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8/17/2019 Anexo 1 a Guía Teórica Texto Exp.
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SIP Red de Colegios.
Guía Teórica del Texto Expositivo.1. Concepto
El discurso expositivo tiene la intención comunicativa de
informar, lo que implica que su propósitofundamental es la
transmisión e intercambio de conocimientos. Lo que predomina en
este tipo de
discurso es la información acerca de una diversidad de temas,
hechos, personas, situaciones, etc.,que se explican o se exponen
con el fin de que un receptor comprenda contenidos hasta
entoncesdesconocidos total o parcialmente por él.
2. La situación de enunciación del discurso expositivo
La situación en que se produce el discurso expositivo se
caracteriza por un emisor que sabe sobreel tema que expone y un
receptor que lo desconoce o lo sabe en menor medida. En
otraspalabras, los interlocutores se diferencian porque no
presentan el mismo grado deconocimiento sobre el tema que se
desarrolla en el discurso.
Desde la perspectiva de las relaciones que se establecen entre
los participantes de una situación
comunicativa, se puede afirmar que en este caso existe una
relación de asimetría. Esto porque elemisor está en una posición de
mayor rado de conocimiento de la materia del discurso enrelación al
receptor. !or e"emplo, cuando un profesor expone una materia nueva
a sus alumnos yalumnas, estos incrementan la información de que
disponen acerca del asunto tratado o seinforman por primera
vez.
Los contenidos que se desarrollan en el discurso expositivo son
de diversa #ndole, porqueobedecen a diferentes motivaciones.
!or $ltimo, el discurso expositivo eneralmente se desarrolla en
situaciones formales comocharlas, conresos, clases, disertaciones,
libros, art#culos, etc. %o obstante lo anterior, tambiénpuede
observarse el uso de la exposición como forma discursiva en
situaciones informales como
una conversación entre amios, compa&eros de traba"o,
familiares, etc., en que hay un emisorque informa a otros acerca de
un tema. En el caso de una conversación, empero, predominará
eldiscurso dialóico, y la exposición podrá aparecer en menor medida
dentro ese contexto.
3. Formas bsicas del discurso expositivo
'e entiende por formas básicas del discurso expositivo las
estructuras discursivas que se empleanpara exponer la información
se$n la cualidad de esta.
El prorama de %() propone las siuientes formas básicas para este
tipo de discurso*
a+ !e"inición* se refiere a los rasos esenciales enerales+ de
los ob"etos y seres vivos.
E"emplo -* Silla es un mueble que sirve para sentarse. La
definición es una proposición queexpone con claridad los
caracteres enéricos y diferenciales de una cosa, material o
inmaterial. 'ediferenciará de la descripción en la medida en que
esta $ltima proveerá información espec#fica yparticular, mientras
que la definición apunta a caracter#sticas enerales,
conceptuales.
E"emplo )* Crustáceo* /rtrópodo de respiración branquial, con
dos pares de antenas, cuerpocubierto por un caparazón y alunas de
las patas con pinzas, como la lanosta o el percebe0.
1al como podemos deducir de los e"emplos anteriores, los tipos
de textos caracter#sticos de estaforma expositiva son, entre otros,
las enciclopedias y los diccionarios.
b+ !escripción* implica la mención a los elementos distintivos
particulares o espec#ficos+ quepermiten identificar un ob"eto o ser
vivo en especial.
E"emplo -* La silla de mi pieza es de madera, de color blanco y
su base es de género . Ladescripción puede formar parte,
literalmente, de un relato donde la acción se focaliza en
elambiente o en un persona"e.
E"emplo )* a continuación, otro e"emplo de descripción, esta vez
tomado de un aviso publicitario*
02eep 3hero4ee, con motor de ).5 lts, -56 caballos de fuerza,
transmisión manual de 7velocidades, doble air ba, frenos de disco
en las 8 ruedas, con /9' y aire acondicionado, enmodelo deportivo*
: -;.8
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c+ Caracteri#ación* entrea información sobre los rasos de
personas, persona"es o fiuraspersonalizadas. La caracterización,
además, suele incorporar el factor de la sub"etividad, por lotanto
el emisor, al referirse a estos su"etos, emite un "uicio acerca de
ellos.
E"emplo* La niña era delgada y morena !o tenía más de "" años y
generalmente se veía triste ./l leer el enunciado 0y eneralmente se
ve#a triste0 comprendemos de inmediato que estamosfrente a una
caracterización* se habla de una persona, pero también se expone el
punto de vista
sub"etivo del emisor, quien concluye que el aspecto de la
ni&a es de tristeza, de acuerdo a suapreciación.
/ esta forma del discurso expositivo podemos asociar una ran
variedad de tipos de textos,espec#ficamente aquellos en los cuales
exista una referencia a personas, persona"es o
fiuraspersonalizadas, tal como di"imos antes. De esta manera,
encontramos caracterizaciones en textosliterarios por e"emplo, en
relatos épicos, novelas y cuentos, cuando se presenta a un
persona"e+o en textos no literarios semblanzas de un persona"e de
interés p$blico, como un actor de cine oun pol#tico+.
El siuiente es otro e"emplo de caracterización*
03omo buen 'aitario, %icolás es el centauro alere y optimista
que avanza a paso firme en unavida llena de obstáculos. Expansivo=
en este caso, además de apuesto y seductor.0
d+ $arración* consiste en relatar hechos o situaciones que
suceden en una secuencia temporaldefinida.
E"emplo -* #rimero compré c$ocolates, luego visité a mi amiga un
rato corto #osteriormente, mefui a mi casa a estudiar para la
prueba. Esta forma del discurso expositivo establece un
ordentemporal de los acontecimientos que explican un fenómeno.
!ese a que el discurso narrativo suele predominar en textos no
literarios como la noticia, lacrónica period#stica o las recetas de
cocina+, en los que importa mucho la disposición de los
acontecimientos o acciones, no debemos olvidar que también
ciertos textos literarios como eldiario #ntimo+ pueden contener,
por momentos, discursos narrativos combinados con otras
formasexpositivas. Esto en el caso de que se cuenten acciones en un
orden temporal ver, por e"emplo,el caso de Crónica de una muerte
anunciada, de >arc#a (árquez, en la que los hechos secuentan en
desorden, pero uno detrás de otro+. Lo que importa de la narración
es la secuenciade acciones.
?n e"emplo de narración en una crónica period#stica es el
siuiente*
03omo todas las ma&anas, un martes de fines del a&o
pasado, la "oven de quince a&os caminólas cuatro cuadras de
distancia que hab#a entre su casa y el coleio y pasó las
primeras horas declase esperando el ansiado y componedor recreo de
las -6*;6. /penas sonó la campana, corrió acomprarse una
bebida y un bro@nie, para reresar a reunirse con sus
compa&eras. 3omo ten#a las
manos ocupadas, empu%ó con un movimiento de caderas una
puerta batiente de vidrio que leimped#a el paso, pero el cristal
ca&ó mortalmente sobre ella, cortando la arteria femoral
de supierna izquierda0.
Este framento nos muestra una secuencia de acciones ocurridas en
un periodo de tiempoestructurado por el discurso. Esta secuencia se
hace expl#cita a través del uso de verbosindicados con
negritas en el texto+ en tercera persona sinular referidos al
su"eto del discurso oal ob"eto del cual se habla.
'i bien el !rorama de 'eundo /&o (edio incluye el !iscurso
del Comentario como una de lasformas básicas del discurso
expositivo, entendemos que hacerlo implica más una dificultad que
unaporte, en tanto se trata de una forma que está muy relacionada
con el discurso arumentativo,
pues trae consio una opinión y muchas veces la intención de
convencer al receptor. !or estemotivo lo consideramos dentro del
listado de formas básicas del discurso expositivo solo en el(ódulo
del Docente, asumiendo la dificultad que implica su inclusión y
haciendo las salvedadescorrespondientes. !ara el (ódulo del
Estudiante, consideramos más $til y esclarecedor remitirlo
alcontenido de 0Exposición de hecho y (anifestación de
opinión0.
e+ !iscurso del comentario* se trata de un discurso en que
predomina la finalidad de informaral receptor opinando acerca del
tema del cual se habla. !or ello, también suele entendérselo comoun
tipo de discurso arumentativo ver explicación más adelante+.
E"emplo -* Las clases pendientes de bioquímica se realizaron
ayer ante un entusiastaestudiantado.
En este e"emplo, no solo se informa acerca de lo que ocurrió,
sino que se opina entusiastaA+ alrespecto. Es posible asociar al
discurso del comentario la editorial period#stica y las
críticas
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literarias o de cine, ya que en ellos se informa y al mismo
tiempo se manifiesta una opinión acercade los temas tratados.
E"emplo )*
0Buizás la obra de 2ulio Cerne sea el ms claro e"emplo del
énero narrativo de aventuras, anuestro %uicio superior, dentro de
sus contemporáneos, a la de los excelentes italianos afael
'abatini y Emilio 'alari. ace ya bastante tiempo que no se ha
necesitado demasiadaimainación para descubrir que se ha consolidado
como una narrativa precursora de la cienciaficción0.
El párrafo anterior es manifestación de discurso del comentario,
pues se hace alusión crítica a laobra del escritor 2ulio
Cerne.
3omo vemos, el discurso del comentario puede asociarse con las
modalizaciones discursivas, puesa través de las marcas textuales de
opinión podemos ver que se trata de un discurso que informaopinando
ver distinción entre $ec$o y opinión en (ódulo -+.
/l respecto es importante se&alar que los discursos se
clasi"ican seg'n su "inalidad & la
situación comunicativa en la (ue se presentan. !or ello, las
clasificaciones aqu# presentadascorresponden a distinciones
anal#ticas que permiten comprender los fenómenos discursivos,
peroque no pueden ser aplicadas sin considerar las situaciones en
que ocurren y las finalidades conque los discursos han sido
emitidos.
El discurso del comentario es un caso en que la consideración de
estas variables es especialmenterelevante para su clasificación,
pues se trata de discurso que alunas veces se sit$a entre
loexpositivo y lo arumentativo. En otras palabras* cuando un texto
se articula como comentarioinformación que presenta opinión+ forma
parte del discurso expositivo pues su finalidad principales
informar= en cambio, si esta opinión busca influir sobre el
receptor más que informarle+, con lafinalidad de convencerlo o
persuadirlo para que adopte un determinado punto de vista,
entoncesel discurso se estructurará probablemente en torno a un
con"unto de arumentos que apunten acomprobar una tesis.
En resumen, el discurso del comentario no se caracteriza por
recurrir a la estructuraarumentativa tesis F arumentos F
conclusión+, pues no tiene como finalidad principalconvencer o
persuadir, sino básicamente in"ormar opinando sobre
determinado tema.
Ceamos un caso en que se destaca con nerita alunas de las marcas
de opinión*
!a gusto leer a !hilip oth. Da usto leer a aluien que
se atreve a hablar de los temas máspeliaudos con una valentía poco
)abitual entre los artistas y pensadores de hoy. 3uandomuchos
apuestan a que la literatura debe ser minimalista, cotidiana y
hasta t#mida, el autor de#astoral %mericana embiste contra los
tópicos de la escuela del resentimiento y la
correcciónpol#tica.
El autor estadounidense, uno de los grandes, merecedor del %óbel
desde hace mucho tiempo,entrea en &l %nimal 'oribundo un
relato duro como el acero* para estómagos "uertes* a lave#
indispensable & perturbador. El persona"e central, que también
narra la novela, es un tipopaado de s# mismo, que por momentos llea
a ser antiptico. 'in embaro, el lector no puedede"ar de seuirlo en
su rumbo al despe&adero.
$o es esta una narración "eli#. Dice unas cuantas verdades que
no siempre queremosescuchar. !ero los libros no estn para )acernos
sentir bien . oth, al menos, no vino aalegrarnos la "iesta.A
+. ,rgani#ación textual
/demás de estas cinco formas básicas de la exposición, la
información se oraniza y dispone demanera de hacerla comprensible
para el receptor. Las formas de oranización del contenido de
losdiscursos expositivos pueden clasificarse, en términos enerales,
se$n los siuientes esquemas*
a+ -ecuencia Temporal* se oranizan los eventos que se informan
en una sucesión o serie quese rie por un orden que puede ser
cronolóico, c#clico u otro que permita entender la ubicaciónde los
eventos en el tiempo.
E"emplos*
-. 0?no de los primeros astrónomos inleses 'ir 2ohn, observó la
luna desde su telescopio y
creyó descubrir cosas asombrosas* campos, monta&as, laos,
etc. oco despu/s, sedescubrió con me"ores telescopios una imaen más
exacta de la luna. 0s tarde, los
http://www.educarchile.cl/PSU/docentes/Sugerencias.aspx?sector=1&nivel=1&eje_tem_sem=77http://www.educarchile.cl/PSU/docentes/Sugerencias.aspx?sector=1&nivel=1&eje_tem_sem=77
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primeros astronautas norteamericanos 9orman, Lovel y /nders+ que
rodearon la lunaobservaron su superficieG0
). ntes de preparar el uiso, se debe cocer la carne con las
especias, para despu/s darlesun hervor con las verduras.A
Es importante tener claro en este tipo de ordenación textual el
rol que cumplen los mecanismosde cohesión textual básicamente
conectores+, pues ayudan a ubicar con claridad los
acontecimientos o acciones en la secuencia. Los conectores, por
tanto, en especial lostemporales, serán primordiales para este tipo
de estructura textual.
b+ elación Causal* la información se oraniza sobre la base de
relaciones causales, es decir,alunos elementos funcionan como causa
y otros como efecto o consecuencia.
E"emplo*
-. 0/ctualmente estamos frente a una sociedad de consumo. El
ob"etivo esencial de estos tiemposparece ser consumir sin
reflexionar convirtiendo a los su"etos en auténticos autómatas. ?na
de lasexplicaciones de este fenómeno es que en eneral se asocia el
consumo al desarrollo o alproreso. De este modo, la persona que
consume es una persona que proresa G0
Efecto* consumismo.
3ausas del consumismo* relación que establecen las personas
entre consumo y proreso.
). 0La 3orte 'uprema rechazó, en un fallo dividido, la
reconexión de 1erri 'chiavo a la sondaástrica que la alimenta
artificialmente y que le permitir#a seuir viviendo en estado
veetativopersistente. Los "ueces arumentaron que no hab#a evidencia
médica de que la mu"er tuvieraaluna posibilidad de recuperarse de
su estado neurolóico actual0.
Efecto* rechazo de la reconexión de 1erri 'chiavo.
3ausa* la no evidencia emp#rica de la posibilidad de me"or#a de
la mu"er.
c+ Comparación* En este caso los contenidos se oranizan sobre la
base de seme"anzas ydiferencias entre los contenidos
contrastados.
E"emplo*
0Los volcanes y los terremotos son dos procesos eolóicos que
alteran la forma de la tierra porerosión.
Los volcanes están formados por chimeneas o fisuras en la
corteza terrestre, a través de lascuales es expulsado el mama, a
diferencia de los terremotos que son movimientos producidos en
la corteza terrestre. !or otra parte, los volcanes son
producidos por la elevada temperatura queexiste en el interior de
la 1ierra, en cambio, los terremotos son causados por la ruptura de
rocasde la corteza terrestre0.
En el e"emplo anterior se comparan los volcanes con los
terremotos en función de sus similitudesambos son procesos
eolóicos+ y sus diferencias en qué consisten y cómo son
producidos+.
d+ roblemasolución* mediante este esquema se presenta, por una
parte, la información quecorresponde a uno o varios problemas, y
por otra, la que alude a las posibles soluciones.
E"emplo*
0?no de los conflictos actuales más importantes es el nivel de
cesant#a. Hrente a ello una de lasmedidas que se han tomado es
proponer la "ubilación anticipada y voluntaria para que
eltraba"ador pueda disfrutar antes de los beneficios del ocio y
de"ar plazas de traba"o libres paracontratar a personas
cesantes0.
En este e"emplo se plantea el problema del nivel de cesant#a y
se da a conocer, como una de lassoluciones posibles, el "ubilar
anticipada y voluntariamente.
e+ Enumeración descriptiva* la información se presenta a modo de
enumeración de elementoscon el fin de describir o caracterizar el
asunto del cual se está hablando.
E"emplo*
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La habitación estaba decorada por una mesita de luz
peque&a, una cama que de"aba ver el pasodel tiempo, uno de esos
armarios antiuos que solo se encuentran en los anticuarios, un
sillóndesvenci"ado y una repisa con libros encuadernados en
cuero.A
En el caso del e"emplo anterior se describe el decorado de la
habitación exponiendo un elementotras otro.
!or $ltimo, es importante destacar que los discursos expositivos
pueden presentar más de unaforma. /s#, es posible encontrar
exposiciones en que haya un párrafo que se estructura como
unadescripción y otro como comparación. 'in embaro, en la mayor#a
de los casos es posibledeterminar la forma que predomina.
40,T$TE5 entenderemos, para efectos de este módulo, que
hay dos fenómenos omecanismos fundamentales que participan en la
exposición también y en especial en laarumentación, pero este
contenido corresponde al módulo ;+* la co)erencia y la
co)esión. Laprimera se refiere al plano semántico del discurso,
esto es, a la posibilidad de reconstruir elsinificado del discurso
en su totalidad habrá coherencia local y lobal del discurso* la
local serefiere a los enunciados como oraciones o párrafos, y la
lobal al texto completo+. La cohesión,por su parte, es un
procedimiento formal que permite evidenciar las relaciones
semánticas queestablece el texto al mostrar la conexión entre los
distintos enunciados, especialmente entreoraciones y párrafos. Es
necesario se&alar que un texto puede presentar escasos niveles
decohesión, o incluso carecer de ella, sin embaro esto puede no
afectar su coherencia, pues detodos modos loramos reconstruir el
sinificado del texto y entender de qué se trata.
ropuesta de actividades
-. 'elecciona tres definiciones y tres descripciones y determina
las diferencias que existen entreestas dos formas básicas. !ara
mayor claridad se suiere traba"ar con palabras que aludan
areferentes concretos.
). 'elecciona un comentario sobre una pel#cula y analiza las
marcas textuales donde se observa elpunto de vista u opinión del
emisor. !or e"emplo, una marca textual puede ser cuando el
emisorutiliza el verbo creo o cuando se usa un ad"etivo como
magnífico.
