Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación* 1. Acopio

A partir de la diferentes dificultades que acarrean las clases virtuales, fue necesario triplicar laflexibilidad con cada uno de los estudiantes e implementar y explorar nuevas rutas pedagogicas y

metodologicas. En cuanto al uso de la plataforma se estimulo la participación en todos los estudiantesdurante las clases, a través del chat de la clase, permitiéndoles activar la cámara y micrófono o

compartir su pantalla al momento de presentar las evidencias y opiniones. Asimismo Se hanimplementado actividades en páginas interactivas como Educaplay, Quiziz, Puzzle. En ellas se han

creado rompecabezas, sopas de letras, ruletas, juegos interactivos que promueven en ellos unaprendizaje significativo y una manera más dinámica de adquirir conocimientos.

Cuando se programan guías se realizan durante la clase y se da la opción de imprimir, trabajar en elmismo documento o responder en el cuaderno.

Transmisión de documentales y videos educativos relacionados con las temáticas programadas en losplanes de clase también hacen parte de las estrategias utilizadas. De igual manera continuamos con el

proyecto Desing for change, desarrollado por cada estudiante y guiado por su docente

Durante el año escolar 2020, debido a la pandemia mundial por la covid 19, la institución Educativaopta por implementar la educación virtual para sus estudiantes y así garantizar este drecho

fundamental y dar cumplimiento a las indicaciones emitidas por el ministerio de educación nacional.Por tal efecto se realiza ajustes a los planes de clase, estrategías metodologícas y se inica a implementar

de manera fuerte las TICS. Se adquiere la plataforma educativa teams en la cual se ingresan cada unode los estudiantes, generando un usuario para cada uno mediante el cual van acceder a las clases

virtuales. Teniendo en cuenta que algunos estudiantes no cuentan con acceso a internet en sus casas nicon los equipos de computo necesarios para tomar las clases virtuales, se indica a los docentes crear

guías con las tematícas que se trabajarán durante el año escolar, estas guías serán facilitadas en labiblioteca de la institución a los acudientes de los estudiantes. La calificación de los compromisos

escolares realizados por los estudiantes pasan de ser valorados de forma cuantitativa a formacualitativacon los desempeños (Superior, alto, básico y bajo)

Ministerio de Educación Nacional2020

Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación*1. Acopio de los referentes institucionales: ¿Qué ajustes se han propuesto a los referentesinstitucionales del establecimiento educativo, como PEI, SIEE, planes de estudio, planes deárea y de aula, entre otros en el marco de la flexibilización currícular o trabajo académico encasa?

2. Estrategias pedagógicas. Desde su práctica pedagógica ¿Cuáles estrategias pedagógicas se handesarrollado en el marco de la flexibilización currícular? Para esto se puede tener en cuenta aaspectos como la priorización de aprendizajes, los procesos de evaluación de aprendizajes, recursoseducativos, procesos de integración (por ejemplo, aprendizaje por proyectos), vinculación con lacomunidad educativa (como con las familias), entre otros.

*Adaptado de "Anexo 1" taller día E-2019.

Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación*

Nivel de desempeño Escala Institucional Descripción general del nivel de desempeño

Se entiende como la superación de los desempeños propuestos,algunos con actividades complementarias. El estudiante tiene faltasjustificadas, reconoce y supera algunas dificultades en los

Superior 5 - 4Se entiende como la superación de los desempeños propuestos, sinactividades complementarias. El estudiante desarrolla actividadescurriculares que exceden las exigencias esperadas, no presenta faltas

Alto 3.9 - 3.5

Bajo 2.9 - 0.0 Se entiende como la no superación de los desempeños necesariosmínimos. El estudiante no desarrolla el mínimo de actividades

Describa la escala de valoración de su establecimiento educativo con relación a la escala nacional. Tenga en cuentalos ajustes transitorios desarrollados al SIEE

Básico 3.4 - 3.0Se entiende como la superación de los desempeños necesarios. Elestudiante desarrolla el mínimo de actividades curricularesrequeridas, presenta faltas de asistencia justificada e injustificada y

Ministerio de Educación Nacional2020 2

Grado: 3

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3

Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior

1 0 3 34 1 0% 8% 89% 3%

2 4 5 9 20 11% 13% 24% 53%

3 0 4 15 19 0% 11% 39% 50%

Desagregado grado a grado por área o asignatura

Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación

Precisa más participación y afianciamiento en la prouciación y entonación para lograr una apropiada lectura detextos cortos en inglés.

Determine el área o asignatura: DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Describa los niveles de desempeño del área o asignatura seleccionada, indicando cuales son los criterios paradeterminar que un estudiante se ubica en cada nivel de desempeño según el nivel de dominio. Tenga en cuenta loscambios transitorios al SIEE y las estrategias de flexibilización currícular establecidas en el establecimiento

Descripción de los niveles de desempeño - Grado 3

Maneja una comprensión, entonación y pronunciación de textos cortos en inglés superior y asimismo participaactivamente demostrando interes por su aprendizaje.

Comprende el significado de varias palabras en inglés, maneja una buena entonación y cuenta con unaaceptable pronunciación de textos cortos en inglés.

Reconoce ciertas palabras en inglés y cuenta con un dominio básico de entonación y pronunciación de textoscortos en inglés.

A continuación ingrese el número de estudiantes que al final de cada período académico se ubiicaron en cada nivelde desempeño según las valoraciones relacionadas.

Número de estudiantes en el grupo: Número de periodos académicos al año:

PeríodoAcadémico

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 11% 0% 0% 0%

123

Identificación de los criterios de evaluación

Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSIÓN COMUNICATIVA - Grado 3

Transcriba los criterios con los que evalúa a sus estudiantes en cada periodo. Recuerde que puede adicionar tantasfilas como criterios de evaluación se tenga en cada periodo.

Criterios de evaluación

Ser: Demuestra compromiso con su aprendizaje, participa activamente y mantiene un buen comportamiento, siguiendo atentamente instrucciones del docente.Saber: Reconocer y describir algunos detalles de manera oral y en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.Saber hacer: Responde de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre descripciones o temas conocidos y alusivos a la clase.

0%11%

0%0%0%

8%13%

11%0%0%

89%24%

39%0%0%

3%53%50%

0%0%

12345

DIMENSIÓN COMUNICATIVA - Grado 3

Bajo Básico Alto Superior

0%

11%

0% 0% 0%1 2 3 4 5

Reprobación por período

Reprobación


45

12345

12345

*Adaptado de "Anexo 1" Taller Día E-2019.

Perio

do 1

Convivir: Trabajo en grupo respetándome a mí mismo y a los demás propiciando un ambiente de sana convivencia.

Perio

do 2

Ser: Demuestra comprensión de preguntas sencillas sobre sí, su familia y su entorno y las responde usando los diferentes verbos en inglés para indicar acciones las diferentes acciones.Saber: Identifica palabras relacionadas entre sí sobre ocupaciones, hábitos y rutinas en inglés y las aplica en su diario vivir.Saber hacer: Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustración usando el tiempo presente simple en inglés como forma de expresión.Convivir: Reconoce que hay otras personas como él/ella que se comunican en inglés y respeta los espacios que se dan para la convivencia educativa dentro y fuera del salón de clase.

Perio

do 3

Ser: Participa y pone en práctica lo visto en claseSaber: Sigue la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.

Saber Hacer: Sigue la secuencia de una historia sencilla.Convivir: Respeta a cada integrante de la clase y trabajo en equipo.


B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

Mat

emát

icas

5

A PNúmero de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

Niveles de desempeño Reprobación



Leng

uaje

5




Para consolidar la información, transcriba los datos recopilados en cada asignatura y cada grado analizadoen la hoja de cálculo "Área o asignatura". Tenga en cuenta que puede copiar las tablas y replicarlas cuantasveces lo necesite y que el ejercicio debe hacerse grado a grado.

Cie

ncia

s 3

25%50%

0% 0%1 2 3 4

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0%

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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

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0%

0%

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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

25%

50%

0%

0%

5%

20%

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0%

20%

5%

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0%

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25%

0%

0%


B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

A Área o asignatura B Nivel de desempeño Bajo A Nivel de desempeño AltoP Período Académico BA Nivel de desempeño Básico S Nivel de desempeño Superior

Reprobación: Gráfico que muestra el porcentaje de estudiantes que no alcanza el desempeño Básico




Are

a 5

Soci

ales

5



0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%


Durante el transcurso de año escolar 2020, se realizaron esfuerzos en pro de mejorarar y hacer distintaslas clases a los estudiantes, principalmente por la virtualidad. Por tal motivo, y para atraer la atención

del estudiantado, se realizaron diversos usos de páginas web principalmente, para tener unacercamiento más amigable y divertido, con el fín último de que los estudiantes aprendan jugando.

Páginas web como Pixton, Quizzes, Kahoo, Google Earth, Superprofe.com, Khan Academy , entre otras.Aplicando de igual forma, por medio de Microsoft Teams, dinámicas para que los procesos de

enseñanzas sean productivos y enriquecedores. Tambien se realizan guías para los estudiantes que notienen acceso a internet o que presentan problemas de conectividad. Además se tiene en cuenta los

aprendizajes por proyectos de Desing For Change, el cual fundamenta el proceso investigativo deenseñanza - aprendizaje, los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobiernoescolar, proyecto de educación sexual y construcción de la ciudadanía y proyecto de cátedra de la paz,

por último, actividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociacionismo, valorando lasdistintas destrezas de los estudiantes, con el uso de plataformas interactivas.

Las ajustes que se han propuesto a los referentes institucionales del establecimiento educativo InstitutoDiversificado Domingo Savio, de Tibú, se consolidan teniendo en cuenta el PEI, puesto que se trabaja

por dimensiones, de acuerdo a la dimensión lógica, pertenece las asignaturas de Matemáticas,Geometría y Estadística, evaluando el SER, SABER, SABER HACER Y CONVIVIR, todo ello registrado en lo

emanado por los DBA y los estándares de la educación y MEN, Los cinco procesos generales que secontemplaron en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas que son: formular y resolver

problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad: comunicar; razonar, y formular comparar yejercitar procedimientos y algoritmos, de acuerdo a los pensamientos matemáticos. Además de teneren cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluación cualitativa, se realizan informes trimestrales por

cursos, para evaluar las debilidades, fortalezas oportunidades y amenazas, por tanto, se destacan quelos estudiantes del grado tercero; asisten con puntualidad a la clase virtual, programada por los

docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos asignados, la gran mayoría de losestudiantes presentaron un desempeño alto evidenciado en los resultados obtenidos por el trimestre.












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 3

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 0 3 32 3 0% 8% 84% 8%

2 1 7 7 23 3% 18% 18% 61%

3 0 6 12 20 0% 16% 32% 53%




Demuestra poco interés en la realización de sus procesos para dar soluciones problémicas, empleando las cuatrooperaciones básicas con los números naturales. Muestra desinterés para participar en algunas actividades declase. No presenta evidencias de las actividades realizadas en clase de manera virtual o en otros casos noentrega las guías que se le asignaron.

Determine el área o asignatura: DIMENSIÓN LÓGICA



Identifica el uso de números naturales en diferentes contextos, Maneja adecuadamente los conceptos aprendidosy los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica. Se comporta de acuerdo a la filosofía dela institución y el manual de convivencia, asumiendo con responsabilidad y dedicación sus compromisosacadémicos.

Formula problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes contextos con losconceptos aprendidos en clase, Maneja y aplica en contextos diferentes los conceptos aprendidos en clase.Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan en el proceso de aprendizaje. Es puntual en lapresentación de sus trabajos, consultas y tareas.

Reconoce con un dominio básico el uso de los números naturales en diferentes contextos. Presenta actividadescomplementarias y/o de recuperación. Le falta constancia para desarrollar las diferentes actividades en elaula.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSIÓN LÓGICA - Grado 3



Ser: Interioriza el concepto de conjunto y sus características; Identificando sus clases y sus relaciones.Saber: Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos sencillos.Saber Hacer: Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de composición, de medida, Y de conteo.

0%3%

0%0%0%

8%18%

16%0%0%

84%18%32%

0%0%

8%61%

53%0%0%

12345

DIMENSIÓN LÓGICA - Grado 3


0%

3%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

Ser: Describe, compara y cuantifica situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.Saber: Resuelve problemas aditivos de multiplicación y división en situaciones que requieren análisis con números naturales.Saber Hacer: Predice si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.Convivir: Comparte su conocimiento de forma colaborativa y eficiente en el desarrollo de las clases.

Perio

do 2

Ser: Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.Saber: Usa diversas estrategias para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Saber Hacer: Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos.Convivir: Trabaja de forma ordenada y eficiente en el desarrollo de las clases.

Perio

do 1

Convivir: Trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas en su aprendizaje matemático.



&[Imagen




B BA A S

1 0 3 32 3 0% 8% 84% 8%

2 1 7 7 23 3% 18% 18% 61%

3 0 6 12 20 0% 16% 32% 53%

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######



Cie

ncia

s 3

Leng

uaje

5





Mat

emát

icas

3



0%

3%

0% 0%1 2 3 4

0%

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0%

0%

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

3%

0%

0%

8%

18%

16%

0%

84%

18%

32%

0%

8%

61%

53%

0%


B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######




Are

a 5

Soci

ales

5





0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%


Las estrategias pedagogicas que se desarrollaron en el Instituto Diversifcado Domingo Savio de tibú,permiten evidenciar una felixibilzación curricular de modo que permita la continuidad del procesoeducativo gracias a la virtualidad, los estudiantes asisten a las reuniones que desde la plataforma

teams plantea cada docente para los encuentros educativos,los cuales se desarrollan en una secuenciadidáctica de manera que permita integrar la lúdica, lo pedagogíco , la participación y el trabajo enequipo de cada uno de los estudiantes, asi mismo estas estrategias han permitido una vinculación

masiva de toda la cominudad educativa salesiana ( directivos , docentes, padres de famila,estudiantes ,administrativos) logrando así un buen y efectivo trabajo en casa. Dentro de la dimensión cientifcoambiental la flexibilización curricular permite abrir otros espacios de participación como lo es el

proyecto de educación ambiental, proyecto de diseño para el cambio , educación sexual en donde demanera transversalizada permite integrar la comunidad educativa con el objetivo de lograr un

ambienteeducativo basado en una investigación formativa.

Los ajustes que se realizaron en el Instituto Diversificado Domingo Savio de Tibú, se plantearon deacuerdo al proyecto educativo institucional PEI, el cual se trabaja y se desarrolla de acuerdo a las

dimensiones en donde se clasifica cada una de las áreas y en este caso la dimensión científicoambiental se encuentran las sigiuientes asignaturas ciencias naturales, fisica y quimica, en las que se

planifica, se hace, se verifica y se actua con base a los desempeños del Ser, Saber,Saber-Hacer y convivirlos cuales permiten integrarlos y así evaluar al estudiante de manera que sus resultados permitan una

mejora continua para alcanzar la excelencia en los procesos educativos. Cada uno de estos desempeñosse establecieron de acuerdo a los DBA, Los Estandares y Competencia que son emanados por el MEN,para desarrollar el eje tematico y formatelcer el aprendizaje significativo en el estudiante de maneracualitivativa . ahora bien los estudiantes de grado tercero demuestran fortalezas en el desarrollo y

evaluación de cada desempeño, en donde se evidencia el sentido de pertenecia, la responsabilidad ensus compromisos académicos y el trabjo en equipo junto con la aceptación de sus compañeros es por

ello que los estudiantes presentan un buenos resultados bicados en desempeños altos.







Básico 3.3. - 3.9En esta escala institucional el estudiante presenta un desempeñobásico en el cual se acerca a que el rendimiento escolar necesitafortalecer el aprendizaje y garantizar la aprobación de la dimensión



Esta escala de desempeño alto indica que el estudiante logro losdesempeños propuestos pero no alcanzó al 100 % la competenciaplanteada por la dimensión , se evidencia un buen trabajo pero en

Superior 4.6-5.0La valoración del desempeño superior se logra cuando el estudiantedesarrolla la competencia que consiste en Expresar adecuadamentecaracterísticas del medio ambiente y sistemas del cuerpo humano

Alto 4.0 - 4,5


Grado: 3

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 0 5 14 19 0% 13% 37% 50%

2 3 7 16 12 8% 18% 42% 32%

3 0 10 19 9 0% 26% 50% 24%




Se le asigna seguimeinto académico por su desempeño bajo , así mismo requiere una nivelación para alcanzarla compentencia planteada en la dimensión y asi aprobar cada uno de los desempeños y alcanzar el 100% de laaprobación primeramente en el trimeste hasta lograr la aprobación del año escolar

Determine el área o asignatura: DIMENSIÓN CIENTIFICO AMBIENTAL



Expresa adecuadamente características del medio ambiente y sistemas del cuerpo humano medianterepresentaciones artísticas que evidencien procesos investigativos experimentales respetando la opinión de losdemás y el entorno que lo rodea (comunidad educativa).

Ejecuta pruebas pedagogicas en las que se presentan las temáticas en el área de ciencias naturales.Explicalas funciones de nutrición, respiración, reproducción y movimiento de las plantas.Distingue el ciclo de vida de las plantas.

Comprende los ejes tematicos, pero debe fortalecer el aprendizajepor medio de un plan de mejoramiento y aplicapara un seguimiento continuo y así garantizar la entrega de los compromiso academicos, presentación deevauaciones a tiempo y lograr un aprendizaje signifcativo durante el año escolar



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 8% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSIÓN CIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 3



SER Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.SABER. identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y puede utilizarlos como criterios de clasificación.

SABER-HACER:, comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

0%8%

0%0%0%

13%18%

26%0%0%

37%42%

50%0%0%

50%32%

24%0%0%

12345

DIMENSIÓN CIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 3


0%

8%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER:Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en la elaboración y socialización de sus compromisos escolares.SABER:reconoce en el entorno fenómenos físicos que le afectan y desarrolla habilidades para

aproximarse a ellos.SABER-HACER:valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconoce que es agente de cambio en el entorno y en la sociedad.

CONVIVIR:Asume una postura clara y responsable frente a distintos temas de discusión propuestos en clase .

Perio

do 2

SER: Escucha activamente a los compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferente s.SABER:Se identifica como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos se desarrollan.

SABER-HACER :Describe características de seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.CONVIVIR:: Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas del entorno.

Perio

do 1

CONVIVIR:Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.eee



&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######



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5



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0% 0%1 2 3 4

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0%

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

25%

50%

0%

0%

5%

20%

0%

0%

20%

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0%

50%

25%

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######




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a 5

Soci

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5





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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

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0%

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0%

0%

0%


El transcurso de modalidad virtual se generaron el uso de estrategias tecnológicas como páginas web,juegos, aplicaciones, (Colombia aprende, liveworksheets, Google earth, Descubre, imagina y crea

Maguaré, Juegos interactivos en mundo primaria, SAI actividades infantiles manguaré -ministerio decultura) las cuales fueron el apoyo para el proceso de enseñanza aprendizaje en cada encuentro virtual

haciendo las clases más dinámicas.

Los ajustes propuestos a los referentes institucionales del establecimiento educativo en cuanto almarco de la flexibilizacion curricular y trabajo académico fueron :La creacion de plataformas

institucionales microsoft teams , EDUCAMOS , correo institucional y la evaluación de entrega deinformes de notas parciales y finales es realizado de manera cualitativo .







Logra alcanzar satisfactoriamente cada uno de los logros deaprendizaje, es responsable y comprometido en la realización de lasactividades propuestas, su comportamiento es adecuado y está

Superior 4,7 a 5,0Demuestra responsabilidad y dedicación en la presentación de cadauna de los compromisos planteados, siendo autonomo y auto- reflexivoen la toma de desiciones, alcanzando los logros propuestos sin la

Alto 4,0 a 4,5

Bajo 1,0 a 3,2 Presenta desinteres en la realizacón de las actividades propuestaspara el desarrollo de los desempeños del área. Su comportamiento es


Básico 3,3 a 3,9Cumple con los requerimientos mínimos del desempeño del área,demuestra un comportamiento aceptable basado en los valoresSalesianos.


Grado: 3

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 20


1 0 11 21 6 0% 29% 55% 16%

2 1 7 30 0 3% 18% 79% 0%

3 0 4 9 25 0% 11% 24% 66%



PeríodoAcadémico



Presenta desinteres en la realizacón de las actividades propuestas para el desarrollo de los desempeños delárea. Su comportamiento es inadecuado, debido a la falta de valores y principios de la filosofia Salesiana.

Determine el área o asignatura: CIENCIAS SOCIALES



Demuestra responsabilidad y dedicación en la presentación de cada una de los compromisos planteados, siendoautonomo y auto- reflexivo en la toma de desiciones, alcanzando los logros propuestos sin la implementación oejecución de actividades de refuerzo. Su comportamiento es adecuado y acorde con los valores y la filosofiaSalesiana.

Logra alcanzar satisfactoriamente cada uno de los logros de aprendizaje, es responsable y comprometido en larealización de las actividades propuestas, su comportamiento es adecuado y está basado en los valoresSalesianos.

Cumple con los requerimientos mínimos del desempeño del área, demuestra un comportamiento aceptablebasado en los valores Salesianos.



1 2 3 4 50% 3% 0% #¡REF! #¡REF!

1

2345


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoCIENCIAS SOCIALES - Grado 3



Geografía1.1ser: comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de

los pueblos costeros en la actualidad.Geografía

1.2saber: Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardoGeografía:1.3 hacer: comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de1.4 convivir:

Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una

0%

3%

0%

29%

18%

11%

55%

79%

24%

16%

0%

66%

1

2

3

CIENCIAS SOCIALES - Grado 3


0%

3%

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Reprobación


12345

12345


Perio

do 3

Geografía1.1 ser: Reconoce las características físicas de las principales formas del paisajeGeografía

1.2 saber:Geografía1.3 hacer:1.4 convivir:

Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una

Perio

do 2

GeografíaSer: Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugarGeografíaSaber: identifica la organización social de Colombia en sus formas de organización social , política yGeografía

Hacer: reconoce los sectores de la economía Colombia y sus actividades económicas1.4 convivir:Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una


&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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0%

0%


A partir de la diferentes dificultades que acarrean las clases virtuales, fue necesario triplicar laflexibilidad con cada uno de los estudiantes e implementar y explorar nuevas rutas pedagogicas y

metodologicas. En cuanto al uso de la plataforma se estimulo la participación en todos los estudiantesdurante las clases, a través del chat de la clase, permitiéndoles activar la cámara y micrófono o

compartir su pantalla al momento de presentar las evidencias y opiniones. Asimismo Se hanimplementado actividades en páginas interactivas como Educaplay, Quiziz, Puzzle. En ellas se han

creado rompecabezas, sopas de letras, ruletas, juegos interactivos que promueven en ellos unaprendizaje significativo y una manera más dinámica de adquirir conocimientos.

Cuando se programan guías se realizan durante la clase y se da la opción de imprimir, trabajar en elmismo documento o responder en el cuaderno.

Transmisión de documentales y videos educativos relacionados con las temáticas programadas en losplanes de clase también hacen parte de las estrategias utilizadas. De igual manera continuamos con el

proyecto Desing for change, desarrollado por cada estudiante y guiado por su docente

Durante el año escolar 2020, debido a la pandemia mundial por la covid 19, la institución Educativaopta por implementar la educación virtual para sus estudiantes y así garantizar este drecho

fundamental y dar cumplimiento a las indicaciones emitidas por el ministerio de educación nacional.Por tal efecto se realiza ajustes a los planes de clase, estrategías metodologícas y se inica a implementar

de manera fuerte las TICS. Se adquiere la plataforma educativa teams en la cual se ingresan cada unode los estudiantes, generando un usuario para cada uno mediante el cual van acceder a las clases

virtuales. Teniendo en cuenta que algunos estudiantes no cuentan con acceso a internet en sus casas nicon los equipos de computo necesarios para tomar las clases virtuales, se indica a los docentes crear

guías con las tematícas que se trabajarán durante el año escolar, estas guías serán facilitadas en labiblioteca de la institución a los acudientes de los estudiantes. La calificación de los compromisos

escolares realizados por los estudiantes pasan de ser valorados de forma cuantitativa a formacualitativacon los desempeños (Superior, alto, básico y bajo)









Alto 3.9 - 3.5





Grado: 5A

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

25 3


1 0 6 19 0 0% 24% 76% 0%

2 3 10 11 1 12% 40% 44% 4%

3 0 7 18 0 0% 28% 72% 0%



No se evidencia participación activa, requiere esfuerzo, práctica y afianzamiento para entender estructurassimples en la formación de frases para realizar una presentación personal en la segunda lengua de aprendizaje.

Determine el área o asignatura: Dimensión Comunicativa


Descripción de los niveles de desempeño - Grado 5A

Se esmera por mantener una participación activa, reconociendo y comprendiendo los datos personales de otraspersonas, cuenta con una buena pronunciación, entonación y comprensión yendo un paso más allá de lapresentación personal.

Comprende la estructura grámatical empleada para realizar una presentación personal, utiliza una buenaentonación y pronunciación.

Reconoce con un domino básico la estructura gramatical en la formación de frases sencillas para unapresentación personal. Asimismo requiere de afianzamiento y práctica en la pronunciación.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 12% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDimensión Comunicativa - Grado 5A



Ser: Demuestra compromiso con su aprendizaje, maneja disciplina dentro y fuera del salón.Saber: Comprende información general y especifica de manera oral y en textos cortos sobre temas conocidos y de interés.Saber hacer: Responde a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección y escribe tarjetas con mensajes de felicitación o invitación.

0%12%

0%0%0%

24%40%

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72%0%0%

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Dimensión Comunicativa - Grado 5A


0%

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0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345


Perio

do 1

Convivir: Colabora activamente en los proyectos y tareas grupales y asume su rol en los mismos.

Perio

do 2

Ser: Comprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas y las usa en su diario vivir a través de la formación de oraciones cortas en inglés de forma verbal o escrita.Saber: Identifica los verbos inglés que se deben usar para referirse a una acción en particular, teniendo en cuenta el propósito del texto que escribe, ya sea para expresar prohibiciones, obligaciones, consejos o su cotidianidad.Saber hacer: Escribe descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones usando los verbos modales imperativos y adverbios en inglés para expresar acciones de su vida diaria.Convivir: Participa activamente en juegos de palabras y rondas que sugiere el docente dentro y fuera del salón de clase, demostrando respeto en la realización de estas actividades.

Perio

do 3

Ser: Demuestra seguridad y compromiso con la clase.Saber: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Saber hacer: Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.Convivir: Participo en juegos didácticos grupales.


B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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B BA A S

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B BA A S

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mejora continua para alcanzar la excelencia en los procesos educativos. Cada uno de estos desempeñosse establecieron de acuerdo a los DBA, Los Estandares y Competencia que son emanados por el MEN,para desarrollar el eje tematico y formatelcer el aprendizaje significativo en el estudiante de maneracualitivativa . ahora bien los estudiantes de grado Quinto demuestran fortalezas en el desarrollo y









Esta escala de desempeño alto indica que el estudiante logro losdesempeños propuestos, pero no alcanzó al 100 % la competenciaplanteada por la dimensión, se evidencia un buen trabajo, pero en

Superior 4.6 - 5.0La valoración del desempeño superior se logra cuando el estudiantedesarrolla la competencia que consiste en Construir conocimientoscientíficos sobre la conformación de la materia y los tejidos

Alto 4.0 - 4.5



Básico 3.3 - 3.9En esta escala institucional el estudiante presenta un desempeñobásico en el cual se acerca a que el rendimiento escolar necesitafortalecer el aprendizaje y garantizar la aprobación de la dimensión,


Grado: 5B

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

31 3


1 0 2 25 4 0% 6% 81% 13%

2 1 10 14 6 3% 32% 45% 19%

3 0 11 13 7 0% 35% 42% 23%



Se le asigna seguimiento académico por su desempeño bajo, así mismo requiere una nivelación para alcanzar lacompetencia planteada en la dimensión y así aprobar cada uno de los desempeños y alcanzar el 100% de laaprobación primeramente en el trimestre hasta lograr la aprobación del año escolar

Determine el área o asignatura: CIENTIFICO AMBIENTAL


Descripción de los niveles de desempeño - Grado 5B

Construye conocimientos científicos sobre la conformación de la materia y los tejidos fundamentales en los seresvivos a través de preguntas y planteamiento de hipótesis con el fin de solucionar problemas que surgen en elcontexto que se desenvuelve.

Formular estrategias de intervención para dar solución a las problemáticas identificadas y ejecuta pruebaspedagogicas en las que se presentan las temáticas en el área de ciencias naturales.

Comprende los ejes temáticos, pero debe fortalecer el aprendizaje por medio de un plan de mejoramiento yaplica para un seguimiento continuo y así garantizar la entrega de los compromisos académicos, presentación deevaluaciones a tiempo y lograr un aprendizaje significativo durante el año escolar



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoCIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 5B



SER:Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.SABER:identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y puede utilizarlos como criterios de clasificación.

SABER-HACER:comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

0%3%

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6%32%

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12345

CIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 5B


0%

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0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345


Perio

do 1


Perio

do 2

SER:Escucha activamente a los compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.SABER:comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio

SABER-HACER:identifica estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y las puede utilizar como criterio de clasificación.CONVIVIR:Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas del entorno.

Perio

do 3

SER:Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en la elaboración y socialización de sus compromisos escolares.SABER:se ubica en la Tierra e identifica características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía del entorno

SABER-HACER :comprende que un circuito eléctrico está formado por un generador o fuente (pila), conductores(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.CONVIVIR:Asume una postura clara y responsable frente a distintos temas de discusión propuestos en clase.


&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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Durante el transcurso de año escolar 2020, se realizaron esfuerzos en pro de mejorarar y hacer distintaslas clases a los estudiantes, principalmente por la virtualidad. Por tal motivo, y para atraer la atención

del estudiantado, se realizaron diversos usos de páginas web principalmente, para tener unacercamiento más amigable y divertido, con el fín último de que los estudiantes aprendan jugando.

Páginas web como Pixton, Quizzes, Kahoo, Google Earth, Superprofe.com, Khan Academy , entre otras.Aplicando de igual forma, por medio de Microsoft Teams, dinámicas para que los procesos de

enseñanzas sean productivos y enriquecedores. Tambien se realizan guías para los estudiantes que notienen acceso a internet o que presentan problemas de conectividad. Además se tiene en cuenta los

aprendizajes por proyectos de Desing For Change, el cual fundamenta el proceso investigativo deenseñanza - aprendizaje, los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobiernoescolar, proyecto de educación sexual y construcción de la ciudadanía y proyecto de cátedra de la paz,

por último, actividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociacionismo, valorando lasdistintas destrezas de los estudiantes, con el uso de plataformas interactivas.

Las ajustes que se han propuesto a los referentes institucionales del establecimiento educativo InstitutoDiversificado Domingo Savio, de Tibú, se consolidan teniendo en cuenta el PEI, puesto que se trabaja

por dimensiones, de acuerdo a la dimensión lógica, pertenece las asignaturas de Matemáticas,Geometría y Estadística, evaluando el SER, SABER, SABER HACER Y CONVIVIR, todo ello registrado en lo

emanado por los DBA y los estándares de la educación y MEN, Los cinco procesos generales que secontemplaron en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas que son: formular y resolver

problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad: comunicar; razonar, y formular comparar yejercitar procedimientos y algoritmos, de acuerdo a los pensamientos matemáticos. Además de teneren cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluación cualitativa, se realizan informes trimestrales por

cursos, para evaluar las debilidades, fortalezas oportunidades y amenazas, por tanto, se destacan quelos estudiantes del grado quinto; asisten con puntualidad a la clase virtual, programada por los

docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos asignados, la gran mayoría de losestudiantes presentaron un desempeño alto evidenciado en los resultados obtenidos por el trimestre.












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 5

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

56 3


1 0 7 32 18 0% 13% 57% 32%

2 1 18 12 25 2% 32% 21% 45%

3 0 15 25 16 0% 27% 45% 29%




Demuestra poco interés en la realización de sus procesos con los números naturales, enteros y resolviendoproblemas con operaciones básicas, presenta dificultad al representarlos a través de la recta numérica. Muestradesinterés para participar en algunas actividades de clase. Presenta dificultades que no supera. Falta contrabajos, consultas, talleres y tareas en algunas ocasiones y los sustenta con dificultad.




Reconoce el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través de la recta numérica, resolviendoproblemas con operaciones básicas, para interpretar situaciones diversas de conteo para la organización dedatos y análisis de resultados en situaciones de la vida diaria. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas ylas argumenta con propiedad. Se comporta de acuerdo a la filosofía de la institución y el manual de convivencia.

Demuestra el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través de la recta numérica,resolviendo problemas con operaciones básicas. Manejando y aplicando en contextos diferentes los conceptosaprendidosen clase. Su trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo. Es puntual en la presentación desus trabajos, consultas y tareas.

Reconoce con un dominio básico los números naturales y enteros, representándolos a través de la rectanumérica, con presentación de actividades complementarias y/o de recuperación. Falta constancia paradesarrollar las diferentes actividades en el aula. Tiene algunas dificultades que superar, pero no en su totalidad.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 2% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSIÓN LÓGICA - Grado 5



Ser: Interioriza el concepto adquirido con buena actitud y lo apropia para garantizar el aprendizaje.Saber: Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.Saber Hacer: Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.

0%2%

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DIMENSIÓN LÓGICA - Grado 5


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Reprobación


45

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12345Pe

riodo

3

Ser: Resuelve y formula problemas en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.Saber Hacer: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).Saber Hacer: Identifica y justifica relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.Convivir: Comparte su conocimiento de forma eficiente y colaborativa en el desarrollo de las clases.

Perio

do 2

Ser: Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.Saber: Compara y ordena números fraccionarios través de diversas interpretaciones , recursos y representaciones.Saber Hacer: Describe e interpreta variaciones representadas en gráficos y predice patrones de variación.Convivir: Convive de manera amable con sus compañeros y dispuesto a una colaboración continua en el desarrollo de las clases.

Perio

do 1

Convivir: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros.



&[Imagen




B BA A S

1 0 7 32 18 0% 12% 56% 32%

2 1 18 12 25 2% 32% 21% 45%

3 0 15 25 16 0% 27% 45% 29%

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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B BA A S

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mejora continua para alcanzar la excelencia en los procesos educativos. Cada uno de estos desempeñosse establecieron de acuerdo a los DBA, Los Estandares y Competencia que son emanados por el MEN,para desarrollar el eje tematico y formatelcer el aprendizaje significativo en el estudiante de maneracualitivativa . ahora bien los estudiantes de grado Quinto demuestran fortalezas en el desarrollo y









Básico 3.3 - 3.9En esta escala institucional el estudiante presenta un desempeñobásico en el cual se acerca a que el rendimiento escolar necesitafortalecer el aprendizaje y garantizar la aprobación de la dimensión,



Esta escala de desempeño alto indica que el estudiante logro losdesempeños propuestos, pero no alcanzó al 100 % la competenciaplanteada por la dimensión, se evidencia un buen trabajo, pero en

Superior 4.6 - 5.0La valoración del desempeño superior se logra cuando el estudiantedesarrolla la competencia que consiste en Construir conocimientoscientíficos sobre la conformación de la materia y los tejidos

Alto 4.0 - 4.5


Grado: 5A

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

25 3


1 0 5 20 0 0% 20% 80% 0%

2 1 11 9 4 4% 44% 36% 16%

3 0 12 12 1 0% 48% 48% 4%




Se le asigna seguimiento académico por su desempeño bajo, así mismo requiere una nivelación para alcanzar lacompetencia planteada en la dimensión y así aprobar cada uno de los desempeños y alcanzar el 100% de laaprobación primeramente en el trimestre hasta lograr la aprobación del año escolar

Determine el área o asignatura: CIENTIFICO AMBIENTAL


Descripción de los niveles de desempeño - Grado 5A

Construye conocimientos científicos sobre la conformación de la materia y los tejidos fundamentales en los seresvivos a través de preguntas y planteamiento de hipótesis con el fin de solucionar problemas que surgen en elcontexto que se desenvuelve..

Formular estrategias de intervención para dar solución a las problemáticas identificadas y ejecuta pruebaspedagogicas en las que se presentan las temáticas en el área de ciencias naturales.

Comprende los ejes temáticos, pero debe fortalecer el aprendizaje por medio de un plan de mejoramiento yaplica para un seguimiento continuo y así garantizar la entrega de los compromisos académicos, presentación deevaluaciones a tiempo y lograr un aprendizaje significativo durante el año escolar



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 4% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoCIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 5A



SER:Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.SABER:identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y puede utilizarlos como criterios de clasificación.

SABER-HACER:comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

0%4%

0%0%0%

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CIENTIFICO AMBIENTAL - Grado 5A


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Reprobación


45

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12345Pe

riodo

3

SER:Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en la elaboración y socialización de sus compromisos escolares.SABER:se ubica en la Tierra e identifica características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía del entorno

SABER-HACER :comprende que un circuito eléctrico está formado por un generador o fuente (pila), conductores(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.CONVIVIR:Asume una postura clara y responsable frente a distintos temas de discusión propuestos en clase.

Perio

do 2

SER:Escucha activamente a los compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.SABER:comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio

SABER-HACER:identifica estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y las puede utilizar como criterio de clasificación.CONVIVIR:Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas del entorno.

Perio

do 1




&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

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B BA A S

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B BA A S

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B BA A S

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0%

0%


En el transcurso de la modalidad virtual se emplearon estrategias tecnológicas como páginas web,juegos virtuales, aplicaciones (Colombia aprende, liveworksheets, Google eart, descubre, imagina y crea

Maguaré, juegos interactivos en mundo primaria, SAI actividades infantiles manguaré-ministerio decultura) las cuales permitieron lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, reforzando sus

habiidades, convirtiéndose en personas competentes, capaces de contrastar cada uno de los temasaprendidos en la vida cotidiana. Cada una de estas estrategias permitieron captar la atención de los

estudiantes, observando gran interés por participar y expresar sus opiniones frente a las diversasactividades propuestas por el docente.

En cuanto a los ajustes realizados para el trabajo en casa, se optó por crear plataformas virtuales comoMicrosoft Teams en la cual se le brinda a los estudiantes los aprendizajes pertinentes para cada una

asignaturas contemplados en los planes de clase, lineamientos curriculares, estructuras curriculares yestandares básicos de competencia. En cuanto al proceso de calificación y evaluación se realizó

cualitativo; se le entregaba trimestralmente a los estudiantes las notas por medio de los desempeñosSuperior, alto, básico y bajo, teniendo en cuenta criterios como la responsabilidad, puntualidad,

asistencia, dedicación y entrega con cada una de las actividades propuestas por los docentes.





Bajo 1.0 a 3.2 Presenta desinteres en el desarrollo de las actividades propuestaspara el desarrollo de los desempeños del área. Su comportamiento es


Básico 3,3 a 3,9Cumple con los requerimientos mínimos del desempeño del área,demuestra un comportamiento aceptable basado en los valoresSalesianos.



Logra alcanzar satisfactoriamente cada uno de los logros deaprendizaje, es responsable y comprometido en la realización de lasactividades propuestas, su comportamiento es adecuado y está

Superior 4,7 a 5,0Demuestra responsabilidad y dedicación en la presentación de cadauna de los compromisos planteados, siendo autonomo y auto- reflexivoen la toma de desiciones, alcanzando los logros propuestos sin la

Alto 4,0 a 4,5


Grado: 5

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

56 3


1 0 6 44 6 0% 11% 79% 11%

2 0 4 39 13 0% 7% 70% 23%

3 # # # # 0% 0% 0% 0%

PeríodoAcadémico




El estudiante no logra analizar, comprender e interpretar la información que se le brinda, se le dificulta aplicar suconocimiento en la vida cotidiana teniendo en cuenta la construción de sus propios aprendizajes basados en losfenomenos naturales que se observan a su alrededor.

Determine el área o asignatura: CIENCIAS SOCIALES



El estudiante logra un excelente desempeño en la dimensión aplicando su conocimiento en la vida cotidiana ydesarrollando habilidades cognitivas a partir de la información obtenida, así mismo explora el medio teniendo encuenta los procesos investigativos, analiza e interpreta la información que se le brinda y construye sus propiosaprendizajes basados en los fenómenos naturales que se observan a su alrededor.

El estudiante logra un adecuado desempeño en la dimensión, explora el medio teniendo en cuenta los procesosinvestigativos, analiza, comprende e interpreta la información, desarrollando habilidades y competencias deacuerdo con los estandares establecidos en la estructura curricular.

El estudiante logra los desempeños necesarios de la dimensión, aplicando la información adquirida en losdistintos contextos, basandose en la construcción de sus propios aprendizajes teniendo en cuenta cada uno delos procesos investigativos.




4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 0% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoCIENCIAS SOCIALES - Grado 5



Ser historia: analiza el periodo colonial en la nueva granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales. Ser geografía: comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones. Ser democracia: comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.Saber historia: Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia (la encomienda, la mita y el resguardo) y sus transformaciones en el sistema económico actual en Colombia. Saber geografía: Identifica los elementos de factores del clima. Saber democracia: Identifica derechos fundamentales contemplados en la constitución (titulo II , capitulo 1 )y su aplicabilidad en la vida cotidiana a partir del análisis de casos.

Saber hacer historia: Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes en la Nueva Granada durante el periodo colonial y las implicaciones que tuvo en la estratificación de la población colombiana. Saber hacer geografía: identifica fases y características del proceso productivo. saber hacer democracia: compara los derechos y deberes contemplados en la constitución política del país con los derechos y deberes del manual de convivencia de su institución educativa .

0%0%0%0%0%

11%7%

0%0%0%

79%70%

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11%23%

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12345

CIENCIAS SOCIALES - Grado 5


0% 0% 0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


4

12345

12345Pe

riodo

3

Ser geografía: diferencia las regiones en las que está dividido el territorio Colombiano. Ser historia: identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia armónica de los ciudadanos Colombianos en la primera mitad del siglo XX. Ser democracia: explica el valor que tiene conocer los derechos y los mecanismos constitucionales para reclamar su debido cumplimiento.Saber historia: reconoce la influencia de los partidos pilítocos en las dinámicas, económicas y sociales de Colombia. Saber geografía: comprende la relación entre el relieve, hidrografía, clima y regiones. Saber democracia: explica las instituciones que defienden los derechos humanos y organizan proyectos en la comunidad.

Perio

do 2

Ser historia: analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales. Ser geografía: comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones. Ser democracia: relaciona la aparición de los partidos políticos en Colombia con las luchas ideológicas que se dieron a lo largo del siglo xix.Saber historia: identifica los acontecimientos que permitieron el nacimiento de la República y cómo estos incidieron en la vida económica y social de Colombia. Saber geografía. Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, indistrial, portuario, turístico, histórico y biodiverso) y la diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. Saber democracia: identifica las características sociales, políticas, económicas y culturales de las formas organizativas de los afrocolombianos desde el siglo XIX hasta la época actual.

Saber hacer historia: reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta la actualidad (la gran Colombia, la nueva granada, la confederación granadina, los Estados Unidos y la República de Colombia a partir de la lectura de mapas mentales. Saber hacer geografía: relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades humanas. Saber hacer democracia: reconoce la importancia de los aportes de los legados culturales, científicos, tecnológicos, artístico, religiosos, durante las diferentes épocas de los afrocolombianos en las diversas épocas y entornos.Convivir geografía, historia y democracia: construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una sana convivencia.

Perio

do 1

Convivir historia: Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una sana convivencia. Convivir geografía: Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una sana convivencia. Convivir democracia: Construye un ambiente de armonía en el aula de clase para el mejoramiento e interacción de una sana convivencia.



&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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Las estrategias pedagógicas utilizadas con los estudiantes del grado séptimo, se establecen gracias a laparticipación activa por parte de los estudiantes en los encuentros virtuales, implementación de

actividades interactivas y lúdicas a través de páginas y plataformas digitales que permiten un mejordesarrollo en cada uno de los momentos pedagógicos, participación de los padres de familia en las

actividades programadas por la institución, preocupación de los padres de familia por la adaptación enlos hogares para el proceso de aprendizaje en casa, implementación de la plataforma Teams para las

clases virtuales, uso de guías para los estudiantes que por algún motivo no pueden acceder a las clasesvirtuales. Además se tiene en cuenta los aprendizajes por proyectos de Design For Change, el cualfundamenta el proceso investigativo de enseñanza- aprendizaje, los proyectos transversales PRAE,

aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar, proyecto de educación sexual y construcción de laciudadania y proyecto de cátedra de la paz, por último actividades de izadas de banderas virtuales,

grupos de asociacionismo, valorando las distintas destrezas de los estudiantes, con el uso deplataformas interactivas, lectores competentes, por la fundación Meranni, todo ello fortalece las

dinámicas de la clase.

Los ajustes que se han propuesto a los referentes institucionales del establecimiento educativoInstituto Diversificado Domingo Savio, de Tibú, se consolidan teniendo en cuenta el PEI, puesto que se

trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión comunicativa, pertenece las asignaturas de LenguaCastellana e inglés, evaluando el SER, SABER, SABER HACER y CONVIVIR, todo ello registrado en lo

emanado por los DBA y los estándares de la educación y MEN, establecidos en los ejes de literatura,sistemas simbólicos, comprensión e interpretación textual y ética de la comunicación. Además de tener

en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluación cualitativa, se realizan informes trimestrales porcursos, para evaluar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, por tanto, se destacana que

los estudiantes del grado séptimo; asisten con puntualidad a la clase virtual programada por losdocentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos asignados, la gran mayoría de losestudiantes presentaron un desempeño alto evidenciado en los resultados obtenidos, afianzando el

proceso de lectura y escritura, con la lectura de un libro por trimestre.









Alto 3.9 - 3.5





Grado: 7

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 3 29 6 0 7.89% 76.31% 16% 0%

2 1 23 13 0 2.7% 62.1% 35.1% 0%

3 0 17 20 0 0% 45% 53% 0%



Se le dificulta adquirir su proceso de lectura y escritura en la identificación de las tipologías textuales y losgenéros literararios, teniendo en cuenta su clasificación, puesto que no entrega guías y material de la clase.




Comprende las tipologías textuales según su intención comunicativa y da cuenta del proceso formal y no formalen el ámbito semántico, pragmático y sintáctico, además de reconocer la importancia de los géneros literarios ylos subgéneros con sus características.

Identifica las tipologías textuales, teniendo en cuenta sus características en su proceso de lectura y escritura, apartir de los géneros y subgéneros literarios.

Requiere acompañamiento en su proceso de lectura y escritura para identificar las tipologías textuales y losgenéros literararios, teniendo en cuenta su clasificación, sin embargo, no entrega sus actividades a tiempo y estoperjudica su proceso de enseñanza - aprendizaje.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 57.89% 2.7% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literaturaSABER: Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literariosSABER HACER: Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales.

0%0%0%0%0%

0%0%

45%0%0%

16%0%

53%0%0%

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12345



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Reprobación


45

12345

12345


Perio

do 1

CONVIVIR: Identifica situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Perio

do 2

SER: Comprende obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la literatura.SABER: Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración de nexos intertextuales y extratextuales.SABER HACER: Conoce y usa algunas estrategas argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.CONVIVIR: Reconoce en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.

Perio

do 3

SER: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y toleranciaSABER: Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.SABER HACER: Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.CONVIVIR: Reflexiono sobre la importancia de la comunicación y actitud de escucha ante las intervenciones de mis compañeros.


B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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Se realiza la Implementación de actividades interactivas y lúdicas a través de páginas como (Pixton,Quizzes, Kahoo, Google Earth, Superprofe.com, Colombia aprende) y plataformas digitales comoTeams, que permiten un mejor desarrollo en cada uno de los momentos pedagógicos. Se trabaja elproyecto de investigación desde casa, con la huerta casera, buscando que los estudiantes le tomenamor a la naturaleza, utilizando las herramientas tecnológicas disponibles en casa para sumantenimiento y funcionamiento. Se realizan guías para los estudiantes que no tienen acceso ainternet o presentan problemas de conectividad. Además se tiene en cuenta los aprendizajes porproyectos de Design For Change, el cual fundamenta el proceso investigativo de enseñanza-aprendizaje, los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar,proyecto de educación sexual y construcción de la ciudadanía y proyecto de cátedra de la paz,actividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociacionismo, valorando las distintas destrezasde los estudiantes con el uso de plataformas interactivas.

Teniendo en cuenta el PEI, se consolidan los ajustes institucionales del establecimiento educativoInstituto Diversificado Domingo Savio, de Tibú, que se han propuesto en el marco de la flexibilizacióncurricular, puesto que se trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión lógica, pertenece lasasignaturas de Matemáticas, Geometría y Estadística, evaluando el SER, SABER, SABER HACER YCONVIVIR, todo ello registrado en lo emanado por los DBA, los estándares de la educación y el MEN,establecidos en los cinco procesos generales que se contemplaron en los Lineamientos Curriculares deMatemáticas que son: formular y resolver problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad:comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, de acuerdo a lospensamientos matemáticos. Además de tener en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluacióncualitativa, se realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezasoportunidades y amenazas, por tanto, se destacan que los estudiantes del grado SÉPTIMO; asisten conpuntualidad a la clase virtual, programada por los docentes, presentan con puntualidad las evidenciasde los trabajos asignados, la gran mayoría de los estudiantes presentaron un desempeño altoevidenciado en los resultados obtenidos por el trimestre.












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 7º

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 0 26 12 0 0% 68% 32% 0%

2 1 24 12 0 3% 63% 32% 0%

3 0 21 16 0 0% 55% 42% 0%




Se le dificulta reconocer el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través de la rectanumérica, resolviendo problemas con operaciones básicas, para interpretar situaciones diversas de conteo parala organización de datos y análisis de resultados en situaciones de la vida diaria. El estudiante NO alcanza elmínimo nivel esperado en el desempeño académico, personal y social, faltando con trabajos, consultas, talleres ytareas en algunas ocasiones y los sustenta con dificultad.



Descripción de los niveles de desempeño - Grado 7º

El estudiante reconoce completamente el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través dela recta numérica, resolviendo problemas con operaciones básicas, para interpretar situaciones diversas deconteo para la organización de datos y análisis de resultados en situaciones de la vida diaria. Además de suexcelente desempeño académico, personal y social, contemplados en el PEI y en el manual de convivencia y nonecesita presentar actividades complementarias y/o de recuperación.

Reconoce el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través de la recta numérica, resolviendoproblemas con operaciones básicas, para interpretar situaciones diversas de conteo para la organización dedatos y análisis de resultados en situaciones de la vida diaria. Maneja y aplica en contextos diferentes losconceptos aprendidos en clase, su trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.

Reconoce con algunas dificultades el uso de los números naturales y enteros, representándolos a través de larecta numérica, resolviendo problemas con operaciones básicas, para interpretar situaciones diversas de conteopara la organización de datos y análisis de resultados en situaciones de la vida diaria. El estudiante falta contrabajos, consultas, talleres y tareas en algunas ocasiones y los sustenta con dificultad.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSIÓN LÓGICA - Grado 7º



SER: Utiliza diferentes relaciones operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.SABER: Reconoce y generaliza propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica y transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.SABER HACER: Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares.

0%3%

0%0%0%

68%63%

55%0%0%

32%32%

42%0%0%

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12345

DIMENSIÓN LÓGICA - Grado 7º


0%

3%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER: Justifica la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.SABER: Analiza y construye experimentos aleatorios y determinísticos en la vida cotidiana.SABER HACER: Justifica la elección de métodos o instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservando la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.

Perio

do 2

SER: Resuelve y formula problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.SABER: Formula y resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.SABER HACER: Justifica la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. ESTADÍSTICACONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.

Perio

do 1

CONVIVIR: Justifica la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.



&[Imagen




B BA A S

1 0 26 12 0 0% 68% 32% 0%

2 1 24 12 0 3% 65% 32% 0%

3 0 21 16 0 0% 57% 43% 0%

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

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B BA A S

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Las estrategias pedagogicas utilizadas con los estudiantes del grado séptimo, se realiza laimplementación de actividades interactivas y lúdicas a través de páginas y plataformas digitales

utilizando Teams, que permiten un mejor desarrollo en cada uno de los momentos pedagógicos. Setrabaja el proyecto de investigación desde casa, con la huerta casera, buscando que los estudiantes le

tomen amor a la naturaleza, elaboraron accesorios con material de reciclaje, utilizando las herramientastecnológicas disponibles en casa para su mantenimiento y funcionamiento, uso de guías para los

estudiantes que no tienen acceso a la conectividad. Ademas, se implementan los aprendizajes porproyectos de Desing For change, el cual fundamenta el proceso investigativo de enseñanza- aprendizaje

, los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar, proyecto deeducación sexual y construcción de la ciudadania y proyecto de cátedra de la paz, por último,

actividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociasonismo, martes del mejoramiento,charlas de inclusión valorando las distintas destrezas de los estudiantes, con el uso de plataformas

interactivas.

Los ajustes que se han propuesto a los referentes institucionales del establecimiento educativoInstituto Diversificado Domingo Savio de Tibu, se consolidan teniendo encuenta el PEI, puesto que se

trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión cientifico ambiental , pertenece las asignaturas deCiencias naturales, quimica, fisica, evaluando el SER, SABER , SABER HACER YCONVIVIR, todo ello

registrado en lo emanado por los DBA y los estandares de la educación y MEN, establecidos en los ejesdel entorno vivo, entorno fisico, ciencia, tecnologia y sociedad. Ademas de tener en cuenta el SIEE, elcual se cambio a la evaluación cualitativa, se realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las

debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas , por tanto se destacan que los estudiantes deséptimo; asisten con puntualidad a la clase virtual programada por la plataforma teams por los

docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos, asignados, los estudiantes connecesidades educativas se le realiza flexibilizacion curricular establecido en el PIAR, la gran mayoria de

los estudiantes presentaron un desempeño alto evidenciando en los resultados obtenidos por eltrimestre .












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 7

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 3 15 18 0 8% 39% 47% 0%

2 1 23 13 0 3% 61% 34% 0%

3 0 19 18 0 0% 50% 47% 0%




Se le dificulta analizar movimientos de sustancias químicas en nuestro cuerpo indicando la relación entreprocesos físicos y químicos a través de experimento y construcción de hipótesis que permitan la solución deproblemáticas ambientales en su entorno y el de su comunidad. El estudiante no logra mostrar los desempeñosmínimos y requiere de la ejecución de estrategias en la superación de debilidades en la formación porcompetencias. En ocasiones requiere de atención especializada.

Determine el área o asignatura: DIMENSION CIENTIFICO - AMBIENTAL



Construye conocimientos científicos sobre la conformación de la materia y los tejidos fundamentales en los seresvivos a través de preguntas y planteamiento de hipótesis con el fin de solucionar problemas que surgen en elcontexto que se desenvuelve. El estudiante alcanza un excelente desempeño fundamentados en actitudes,valores, habilidades, comportamientos, destrezas ; nociones, conceptos, categorías procedimientos, técnicas,estrategias, actuaciones, previstas en el diseño curricular y plan de aula establecido por la institución educativa

Formula preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas, explorando ymanifestando inquietudes y deseos de saber acerca de diversos temas teóricos, ambientales, químicos ytecnológicos. Demuestra considerable comprensión de las diferentes situaciones de aprendizaje que plantea elárea de ciencias naturales en el Diseño Curricular y alcanza todos los desempeños propuestos, pero conalgunas actividades de apoyo y complementarias al desarrollo de los indicadores de desempeño.Argumenta algunos procesos físico-químicos que se llevan a cabo en el entorno y en el interior de nuestro cuerpomediante técnicas grupales y digitales que promueven la explicación e interacción con el ambiente y las personasque lo rodean. El Estudiante alcanza el minimo nivel basico , mostrando poco interes y realizando actividadescomplementarias necesarias en relación con el área de Ciencias naturales , teniendo como referente losestándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y loestablecido en el proyecto educativo institucional.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 58% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSION CIENTIFICO - AMBIENTAL - Grado 7



SER:Identifica y acepta diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.SABER:Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustanciasSABER HACER: se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

8%3%

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39%61%

50%0%0%

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47%0%0%

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12345

DIMENSION CIENTIFICO - AMBIENTAL - Grado7


8%

3%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

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12345Pe

riodo

3

SER: Indaga sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universoSABER:Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemasSABER HACER: Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.CONVIVIR: -Reconoce que los modelos de ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

Perio

do 2

SER: formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.SABER:Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.SABER HACER:propone respuestas a mis preguntas y las compara con las de otras personas y con las de teorías científicasCONVIVIR:Identifica y acepta diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos

Perio

do 1

CONVIVIR:toma decisiones sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorecen su salud.



&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 3 15 18 0 8% 42% 50% 0%

2 1 23 13 0 3% 62% 35% 0%

3 0 19 18 0 0% 51% 49% 0%

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B BA A S

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B BA A S

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Teniendo en cuenta la situación de pandemia, en el actual año 2020, la Institución Educativa desde unenfoque diferencial y de derechos humanos y dando cumplimiento con lo reglamentado en el decreto1421 del 29 de agosto del 2017 sobre la atención educativa a la población con discapacidad, ha optadopor prestar su servicio de manero oportuna, incluyendo a los estudiantes en condición de discapacidaden las actividades académicas, por medio de la plataforma virtual Microsoft Teams, la cual ha adaptado

la institución para llevar a cabo el proceso educativo con todos los estudiantes, fortaleciendo ypromoviendo principios de igualdad y no discriminación y dando respuesta a las necesidades de sus

estudiantes de manera incluyente, ofreciendo un acompañamiento psicopedagógico, que les permitasentirse parte de la institución y ser tratados como iguales. Así mismo las actividades realizadas sondesarrolladas con guías y clases virtuales, en donde los estudiantes se apropian de los temas y son

evaluados de igual forma que sus demás compañeros.

1. Durante el año 2020, en vista de la situación de aislamiento y desarrollo de clases virtuales, lainstitución, optó por un modelo de educación virtual en alianza con las plataformas teams y educamos.2. Durante el año 2020, en que se desarrollaron las clases virtuales, la Institución ha optado por seguircon su atención a la primera infancia y educación inicial de manera oportuna, a través de la continuidadde las actividades académicas por la plataforma que el colegio ha adaptado para las clases virtuales;Microsoft Teams. Los niños y niñas dan cumplimiento con su currículo, mediante actividades queincorporan herramientas interactivas; videos didácticos, juegos y material educativo, en donde losestudiantes de primera infancia y educación inicial, tienen la oportunidad desde sus casas, dedesarrollar las diferentes dimensiones; corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y social.Cabe resaltar que, los encuentros virtuales llevan los mismos horarios que se ejecutaban desde lapresencialidad.









Alto 3.9 - 3.5





Grado: 7

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

38 3


1 0 21 17 0 0% 55% 45% 0%

2 0 25 13 0 0% 66% 34% 0%

3 # 17 21 # 0% 45% 55% 0%



Requiere practica y afianzamiento para entender que tantos los individuos como las organizaciones sociales setrasforman con el tiempo, No identifica las contribuciones de las edades de la historia (Antigua, Media, Moderna ycontemporánea), se le dificulta entender el legado en las sociedades actuales, no desarrolló las destrezas yhabilidades para alcanzar la competencia propuesta.

Determine el área o asignatura: SOCIOPOLITICA



Como cientifico social participa activamente en el proceso de su aprendizaje, analizando e interpretando conamplio dominio que tantos los individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el tiempo,Identificando las contribuciones de las edades de la historia (Antigua, Media, Moderna y contemporánea),construyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Comprende que tantos los individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el tiempo,Identificando las contribuciones de las edades de la historia (Antigua, Media, Moderna y contemporánea),construyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconoce con un dominio básico que tantos los individuos como las organizaciones sociales se trasforman conel tiempo, Identificando las contribuciones de las edades de la historia (Antigua, Media, Moderna ycontemporánea), construyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las sociedades actuales.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 0% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoSOCIOPOLITICA - Grado 7



SER: Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición…).Saber: Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana

Saber hacer: Identifica algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo)

0%0%0%0%0%

55%66%

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12345

SOCIOPOLITICA - Grado 7


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Reprobación


45

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1

2

345


Perio

do 1

Convivir: Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género) y propongo formas de cambiarlasN/A

Perio

do 2

Ser: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a través delas visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnologíaSaber: Analiza la influencia del imperio romano y griego en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes la ingeniería y la vida cotidiana.

Saber Hacer: Identifica criterios que permiten establecer la división política de un territorioConvivir: Analiza la influencia del imperio romano y griego en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes la ingeniería y la vida cotidiana

Perio

do 3

Ser: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a través delas visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.Saber: Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunasnormas vigentes.Defina y caracteriza el sistema democrático.

Saber Hacer: Explica la crisis de la edad media y los Analizar las consecuencias de los viajes de Colon y el encuentro entre los conquistadores europeos.Convivir: Desarrolla actitudes y valores de convivencia que posibilitan la vida en familia y en el colegio.


&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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Las estrategias pedadagógicas de acuerdo al quehacer educativo, en el Instituto Diversificado DomingoSavio con el grado de noveno se utiliza diferentes medios tecnológicos para cumplir con las actividadesacadémicas, capacitación docente para un mejor manejo de las diferentes herrramientas tecnológicas

utilizadas en las aulas de clases virtuales, garantiza y realiza diferentes métodos para que la mayoría deestudiantes puedan cumplir con sus actividades académicas, asimismo dando a conocer nuevas ideas

para los diferentes procesos de aprendizaje utilizando aplicaciones de herramientas digitales como:QUIZZIS,EDUCAPLAY,PREZI. Las cuales se aplican de manera correcta y se obtiene una mayor

disposición por parte de los estudiantes, tambien dan a conocer sus puntos de vista en este nuevoproceso virtual,en algunos casos el mal funcionamiento de las redes pueden afectar a la asistencia delos estudiantes en las clases virtuales. Además se tiene en cuenta los aprendizajes por proyectos de

Design For Change, el cual fundamenta el proceso investigativo de enseñanza- aprendizaje, losproyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar, proyecto de

educación sexual y construcción de la ciudadania y proyecto de cátedra de la paz, por últimoactividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociacionismo, valorando las distintas destrezas

de los estudiantes, con el uso de plataformas interactivas, lectores competentes, por la fundación

El acopio de los referentes institucionales, ha planteado en el Instituto Diversificado Domingo Savio, deTibú, consolidado en el PEI, puesto que se trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión

comunicativa, perteneciendo las asignaturas de Lengua Castellana e inglés, evaluando el SER, SABER,SABER HACER y CONVIVIR, todo ello emanado por los DBA y los estándares de la educación y MEN,

establecidos en los ejes de literatura, sistemas simbólicos, comprensión e interpretación textual y éticade la comunicación. Además de tener en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluación cualitativa, se

realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezas, oportunidades yamenazas, por tanto, se destacana que los estudiantes del grado noveno; asisten con puntualidad a la

clase virtual programada por los docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajosasignados, la gran mayoría de los estudiantes presentaron un desempeño alto evidenciado en los

resultados obtenidos por el trimestre, logrando adquirir destrezas por la lectura de acuerdo a lecturapor trimestre de un libro.












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 9

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

32 3


1 3 15 15 0 9% 47% 47% 0%

2 3 13 13 3 9% 41% 41% 9%

3 0 15 13 4 0% 47% 41% 13%




Requiere afianzamiento del proceso de literatura para reconocer el contexto histórico y fragmento pertenecientesa su proceso, puesto que no entregó evidencias a tiempo, y falta preparación para el proceo académico de laasignatura.




Produce nuevos significados mediante un análisis crítico lingüístico y discursivo para reflexionar acerca de lacomprensión a través de prácticas socioculturales de la literatura, por medio de líneas de tiempo, que atenden alfuncionamiento de las lenguas en situaciones de comunicación a partir del uso de estrategias de lectura pormedio del análisis crítico para una mejor comprensión de las expresiones lingüísticas .

Comprende la importancia de la literatura, formando una línea de tiempo a través de practicas socioculturales,conociendo el contexto histórico, representantes y fragmentos de la misma, con un análisis crítico que permite elanálisis y la comprensión de textos.

Reconoce como un dominio básico el contexto histórico, representantes y fragmentos de la misma, con unanálisis crítico que permite el análisis y la comprensión de textos del eje de literatura, sin embargo debe mejoraren la entrega oportuna de evidencias de la clase.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 59% 9% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Analiza crítica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.SABER: Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.SABER HACER: Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

9%9%

0%0%0%

47%41%

47%0%0%

47%41%

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12345



9% 9%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de usoSABER: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.SABER HACER: Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.CONVIVIR: Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que interviene.

Perio

do 2

SER: Analiza los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.SABER: Valora, entiende y adopta los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.SABER HACER: Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, de género, de autor.CONVIVIR:Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Perio

do 1

CONVIVIR: Respeta la diversidad cultural y social en situaciones comunicativas



B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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B BA A S

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Se implementa el proyecto que tiene como nombre Bosco Power, el cual su objetivo principal esdesarrollar un gimnasio de manera casera ,utilizando material reciclabe, asi mejorando los hábitos devida saludable a través del ejercicio; se hace uso de diferentes plataformas digitales (QUIZZIS,EDUCAPLAY, PREZI, GENIAL.YL) que permitieron el desarrollo dinámico de los encuentros pedagógicos.Ademas, del proyecto de investigación “Vida y poder salesiano” que permite a los estudiantes adquirirconciencia sobre los hábitos de comida además de crear herramientas para hacer ejercicio en casa conmaterial reciclable y tener un estilo de vida saludable. Se promueve el desarrollo integral de losestudiantes mediante las actividades de los proyectos transversales como: cátedra de la paz, educaciónsexual y construcción de la ciudadanía, gobierno escolar, PRAE y aprovechamiento del tiempo libre. Serealizan guías para los estudiantes que no tienen acceso a internet o presentan problemas deconectividad. Se hace acompañamiento de pastoral mediante la convivencia, la cual permite la reflexióny el autoconocimiento, a través de temáticas como: proyecto de vida, la moral y resolución deconflictos.

Teniendo en cuenta el PEI, se consolidan los ajustes institucionales del establecimiento educativoInstituto Diversificado Domingo Savio, de Tibú, que se han propuesto en el marco de la flexibilizacióncurricular, puesto que se trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión lógica, pertenece lasasignaturas de Matemáticas, Geometría y Estadística, evaluando el SER, SABER, SABER HACER YCONVIVIR, todo ello registrado en lo emanado por los DBA, los estándares de la educación y el MEN,establecidos en los cinco procesos generales que se contemplaron en los Lineamientos Curriculares deMatemáticas que son: formular y resolver problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad:comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, de acuerdo a lospensamientos matemáticos. Además de tener en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluacióncualitativa, se realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezasoportunidades y amenazas, por tanto, se destacan que los estudiantes del grado NOVENO; asisten conpuntualidad a la clase virtual, programada por los docentes, presentan con puntualidad las evidenciasde los trabajos asignados, la gran mayoría de los estudiantes presentaron un desempeño altoevidenciado en los resultados obtenidos por el trimestre.









Alto 3.9 - 3.5





Grado: 9º

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

32 3


1 1 17 15 0 3% 53% 47% 0%

2 1 20 11 0 3% 63% 34% 0%

3 0 12 14 0 0% 38% 44% 0%



Se le dificulta resolver problemas y simplificar cálculos usando propiedades y relaciones de los números(naturales, enteros, racionales y reales) y de las relaciones y operaciones para construir y utilizar apropiadamentelos distintos sistemas numéricos como herramienta para el desarrollo de sus competencias en la vida cotidiana.El estudiante NO alcanza el mínimo nivel esperado en el desempeño académico, personal y social,contemplados en el PEI y en el manual de convivencia, con presentación de actividades complementarias y/o derecuperación, además de incumplir en el desarrollo de las diferentes actividades en el aula.




El estudiante resuelve problemas con facilidad y simplifica cálculos usando propiedades y relaciones de losnúmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y de las relaciones y operaciones para construir y utilizarapropiadamente los distintos sistemas numéricos como herramienta para el desarrollo de sus competencias en lavida cotidiana. Además, maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experienciasvividas, adoptando una posición crítica; presentando a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumentacon propiedad.El estudiante resuelve problemas y simplifica cálculos usando propiedades y relaciones de los números(naturales, enteros, racionales y reales) y de las relaciones y operaciones para construir y utilizar apropiadamentelos distintos sistemas numéricos como herramienta para el desarrollo de sus competencias en la vida cotidiana.Además de su buen nivel en el desempeño académico, personal y social, contemplado en el PEI y el manual deconvivencia, y presenta algunas actividades complementarias y/o de recuperación.

En ocasiones resuelve problemas y simplifica cálculos usando propiedades y relaciones de los números(naturales, enteros, racionales y reales) y de las relaciones y operaciones para construir y utilizar apropiadamentelos distintos sistemas numéricos como herramienta para el desarrollo de sus competencias en la vida cotidiana.El estudiante falta con trabajos, consultas, talleres y tareas en algunas ocasiones y los sustenta con dificultad.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 53% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.SABER: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.SABER HACER: Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.

3%3%

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53%63%

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44%0%0%

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12345



3% 3%

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Reprobación


45

12345

12345


Perio

do 1

CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.

Perio

do 2

SER: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.SABER: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para describir situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.SABER HACER: Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo

Perio

do 3

SER: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.SABER: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona la variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y características de las expresiones algebraicas, en situaciones de modelación.SABER HACER: Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada), y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservando la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.


&[Imagen




B BA A S

1 1 17 15 0 3% 52% 45% 0%

2 1 20 11 0 3% 63% 34% 0%

3 0 12 14 0 0% 46% 54% 0%

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

3%

3%

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52%

63%

46%

0%

45%

34%

54%

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######






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a 7

Soci

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7



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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%


En el proceso de aprendizaje se aplicaron herramientas digitales como: QUIZZIS,EDUCAPLAY,PREZIdonde participaron en diferentes eventos pedagogicos como izadas de bandera , escuelas de padres a

través de la plataforma de TEAM, grupos de asociasonismo, martes del mejoramiento, charlas deinclusión. Las cuales se aplican de manera correcta y se obtiene una mayor disposición por parte de losestudiantes en el uso de plataformas interactivas. Además, se implemento el proyecto diseño para el

cambio que tiene como nombre Bosco Power,el cual su objetivo principal es desarrollar un gimnasio demanera casera ,utilizando material reciclabe, asi mejorando los hábitos de vida saludable a través delejercicio. Se desarrollaron los aprendizajes por proyectos de Desing For change, el cual fundamenta elproceso investigativo de enseñanza- aprendizaje , los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento

del tiempo libre, gobierno escolar, proyecto de educación sexual y construcción de la ciudadania yproyecto de cátedra de la paz.

Los ajustes institucionales establecidos con respecto a los referentes planteados en el InstitutoDiversificado Domingo Savio de Tibu, se consolidan teniendo encuenta el PEI, puesto que se trabaja por

dimensiones, de acuerdo a la dimensión cientifico ambiental , pertenece las asignaturas de Cienciasnaturales, química, física, evaluando el SER, SABER , SABER HACER YCONVIVIR, todo ello registrado enlo emanado por los DBA y los estandares de la educación y MEN, aplicando los componentes que se

manejan en el area de ciencias naturales, el entorno vivo, entorno fisico, ciencia, tecnologia y sociedad.Ademas de tener en cuenta el SIEE, el cual se cambio a la evaluación cualitativa, se realizan informes

trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas , por tantose destacan que los estudiantes de noveno; asisten con puntualidad a la clase virtual programada por la

plataforma teams por los docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos,asignados, los estudiantes con necesidades educativas se le realiza flexibilizacion curricular establecido

en el PIAR, la gran mayoria de los estudiantes presentaron un desempeño alto evidenciando en losresultados obtenidos por el trimestre .












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 9

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

32 3


1 5 5 20 3 16% 16% 63% 9%

2 3 5 24 0 9% 16% 75% 0%

3 0 12 19 1 0% 38% 59% 3%




Presenta dificultad para plantear métodos de análisis en las sustancias químicas y biológicas que hacen parte denuestra fisiología y que influyen en nuestra salud. Mediante prácticas experimentales y tecnológicas que permitenla interacción de dichos procesos para promover nuestra buena salud. El estudiante no muestra resultados en losmínimos desempeños que forman parte del desarrollo curricular, presentando constantes dificultades en sudesempeño académico, falta de interés por alcanzar los desempeños mínimos.

Determine el área o asignatura: DIMENSION CIENTIFICO- AMBIENTAL



Desarrolla la necesidad de identificación, caracterización de estructuras en sistemas físicos, químicos ybiológicos, relacionando elementos microscópicos y macroscópicos, teniendo la capacidad de construir teorías yde expresar las que ya conoce utilizando modelos cuantitativos, interpretación de gráficos y consolidando unaaproximación diferencial al estudio de las ciencias naturales. El Estudiante demuestra ser competente paradesempeñarse, alcanza la total comprensión de las diferentes situaciones de aprendizaje que plantea el área deCiencias naturales propuestas en el Diseño Curricular de la institución educativa.Analiza e interpreta el desarrollo, crecimiento y los ciclos biológicos de los seres vivos, así como su origen,evolución, diversidad y comportamiento mediante experimentación para el análisis evolutivo de su propia vida ylas próximas generaciones en su familia y contexto diario. El Estudiante cumple con todos los requerimientos delas tareas, actividades, acciones, realizaciones y producciones, incluidos en cada unode los indicadores dedesempeño.

Algunas veces formula hipótesis respecto a las implicaciones que poseen en nuestra vida diaria los procesos deorigen biológico y químico a través de consultas, debates y experimentación donde se permita la construcción deteorías que promuevan el cuidado del entorno que lo rodea.El estudiante desarrolla un mínimo de actividadescurriculares que complementan las requeridas en los indicadores de desempeño academico, personal y social ,falta de constancia y compromiso en cada una de las actividades planteadas en el área .



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 516% 9% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSION CIENTIFICO- AMBIENTAL - Grado 9



SER:Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.SABER:Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

SABER HACER:argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

16%9%

0%0%0%

16%16%38%

0%0%

63%75%

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12345

DIMENSION CIENTIFICO- AMBIENTAL - Grado9


16%

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Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER:-Describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.SABER:Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.SABER HACER:-Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.CONVIVIR: -Toma decisiones sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud

Perio

do 2

SER:Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana.SABER:Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.SABER HACER:relaciona sus conclusiones con las presentadas por otros autores y formula nuevas preguntas.CONVIVIR:Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Perio

do 1

CONVIVIR:toma decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad



&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 5 5 20 3 15% 15% 61% 9%

2 3 5 24 0 9% 16% 75% 0%

3 0 12 19 1 0% 38% 59% 3%

4 ###### ###### ###### ######



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20%

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50%

25%

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

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Are

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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

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0%

0%

0%

0%

0%

0%


















Alto 3.9 - 3.5


Grado: 9

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

32 3


1 0 9 23 0 0% 28% 72% 0%

2 0 14 18 0 0% 44% 56% 0%

3 # 15 17 # 0% 47% 53% 0%




Requiere practica y afianzamiento para entender el potencial de diversos legados sociales, políticos,económicos y culturales como fuente de identidad, Por intermedio de la participación en debates y foros sociohumanísticos que incentivan a la mediación de conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.




Como cientifico social Identifica con amplio dominio el potencial de diversos legados sociales, políticos,económicos y culturales como fuente de identidad, Por intermedio de la participación en debates y foros sociohumanísticos que incentivan a la mediación de conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.

Comprende el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente deidentidad, Por intermedio de la participación en debates y foros socio humanísticos que incentivan a la mediaciónde conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.

Reconoce con un dominio básico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturalescomo fuente de identidad, Por intermedio de la participación en debates y foros socio humanísticos queincentivan a la mediación de conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 0% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Utiliza mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezcoSaber: Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.

Saber hacer: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos

0%0%0%0%0%

28%44%47%

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72%56%53%

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Reprobación


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12345

1

2

345

Perio

do 3

Ser: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a través delas visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.

Saber: Explica los hechos sociales, económicos y políticos de América durante el siglo XX Y XIX.

Saber Hacer: Explica la crisis de la edad media y los Analizar las consecuencias de los viajes de Colon y el encuentro entre los conquistadores europeos.Convivir: Desarrolla actitudes y valores de convivencia que posibilitan la vida en familia y en el colegio.

Perio

do 2

Ser: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a través delas visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnologíaSaber: Analiza la situación ambiental de los geo sistemas más diversos de Colombia y el mundo (selva páramos arrecifes) las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación que han sido sometidos

Saber Hacer: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un estado social de derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentalesConvivir: Analiza la influencia del imperio romano y griego en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes la ingeniería y la vida cotidiana

Perio

do 1




&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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Las estrategias pedagógicas que se han desarrollado en el marco de la flexibilización curricular, sedestacan diferentes estrategias pedagógicas (Pixton, Quizzes, Kahoo, Google Earth, Superprofe.com,

Colombia aprende) , dinámicas aplicadas a la virtualidad para que los procesos de enseñanza seanproductivos y enriquecedores, puesto que la gran mayoria de estudiantes cuentan con equipos

tecnológicos y acceso a internet, además de realizar clases de inclusión, finalmente se tiene en cuentalos aprendizajes por proyectos de Design For Change, el cual fundamenta el proceso investigativo de

enseñanza- aprendizaje, los proyectos transversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobiernoescolar, proyecto de educación sexual y construcción de la ciudadania y proyecto de cátedra de la paz,

por último, actividades de izadas de banderas virtuales, grupos de asociacionismo, martes demejoramiento, charlas de inclusión valorando las distintas destrezas de los estudiantes, con el uso de

plataformas interactivas, lectores competentes, por la fundación Meranni, todo ello fortalece lasdinámicas de la clase.

El acopio de los referentes institucionales, ha planteado en el Instituto Diversificado Domingo Savio, deTibú, consolidado en el PEI, puesto que se trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión

comunicativa, perteneciendo las asignaturas de Lengua Castellana e inglés, evaluando el SER, SABER,SABER HACER y CONVIVIR, todo ello emanado por los DBA y los estándares de la educación y MEN,

establecidos en los ejes de literatura, sistemas simbólicos, comprensión e interpretación textual y éticade la comunicación. Además de tener en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluación cualitativa, se

realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezas, oportunidades yamenazas, por tanto, se destacana que los estudiantes del grado noveno; asisten con puntualidad a la

clase virtual programada por los docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajosasignados, la gran mayoría de los estudiantes presentaron un desempeño alto evidenciado en los

resultados obtenidos por el trimestre, por tanto se evidencia un trabajo un equipo notorio para cumplirlos compromisos que le competen al curso, sean académicos, cívicos o pastorales. En cuanto al

desarrollo de las actividades académicas, la mayoría de los estudiantes se esmera por cumplirlas acabalidad, se evidencia el empeño que el curso tiene con el desarrollo de las clases virtuales, tanto en









Alto 3.9 - 3.5





Grado: 11

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

30 3


1 1 22 7 0 3% 73% 23% 0%

2 1 18 8 2 3% 60% 27% 7%

3 0 19 9 1 0% 63% 30% 3%



Requiere práctica pedagógica en su proceso de enseñanza- aprendizaje, a partir, de las competencias críticas ylinguísticas de los textos leídos, es por tanto que el estudiante se le dificulta adquirir dichos contenidos.




Asume una posición crítica y propositiva frente a la creciente influencia de los medios de comunicación masivacomo formadores culturales, además de comprender diversos tipos de texto, mediante el análisis crítico ylingüístico, asumiendo una actitud argumentativa de sus puntos de vista frente a lo leído.

Comprende la importancia de establecer relaciones semánticas y pragmáticas, de los sistemas simbólicos yética de la comunicación, adquiriendo un proceso crítico, frente a los medios de comunicación y análisisargumentativo de lo leído, a partir de diferentes referentes.

Reconoce como un dominio básico los sistemas simbólicos de la ética de comunicación, a partir del procesocrítico y lingüístico de textos, sin embargo, no entrega las evidencias a tiempo, y esto dificulta su proceso deenseñanza - aprendizaje.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 53% 3% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Analiza crítica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.SABER: Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.SABER HACER:Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

3%3%

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73%60%

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23%27%30%

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12345



3% 3%

0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345


Perio

do 1

CONVIVIR: Respeta la diversidad cultural y social en situaciones comunicativas.

Perio

do 2

SER: Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.SABER: Analiza crítica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.SABER HACER: Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso de ella en contextos comunicativos orales y escritos.CONVIVIR: Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en diferentes situaciones comunicativas.

Perio

do 3

SER:Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.SABER:Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, con base en sus experiencias de formación e inclinaciones literarias.SABER HACER:Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.CONVIVIR:Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de comprensión, crítica y proposición.


B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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Leng

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B BA A S

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B BA A S

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0%

0%


Todos los docentes que orientan asignaturas en grado once, han realizado un gran esfuerzo paraimplementar diferentes estrategias pedagógicas como las mencionadas a continuación (Pixton, Quizzes,Kahoo, Google Earth, Superprofe.com, Colombia aprende), además dinámicas aplicadas a la virtualidada través de la plataforma Teams para que los procesos de enseñanza sean productivos yenriquecedores. Se realizan guías para los estudiantes que no tienen acceso a internet o presentanproblemas de conectividad. Además se tiene en cuenta los aprendizajes por proyectos de Design ForChange, el cual fundamenta el proceso investigativo de enseñanza-aprendizaje, los proyectostransversales PRAE, aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar, proyecto de educación sexualy construcción de la ciudadanía y proyecto de cátedra de la paz, actividades de izadas de banderasvirtuales, grupos de asociacionismo, valorando las distintas destrezas de los estudiantes con el uso deplataformas interactivas.Desde orientación escolar se vienen realizando estrategias de intervención a través deacompañamientos importantes en cuento a proyecto de vida, abriendo espacios con diferentesuniversidades en el que estas comunican su oferta educativa, de igual forma se cumple laimplementación del proyecto de educación sexual a través de diversas charlas del cuidado de la

Teniendo en cuenta el PEI, se consolidan los ajustes institucionales del establecimiento educativoInstituto Diversificado Domingo Savio, de Tibú, que se han propuesto en el marco de la flexibilizacióncurricular, puesto que se trabaja por dimensiones, de acuerdo a la dimensión lógica, pertenece lasasignaturas de Matemáticas, Geometría y Estadística, evaluando el SER, SABER, SABER HACER YCONVIVIR, todo ello registrado en lo emanado por los DBA, los estándares de la educación y el MEN,establecidos en los cinco procesos generales que se contemplaron en los Lineamientos Curriculares deMatemáticas que son: formular y resolver problemas, modelar procesos y fenómenos de la realidad:comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, de acuerdo a lospensamientos matemáticos. Además de tener en cuenta el SIEE, el cual se modificó en evaluacióncualitativa, se realizan informes trimestrales por cursos, para evaluar las debilidades, fortalezasoportunidades y amenazas, por tanto, se destacan que los estudiantes del grado ONCE; asisten conpuntualidad a la clase virtual, programada por los docentes, presentan con puntualidad las evidenciasde los trabajos asignados, la gran mayoría de los estudiantes presentaron un desempeño altoevidenciado en los resultados obtenidos por el trimestre.












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 11º

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

30 3


1 1 21 8 0 3% 70% 27% 0%

2 3 14 12 0 10% 47% 40% 0%

3 0 21 8 0 0% 70% 27% 0%




Se le dificulta establecer relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobresu uso en una situación dada, analizando las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas, lasgráficas de funciones polinómicas y representación decimal de los números reales. El estudiante NO alcanza elmínimo nivel esperado en el desempeño académico, personal y social,, falta con trabajos, consultas, talleres ytareas en algunas ocasiones y los sustenta con dificultad.




El estudiante alcanza los máximos niveles esperados en las relaciones y diferencias entre distintas notaciones denúmeros reales para decidir sobre su uso en una situación dada, analizando las relaciones y propiedades entrelas expresiones algebraicas, las gráficas de funciones polinómicas y representación decimal de los númerosreales. Además de su excelente desempeño académico, personal y social, contemplados en el PEI y en elmanual de convivencia y no necesita presentar actividades complementarias y/o de recuperación.

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en unasituación dada, analizando las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas, las gráficas defunciones polinómicas y representación decimal de los números reales. Además de su buen nivel en eldesempeño académico, personal y social, contemplado en el PEI y el manual de convivencia, y presenta algunasactividades complementarias y/o de recuperación.

Establece relaciones y diferencias con cierta dificultad entre distintas notaciones de números reales para decidirsobre su uso en una situación dada, analizando las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas,las gráficas de funciones polinómicas y representación decimal de los números reales. El estudiante alcanza elmínimo nivel esperado en el desempeño académico, personal y social, le falta constancia para desarrollar lasdiferentes actividades en el aula.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 53% 10% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.SABER: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.SABER HACER: Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.

3%10%

0%0%0%

70%47%70%

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27%0%0%

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12345



3%

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0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.SABER: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona la variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y características de las expresiones algebraicas, en situaciones de modelación.SABER HACER: Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada), y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservando la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.

Perio

do 2

SER: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.SABER: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para describir situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.SABER HACER: Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo

Perio

do 1

CONVIVIR: Interviene en las clases de una manera apropiada, conservado la disciplina, el orden y respetando las opiniones de sus compañeros y demás docentes que ayuden en el crecimiento educativo.



&[Imagen




B BA A S

1 1 21 8 0 3% 70% 27% 0%

2 3 14 12 0 10% 48% 41% 0%

3 0 21 8 0 0% 72% 28% 0%

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

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B BA A S

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s 7

Leng

uaje

7





Mat

emát

icas

11



3%10%

0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

3%

10%

0%

0%

70%

48%

72%

0%

27%

41%

28%

0%

0%

0%

0%

0%


B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######




Are

a 7

Soci

ales

7





0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%


En el marco de la flexibilizacion curricular los docentes que orientan asignaturas en grado once,implementaron diferentes estrategias pedagógicas (Pixton, Quizzes, Kahoo, Google Earth,

Superprofe.com, Colombia aprende) , dinámicas aplicadas a la virtualidad para que los procesos deenseñanza sean productivos y enriquecedores. Desde orientación escolar se realizaron estrategias de

intervención a través de acompañamientos importantes en cuento a proyecto de vida, abriendoespacios con diferentes universidades en el que estas comunican su oferta educativa, de igual forma secumple la implementación del proyecto de educación sexual a través de diversas charlas del cuidado dela sexualidad. De igual forma se desarrollaron los aprendizajes por proyectos de Desing For change, el

cual fundamenta el proceso investigativo de enseñanza- aprendizaje , los proyectos transversales PRAE,aprovechamiento del tiempo libre, gobierno escolar y construcción de la ciudadania y proyecto de

cátedra de la paz.

En el Instituto Diversificado Domingo Savio de Tibu, se realiazaron los ajustes institucionales a losreferentes planteados, desarrollado por dimensiones, de acuerdo a la dimensión cientifico ambiental ,

pertenece las asignaturas de Ciencias naturales, , Química, Física, evaluando el SER, SABER , SABERHACER YCONVIVIR, se consolidan en el PEI, todo ello estipulado por los DBA y los estandares de la

educación y MEN, los componentes que se manejan en el area de ciencias naturales son el entornovivo, entorno fisico, ciencia, tecnologia y sociedad. Ademas de tener en cuenta el SIEE, el cual se

cambio a la evaluación cualitativa, los estudiantes con necesidades educativas se le realizaflexibilizacion curricular establecido en el PIAR, se realizan informes trimestrales por cursos, para

evaluar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas , por tanto se destacan que losestudiantes de once; asisten con puntualidad a la clase virtual programada por la plataforma teams porlos docentes, presentan con puntualidad las evidencias de los trabajos, asignados, la gran mayoria de

los estudiantes presentaron un desempeño alto evidenciando en los resultados obtenidos por eltrimestre .












Alto 3.9 - 3.5


Grado: 11

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

29 3


1 2 22 6 0 7% 76% 21% 0%

2 2 23 4 0 7% 79% 14% 0%

3 2 21 8 0 7% 72% 28% 0%




Requiere afianzamiento para analizar cuestiones biológicas y químicas que se observan en su entorno, a travésde la interpretación, experimentación y técnicas grupales que permiten dar una explicación de fenómenos parapromover el cuidado de su ecosistema y su propia salud. El estudiante no presenta las actividades quedesarrollan los indicadores de desempeño y es poca su participación en las actividades complementariaspropuestas por el Docente durante el proceso pedagógico. No ejecuta acciones tendientes a mejorar susdesempeños.

Determine el área o asignatura: DIMENSION CIENTIFCO- AMBIENTAL



Argumenta y relaciona los procesos biológicos con las funciones químicas y físicas a través de análisis delecturas, construcción de hipótesis y trabajo experimental que permita al estudiante sacar conclusiones enrelación de procesos que se encuentran a su alrededor.El estudiante demuestra la total comprensión de lasdiferentes situaciones de aprendizaje y cumple excelentemente con todos los requerimientos de las tareas,trabajos y prácticas incluidos dentro de los indicadores de desempeño.

Comprende e interpreta los fundamentos físico-químicos de los procesos básicos de los seres vivos medianteanálisis químicos y biológicos experimentales para construir soluciones respecto a la comunidad educativa en laque se desarrolla promoviendo el desarrollo de su entorno y comunidad. El estudiante alcanza todos losdesempeños propuestos, pero con algunas actividades de apoyo y complementarias al desarrollo de losindicadores de desempeño, comtemplados en PEI y en el manual de convivencia.

Algunas veces maneja interpretaciones, las relaciona y utiliza varios sistemas de símbolos, mostrando el manejode los teóricos y su posición crítica, orientada a los fenómenos naturales y conservación ambiental. El estudiantetiene algunas dificultades alcanza un desempeño basico, fundamentado en actitudes, valores, habilidades,comportamientos, destrezas; conceptos, categorías, procedimientos, técnicas, estrategias, actuaciones ,previstas en el diseño curricular y en el plan de aula.



PeríodoAcadémico


4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 57% 7% 7% 0% 0%

123


Perio

do 1

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académicoDIMENSION CIENTIFCO- AMBIENTAL - Grado 11



SER:reconoce que los modelos de ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamenteSABER:explica la relación entre el ADN. El ambiente y la diversidad de los seres vivosSABER HACER:explica el funcionamiento de enzimas y vitaminas en la vida diaria con sus respectivas aplicaciones.

7%7%7%

0%0%

76%79%

72%0%0%

21%14%

28%0%0%

0%0%0%

0%0%

12345

DIMENSION CIENTIFCO- AMBIENTAL - Grado 11


7% 7% 7%

0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

12345Pe

riodo

3

SER:Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.SABER:Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).SABER HACER:-Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.CONVIVIR: -Se informa sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.

Perio

do 2

SER:Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.SABER:Explica el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricosSABER HACER:Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperadosCONVIVIR:Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Perio

do 1

CONVIVIR:escucha activamente a mis compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.



&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 2 22 6 0 7% 73% 20% 0%

2 2 23 4 0 7% 79% 14% 0%

3 2 21 8 0 6% 68% 26% 0%

4 ###### ###### ###### ######



Cie

ncia

s 11

Leng

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5





Mat

emát

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5



25%50%

0% 0%1 2 3 4

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0%

0%

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0% 0% 0% 0%1 2 3 4

7%

7%

6%

0%

7% 7% 6%

0%1 2 3 4

25%

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5%

20%

0%

0%

20%

5%

0%

0%

50%

25%

0%

0%


B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######




Are

a 5

Soci

ales

5





0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%















Alto 3.9 - 3.5





Grado: 11

Nivel dedesempeño

Superior

Alto

Básico

Bajo

29 3


1 0 16 13 0 0% 55% 45% 0%

2 0 16 13 0 0% 55% 45% 0%

3 # 14 15 # 0% 48% 52% 0%



Requiere practica y afianzamiento para entender el potencial de diversos legados sociales, políticos,económicos y culturales como fuente de identidad, Por intermedio de la participación en debates y foros sociohumanísticos que incentivan a la mediación de conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.




Como cientifico social Identifica con amplio dominio algunas características culturales y sociales de los procesosde transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lolargo del siglo XX Y XXI.

Comprende el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente deidentidad, Por intermedio de la participación en debates y foros socio humanísticos que incentivan a la mediaciónde conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.

Reconoce con un dominio básico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturalescomo fuente de identidad, Por intermedio de la participación en debates y foros socio humanísticos queincentivan a la mediación de conflictos y la construcción de la paz en Colombia y el mundo.



PeríodoAcadémico



4 # # # # 0% 0% 0% 0%

5 # # # # 0% 0% 0% 0%

1 2 3 4 50% 0% 0% 0% 0%

123


Perio

do 1




SER: Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.Saber: Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales).Saber hacer: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos

0%0%0%0%0%

55%55%

48%0%0%

45%45%

52%0%0%

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12345



0% 0% 0% 0% 0%1 2 3 4 5


Reprobación


45

12345

1

2

345


Perio

do 1


Perio

do 2

Ser: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a través delas visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnologíaSaber: Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad debido a la explotación que han sido sometidos

Saber Hacer:Reconoce las diferentes posturas filosóficas de la edad moderna que conllevan a la libertad de discusión y pensamiento en cuanto al individuo y la sociedadConvivir: Desarrolla actitudes y valores de convivencia que posibilitan la vida en familia y en el colegio.

Perio

do 3

Ser: Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.

Saber: Explica los hechos sociales, económicos y políticos de América durante el siglo XX Y XIX.

Saber Hacer: Explica la crisis de la edad media y los Analizar las consecuencias de los viajes de Colon y el encuentro entre los conquistadores europeos.Convivir: Desarrolla actitudes democraticas y de convivencia que posibilitan la vida en familia y en el colegio.


&[Imagen




B BA A S

1 10 2 8 20 25% 5% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 20% 5% 25%

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

Mat

emát

icas

5





Leng

uaje

5





Cie

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s 3

25%50%

0% 0%1 2 3 4

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20%

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0%

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B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######

B BA A S

1 ###### ###### ###### ######

2 ###### ###### ###### ######

3 ###### ###### ###### ######

4 ###### ###### ###### ######






Are

a 5

Soci

ales

5



0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0% 0% 0% 0%1 2 3 4

0%

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0%

0%

0%

0%

0%

0%


Documents

Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación* 1. Acopio