus
funciones sintcticas, as como de sus respectivas propiedades
jerrquicas y funciones que guardan las palabras agrupndose entre s
en sintagmas, oraciones simples, compuestas y complejas.
2.- Que es comprensin La comprensin es un proceso de creacin
mental por el que, partiendo de ciertos datos aportados por un
emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere
transmitir. Para ello es necesario dar un significado a los datos
que recibimos. Cuando utilizamos el trmino "datos" nos estamos
refiriendo a cualquier informacin que pueda ser utilizada para
llegar a comprender un mensaje. Los datos pueden ser de diferente
tipo: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos,
estructuras, pueden ser lingsticos, culturales, sociales, etc.El
proceso de comprensin, contrariamente a lo que habitualmente se
cree, no es un proceso pasivo. Por el contrario, es un proceso que
exige por parte del receptor tanta o ms actividad que el proceso de
expresin. Bsicamente, podramos decir que el proceso de comprensin
consiste en aislar, identificar y unir de forma coherente unos
datos externos con los datos de que disponemos. El proceso de
comprensin en s, es el mismo en todos los casos aunque variarn los
medios y los datos que tendremos que utilizar para llevarlo a cabo.
Un ejemplo nos ayudar a comprender esta idea: cuando un mimo hace
una representacin somos capaces de comprender el mensaje que nos
quiere transmitir aunque no utilice palabras, cuando leemos una
carta somos capaces de comprenderla aunque no veamos la expresin de
la cara del remitente, cuando un amigo nos describe su lugar de
vacaciones somos capaces de imaginarlo aunque no lo hayamos visto
nunca.Queda claro que si bien la labor que tenemos que realizar
para comprender en cada una de las situaciones es la misma, la
diferencia estribar en los medios y los datos que tendremos que
manipular para poder llegar a hacerlo.Es importante resaltar la
necesidad que tiene el ser humano de comprender y por lo tanto de
contar con una hiptesis sobre cualquier acontecimiento. Ante
cualquier mensaje o situacin realizamos una interpretacin, la ms
adecuada y acorde posible a los datos disponibles en ese momento.
Esto no quiere decir que sea la "correcta" pero si es suficiente
para saciar nuestra necesidad de interpretar la realidad que nos
rodea. Es inevitable e imposible no realizar interpretaciones. Todo
es interpretado, aunque las interpretaciones estn continuamente
variando y completndose. El proceso de creacin de interpretaciones
es la mayora de las veces inconsciente aunque a veces pueda ser
controlado conscientemente. La necesidad de realizar el proceso
conscientemente es mayor cuando aprendemos una segunda lengua ya
que algunos de los procesos que realizamos en nuestra primera
lengua se ven anulados cuando los tenemos que llevar a cabo en la
segunda. 3.- A que llamamos anlisis del discursoEn primer lugar se
debe saber lo que es discurso, sim embargo existe una gran cantidad
de trminos que se confunden con discurso: debate, consejo,
negociacin, exposicin, texto, argumentacin, retrica, dilogo,
monlogo, miting, etc. Lo que se entiende por discurso tiene un
origen lingstico, pero se extiende ms all, llegando a un
significado muy amplio y, a la vez, operativo y poderoso, tanto
para entender lo que ocurre como para intervenir en ello.Un
discurso puede ser desde eso, un texto breve escrito, hasta una
amplia coleccin de pelculas, libros y leyes, por ejemplo. Es como
si alguien que piensa de un modo definido creara muchas pelculas,
muchos libros y muchas leyes desde su visin particular del mundo,
su propia ideologa, su forma de entender las cosas, sus objetivos,
su versin de lo bueno y lo malo, etc. No es una persona concreta
quien se encuentra tras esos discursos, sino muchos agentes que
comparten esos mismos elementos y que trabajan, muchas veces, sin
ser conscientes del discurso que elaboran, mantienen y propagan.De
hecho, en la prctica, se aplica el trmino discurso tanto en su
versin amplia como reducida. Un discurso es tanto esa coleccin de
acciones unificantes o uniformadoras con respecto a una forma
concreta (que puede ser muy compleja) de entender las cosas y de
actuar con respecto a ellas, como cada una de las unidades ms
concretas, pero con sentido completo, que se elaboran desde esa
versin amplia. En este segundo sentido, un libro concreto de ese
paquete amplio es un discurso, como lo son unas declaraciones de un
lder poltico en una rueda de prensa o una leccin de un profesor en
una clase universitaria.Un ejemplo de la versin amplia es el
discurso belicista. En ste se pueden identificar muchos elementos,
incluyendo las argumentaciones que sostienen una intervencin armada
en nombre de principios universales como la justicia o la libertad;
pueden identificarse agentes como las entidades responsables de
llevar la misin a cabo (como el ejrcito de un pas concreto); se
identifica el reparto de papeles en el escenario: quines son los
buenos y quines los malos, por ejemplo; etc. El discurso belicista
se observa en declaraciones de lderes ante los medios, en libros,
en foros de discusin, en conferencias... Se puede analizar el
discurso de una pelcula concreta o un cuento para nios concreto y
observar que se tratan de ejemplos particulares insertos en el
marco amplio del discurso belicista.El anlisis del discurso es un
campo de estudio muy complejo y necesariamente multidisciplinar.
Surge histricamente de varios frentes, especialmente en el seno de
la lingstica, cuando se desea seguir avanzando en la comprensin del
lenguaje (de los fonemas a las palabras, de stas a las frases, de
stas a las composiciones, de stos a los textos completos). Pero
pronto se observan iniciativas desde la antropologa, la etnografa,
la psicologa, la sociologa, la historia... Son muchos los aspectos
relevantes en un discurso que competen a disciplinas que
tradicionalmente han trabajado por separado.Hoy en da, el anlisis
del discurso se encuentra en plena fase de expansin.No existe un
paradigma dominante. Se trata de un campo de estudio que sigue
cobrando forma con rapidez y que se aplica a todo tipo de
contextos. Si bien coexiste una perspectiva muy lingstica, que
pretende un anlisis asptico de los discursos, es muy habitual que
los analistas se conciban como agentes de cambio, es decir, como
personas que tienen la responsabilidad de denunciar los efectos de
los discursos, de hacer explcitos sus componentes, de dar a conocer
cmo nuestra construccin de la realidad est fuertemente mediatizada
por los discursos que recibimos y habitualmente mantenemos y
repetimos. Los discursos constituyen tal vez la herramienta ms
persuasiva para conseguir modelar actitudes, es decir, formas de
pensar, sentir y actuar.Teniendo el poder de dar forma y transmitir
los discursos, se posee tambin la oportunidad de construir
realidad.Para analizar un discurso es necesario, obviamente,
identificarlo primero. Esta tarea es dinmica. Si hablamos del
discurso de una unidad muy concreta (como una sesin de clase o una
comparecencia de un poltico ante los medios), la tarea parece ms
fcil. Pero hay que considerar que esa unidad se genera desde un
todo ms amplio e identificarlo es una tarea no inmediata.Analizando
varias unidades concretas, el discurso en sentido amplio va
aflorando con nitidez, tomando forma y mostrndose cada vez con
mayor claridad en toda su complejidad.Como el discurso genera
realidad, analizarlo implica descubrir no slo sus elementos
caractersticos, sino su funcionamiento, es decir, cmo consigue
construir realidad y esa en concreto.Por tanto, analizar el
discurso implica:1. Identificar los componentes que rodean al
discurso, que hacen comprensible su contenido, su cometido y su
efecto:a. Contexto (fsico, psicolgico, poltico, cultural...)b.
Asunto o tema (explcito e implcito)c. Los agentes y los pacientes
implicados (quien lo genera, para quin, sobre quin, qu relaciones
de poder alimentan)d. Productos (qu materiales se estn generando
desde ese discurso, con qu funciones, mediante qu canales)2. Entrar
en su contenido denso:a. Ideologa (valores, actitudes, visin del
mundo...)b. Recursos lingsticos (expresiones, metforas...)c.
Argumentaciones (lgica, heursticas, recursos...)d. Tcnicas de
persuasin empleadas.e. Propuestas de acciones implcitas y
explcitas.f. Estrategias de apoyo y legitimacin (datos, expertos,
tradicin...)3. Generar un modelo completo sobre el discurso, que
considere la relacin entre todos los elementos analizados, su
gnesis, su expresin y sus consecuencias.En el llamado anlisis
crtico del discurso, hay ms que los puntos anteriores, puesto que
el analista se plantea seriamente qu se puede hacer para
enfrentarse al discurso como herramienta de poder, cmo intervenir.
El objetivo del anlisis crtico del discurso es asumir una posicin
con el fin de descubrir, desmitificar y, al mismo tiempo, desafiar
una posicin o dominacin mediante un anlisis crtico del discurso
opuesto. As, en lugar de centrarse en la disciplina y sus teoras o
paradigmas lo hace en la relevancia de una situacin problemtica o
crucial. El trabajo de un analista crtico est orientado por un
problema ms que por un marco terico; su anlisis, su descripcin de
un fenmeno como la formulacin de una teora juegan un rol en la
medida que permita una mejor comprensin crtica de la desigualdad
social basada en, por ejemplo, origen, gnero, clase, religin,
lengua, u otro criterio que pueda definir las diferencias humanas.
Su fin ltimo no es puramente cientfico, sino tambin poltico y
social, es decir, con tendencia al cambio. Es justamente en este
sentido que la orientacin social se transforma en crtica. Quienes
se mueven en esta senda ven el AD como una tarea moral y poltica
con responsabilidad acadmica.
4.- Como se construye un discurso Existen diversas situaciones
en las que tenemos que expresar nuestros conocimientos,
pensamientos y sentimientos con respecto a lo que pasa a nuestro
alrededor, sobre nuestra realidad, incluso sobre nosotros mismos.
Es importante tener un orden lgico en todo lo que decimos y tener
muy claro el objetivo que estamos persiguiendo.Primer Paso: Definir
el objetivo: Qu quiero lograr con mi discurso?El primer paso para
elaborar un discurso es definir qu es lo que quiero lograr con lo
que voy a decir. Por ejemplo: Quiero entretener a mis oyentes?
Quiero que compren los nuevos productos de mi empresa? Quiero
motivarlos para que aporten al mejoramiento del campo deportivo del
barrio? o simplemente Quiero exponerles mis conocimientos sobre un
tema en especfico?Tener claro el objetivo permite tener las ideas
bien definidas para elaborar el contenido del discurso. As podemos
buscar fcilmente, argumentos concretos que sustenten nuestras
afirmaciones. Si no lo hacemos, sera como estar perdido en terrenos
muy amplios, sin saber qu camino tomar.Segundo Paso: Recoleccin de
la informacin: Qu es lo que quiero que conozcan mis oyentes?En este
paso se tiene que buscar toda informacin (datos, ideas, juicios)
sobre el tema que vamos a abordar. Se refiere a todo lo que vamos a
decir y en qu orden lo vamos a decir. Aqu debemos preguntarnos qu
es lo que quiero que conozcan mis oyentes?Por ejemplo:Si el
objetivo es, motivar a los oyentes para que aporten al mejoramiento
del campo deportivo del barrio, habr que buscar datos cmo ser:Hace
cunto tiempo que no se hace mantenimiento al campo deportivo?Qu
mejoras le hace falta?Cul es el uso que se le da al campo
deportivo?Cmo beneficia a los vecinos tener un campo deportivo?Cmo
podemos hacer para aportar a su mejoramiento?Es importante que los
datos que se den, guarden un orden lgico. Adems se debe elegir las
ideas principales para puntualizar los datos y opiniones, as se
evitar pasarse a otros temas que hagan que se pierda el sentido de
nuestro discurso.Tercer Paso: Realizar la conclusinEn este ltimo
paso se debe realizar la conclusin en base a nuestro objetivo
(entretener, motivar, mostrar, etc.). Es necesario destacar nuestra
idea principal de manera que se quede latente en nuestros oyentes
despus de terminar el discurso.La forma en que se termine es
determinante para logar el objetivo, por ello no se debe cometer el
error de dedicar ms tiempo a la recoleccin de datos y descuidarse
de la parte final, dedicndole menos tiempo y esfuerzo.ALGUNOS
CONSEJO TILES:- Marcar bien las tres partes del discurso,
introduccin, desarrollo y conclusin.- No olvidar que el saludo y la
despedida.- Escribir siempre el discurso y leerlo en voz alta.-
Practicar anticipadamente con otras personas que puedan darte
buenas sugerencias.5.- Como podemos comprender un discursoLa
comprensin del discurso, ya sea ste narrativo, periodstico o
cientfico, es un proceso esencial y necesario que, de hecho, ocupa
buena parte de nuestro tiempo y de nuestra actividad cognitiva. De
ah que el esfuerzo de los psiclogos cognitivos por desentraar los
procesos y mecanismos involucrados en la comprensin sea cada vez
mayor. Dentro de este escenario, la comprensin se entiende como un
proceso complejo e interactivo que requiere de la activacin de una
cantidad considerable de conocimiento por parte del lector y de la
generacin de un gran nmero de inferencias.La compresin del discurso
no slo se regula por la aplicacin de estructuras generales de
conocimiento (los esquemas o guiones), con funciones de integracin,
inferencia y prediccin, sino que tambin implica la definicin de
modelos, de carcter especfico, acerca de los referentes concretos
del discurso.A estos modelos referenciales se les ha denominado de
diversas formas: escenarios, modelos mentales, modelos de situacin,
etc, la idea comn es que la comprensin del discurso se gua, desde
fases muy tempranas, por representaciones acerca de las situaciones
a que estos se refieren, ms que por representaciones de los propios
discursos.La diferencia existente entre las teoras proposicionales
clsicas de a comprensin del discurso y las teoras de los modelos
mentales o escenarios es semejante a la que existe entre los
modelos autnomos e interactivos de la comprensin de palabras y
oraciones. Las teoras de los modelos mentales proponen la
intervencin de "escenarios mentales" no - lingsticos desde el
procesamiento inicial. As, tienden a diluir la importancia de los
procesos macrolingsticos de elaboracin discursiva, propuestos por
los defensores de las teoras ms autnomas del procesamiento del
discurso.Los escenarios se definen como redes de informacin, que se
recuperan de la memoria a largo plazo desde una entrada lingstica y
que pueden variar mucho en su grado de precisin y complejidad. En
un extremo, los escenarios pueden ser laxos, y en otro extremo muy
detallados y completos (Ej. escenario construido en la primera
pgina de una narracin y los construidos despus).Las crticas
principales sobre las nociones de modelo mental y escenario se
derivan de la relativa falta de precisin y elaboracin formal que
poseen. Ello es resultado de que los modelos mentales no definen
con claridad sus primitivos representacionales, ni el cdigo en el
que se representan, ni la importancia de su expresin
fenomenolgica.A pesar de las crticas hay razones a favor de la
intervencin de los modelos mentales o de situacin, y los
escenarios, en fases tempranas de los procesos de comprensin del
discurso. Los modelos permiten explicar fenmenos como los de
correferencia, coherencia global y el de perspectiva. Empricamente
hay evidencias claras de que ciertas inferencias discursivas se
guan por los escenarios. As, el carcter inferencial de la
comprensin de textos depende en alto grado de las representaciones
mentales especficos (y no va slo genricas, como las de los
esquemas) de las situaciones definidas por los propios textos. La
diferencia entre modelos proposicionales y las teoras de escenario
no reside, por tanto, en la aceptacin de la naturaleza inferencial
sino en que las primeras afirman la necesidad de procesos
propiamente textuales (micro y macroestructuras), que suelen se
negadas por las teoras de escenario que cuestionan el carcter
propiamente lingstico del plano textual de la comprensin.
6.- Elabore un pequeo discursoMuy buenos das Sr. Director y
miembros de esta institucin. Primero que nada quiero darles las
gracias a todos ustedes, ya que sin su apoyo no podra estar donde
hoy me encuentro. Me siento orgullosa por haber alcanzado el puesto
por el que tanto me esforc, por lo que dedique mi vida, desvelos y
dems sacrificios.De igual modo les digo que no se dejen vencer jams
y luchen contra cualquier obstculo que se interponga en su camino,
unas de las cosas ms importantes que tenemos en la vida, son los
sueos y debemos esforzarnos por realizarlos.Este nuevo cargo me
hace sentir muy feliz y por este motivo prometo no fallarles y
seguir dando lo mejor de m para seguir adelante y hacer que el
nombre de nuestra empresa se llene de prestigio. Les reitero mi ms
sincero agradecimiento y les aseguro seguir tratando de ser mejor
cada da.
