ANEXO
EJEMPLOS
Caso n 1:
Nio de 7 aos 2 meses que cursa 2 Ao Bsico de un Colegio
Particular de nivel socio econmico medio, obtiene un puntaje 94 en
Nivel Lector y 70 en Errores Especficos. A este nio le corresponde
ser comparado con el grupo de 7 aos de edad por un lado y con el
rendimiento que tuvieron los sujetos de 2 Ao Bsico.As, en Nivel
Lector, su rendimiento comparado con su grupo de edad, corresponde
a un percentil 67 y a un puntaje T de 54.
Se puede decir por lo tanto que, un 66% de los nios de su edad
rinden peor que l y un 33% mejor. Este mismo resultado en Nivel
Lector lo ubica en un percentil 76 con respecto al 2 ao, indicando
con eso que el 75% de nios de su mismo nivel escolar rinden menos
que l y un 24% mejor.
En Errores Especficos su rendimiento se puede resumir de la
siguiente manera:
Con respecto a su grupo de edad el 81% rinde peor que l y 18%
mejor. En cuanto, a su rendimiento comparado con el grupo de su
nivel de escolaridad, el 12% tiene rendimiento mejor y un 87% peor.
En sntesis, su rendimiento es bueno, tanto en Nivel Lector como en
Errores Especficos para su edad y curso, no presentando signos
dislxicos en lectura. Un anlisis cualitativo podr programar su
enseanza.
Caso n 2:
Nia de 8 aos de nivel socio - econmico alto que cursa 3 Ao Bsico
en un colegio particular, con un rendimiento escolar calificado por
su profesor de irregular.
En el TEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 92 que con las normas
en percentiles significa un percentil 39 (P39) con respecto a su
curso y un P45 con respecto a su grupo de edad. En puntajes T, su
resultado es 47 comparando con su nivel escolar y 49 ,en relacin a
su grupo de edad.
En Errores Especficos tuvo un puntaje de 66 que corresponde a un
p de 47 para su curso y un p de 39 para su edad. Los puntajes T
correspondientes son 49 y 47 respectivamente.
En sntesis, esta nia tiene un rendimiento regular tanto en Nivel
Lector como Errores Especficos. En este caso es necesario realizar
un anlisis cualitativo del tipo de errores con el objeto de
planificar las tareas educacionales especficas para el caso. Caso n
3:
Nios de 10 aos 3 meses de nivel socio econmico bajo, que repite
3 Ao Bsico en una escuela fiscal suburbana.
En Nivel Lector y Errores Especficos, los puntajes fueron 35 y
53 respectivamente.
La transformacin en percentiles es la siguiente:
SEGN EDADSEGN CURSO
Nivel Lector21
Errores Especficos28
En puntajes T los resultados son los siguientes:
SEGN EDADSEGN CURSO
Nivel Lector2927
Errores Especficos2936
Tcnicamente, estos resultados indican lo siguiente:En Nivel
Lector y en Errores Especficos, el sujeto se ubica a un 2,1
desviaciones standard por debajo del promedio de su edad. Segn el
curso, en Nivel Lector est a 2,3 desviacin standard por debajo del
promedio y en Errores Especficos a 1,4 desviacin standard bajo el
promedio.
Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente
para su edad y de acuerdo al curso.
Para este nio es necesario realizar otros exmenes que puedan
explicar el trastorno del sujeto. (Examen psicolgico, examen
neurolgico, examen pedaggico completo, etc.)Segn todos estos
resultados se podr programar una terapia remedial adecuada.
Errores Especficos de la Lectura
Errores Especficos de la Lectura.
1) CONFUSIONES VISUALES DE LETRAS.
1.1. Por distinta orientacin(b - d); (p - q); (u - n); (a - e);
(p - b); (d - q)(b - q); (d - p); (m - w); (p - d);(f - t); (q -
p).
1.2. Por grafa semejanteImpresa.(m - n); (f - t); (a - d); (n -
); (i - l); (j - l); (y - v); (g - p); (x - k); (ch - cl - d); (e -
f); (h - k); (o - q - e); (e - c); (s - e); (O - D); (B -
R).Cursiva.(k - h); (m - n); (r - s); (a - o); (g - q); (e l); (l -
b - h).
2) CONFUSIONES AUDITIVAS.
(o - b); (t - d); (c - q); (ch - ll - ); (m - n - ); (j - g -
k); (m - b); (f - v).
3) INVERSIONES.
3.1. Del orden de las letras en slaba.(bra x bar)
3.2. Del orden de la slaba en palabras.(malo x loma)
4) AGREGADOS.
4.1. De letras al iniciar la palabra.
(paso x opaso)
4.2. Intermedias.
(palta x paleta)
4.3. Finales.
(sal x salir)
4.4. De slabas.(sal x salimos)
4.5. De palabras.(mam cay x mam se cay)
5) OMISIONES.
5.1. De letras y slabas en palabras.(canciones x cancin)
5.2. De letras en oraciones.(Mara no llor x Mara llor)
6) CONTAMINACIONES.
(Cmo sera x como se rea)
7) DISOCIACIONES.
(alazn x ala- zn)
8) DISTORSIONES.
(la comida est fra x la comida set fira)
OTRO EJEMPLO
DESCRIPCIN
Caso N.-11) Carlos es un nio de 9 aos de edad, alumno de 3er ao
bsico de nivel socioeconmico bajo.Frecuentemente presenta
dificultades en la lectoescritura, confunde letras (da distinta
orientacin espacial) invierte silabas. Traslada estos errores a su
escritura. Adems, su comprensin lectora es baja.En clculo: no logra
buenas estrategias de resolucin de problemas en operatoria.
Instrumentos evaluativos instrumentales: lectura, escritura y
comprensin lectora.
Para determinar sus dificultades en lectoescritura, como el
confundir letras e inversin de slabas tanto en lectura y escritura,
se aplicara el (T.E.D.E).Test de Dislexia Especfica (T.E.D.E), de
Condemarn y Blomquist.Finalidad: Determinar el nivel lector del nio
y explorar signos dislxicos en la lectura oral.Nivel: de 6 a 10
aos.Tiempo: No contempla tiempo fijoAplicacin:
Individual.Subpruebas:a) Nivel lector.b) Errores
especficos.Puntuacin y Baremos: El puntaje se trasforma en
percentiles y puntaje estndar escala T por edad y curso.
Para determinar la comprensin lectora se administrara:Prueba de
Comprensin lectora de Complejidad lingstica progresiva (CPL),
Alliende; Condemarn, Milicic, 1991.Finalidad: Diagnstico de la
comprensin lectora.Nivel: de 6 a 14 aos.Tiempo: 90 minutos
aproximadamente.Aplicacin: Individual y colectiva, en este caso
individual.Subpruebas: Se diferencian en ocho niveles de lectura de
primero a octavo bsico en este caso se aplicara el de tercero
bsico
CLP 3 A: El nio debe interpretar oraciones, obtener
instrucciones y comprender las afirmaciones contenidas en textos
sencillos.
Puntuacin y Baremos: El puntaje directo se logra sumando acierto
y se trasforma en percentiles y puntaje estndar escala T o Z por
edad y curso.
Instrumentos evaluativos: calculo, resolucin de problemas y
operatoria.Funcin operatoria:Instrumento evaluativo:Benton,
evaluacin de clculo y evaluacin de problemas de Ibaez, N.
Finalidad: Evaluar procesos bsico de clculo y resolucin de
problemas, evaluando conocimiento de nmeros, series numricas,
operatoria y resolucin de problemas.
Instrumento evaluativo:Benton, evaluacin de clculo y evaluacin
de problemas de Ibaez, N.
Finalidad: Evaluar procesosbsico de clculo y resolucin de
problemas, evaluando conocimiento de nmeros, series numricas,
operatoria y resolucin de problemas. Evaluar la capacidad del nio
para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita.
Nivel: nios mayores de 7 aos.
Esta evaluacin es de carcter cualitativo y posee 13 subtest o
itetemes.
Aplicacin: Independiente tomando en cuenta las necesidades de la
evaluacin.
Metodologa estructural de diagnostico y reeducacin (M.E.D.Y.R)
de Careaga, R.1.2 Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral
y escrito: Subtest 4-5.1.3 Evaluar la habilidad del nio para contar
series numricas y elementos grficos: Subtest 6-7.1.4 Evaluar la
capacidad del nio para el razonamiento matemtico: Subtest 8
Resolucin de problemas.
OTRO EJEMPLOInterpretacin de las pruebas aplicadas en el Caso
J.G. Interpretacin de las pruebas aplicadas
Prueba informal de escritura J.D no posee una adecuada
escritura, se destaca su intranquilidad motriz, presenta
errorescaligrficos, no tiene coherencia entre las ideas ya que al
momento de pedirle queescogiera un tema, tomo ms de 15 minutos para
comunicar que no saba sobre que escribira pesar de manifestarle
diferentes ideas para que comenzara su escrito.
Mas sin embargo se le dicto (letra por letra) una oracin a lo
cual logramos observar que suconversin a escritura es lenta con
poca coordinacin, presentando errores ortogrficos.Combinacin entre
mayscula y minscula.Es segunda medida se le pidi que repitiera la
oracin escrita anteriormente los resultadono fueron los mismos el
nio plasmo algo talmente diferente a lo dictado y sin
sentidoalguno.
Adaptacin del test de wepman Podemos interpretar del resultado
que el nio a nivel perceptivo (auditivo) tiene lahabilidad de
reconocer las diferencias que existen entre los fonemas usados en
la expresinoral.
Test exploratorio de Dislexia especifica TEDE
Caso J.D: Nios de 9 de nivel socio-econmico bajo, que repite 1
Ao Bsico en unaescuela pblica.En nivel Lector y Errores Especficos,
los puntajes fueron 17 y 67-71 = 4 respectivamente.
La transformacin en percentiles es la siguiente:
SEGN EDADSEGN CURSO
Nivel lector339
Errores especficos233
En puntaje T los resultados son los siguientes:SEGN EDADSEGN
CURSO
Nivel Lector3127
Errores Especficos4746
Tcnicamente, estos resultados indican lo siguiente:
En nivel Lector y en Errores Especficos, el sujeto se ubica en
un 2,5 en desviacionesstandardpor debajo del promedio de su edad.
Segn el curso, en Nivel Lector est a 2,3 desviacinsatndard por
debajo del promedio y en Errores Especficos a 1,4 desviacin
standard bajoel promedio.
Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente
para su edad y de acuerdoal curso.Para este nio es necesario
realizar otros exmenes que puedan explicar el trastorno delsujeto.
(Examen psicolgico, examen neurolgico, examen pedaggico completo,
etc.)
Segn todos estos resultados se podr programar una terapia
remedial adecuada.
Caso n J.D: Nio de 9 aos de nivel socio-econmico bajo que cursa
1 Ao Bsico en un colegio pblico, con un rendimiento escolar
calificado por su profesor de bajo.
En el PEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 17 que con las normas
en percentilessignifica un percentil 3 (P3) con respecto a su curso
y un P39 con respecto a su grupo deedad. En puntajes T, su
resultado es 31 comparando con su nivel escolar y 46, en relacin
asu grupo de edad.
En Errores Especficos tuvo un puntaje de 4 que corresponde a un
p de 1 para su curso y unp de 33 para su edad. Los puntajes T
correspondientes son 27 y 46 respectivamente.
En sntesis, esta nia tiene un rendimiento bajo tanto en Nivel
Lector como ErroresEspecficos. En este caso es necesario realizar
un anlisis cualitativo del tipo de errores conel objeto de
planificar las tareas educacionales especficas para el caso.
nivel de lectura ptsErrores especficos Ptj T Nivel lectora Ptj T
error especifico
Nio de 9 aos 14-64 = 30-4 = 114-64 = 310-14= 27
Bsica primaria 16-21 = 394 = 3314-21 = 474-6 = 46
