Anexo del Informe de Calificaciones de los Alumnos de Quinto Grado

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Saludos a las familias del SFUSD,

En el Distrito Escolar Unificado de San Francisco (SFUSD) valoramos su aporte en el apoyo de todos los aspectos de la educación y el avance de su hijo. El SFUSD ha creado el Informe de Calificaciones Basado en los Estándares Educativos como una herramienta para apoyar el dialogo entre usted y el maestro de su hijo respecto al progreso del niño en el dominio los estándares.

Este Anexo del Informe de Calificaciones del los Alumnos se diseñó especialmente para ser utilizado con el informe de calificaciones de su hijo. En este documento encontrará:

• Lo que es importante aprender en cada área de contenido temático correspondiente al grado escolar

• Orientación para las familias sobre cómo pueden apoyar el aprendizaje de sus hijos

• Recursos adicionales para familias que buscan más información

Visión general de los informes de calificaciones La Visión 2025 del SFUSD requiere el dominio de los conocimientos básicos, las habilidades de pensamiento analítico y las competencias descritas en los Estándares Estatales Comunes Básicos (CCSS). El conocimiento y las habilidades basados en los estándares seguirán siendo los pilares centrales del aprendizaje de cada estudiante, creando una base sólida que permita investigaciones y exploraciones adicionales en una variedad de campos y áreas de interés. Los Informes de Calificaciones del SFUSD tienen como objetivo comunicar el progreso que tiene lugar en vía de alcanzar el dominio de estas habilidades y estándares.

Todos los estudiantes del SFUSD desde el kínder de transición (TK) hasta el 5° grado reciben calificaciones en las siguientes áreas: Desarrollo Social-Emocional, Lenguaje, Lectura, y Escritura, Historia/Estudios Sociales, Matemáticas, Ciencias, Salud y Bienestar, Educación Física, y Artes Visuales y Escénicas. Los estudiantes que están en los programas de idiomas o son Estudiantes del Idioma Inglés (ELL) reciben puntajes adicionales que indican su progreso en el aprendizaje del inglés y/o del idioma designado del programa.

Los estudiantes reciben calificaciones que muestran progreso que tiene lugar en vía de alcanzar las expectativas de fin de año. El dominio de las expectativas de fin de año se indica con un puntaje de 3 o más. En lugar de las calificaciones en letras, los estudiantes reciben calificaciones que describen los niveles de competencia. Todos los estudiantes reciben indicadores del nivel de competencia para los estándares correspondientes a su grado. Los Estudiantes del Idioma Inglés también recibirán calificaciones adicionales para su nivel de competencia en inglés con respecto a los estándares de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) de California.

Para ver los Indicadores del Nivel de Competencia para Estándares Educativos y los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés, consulte la primera página del informe de calificaciones de su hijo.

Tabla de Contenidos

El Prólogo página 1 Matemáticas página 7

Reuniones con el Maestro de su hijo/a página 2 Ciencias página 8

Desarrollo Socioemocional página 3 Salud página 9

Lenguaje, Lectura y Escritura del Idioma Inglés

página 4 Educación Física página 10

Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) página 5 Artes Visuales y Escénicas página 11

Historia/Ciencias Sociales página 6 Información Sobre el Informe de Calificaciones para Alumnos con un Plan de Educación Individual (IEP)

página 12

Reuniones con el maestro de su hijo/a Las reuniones de padres/tutores y maestros son una oportunidad importante para hablar

del progreso de su hijo/a. Aquí hay algunos consejos y sugerencias.

Antes de la reunión…

• Asegúrese de tener una reunión programada. Si necesita cancelar la reunión programada,comuníquese con el maestro para programar otra reunión.

• Revise el trabajo de su hijo.

• Hable con su hijo sobre su progreso en la escuela.

• Piense de antemano en las fortalezas de su hijo, y los desafíos que él confronta.

• Haga una lista de preguntas sobre el desarrollo de su hijo, y cómo usted y el maestro pueden ayudara su hijo con algunos de sus desafíos. Por ejemplo: ¿Está mi hijo en el nivel en el que debería estar eneste momento del año escolar? ¿En qué áreas sobresale mi hijo? ¿Cómo es su asistencia? ¿Qué puedohacer para ayudar a mi hijo con las tareas que vienen en el futuro?

• Piense como le gustaría participar en el aprendizaje de su hijo, para que pueda hablar de ello con elmaestro.

En la reunión…

• Esté preparado para un dialogo que lo instruya acerca del progreso socio emocional, y académico desu hijo en la escuela. Esta es también una oportunidad para que el maestro sepa qué clase de niño essu hijo en casa. Si usted informa al maestro acerca de las habilidades, intereses, necesidades y sueñosde su hijo, el maestro puede prestarle mejor ayuda a su hijo.

• Pida ver datos sobre la asistencia y el progreso de su hijo en la escuela.

• Fije una meta y un plan para alcanzar esta meta con el maestro de su hijo con el fin de asegurar eléxito del niño.

• Escriba las cosas que usted y el maestro harán para apoyar a su hijo.

• Programe otra cita para hablar con el maestro si necesita continuar la conversación por más tiempoque el asignado.

• Pregúntele al maestro de su hijo cual es el mejor modo de comunicarse con él/ella.

Después de la reunión...

• Hable con su hijo sobre lo que usted aprendió.

• Haga un seguimiento con el maestro sobre el desarrollo de su hijo y el plan que se creó durante lareunión.

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Anexo del Informe de Calificaciones de los Alumnos de Quinto Grado

Quinto Grado: Desarrollo Socioemocional En el Distrito Escolar Unificado de San Francisco nos concentramos en 4 áreas del Desarrollo Socio Emocional de los alumnos: Consciencia Social, Autocontrol, Mentalidad de Crecimiento, y Autosuficiencia.

Patrones ¿Qué pueden hacer las familias para apoyar a sus hijos?

Trabaja y juega colaborativamente con los demás (Consciencia Social)

● Usar personajes de libros o la TV para hablar sobre cómo los personajes puedentener emociones fuertes, tales como felicidad, tristeza, frustración, entusiasmo,preocupación, etc.

● Ofrecer oportunidades, como en reuniones familiares, para que los niños pregunten asus familiares o miembros de la comunidad sobre sus antecedentes históricos.

● Proveer oportunidades para que los niños ayuden en la comunidad. Por ejemplo,podrían jugar a un juego con un pariente.

● Pregúntele a su hijo(a) acerca de su día: "Cuéntame cual fue la mejor parte de tu día,y que te disgusto.”

● Enséñele a su hijo(a) a expresar sus necesidades: “Cuéntame que necesitas."

Controla sus emociones y se concentra en sus tareas (Autocontrol)

● Enséñele a su hijo(a) a identificar sus emociones: “Da la impresión que estás enojadoporque veo que tienes la mano empuñada, y también pareces triste porque te veocabizbajo.”

● Tómense un tiempo para descansar de la tensión y designe un lugar tranquilo yseguro para practicar actividades de relajación, por ejemplo, respirar profundamentey/o estudiar.

● Dele a su hijo(a) uno o dos quehaceres domésticos y trabaje con él o ella paradesarrollar un plan para completarlos.

Enfrenta los desafíos como oportunidades para aprender (Mentalidad de crecimiento)

● Cuando su hijo(a) triunfa, dígale: “Estudiaste mucho para el examen y norenunciasteis a pesar de que era difícil”. En lugar de, “Eres tan inteligente”.

● Cuando su hijo(a) comete un error, dígale: “¿Qué estrategia usaras la próxima vez?”.● De un ejemplo propio de mentalidad de crecimiento. Comparta con sus hijos los

errores que usted cometió y cómo lo hizo para enmendarlos.● Cuando hable con su hijo(a) acerca de un problema o un desafío, explore con él(ella)

las diferentes formas que existen para enfrentar el problema o desafío. “¿Cuáles sondos maneras que podrías ser capaz de mejorar las cosas”.

Logra metas personales y académicas (Autosuficiencia)

● Motive a sus hijos a que se propongan metas y creen un plan de acción: "¿En qué tegustaría sobresalir?”

● De un ejemplo propio de autosuficiencia cuando usted desea alcanzar una meta.Mostrar cómo dividir una meta inmensa en pequeñas etapas que se pueden manejarfácilmente.

● Reforzar el progreso que su hijo(a) ha hecho para lograr sus metas: “Los pasos quetomasteis realmente te ayudaron a triunfar.” O pregúntele, “¿Cuándo practicarás estode nuevo?”

● Haga una lista de las fortalezas de su hijo(a) e identifique formas para desarrollarlas.

Recursos Adicionales para las Familias Usted puede encontrar en el siguiente portal de internet, en inglés y español, cosas y mecanismos que los padres pueden usar con sus hijos: http://www.parenttoolkit.com Usted puede encontrar información acerca del Desarrollo Socioemocional en el siguiente portal de internet: http://www.casel.org/social-and-emotional-learning

¿Cómo se desarrollan las habilidades socioemocionales? El desarrollo socioemocional se posibilita por medio de relaciones sólidas, solidarias y sostenidas con los adultos y compañeros. Cada alumno tiene sus propias fortalezas únicas y desarrolla sus habilidades socioemocionales con el tiempo y con el apoyo de su familia, compañeros, profesores y comunidad.

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Quinto Grado: Lenguaje, Lectura y Escritura del Idioma Inglés

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En el 5o grado, los estudiantes continuarán creando conexiones entre la lectura, la escritura y el lenguaje. En la lectura,

continúan analizando el texto haciendo inferencias, comparando los tópicos y temas de narraciones (historias) del mismo

género, pero considerando cómo el punto de vista influye en la narración. Ellos pueden determinar dos o más ideas

principales y analizar múltiples versiones del mismo evento. Los alumnos de quinto grado usan la estructura a propósito en

función de su audiencia, y el objetivo de la escritura. Escriben artículos de opinión de varios párrafos, utilizan el vocabulario

académico e ilustraciones en sus textos informativos, también utilizan técnicas literarias como el diálogo y el ritmo para

desarrollar sus personajes en textos narrativos. Los alumnos de quinto grado dan un discurso de opinión con las razones

que apoyan esta opinión.

Los estudiantes en 5° grado podrán realizar lo siguiente Lectura * Analizar, comparar y contrastar el tema y los personajes.

* Citar un texto al compartir información explícitamente e implícitamente aprendida

* Explicar las relaciones entre varios eventos y usar varios textos para llegar a conclusiones.

* Determinar el significado del vocabulario académico, los modismos y las metáforas usando el

contexto en una lectura.

Escritura * Escribir artículos informativos o de opinión, organizados y de varios párrafos, con pruebas para

apoyar lo escrito, con una estructura clara. Los estudiantes también podrán escribir narraciones

(historias) con una trama, con personajes y escenarios bien desarrollados, y que cuentan con el uso de

dispositivos literarios tales como metáforas y el diálogo.

* Analizar el contenido literario de textos.

* Tomar notas y parafrasear cuando se utilizan diferentes fuentes de información para escribir textos.

* Usar convenciones de escritura correspondientes a su grado, tales como mayúsculas y puntuación

apropiadas. Utilizar oraciones más complejas y los diferentes tiempos del verbo para expresar la idea

de tiempo.

* Utilizar la tecnología para la investigación y para la escritura.

Expresión oral y Comprensión auditiva

Dar un discurso de opinión con razones basadas en la investigación, y con una estructura lógica.

Lenguaje Utilizar estrategias para entender el vocabulario y descodificar nuevas palabras. Las estrategias incluyen

el uso del contexto, materiales de referencia y conocimientos de las raíces de palabras griegas y latinas.

Durante todo el año, los estudiantes de Lenguaje, Lectura y Escritura desde pre-kínder hasta el 12° grado están inmersos en los siguientes géneros/temas durante todo el año:

Narración Información/Explicación Opinión Investigación

¿Qué pueden hacer las familias para ayudar a los niños? Lea con su hijo o pídale que lea de forma independiente durante al menos 30 minutos cada día. Pídale a su

hijo que repita una historia con sus propias palabras o diga lo que aprendió de la lectura. ¡Comience un círculo de lectores en casa! Lean juntos el mismo libro y hablen en grupo de este libro. Visiten la biblioteca y participen en eventos de la biblioteca. ¡Escribir todos los días! Llevar un diario y escribir en él todos los días, o buscar imágenes en revistas y componer

una historia que acompañe estas ilustraciones. Encontrar nuevas palabras en un libro, y hablar de su significado. Proporcionar tiempo y espacio para su hijo sin distracciones con el fin de que pueda leer independientemente. Usar la tecnología para ayudar a desarrollar el interés de su hijo en la lectura. Hay varios portales de internet

donde los estudiantes pueden leer libros o artículos en el internet o investigar temas que les interesan.

Recursos adicionales para las familias Visite http://www.sfusdhumanities.org/families--community.html para encontrar más ideas. Visite la Biblioteca Pública de San Francisco – www.sfpl.org para encontrar más ideas y recursos.

Quinto Grado: Desarrollo del Idioma Inglés

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La sección de Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) en el informe de calificaciones sólo se rellena para los Estudiantes del Idioma Ingles (ELL). La sección de ELD incluye los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés de California describiendo habilidades y conocimientos clave que necesitan los Estudiantes del Idioma Ingles. Los Estándares ELD de California describen la trayectoria del avance en el dominio del idioma. Los estudiantes que están al principio Emergiendo suelen progresar rápidamente y están aprendiendo inglés para sus necesidades inmediatas. En el nivel que sigue, en cual están Ampliando sus conocimientos, los estudiantes tienen el reto de aumentar sus habilidades de inglés en más contextos y utilizar sus habilidades lingüísticas a entornos más sofisticados. El nivel más alto, Integrando, describe a los estudiantes que leen, comprenden y escriben textos en inglés. El "puente" describe la transición a su plena integración en las tareas y actividades académicas correspondientes a su grado.

¿Qué pueden hacer las familias para ayudar a los niños? • Llevar a los niños a paseos tales como programas en bibliotecas públicas y centros de recreación SFPL.org, donde puedeninteractuar con niños que hablan inglés. • Animar activamente las amistades de sus hijos con niños que hablan inglés• Prestar libros de la biblioteca pública local SFPL Location

Recursos adicionales para las familias • Recursos gratuitos en el portal de internet: http://textproject.org; una vez en el portal ingrese a las secciones “Classroommaterials” (materiales escolares) y “Student Text” (texto para el estudiante).

Examen de California para el Desarrollo del Idioma Inglés (CELDT)

¿Qué es CELDT? La ley de California requiere que los distritos escolares administren un examen de dominio del idioma inglés a estudiantes cuyo idioma materno no es el inglés. Esta prueba se llama Examen de California de Desarrollo del Idioma Inglés (CELDT). ¿Cuál es el propósito del CELDT? • Identificar quienes son los Estudiantes del Idioma Inglés desde kínder el 12° grado• Medir su nivel de dominio del inglés• Comprobar cada año su progreso en el aprendizaje del inglés

¿Qué habilidades evalúa el CELDT? El CELDT evalúa la comprensión de lo que el estudiante escucha en inglés, expresión oral, lectura y escritura para todos los grados que toman el examen. El CELDT se basa en las normas de desarrollo del idioma inglés de California, adoptadas por la Junta Estatal de Educación.

¿Cómo se informa a los estudiantes los resultados del CELDT? El CELDT se realiza en el otoño de cada año escolar; los resultados están disponibles en enero. Como resultado, los informes de calificaciones del primer Trimestre muestran los puntajes del CELDT del año escolar anterior. Los resultados del CELDT del segundo Trimestre reflejan los puntajes del año escolar actual. Esto significa que niños que son nuevos en California no tendrán puntajes reflejados en sus reportes de calificaciones hasta el segundo trimestre.

Hay cinco niveles de rendimiento que un estudiante puede lograr. Estos niveles son: Principiante, Pre-intermedio, Intermedio, Pre-avanzado, y Avanzado. El informe de los resultados de cada estudiante proporciona: el nivel de rendimiento y el puntaje general, un nivel de rendimiento y puntaje para cada sección del examen (compresión auditiva, expresión oral, lectura, y escritura.)

Recursos adicionales para las familias Usted puede encontrar información sobre el CELDT en el portal de internet de Recursos del CELDT del Departamento de Educación de California en www.cde.ca.gov/ta/tg/el/resources.asp Para obtener información sobre la reclasificación, visite http://www.sfusd.edu/en/programs-and-services/englishlearners-and-language-pathways/reclassification.html

Quinto Grado: Historia/Ciencias Sociales

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En este curso los estudiantes aprenderán sobre el desarrollo de los Estados Unidos hasta el año 1850. Empezarán estudiando las Primeras Naciones del país (Tribus Indígenas de los EE.UU.), y luego estudiarán a los exploradores, el colonialismo, la Revolución Americana, hasta la creación de los Estados Unidos, etc.

Los alumnos de quinto grado aprenderán a:

Comparar y contrastar las Primeras Naciones incluyendo sus gobiernos y sus economías, susculturas y cómo el medioambiente en que vivían influyó en sus vidas cotidianas.

Describir las características de los exploradores europeos y las rutas que tomaron, y ubicar enlos mapas las tierras que conquistaron.

Explicar por qué los europeos decidieron explorar y colonizar.

Describir el conflicto y la cooperación entre las Primeras Naciones, exploradores, colonos y susasentamientos.

Identificar las 13 colonias originales en el mapa y entender cómo el colonialismo forma la basede nuestra actual democracia y economía libre.

Conocer a los fundadores de las colonias originales y las razones de su fundación, y describir susreligiones.

Describir la llegada e historia de la esclavitud.

Conocer los personajes y acontecimientos importantes que condujeron a la RevoluciónAmericana.

Describir la Constitución de los EE.UU. y ser capaces de explicar su significancia.

Analizar y debatir las migraciones de los europeos, incluyendo sus razones económicas.

Nombrar los 50 estados de la unión y sus capitales.

¿Qué pueden hacer las familias para apoyar a sus hijos?

Buscar oportunidades para aprender acerca de los distintos estados del país. Debatir como la Constitución se puede percibir en nuestro diario vivir. Estudiar el mapa de los EE.UU.

Poner atención a las elecciones locales, estatales y nacionales, y conversar acerca de la relaciónque existe entre ellas.

Recursos Adicionales para las Familias

Para información sobre los estándares, visite: http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/histsocscistnd.pdf Para celebraciones e información acerca de los Parques Nacionales, visite: https://www.nps.gov/index.htm Para celebraciones e información acerca de los Parques Estatales de California, visite: https://www.parks.ca.gov/

Quinto Grado: Matemáticas

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Para ayudar a sus hijos a aprender matemáticas, incluyendo actividades desde la enseñanza pre-escolar hasta el 5o grado, visite: http://www2.ed.gov/parents/academic/help/math/index.htmlPara que los alumnos estén preparados para las demandas de la fuerza laboral del Siglo XXI tienen que ser capaces de hacer más que simplemente realizar operaciones aritméticas o llevar a cabo ciertos procedimientos. Los alumnos necesitan entender los conceptos así como dominar los procedimientos, y deben saber cómo, por qué y cuándo usar este conocimiento para responder preguntas y resolver problemas. Los estudiantes deben ser capaces de razonar matemáticamente y de comunicar eficazmente sus razonamientos a los demás. Por lo tanto, la forma que su hijo(a) aprende matemáticas puede ser diferente de la manera que se enseñaba antiguamente. Los Estándares Estatales Comunes Básicos proveen un esquema para ampliar el significado de aprender y practicar matemáticas.

Las clases de matemáticas en quinto grado están concentradas en su mayoría en tres áreas fundamentales:

1. Desarrollar el dominio de la suma y resta de fracciones, desarrollar el conocimiento de lamultiplicación de fracciones, y en casos limitados, la división de fracciones (fraccionesunitarias divididas por números enteros y números enteros divididos por fracciones unitarias). Sumar y restar fracciones usando como estrategia el valor equivalente de las fracciones. Usar y ampliar los conocimientos previos de multiplicación y división para multiplicar y

dividir fracciones.2. Ampliar el concepto de la división a divisores de dos dígitos, integrar fracciones decimales

en el sistema del valor posicional, desarrollar el conocimiento de las operacionesmatemáticas con números decimales hasta la centésima, y desarrollar el dominio de losnúmeros enteros y decimales. Profundizar el conocimiento del sistema del valor posicional. Realizar operaciones matemáticas con números enteros de múltiples dígitos y con números decimales hasta la

centésima.3. Desarrollar el conocimiento del concepto de volumen.

Entender los conceptos de volumen y relacionar el volumen con la suma y la multiplicación.

¿Qué pueden hacer las familias para apoyar a sus hijos? Apoyo con Matemáticas en General Hacer preguntas para ayudar a su hijo(a) con sus tareas:

o ¿Qué ya sabes acerca de este problema?o ¿Puedes dibujar lo que está pasando?o ¿Te recuerda esto de un problema que has visto

antes? Demostrar que usted tiene una mentalidad de

crecimiento acerca de las matemáticas; incluso si ustedtiene dificultades con las matemáticas, usted le puedeenseñar a su hijo(a) que está interesado(a) en aprenderlo que él(ella) está haciendo.

Apoyo con las Matemáticas de 5o Grado Cada vez que su hijo(a) comienza un nuevo capítulo de

matemáticas, lea la Carta para las Familias de 5o Grado relacionada con ese capítulo para que se familiarice con los nuevos conceptos matemáticos y lo que usted puede hacer para ayudar. Estas Cartas van juntas con las tareas de su hijo(a) y también se pueden leer en varios idiomas en el siguiente sitio de la red:www.sfusdmath.org/family-letters.html

Que su hijo(a) se divierta y participe con lasmatemáticas. Por ejemplo, involucre a su hijo(a) ensituaciones familiares donde se usan las fracciones y losdecimales; por ejemplo, recetas de comida, precios delos alimentos, y recibos de cuentas.

Recursos Adicionales para las Familias Visite la siguiente página de internet de Matemáticas del Distrito Escolar Unificado de San Francisco que incluye

recursos útiles en varios idiomas para las familias y miembros de la comunidad: www.sfusdmath.org

Para los Estándares Estatales Comunes Básicos de Matemáticas, visite: www.corestandards.org/Math/; en

Español: commoncore-espanol.sdcoe.net

Para leer el manual para padres de cada grado en español e inglés, visite: www.commoncoreworks.org.

Para ayudar a sus hijos a aprender matemáticas, incluyendo actividades desde la enseñanza pre-escolar hasta el

5o grado, visite: http://www2.ed.gov/parents/academic/help/math/index.html

Quinto Grado: Ciencias

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¡Este es un momento muy interesante en la educación científica conforme hacemos la transición a los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés)! Uno de los cambios asociados con los NGSS es una mayor concentración en las Aplicaciones y Prácticas de las Ciencias e Ingeniería: ¿Qué hacen los verdaderos científicos e ingenieros como parte de su trabajo? Ellos ponen énfasis en las aplicaciones prácticas y no únicamente en la memorización de hechos científicos. Esto prepara mejor a los estudiantes para las oportunidades futuras dentro del campo de la ciencia e ingeniería y permite que todos los estudiantes se conviertan en ciudadanos con más conocimientos científicos para que puedan pensar analíticamente sobre temas de importancia, desde la salubridad hasta el medio ambiente.

Las cuatro aplicaciones prácticas incluidas en el informe de calificaciones son: Hacer Preguntas; Desarrollar y Usar Modelos; Planificar y Realizar Investigaciones; y Conceptualizar Soluciones. En quinto grado se espera lo siguiente de los alumnos:

Que formulen preguntas que se puedan investigar y predigan resultados razonables basados entendencias tales como las relaciones que existen entre la causa y el efecto.

Que planifiquen y realicen investigaciones colaborativamente, recopilen datos para usarlos comoevidencia para explicar científicamente un fenómeno.

Que utilicen o desarrollen modelos científicos para explorar y comprobar las relaciones dentro de unsistema natural o artificial.

Que obtengan y comparen múltiples soluciones relacionadas con un problema basándose en qué tanbien cumplen con los criterios y restricciones de un diseño complicado.

¿Qué pueden hacer las familias para apoyar a sus hijos?

Consultar con el profesor de su hijo(a) acerca de oportunidades para participar como voluntario(a) enproyectos prácticos de ciencias en el aula o en excursiones relacionadas con la ciencia.

Salir a pasear juntos, deteniéndose para apreciar y preguntarse acerca de las cosas que están a sualrededor.

Participar en actividades científicas en el hogar. Por ejemplo:o Formular preguntas que admiten más de una respuesta: Dediquen tiempo para motivar a sus hijos a

formular respuestas razonables. Las siguientes son ejemplos de preguntas: “¿Cuéntame que hasconstruido, hecho, o creado?” “¿Cuál crees que fue la causa para que cambiara?” “¿Puedes pensar enalgún modo distinto para hacerlo?” “¿Puedes describir lo que sucedió?”

o Observar cuidadosamente: Pongan atención a los pequeños detalles. “¿Que figuras observas en esatela de araña?” “¿Es este pedazo de pan distinto de aquel otro?”

o Predecir y verificar: Experimenten con los conceptos relacionados con los fenómenos yfuncionamiento del planeta. “¿En cuánto tiempo se derrite un cubo de hielo que está sobre la mesa?”“¿Piensas que se derretirá más rápido si lo ponemos en una superficie distinta?”

o Investigar: ¡Motiven a sus hijos a que desmantelen ciertos objetos! Por ejemplo: Flores, juguetes,relojes, y electrodomésticos viejos son excelentes objetos para lecciones de investigación; y ¡No sepreocupen si no los pueden armar de nuevo!

o Explicar y hacer modelos: Motiven a sus hijos a que hagan un modelo de lo que ellos entienden delfuncionamiento de las cosas. El modelo puede ser por medio de un dibujo, por escrito y unaconversación. No se preocupen si el modelo es correcto o no. ¡Lo que es importante es el proceso y laexplicación!

Recursos Adicionales para las Familias Para mayor información sobre los NGSS, visite: http://www.nsta.org/parents/

Para encontrar excelentes recursos científicos adicionales para apoyar a su hijo(a) con la asignatura deciencias visite: http://www.SFUSDscience.org, especialmente los tabuladores “Estudiantes” y “Familias”(“Students” and “Families”).

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Quinto Grado: Salud

La Educación para la Salud es parte del programa de educación requerido en todos los grados de las escuelas del Distrito Escolar Unificado de San Francisco (SFUSD). Los objetivos de la educación para la salud son complementar y reforzar las discusiones acerca de la salud en el hogar y la comunidad y enseñar el conocimiento y las habilidades necesarias para que los niños tomen decisiones que promuevan la salud. Basado en los Estándares Básicos de Salud de California, los estudiantes de 5º grado aprenderán acerca de: Salud Personal y Comunitaria y Actividad Física; y Crecimiento y Desarrollo.

Estándares de Salud ¿Qué pueden hacer las familias para apoyar a los niños?

Salud personal y comunitaria: Explicar qué son los virus y las bacterias, su relación con el sistema inmunológico y practicar comportamientos para mantenerse saludables

Los adultos pueden modelar hábitos personales saludables al: ● cubrirse durante la tos y estornudos y recordando al niño que haga lo mismo● lavarse las manos con regularidad para evitar enfermedades● asegurar que los niños estén al día sobre las vacunas● recordando a los niños que eviten el contacto con los fluidos corporales de otros, es

decir, que pasen una toalla o un vendaje a un compañero herido y que no toquen susangre

● explicar cómo las bacterias y los virus afectan el sistema inmunológico y la salud

Nutrición y actividad física: Explicar cómo influyen los factores internos (cambios corporales) y externos (familia, pares, medios ...) Selección de alimentos / actividad física; Cómo acceder a información válida (datos nutricionales)

Los adultos pueden guiar a sus hijos al: ● hacer compras juntos para una variedad de alimentos saludables; Lectura de

etiquetas nutricionales● discutir anuncios sobre ciertos alimentos / bebidas y tener un niño que decida si

está sano o no● pidiendo al niño que planee comidas saludables / aperitivos para eventos familiares

o culturales● discutir las opciones de comida / actividad física de su hijo en relación con sus

compañeros● ayudar a los niños a obtener libros de la biblioteca o buscar en internet ideas de

buena nutrición y actividad física pre-adolescentes

Crecimiento y desarrollo: Explicar las estructuras y funciones de los principales órganos del sistema reproductivo humano (así como los cambios sociales, emocionales y físicos).

Los adultos pueden hacer que los niños sean conscientes de los cambios corporales, mentales y sociales durante la pubertad al: ● leer libros juntos sobre crecimiento y desarrollo● niño reconfortante de que la pubertad es una parte natural y normal de crecer● crear un entorno familiar seguro y propicio para que los niños expresen

sentimientos y hagan preguntas a● respetar el espacio y los límites personales del niño● explicando que la herencia influye en el crecimiento y desarrollo● recordando a los estudiantes que deben comer saludablemente, estar físicamente

activos, dormir lo suficiente y practicar la higiene personal, especialmente a medidaque comience la pubertad

Recursos adicionales para las familias, Portales de internet acerca de la salud:

www.kidshealth.org/en/parents; www.cdc.gov/family/kidsites/index.htm; www.choosemyplate.gov/health-and-nutrition-information; www.kkdf.org/; www.healthychildren.org/English/Pages/default.aspx; https://kids.usa.gov/parents/index.shtml Libros acerca de la salud: Personal & Community Health - “Watch Your Mouth, Discover What’s Alive Inside!” (L. Allison, R. Smith, &

J. Diamond), “The Magic School Bus: The Giant Germ” (A. Capeci), “A Drop of Blood” (P. Showers); Nutrition and Physical Activity - “In the Garden with Dr. Carver” (S. Grigsby), “Mysterious You: Burp! The Most Interesting Book You’ll ever Read about Eating” (D. Swanson); Growth & Development - “The Boy’s Body Book” (K. Dunham), “Is this Normal?” (D. Johnston), “On Your Mark Get Set, Grow!” (L. Madaras), “The Care and keeping of You 1: The Body Book for Younger Girls” (V. Schaefer), “Sex is a Funny Word” (C. Silverberg & F. Symth).

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Quinto Grado: Educación Física

¿Qué pueden hacer los padres / tutores para apoyar a los niños?

"Como adulto, usted maca una gran diferencia en lo que los niños piensan y hacen. Los niños los miran a ustedes como un modelo a seguir. Si usted come bien y está físicamente activo, tiene una buena oportunidad de ayudar a los niños a tomar esas decisiones, también. "

- Institutos Nacionales de Salud

Haga del tiempo en familia un tiempo de actividad fisica. Concéntrese en actividades que todos en la familia puedan realizar juntos y procure que las actividades san divertidas en lugar de competitivas.

Lleve un estilo de vida activo y anime a los niños a que lo acompañen. ¡Demuestre a sus hijos cuánto disfrutan de la actividad física!

Camina siempre que puedas. Caminar disminuye los riesgos para la salud. Camine con sus hijos a la escuela o parques locales tanto como sea posible.

Entrene como familia para una acontcimiento deportivo o caminata de caridad. No hay nada como tener una meta compartida.

Participe en:

Ciclismo Baile Jugar Frisbee en el

parque

Intente nuevasactividades usted mismo

Ría Sonría

Camine para realizar susmandados

Estacione el automóvillejos de su destino

Utilice las escaleras

Carrera de Hot ChocolateRun in Golden Gate Park

Carrera de ChinatownYMCA New Year Run

Carrera de SF GiantsFun Run

*Play60 Parent Guide

Recursos Adicionales de Actividad Física para Familias que apoyan la Educación Física

SFUSD Educación Física http://www.pesfusd.com

San Francisco Recreation & Parks http://sfrecpark.org

SF Sunday Streets http://www.sundaystreetssf.com

Let's Move! Get Active! http://www.letsmove.gov/get-active

Choose MyPlate USDA https://www.choosemyplate.gov/physical-activity

SF Department of Public Health https://www.sfdph.org/dph/default.asp

La Educación Física es un área de contenido temático en la cual su estudiante participará en una variedad de actividades que se enfocarán en Habilidades Motoras, Patrones de Movimiento, Aptitud Física, Establecimiento de Metas, Opciones de Estilo de Vida Saludable, así como Interacciones Sociales Positivas. Se calificará a los estudiantes en 3 Habilidades Motoras / Patrones de Movimiento y 2 Conceptos Cognitivos que se basan en los Estándares de Contenido para Educación Física del Estado de California. La Educación Física es un programa de enseñanza integral, que difiere del recreo, el juego libre, los deportes recreativos y el atletismo. Los Especialistas en Educación Física y los profesores de aulas trabajan en colaboración para proveer enseñanza de alta calidad y cumplir con los minutos requeridos por la ley del Estado de California. Desde el Kindergarten hasta el 5º grado grado recibirán no menos de 100 minutos de tiempo de clase de Educación Física cada semana. En última instancia, nuestra visión es que los estudiantes se conviertan en promotores seguros, activos y sanos durante toda la vida.

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Como dijo Ruth Asawa, artista y educadora pionera de arte de San Francisco, "así como los atletas necesitan hacer ejercicio todos los días, también los niños necesitan hacer arte todos los días". El Plan Maestro de Educación Artística del SFUSD es el plan para integrar el arte en el plan académico diario de cada estudiante. Los padres son bienvenidos a revisar todo el plan en el portal de internet SFUSDVAPA.weebly.com. para obtener detalles sobre la responsabilidad compartida entre los maestros del aula, los maestros de VAPA y las comunidades escolares, para que el arte se convierta en parte integral del día académico. El Departamento de VAPA se guía por el principio de que todos los estudiantes deben tener acceso y equidad en la educación artística.

¿Qué está aprendiendo mi hijo? A los estudiantes de todos los grados se les enseña lo que dictan los Estándares de Artes Visuales y Escénicas para las Escuelas Públicas de California, que la Junta de Educación del Estado de California adoptó. Estos estándares se agrupan según las siguientes categorías: 1) Percepción artística: cómo los estudiantes procesan, analizan y responden a través del usode lenguaje y las habilidades para el baile, la música, el teatro y las arte visuales. 2) La expresión creativa: los estudiantes crean, y utilizan sus habilidades en su propio arte3) Contexto histórico/cultural: los estudiantes aprenden y responden a la diversidad cultural yhumana 4) Valoración estética: los estudiantes utilizan procesos y habilidades para analizar diferentesformas de arte 5) Conexiones y relaciones: los estudiantes hacen conexiones entre diferentes temas y usan loque aprenden a otras materias académicas, y en la vida diaria

¿Qué pueden hacer los Padres / Guardianes para apoyar a los niños?

• Anime a su hijo a cantar, tocar música, bailar, dibujar, pintar, jugar juegos imaginarios, consus amigos, sus hermanos o solos

• Lleve a sus hijos a exhibiciones de arte, en la escuela, en museos, en el internet, y otrasalternativas

• Hable con sus hijos sobre las artes visuales y escénicas que ellos hayan visto, y delessuficiente tiempo en silencio para reflexionar:¿Qué está pasando en esta foto? ¿Qué está pasando en esta actuación? ¿Qué ves que te motiva a decir lo que has dicho? ¿Qué más podemos/puedes encontrar? (Fuente: Estrategias de Pensamiento Visual)

• Asegúrese de que sus hijos participen en presentaciones y programas relacionados con lasartes.

• Intégrese al comité de ARTE de su escuela, y proporcione apoyo con excursiones y otrasactividades relacionadas con las artes

• Hable con el maestro de su hijo, y cuéntele cuáles son los intereses de su hijo en casa.

Recursos adicionales para las familias

La comunidad de San Francisco incluye un gran número de oportunidades artísticas incluyendo muchas con proveedores de artes para niños. Para una lista extensa de estos proveedores de artes y enlaces a las descripciones de sus programas consulte el portal de internet: http://sfusdvapa.weebly.com

Quinto Grado: Artes Visuales y Escénicas

Preguntas más frecuentes sobre cómo calificar a los alumnos de Kindergarten de Transición a 5º grado que cuentan con un Plan de Educación Individual (IEP)

1. ¿Proporcionan los maestros informes de progreso* con respecto a las metas del IEP, así como un informe de calificacionescon base en los estándares**?

Sí. A la familia del estudiante se le debe informar el progreso del niño con respecto a las metas del IEP. Si un alumno con una discapacidad participa en el programa de educación general, el niño debe recibir un informe de calificaciones que refleje su progreso. Nota: Las metas del IEP del estudiante no son la base de sus calificaciones en el informe de calificaciones.

2. ¿Puede un equipo del IEP determinar que no es necesario un informe de calificaciones con base en los estándares?

El equipo del IEP tomará esta decisión analizando cada caso en particular. El equipo debe determinar el método más adecuado para calificar al estudiante y lo indicará en el IEP. Si el equipo del IEP toma esta determinación, entonces debe determinar cuál es la manera más adecuada de proporcionar información significativa a los padres sobre el progreso del alumno, la que puede ser un informe detallado del progreso del estudiante con relación a las metas del IEP.

3. ¿Quién proporciona las calificaciones en un informe de calificaciones con base en los estándares?

El maestro de educación general es responsable de proporcionar las calificaciones en el informe de calificaciones, y podrá hacerlo en consulta con el maestro de educación especial del niño. Asimismo, el maestro de educación especial es responsable de proporcionar informes de progreso con respecto a las metas del IEP, y puede hacerlo en consulta con el maestro de educación general del niño. Además, el maestro de educación especial proporciona a las familias, informes de progreso con respecto a las metas del IEP al mismo tiempo que el informe de calificaciones (es decir, al final de cada trimestre).

4. ¿Debe el maestro indicar en el informe de calificaciones que el estudiante tiene una discapacidad?

No. La naturaleza de la discapacidad del estudiante no se debe nombrar o identificar en un informe de calificaciones. Ni tampoco se debe describir el entorno de enseñanza o servicios especializados del alumno. En un informe de calificaciones, se debe mencionar SOLO el rendimiento del alumno en el plan de estudios.

5. ¿Afectan las adaptaciones las calificaciones (niveles de dominio) en un informe de calificaciones?

No. Las adaptaciones no afectan las calificaciones en el informe de calificaciones. Una adaptación es un cambio a la enseñanza o procedimientos de pruebas, respuesta del alumno u otros atributos con el fin de proporcionarle acceso a la información y crear oportunidades igualitarias para que demuestre su conocimiento y habilidades. Una adaptación no modifica fundamentalmente o baja el estándar o la expectativa del curso, estándar o prueba.

6. ¿Afectan las modificaciones las calificaciones (niveles de dominio) en un informe de calificaciones?

Sí. Las modificaciones afectan el informe de calificaciones (niveles de dominio). Si se efectuó alguna modificación en el plan de estudios, entonces la calificación del alumno debe reflejar el rendimiento en el plan de estudios modificado, siempre y cuando las calificaciones modificadas estén disponibles para todos los estudiantes. Sin embargo, el Distrito no puede modificar las calificaciones con base en la situación de educación especial del alumno. Las modificaciones son prácticas y procedimientos que modifican la naturaleza de la tarea o habilidad específica. Una modificación es lo que se espera que el alumno aprenda y/o demuestre. A medida que un estudiante se desempeña en el trabajo modificado del curso, el área de la asignatura sigue siendo igual que el resto de la clase.1 Cuando los estudiantes son incapaces de lograr los estándares de su nivel escolar, entonces el contenido del plan de estudios se puede modificar para el IEP del alumno. Los niveles de dominio de las calificaciones deberían basarse en las normas con las que el alumno está trabajando.

7. ¿Cómo influye el comportamiento, la asistencia y el terminar las tareas en la calificación del alumno?

Las calificaciones con base en los estándares se basan en el dominio de los estándares. Por lo tanto, el comportamiento, la asistencia y el trabajo incompleto no deben incorporarse en la calificación del alumno. *Los informes de progreso, indican el progreso con respecto a las metas del IEP diseñadas para designar el aprendizaje necesario, a fin de queun estudiante tenga acceso y progrese en el plan de estudios de educación general.

**El informe de calificaciones proporciona medidas del progreso del alumno en el plan de estudios de educación general y se les proporciona a los padres para darles a conocer el progreso o nivel de rendimiento del niño en clases específicas, contenido del curso, o plan de estudios. Adaptado de Riverside SELPA "Guidelines for Grading Students with Disabilities” (Directrices sobre como calificar a estudiantes con discapacidades, páginas 10 a la 20).

1 Véase: Promotion, Retention, and Grading (n.d) (pasar de curso, repetir y graduarse, obtenido del portal de internet : http://www.cde.ca/gov/sp/se/sr/promoretntn.aspdel 25 de octubre de 2016

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Biblioteca Pública de San Francisco * SFPL.ORG * 1-(415) 557-4400

El Distrito Escolar Unificado de San Francisco (SFUSD, por sus siglas en inglés) se ha asociado con la Biblioteca Pública de San Francisco

(SFPL, por sus siglas en inglés) para ampliar la disponibilidad de recursos y servicios gratis que ofrece a toda la familia. La biblioteca

pública se compromete a respaldar la educación y logro académico de los estudiantes proporcionando recursos fundamentales para

ayudar a los alumnos a transformarse en personas interesadas en aprender cosas nuevas por el resto de sus vidas.¿Tiene preguntas?

¡Llame a la biblioteca!

¿Cómo puedo encontrar la biblioteca pública de mi sector? La Biblioteca Pública de San Francisco cuenta con 28 bibliotecas que incluyen la Biblioteca Central ubicada en el Centro Cívico (Civic

Center) y 27 sucursales distribuidas por cada barrio de la ciudad. Existen 4 bibliotecas públicas móviles con paraderos en muchos puntos

de la ciudad y cuya información se puede encontrar en el siguiente enlace: 4 bookmobiles. Para encontrar la biblioteca más cerca de su

casa, consulte el mapa de las bibliotecas públicas de San Francisco en el siguiente enlace: SFPL Library Map, visite la página de internet

de la biblioteca en la siguiente dirección/enlace: SFPL.org, o llame al siguiente teléfono: 1- (415) 557-4400.

¿Cómo puedo obtener un carnet gratis de la biblioteca para mi hijo(a)? El SFUSD y la SFPL se han asociado para proveer a todos los alumnos del Distrito Escolar con un carnet gratis de la biblioteca llamado

el Carnet Escolar. Información para dicho carnet se puede obtener en el siguiente enlace: the Scholar Card. Todos los alumnos del

SFUSD están pre-inscritos en una cuenta de la SFPL. Para obtener el Carnet Escolar, siga los siguientes pasos:

1. Visite cualquier biblioteca pública para activar el Carnet Escolar su hijo(a). Para ello proporcione el nombre completo de su

hijo(a) en la oficina de información de la biblioteca.

2. Seleccione una contraseña secreta de identificación o PIN y seleccione un carnet conmemorativo de la biblioteca diseñado

por el galardonado artista de San Francisco Christian Robinson, cortesía de, Leo y Chronicle Books. ¡Es así de fácil!

Todas las multas pre-existentes en la cuenta de su hijo(a) serán anuladas sólo por esta vez como una cortesía única de la biblioteca. Los

alumnos pueden pedir prestado de la biblioteca hasta 50 libros u otros artículos para menores por un plazo de 3 semanas. Después de

este plazo la biblioteca cobrará multas por morosidad. El Carnet Escolar conecta a los alumnos con millones de recursos gratis, incluyendo

los siguientes: Computador y WiFi, ayuda con las tareas vía internet, material para aprender idiomas, entradas para los museos, libros,

novelas gráficas, música, películas y ¡muchas cosas más! Información relacionada con estos recursos se puede encontrar en los siguientes

enlaces, respectivamente: Computer & WiFi, online homework help, language learning tools, museum passes, books, graphic novels,

music, movies .

¿Qué tipo de ayuda con las tareas provee la biblioteca?

● La biblioteca conecta a los alumnos con tutorías gratis por internet. Estas tutorías están disponibles diariamente

desde la 1:00 pm hasta las 10:00 pm con tutores certificados en las asignaturas de inglés, matemáticas, ciencias

sociales, y escritura. Para empezar, pulsar los siguientes enlaces: Live Homework Help o Homework Help section Kids’

Website of SFPL .

● Para encontrar ayuda con las tareas en persona cerca de su casa, pulsar el siguiente enlace: here .

● Los alumnos pueden acceder a muchos recursos de investigación por internet para las asignaturas de matemáticas, inglés,

ciencias, arte, y ciencias sociales. Para encontrar estos programas pulsar los siguientes enlaces: Homework Help section o Kids’

Website of SFPL.

Su hijo(a) puede acceder a todos estos recursos con el número de su carnet escolar de la biblioteca y contraseña personal.

¿Cómo puedo encontrar libros para mi hijo(a) basados en el nivel de lectura? Recomendamos a los alumnos a hojear y revisar libros basados en su interés. Nosotros no organizamos los libros por nivel de lectura;

sin embargo, el bibliotecario de la sección infantil de la biblioteca de su sector puede asistirlo(a) a encontrar libros que coinciden con el

nivel de lectura e interés de su hijo(a). Nuestro personal también le puede enseñar a cómo usar el catalogo virtual (online catalog) para

encontrar libros y libros electrónicos en la biblioteca.

¿Qué otras oportunidades de educación ofrece la biblioteca? La biblioteca ofrece actividades docentes gratis de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés); por

ejemplo, juegos Robóticos LEGO, problemas interesantes y difíciles de ingeniería, etc. Para encontrar actividades en su sector, consultar

el siguiente calendario virtual de la biblioteca pública: SFPL online calendar . Participen en el programa de educación anual de verano

“Ritmo Veraniego”, y ganen premios por leer y aprender en más de 1.000 actividades gratuitas para toda la familia.

Recursos de la Biblioteca Pública de San Francisco